第一篇：湘教版一年級語文下冊《古詩二首》教案

古詩二首

教學目標：

1.認識14個生字，會寫生字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.積累詠春的詩句。4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。

5.激發學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。

教學重點：學會生字，背誦課文。

教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。教學準備：錄音帶、課文插圖。教學過程：

第一課時

一、導語。

本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是 樣的情景呢？現在，我們來學習這些古詩。

二、學習古詩中的生字。

1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。

知 曉 眠 聞 落

2.根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。

4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。

5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：

曉、聞、眠、落、三、朗讀指導。

1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯想到了什么？

2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。

四、擴展活動。

永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。

等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。

第二課時

一、導語。

我們剛學了一首寫春的詩，這節課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。

二、初讀課文。

1.聽課文錄音。2.出示課文插圖。

同學們，你們看看圖上畫的是什么？

3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。

三、學習本課生字。

1.自學生字。2.檢查自學效果。

（1）應特別注意哪幾個字的讀音？

麗 泥 沙 暖（2）你是怎樣記住這些字的的？ 3.認讀并練寫這幾個字。4.老師指導在田字格中練寫。

四、指導朗讀，背誦。

1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）

2.還要注意詩的節奏。

遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

五、總結課文。

1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？

春風 花草、凍土、燕子 2.從詩中你體會到了怎樣的感情？

熱愛春天的感情

鴛鴦

第二篇：四年級下冊語文《古詩二首》教案

第3單元 花

古詩二首

教學目標

1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。教學重點

理解詞語，了解古詩所描繪的景物，能用自己的話說出每首詩的意思，仔細體會兩首詩的意境，提高欣賞水平。教學難點

抓住重點詞語理解詩句，有感情地朗讀全詩并展開聯想。

第一課時 教學過程

一、導入。

同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題）齊讀課題。這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流杜甫資料）

在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）好，下面的時間交給同學們，請你們借助注釋和老師布置的預習，自學這首詩。

二、學習古詩

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）現在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2、理解詩句。

同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁 花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

4、理解意境。

哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、總結學法：

知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。教學反思：

第二課時

教學過程

一、我們就用上一節課的方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

二、學習《游園不值》

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。

2、釋詩題。

（1）齊讀詩題。（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

3、抓字眼，明詩意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）（2）學生匯報。

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）結合注釋說說詩句的意思及詩歌的內容。（5）小組討論交流，學生質疑。

應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

（6）匯報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

4、讀詩句，悟詩情。

（1）教師范讀，指導節奏與重音。

應憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。春色 / 滿園 / 關 / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。（2）引導學生進入情境。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏。詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀

（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情 不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

三、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）板書設計

古詩兩首 游園不值 久不開（掃興）

一枝紅杏（驚喜）

課后反思

種一片太陽花

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到 具有太陽花品格的人。

3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。

4、觀察學習生字、積累新詞。

教學重難點

理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。教學過程

第一課時

一、創設情境，談話導課

1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的 特點嗎？

2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節課，我們來認 識一種太陽花（出示太陽花圖片）。看到這個花名，你想到了什么？（學生發言）的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

板書課題：種一片太陽花（學生跟著板書課題、齊讀）

二、初讀課文，感知課文的主要內容

1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。

2、學生上前板書不理解的詞語。

3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。

4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根據學生的回答，相機板書：

?為什么要種太陽花

?太陽花開得燦爛多姿

?單獨一朵太陽花的特點

?來年還種太陽花

5、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分為四部分。

三、細讀悟情，挖掘太陽花的美

在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。）

2、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣（板書“美”）

3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。

4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。

你仿佛看到了什么？和同桌說一說。

教師相機進行總結并板書：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

（2）經久不衰（頑強的美）：第8自然段

5、展示太陽花圖片，直觀感受。

6、太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢？

請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。）

誰能說一說為什么太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？

讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）

7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。

8、為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。

四、拓展

1、小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士??雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎？

2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

五、作業

1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。

2、課外閱讀推薦：《白楊》 板書設計：

種一片太陽花

為什么要種太陽花 色彩美

學生板 太陽花開得燦爛多姿 美

書詞語 單獨一朵太陽花的特點 經久不衰

來年還種太陽花

借花----------------------＞喻人 教學反思：

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

3、再讀，體會文章深刻的內涵。

二、學習生字

1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌

2、讀準字音、理解字義、組詞。

3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）

6、學生寫字。

7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

三、積累詞語

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

2、學生活動、交流：

斑斕多姿

鮮艷奪目

郁郁蔥蔥

銀粒兒

短促

花蕾

慵倦無力

繽紛五彩

偃旗息鼓

美人蕉

空暇

貪婪

莫衷一是

燦爛多姿

生機勃勃

經久不衰 熾熱

興旺發達

繁榮昌盛

充沛

乍開

服侍

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

4、設計摘錄卡，積累詞語。

四、作業

1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習作中運用所積累的詞語。教學反思

花之詠

教學目標

1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。

2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。

4、掌握課文中出現的生字。

教學重點

理解“不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的真正含義。教學難點 通過讀、想、議、讀，體會課文第一人稱和擬人的寫作方法。

第一課時

教學過程

一、聯系生活，激趣導入。

同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？ 能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？

有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）

課前老師布置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）

那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內容后再來解釋。

二、聽課文錄音，初步感知語言之美。

下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。

三、同位互讀課文，互相正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，課堂小結。教學反思：

第二課時

教學過程

一、朗讀課文，理解課文。

1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

2、小組交流。

3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。

引導學生理解：

（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”（2）仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。

（3）用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。

二、體會情感，釋題。

1、“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？

2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？

3、課題當中的“詠”字是什么意思？

三、個人練習有感情朗讀。

1、指名配樂朗讀。

2、各小組合作表演讀。

四、深化理解。

同學們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示學生：可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發感受。

五、總結全文。板書設計

花之詠 一句話 一顆星星

大地的女兒

我是 朋友間的一份禮品 新娘頭上的一頂彩冠 生者致以死者的一件贈物

課后反思

語文天地

教學目標

1、繼續學習摘錄筆記，積累帶“花”字的成語，誦讀古詩。

2、學習短文《朱德與蘭花》。

3、收集“花” 的相關資料。教學重點

有條理地完成習作。

教學難點

以“花”為題進行閱讀、積累和習作。

第一課時

教學過程

一、日積月累

1、我的摘錄筆記。

（1）經久不衰、偃旗息鼓、短促??（2）湛藍、孕育、啜飲??

（3）我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。（4）??

交流一、二單元你的摘錄筆記。

2、帶“花”字的成語。（1）讀一讀這些詞語，觀察他們的特點。（2）你理解他們中的那些詞語？（3）選用你理解的詞造句。（4）你還知道那些帶花的成語。

3、讀《吳興雜詩》，知道詩中描繪的是田園風光。誦讀這首小詩并摘抄下來。

二、學習短文《朱德與蘭花》

1、讀短文，標出自然段。

2、讀一讀短文上的小詩，說一說贊揚了蘭花什么精神。

3、回憶本單元寫花的文章，分別借花說明了什么。

4、小結：看似寫花，實為映人的方法叫借物喻人。

三、初顯身手

四、課堂作業。教學反思：

第二課時

教學過程

一、口語交際

交際主題：你最喜歡那種花？向同學們和老師介紹。交際提綱：注意交際時條例要清。交際方法：小組交流。

二、筆下生花 １、審題

２、思考方法 ３、逐題抓關鍵

三、學生動筆寫作。板書設計

花

你最喜歡什么花？

為什么喜歡它？

它有什么特點？（形、色、味）

從它身上或成長特點上，你受到的啟發。課后反思

第4單元 手

我們的手

教學目標

1、知識與技能

（1）認識并會寫本課生字和詞語。

（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。（3）結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。

3、情感、態度與價值觀 深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。教學重點

結合文章，結合生活，進行合理想象。教學難點

體會人間美好的感情，生活的幸福、美好。教學過程

一、導入新課

同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星??）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字??）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）

請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細讀課文，加深理解

1、學習第一節。

（1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）

（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？ 每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。

（3）（出示第一句）“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）

（4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？

2、學習第二節。

（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比喻？讓學生發表自己的見解。（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

3、學習第三節、第四節。

（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

（2）男女生對讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會是什么？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？

五、整體回顧，總結全文

同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、布置作業 手還會是什么？仿照課文，再寫一段。板書設計

我們的手

是電線、是橋、是船、是小鳥 幸福 友誼 真誠 快樂

課后反思

一雙手

教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。

3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。教學重點

調動學生情感參與，引導學生角色互換。

2、讀中質疑，讀中解決問題。教學難點

體會課文感情，了解列數字的說明方法。

第一課時

教學過程

一、課前預習：

1、讀課文，學習本課生字新詞。

（1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。注意：“忪”“繭”的正確讀音。

（2）學習會寫的字：

先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。

找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞：

均（）程（）獎（）張（）

鈞（）逞（）槳（）章（）

（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。

2、找出課文需要解決的問題，作出標記。

自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試著做學習筆記。

3、查找與課文內容相關的資料，放入資料袋。

二、預習匯報、提高：

1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，并根據情況給予評價。

2、同學范讀，同學評議。

3、擴詞練習。評判組詞。

4、書寫指導：把難字寫正確。

5、交流資料。

三、鞏固小結。教學反思：

第二課時

教學過程

一、學習課文內容：

課文內容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。

1、用你喜歡的形式朗讀課文。

2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）

（1）不懂的詞語方面：禮節性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語。

（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數字的句子。

（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。” “我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”

（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵

3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。

4、小組討論并匯報：

（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。

（扣準課題思考問題）

（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。

5、思考文中重點問題：

（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會這樣？

（2）摸摸你的手，有什么感覺？

（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？

（4）課文中多次運用數字描寫，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說說為什么？

6、本文要告訴我們：

因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創造了無法估量的財富，創造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質樸心靈。修改自己的筆記。

7、本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養成主動積累的良好習慣）

（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

（2）巧妙的數字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。

（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）

二、大家一起長本領：（結合書后“日積月累”進行學習）

1、積累手的動詞。

2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。

三、布置作業：

1、完成本課生字詞語。

2、有感情地朗讀課文。

四、課堂小結。

板書設計 一 雙 手

（粗糙、堅硬、與眾不同、勤勞、造福人類）的手

課后反思

手上的皮膚

教學目標

1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。

2、學習運用歸納課文主要內容的方法。

3、培養學生搜集信息的能力。

教學重點

了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力。教學難點

學習運用歸納課文主要內容的方法。教學準備

仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關手的資料。

第一課時

教學過程

一、召開“新聞發布會”，引入新課。

1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。（學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。）

2、我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。

2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。

3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。

教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容？指名讀一讀。

4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。

三、課堂小結。教學反思：

第二課時

教學過程

一、合作交流，研讀課文。

1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）

2、運用學法，默讀批注。

3、合作交流，質疑解疑。

（1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。

（2）進行“你問我答”：說說學習中的困惑，請小組成員解決。

4、全班交流，理清脈絡。

（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。

（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發言，指名板書。學生在匯報過程中，引導思考以下問題：

①第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。

②第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點？

③第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？

5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯起來概括文章的主要內容。指名說一說。

小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過串聯段意的方法概括文章的主要內容。

二、整體感知，拓展延伸。

1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？

2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？

三、布置作業。

1、運用批注的方法自讀 《手指》。

2、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。板書設計

手上的皮膚

用途大、學問多 課后反思

語文天地

教學目標

1、學習摘錄筆記，積累帶“手”的成語。

2、實踐初顯身手，閱讀〈〈手指〉〉，體會手指的用途。

3、習作。

教學重點

通過積累，了解更多關于手的知識。教學難點

學會審題、會分析作文題。

第一課時 教學過程

一、摘錄筆記

1、出示書中的例子。

2、交流你這一單元的摘錄筆記。

3、指導學生在筆記中加入適當的插圖。

二、讀讀成語

1、觀察一下成語的特點。

2、你理解他們中的那些詞？

3、選你理解的詞語造句。

4、你還知道哪些帶“手”字的成語。

三、初顯身手

1、分小組，選擇一種有趣的游戲。

2、合作完成游戲，另選一個有條理地記錄下游戲的過程。

3、組員共同思考，用簡單的、準確的詞語概括每一步。教學反思：

第二課時

教學過程

一、學習金鑰匙的內容。

1、畫出自己喜歡的詞句，記下不懂得問題，做簡單的歸納概括，這些都是做批注筆記。

2、回憶這一單元此方法的運用過程。

二、用批注的方法學習“手指”

1、讀文，用批注的方法自學。

2、交流學習體會。

3、朗讀好詞佳句。

4、這篇短文讓你懂得了什么？

三、排演課本劇

要求：以短文為依據，進行再創造，形式不限。

五、收集更多有關手的資料。教學反思

第三課時

教學過程

一、審題 ——— 的手 想象作文：五指兄弟

二、分析題目

題目一：

1、可補的題目范圍很多。

2、思路。

題目二：

想象兄弟之間會發生什么事？這件事的經過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？

注意：想象要合理，要蘊涵一定的道理。

三、學生習作。板書設計

*——— 的手

選定題目——描述手的特點——選擇事例加以說明——總結手的特點 *想象作文：五指兄弟

想象兄弟之間會發生什么事？這件事的經過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？ 課后反思

第三篇：蘇教版一年級語文下冊《古詩二首》教學反思

《古詩二首》 教學反思

春曉

低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底，《春曉》教學反思。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發他們的求知欲，培養學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇！

雖然學生在幼兒園甚至更小已經會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法《春曉》教學反思《春曉》教學反思。學生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學古詩。

我要在進一步的教學中為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學生們會個個興致勃勃。他們在交流中發揮自己的才能，在交流中培養合作精神。并且，學生會發現學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。

草

這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。

我在設計本節課時，遵循了我校古詩詞教學的有效整合模式，即“巧妙引詩詞——初讀知大意——品讀悟詩情——擴讀升情感”。首先我借助白居易創作這首詩的故事導入教學，極大引起了學生學習的興趣。初讀古詩時，我注重了學生的朗讀指導，做到有層次性地提高朗讀能力：通過自讀，清除朗讀障礙；示范加指讀使學生朗讀不但準確，還上升到有節奏這一層次；齊讀曉韻律，為后面深入品味詩文做好了鋪墊。

品味詩情體會意境一直是古詩詞教學的難點，如何突破它，使學生充分感悟詩詞的意境美呢？在“品讀悟詩情”這一環節中，我借助了多媒體和圖片等手段，采用了讀中悟、悟中讀的形式，引導學生理解詩意，感悟詩情，升華情感。前兩句“離離原上草，一歲一枯榮”理解抽象，于是我借助圖片引出詩句，使學生的理解更形象化。我首先借助古詩圖片，啟發學生感知古詩描繪的是哪里的草。學生都齊答：草原。“離離原上草”這句中哪個字是草原的意思？這樣“原”字就形象理解了。“離離”是學生理解詩句的難點，我又引導學生看圖：用自己的話說說草原上的草長的怎樣？同學們說：很多，很茂密，很茂盛。我乘機再問：古詩中的哪兩個字說明小草在遼闊的草原上長得很茂盛，同學們都能回答“離離”。通過教師的引導和啟發，學生很快就理解了“離離”的意思，同時我引導學生讀出茂盛及草原的一望無際，同時借助手勢輔助朗讀，提高了朗讀效果。接著，我又出示四張不同季節小草的圖片，讓學生辨認，并用語言描述不同季節小草的特點，既鍛煉了語言表達能力，又讓學生形象感知了什么是“枯”，什么是“榮”，理解的難點就這樣迎刃而解了。詩與畫的結合，讓學生更形象更深刻地理解古詩、品位古詩、感悟古詩中的意境，學生學起來也輕松多了。后兩句“野火燒不盡，春風吹又生。”的理解，我配以圖片，同時重點抓住了“燒不盡”的是什么來加以引導，詩句的理解就這樣水到渠成了，通過反復讀使孩子們體會到了小草那頑強的生命力。然后，我又借助描述意境，引導學生針對性地齊讀不同的詩句，最后又齊讀了全詩，從而升華了對小草那頑強的生命力的體驗，整體感悟了全詩，使本課教學達到了一個高潮，學生讀的能力真正達到了顯著的提高。

“擴讀升情感”這一環節中，我主要向學生還原了本詩的原貌，并鼓勵孩子課下讀一讀后四句，搜集相關資料，感悟它們又表達了怎樣的情感，進而培養了學生對古詩詞探索學習的精神。

我覺得本節課最成功之處一是形象感知，二是讀得到位。當然也有需要完善的地方。比如，朗讀如果再配以音樂，可能效果會更好，學生更能入情入境。擴讀升情感這一環節，如果再準備一些課外的內容，如白居易的其它詩詞，可能知識拓展得會更深入些。

第四篇：五年級語文下冊古詩二首教案語文A版

古詩二首

教學目標

1.學習生字詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，體會兩首詩表達上的異同，從而領悟詩的內涵。教學重點：反復誦讀，理解詩意。

教學難點：在品讀中，感受兩首詩不同的藝術表達形式。教學準備：

1.查閱有關詩人及詩的資料。

2.教師制作多媒體課件。（展現廬山的美麗風光）教學時數：2課時

第一課時

教學目標：

1、學習古詩《望廬山瀑布》。

2、結合注釋理解古詩的意思，想象古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。

3、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學重點：理解古詩的意思。

教學難點：想象古詩所描繪的畫面，體會詩人流露在詩中的思想感情以及告訴我們的道理。教學準備：能夠體現古詩內容的廬山瀑布景色的圖片以及資料。教學過程：

一、渲染意境，激發興趣

談話：我們的祖國幅員遼闊、風景優美。

1.提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）→廬山是個風景秀麗、令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山課件）

2.提問：剛才的畫面給你留下了怎樣的印象？

3.唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節課我們就來學習這首詩。

二、理解詩題，了解詩人

1.齊讀詩題，思考：“望廬山瀑布”是什么意思？

①書空，寫“瀑”字，注意不要把最后一點寫成捺。

②理解“望”字。

查字典，“望”當什么講？“望”與“看”的區別是什么？ 2.學生互相交流資料，了解李白。

三、試讀古詩，初知詩意

1.同學們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！

2.指名試讀。（請男生讀，女生讀，全班齊讀）3.教師聲情并茂地范讀。學生初步感知詩意。

四、品讀詩句，理解詩意 1.在這首詩中，你們看到了什么？

（學生根據詩意聯想到畫面，自由表達，教師相機引導學生理解詩句意思。）

學習要點：

（1）“日照香爐生紫煙”

“日”“香爐”“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

（2）“遙看瀑布掛前川”

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。“掛前川”是什么意思？指瀑布遠看就像懸掛在山峰間的一條大河流。

（3）“飛流直下三千尺”，“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點？

水流快、山勢陡，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

（4）“疑是銀河落九天”

“銀河”“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑，懷疑。眼前所見真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無遺。

2.學生帶著自己的感悟朗讀詩歌，不斷豐富腦海中的畫面。3.師生齊誦，再現詩中的壯觀景象。

五、再讀古詩，領悟詩情

1.展示瀑布的景觀，激發學生對自然的熱愛。2.體會詩人的情感。

提問：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢？他的心情怎樣？ 3.再讀古詩。

瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。

請學生帶著動作表情讀古詩，讀出詩人表達的情感。4.背誦積累古詩。

六、總結課文，布置作業

學生搜集并誦讀李白的詩作。板書：

11、古詩二首 望廬山瀑布 生

瀑布 掛 對祖國壯麗山河的熱愛和贊美（雄偉壯觀、氣勢磅礴）直下 落

第二課時

教學目標：

1、學習古詩《題西林壁》。

2、理解古詩的意思，感悟古詩告訴我們的道理。

3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學重點：借助注釋理解古詩的意思，想象和朗讀相結合。

教學難點：體會詩人流露在詩中的思想感情，感悟古詩告訴我們的道理。教學準備：《題西林壁》的掛圖、課件。教學過程：

一、復習舊詩，引入新詩 1.復習背誦《望廬山瀑布》。

2.同樣寫廬山，詩人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨著作者去欣賞，去品味這首詩。

二、學習《題西林壁》 1．知詩人，解詩題。

蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。2．抓字眼，明大意。

（1）自由誦讀，并借助拼音讀準字音。

（2）同桌互讀，互相評議，互相指點。

（3）自學古詩：根據課前所查閱的資料理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

（4）小組合作學習：交流已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

3（5）匯報交流，引導有感情地誦讀。

第1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

句意：從正面看成嶺，從側面看成峰，遠近高低各不相同。

朗讀指導：讀出氣勢，有強弱對比，要讀出起伏。

第3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識：看不清。緣：因為。

句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

3．入意境，悟詩情。

（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時的情景，說說為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？

（2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？

（對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。）

4.小結：《題西林壁》概括貼切，蘊含著深刻的哲理。讓我們和詩人一起站在廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，抒發自己的感情。（學生配樂齊誦）

三、總結全課

1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫廬山的，比較一下它們有什么不同？（引導學生探究詩人不同的藝術構思。）

2.吟誦兩首古詩，細細品味不同的韻味。板書：

11、古詩二首 題西林壁

橫、側、遠、近、高、低（不同角度）各不同

“只緣身在此山中”

啟示：必須客觀、全面地看問題

第五篇：語文S版語文一年級下冊第1課《古詩二首》教案

古詩二首

［教學目標］ 知識與技能

1.認識“居、草”等12個生字，會寫“飛、少”等6個生字。學習新偏旁“忄”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解古詩大意，體會作者的思想感情。情感態度與價值觀

充分感受春天的美好，培養對春天、對大自然的熱愛之情。［教學重難點］

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.識記本課生字，了解古詩大意。［教學課時］ 2課時 第一課時

教學過程達標檢測

一、談話導入，引情入境

1.同學們，你們覺得春天是什么樣的呢？（生自由回答）你們喜歡春天嗎？（生齊答：喜歡）2.古代的人啊，跟你們一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天老師就和大家一起去學習兩首描寫春天的古詩。

二、學習《村居》

（一）激發興趣、整體感知。

1.這節課我們先來學習第一首描寫春天的古詩——《村居》。2.齊讀課題，認讀“居”。理解“村居”。（村，是農村；居，是居住。）

3.看圖，圖中幾個小伙伴在干什么？詩中是怎樣描寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

4.讓學生觀察圖中的景物。（指名學生用自己的話進行描述）

5.詩中是怎樣寫景物的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）6.小朋友在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人將這幅畫寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀讀吧！

（二）初讀全詩，學習生字，讀通詩句。

1.用自己喜歡的方式學習生字，鼓勵合作互助。2.出示卡片檢查生字認讀情況，指導識字。（運用多種方法識記）3.檢查指導讀古詩，指導讀通順、流暢。

（三）抓住重點，理解字詞。

1.自主學習：自己逐句讀詩，想一想每一句詩是什么意思，有不懂的字詞可以先做上記號。1.讀一讀，連一連。草ｙāｎ 煙ɡｕī 歸ｃǎｏ 紙ｊū 居ｚｈǐ

2.比一比，再組詞。早()草()字()學()

3.《村居》一詩中描寫兒童活動的詩句是“。”2.小組討論不懂的字詞。拂（ｆú）：輕輕地擦過。醉（ｚｕì）：課文指楊柳像喝醉了一樣，在春風中搖擺。趁（ｃｈèｎ）：借著。紙鳶（ｚｈǐ ｙｕāｎ）：風箏。

（四）概括大意。

二月，青青的小草茁壯成長，可愛的黃鶯飛來飛去。看，河堤上的楊柳在茫茫的春煙中像喝醉了一樣搖蕩著。兒童放學回來，趁著時間還早，趕緊借著東風放飛風箏。

三、指導寫字 重點指導“忙、學”。忙：筆順是。

學：上部是“”不要寫成“”。筆順為。4.我會查字典。“忙”讀音是()，第一筆是()，共()畫。第二課時

教學過程達標檢測

一、復習鞏固 1.學生齊背《村居》。2.指名背誦，概括大意。

這節課，我們再來學習一首描寫春天景色的古詩。

二、學習《春曉》 出示整首詩。

（一）讀準、讀通。

師：有哪些同學之前已經會背這首詩了？（請會背的學生背一背）同學們真是太棒了。那你們知道這首詩的意思嗎？（很多學生搖頭，表示自己并不理解詩意）這節課我們就一起來學習這首詩。

1.請同學們先借助拼音，認真讀一讀課文，看誰能把字音都讀準。2.學生借助拼音自由讀詩。3.認記生字。（指名讀準生字——交流識記的方法——組詞，猜字義）4.指名朗讀。教師適當地給予朗讀停頓指導。

（二）理解感悟。引入：由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，請小朋友們再輕輕地讀這首詩，看看課文的插圖，你能讀懂哪一句或哪一個詞？ 學生自學反饋。（學生可能會說到的知識點，教師要有所預設。根據學生的理解，教師隨機有重點地引導學生理解。）1.讀讀第一句。（也可通過做動作幫助理解）指導讀好這一句。2.這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥兒、風雨、花兒）3.春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）4.詩中所描寫的花兒怎樣？（理解“知多少”，也可通過圖畫幫助理解。）

（三）總結大意。

春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩人睡得可香啦，連天亮了都不知曉。是誰把他叫醒的呢？原來是小鳥，它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽到刮風下雨的聲音。花園里的花開得那么好，被這風雨吹打了一晚上，不知道掉了多少花瓣。5.理解下列詩句中加點字的意思。（填序號）

（1）處處聞啼鳥()①嗅到。②聽到。（2）春眠不覺曉()①天剛亮。②分曉。

6.《春曉》一詩中描寫了春天的、、、等景物。

7.根據意思寫詩句。

昨天夜里傳來刮風下雨的聲音，花兒不知道又落了多少。

三、指導寫字

書寫生字“多、少”。

多：上下結構，兩個“夕”上下疊放。少：獨體字。“丨”在豎中線上，右點略高。8.描一描，寫一寫。多

少

四、布置作業

1.抄寫、聽寫字詞，背誦兩首古詩。

2.和爸爸媽媽一起讀背一首描寫春天的古詩，回到學校讀給同學們聽。3.鼓勵學生到戶外去放風箏，體會放風箏的樂趣，感受春天的美好。

［教學板書］ 古詩二首

［教學反思］

《村居》是一首很有生活情趣的小詩。這首詩比較好理解，教學時，我力求體現快樂學習，自主學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的樂趣。《春曉》這首詩學生都比較熟悉，有的甚至能夠背下來，很多同學就覺得沒有聽課的必要了。但只會背而不理解詩的意思是不夠的，只有讓學生體會到詩的大意，才能深入體會詩的意境和詩人的情感。因此，我鼓勵學生自主學習，想想每句詩的意思，然后提出不懂的地方進行討論，這樣有利于啟發學生自主學習的意識，激發自主學習的激情。