第一篇：買電器教案反思

買電器

教材分析：

本節主要學習整百、整十數的口算加減法。一年級學習的100以內的加減法，既作為本節課學習的必要基礎，又適合對學生學習本節課進行有效的學法滲透和遷移。教材通過學生熟悉的買電器活動，加強估算意識，探索并掌握整

十、整百數的加、減口算方法，并且鼓勵算法多樣化，為以后學習三位數的加、減法奠定基礎，同時把計算中的口算教學與實際生活相聯系，引導學生去發現問題、提出問題，并解決問題，從而加強學生間的合作與交流。在學生嘗試計算的過程中，讓學生在動手操作中自主地感受、發現和交流，從而獲得良好的情感體驗。學情分析：

本節課是在學生已經掌握了百以內加減法的基礎上進行教學的，它也是以后進一步學習萬以內加減法的基礎。對于一些學生來說講，整百、整十數的加減口算他們已經能夠正確計算，但是對算理的理解還比較欠缺，所以這節課教師要注意引導學生自主探索口算的方法。教學目標：

1.探索并掌握整百、整十數的加減的口算方法，并能正確地計算。

2.結合具體情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，體會數學與生活的密切聯系。3.培養學生獨立思考以及與同伴交流的良好習慣。教學重點：口算整百、整十數的加減法的算理。

教學難點：理解“相同數位上的數才能相加減”的道理。教學過程：

一、創設生活情境

師展示主情境圖，并用語言描述：淘氣搬新家了，家里需要買一些電器。星期天，淘氣和爸爸一起去商店買電器。

師：誰能像營業員那樣給大家介紹電器的價格呢？

設計意圖：創設與學生生活相關的生活情境，激發學生參與學習活動的積極性。

二、自主提出問題

師：聽了營業員的介紹，你能提出什么數學問題？ 生發言，師有選擇地將其板書在黑板上。

設計意圖：讓學生積極參與到課堂活動中，同時培養學生的問題意識。留給學生思維的空間，讓學生自主思考的良好習慣。

三、淘氣買電器

1.師：我們來看看淘氣和爸爸究竟買的什么電器。

課件出示相關情境----洗衣機和電視機 師：一共需要多少錢？怎么寫算式？ 生說算式：500+800 師：你能幫淘氣算出得數嗎？

生獨立思考，小組內交流算法，以小組為單位班內交流算法。

師：聽了各小組的匯報，哪些小組的方法與你們的不同？你覺得他們的方法如何？你能用他們的方法試一試嗎？ 方法一：一個百一個百地數，600，700......至1300 方法二：5+8=13

500+800=1300（元）

方法三：用計數器撥一撥

先在計數器上撥出500，再加上800，請學生示范。

方法四：用豎式計算：把500和800對整齊，然后開始一位一位地計算。

師：你認為在計算過程中有什么地方需要提醒同學們注意的呢？ 生：相同數位上的數字才能相加。

2.請同學們來幫淘氣算一算買一臺洗衣機比一臺電視機便宜多少錢。（1）算式怎么寫？如何計算呢？（2）生獨立思考并解決問題。

設計意圖：從整百數的加減過渡到整百整十數與整百數的加減，讓學生的知識經驗得以適時的延展。

四、發散性訓練

1.教材第44頁“練一練”第1題。

生動手在計數器上撥一撥，再自己畫一畫，獨立思考，熟悉計算方法。2.教材第44頁“練一練”第2題。

獨立思考并計算，選一個組開火車并計算。

設計意圖：在訓練中引導學生發現一些基本規律，一方面可以提高效率，另一方面也可以引發學生努力探索的興趣，體會成功的樂趣。3.教材第44頁“練一練”第3題。學生獨立解答，集體交流。

4.教材第44頁“練一練”第4題。

生獨立思考，小組內交流，師巡視聽取答案。5.教材第44頁“練一練”第5題。師：怎樣的數才能打中呢？

生自主舔一舔，指生說說自己的結果。師：還有什么不同的填法嗎？試一試。

五、課堂小結

通過本節課的學習，你有什么收獲？

六、板書設計

買電器

1.買1臺洗衣機和1臺電視機一共花多少元？500+800=1300（元）2.買1臺洗衣機比買1臺電視機少花多少元？800-500=300（元）

2015年春

《買電器》教學反思

如何上好計算課，把枯燥乏味用生動有趣來代替？如何體現新課標提倡的算法多樣化？為此，我嘗試著將這節“口算教學”設計成“生活的、活動的、有趣的、發展的數學學習活動”。通過創設“買電器”的生活情景，讓學生在動腦思考、自主探索、在合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經歷“算法多樣化”的過程。

《買電器》是北師大版小學數學二年級下冊第五單元學習內容中的第一課時。這節課主要是通過“買電器”活動，探索并掌握整百、整十的加減的口算方法，并能正確的計算，并結合“買電器”情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數學與生活的密切聯系。在這之前，學生已經掌握了百以內的加減法的計算方法，這為本節課的學習打下了基礎，因此，在課堂處理上，我有以下幾點想法：

1.創設情境，激發興趣，走進生活中的數學價格竟猜，發展學生數感。

我創設了淘氣搬家買電器這一情境，并引出問題：“你能當一回營業員，介紹這些電器的價錢嗎？”。通過此活動既復習舊知，又能激起學生探究數學的興趣，同時能很好地培養學生的數感。根據所給的提示，同學們都搶著來介紹。在這里，不僅可以激發學生的學習興趣。同時也鞏固了學生對萬以內數的組成的掌握，也為后面的計算作一些鋪墊。

在實際的操作中，學生能夠準確地介紹這些電器的價格。而且，也都積極地舉起雙手嘗試，這點是值得肯定的。但是，教師的激情不夠高，以至于生的積極性并未能完全地被激發。

2、自主提問，探究算法，提倡算法多樣化

《買電器》情境中，我注重了創設現實的生活情境，讓學生學會用數學的眼光去觀察生活, 他們在數學學習的過程中,能夠根據所提供的信息,提出有價值的數學問題,如“電視機和冰箱一共多少元？”“冰箱比電視機貴多少元？（電視機比冰箱便宜多少元？）”。

但是，在探究算法時，教師的要求并未說清，且答題卡上的方法，生也不理解師的話，不明白要討論什么，導致設想的討論場景過于安靜。因此，在今后的教學中，師要更加認真備課，注意對指令的推敲。在講解算理時，師說得太多，生只是被動式地接受學習。這主要是由于小組討論環節的失敗，導致生的極度困惑，從而影響對后面知識的理解。在今后的教學中，應充分發揮學生的主人翁地位，讓學生自主學習，而不是傳統式的填鴨式教學。

總之，本節課還有許多不足。今后應努力學習優秀教師的教學方法，努力改變自身的不足，爭取成為一名善于引導學生學習、啟發學生學習的教師。

2015年春

第二篇：買電器教案aa

二年級數學教案——《買電器》教學

教學內容：

北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊；第六單元加與減

（一）；第一課時。

教學目標：

1、探索并掌握整百、整十數的加減的口算方法，并能正確計算。

2、結合具體情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數學與生活的密切聯系。

3、初步培養學生探索、交流、合作的能力。

4、初步培養學生認真審題、準確計算的良好習慣。

5、培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

教學重點：

1、掌握整百、整十數的加減的口算方法。

2、對“相同單位的數相加減”這一算理的理解。

教學準備：

教具：課件、計數器、電器圖片、數學卡片。

學具：速算題紙、自我評價表、四張數學卡片。

教學過程：

師：同學們，老師最近搬新家了，可是房子還缺幾樣電器，今天呢老師想邀請我們全班小朋友跟老師一起去商場買電器（出示課題）你們愿意去嗎？瞧，商場里可多的電器啦（出示洗衣機、電冰箱、電視機、電風扇的圖片）。

一、創設情境，激發興趣。

老師搬新家了，請同學們一起去買家用電器，（出示課題，播放課件）

二、自主探究，交流算法。

1、看一看：商場里有哪些家用電器呢？（課件出示4種電器）

2、要想買電器，先要知道他們的價格，能根據老師的提示，猜一猜他們的價

錢嗎？（生答：能。）

彩電--8張100元人民幣；（生：800元）

電冰箱的價錢是9個百和6個十組成的一個數。（960元）

洗衣機的價錢是一個整百數，它在400和600之間。（500元）

電風扇的價錢是一個三位數，它的百位上的數是2，十位和個位上的數都是0。（200元）（各個都難不住你們啊，我們班的小朋友就是聰明，老師可是越來越喜歡啦~~）

3、（1）提問：看著這些家用電器，老師心動了，老師想買一臺洗衣機，還想買一臺電視機，一共要花多少錢呢？？？ 生：1300, 師：你們是怎么計算的？

生：800+500=1300

現在小組討論：你們是用哪些好辦法算出來的啊？先獨立思考，后小組交流。（各小組展示算法。你們小組有什么好辦法？）a、500元錢+800元錢就=1300元錢 師：說得非常好，我們來看黑板（課件演示）

b、哪一組還有辦法？前面我們學習了撥一撥，那誰會用計數器來給大家解決這個問題？（生回答，師課件演示）

4、你們自己還能提出哪些數學問題呢 ？（指名提問）（2）1臺洗衣機比1臺電視便宜多少錢？ 800-500=300（元）答：便宜300元。（3）1臺冰箱比1臺電視貴多少錢？ 960-800=160（元）

答：貴160元。

5、好啦我們現在買完電器啦該回家了，那老師現在還有一個問題要問大家了，從商場距離我們家有890米，當我們走到660米的時候遇到了一個紅燈停了下來，那這個時候我們距離家還有多少米呢？

890-660=230（米）答：距離家還有230米。

三、速算小博士比賽

（一）拿出手中的白紙開始計算，并記錄答案。670–60

730 + 500

1800 + 200

670–600

730–500

1800-200 我們班的小朋友算得真快呀，都成了速算小博士了。

（二）我們這有一些小朋友找不到家了，我們來幫幫他好嗎？幫助“>、<、=”找家

280+300○280+30 750+40○40+750 6400-400○6400-400 960-80○900-80

四、數學游戲，你說我算。

1、兩數之和是500？

例：450+50=500

2、兩個數的差是700？ 例：726-26=700 現在每一組都來相互說說并記錄一組數據，等等我們看看哪組說的既多又準確。

五、總結：

師：今天同學們學習了整百數加減的口算方法，還會用這些方法來解決生活中的問題，表現很出色，課后請同學們留心一下，哪些問題還可以用今天所學的知識來解決的？

六、作業

第三篇：買電器教案（范文）

教學反思

如何上好計算課，把枯燥乏味用生動有趣來代替？如何體現新課標提倡的算法多樣化？為此，我嘗試著將這節“口算教學”設計成“生活的、活動的、有趣的、發展的數學學習活動”。通過創設“買電器”的生活情景，讓學生在動腦思考、自主探索、在合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經歷“算法多樣化”的過程。同時，把“分類”“比較”的數學思想方法巧妙地滲透在教學中，努力讓原本枯燥、單調的口算教學變得有趣、飽滿、靈動、厚實，具有深度，富有創新。

《買電器》是北師大版小學數學二年級下冊第五單元學習內容中的第一課時。這節課主要是通過“買電器”活動，探索并掌握整百、整十的加減的口算方法，并能正確的計算，并結合“買電器”情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數學與生活的密切聯系。在這之前，學生已經掌握了百以內的加減法的計算方法，這為本節課的學習打下了基礎，因此，在課堂處理上，我有以下幾點想法：

一、創設情境，激發興趣，走進生活中的數學價格竟猜，發展學生數感。

我創設了淘氣搬家買電器這一情境，并引出問題：“你知道這些電器的價錢嗎？請你來猜一猜”。價格競猜是本節課的“興奮點”。通過創設“猜價格”的游戲活動，既復習舊知，又能激起學生探究數學的興趣，同時能很好地培養學生的數感。根據所給的提示，同學們都搶著來猜。在這里利用猜數游戲猜出電器價格，不僅可以激發學生的學習興趣。同時也鞏固了學生對萬以內數的組成的掌握，也為后面的計算作一些鋪墊，從孩子們興奮的眼神中，我看到他們對這一活動的喜愛，孩子們喜歡這種智慧型的學習方式。

二、自主提問，探究算法，提倡算法多樣化

《買電器》情境中，我注重了創設現實的生活情境，讓學生學會用數學的眼光去觀察生活, 他們在數學學習的過程中,能夠根據所提供的信息,提出有價值的數學問題,如“電視機和冰箱一共多少元？”“冰箱比電視機貴多少元？（電視機比冰箱便宜多少元？）”，并能通過探究學習，學會解決簡單的實際問題,使學生們深切地感受到數學與生活的聯系。鼓勵算法多樣化是尊重學生的表現。如：買1臺洗衣機和1臺電視機共花多少元？你會列式嗎？在計算500+800得數時，同學們說出了幾種不同的計算方法。如：

A、5加8等于13，再在后面加兩個0，也就是1300。B、5個百加8個百就是13個百，13個百就是1300。C、800+200=1000，1000+300=1300。（湊整千）

在探索過程中，我給予了學生充分的時間與空間，使學生經歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種算法。在比較觀察中感受和理解“進位”的含義。對于算法最優化的選擇，我沒有急于評價哪種方法的優與劣，而是通過對比練習、變式練習和拓展練習的活動，讓學生在計算中學會觀察，學會比較，體驗到最優的算法。這樣的教學讓我感受到，計算出算式的得數固然重要，而教師在課堂上能夠鼓勵算法多樣化，學生們在算法創造中閃現出了燦爛的火花更是難能可貴的。

教學內容： 買電器 教學目標：

1、探索并掌握整百、整十數的加減的口算方法，并能正確地計算。

2、結合具體的情境，發展學生提問題和解決問題的意識和能力。

3、讓學生在不斷地嘗試中體會成功的喜悅，感受到數學與生活的密切聯系。教學重點：

正確計算整百、整十數的加減法。教學難點：

整百、整十數的加減的計算方法。教學準備：

課件、練習卡、計數器。教學過程：

活動一：創設情境，導入新課

1、師：誰能告訴大家，你家都有哪些電器？

2、師：看來小朋友們對電器都很熟悉，那張老師想請小朋友們跟我去買電器，幫我參考一下價錢，好嗎？（課件顯示：四幅電器圖）活動二：自主探究，合作探究

1、師：現在誰能告訴大家，圖上都有哪些數學信息？

2、師：你們能提出哪些數學問題呢？

3、看來小朋友們提的問題可真不少，張老師想買一臺洗衣機和一臺電視機，共花多少錢呢？請你在練習本上寫出算式。

教師根據學生回答板書算式：500+800=1300（元）你們是怎樣算出1300元的？ 老師為你們準備了學具，請你們利用學具在小組內說說你是怎樣想的？

4、師：誰能先說說本小組內其他同學的算法，再說自己的？ 課件演示兩種算法的計算過程。

5、師：看來呀，小朋友們的想法都很正確，現在，老師還想知道一臺電視機比一臺洗衣機貴多少錢？你們能解決嗎？試一試。

6、師：謝謝小朋友們剛才幫了我一個大忙，真棒！現在你能幫自己家也添置一些電器嗎？在練習本上算一算，你需要花多少錢？ 根據學生回答在黑板上板書算式。

很好，大家都有這么多種不同的買法，請仔細觀察這些算式與我們以前學的有什么不同？

7、師小結。活動三：實踐探究

1、師：小朋友們已經掌握了計算方法，但是要想算得又對又快，還得進行一定的練習，你們敢不敢試試？（1）做“練一練”的第一題。（2）做“練一練”的第二題。（3）做“練一練”的第三題。活動四：課堂小結 本節課你有什么收獲？

第四篇：買電器的教學反思

《買電器》的教學反思

如何上好計算課，把枯燥乏味用生動有趣來代替？如何體現新課標提倡的算法多樣化？為此，我嘗試著將這節“口算教學”設計成“生活的、活動的、有趣的、發展的數學學習活動”。通過創設“買電器”的生活情景，讓學生在動腦思考、自主探索、在合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經歷“算法多樣化”的過程。同時，把“分類”“比較”的數學思想方法巧妙地滲透在教學中，努力讓原本枯燥、單調的口算教學變得有趣、飽滿、靈動、厚實，具有深度，富有創新。

《買電器》是北師大版小學數學二年級下冊第六單元學習內容中的第一課時。這節課主要是通過“買電器”活動，探索并掌握整百、整十的加減的口算方法，并能正確的計算，并結合“買電器”情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數學與生活的密切聯系。在這之前，學生已經掌握了百以內的加減法的計算方法，這為本節課的學習打下了基礎，因此，在課堂處理上，我有以下幾點想法：

一、創設情境，激發興趣，走進生活中的數學價格竟猜，發展學生數感。

我創設了淘氣搬家買電器這一情境，并引出問題：“你知道這些電器的價錢嗎？請你來猜一猜”。價格競猜是本節課的“興奮點”。通過創設“猜價格”的游戲活動，既復習舊知，又能激起學生探究數學的興趣，同時能很好地培養學生的數感。根據所給的提示，同學們都搶著來猜。在這里利用猜數游戲猜出電器價格，不僅可以激發學生的學習興趣。同時也鞏固了學生對萬以內數的組成的掌握，也為后面的計算作一些鋪墊，從孩子們興奮的眼神中，我看到他們對這一活動的喜愛，孩子們喜歡這種智慧型的學習方式。

二、自主提問，探究算法，提倡算法多樣化

《買電器》情境中，我注重了創設現實的生活情境，讓學生學會用數學的眼光去觀察生活, 他們在數學學習的過程中,能夠根據所提供的信息,提出有價值的數學問題,如“電視機和冰箱一共多少元？”“冰箱比電視機貴多少元？（電視機比冰箱便宜多少元？）”，并能通過探究學習，學會解決簡單的實際問題,使學生們深切地感受到數學與生活的聯系。鼓勵算法多樣化是尊重學生的表現。如：買1臺洗衣機和1臺電視機共花多少元？你會列式嗎？在計算500+800得數時，同學們說出了幾種不同的計算方法。如：

A、5加8等于13，再在后面加兩個0，也就是1300。B、5個百加8個百就是13個百，13個百就是1300。C、800+200=1000，1000+300=1300。（湊整千）

在探索過程中，我給予了學生充分的時間與空間，使學生經歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種算法。在比較觀察中感受和理解“進位”的含義。對于算法最優化的選擇，我沒有急于評價哪種方法的優與劣，而是通過對比練習、變式練習和拓展練習的活動，讓學生在計算中學會觀察，學會比較，體驗到最優的算法。這樣的教學讓我感受到，計算出算式的得數固然重要，而教師在課堂上能夠鼓勵算法多樣化，學生們在算法創造中閃現出了燦爛的火花更是難能可貴的。

第五篇：買電器教學設計與反思.

《買電器》教學設計與反思

一、教學目標：

1、讓學生在情境中提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握“整十整百數的加減法”的計算方法。

2、讓學生通過獨立思考，小組合作、交流等方式體驗到“整

十、整百數加減法”算法的多樣化，并從中選擇最喜歡的方法正確計算，培養學生初步的數學交流能力和合作意識。

3、讓學生通過提出問題，解決問題，感受數學源于生活，在交流評價中培養學生的自信心，體驗到成功的喜悅。

二、教學重點：正確地計算整

十、整百數的加減。

三、教學難點：探索并掌握整

十、整百數加減的口算方法。

四、教學過程： ㈠創設情境，引入新知

1、師：孩子們，從你出生的那一刻起，就無時無刻不被那無私的母愛包圍著，母親節就要到了，那你想用什么方式來表達你對媽媽的愛呢？

小熊威尼也想買一些電器送給自己的媽媽，看，他都買了哪些電器？（課件顯示威尼買電器）

（根據學生回答，師板書：微波爐 飲水機 洗衣機 電話）

2、師：威尼說他買微波爐花了8個100元，你能猜出微波爐的價格嗎？

（板書800元）

師：飲水機的價格是一個三位數，百位是5，其他數位都是0，它又是多少 錢呢？

（板書500元）

師：洗衣機最貴，花了威尼整整10個100元呢！

（板書1000元）

師：電話的價格是一個整十數，它在100和200之間，你快猜猜看！

（板書160元）㈡引導交流，探究新知

1、師：看著這些數學信息，你想提出什么樣的數學問題呢？

師：你們提出了這么多有價值的問題，真了不起，徐老師就從這些問題中 選擇一個，我們一起來解決，好嗎？

（課件出示選擇的問題：買一臺微波爐和一臺飲水機共花了多少錢？）

師：你知道怎樣列算式嗎？

（板書：800+500=）

2、師：這么快就算出了結果，大家同意嗎？那你們是怎么算的？先把你的想 法和組里的同學交流交流。

師：誰來說說你是怎么算的？

（生匯報算法。師板書。）

（找生板演豎式。）

師：那8和5都是什么數位上的數？噢，那你是把相同數位上的數相加得 到的，也就是800+500是13個一百，也就是1300。（課件顯示）

（板書得數是1300元）

3、師：大家積極思考想出了這么多的好方法，真是了不起，就挑出你最

喜歡的一種和你的同桌說說吧。㈢自主練習，鞏固深化

1、師：威尼看到了這些數學信息后，它也寫下了兩個算式（課件顯示 500+160=），快用你最喜歡的方法算一下吧。

師：誰來說說你是怎么算的？

你和他的得數一樣嗎？（課件顯示得數是660）

2、師：再看800-500這個減法算式，你又是怎么算的？（課件顯示800-500=）

（生匯報多種算法）

師：結合這幾個數學信息，請同學們想一想，威尼的這個算式解決了一 個什么樣的數學問題？

（生說哪個問題，課件就出示哪個問題）。

師：這個算式可真是神通廣大，解決了這么多的數學問題！

3、師：威尼看見大家幫他算出了結果，特別高興，送給同學們一些美麗的氣

球，看，氣球上還有算式呢？如果你知道它的得數，請站起來大聲說吧！（課件顯示670-600 730+500 1800+200 670-60 730-500 1800-200）

（生說得數，課件顯示）

師：咦，這些氣球上怎么只有數字呢，原來威尼想讓你們用這些數字寫 出得數是500的算式，快開動腦筋吧！

（生說算式，師板書。）

4、師：你們可真是些有創造力的孩子，這些題你還會做嗎？威尼讓徐老師 一定要告訴你們，只要仔細觀察，就會做得比誰都快！（課件出示）

280+300○280+30 6400-400○6400-40 750+40○40+750 960-80○900-80

5、師：昨天，我逛商場的時候，看上了幾樣我喜歡的東西，可這個月我只 開了2000元，買什么好呢？你們快幫我計劃一下吧！

（課件顯示：健身器1300元 小靈通400元 自行車600元 隨身聽380 元）㈣ 課堂小結

師：這節課，能說說你有什么收獲嗎？

教師自評：

“買電器”是北師大版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元“加減法

（一）”中的教學內容，是學生在認識萬以內數的基礎上，進行簡單的整

十、整百數的加減法。在教學中我從學生已有的知識和經驗出發，正確把握教學的重難點，擬定教學目標，并注意創設情景，將“威尼”熊在“母親節”前夕給媽媽買電器這一情境貫穿到教學的每個環節中，從而激起學生的學習愿望和參與熱情。在此基礎上鼓勵學生自主探究，合作交流，讓他們在動腦、動口、動手參與學習的過程中，來積累參加教學活動的經驗，并在對各種活動以及貼近生活、形式多樣的應用性問題的解決中，感受數學在日常生活中的作用，培養學生解決問題和運用數學進行思考的能力，在與同伴的合作交流中，發展 3 學生學習數學的自信心，讓他們體驗著成功的喜悅并以滿腔自信迎接下一次挑戰，真正成為了學習的主人，進一步詮釋了新課標所倡導的教學理念。

下面我就對一些教學環節談談自己的看法：

一、卡通人物是孩子們永遠的話題，在課中我創設了學生喜聞樂見的卡通人物“威尼”熊為媽媽買禮物這一情境引入新課，找到了貼近學生的“最近發展區”，讓孩子們在好奇、緊張、神秘的猜價中走進數學，特別是電風扇的價格，不僅復習了萬以內的數，而且采用了逐步逼近的區間套的思想。

二、面對黑板上的數學信息，我沒有馬上提出一個問題讓孩子們解答，而是讓學生根據信息提出自已想要解決的數學問題，并從學生的問題中選擇一個師生一起解決，體現了“問題從學生中來，以學生發展為本的”數學思想。接著充分給學生獨立思考、合作交流的時間，探討計算800+500的各種方法，此時我并沒有總結最優算法，而是放手讓學生在相互溝通、交流中找到屬于自己的最優算法，并在以后的實踐中逐步修正，讓學生自己“多中選優，擇優而用。”

三、在讓學生思考“800-500這個算式解決了哪些數學問題時，我做了精心的處理，在把信息算式化的同時，讓學生在幫助”威尼熊算題的過程中進一步明白算理，正確計算，反過來，根據算式的意義理解信息之間的聯系，可以說一舉多得。接下來的創造得數是500的算式的環節中，我給學生創造了一個自由發揮的空間，學生的主動性得到了充分發揮，課堂氣氛空前高漲，學生們爭先恐后地“創造”，有的學生甚至說出了乘除法，教師的角色自然地轉變成了組織者、引導者、合作者。

四、《課標》中要求教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，體會學習數學的意義。課中我設計了“為老師提建議”這一生活問題，讓學生應用所學的知識來幫助我解決實際問題，孩子們切實體會到了用數學知識解決生活問題的樂趣，并在這一環節中體現了人文關懷，如有的學生建議我在買東西的同時，留足夠的生活費，有的建議我如何用錢等，這些建議不僅僅是知識的熟練應用，更是孩子們對我的情感的體現。最后的“談收獲”一環節，是讓學生對 4 整節課的內容有一個回顧，從而豐富他們主角意識。