第一篇：《中國古代彩陶藝術》教案

《中國古代陶藝》教案

教學目標

1.讓學生初步了解中國古代陶藝的歷史，懂得陶與瓷之間的區別。

2.創設鑒賞陶瓷的教學情景，運用問題引領學生討論，培養學生鑒賞陶藝的能力。3.引導學生在欣賞陶瓷藝術的過程中，感悟中國陶瓷為人類文化發展所做出的貢獻，增強學生的民族自豪感。

教材分析

1.編寫思路。

從敲擊第一塊石片開始，人類文明正是通過不斷勞作得以一步一步地向前推進，呈現出今天這樣多姿多彩的景象。

中國是世界上幾個歷史悠久的文明古國之一，對人類社會的進步與發展做出了許多重大貢獻，傳統手工藝是我國優秀文化遺產的重要組成部分。中國的瓷器為世界手工藝制品中的翹楚，在制作技藝和工藝美學諸多方面獲得過極高的成就，我們必須讓學生認識到這些文化遺產的價值，及其在現代社會所具有的意義，這對于培養學生的人文精神，培養他們的歷史感是非常必要的。可以讓學生通過對藝術發展概論的了解去理解藝術與社會、文化宗教、經濟、政治的關系。

2.重點、難點。

重點：初步感受古代陶藝的魅力。難點：如何欣賞古代陶藝。

第一課時

材料準備

（學生）對唐三彩圖片資料的收集。

（教師）收集唐三彩的圖片資料和有關《三彩馬》的課件。

教學過程

1.提供圖片，初步欣賞。

（1）出示圖片《三彩馬》，提問：“同學們知道唐三彩嗎？”

出示《三彩女俑》、《三彩載人俑》、《三彩罐》、《單彩壺》等，討論唐三彩的定義。學生各抒己見，教師傾聽學生的各種見解。教師：想聽聽專家是怎樣定義唐三彩的嗎？

唐三彩我國唐代的陶瓷雕塑制品。其釉色豐富，分別呈翠、淺綠、藍、黃、褐、白等多種色彩，故而被稱作“唐三彩”。“三”是色彩多的意思。早期出土的彩釉雕塑多呈紅、綠、白三色而有“三彩”之名，現在的“三彩”成了統稱。

2.個例分析，引導細賞。

課件出示《三彩馬》，教師先講解釉色,然后將馬的色彩隱去，用線條勾勒整體造型或者出現局部特寫,再來看看其他時代的馬匹造型，進行比較。

與學生一起討論歸納：唐三彩馬的造型比較肥碩，因為馬的品種據說是西域進貢來的，馬的臀部比較肥，頸部比較寬，造型特點以靜為主，馬的眼部是刻成三角形的，耳朵是貼著的，神態好像在聽什么動靜。

三彩馬制作技巧高超，比例準確，線型流暢，以蘊涵的動勢表現了馬的神駿和強健，通過細部刻畫顯示其神韻，是古代動物雕塑中的精品。

鑒賞建議：

欣賞唐三彩，一看其造型美不美，形態是否自然，裝飾性是不是很強；二看釉色是否協調。唐三彩一般只有三種釉色，最多達到五種，有的甚至只有一種。幾種顏色相互交匯，相互滲透，你中有我，我中有你，那種自然的流暢感具有高度的自然美，而不是人工雕琢所成。

3.舉一反三，欣賞作品。

根據討論歸納的欣賞方法，指導學生分組欣賞《三彩女俑》、《三彩載人俑》、《二彩罐》、《三彩駱駝載人俑》等作品。

然后讓學生推薦一件作品，說說感受。4.讓學生用圖文并茂的形式表達感悟。

請各位同學用線描的形式、簡短的文字記錄你今天的感受好嗎？ 5.評價學習效果。

我們需要一些唐三彩的講解員，誰的解說又生動又有專業水平呢？ 隨意選取一些唐三彩作品，讓學生自告奮勇來解說。既讓學生表達感受，又可評價學生今天的學習目標達成情況。

教師小結：這節課我們領略了唐代工藝的輝煌，下節課我們將在浩瀚歷史長河里領略更多古代陶藝的魅力。（請同學們去查找有關中國古代陶藝的資料）

第二課時 教學準備

（學生）了解、收集古代陶藝的資料。（教師）收集各朝代陶藝的圖片資料。

教學過程

1.課件導入。

聽一小段音樂：塤樂《楚歌》。

猜一猜，這段音樂是用什么古老樂器演奏的？“塤”是什么材料制作的樂器？（塤樂找尋方法：百度mp3搜索楚歌中華民族音樂在線）

2.紋飾觀察。

給同學們看一些陶器,請你給它們的花紋取個名字,好嗎?（漩渦紋、席子紋、魚網紋等）引導學生仔細觀察、比較彩陶裝飾紋樣。這些圖案由哪幾個形象組成？

展開想象力，談一談這些形象意味著什么？

總結中國彩陶藝術特點：高度概括提煉的標志性圖案。

在古代陶器中，彩陶是原始文化的重要標志，是新石器時代彩繪陶器的總稱，在燒制前用紅黑礦物質做色料，在陶胎上繪制各種裝飾紋樣，燒后洗刷不脫落。

3.科學與藝術。

賞析馬家窯文化漩渦尖底瓶：看了這瓶子，覺得與其他陶瓶相比有什么獨特之處? 引導學生大膽談出自己的感受，進行討論：①猜猜原始人為什么要把瓶底做成這樣的尖底?②兩側的環有什么特別的作用嗎?③瓶子的口子為什么這么小? 總結先人智慧：科學與藝術的結合。4.比較與欣賞。

欣賞不同朝代不同地域文化的陶器。調查、了解彩陶和人們生活的關系。5.知識積累。怎樣做個小鑒賞家呢? ①仔細觀察一件陶器，并認真做記錄，看看能否從中發現什么。②師生對話，共同歸納陶瓷鑒賞標準。根據各時期陶瓷胎質、釉色的特點來判斷； 根據各時期陶瓷紋飾的特點來判斷； 根據各時期陶瓷造型的特點來判斷；

從歷代陶瓷的款式來判斷。6.鑒賞小試。

①出示名家陶瓷圖片，學生分組觀賞，交流對陶瓷的認識、鑒賞。（培養學生自鑒自賞的能力）

第二篇：中國古代雕塑藝術-教學教案

杭師院附高 羅雪峰目標 ：使學生對中國古代雕塑藝術的主要成就及主要雕塑作品有所了解、認識。開闊眼界、提高認識、增進知識，培養健康的的審美情趣和感受、體驗、鑒賞藝術美的能力。重點 ：引導學生了解中國古代雕塑中陵墓雕塑和宗教雕塑的藝術成就及藝術特點。陵墓雕塑重點是霍去病墓雕刻（地面雕刻）和秦始皇兵馬俑（陶俑），宗教雕塑重點是四大石窟藝術。難點 ：分析雕塑藝術的藝術成就。準備 ：課件制作 課時 ：1課時 教學過程

學生和教師活動 組織： 導入：

什么是雕塑？引出中國古代的雕塑藝術成就非常高，尤其體現在中國古代的陵墓雕塑和宗教雕塑上。展開：

1、陵墓雕塑：

思考：中國古代的歷史傳統？ 教師分析：

（1）看作品《漢霍去病墓雕刻》 學生欣賞：

（內容）雕刻的是什么？

（主題）為什么這樣雕？（理解）體現霍去病墓雕刻的特點。（2）作品《秦始皇兵馬俑》請學生給大家講解。歸納秦始皇兵馬俑的藝術特點。

2、宗教雕塑：

教師介紹宗教雕塑的含義。小結：中國雕塑藝術取得高度藝術成就的原因。中國古代雕塑藝術的特點。知識性內容 組織： 導入：

雕塑是指運用可塑性、可雕性物質材料，通過雕、刻、塑、鑄、焊等手段制作的反映社會生活，表達審美理想的具有三維實體的造型藝術。展開：

1、陵墓雕塑：教師分析：古人認為，人有靈魂，靈魂不死，通過陵墓，進入天堂。自秦漢以來盛行厚葬。

第三篇：感悟彩陶之美教案

《感悟彩陶之美》教學設計

浦貝小學 執教教師：楊玲龍

教學目標：

1、了解中華祖先創造的彩陶文化，增強民族自豪感。

2、認識彩陶的審美價值和實用價值。

3、培養仿制彩陶和創作彩陶的動手制作能力。教學重點：

1、了解中華祖先創造的彩陶文化，增強民族自豪感。

2、認識彩陶的審美價值和實用價值。教學難點：

能運用手中的顏料、繪畫工具美化陶瓷作品。教學過程：

一、賞中激趣

1、“同學們，你認識它們嗎？”師:“同學們會發現這都是陶瓷制品，陶瓷制品已經成為生活中的必需品。”提問：“誰來說一說你還知道哪些陶瓷制品？”

2、教師引導：“陶瓷在中國歷史上占有重要地位，中國的發展史，其實也是一部陶瓷的發展史，請同學們認真觀察下面不同時代的三組陶瓷作品，想一想你發現了什么？”“你們還有不同的發現嗎？” 生：第一組沒有花紋，第二組有紋樣，第三組不但有紋樣還有色彩更漂亮了??

3、教師引導：在陶瓷發展史上，古代勞動人民制作時不但注重陶器的實用功能，還在陶器的表面繪上各種紋樣，添上色彩，于是彩陶出現了。

介紹彩陶：彩陶是我國原始社會新石器時代裝飾有彩繪紋樣的陶

器。

4、引入課題，說：“多么漂亮的彩陶呀！今天我們就一起走進彩陶，感悟彩陶之美吧！”

板書課題：感悟彩陶之美

【設計意圖：通過生活中的陶瓷作品引入本課的學習，讓學生有新知學習的基礎，從中體會美的物品來源于生活，美就在你身邊。利用三組圖片的對比得出彩陶的概念。了解彩陶的起源，體會古代勞動人民的智慧與創造力。】

二、探中悟法

1、自主賞陶，交流陶美。

教師說：“請同學們把課本翻到34頁，根據你收集到的資料，認真觀察我國古代的彩陶在造型、紋樣和圖案上的特點，并把你的發現講給你們組的小伙伴聽一聽。”“你有什么發現？”

2、欣賞彩陶，感悟陶美。（1）出示《彩陶人面魚紋盆》 A、這件作品采用了什么圖案來裝飾？ B、由此讓我們想到了古人們怎樣的生活情境？（2）出示《彩陶旋渦紋尖底瓶》

A、這件作品是用來做什么的，你看，底尖尖的，兩側還有兩只耳朵，他們有什么作用呢？

B、這件作品表面采用了旋渦紋來裝飾，如水中快速流動的漩渦；又如人深奧的雙眼；更像幾人攜手而跳起歡快的舞蹈。

3、彩陶的起源。

教師播放課件并講解：“這么漂亮、美麗的彩陶，使我們不得不佩服古代勞動人民的智慧和創造力，他們在生產生活中發現泥土具有可塑性，經高溫燒制會變硬，做成的碗、罐、瓶等能盛放物品，具有實用性，人們通過陶瓷的造型、紋樣、顏色等把對幸福生活的向往和美的追求融入其中，給人美的享受。可以說每一件彩陶都是古代人民汗水和智慧的結晶，彩陶也逐漸成為了當時人們生活的必需品。”

4、學習彩陶制作，感受制陶。

（1）教師播放陶器制作的視頻，學生學習制作的過程。（2）“同學們剛才看得真認真，誰來說一說視頻中的陶碗是怎樣制作出來的？”教師根據學生的回答小結并板書：

（一）、搓泥

（二）、成形

（三）、修形

（四）、美化

【設計意圖：在賞陶的環節中通過找紋樣、談體會、聯想生活情境感悟彩陶的紋樣美、色彩美、生活美，激發創造美的熱情。在小作坊中學習簡化后的彩陶制作，掌握彩陶制作的前面三個步驟。教師示范一環，學生學習和掌握一些彩陶繪制的簡單方法，如：紋樣的設計、著色的方式、方法等。為學生的下一步創作進行方法的鋪墊、思維的拓展、啟發靈感。】

三、自主創作

1、“今天老師也給同學們帶來了我們陶藝小作坊制作成型的陶藝作品送給大家，希望你用靈巧的雙手把這件作品變得更加美麗、漂亮，自己好好收藏起來!”

教師引導：“各組的小組長現在就把你們組的陶器分發給小組成員吧。”

“你想怎樣使這個陶制品更加漂亮呢？” 教師出示創作要求：

（1）可以運用各種自己喜歡的紋樣、圖案、色彩美化彩陶，大膽創作，構圖力求簡練。

（2）美化的過程中，同學們可以運用學習過的手指畫、水彩畫、中國畫等各種繪畫技法。

溫馨小提示：小心用好水和顏料，防止潑灑弄臟物品。

2、學生自主創作，教師巡視，參與學生創作。

【設計意圖：本教學環節教師首先激發學生創作的欲望，然后讓學生運用自己掌握的彩繪方法、技巧按要求進行彩繪創作，經歷彩陶紋樣、圖案和色彩美的創作過程，訓練彩陶彩繪技法，完成作品，體

驗彩陶之美。】

四、展評拓展

1、“同學們美化得真棒！停下你的筆，誰來展示一下自己的作品，并和同學們交流交流？”“誰來說一說他的彩陶美化得怎么樣？”

2、課后延伸

（1）陶器應用的廣泛性。

“在祖國幾千年的陶瓷發展史中，陶瓷方便了我們生活，促進了社會的發展，而現代陶瓷更加廣泛運用在生產、生活、航天等領域。”

（2）易門陶瓷的發展。

易門作為云南省主要的陶瓷工業基地，產業正蓬勃發展，作為小學生的你，可以更加深入了解家鄉的產業發展，學習更多的陶瓷知識。【設計意圖：學生展示自己的作品，進行交流評價，提高學生的賞析能力和造型表現能力，拓展延伸主題讓學生感悟彩陶、愛彩陶、更想創作彩陶。】

第四篇：感悟彩陶教案

感悟彩陶

南昌市新建縣競暉學校 劉艷紅

教學目的：

1、了解中華祖先創造的彩陶文化，增強民族自豪感。

2、認識彩陶的使用價值和審美價值，感悟彩陶藝術。

3、了解并掌握彩陶的裝飾紋樣以及制作方法，培養動手能力和合作創作能力，體驗制作彩陶的樂趣，傳遞愛心。教學重難點：

初步了解中華祖先創造的彩陶文化，應用所學到的彩陶制作方法和裝飾特點合作制作一件陶瓷品。教學用具：

課件，橡皮泥或泥巴，顏料，筆，抹布等。教室布置：

30人，6人一組，共5組。教學過程：

1、導入

（1）拆開禮物，看看是什么東西，請學生看一看、摸一摸、敲一敲、說一說。

（2）你還能說出其他的陶瓷品嗎？

2、陶瓷分類。

（1）日用陶瓷：如餐具、茶具、缸，壇、盆、罐、盤、碟、碗等。（2）工藝陶瓷：如花瓶、雕塑品、園林陶瓷、器皿、陳設品等。

（3）工業陶瓷：如磚瓦，排水管、面磚，外墻磚，衛生潔具，管道，電瓷絕緣子等。

總結：陶瓷是人類智慧的結晶，融合了人們的各種創作思想、風格、語言，創作出風格各異、又多姿多彩的藝術珍品，具有實用性和觀賞性。是我國不可多得的文化瑰寶。

3、導入課題

4、初步了解彩陶的歷史

彩陶發源于距今約10000前的新石器時代，大約在公元前6000年，我國就有了較發達的陶器，這是彩陶的萌芽時期。在河南省澠池仰韶村首次發現大量古文化遺存文物，這就是馳名中外的“仰韶文化”。專家學者在這里發現了大量的陶罐、碗、瓶等陶器。

5、欣賞早期彩陶圖片，觀察陶瓷上有些什么花紋？線條如何？從裝飾上來了解當時人們的生活和愿望。學生和老師交流討論，了解一些紋樣的含義

總結：在裝飾上，最早是以象形的動物為主，后來逐漸向幾何紋樣和植物紋樣發展。一般用刻畫、泥條堆貼、拍印、雕塑、和彩繪等形式進行裝飾。

6、制作方法

手制法、模制法、輪制法。最原始最方便的方法是手制法，引導學生說說手制法可以用哪些動作來完成（技法），壓、捏、揉、團、搓、接等

7、情境設置

故事：喜洋洋與灰太狼中的情節

一天，明媚的陽光灑落羊村的每一個角落，羊羊們各自忙著各自的事情，突然，從遠處傳來“咚咚咚咚”的聲音，像是要發生地震了。喜洋洋出去仔細一看，原來是一群龐大的螞蟻大軍朝羊村走過來。糟了，村子要毀了，于是喜洋洋召集所有的羊羊們前去阻止，可是無論羊羊們如何勸阻，都沒有用，螞蟻大軍繼續按它們的行程一直向前進，推翻鐵門，鏟平房屋。瞬間，羊村被螞蟻大軍糟得蹋面目全非，只見一片廢墟。

羊村遭遇災難后，吃穿住行都受到了威脅，我們該怎么做呢？（獻愛心），那我們這點時間和現有的條件以及材料，可以為它們做些什么呢？（為它們做些生活用品或藝術品等陶瓷品）。下面，請同學們凝聚你們的智慧，合作制作一件陶瓷作品送給它們，以表我們一點點微薄的愛心。

8、學生制作，教師巡視指導，及時發現學生的閃光點，并表揚學生的創意。

要求：注意衛生，學會分工，團結合作，虛心學習，完成表格填寫 制作過程中允許學生下位去參觀其他小組的作品，鼓勵學生相互學習。

9、評價

說說自己的愛心想法和創意。

10、課后作業

今天我們做接觸到的有關陶瓷知識和制作，都是比較淺顯的，我們還

需要更深一步的去了解更多的陶瓷知識和陶瓷藝術，請同學們用自己能夠查閱的方法去查找相關的陶瓷資料，下一節課一起來交流學習。

感悟彩陶

南昌市新建縣競暉學校 劉艷紅

教材分析：

彩陶是中國新石器時代的彩色陶瓷，它最早發現于河南省澠池縣的仰韶村，所以有“仰韶文化”之稱。彩陶的萌芽階段可以追溯到6000年以前。陶器的出現，是人類用火改變物質的第一次創舉，是一項跨時代的發明創造。早期的陶器是用最原始的手制法，顏色不均、厚薄不

一、紋飾不多。中期出現了輪制法，器形越來越豐富。類別有碗、壺、罐、盆、缽、瓶、盤等，色澤有紅陶、黃陶、黑陶和白陶之別。裝飾有刻畫、泥條堆積、拍印、雕塑和彩繪等。在花紋上最早是以象形的動物為主，后來逐漸向植物和幾何紋發展，并且越來越抽象圖案化，其藝術性和實用性的完美結合，即使是現代工藝大師也為之感嘆、折服。

本課從問題入手，幫助同學們收集資料，合作探究，設疑釋疑，同時鼓勵學生“親手體驗”，為同學們創造必要的條件，激勵學生發展想象、大膽創作，制作出自己的“彩陶”。愛玩泥巴是孩子們的天性。本課的重點是體驗制作彩陶的樂趣，引導他們學習彩陶文化、感悟彩陶藝術，用黏土親手制作彩陶，讓學生在玩中學，在學中樂，當一回彩陶設計師。教學目的：

1、了解中華祖先創造的彩陶文化，增強民族自豪感。

2、認識彩陶的使用價值和審美價值，感悟彩陶藝術。

3、了解并掌握彩陶的裝飾紋樣以及制作方法，培養動手能力和合作創作能力，體驗制作彩陶的樂趣，傳遞愛心。教學重難點：

初步了解中華祖先創造的彩陶文化，應用所學到的彩陶制作方法和裝飾特點合作制作一件陶瓷品。教學用具：

課件，橡皮泥或泥巴，顏料，筆，抹布等。教室布置：

30人，6人一組，共5組。教學過程：

1、導入

（1）拆開禮物，看看是什么東西，請學生看一看、摸一摸、敲一敲、說一說。

（2）你還能說出其他的陶瓷品嗎？

2、陶瓷分類。

（1）日用陶瓷：如餐具、茶具、缸，壇、盆、罐、盤、碟、碗等。（2）工藝陶瓷：如花瓶、雕塑品、園林陶瓷、器皿、陳設品等。（3）工業陶瓷：如磚瓦，排水管、面磚，外墻磚，衛生潔具，管道，電瓷絕緣子等。

總結：陶瓷是人類智慧的結晶，融合了人們的各種創作思想、風格、語言，創作出風格各異、又多姿多彩的藝術珍品，具有實用性和觀賞性。是我國不可多得的文化瑰寶。

3、導入課題

4、初步了解彩陶的歷史

彩陶發源于距今約10000前的新石器時代，大約在公元前6000年，我國就有了較發達的陶器，這是彩陶的萌芽時期。在河南省澠池仰韶村首次發現大量古文化遺存文物，這就是馳名中外的“仰韶文化”。專家學者在這里發現了大量的陶罐、碗、瓶等陶器。

5、欣賞早期彩陶圖片，觀察陶瓷上有些什么花紋？線條如何？從裝飾上來了解當時人們的生活和愿望。學生和老師交流討論，了解一些紋樣的含義

總結：在裝飾上，最早是以象形的動物為主，后來逐漸向幾何紋樣和植物紋樣發展。一般用刻畫、泥條堆貼、拍印、雕塑、和彩繪等形式進行裝飾。

6、制作方法

手制法、模制法、輪制法。最原始最方便的方法是手制法，引導學生說說手制法可以用哪些動作來完成（技法），壓、捏、揉、團、搓、接等

7、情境設置

故事：喜洋洋與灰太狼中的情節

一天，明媚的陽光灑落羊村的每一個角落，羊羊們各自忙著各自的事情，突然，從遠處傳來“咚咚咚咚”的聲音，像是要發生地震了。喜洋洋出去仔細一看，原來是一群龐大的螞蟻大軍朝羊村走過來。糟了，村子要毀了，于是喜洋洋召集所有的羊羊們前去阻止，可是無論

羊羊們如何勸阻，都沒有用，螞蟻大軍繼續按它們的行程一直向前進，推翻鐵門，鏟平房屋。瞬間，羊村被螞蟻大軍糟得蹋面目全非，只見一片廢墟。

羊村遭遇災難后，吃穿住行都受到了威脅，我們該怎么做呢？（獻愛心），那我們這點時間和現有的條件以及材料，可以為它們做些什么呢？（為它們做些生活用品或藝術品等陶瓷品）。下面，請同學們凝聚你們的智慧，合作制作一件陶瓷作品送給它們，以表我們一點點微薄的愛心。

8、學生制作，教師巡視指導，及時發現學生的閃光點，并表揚學生的創意。

要求：注意衛生，學會分工，團結合作，虛心學習，完成表格填寫 制作過程中允許學生下位去參觀其他小組的作品，鼓勵學生相互學習。

9、評價

說說自己的愛心想法和創意。

10、課后作業

今天我們做接觸到的有關陶瓷知識和制作，都是比較淺顯的，我們還需要更深一步的去了解更多的陶瓷知識和陶瓷藝術，請同學們用自己能夠查閱的方法去查找相關的陶瓷資料，下一節課一起來交流學習。

第五篇：《破解彩陶之謎》教案

北師大七年級歷史（上）《破解彩陶之謎》教案 ·

在北師大版第4課《破解彩陶之謎——學習與探究之一》這一課的活動說明中，編者這樣寫到：“新石器時期的彩陶生動地呈現了當時人們的生產水平和生活狀況，同時也向我們展示了那時人們的精神世界。通過觀察這些彩陶，我們可以感知很久很久之前人們的生活和情感，感知遠古豐富多彩的歷史畫面，說明歷史離我們并不遙遠。”按照這一說明，我對本課進行了以下教學設計：總體上，把本課的主要基調定為解“謎”——距今幾千年的彩陶是怎樣被發現的，在輪制法出現之前，古人是怎樣制作陶器的，彩陶上的圖案向我們展示了先民們什么樣的思想情感？在教學方法上，課前我要求學生結合書上19頁的活動建議，進行了查找資料的工作，授課過程中，我讓同學們暢所欲言，對彩陶上的圖案所表達的意義進行了合理的想象。下面談談本課的具體教學設想。

一、發現之謎

埋藏在地下幾千年前的彩陶是怎么被發現的呢？中國近代考古學是從國外傳入中國的，因此介紹發現第一批彩陶的瑞典考古學家安特生就成為必要。我是這樣介紹安特生的：安特生（1874-1960）瑞典地質學家、考古學家。拉開了周口店北京人遺址發掘的大幕，20世紀20年代在河南澠池仰韶村發現第一批彩陶，并將其命名為“仰韶文化”，安特生因此被稱為仰韶文化之父。被中國評價為“了不起的學者”。

設計意圖：使學生了解安特生對于中國考古學所做的貢獻。初步正確認識近代以來來華的外國人。

二、制作之謎

1.展示一幅現代學生在陶吧里面制作陶器的圖片，指出現代制陶的方法是輪制法。接著提出問題：在輪制法發明之前，先民是怎么制作陶器的？ 設計意圖：通過與今天制陶方法的對比，發揮學生合理的想象力。

學生想象之后，進行反饋，介紹兩種主要的制陶方法。由于今天海南黎族婦

制陶的主要方法一是泥條盤筑法，二是模具貼泥法，可以說出兩種方法，請學生描述。

2.以“小口尖底瓶”為例，讓學生想象其制作方法，認識其汲水原理。

距今約6000年，1958年陜西省寶雞市北首嶺出土，高46.2厘米

設計意圖：通過學生的觀察，想象小口尖底瓶的制作方法，培養學生合理想象的能力，認識其汲水原理，在于使學生明白遠古先民已經開始利用重心原理為自己的生活服務，從而產生對祖先智慧的佩服之情。

3.制成陶胚之后，還需要在陶胚的表面繪制圖案，那么繪制圖案的顏料哪里來？

遠古先民會用什么工具將顏料繪在陶器上？學生合理想象后，出示圖片： 仰韶文化的石研磨盤和顏料塊是繪畫用具，出土于河南省陜縣廟底溝。設計意圖：使學生理解陶器的制作過程，了解遠古先民不僅使用研磨盤、研磨棒研磨礦物顏料，而且已經掌握了礦物顏料的性質，具備了燒制陶器的技術條件：將窯廠充分密封，并且保持窯內較高的溫度，以使顏料充分溶解后附著在陶胚上。

三、紋飾之謎

陶器上的圖案及紋飾不是遠古先民信手為之，因此探討彩陶上的圖案可以使我們了解他們的生產和生活狀況，猜測他們的精神世界。

不同地區彩陶紋飾相似之謎

1.提供以下幾副圖片，解釋他們分別出土在甘肅、陜西兩地，請學生觀察圖片是否有相似的地方，以及為什么會出現這種情況。

設計意圖：培養學生的觀察能力，在教師的引導下，探索不同地區出現相似的陶器紋樣的原因。在師生的對話中，使學生理解遠古先民們是通過遷徙將本部族的彩陶燒制工藝帶到其他地區的。

2.人面魚紋彩陶盆

展示陜西半坡出土的人面魚紋彩陶盆，指出其是1955年在陜西省西安半坡出土的葬具，高16.5厘米、口徑39.8厘米。請學生觀察彩陶盆的盆沿具有什么特征并想象人面魚紋的象征意義。

3.不同形式的人面魚紋盆

出示右側不同類型的人面魚紋圖案，請學生思考：為什么人面魚紋會有睜眼和閉眼的區別？

設計意圖：通過觀察，意在使學生懂得距今六千年的半坡人已經有了等分的數學知識。對人面魚紋象征意義的猜測，在于提高學生探究的積極性，鼓勵學生暢所欲言，培養他們的想象能力。由于人面魚紋的象征意義，學術界爭議頗多，教師應該給予相應的介紹。

4.舞蹈紋彩陶盆

展示青海柳灣墓地出土的舞蹈紋彩陶盆，介紹該彩陶盆內壁繪有手拉手舞蹈圖案，共三組，每組五人，畫面上的人物頭飾和衣帶在隨風飄動，畫面生動形象，那么這幅圖反映了遠古先民什么樣的生活情景呢？

設計意圖：通過圖片，讓學生想象舞蹈圖案表達的含義，使學生更好的理解先民的思想，這里教師應該對學術界關于舞蹈紋彩陶盆圖案的爭論略作介紹。

5.紋飾的轉變

展示圖片，介紹彩陶上的紋飾有一個從寫實到抽象的過程，越到后期人們越難以琢磨紋飾的含義。從原來的旋渦紋到張牙舞爪的怪物圖形，到后來的大圓圈紋圖案，而且圓圈紋之間的神人變得越來越小直至消失，取而代之為大四圈紋，為什么會出現這種變化呢？

設計意圖：這個問題的設置，較難，屬于拓展問題，因此在操作過程中，先放映一段有關紋飾變化的視頻資料，使學生了解考古學界對于這一想象的解釋：原始先民由原來的水崇拜，開始了土地崇拜的過程，農耕文明產生了。由此可見，陶器上的紋飾圖案，記錄了人類生活的轉變。

教學反思

由于本課的主要設計在于發揮學生的想象力，培養他們細致的觀察能力，因此出示了很多圖片，在師生共同學習的過程中，老師的引導必須到位，才能較好的達到教學目標。事實證明，在幾個班的教學中，基本上達到了教學目標，調動了學生的積極性。