第一篇：小班學(xué)習(xí)資料

三字經(jīng)原文

人之初

性本善

性相近

習(xí)相遠(yuǎn) 茍不教 昔孟母 竇燕山 養(yǎng)不教 子不學(xué) 玉不琢 為人子 香九齡 融四歲 首孝弟 一而十 三才者 三綱者 性乃遷

教之道 擇鄰處

子不學(xué) 有義方

教五子 父之過

教不嚴(yán) 非所宜

幼不學(xué) 不成器

人不學(xué) 方少時

親師友 能溫席

孝于親 能讓梨

弟于長 次見聞

知某數(shù) 十而百

百而千 天地人

三光者 君臣義

父子親

貴以專 斷機(jī)杼 名俱揚(yáng) 師之惰 老何為 不知義習(xí)禮儀 所當(dāng)執(zhí) 宜先知 識某文 千而萬 日月星 夫婦順

幼 兒 唐 詩

春曉

作者：孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

鹿柴

作者：王維

空山不見人，但聞人語響。返影入深林，復(fù)照青苔上。

相思

作者：王維

紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。

靜夜思

作者：李白 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

登鸛雀樓

作者：王之渙 白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

詠 鵝

駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

夜宿山寺

李白 為樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。

憫農(nóng)

（一）李紳 春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

憫農(nóng)

（二）李紳 鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

尋隱者不遇

賈島 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

交際用語

早上好 good morning 你好嗎？ How are you ? 謝

謝

thank you 我是女孩 I am girl 我是男孩

I am boy 要我?guī)兔幔?May I help you?Yes,please 你能做嗎？Can you do it? Yes,I can

我餓了

I am hungry 我也是

me,too 請安 靜

please,be quite 我喜歡小孩 I like babies 我喜歡吃蘋果 I like apples 我喜歡吃桃子 I like peaches 我喜歡吃香蕉 I like banana 我喜歡吃桔子 I like orango

單

詞

房子 house 臥室 bedroom 爸爸 father/dad 媽媽 mother/mum 哥哥 弟弟 brother 姐姐 妹妹 sister

爺爺、外公 grandfather 奶奶，外婆 grandmother 嬰兒 baby 太陽 sun 月亮 moon 花 flower樹 tree 樹葉 leaves 臉 face 頭 head 眼eye 鼻子nose 嘴巴 mouse 牙齒 teeth 胳膊 arm 腿 leg 腳 foot 女孩 girl男孩boy 哭cry 笑 laugh飯桌table 椅子 chair 床bed 窗戶window貓 cat 狗dog 小雞 chick鴨子 duck 兔子rabbit 大白鵝 goose馬 horse猴子 monkey 狼wolf 老虎 tiger 獅子 lion

孔雀 peacock駱駝 camel蘋果 apple 香蕉banana 梨 pear橘子 orange

下來 come down

哥哥

弟弟 大

小

多

口

手

星

云

笑

哭前

后

鼻

字 母 兒 歌

A B C D E F G H I J K L M N O P Q

R S T U V W X Y Z X Y Z now you see I con say my ABC

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第二篇：幼兒園小主持人培訓(xùn)小班學(xué)習(xí)資料

小主持人培訓(xùn)教材

（幼兒）

小主持人說話要求：聲音洪亮、清楚、流暢、自然 聲音洪亮：就是話要說出來

清楚：每個字都要說清楚，不要含糊

備注：家長在家跟小孩交談時要注意小孩說話是否注意到了以上這幾點，時刻提醒有助于小孩養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，提升小孩說話氣質(zhì)。

一、小主持人教室內(nèi)的坐姿、上舞臺的走姿、表演節(jié)目時的站姿

坐姿：雙腳并攏、手放腿上、背挺直、頭平視前方 走姿：速度不宜太快、直視前放、手腳不要同邊

站姿：腿并攏、腳跟并攏腳尖打開呈八字、手放至大腿旁、背挺直、頭平視前方

三、自我介紹的學(xué)習(xí)：

定義：自我介紹就是把自己介紹給別人，讓別人對自己有一個初步的了解。注意事項：

（1）要說明基本情況：主要是姓名、年齡、學(xué)校、興趣和愛好等。

（2）情況要屬實：一定要實事求是不可以造假，因為如果對自己不熟悉的特長等進(jìn)行介紹，萬一別人進(jìn)行考證就是弄虛作假了。（3）要突出特點：說出自己與眾不同的地方。

（4）注意技巧，使介紹有藝術(shù)性：可以利用拆字、聯(lián)想、別名等來介紹名字。如：我的名字是蔣彬，成語名是彬彬有禮，英文名是Echo。完整舞臺自我介紹流程：

（1）問好（語言+手勢肢體語言）（2）基本情況+個人特色等

（3）告知自我介紹完畢并謝幕（鞠躬）

四、節(jié)目表演怎樣完整的表演一個節(jié)目？

一個完整的節(jié)目表演必須包括：

（1）問好（問好的語言及肢體動作語言）。

（2）自我介紹（自己最基本的信息：姓名、學(xué)校、年齡）。（3）介紹表演的節(jié)目名字。（4）節(jié)目表演。

（5）告知表演完畢謝幕（鞠躬）。少兒表演節(jié)目注意事項：

（1）服裝和語言都要適合少兒不宜成年化。（2）發(fā)型、服裝要得體，美觀大方等。

五、《布娃娃》 我有一個布娃娃，圓圓臉蛋紅嘴巴，不吃飯，不喝茶。不會說話不會爬。阿姨分糖她不要，坐在一邊笑哈哈。

六、《小貓和小豬》 小貓小貓能吃苦，別人睡覺它捉鼠，雙眼瞪得圓鼓鼓，不讓老鼠吃五谷。小豬小豬不吃苦，吃飽喝足就滿足，睡到太陽曬屁股，還在床上打呼嚕。

七、《小螞蟻數(shù)米》 一二三，三二一，螞蟻家族來數(shù)米。你一粒，我一粒，還有一粒在哪里？ 螞蟻弟弟笑嘻嘻： 它在我的肚子里。

八、《我愛媽媽》

我愛媽媽，媽媽愛我。

媽媽教我畫畫，我給媽媽唱歌。我愛媽媽，媽媽愛我。

媽媽盼我長大，長大建設(shè)祖國。

備注：家長在家輔導(dǎo)時可分角色讓孩子唱歌，媽媽教畫畫等，增加親子互動等。

九、《熊媽媽請客》 熊媽媽要請客，吃的喝的擺一桌。小熊小熊真叫饞，踩著椅子爬上桌。又吃菜，又吃饃，頂數(shù)魚湯最好喝。扔了勺，翻了鍋，盤子摔了一大摞。熊媽媽，皺眉頭，客人來了吃什么?

十、《春雨》

“滴滴答答”下雨啦，青蛙呱呱叫，可以洗澡啦； 小草伸懶腰，可以喝水啦； 小花抬頭笑，世界真美呀。

“滴滴答答”下雨啦，魚兒尾巴搖，鳥兒喳喳叫，葉兒忙舞蹈。春雨春雨你真好，愿你明年早來到。

備注：在學(xué)習(xí)時可以聯(lián)系四季，天氣來學(xué)習(xí)，豐富孩子知識。

十一、《數(shù)星星》 天上星星亮晶晶，一閃一閃眨眼睛，小朋友們數(shù)一數(shù)，看看誰能數(shù)得清。

十二、《三個小畫家》 天上下雪地上白，就像畫紙剛展開，白紙上面能畫畫，三個畫家走過來。小雞過來用腳踩，畫出竹葉一排排。小鴨過來用腳踩，畫出楓葉飄起來。小狗過來用腳踩，畫出梅花朵朵開。太陽公公真歡喜，把畫全都收起來。

十三、《顛倒歌》 咬牛奶，喝面包，夾著火車上皮包，東西街南北走，出門看見人咬狗，拿起狗來打磚頭，又怕磚頭咬我手。

注意：練習(xí)時可適當(dāng)?shù)淖鲆А⒑取A、走等動作。

十四、《你說可笑不可笑》 小猴子，唧唧叫，肚子餓了不能說，給香蕉還不要，你說可笑不可笑。小花貓，上學(xué)校，老師講課他睡覺，左耳朵聽，右耳朵冒，你說可笑不可笑。

注意：練習(xí)時可模仿所讀到的動物如小猴子、小花貓，還可以做睡覺、餓了拍肚子、不能說話、左右耳朵等動作提高趣味性。

十五、《它們都是好朋友》 小山羊，去種樹，路上遇見小白兔。小白兔，去種花，路上遇見小青蛙。小青蛙，跳下河，叫來一只大白鵝。大白鵝，游啊游，請來一條老水牛。排好隊，一起走，它們都是好朋友。

注意：邊練習(xí)時邊模仿各種動物和各種種樹、種花、跳下河、游啊游的動作。

十六、手指游戲繞口令

《人有兩個寶》

人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考，用手有用腦，才能有創(chuàng)造，一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦。

注意：練習(xí)時注意手跟繞口令的配合作出各種老師所教的動作。

十七、《小蝸牛》 小蝸牛，背書包，迎著紅日去學(xué)校。好長時間爬一米，天天早起不遲到。

注意：孩子練習(xí)時家長首先根據(jù)繞口令改編小故事《不遲到的小蝸牛》讓孩子從小養(yǎng)成不遲到的好習(xí)慣。

十八、《分果果》 多多和哥哥，坐下分果果。多多讓哥哥，哥哥讓多多。都說要小個，外婆樂呵呵。

注意：家長可以改編成小孩的名字跟同事或親戚家小孩名字的繞口令增加趣味性。

十九、《小公雞》 小公雞，懂禮貌，見了太陽問個好。太陽公公咪咪笑，獎它一頂大紅帽。

二十、《十字歌》 一個小孩穿花衣，兩個小孩找馬騎，三個小孩搬桌椅，四個小孩下跳棋，五個小孩推車去。六個和尚再念經(jīng)，七篇經(jīng)文念不清，八個道是來幫忙，九個尼姑看熱鬧，十座菩薩熱心腸。

注意：練習(xí)時打出不同數(shù)字的手勢以增加趣味性。

兒童詩歌：夏天愛什么

秋天喜愛

把樹上的黃葉抖掉，冬天喜愛

給小河貼上冰的封條，春天喜愛

撒處處花花草草，夏天喜愛什么？ 只有我知道。

我知道

夏天愛吹口哨。你聽：

“知了……知了……” 一只蟬兒，一只口哨，吹得多么熱鬧。

兒童詩歌：眼睛

在潔白潔白的紙上 我畫下一雙眼睛 這雙眼睛 充滿了陽光 充滿了星星 充滿了鮮花

它，永遠(yuǎn)不會流淚 為了讓這雙眼睛 永遠(yuǎn)充滿陽光 充滿星星 充滿鮮花 我在心中

畫下了另一雙眼睛 這雙眼睛

沒有見過陽光 沒有見過星星 沒有見過鮮花

它，流干了所有的眼淚 在潔白潔白的紙上 我畫下了一雙眼睛

兒童詩歌：坐火車

爸爸帶我坐火車，火車開動的時候，窗外的東西就動了起來； 山開始往后退，樹也往后退，房子也往后退……

哇！什么東西都往后退，好怪好快啊，我們都不用走路，一下子就到了臺北。

兒童詩歌：蒲公英不說一語

那遠(yuǎn)了又遠(yuǎn)了的 那近了又近了的 白色的 一絮又一絮 茸茸的 又輕又淘氣 哦 這是

蒲公英的花季 滿天滿地

落著她的行跡 染了你的睫毛 碰了我的鼻翼

還緊緊沾著我的裙子 不棄也不離 這小絨球

這白茫茫的奇跡 你是盛夏的相思呢 還是冷冬的回憶 蒲公英不說一語 眨眨眼 與我親昵

爺爺?shù)亩?/p>

冬天是靜默的季節(jié)

爺爺總是獨(dú)自坐在冬天的墻邊

默默無言

陽光用溫和的手

撫摸著他核桃一樣蒼老的臉

像慈祥的母親

撫摸著自己心愛的孩子

冬天是落雪的季節(jié)

雪花像神秘的白蝴蝶

紛紛揚(yáng)揚(yáng)來自遙遠(yuǎn)的天國

我的爺爺在靜靜的雪夜里

講起他小時候的故事

他快活得也像一個小孩子

心里充滿了無限溫暖

就像我們在憂愁的日子里

突然想起了郊游的春天

其實誰也不知道

爺爺在冬天想著什么

但他的故事告訴了我他離開自己的童年和老家

已經(jīng)非常非常的遙遠(yuǎn)??

第三篇：小班下學(xué)期字寶寶樂園學(xué)習(xí)資料

小班下學(xué)期字寶寶樂園學(xué)習(xí)資料

識字游戲推薦：

1、動作表情游戲識字

學(xué)習(xí)“走、跑、跳、笑、哭”等字、詞時，家長可做動作表情，請小朋友找出相應(yīng)的字卡，或在墻壁上找出相應(yīng)的字，或者家長出示字卡，小朋友做出相應(yīng)動作或表情來。（所有的動詞和部分形容詞可采用此法）

2、摸一摸 將字卡貼在墻上，家長和小朋友一起念“小孩兒、小孩兒真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸XX字寶寶就回來。”小朋友上前把XX字寶寶，摸一摸。

3、叫醒字寶寶

將字卡反扣在墻壁上，家長對小朋友說：“這些字寶寶還在睡覺，咱們把他們叫醒，和我們一起做游戲好不好？”于是揭開一張，小朋友高興地念一張。（此游戲用于新內(nèi)容之后的舊字復(fù)習(xí)）

4、捉迷藏

家長將字卡分散地藏在屋子的各個角落里，告示寶寶：“剛才我們認(rèn)識了好幾個字寶寶，他們現(xiàn)在就藏在屋子里，大家都來找找，看你能找到哪個字寶寶？”寶寶找到字卡后，將自己找到的字卡出示給媽媽看，并說：“我找到了XX字寶寶”。

第四篇：幼兒園小班資料

《貫徹指南,我們該做什么》讀后感

《早期教育》雜志上登了一篇關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,我們該做什么》，讀了這篇文章，感觸頗深。作為一名年輕的幼兒教師我們能為孩子們做些什么，才能讓孩子們度過一個快樂又有意義的幼兒園生活；才能讓他們在回憶幼兒園生活時露出開心的笑容；才能讓孩子們還能想起他還有這么一位老師。

讀了這篇文章對我映象最深的是書上說到第三大點，“細(xì)化一日生活的具體要求，保證幼兒自主與教師安排有一個基本平衡”。(1)書中說到“合理安排幼兒的一日生活，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的保證,有序的一日生活能幫助幼兒建立安全感與秩序感，而在每天反復(fù)的各項活動中，幼兒建立了良好的常規(guī)就能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。”看到這里我想起了我們小班開學(xué)來的這段時間里，孩子的常規(guī)似乎又回到了剛剛九月份開學(xué)的時候，很不好。究其原因我們班級老師研究了可能是因為這學(xué)期開學(xué)又來了幾位新生，由于他們沒有進(jìn)行小班上學(xué)期的學(xué)習(xí)與常規(guī)訓(xùn)練的養(yǎng)成，孩子來到一個陌生的環(huán)境，不知道怎么在幼兒園生活，對這里還是迷茫的陌生的，隨意的下位，搶別的小朋友的玩具，喝水不知道排隊等等行為打亂了我們上學(xué)期才建立好的良好的小班生活常規(guī)。所以我和我們班級的另一位老師現(xiàn)在還是在努力整理班級的常規(guī)，想讓孩子們建立一個良好的幼兒園常規(guī)生活習(xí)慣。(2)“如何能使幼兒每天的生活既有教師的安排組織下的內(nèi)容,也有自主選擇的內(nèi)容.現(xiàn)實情況是一日的生活中教師安排組織的時間過多,而幼兒自主時間少。因此必須根據(jù)不同不同年齡段教育目標(biāo)，細(xì)化具體要求，確保教師組織安排與幼兒自發(fā)選擇活動之間有一個基本的平衡。”小班的幼兒生活環(huán)節(jié)需要較多的時間，在喝水，如廁等活動。不能催促要有更多的等待。需要我們老師給孩子留夠足夠的時間。”有些時候，我們教師總是急，急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當(dāng)有些孩子沒掌握時，老師便有恨鐵不成鋼的感覺，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴(yán)肅，如此惡性循環(huán)，這些發(fā)展較慢的孩子便會對幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼，不利于幼兒身心的發(fā)展。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的發(fā)展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小朋友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子，當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步，孩子會跟不上來要放慢腳步慢慢帶領(lǐng)他，幫助她得到合理的發(fā)展。放慢節(jié)奏，和孩子們一起邁出步伐才能讓他們得到更好的發(fā)展。我想這也是我們教師最基本的能做的事情。

每個孩子都是獨(dú)立的個體，他們有受保護(hù)的權(quán)力，作為教師既是老師更是媽媽，只有從心里愛孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長。

朱榮麗

第五篇：小班額教育資料

“兩化”并舉，注重實效

——對小班化教學(xué)策略的一點思考

2008年12月26號，白下區(qū)第二屆中小學(xué)小班化主題教學(xué)論壇在我校舉行。市教研室汪笑梅書記作了《談?wù)勑“嗷虒W(xué)》的講座。汪書記在講座中提出了小班化教學(xué)的總策略：個別化教學(xué)與活動化教學(xué)，我很受啟發(fā)。由此，引發(fā)了一點思考。

一、關(guān)于個別化教學(xué)：

1、個別化的教學(xué)組織方式：正如汪書記所講的，“個別化教學(xué)”，就是變“全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)為主”為“全班個人獨(dú)立學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)相結(jié)合”，就是要突出“每一個”的教育，尋找適合每一個孩子的教育。

2、個別化的備課：教師在備課時，要考慮到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面是有差異的，并根據(jù)這種差異進(jìn)行備課。比如：根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計不同層次的問題，設(shè)計不同層次的作業(yè)等。

3、個別化的提問：根據(jù)教案中所設(shè)計的不同層次的問題，提問不同層次的學(xué)生。難度較大的問題，可面向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生提問；難度低的問題，可面向?qū)W習(xí)能力弱、基礎(chǔ)差的學(xué)生提問。課堂發(fā)言率應(yīng)力爭達(dá)100%，消滅課堂發(fā)言的盲區(qū)。從而讓每個學(xué)生都感受到老師對他的關(guān)注，感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。

4、個別化的分組：小組合作學(xué)習(xí)，是新課改的基本理念之一。在小班化背景下，應(yīng)該努力實行個別化分組。可以按性別分組，讓男女生搭配分組，正如俗話所說“男女搭配，干活不累”；可以實行異質(zhì)分組，讓優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生搭配分組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)和示范作用；可以實行同質(zhì)分組，讓優(yōu)秀學(xué)生搭配分組，后進(jìn)生搭配分組，但老師對后進(jìn)生小組要給予更多關(guān)注與幫助。

5、個別化的作業(yè)布置與批改：作業(yè)布置應(yīng)考慮到學(xué)生的不同層次，給學(xué)生以充分選擇的機(jī)會和權(quán)利，不要搞“一刀切”；作業(yè)批改，盡可能找學(xué)生面批，尤其是后進(jìn)生。作業(yè)批語也要盡可能體現(xiàn)個別化。

6、個別化的課后輔導(dǎo)：在某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，不同學(xué)生有不同的薄弱點，老師要盡可能準(zhǔn)確了解，并據(jù)此給予富有針對性的輔導(dǎo)。

二、關(guān)于活動化教學(xué)：

汪書記說，活動化教學(xué)突出的是從“教學(xué)”走向“導(dǎo)學(xué)”，由“高控制”的課堂走向“高互動”的教學(xué)。小班化教學(xué)上得最好的課，是不像課的課，前者為傳統(tǒng)課堂，后者為更多的提問、討論、辯論、角色扮演、分組學(xué)習(xí)、比賽、游戲、合作學(xué)習(xí)等。

1、活動方式的多樣性：顧名思義，活動化教學(xué)，首先要放手讓學(xué)生動起來，沒有多樣化的活動方式，很難做到。傳統(tǒng)課堂的學(xué)生活動方式，往往局限于提問與有限的討論。此外，辯論、角色扮演、分組學(xué)習(xí)、比賽、游戲、合作學(xué)習(xí)等均可以作為活動方式。

2、活動方式的有效性：學(xué)生課堂上的任何活動，都應(yīng)該服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。否則，活動就失去了意義。要保證活動的有效性，就需要教師在備課時精心設(shè)計。

3、活動方式的預(yù)設(shè)性：根據(jù)不同知識點的難易度、重要程度設(shè)計不同的活動方式。本著面向全體學(xué)生的原則，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的活動方式。活動預(yù)設(shè)的目的在于保證活動的有序、有效。

4、活動的生成性：學(xué)生活動未必會完全按照預(yù)設(shè)方案進(jìn)行。在活動過程中，會生成一些在預(yù)期之外的學(xué)習(xí)資源。對此，教師要充分利用好，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

小班化教學(xué)策略與傳統(tǒng)大班的教學(xué)策略并不是截然對立的。在傳統(tǒng)大班的教學(xué)策略中，也有個別化教學(xué)和活動化教學(xué)，只不過在小班化背景下，更有可能付諸實施，更有可能成為常態(tài)，從而成為小班化教學(xué)的特色與優(yōu)勢。

利用小班優(yōu)勢，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們的教學(xué)要教會學(xué)生與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。隨著新課程實施的不斷深入，越來越多的有識之士認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。縱觀我國的教育現(xiàn)狀，“應(yīng)試”教育的影響根深蒂固，分?jǐn)?shù)之間毫厘的競爭，個人奮斗扭曲了競爭意識。當(dāng)前的獨(dú)生子女眾多，孩子們?nèi)鄙俸献骶瘢欢门c他人合作和交往，很少想著別人，形成了一種以自我為中心的不良心理狀態(tài)。這些素質(zhì)上的缺陷，可以通過教育手段加以改變。施行小班化管理，開展小組合作學(xué)習(xí)是實施素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)孩子與人合作和交往有效途徑。可是如何跨越語言的障礙，在英語課堂中有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)這方面的目標(biāo)呢？下面，就從以下兩個方面談一談英語小班化教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性和優(yōu)越性。

①課前教學(xué)設(shè)計改革---小組合作實踐策略

英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生分為若干個小組，再將教學(xué)內(nèi)容落實到小組中去完成，并檢測其學(xué)習(xí)的效果。許多對小組探究進(jìn)行過研究的專家強(qiáng)調(diào)：建立英語學(xué)習(xí)小組應(yīng)同時考慮“質(zhì)”和“量”兩個因素。我所任教的901班，共36人。為了保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異地質(zhì)，組間同質(zhì)”，在人員“質(zhì)”的方面，我按照學(xué)生的知識程度和能力水平來搭配由好、中、差三類學(xué)生組成小組（異地質(zhì)構(gòu)成），使優(yōu)等生可以帶動學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步。在人員“量”的方面，每小組4人，共9個小組。學(xué)習(xí)小組的合理分配為課堂教學(xué)順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

②創(chuàng)設(shè)語言情境，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

優(yōu)質(zhì)的小班化英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對語言信息的內(nèi)化。因此，教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗。例如，在講七年級英語（下）Unit1 Where’s your pen pal from? 的過程中，我就充分利用網(wǎng)絡(luò)，首先通過多媒體，給學(xué)生展示，讓學(xué)生了解尋找筆友的一些常識，然后將學(xué)生帶到微機(jī)室，充分利用小組合作，讓每一小組在網(wǎng)上發(fā)送E-mail來尋找筆友，比一比哪一組的征友啟示寫得好，哪一組最先找到自己的筆友，學(xué)生興趣大增，而且很多小組都通過小組成員的共同努力尋找到了來自不同國家（美國、加拿大……）的筆友。正如教育理論家布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運(yùn)用英語。

③針對詞匯，閱讀教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)。

初二學(xué)生大部分都有了一定的自學(xué)能力。他們大都能夠依據(jù)音標(biāo)正確拼讀單音節(jié)、雙音節(jié)及部分多音節(jié)單詞。每單元開課的第一節(jié)課主要內(nèi)容就是集中學(xué)習(xí)本單元的詞匯。方法是：首先給學(xué)生5-10分鐘時間（據(jù)內(nèi)容而定）自學(xué)、拼讀新單詞，要求將各自把握不準(zhǔn)確的單詞作上難點標(biāo)記。接著放錄音，讓學(xué)生通過聽錄音校正各自讀不準(zhǔn)確的單詞并且正確劃分意群，找到長句子的準(zhǔn)確停頓位置。之后充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用：四人小組討論，提出問題，并通過討論找出每一組共同的難點。然后，小組討論，鼓勵中差等學(xué)生提出各自還沒有解決的問題，讓理解能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助。為了更好地了解小組合作效果，在學(xué)生討論的過程當(dāng)中，老師要深入其中，加以引導(dǎo)。并且為了讓各小組有壓力有動力，在檢查這一環(huán)節(jié)，重點挑中等偏下的學(xué)生翻譯文章，回答問題。優(yōu)勝組在量化考核上給于加分鼓勵。

④精心設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動，豐富小組合作內(nèi)容。

任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，能使教學(xué)過程任務(wù)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。“教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實際生活，利用小班化人數(shù)少，易于組織小組活動的優(yōu)勢，精心設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新性，貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動任務(wù)，豐富小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”讓學(xué)生不僅在小組合作中學(xué)習(xí)，也要讓他們在小組合作中“玩”。比如Unit 8 I’d like some noodles.我就設(shè)計了學(xué)生去面食城、麥當(dāng)勞的小組合作任務(wù)，課前小組成員分工制作點餐單，有的畫食品飲料，有的制作點餐表格，在課堂上分角色表演顧客和服務(wù)員，運(yùn)用英語到面食城、麥當(dāng)勞點餐，展現(xiàn)了生活中的真實情景。學(xué)生們幽默生動的表演和色彩鮮明形式各樣的點餐單也讓大家耳目一新，大幅度提高了學(xué)生參與小組的活動的興趣。

(4).利用小班優(yōu)勢，采用自主評價

我們以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”為原則，在小班化課堂教學(xué)評價中不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

我們嘗試著開展了英語學(xué)科的自主評價模式的探索，強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)貫穿于小班化課堂教學(xué)的始終，注重評價主體的多元化，評價內(nèi)容的全面性和評價方式的多樣化。在具體的操作中注重：第一，評價的開放性，無論在評價的內(nèi)容還是形式上，最大程度地體現(xiàn)出學(xué)生成長的全部過程和全方位。例如，我們要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，提出問題；課堂上積極的參與每個環(huán)節(jié)的各種形式的評價；課后要會復(fù)習(xí)，總結(jié)，提問；一個階段還有小結(jié)，自我完善知識體系的構(gòu)建。第二，評價的自主性，盡可能的讓學(xué)生來評價學(xué)習(xí)的各個過程。比如在習(xí)題的講解中，讓學(xué)生先講解，請其他的同學(xué)對他的講解從各個方面進(jìn)行評講，通過小組討論，小組活動等各種形式，最大限度的讓學(xué)生融入到課堂中，體現(xiàn)主題意識，提高興趣，加強(qiáng)自主參與能力的培養(yǎng)。第三，評價中重視主體與個體的差異。在問題的設(shè)計過程中，避免結(jié)論的單一性，鼓勵學(xué)生發(fā)散性的思維，比如在閱讀課的教學(xué)中，設(shè)計主觀題，每個學(xué)生可以根據(jù)各自的經(jīng)驗找到適合自己的解決問題的答案，不強(qiáng)求千篇一律。第四，評價的非比性。學(xué)生有差異，評價沒有好壞優(yōu)劣，我們以積極熱情的態(tài)度關(guān)注他們的成長，培養(yǎng)他們的自信是我們的最終目的。小班化也為自主評價的開展創(chuàng)設(shè)了條件，自評、互評的時間充分了，評價質(zhì)量也提高了、更客觀了，對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也及時了，學(xué)生在評價的過中得到發(fā)展。

通過小班化教育的實踐與探索，我們發(fā)現(xiàn)小班學(xué)生在合作意識和自主學(xué)習(xí)方面，比大班學(xué)生更有合作意愿、自主探究意識和能力都有了明顯的提高。隨著小班化教育實踐的推進(jìn)，我們越來越感受到初中小班化教學(xué)不僅僅是課堂教學(xué)組織形式的變革，更重要的是小班化教育理念如何在教學(xué)行為中得到體現(xiàn)，同時又能更好地體現(xiàn)二期課改精神，這是實施小班化教育的關(guān)鍵。總而言之，新課程理念下的小班化模式是一個值得我們不斷摸索的新課題，它有著很大的發(fā)展前景，對于每位教師的教育觀念、教育藝術(shù)來說，都是一大挑戰(zhàn)。我們只有積極探索，不斷改進(jìn)，才能實現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的革命變化。小班化教學(xué)策略3（轉(zhuǎn)）

小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動的方法和步驟。

在探索小班化課堂教學(xué)策略的過程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。加大了學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，啟動了學(xué)生的思維，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小班化教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。以適應(yīng)新時代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個方面體現(xiàn)：

一、主體化參與策略，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。人的發(fā)展最根本的是主體發(fā)展。人的主體的發(fā)展是以活動為中介的。活動是人的主體性的生成和發(fā)展機(jī)制，也就是說人的主體性是活動生成，在活動中發(fā)展的。

活動教學(xué)研究的目的很明確，就是為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓學(xué)生在各項教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，增長才干，在實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)理解問題的能力、解決問題的能力和動手操作的能力。

學(xué)生是活動教學(xué)的主體，活動教學(xué)策略的制定，內(nèi)容的確立，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和年齡特征，在活動教學(xué)實踐中，只研究和把握住學(xué)生的特點，才能因材施教，切實富有主體性。

參與教學(xué)的策略，重點是在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，這種參與是一個積極而有貢獻(xiàn)的參與，而不是被動地接受。只有這樣才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在運(yùn)用參與教學(xué)的策略上，要把握住兩個操作步驟。1全員參與。2主動參與。教師在教學(xué)中，想方設(shè)法圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話敢說，有疑能質(zhì)，樂于參與，同時重視對學(xué)生參與程度的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)實踐中注重提高學(xué)生的參與度。讓他們主動發(fā)展。如：一位七年級的小班實驗教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《看云識天氣》一課之后，為擴(kuò)大學(xué)生的參與度，教師設(shè)計了組織學(xué)生進(jìn)行參與活動的題目，讓學(xué)生看云，看到什么？想到什么？用文字或語言展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》后，讓學(xué)生自己設(shè)計制作風(fēng)箏，或設(shè)計一場有意義的游戲。將游戲方案在班級宣講，選最佳方案，開展游戲，最后寫成文章。

實踐證明，參與策略的實施，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，他們在發(fā)散性思維活動的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵學(xué)生對問題有不同的見解，學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激列的爭論，會使課堂氣氛活躍。同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學(xué)生額少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否能完成，每堂課留出一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？從以下五個方面來具體實施：

（1）會預(yù)習(xí)。具體包括：會借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學(xué)，會將感覺精彩或有疑問的標(biāo)注在書上，會利用各種媒體收集資料。

（2）會提問。一是質(zhì)疑，對不理解（思想內(nèi)容）、不了解（自然科學(xué)、人文科學(xué)知識）的詞句質(zhì)疑，對老師、同學(xué)的觀點質(zhì)疑；二是以提出問題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞思路等展開，以疑促思.促學(xué)。

（3）會討論。從自主學(xué)習(xí)的策略來看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達(dá)觀點，會吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認(rèn)識。

（4）會一些具體的、針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記、算.說.寫等等。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點是，要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，因為只有當(dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時，才能發(fā)揮其作用。

（5）會反思。會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。

二、合作化互動策略，主要是生生互動。

互動教學(xué)策略，在小班化課堂教學(xué)改革中，它是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動中，教師不再獨(dú)自站講臺，讓學(xué)生也有上臺講解的機(jī)會，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗，有提高學(xué)習(xí)成績的成效。促進(jìn)了多角度的交流，起到相互補(bǔ)充的作用。

為打開師生交流的局面，教師想方設(shè)法改善教學(xué)過程中與學(xué)生的人際關(guān)系，開發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在師生互動的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運(yùn)用開放型、交往型、體驗型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的生生互動的參與熱情。教師具有指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的能力，啟發(fā)學(xué)生在交往中引起爭論，激活思維、互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、加深理解，真正達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、分析問題、解決問題能力的目標(biāo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有充分利用培養(yǎng)學(xué)生合作精神的“伙伴式”的學(xué)習(xí)方法，才有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。更好地關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點是生生交流頻率加快，學(xué)生之間相互碰撞增多，不僅能增強(qiáng)教師對學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)，還可激發(fā)教師的靈感，使教師積極鉆研，在實驗過程中，改變注入式的教學(xué)方式，注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展認(rèn)知水平。對學(xué)生來講，教學(xué)中互動策略的運(yùn)用，尊重和調(diào)動了他們的主動性。形成了活而不亂、動而有序的課堂教學(xué)局面。實踐證明，通過生生互動，學(xué)生真正建立起對問題進(jìn)行研究的責(zé)任，從而產(chǎn)生有價值的研究成果。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，可從以下四個方面來具體實施的。

（1）會組織。對學(xué)生而言，這是合作學(xué)習(xí)應(yīng)首要解決的問題。沒有組織的學(xué)習(xí)，會使課堂變得嘈雜而又散漫。在剛開始實施合作學(xué)習(xí)時，教學(xué)生如何與同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等等。一般而言，班內(nèi)總有部分學(xué)生組織能力較強(qiáng)，教師當(dāng)然可最大程度發(fā)揮這些同學(xué)的才干，但如果總是委重任于這些同學(xué)，那么，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在實踐中，采用學(xué)習(xí)組長輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒ǎ嬲屆恳粋€同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會，真正使自主與合作互相促進(jìn)。

（2）會協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過程中，有時會出現(xiàn)以下兩種相反的情況：問題簡單時，學(xué)生搶著參與，以至于學(xué)習(xí)秩序混亂，此時，就需要教會學(xué)生“謙讓”；問題有難度時，即使有個別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時就要教會學(xué)生“自告奮勇”。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。

（3）會幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實際情況幫助同伴。

（4）會評價。合作學(xué)習(xí)時，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過場”，流于形式，此時，教會學(xué)生評價同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。具體包括：討論時的評價（學(xué)會贊同、反對、補(bǔ)充）；作業(yè)時的評價（同學(xué)間互相批改作業(yè)）。小班化教學(xué)策略4（轉(zhuǎn)）小班化教學(xué)策略教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)

一、教學(xué)策略。

（一）參與教學(xué)策略。

參與教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，積極參與教學(xué)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認(rèn)識自我，不斷發(fā)展自我。

操作要點：

1、全員參與。可抓住兩點：一是抓課堂教學(xué)中學(xué)生的個體學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行自學(xué)，使個體學(xué)習(xí)人人參與；二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向?qū)W習(xí)交往的生動局面。

2、主動參與。首先要融入?yún)⑴c情感，讓學(xué)生有話敢說，有問敢提，有疑敢質(zhì)，愿意、樂于主動參與；其次要加強(qiáng)參與指導(dǎo)，不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，而且還得加強(qiáng)參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)。

3、差異參與。沒有差異參與就沒有全員參與。參與的要求和程度要有彈性，參與的方式要有不同，參與的評價要因人而異，以調(diào)動不同層次學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性。

（二）、合作教學(xué)策略。

合作教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間的互動，特別是生生之間的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)活動，是合作教學(xué)的最基本形式。

操作要點：

1、小組編制方法。班級中要組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)生按不同的教學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。

以形式分，可分為二人互助型、四人小組型、自由組合型等幾種；

以內(nèi)容分，可分為練習(xí)型小組、討論型小組、互幫型小組、比賽型小組等幾種；

以表達(dá)方式分，可分為中心發(fā)言式、自由議論式、互相檢查式等幾種。

在教學(xué)中要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、效果來考慮最佳的小組合作學(xué)習(xí)形式。

2、小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，一般是：（1）提出學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）啟發(fā)獨(dú)立思考；（3）創(chuàng)設(shè)情意，導(dǎo)入討論；（4）巡回觀察，及時調(diào)整；（5）全班交流，相互評價；（6）圍繞課題，深入學(xué)習(xí)。

3、師生合作評價。（1）變教師監(jiān)管為引導(dǎo)參與，積極提供幫助；（2）變單純關(guān)注任務(wù)為重視小組及其成員自身的發(fā)展；（3）變教師單向評價學(xué)生為定期組織學(xué)生評價教師和師生互評。

（三）分層教學(xué)策略。

分層教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別的制定教學(xué)要求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

操作要點：

1、分層要求。了解情況，根據(jù)學(xué)生個別差異，可分為A、B、C三個層次的不同基礎(chǔ)，對他們提出不同要求。

2、分層施教。可采用“同步教，異步學(xué)”的方法進(jìn)行教學(xué)。

同步教——教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，不同層次學(xué)生的特點，制定每節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計好三套學(xué)生能從各自基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行有效的成功的學(xué)習(xí)方法。

異步學(xué)——使優(yōu)生得到更好地發(fā)展，使學(xué)有困難的學(xué)生在異步學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，做到下要保底，上不封頂。

3、個別輔導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的個別差異，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。對A類學(xué)生重在指導(dǎo)自學(xué)提高，對B類學(xué)生重在化解難點，開發(fā)非智力因素，對C類學(xué)生重在補(bǔ)缺補(bǔ)差。

（四）興趣教學(xué)策略。

興趣教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，乃是寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。

操作要點：

1、建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到師生合作教學(xué)之樂。教師要注意“塑造”自我形象，對學(xué)生施之以愛，使學(xué)生對老師有親切感，“親其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。

2、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，讓學(xué)生體驗到參與學(xué)習(xí)之樂。注意挖掘和發(fā)揮教材內(nèi)蘊(yùn)的魅力，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。并盡量采用適合兒童心理特點的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝；實物演示，利于理解；音樂渲染，強(qiáng)化氣氛；圖畫再現(xiàn)，形象直觀；幻燈錄音，吸引注意等等。低年級還可把游戲引進(jìn)課堂，動靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。

3、發(fā)揮課堂的評估和反饋作用，讓學(xué)生體驗到成功與進(jìn)步之樂。在課堂教學(xué)中，要利于信息反饋，讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，及時受到表揚(yáng)和鼓勵，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到樂在其中。同時，對不同層次的學(xué)生因材施教，使每個人都在原有基礎(chǔ)上獲得成功與進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）自主教學(xué)策略。

自主教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的主動性、主觀能動性和積極性。

操作要點：

1、自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，積極主動地提出問題；學(xué)生討論，積極主動地參與小組或全班討論；學(xué)會動手操作，積極主動地參與實踐活動。

2、自我評價。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價別人回答問題正確與否、表演正確與否；學(xué)會評價自己的學(xué)習(xí)情況以及找出自己學(xué)習(xí)成功和失誤的原因。

3、指導(dǎo)學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會復(fù)習(xí)、學(xué)會聽課、學(xué)會作業(yè)、學(xué)會檢查、學(xué)會小結(jié)、學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃和安排學(xué)習(xí)時間等。

4、培養(yǎng)自學(xué)能力。按“扶——引——放”的操作程序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。做到：“扶”，從領(lǐng)會學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)過渡；“引”，從主動學(xué)習(xí)向?qū)W會學(xué)習(xí)過渡；“放”，實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

（六）活動教學(xué)策略。

活動教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會和條件，讓他們在各種教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識、增長才干、發(fā)展個性，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。

操作要點：

1、課內(nèi)教學(xué)活動。可采用各種教學(xué)活動方法，如：（1）質(zhì)疑討論；（2）分組辯論；（3）游戲競賽；（4）角色表演；（5）圖表示意；（6）歌曲配唱；（7）實踐操作等。

2、課外教學(xué)活動。把教學(xué)活動封閉在課堂內(nèi)顯然不能造就適應(yīng)社會需求的人才。所以即使是課堂教學(xué)，也必須課內(nèi)外結(jié)合。可開展：（1）各種類型的學(xué)科活動，如學(xué)科單元活動，針對單元教材重點及學(xué)生實際，開展有趣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、玩玩、做做中復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，發(fā)展智能和綜合能力；（2）開展學(xué)科綜合活動，溝通各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，活動過程一般是：確定活動課題；選擇活動內(nèi)容；設(shè)計活動方案；開展活動；組織評價。

3、社會實踐活動。開展學(xué)科社會實踐活動，根據(jù)一定目的，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出課堂，接觸自然和社會生活，參觀訪問、觀摩影視、社會服務(wù)，讓學(xué)生在社會實踐活動中獲取、運(yùn)用知識，鍛煉參與社會活動的能力。

（七）互動教學(xué)策略。

互動教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在改善教學(xué)的人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往潛能，形成師生之間、生生之間相互交往、相互影響的和諧互動的生動活潑的教學(xué)局面。

操作要點：

1、師生互動。在課堂教學(xué)中，可采用“互動式”教學(xué)模式，以師生共為教學(xué)主體，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學(xué)空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向為主的交流為師與生、生與生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。

2、生生互動。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進(jìn)生生之間的互動交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

3、人境互動。實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧互動。在教學(xué)過程中，要重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化，使教學(xué)環(huán)境成為表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的物化世界，對學(xué)生起著相互激勵和潛移默化的影響，改善教學(xué)進(jìn)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（八）創(chuàng)意教學(xué)策略。

創(chuàng)意教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打好基礎(chǔ)，即培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。

操作要點：

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情境。民主、活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，教師摒棄“師道獨(dú)慧”的舊觀念，與同學(xué)們平等相處，把自己看成是班級集體中的一員，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢于與教師親近。教師要注意教法生動活潑，讓學(xué)生在潛移默化中體會教師的求新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維、求異思維等創(chuàng)造性思維。例如：數(shù)學(xué)課結(jié)合教學(xué)，組織一題多解、一題多變的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對同一問題，采用不同的解法，對同一習(xí)題，進(jìn)行多角度的思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

3、打通課內(nèi)外的聯(lián)系，解放學(xué)生的時空和五官、四肢及大腦等創(chuàng)造天地。開發(fā)右腦的形象思維和藝術(shù)審美能力，鼓勵學(xué)生到大自然和社會中去認(rèn)識世界，擴(kuò)大眼界和拓展知識面，并把所學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中去，從而使他們的思維更加活躍，思考問題更加深入，有利于創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。

（九）評價教學(xué)策略。

評價教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，可充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生積極提高和發(fā)展。

操作要點：

1、利用小班學(xué)額少的優(yōu)勢可以采用：

即時評價：當(dāng)場面批，指出優(yōu)缺點，即時訂正。

多元評價：聽、說、讀、寫、算、操作，要全面檢查，破除只考書面一種的做法。

多次評價：取消期中考試，淡化期末考試，重視平時多次練習(xí)成績。

分層評價：彈性作業(yè)和選做題按不同學(xué)生不同要求評價。

2、發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能可以采用：

無級評價：每一個人都是“通過”，不合格者下次再考查，直到“通過”為止。

激勵評價：起點就是“好”或“☆”，上面一檔是“很好”或“☆☆”，最上面是“非常好”或“☆☆☆”。

形象評價：用“小紅星”、“小紅旗”或“小手印”對表現(xiàn)優(yōu)異者加以形象化鼓勵。

3、發(fā)動學(xué)生積極參與評價可以采用：

自我評價：老師提供正確答案，讓學(xué)生自批自評，自己訂正。

集體評價：經(jīng)學(xué)生小集體討論，提出評價意見。

交互評價：學(xué)生與學(xué)生互批互評，學(xué)生與老師交互評價。

（十）多媒體教學(xué)策略。

多媒體教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，要求除充分利用幻燈投影、錄音錄像和計算機(jī)軟件輔助教學(xué)等手段外，還要逐步開拓多媒體交互式的中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化、不但提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

操作要點：

1、要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實際，制作幻燈投影、錄音錄像等視聽教具，讓學(xué)生在教學(xué)中運(yùn)用多種感官去感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)知活動。

2、要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，制作多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并成為教學(xué)過程的組成部分，能讓學(xué)生操作選擇練習(xí)、解題和對答案等教學(xué)活動。

3、要創(chuàng)建開設(shè)校園網(wǎng)和與市、縣教育信息中心聯(lián)網(wǎng)的中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，能根據(jù)教學(xué)需要從市、縣教育信息中心的信息庫中提取有關(guān)內(nèi)容開展現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，要從小對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用知識教學(xué)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就開始學(xué)會上網(wǎng)，最后創(chuàng)設(shè)條件開通與學(xué)生家庭聯(lián)網(wǎng)的交互式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法。

下面是試點學(xué)校在實踐探索過程中，嘗試并創(chuàng)造的一些符合小班特點的、行之有效的教學(xué)方法。

（一）分組教學(xué)法。

根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛好、需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利于教師重點輔導(dǎo)，使每個學(xué)生獲得成功；異質(zhì)，有利于同學(xué)間相互幫助，有利于合作精神培養(yǎng)。并在教案的制訂上體現(xiàn)出不同分組，不同要求。

操作要求：

1、了解學(xué)生，按教學(xué)需要進(jìn)行編組；

2、不同層次學(xué)生、不同分組有不同要求；

3、同質(zhì)分組是動態(tài)變化的，要看情況變化而隨時調(diào)整分組。

（二）個別指導(dǎo)法

教師下小組對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助學(xué)習(xí)有困難，不常舉手，不愿表演的同學(xué)。

操作要點：

1、了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個性特點；

2、要有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)；

3、不僅指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，還要指導(dǎo)非智力因素的提高。

（三）五官體驗教學(xué)法。

讓學(xué)生看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，再說一說，調(diào)動學(xué)生的五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。

操作要點：

1、要根據(jù)教材需要和教學(xué)實際設(shè)計體驗內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。

2、要讓學(xué)生從自己的五官體驗中獲得的感受來領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

3、要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用五官體驗法自己去獲取知識。

（四）游戲教學(xué)法。

讓每一個學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力，體現(xiàn)充分發(fā)展。

操作要點：

1、要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實際設(shè)計游戲內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的游戲器具。

2、要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)到教學(xué)所需要的知識，而不是為玩而玩。

3、在完成這一個教學(xué)程序后，及時給予評價，不僅評價獲得的知識，還要評價學(xué)生的參與過程。

（五）嘗試教學(xué)法。

積極鼓勵學(xué)生嘗試，在已有經(jīng)驗上嘗試，再進(jìn)行推斷，再升華為間接經(jīng)驗。

操作要點：

1、要按教材內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計好嘗試題，特別是嘗試的的鋪墊性問題，要恰到好處，能起到從推斷升華為間接經(jīng)驗的作用；

2、教學(xué)時，先讓學(xué)生嘗試，再由教師指導(dǎo)，獲得新知。嘗試時要給予中下學(xué)生必要的幫助，如為他們設(shè)計縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個別輔導(dǎo)；

3、要讓學(xué)生從嘗試教學(xué)法中學(xué)會嘗試學(xué)習(xí)方法，以后會運(yùn)用這種方法自己獲取更多的新知。

（六）鼓勵教學(xué)法。

用語言刺激、動作或?qū)嵨铼剟睢⒊晒故镜仁侄危偈箤W(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)。

操作要點：

1、要確立以正面教育、積極鼓勵、讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己成功進(jìn)步機(jī)會的教育思想，積極創(chuàng)造各種條件給予學(xué)生鼓勵；

2、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴成功和進(jìn)步，及時運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄔ诮虒W(xué)過程中給予學(xué)生鼓勵；

3、鼓勵的標(biāo)準(zhǔn)要因人而異，要根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，作出不同要求的鼓勵。

（七）師生交融教學(xué)法。

師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長，營造溫馨的、愉悅的氛圍。

操作要點：

1、要樹立教學(xué)民主、教學(xué)相長的教育觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計由學(xué)生當(dāng)“小先生”活動，進(jìn)行學(xué)生教學(xué)生，教師當(dāng)學(xué)生。

2、教師當(dāng)學(xué)生是從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為配角和導(dǎo)演，仍要起好主導(dǎo)作用，必要時介入“小先生”的教學(xué)，進(jìn)行適度調(diào)控。

3、教師要對學(xué)生施之以愛，與學(xué)生建立“雙愛”的情感通道，縮短師生心理距離，在讓學(xué)生認(rèn)知滿足的同時獲得情感的滿足。

（八）活用資源教學(xué)法。

抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。

操作要點：

1、教學(xué)環(huán)境主要是教學(xué)的人際交往環(huán)境，教學(xué)的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、單一的教師為主，從教師出發(fā)的人際交往局面，要創(chuàng)造條件使教學(xué)人際交往環(huán)境以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)。

2、要鼓勵學(xué)生發(fā)問，由同學(xué)回答或老師回答；學(xué)生主持組織討論；學(xué)生間進(jìn)行辯論等從學(xué)生出發(fā)為主的教學(xué)人際交往；

3、教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生開展人際交往，而且盡可能使人人參與學(xué)生為主的人際交往。

（九）動手操作教學(xué)法。

凡是學(xué)生能動手操作的，盡量讓學(xué)生自己動手操作。在動手操作中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會得出結(jié)論、學(xué)會舉一反

三、學(xué)會提問質(zhì)疑。

操作要點：

1、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際設(shè)計好動手操作方案，準(zhǔn)備好動手操作的工具和用品；

2、要講清動手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施；

3、要引導(dǎo)學(xué)生從動手操作中進(jìn)行認(rèn)知活動，即學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論，能由此及彼，提出問題，并開展實踐活動。

（十）留有余地教學(xué)法。

靈活掌握時間，可以先上25分鐘、30分鐘課，剩下時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或向老師、同學(xué)發(fā)問。

操作要點：

1、經(jīng)常注意控制教學(xué)時間，教師不滿打滿用，給學(xué)生留有余地，或自由支配消化學(xué)習(xí)內(nèi)容或質(zhì)疑問難，或同學(xué)間自由議論；

2、上課時間留有余地，教師也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo)，讓中上學(xué)生發(fā)展提高，給中下學(xué)生提供困難幫助，夯實基礎(chǔ)；

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用時間，分配安排時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）備課。

1、小班備課要求：

（1）備教材，應(yīng)有統(tǒng)一目標(biāo)（按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求）；

（2）備學(xué)生，要有不同要求（根據(jù)學(xué)生個體差異）；

（3）備過程，要備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。

2、操作要點：

（1）備分層教學(xué)。

A、了解學(xué)生、熟悉學(xué)生。按學(xué)生的高、中、低的不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分為A、B、C三類。這種分類不能固定不變，而是呈動態(tài)可變狀，隨著學(xué)生情況的變化，必須隨時調(diào)整分類。

B、在備課中要針對三類學(xué)生分別制定不同的教學(xué)要求，分別設(shè)計不同的課堂提問，分別安排不同的作業(yè)練習(xí)。

C、編寫授課教案。

（2）備綜合教學(xué)。

A、各科教師都要瀏覽其它學(xué)科的教材內(nèi)容，以溝通學(xué)科的知識聯(lián)系。

B、各科教師要找出本學(xué)科與其它學(xué)科的教材內(nèi)容的“知識鏈”和思想品德教育的“結(jié)合點”，設(shè)計學(xué)科綜合教學(xué)活動。如“找春天”，語文、自然、美術(shù)、音樂、勞技和活動課程一起開展“找春天”活動。

C、要注意把其他學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容納入自己的備課中。可采用：

①同步關(guān)聯(lián)——各學(xué)科的關(guān)聯(lián)內(nèi)容同時教學(xué)；

②承前關(guān)聯(lián)——把已學(xué)過的關(guān)聯(lián)內(nèi)容滲透在當(dāng)前教學(xué)之中；

③超前關(guān)聯(lián)——把未學(xué)過的關(guān)聯(lián)內(nèi)容提前鋪墊在當(dāng)前教學(xué)之中。

D、各學(xué)科聯(lián)合設(shè)計綜合教學(xué)活動方案。

（二）上課

1、小班上課要求：

（1）面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生得到“陽光普照”；

（2）分層施教，注意個別輔導(dǎo)；

（3）重視綜合教學(xué)，溝通科際聯(lián)系；

（4）要重視自主教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、操作要點：

（1）面向全體。

角色上：變教師是知識傳授者為學(xué)生的助學(xué)者；

形式上：改變座位排列，縮短師生空間和心理距離，老師走下講臺，深入到學(xué)生中間去進(jìn)行教學(xué)活動；

情感上：要關(guān)愛每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，經(jīng)常在學(xué)生身邊，積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時獲得情感滿足。

（2）分層施教。

A、要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生按自己的不同要求，可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機(jī)會。

B、課堂教學(xué)中，教師要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的方法：A類學(xué)生多給予自學(xué)機(jī)會；B類學(xué)生自學(xué)加教師適當(dāng)點撥；C類學(xué)生則由教師扶持其主動學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會。

C、講授新課時，教師通過分層次提問和練習(xí)、小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固，讓A類學(xué)生吃得飽，B類學(xué)生跳一跳摘得到，C類學(xué)生在低起點、小坡度、密臺階的精心組織下，也能消化得了。

D、課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做題中還可分成普通型、提高型，讓學(xué)生按自身情況選做。

E、要注意學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，對少數(shù)學(xué)生提供個別幫助和輔導(dǎo)。

（3）綜合教學(xué)。

A、學(xué)科綜合教學(xué)活動，既可以由教師出面主持，也可以由學(xué)生主持。一般年級越高，活動內(nèi)容相對簡單的可讓學(xué)生主持，年級越低或活動內(nèi)容相對復(fù)雜，可由教師主持，還可以由教師和學(xué)生共同主持。

B、活動內(nèi)容的編織，大體有三種做法：一是“板塊疊加”，一般以復(fù)習(xí)執(zhí)教者任教學(xué)科內(nèi)容為起始，然后抓住該學(xué)科內(nèi)容的某一要點激發(fā)懸念，引人其它學(xué)科內(nèi)容，使各學(xué)科內(nèi)容自然疊加起來；二是“主線串連”，即在彼此關(guān)聯(lián)的各科教材中，有一門學(xué)科內(nèi)容包容其它學(xué)科內(nèi)容的，以該學(xué)科內(nèi)容為線，將其它學(xué)科內(nèi)容串連起來；三是“中心輻射”，以活動主題為核心，開展關(guān)聯(lián)學(xué)科的綜合活動。這種活動不局限于固定學(xué)科，也不受制于固定教材。

C、活動手段的運(yùn)用：力求采用多樣的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到活動中去。常用活動手段有：歌唱、繪畫、舞蹈、朗誦、寫作、影視、操作、調(diào)查、訪問、實驗等。

D、開展活動后，要圍繞活動主題進(jìn)行總結(jié)和評價。評價時要發(fā)動學(xué)生自評和互評。

（4）自主教學(xué)。

A、老師要尊重學(xué)生人格，給學(xué)生以充分發(fā)表意見的機(jī)會，不輕易打斷學(xué)生發(fā)言，不隨便否定學(xué)生的意見。

B、給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)時間，不僅可以個人自學(xué)，還可以個人與個人、小組與小組互教互學(xué)。

C、各科教師要按學(xué)科特點對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自己消化和吸收知識，使教法與學(xué)法形成和諧互動。

（三）練習(xí)

1、小班練習(xí)要求：（1）要有分層練習(xí)；（2）要有教師面批和學(xué)生自批與互批。

2、操作要點：

（1）精心設(shè)計學(xué)生的練習(xí)題，必做題可面向A、B、C三類學(xué)生，重在學(xué)習(xí)鞏固基本知識，達(dá)到教學(xué)的基本要求；選做題面向A類學(xué)生和部分B類學(xué)生，重在培養(yǎng)運(yùn)用與創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的較高要求，即發(fā)展性學(xué)力與創(chuàng)造性學(xué)力。

（2）課堂練習(xí)的時候，教師要心中有底，有的放矢地進(jìn)行巡視：指導(dǎo)A類學(xué)生自己落實“雙基”要求，點撥B類學(xué)生發(fā)揮潛能，進(jìn)行練習(xí)，幫助C類學(xué)生完成練習(xí)。

（3）教師對學(xué)生的練習(xí)，可采用多種批改方式，要有教師即時面批，讓學(xué)生當(dāng)場訂正；有的練習(xí)教師可以批一部分，留一部分由學(xué)生自批自改、互批互改或集體討論批改，再給組長檢查、教師抽查。

（四）輔導(dǎo)。

1、小班輔導(dǎo)要求：

（1）分層輔導(dǎo)。要有針對性地化解難點；（2）個別輔導(dǎo)。要注意超常指導(dǎo)、困難幫助和弱智輔導(dǎo)。

2、操作要點：

（1）在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要貫穿于教學(xué)過程的始終，輔導(dǎo)不僅要輔導(dǎo)知識內(nèi)容，還要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、意志等。

（2）要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際有針對性地進(jìn)行分層輔導(dǎo)。

C類學(xué)生，他們往往缺乏自信心，知識欠賬多，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們要傾注愛心重點輔導(dǎo)，鼓勵自信，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不失時機(jī)地加以指導(dǎo)，由淺入深地為他們彌補(bǔ)缺陷，扶他們踏上成功之路。

B類學(xué)生，他們基本能掌握所學(xué)知識，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但是還缺乏鉆研精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，對他重在開發(fā)非智力因素，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其由B轉(zhuǎn)A。

A類學(xué)生，一般來說基礎(chǔ)知識扎實，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，對他們一方面要指導(dǎo)橫向拓寬，夯實基礎(chǔ)，一方面鼓勵創(chuàng)新，縱向加深。

（3）要注意對班中的超常兒童和弱智“隨班就讀”的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

（五）考核。

1、小班考核要求：

（1）考核內(nèi)容要多元；（2）考核要求有彈性；（3）考核形式要多樣。

2、操作要點：

（1）強(qiáng)化目標(biāo)意識，將學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)加以具體化，如語文要按聽、說、讀、寫、數(shù)學(xué)要按計算、概念、應(yīng)用題，英語按聽、說、讀、寫、交際等內(nèi)容制定各年級的認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)，使目標(biāo)落實到日常教學(xué)中，做到“教——學(xué)——考”三者間標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，內(nèi)容明確。

（2）取消期中考試，淡化期終考試，重視平時考查，通過作業(yè)、提問、練習(xí)、測驗、實驗等方式進(jìn)行考核。

（3）平時考核還可以在每節(jié)課結(jié)束前留一點時間進(jìn)行一些知識或能力的檢測，檢測后，當(dāng)場公布答案，組織學(xué)生自評和互評，不記分?jǐn)?shù)，教師則根據(jù)檢測反饋，及時加以指導(dǎo)和矯正。

（4）期終考試破除一律筆試的規(guī)矩，根據(jù)學(xué)科特點，要采取多種考查方法，語文、數(shù)學(xué)、外語除筆試外，要增加口試、聽力測試、實地操作等。

（5）有一些知識、能力的檢測，可按學(xué)生的不同層次，設(shè)計彈性要求。