第一篇：秋聲賦(語文版高二必修)

教學目標】

1、文章用各種手法，將無形的秋聲寫得具體可感。【教學重點和難點】

【教學方法】探究法、討論法 【教學過程】

一、導入新課

二、相關知識回憶與補充

1、賦：回憶“賦”作為一種文體，它的定義和特點。（可以結合學過的《阿房宮賦》和《赤壁賦》以及導學練內容提問一兩個同學）

三、研讀課文

探究一：本文寫作手法，通過文章的具體講解來感知文章化虛為實，多種修辭手法描寫秋聲的好處和作用 第一段：

上節課我們已經把整篇文章進行了預習，初步掌握了文章的意思。這節課我們著重來探究幾個問題，加強對文章的理解。課后練習二中提到清代人在《古文觀止》中評價《秋聲賦》說：“秋聲，無形者也，卻寫得形色宛然，變態百出。”請談談歐陽修是如何將無形的秋聲寫的具體可感的？（題目內容讓一個學生閱讀大家思考）

1、這個問題可能有點大，同學們感覺無處下手，那我們首先從文中找到具體描寫“秋聲”的語句，再加以分析。（讓學生分組找出具體語句）

明確：文章第一段“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”

2、很好，找的很準確具體。這幾句話向來為人稱道，把一個無形的秋聲寫的惟妙惟肖。大家快速朗讀，前后位組成一個小組比賽背誦（提問：最好讓學生主動起來背誦，形成一個互相競爭的局面，提高課堂記憶效率。）

3、大家背誦的非常好，現在思考一下，這幾個句子運用的是什么修辭手法？對于表現秋聲有什么好處呢？

明確：比喻。具體可感，能夠讓人如同看到一幅畫面（可以讓學生按照原文翻譯來描繪一下這幅畫面：這秋聲剛開始像淅瀝蕭颯的細雨，忽然變得像澎湃的波濤，讓人想象到大雨急至的場面。又把它比喻成銜枚疾走的赴敵之兵，讓人想象到行軍隊伍那種雖無號令卻又急驟前行的場面，似乎能聽到行軍腳步的“唰唰”聲。）

4、很好，這一段文字從秋風初起到秋風越來越大，運用比喻手法，聲色渲染，為我們營造了一幅令人“悚然”，令人感到“異哉”的動人心魄的秋聲圖。第二段：

這是用比喻的手法正面描寫秋聲。

第二篇：《秋聲賦》必修四教案

《秋聲賦》教案

【教學目標】

1、文章用各種手法，將無形的秋聲寫得具體可感。

2、作者在描寫中融入的感情。

【教學重點和難點】

通過研讀文本，理解作者摹寫秋聲、化抽象為形象的方法

【教學方法】探究法、討論法

【教學過程】

一、導入新課

一年四季中，春天是美的，春光燦爛，艷麗動人；夏天也是美的，熱情奔放，令人回味無窮。那么，秋天呢？更是令人難忘的。在中國的詩句中，頌贊秋的文字特別的多。我們一起來回憶一下，有哪些詩句是描寫秋的。比如本單元中學習的登高（唐?杜甫）：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。雨霖鈴（宋?柳永）：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。描寫的秋天景物凋零，一片蕭條的景象。那么，在歐陽修的筆下秋天又是怎樣一幅場景呢？今天我們就學習一下他的《秋聲賦》（板書題目）。

二、相關知識回憶與補充

1、賦：回憶“賦”作為一種文體，它的定義和特點。（可以結合學過的《阿房宮賦》和《赤壁賦》以及導學練內容提問一兩個同學）

2、歐陽修：回憶有關作者歐陽修的文學常識，請學生讀一下課下注釋，并作適當補充。

3、補充文題背景：本文寫于作者五十三歲時。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內心隱痛難消；面對朝廷內外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產生郁悶心情。就是在這種情緒驅動下，寫出了這篇以悲秋為主題的賦體散文。

三、研讀課文

探究一：本文寫作手法，通過文章的具體講解來感知文章化虛為實，多種修辭手法描寫秋聲的好處和作用 第一段：

上節課我們已經把整篇文章進行了預習，初步掌握了文章的意思。這節課我們著重來探究幾個問題，加強對文章的理解。課后練習二中提到清代人在《古文觀止》中評價《秋聲賦》說：“秋聲，無形者也，卻寫得形色宛然，變態百出。”請談談歐陽修是如何將無形的秋聲寫的具體可感的？（題目內容讓一個學生閱讀大家思考）

1、這個問題可能有點大，同學們感覺無處下手，那我們首先從文中找到具體描寫“秋聲”的語句，再加以分析。（讓學生分組找出具體語句）

明確：文章第一段“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”

2、很好，找的很準確具體。這幾句話向來為人稱道，把一個無形的秋聲寫的惟妙惟肖。大家快速朗讀，前后位組成一個小組比賽背誦（提問：最好讓學生主動起來背誦，形成一個互相競爭的局面，提高課堂記憶效率。）

3、大家背誦的非常好，現在思考一下，這幾個句子運用的是什么修辭手法？對于表現秋聲有什么好處呢？

明確：比喻。具體可感，能夠讓人如同看到一幅畫面（可以讓學生按照原文翻譯來描繪一下這幅畫面：這秋聲剛開始像淅瀝蕭颯的細雨，忽然變得像澎湃的波濤，讓人想象到大雨急至的場面。又把它比喻成銜枚疾走的赴敵之兵，讓人想象到行軍隊伍那種雖無號令卻又急驟前行的場面，似乎能聽到行軍腳步的“唰唰”聲。）

4、很好，這一段文字從秋風初起到秋風越來越大，運用比喻手法，聲色渲染，為我們營造了一幅令人“悚然”，令人感到“異哉”的動人心魄的秋聲圖。

第二段：

這是用比喻的手法正面描寫秋聲。第2段有沒有寫到“秋聲”呢？

1、快速閱讀，并回答描寫秋聲的語句。

明確：故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發。

2、大家看一下這段文字在具體寫到這句有關秋聲的特點以前，先寫了什么？

明確：先寫“秋之狀”

3、寫秋之狀分別從那幾個方面來寫的？

明確：色，容，氣，意。

4、大家再思考一個問題，為什么作者沒有直接寫秋之聲，而運用這么多的筆墨來寫秋之狀呢，是不是離題了？（這里要求學生分組討論并回答）明確：不是離題

A.為寫秋聲做一個鋪墊，使寫秋聲的筆觸不至于太突兀

B.是烘托，使“秋之聲”更為形象而有聲勢，是通過寫秋天的悲涼，來表現秋聲的悲，是烘托的寫法。古人云：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”。“烘托”是通過別的事物把想要表達的事物寫出來，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。

5、下面的一小段文字，似乎是對秋之狀的再次引申寫到春夏之交的草木之色，然后有些秋風過后的草木蕭條之色，這里前后草色之變，又是運用的什么手法呢？ 明確：對比。用前后色差之大來顯示秋風的蕭殺之力度。

6、文章寫至此，我們已經感受到了秋天的凄凄切切和秋之蕭條。但是作者還嫌不夠。大家來看，接下來作者又從哪幾方面來寫秋的？這里講到“五行”“時令”“樂音”，看起來非常雜亂，但是最終呢卻都能歸結到秋聲上面，這種看似漫無目的，類似于意識流的寫法，我們稱之為什么修辭手法呢？

明確:“夫秋”至“物過剩而當殺”。聯想和想象的手法，分別從幾個方面來闡述秋蕭條、傷夷的本質屬性——“常以肅殺而為心”“物過剩而當殺”。

這樣，作者就運用了正面比喻手法，鋪墊烘托手法，聯想想象以及對比的手法，從秋之聲、秋之狀、秋之性幾個方面來描繪了秋的肅殺。而“秋之聲”始終是描寫的核心。

探究二：文章主題思想

第三段：

宋人寫文章有一個比較普遍的特點那就是：有對自然景物的描寫中得到感悟、得出哲理。那么歐陽修會不會只是為寫秋聲而寫秋聲呢？恩，不是，那么他到底想告訴我們什么人生感悟呢?這也就是這節課我們要探究的第二個問題，請大家瀏覽第三段，用我們自己的語言，來對歐陽修的感悟做一下概括。（分小組自行翻譯討論，最后老師總結）明確：A.人生的憂慮煩惱、勞頓困乏會耗損人的經歷。B.力所不及、智所不能的事會使人快速老去。C.人應該知足常樂，不要與人爭榮。

這一段，作者聯系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。

四、小結：文章到此才在童子的瞌睡狀態下結束，作者以對話開始，又以對話結尾，中間作者極力描寫渲染了秋風的蕭瑟，萬物的凋零：并且聯系人生，發出了世事艱難，人生易老的沉重感慨。無形的秋聲，在作者的筆下卻形態可掬。

五、課后作業：學習作者歐陽修的寫作手法，寫一篇描寫夏日之景的文章。

六、板書：

秋聲賦

歐陽修

秋之聲：淅瀝蕭颯，奔騰澎湃。（比喻）

秋之狀：色、容、氣、意。（鋪墊、烘托、對比）

秋之性：肅殺為心、傷戮為責。（聯想想象）

【譯 文】歐陽子夜里正在讀書，（忽然）聽到有聲音從西南方向傳來，心里不禁悚然一聽，驚道：“奇怪！”這聲音初聽時淅淅瀝瀝，蕭蕭颯颯，忽然變得洶涌澎湃，像是夜間（大海上）波濤突起，風雨驟然而至，碰到物體上，??錚錚，好像金屬相擊。再（仔細）聽，又像奔赴戰場的軍隊正銜枚疾進，沒有聽到號令，只有人馬行進的聲音。于是對童子說：“這是什么聲音？你出去看看。”童子回答說：“月色皎皎，星光燦爛，浩瀚銀河，高懸中天。四下里沒有人聲，那聲音是從樹林間傳來的。” 我恍然大悟，嘆道：“哦，原來這是秋天的風聲呀，真令人傷感，它怎么突然就來了呢？秋天總是這樣：它的色調凄凄慘淡，云氣消失，煙靄飄散；它的形貌爽朗清新，天空高遠，日色晶明；它的氣候清冷蕭瑟，悲風凜冽，刺人肌骨；它的意境冷落蒼涼，川流寂靜，山林空曠。所以它發出的聲音時而凄凄切切，時而呼嘯激昂。秋風未起時，綠草如毯，豐美繁茂，樹木蔥蘢，令人心曠神怡。然而它一旦來臨，拂過草地，草就要變色，掠過森林，樹就要落葉。它用來摧敗花草使樹木凋零的，便是一種肅殺之氣的余烈。

“秋天是刑官行刑的季節，它在時令上屬陰；秋天又象征著用兵，它在五行中屬金。這就是常說的‘天地之義氣’，它常常以肅殺為意志。自然對于萬物，是要它們在春天生長，在秋天結實。所以秋天在音樂的五聲中又屬商聲，商聲是代表西方的一種聲音，而七月的音律是‘夷則’。商，也就是‘傷’的意思，萬物衰老了，都會悲傷。夷，是殺戮的意思，凡萬物過了繁盛期，都會走向衰敗。“嗚呼，草木是無情之物，尚有衰敗零落之時。人為動物，在萬物中又最有靈性。有無窮無盡的憂愁來煎熬他的心，又有無數瑣碎煩惱的事來勞累他的身體；費心勞神，必然會損耗精力。何況常常思考自己的力量所做不到的事情，憂慮自己的智慧所不能解決的問題，自然會使他鮮紅滋潤的膚色變得蒼老枯槁，烏黑光亮的須發變得花白斑駁。人非金石，為什么卻要以不是金石的肌體去像草木那樣爭一時的榮盛呢？仔細想想吧，傷害自己的到底是什么，又怎么可以去怨恨這秋聲呢？” 童子沒有應答，低頭沉沉睡去，卻聽得四壁蟲聲唧唧，像在附和我的嘆息。

第三篇：蘇教版必修四《秋聲賦》練習

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《秋聲賦》練習

搜集整理：嚴永祥

1.下列各組加點字注音全都正確的一項是（D）

A.悚然（sǒnɡ）

蕭颯（fēnɡ）．．

淅瀝（xī lì）．．B.栗冽（lìn liè）

吹拂（fú）

．．． 肅殺（sù）．C.殺戮（lù）

戕賊（qiānɡ）．． 黟然（mò）．D.飄泊（bó）

丘墟（xū）

渥．．．然（wò）

2.下列各組詞語字形全都正確的一項是（B）

A.禮上往來 秋高氣爽 皎潔 零落

B.豁然開朗 秋毫無犯 慘淡 煙霏

C.挺而走險 卓有成效 寂寥 蔥蘢

D.豐富多彩 貽笑大方 凄切 針貶 3.下列句子中加點的虛詞，意義和用法相同BatchDoc-Word文檔批量處理工具

BatchDoc-Word文檔批量處理工具 的一項是（C

A.①悚然而聽之

②乃其一氣之余烈．．

B.①此秋聲也

②故其為聲也．．

C.①其色慘淡

D.①常以肅殺而為心 ②夷則為七月之．．

4.請解釋下列加點詞語。歐陽子方夜讀書 聲非加疾也，而聞．．在夜里 者彰

快 常以身翼，銜．蔽沛公

又如赴敵之兵．像鳥張開翅膀一樣 枚疾走 士兵 又如赴敵之兵，銜又兵象也，于行用．枚疾走

快速地 金 戰爭 ．君有疾在腠里，不兵刃既接,棄甲曳．．治將恐深 小毛病 兵而走 兵器 君子疾夫舍曰欲今南方已定,兵甲已．．之而必為之辭 憎惡

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足,當獎率三軍,北定中原 戰略物

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資

天之于物，春生秋實 結果實 ．百憂感其心，萬事．勞其形 ．使……感(勞累)BatchDoc-Word文檔批量處理工具

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5.將文中畫線語句翻譯成現代漢語。(1)

定語后置句

(2)其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。

(3)宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星

主謂倒裝句

6.有人認為童子是個蒙昧無知的孩子，他對于主人要求“汝出視之”只是敷衍了事，亦不能應答主人的問話，只知“垂頭而睡”，在文中出現只是用于陪襯歐陽子的形象；也有人認為童子天真無邪，既無“百憂感其心”，亦無“萬事勞其形”，更無憂思“動于中”，所以是作者倡導的人生境界。你怎么看？

7.對于《秋聲賦》的主題，有兩種不同的看法。一種認為這是一篇典型的悲秋之作，如《中國古代文學作品選》所說的“這是一篇以悲秋為主題的賦體散文，BatchDoc-Word文檔批量處理工具

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抒發了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情”。另一種認為“同以往的許多‘悲秋’之作相比，本文既無失意的惆悵，又無身世的感傷，體現了作者豁達超然的情懷”。你認為哪一種觀點能夠成立？ 8.豐樂亭游春 歐陽修

紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。游人不管春將盡，來往亭前踏落花。這首詩寫了暮春怎樣的特征？游人對此懷著什么樣的情感？

9.閱讀下文，回答后面的問題。

陶淵明的詩文辭賦給人最突出的印象是真率自然，每一篇都是他的肺腑之情的自然流露，沒有絲毫的矯揉造作。他的田園詩風格平淡樸素，清新雋永。但他也寫過一些歌頌神話傳說中的犧牲者和歷史上反抗暴政的壯士的詩，風格悲壯豪放，被魯迅先生稱譽為“金剛怒目式”〔《題未定草

（六）》〕的作品。陶BatchDoc-Word文檔批量處理工具

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淵明重在“寫心”“寫意”，并不著意描摹物象。但他一旦對景白描寫生，只須 ① 的幾筆，便能捕捉住景物最突出的特征，妙攝其意態、神韻，并自然融入自己的主觀情感。他的詩文語言生動精練，明白如話而情意深厚，猶如“大匠運斤，無斧鑿痕”，于質樸中含有文采，貌似枯槁實則豐腴，這就是宋代文學家蘇軾所指出的“質而實綺，癯而實腴”（《與蘇轍書》）境界。例如：“ ② ”，詩人用一個“ ③ ”字表現盛夏樹木清蔭的濃郁，使無形無狀的涼意，頓時可見可觸，成了貯積在濃郁中的一汪清潭。又如“傾耳無希聲，在目皓已潔”十個字，不僅寫出雪的 ④，而且傳出雪野在靜穆中仿佛發出微妙的聲音。再如“有風自南，翼彼新苗”“平疇交遠風，良苗亦懷新”，把迎風拂動的禾苗寫得生意盎然，活潑可愛，仿佛有性靈，有生命。

(1)在①④處填入的詞語，最恰當一項的是（）

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A.①疏疏朗朗

④輕虛潔白

B.①疏疏朗朗

④輕盈潔白

C.①蕭疏簡淡

④輕虛潔白

D.①蕭疏簡淡

④空靈潔白

(2)在②③處填入的詩句、詞語，最恰當的一項是（）

A.②青松在東園，眾草沒其姿 ③沒

B.②桑竹垂余蔭，菽稷隨時藝 ③余

C.②藹藹堂前林，中夏貯清陰 ③貯

D.②孟夏草木長，繞屋樹扶疏 ③繞

(3)下列解釋有誤的一項是（）

A.“藹藹堂前林”，藹藹是樹木稀疏的樣子。

B.“孟夏草木長”，孟夏是初夏時節。C.“有風自南，翼彼新苗”，“風”是春風，“翼”是比擬手法。

D.“平疇交遠風，良苗亦懷新”的意思是：遠風掠過平曠的田野，秀美的BatchDoc-Word文檔批量處理工具

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禾苗飽含新的生機。

(4)下列說法有誤的一項是（）

A.陶潛的詩不是一味飄逸，也有“金剛怒目式”。這說明評論作品要“知人論世”。

B.“大匠運斤，無斧鑿痕”這一比喻說法既是贊美陶詩藝術造詣之高，又是對其真率自然詩風的肯定。

C.陶詩的風格是表面質樸而實際華麗，表面單薄而實際豐滿。

D.“寫心”“寫意”，實質上就是魯迅先生提倡的白描手法。(5)下列陶淵明的詩句，屬“金剛怒目式”的兩項是（）

A.晨興理荒穢，戴月荷鋤歸。

B.揚楫越平湖，泛隨清壑回。

C.刑天舞干戚，猛志固常在。

D.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。

E.云無心以出岫，鳥倦飛而知還。

F.雄發指危冠，猛氣沖長纓。

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1.答案：D 2.答案：B 3.解析：A項，第一個為代詞,代秋聲;第二個為結構助詞，的。B項，第一個表判斷;第二個是句末語氣助詞。D項，第一個是動詞，作為；第二個相當于判斷詞，是。C項，兩個“其”均為代詞，代

答案：C

4.答案：作者對秋聲直接評價的語句有：（1）噫嘻悲哉！此秋聲也。（2）

5.答案：（1）這是秋天的聲音。它是怎樣發出來的？（2）秋天衰敗零落的原因，是秋風的余威（造成）的啊。

6.7.答案：示例1：這首詩寫暮春時節一望無際，郁郁蔥蔥的美景，寫出了游人對春天的眷戀不舍之情。

示例2：這首詩寫了暮春時節草木青翠、落紅滿地的特征。游人對此懷著喜BatchDoc-Word文檔批量處理工具

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愛和戀戀不舍的感情。

8.解析：回答時應從文章內容出發，并結合作者生平經歷。從這篇文章中讀到的是歐陽修的一種超然情懷，但這種超然不同于那種從容地面對現實，襟懷曠達的人生態度，而是歷盡滄桑之后的一種透悟，一種淡泊的心境。歐陽修為人剛正，敢于直言，但他的一生歷盡艱辛，宦海沉浮20多年，29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵；39歲再度因參與“慶歷新政”被貶滁州。他本來體弱多病，40歲就白發蕭疏了。雖然自至和元年開始結束貶謫外放的生活，重新獲得朝廷重用，官職也一路升遷，但長年的政治斗爭使他感到心力交瘁，所以在這篇53歲時寫成的《秋聲賦》里流露出了這種希望與世無爭，修身養性的

9.1.C 2.C 3.A 4.D 5.CF

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第四篇：【2012暑期自學】2012高二語文：秋聲賦教案1(蘇教版必修五)

《秋聲賦》教案

一導入課文一年四季中春天是美的春光燦爛艷麗動人夏天也是美的熱情奔放令人回味無窮那么秋天呢更是令人難忘的在中國的詩句中頌贊秋的文字特別的多我們一起來回憶一下有哪些詩句是描寫秋的比如杜牧的《山行》遠上寒山石徑斜白云生處有人家停車座愛楓林晚霜葉紅于二月花再比如馬致遠的《秋思》當然還遠不止這些大家一起看屏幕這些都是描寫秋的佳句大家一起來讀一讀

同樣是描寫秋天的卻呈現出了不同的特征討論一下不同在什么地方

左邊的詩句描寫的秋天的哪些景象楓葉排云直上藍天的鶴這些景物充滿了生計和活力右邊的詩句描寫的秋天景物凋零一片蕭條的景象同樣是寫秋天的卻體現出了不同的美那么宋代文壇領袖歐陽修又是怎樣來寫秋天的呢

二自由朗讀課文

下面我們先從頭至尾把文章朗讀一遍注意讀準字音讀順句子同時思考一下文章哪些自然段是直接描寫秋天的

三研讀課文1-2小節

先一起回答哪些自然段是直接描寫秋天的 1-2 第一自然段是描寫的什么秋聲 先一起把這一段齊讀一遍

找找看在這一段中哪些詞是描寫秋天的 誰給我解釋一下如赴敵之兵 這些詞寫出了秋聲的什么特點用自己的語言來概括

再把這些句子讀一讀看看作者是用哪些方法來寫出秋聲的這些特點的

比喻 本體是秋聲喻體是

如果說第一段是寫的秋之聲那么第二段寫的又是什么呢討論一下如何來概括這一段的主要內容

這一段從表達方法上看又可分為兩部分哪兩部分 從秋之為狀---余烈是描寫后面是議論

從字面上看第一部分是寫秋之狀怎樣來寫秋之狀的呢色 容 氣 意

這四個字里面又體現了一個怎樣的過程 秋之意是什么神韻 由形到神的過程

讀到這里我們可以理解為這是在寫秋之狀接下去作者寫道故其為聲 我們先來翻譯一下

可見作者寫秋狀其實是為了寫秋聲的由來寫出了秋聲什么樣的特點悲

下面把摧敗 翻譯一下 注意氣應該怎么理解----肅殺 古代殺人犯處斬大都放在秋季稱之為秋后處斬如果說第二段前半部分是在寫秋之狀那么后半部分就是在議秋之心突出秋心的肅殺

再一起把第二段朗讀一遍

小結第一段寫秋之聲突出其悲的特點第二段寫秋之聲交代悲切的原因后半部分議秋之心突出肅殺之氣 那么第三段寫的又是什么呢 朗讀下面聽我把這一段翻譯一遍

先看

寫的是什么--議人生 發表了作

者

怎

樣的人生感嘆

感嘆為追逐一時的功名而落得心力交瘁華發早生聯系一下歐陽修的生平

從百憂--------星星再齊讀一遍 板書

角 度 特 征 主觀感受 秋 聲 淅瀝蕭颯 如風雨驟

奔騰砰湃 如波濤夜驚 鏦鏦錚錚 如軍隊夜行 凄切悲涼 秋 狀 慘淡 清明 栗冽 蕭條 豐草色變 佳樹葉脫 肅殺寂寥

對于自然之秋的這種肅殺之氣古人也有種種說法如《禮記》天地嚴凝之氣始于西南而盛于西北此天地之尊嚴氣也此天地之義氣也 稱秋氣為義氣《禮記》云孟秋之月征不義戮有罪嚴斷刑天地始肅可見在古人心目中早已把秋與殺戮緊緊聯系在了一起所以在接下來的內容中作者又列舉了哪些跟秋有關的例子

秋 義 刑官 兵象 陰陽五行

五聲六律 肅殺寂寥 六 研讀課文第三小節 面對充滿肅殺之氣的自然之秋作者又會產生怎樣的人生感悟呢下面我們一起來齊讀文章第三小節

對于這篇文章的主題有兩種不同的看法一種認為這是一篇典型的悲秋之作如中國古代文學作品選所說的這是一篇以悲秋為主題的賦體散文抒發了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情另一種認為同以往的許多悲秋之作相比本文既無失意的惆悵又無身世的感傷體現了作者豁達超然的情懷

你認為哪一種觀點能夠成立也可以結合我們以前學過的歐陽修的作品來談一談討論三分鐘然后告訴我你的觀點和理由

剛才同學們各抒己見談得都非常好那么大家想不想聽聽我的看法呢

我從這篇文章中讀到的是歐陽修的一種超然情懷但這種超然不同于那種從容地面對現實襟懷曠達的人生態度而是歷盡滄桑之后的一種透悟一種淡泊的心境為什么這么說呢下面我們不妨來了解一下歐陽修的生平

投影歐陽修為人剛正敢于直言但他的一生歷盡艱辛宦海升沉20多年29歲因支持范仲淹的政治改革主張被貶夷陵39歲再度因參與慶歷新政被貶滁州48歲那一年又被宦官誣陷幾乎出知同州他本來體弱多病40歲就白發蕭疏了雖然自至和元年開始結束貶謫外放的生活重新獲得朝廷重用官職也一路升遷但長年的政治斗爭使他感到心力交瘁所以在這篇53歲時寫成的《秋聲賦》流露出了這種希望與世無爭修身養性的思想

《秋聲賦》作于嘉佑四年 1059 歐陽修時年53歲是他繼《醉翁亭記》后的又一名篇它駢散結合鋪陳渲染詞采講究是宋代文賦的典范

文章第一段寫作者夜讀時聽到秋聲從而展開了對秋聲的描繪文章開頭作者簡捷直人地描畫了一幅生動的圖景歐陽修晚上正在讀書被一種奇特的聲音所攪動這簡捷的開頭實際上并不簡單燈下夜讀是一幅靜態的圖畫也可以說作者正處于一處凝神的狀態中聲音的出現是以動破靜引起了作者的注意不禁去傾聽它同時也就惹動了文思這樣由伏到起在動靜的對比中文勢便蓄成了有了這種文勢下面的文章便仿佛是泉水涌出自然流瀉接下來是作者對秋聲一連串的比喻把難以捉摸的東西變得具體可感作者通過由初到忽再到觸于物寫出了由遠而近由小到大憑虛而來的撞擊物體的秋聲夜至的動態過程突出了秋聲變化的急劇和來勢的猛烈這也就回答了作者聞聲驚懼和感嘆的原因

第二段是對秋聲的描繪和對秋氣的議論首先作者概括了平日觀察所得運用駢偶句式和鋪張渲染的賦的傳統手法抓住煙云天日寒氣山川等景物分別就秋的色容氣意描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的鮮明圖畫而對秋狀的描繪正是為了烘托秋聲的凄凄切切呼號憤發然后是對秋氣的議論豐草四句作者把草木在夏天和秋季作對比通過對比指出草木之所以摧敗零落是秋氣施加強大威力的結果在此基礎上議論又進一步展開夫秋刑官也到這一段結束作者吸收前人種種說法又運用駢偶句把秋與官制陰陽五行音律等配屬起來甚至用傷解釋商用戮解釋夷極力鋪張突出秋對萬物的強大摧殘力量說明萬物盛衰的自然之理這是宇宙生成的哲學思考寫出了秋聲中永恒的悲傷為下文進入本文主題起了鋪墊作用

第三段是全文的題旨所在作者由感慨自然而嘆人生百感交集黯然神傷這一段作者在極力渲染秋氣對自然界植物摧殘的基礎上著力指出對于人來說人事憂勞的傷害比秋氣對植物的摧殘更為嚴重

第四段是全篇的結束作者從這些沉思冥想中清醒過來重新面對靜夜只有秋蟲和嗚襯托著作者悲涼的心境結尾處秋蟲的和鳴更襯出作者的感慨與孤獨戛然而止的結尾給文章增添了不少的感染力在秋蟲唧唧中讀者似乎也要同聲一嘆j 歐陽修在宋仁宗嘉佑占四年 1059 春天辭去開封府尹的職務專心著述這時的歐陽修在政治上早已經歷了多次貶官對政治和社會時局心

情

郁

結

對

人生短暫大化無情感傷于懷正處于不知如何作為的苦悶時期在《秋聲賦》中作者以無形的秋聲作為描寫和議論的對象采用賦的形式抒寫秋感極盡渲染鋪陳之能事實際上融人了作者對宦海沉浮人生苦短深沉的感慨 《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱從題材上講悲秋是中國古典文學的永恒題材但歐陽修選擇了新的角度人手雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題這就使文章在立意上有所創新

更應該提到的應是《秋聲賦》在文體上的貢獻注重駢偶鋪排以及聲律的賦到了宋代以后由于內容的空乏和形式上的矯揉造作已經走向沒落歐陽修深明其中之弊當他的散文革新取得了成功之后回過頭來又為賦體打開了一條新的出路即賦的散文化使賦的形式活潑起來既部分保留了駢賦律賦的鋪陳排比駢詞儷句及設為問答的形式特征又呈現出活潑流動的散體傾向且增加了賦體的抒情意味這些特點也使《秋聲賦》在散文發展史上占有了一席很重要的地位

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