第一篇：北師大版七下《壺口與龍門》教案2篇

知識與能力：

1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優美的文段.過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。

情感態度與價值觀：通過閱讀學習，增強熱愛祖國的思想感情。教學重點：體會作者的思想感情，理解文中抒發的情感。教學難點：了解文章的寫作手法。課時分配：

第一課時

教學重點：整體感知文意。教學設計：

一、導入課堂。

二、整體感知文意。

1、學生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導學生劃分文章結構。

學生以小組為單位結合自讀試劃分課文結構，教師引導歸納： 本文可分為兩部分：

第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第2-6自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現狀。

三、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。

1、壺口得名的原因是什么？

2、穩重將神話傳說的目的是什么？

3、請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。

4、倒數第二段引用李自成的例子是為了說明什么？

四、找出文中你認為寫得最精彩的句子體會一下。

五、教師小結課堂。

第二課時

教學重點：把握文章寫作特點，借鑒寫作技法。教學設計：

一、復習導入。

二、把握文章的寫作特點。

引導學生討論交流歸納，舉例說明： 說明繼續和描寫議論相結合。

三、體會文章的語言特色。

1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點： 語言準確性和生動性相結合。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。

小組內選出代表在班內交流，教師評價，鼓勵優秀。

四、說說本文對我們的寫作有什么啟示？ 教師引導學生理解：

1、層次清晰，有條不紊的結構。

2、綜合運用多種表達方式。

3、語言的準確性和生動性相結合。

五、教師總結全文。

六、作業布置：

摘抄你認為精彩的句子。后

記：

《壺口與龍門》單元知識概要 二.教學目標

（一）語文基礎知識目標 1.生字

驟然zhòu 鉗制qián 廝打sī 瀑布pù 疏忽shū

2.應掌握的多音多義字

3.詞語

峽谷：河流經過的深而狹窄的山谷，兩旁有峭壁。險要：（地勢）險峻而處于要沖。磅礴：（氣勢）盛大。神往：心里向往。

沖刷：水流沖擊，使土石流失或剝蝕。驟然：突然；忽然。

瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好像掛著的白布。河谷：河流兩岸之間低于地平面的部分，包括河床和兩邊的坡地。五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。交相輝映：（各種光亮、彩色等）相互映照。分外：超過平常；特別。交游：<書>結交朋友。

懸崖峭壁：高聳陡峭的山崖、石壁。形容山勢險峻。廝打：互相扭打。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。渡口：有船或筏子擺渡的地方。要道：重要的道路。

一剎那：極短的時間。注意“剎那”常跟“間”連用，“一剎那”經常單用。“剎”這里不讀shà，不要誤寫作“霎”。疏忽：粗心大意；忽略。

艱險：困難和危險。

鐵索橋：以鐵索為主要承重構建的橋，橋面鋪設或懸吊在鐵索上。天險：天然的險要地方。

鋼筋混凝土：用鋼筋做骨架的混凝土。

吊橋：在河上、山谷等處架起兩根鋼索，然后用很多鐵條把橋面吊在鋼索上，用這種方式造成的橋梁叫吊橋。也叫懸索橋。壯觀：景象雄偉。

（二）閱讀能力目標

1.理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當的摘錄。2.學會觀察，完成一篇寫景狀物的作文，力求抓住特征，寫得具體，寫得真切。

（三）寫作能力目標

理解景物的細致描寫與作者表達的思想感情完美地結合即情景交融的寫作方法。

（四）思想教育

理解教學設計>文章抒發著中華兒女對江河的無限深情。

三.教師建議

這是這個單元的最后一篇。這篇和前面的教學設計>文章相比，有什么不同？ 這是一個看來很簡單的問題，但是又是一個不可忽略的問題。前面的教學設計>文章都帶有文學性，也就是都以作者獨特的、與眾不同的感情為生命；而這一篇卻基本上不屬于文學性教學設計>文章，它的特點，就是盡可能排除作者個人的，與眾不同的情感。這樣的文體是說明性的，它要求客觀。比如，教學設計>文章一開頭，說：“壺口至龍門，這一段河谷長達60公里。”第二段還說：河口的峽谷谷底寬約250米到300米，岸高150米，河底的深槽為30米到50米。飛瀉的大瀑布15米到20米。這么多統計數字，從文學性的描述來說，是很枯燥的，和文學性要求的感情色彩是不相容的。比如，在《黃河頌》中，光未然說，黃河之水，流向東南，驚濤澎湃，“掀起萬丈狂瀾”。一萬丈是多少，三萬三千三百三十三米。世界上沒有么高的瀑布。這不是不科學嗎？文學和科學，有不同的規律，文學形象因為帶上感情色彩，對象就變形了，變質了。余光中說：當我死時，將葬在長江與黃河之間，要把整個大陸當作眠床。這怎么可能？因為，這是文學，是詩，而詩又是文學中的文學，是一種情感的想象，不過是強調：生不能回到祖國，死也要埋葬于故土，整個祖國的版圖都是他的歸屬，而他也屬于整個祖國的版圖。在詩歌里，數字是情感的表現，是不能當真的。而科學性的說明性教學設計>文章里，數據必須是科學的，精密的，是馬虎不得的。

四.課文講解 《壺口與龍門》

（一）教學設計>文章主旨

這篇教學設計>文章的題目是《壺口與龍門》，顧名思義，應該是寫自然地理的，但是，縱觀全文，其中又出現了許多不屬于地理的文字，例如李闖王和人民解放軍橫渡黃河等。這是因為，光寫地理的屬性，可能比較單調，把與地理有關的歷史的故事帶進來，可以增加人文色彩和趣味性。

（二）教學設計>文章思路

全文分為三部分，第一自然段，整體介紹壺口至龍門段河谷的位置、長度和特點。

二、三自然段為第二部分，介紹著名的壺口大瀑布。分為兩層，第二自然段介紹壺口大瀑布的位置及成因。第三自然段描寫壺口瀑布的神奇景象。最后三自然段介紹龍門。分為三層，第三自然段介紹龍門的地形特點和“龍門三激浪”的壯觀氣勢。第四自然段介紹龍門渡口曾有過的輝煌歷史及橫渡龍門天險的無比兇險。第五自然段介紹今天龍門上的三座大橋。

（三）語句欣賞

“巨浪咆哮著沖向對岸，對岸的峭壁又把波浪扔回??”“咆哮”“扔”等詞語賦予巨浪和峭壁以生命，寫出了一種撼人心魄的氣勢。

“每遇晴天，瀑布的水霧充滿河谷，在陽光照耀下，映出道道彩虹，五光十色，交相輝映，分外美麗。”一轉壺口瀑布的險急，而描繪其色彩豐富的彩虹，使教學設計>文章平添幾分風韻。

（四）寫作特點 《壺口與龍門》《運河與揚子江》在表達形式上與本單元的其他教學設計>文章有很大不同，探討它們的主要特點。《壺》篇系說明語言。①文字表述準確、客觀、科學。有大量準確的數字。涉及的事實均具體明確，有據可考。引入傳說、神話、故事，目的在增加趣味性，但均有明確交代。②重在說明對象的客觀特征。如壺口、龍門為黃河“最為險要”處的地理特征，船工越渡龍門天險的操作技術。《運》篇采用了獨特的對話形式，好處是便于鮮明地比較和褒貶，也增加了趣味性。

（五）課后練習解答 第一題

《筏子》所表現的人類與自然的搏斗，主要是贊美征服自然，戰勝險惡的自然條件，成為自然的主人的人們的勇敢、智慧、鎮定、沉著、細心。而《江之歌》主要有三點：①側重于表現“人類克服無情的自然力的頑強精神”。②還表現了人類在克服無情的自然力的拼搏過程中的無比艱辛、殘酷乃至苦難。③寫法很不一樣。兩篇刻畫的形象（艄公、纖夫）中都隱含了抒情，但《筏子》又是哲理之文，寫到的一些情景又為其中的哲理思考服務。《江之歌》寫了很多場景細節，如①②所述，主要地盡可能地是讓場景和細節自己“說話”。

《運河與揚子江》主要講要經過自己的奮斗成為自己命運的主人；奮斗是辛苦的，但創造了自己“無人能毀的命”，奮斗又是快樂的；表達了不畏艱險 “以苦為樂”的人生觀；謳歌了勇往直前、奮斗到底的大無畏精神。“奮斗來的生命是美麗的”，主要是說通過自己的奮斗成為命運的主人，這個生命是美麗的。同時，這樣的奮斗是快樂的，可以戰勝奮斗中遇到的各種阻力、苦痛、艱辛，或者反過來說，戰勝了這些艱辛、苦痛、阻力的奮斗是快樂的，奮斗過程中的這種精神狀態正是生命美麗的體現。

《筏子》寫人類憑借自己的勇敢、鎮靜、智慧、大膽、細心，與黃河險惡的風浪搏斗，這正是奮斗；寫人類戰勝兇險，成為黃河的主人，這正是通過奮斗成為掌握自己命運的主人。《江之歌》一方面寫了人類與自然搏斗中的苦難，那正是《運河與揚子江》中說的“筋斷骨折”的“辛苦”，“心摧肺裂”的“悲痛”，另一方面，又寫出了人類為生存而與自然搏斗的那種悲壯感以及對這種悲壯奮斗的崇敬。突出表現的就是作者對人類克服無情自然力的頑強精神的贊美。

第二題

《壺口與龍門》是說明文，在寫到渡河時，雖然也提到船工的機智勇敢，但著重描寫的是船工的操作技術，寫得具體明確、清晰，給人說明性文字科學性、準確性的鮮明印象。《筏

子》是文學散文，操作技術方面說得很少，也未具體展開，只提到手里有一根不粗不細的篙子。它著重強調的是艄公的精神品質，使得小小筏子戰勝了驚濤駭浪，在滾滾黃河上化險為夷，如履平地。

以《壺口與龍門》為例，一是它的準確性、客觀性、科學性。如引用的數字是準確的，確數就是確數（如長達60公里），概數就是概數（如約250米到300米）；而且往往有大量的數字，旨在以客觀的、科學的事實來說話。又如它涉及的地理位置、地形地貌、歷史史實都必須是準確無誤的，二是這些數據、事實不是胡亂堆砌的，而是為教學設計>文章的重點，中心服務的。說明文的重點和中心就是說清楚“說明對象”的特征。本文要說明的重點是壺口大瀑布和龍門天險的特點。教學設計>文章著重從地理成因的角度，解說清楚了這兩處河床及其水勢的特點。分別又以瀑布激起的水霧特點和船工擺渡過河時操作技術的特別要求，進一步說明了黃河在這兩處呈現的特征。三是說明文乃至片斷的說明性文字中并不排除形容、描寫以及有關的比喻、擬人等修辭手法，也不拒絕引入故事典故、傳說神話。這樣做，可以避免單調，增加趣味，但是，其原則是不能因此影響說明性文字的客觀、嚴謹和科學。

單元知識概要 一.單元學習要點

1.通過黃河、長江的形象，接受深厚的民族精神、愛國情感的熏陶。2.同樣寫到長江、黃河，每一篇詩文抒發的具體思想情感各不一樣。3.感受不同體裁、不同手法、不同語言個性的各篇作品的表達特色。4.長江、黃河的自然特性與作品內容之間的關系。

5.努力寫出與別人“不一樣”的、表達你自己心靈之歌的一山、一水、一景、一物、一事。6.交流最“不一樣”的新鮮詞句，鍛煉勇于當眾說話的能力。

二.課文復習概要 《長江》

1.按照常規自行復習。注意這是一首散文詩，誦讀時要讀出詩的感情和韻味。還要注意到是寫黎明時分的長江，讀時應處理好語速和語調。

2.朗讀全文，適當結合對詩歌感情的品味。最后讀一遍。

3.準備復習“練習?探究”

一、二，要求寫在筆記本上。要將主次先后考慮清楚，避免觀點含混不清。

4.完成“練習?探究”四，并就第三題所提示的“重復出現”的一兩處，說說自己的看法。文中寫長江的“醒來”、“微笑”有多次重復，應注意聯想和想象的一致性。《筏子》

1.重點朗讀第3、4、5自然段和第9、10段，注意讀到描述性語段和說明性語段時，在輕重徐疾、抑揚頓挫上應有什么樣的區別。回答“練習?探究”

一、二，將答題要點寫在筆記本上。

2.朗讀全文一遍。注意是否做到描述性語段和說明性語段有所區別。講評之后，將3、4、5和9、10這五個段落輕聲讀一遍。

3.討論 “練習?探究”

三、四。討論第四題時，不要忽略了“大水車”的形象意義。4.就“詞句品味、積累”第1題，辨析一下如果將“濁浪排空”改為“巨浪排空”，把“膽驚心悸”改為“膽顫心驚”，是否更好？品味第2題中“安詳”用于筏子，有什么樣的意味，為什么？

《詩歌三首》 《運河與揚子江》 《江之歌》 《壺口與龍門》

本單元“比較?探究”的篇目，一類是詩歌，一類是散文，都富有感性和抒情的鮮明特點。

重點訓練誦讀，盡可能讀出自己的感受，在充分感悟的基礎上圍繞“練習?探究”和“品味?積累”所提示的內容進行比較。比較的結果應更有助于領會詩文的思想感情。要避免為比較而比較，為探究而探究。

1.復習時要求將詩歌至少誦讀三遍。要求注意語速節奏和重音。2.分別獨誦和齊誦《黃河頌》和《長江之歌》。可結合“練習?探究”

一、二進行。3.朗讀《當我死時》，注意句群之間的停頓與過渡，即避免將一行作一句讀。就詩句問疑。感受、了解詩歌獨特的意境和表現手法。4.復習《一條大河》時，思考：（1）教學設計>文章開頭寫在大院里看電影有沒有必要？（2）抒寫對《我的祖國》（“一條大河”）這首歌曲的無限鐘情，作者的記敘和描寫有多少層次？你最欣賞的是其中哪一“層次”？為什么？（3）有感情地朗讀課文第9、10、11三個自然段。（4）找來《我的祖國》的唱片，聽兩遍，感受其中美的旋律和韻致。5.書面完成“品味?積累”中的2、4兩道題。

【模擬試題】（答題時間：120分鐘）單元驗收

一.積累與運用。（25分）

1.請用工整的漢字抄寫下面語段。（2分）

水呵，風呵，玫瑰色的曙天呵，我們一起來歌唱我們這個時代和我們的祖國的贊歌。

2.根據拼音寫出漢字。（2分）

膽驚心jì 萬丈狂lán 風cǎi qia 意

3.結合語境解釋句子中加點的詞語。（4分）

（1）想望透黑夜看中國的黎明，用十七年未饜中國的眼睛，饕餮地圖，從西湖到太湖 到多鷓鴣的重慶。

（2）我想，那是祖國人民的無比的幸福生活，那是祖國人民對于未來的燦爛的理想，祖國人民奔赴未來的壯志。

4.體會下面兩組抒情方式的特點。（3分）

（1）哦，長江。

（2）啊！黃河！

5.潤揚大橋開通了。作為某校的一名小記者，如果你將就這件事分別采訪揚州市市長、旅游局局長，你想問一個什么問題？怎樣發問？請將你的問話寫出來。（4分）

①（采訪市長）

②（采訪旅游局局長）

6.畢業晚會上，王雨把下面的話說了一半，便哽咽了。請你仿照他的話續寫一句。要求句式一致，語意連貫。（3分）

分別在即，老師，我如何才能報答您?當我靠近您的時候，我原想收獲一縷春風，您卻給了我整個春天；我原想。

7.用一句話提煉出下面語段表達的主要信息。（3分）

老師坐得高一點，不是為了讓你們向他祈禱，而是為了使你們彼此看得清楚一些。老師不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，他也不可能一切全知道。假如他裝作知曉一切的樣子，那么你原諒他，但不要相信他。相反，他若承認他不是一切都知道，那么你要愛戴他，因為他是值得你愛戴的。（節選于一位校長在開學典禮上的講話）

8.默寫《長江之歌》的第一節。（4分）

二.閱讀理解。（35分）

（一）故鄉的榕樹 黃河浪

①住所左近的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠蔭遮蔽著地面。在鉛灰色的水泥樓房之間，搖曳賞心悅目的清翠；在赤日炎炎的夏天，注一潭誘人的清涼。也許是對榕樹有一份親切的感情罷，我常在清晨或黃昏帶小兒子到這里散步。

②那天特別高興，動了未泯的童心，我從榕樹枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，吹出單調而淳樸的哨音。心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去，飛過迷朦的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的_____綠云；看到春天新長的嫩葉，迎著金黃的陽光，透明如_____碧玉，在____的風中晃動如耳墜，搖落一_______晶瑩的露珠。

③我懷念從故鄉的后山流下來、流過榕樹旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深地記憶，記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多??

④站在橋頭的兩棵老榕樹，一棵直立，枝葉茂盛；另一棵卻長成奇異的Ｓ形，蒼虬多筋的樹干斜伸向溪中，我們都稱它為“駝背”。更特別的是它彎曲的這一段樹心被燒空了，形成丈多長平放的凹槽，而它仍然頑強地活著，橫過溪面，昂起頭來，把濃密的枝葉伸向藍天。小時候我們對這棵駝背分外有感情，把它中空的那段凹槽當作一條“船”。幾個伙伴爬上去，敲起小鑼鼓，以竹竿當槳七上八落地劃起來，明知這條“船”不會前進一步，還是認真地、起勁地劃著。在兒時的夢里，它會順著溪流把我們帶到秋苗青青的田野上，繞過燃燒著火紅杜鵑的山坡，穿過飄著芬芳的小白花的橘樹林，到大江大海去，到很遠很美麗的地方去?? ⑤使人留戀的還有鋪在榕樹頭四周的長長的石板條，夏日里，那是農人們的“寶座”和“涼床”。中午，兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘，灑落一地的蔭涼，讓曬得黝黑的農人們踏著發燙的石板路到這里透一口氣。傍晚，人們在一天辛勞后，躺在用溪水沖洗過的石板上，享受習習的晚風。高興時，還有人拉起胡琴，用粗獷的喉嚨唱幾段充滿原野風味的小曲，在苦澀的日子里尋一點短暫的安慰和滿足。

⑥我深深懷念在榕樹下度過的愉快的夏夜。有人卷一條被單，睡在光滑的石板上；有人搬幾塊床板，一頭擱著長凳，一頭就擱在橋欄桿上，鋪一張草席躺下。我喜歡跟大人們一起擠在那里睡，仰望頭上黑黝黝的榕樹的影子，在神秘而恬靜的氣氛中，用心靈與天上微笑的星星交流。要是有月亮的夜晚，如水的月華給山野披上一層透明的輕紗，將一切都變得不很真實，似夢境，似仙境。在睡意朦朧中，有嫦娥駕一片白云悄悄飛過，有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來??而橋下的流水靜靜地唱著甜蜜的搖籃曲，催人在夜風溫馨的撫摸中慢慢沉入夢

鄉。有時早上醒來，清露潤濕了頭發，感到涼颼颼的寒意，才發覺枕頭不見了，探頭往橋下一看，原來是掉到溪里，吸飽了水，漲鼓鼓的，擱淺在亂石灘上?? ⑦但那樣的日子不會回來了。我仿佛剛剛從一場夢中醒轉，身上還留著榕樹葉隙漏下的清涼；但我確實知道，這一覺已睡過三十年，而人也已離鄉千里萬里外了！⑧“爸爸，爸爸，再給我做幾個哨笛。”不知什么時侯，小兒子也摘了一把榕樹葉子，遞到我面前，于是我又一葉一葉卷起來給他吹。那忽高忽低、時遠時近的哨音，彌漫成一片濃濃的鄉愁，籠罩在我的周圍。故鄉的親切的榕樹啊，我是在你綠蔭的懷抱中長大的，如果你有知覺，會知道我在遙遠的異鄉懷念你么？如果你有思想，你會象慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子么？

⑨故鄉的榕樹啊??

9.請簡要概括作者回憶的“記憶里的故事”（4分）

10.將下列疊詞分別填入第2段中的畫線處，順序依次是__________、____________、____________、____________（只填序號）（4分）A.串串 B.團團 C.片片 D.裊裊

11.聯系上下文，仿照第6段劃線句子續寫一個句子。（4分）

有嫦娥駕一片白云悄悄飛過，有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來。_________________________________________________。

12.制作讀書卡片是一種良好的語文學習習慣，在文中摘錄一個你最喜歡的句子，抄寫在下面的讀書卡片上，并將你的感悟寫在“品味”欄中。（4分）

13.閱讀詩歌《鄉愁》和歌詞《那就是我》，比較它們與本文在思想感情方面的異同。寫出你的探究結果。（6分）鄉愁 余光中

小時候 / 鄉愁是一枚小小的郵票 / 我在這頭 / 母親在那頭； 長大后 / 鄉愁是一張窄窄的船票 / 我在這頭 / 新娘在那頭；

后來啊 / 鄉愁是一方矮矮的墳墓 / 我在外頭 / 母親在里頭； 而現在 / 鄉愁是一灣淺淺的海峽 / 我在這頭 / 大陸在那頭。那就是我

我思念故鄉的小河 / 還有河邊吱吱唱歌的水磨。

噢！媽媽，如果有一朵浪花向你微笑 / 那就是我，那就是我，那就是我。我思念故鄉的歲月 / 還有小路上趕集的牛羊。

噢！媽媽，如果有一支木笛向你吹響 / 那就是我，那就是我，那就是我。我思念故鄉的漁火 / 還有沙灘上美麗的海螺。

噢！媽媽，如果有一葉風帆向你駛來 / 那就是我，那就是我，那就是我??

相同點：___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________。不同點：___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________。

（二）山水之歌

山

我非悲天的仁者，但我愛山。我愛大山的巍峨、壯閏，也愛小山的險峻、聳峙：我愛礙峰林的奇峭、砥柱的岑危、青城的神奇，劍門的天險和那半屏的如障，群巒的綿延，我愛那氤氳縹緲的晨山，也愛那風起云涌的暮山；我愛看那尺寸千里，纘簇縈圩、陰陽割昏曉的岱宗，也愛那云龍運岫、橫嶺側峰或悠然見到的南山。山在我生命中，是枕，是“夢回山枕隱花鈿”；是硯，是“水筆山硯入案來”。不知是哪位朋友說：“你的話語，環繞著我，如同遠遠近近的小山。”我則要說：“遠遠近近的小山，環繞著我，如同喁喁的私語。”

我愛山，以山為友，以山為靈，以山納入我的畫境，更終日向山，時語卿卿，如那“相看兩不厭”的敬亭。

水

我非智者，但我愛水。

我愛水的柔，柔如藍色的秀發；我愛水的剛，剛如白色的奔馬。我愛那石淺水潺潺的抒情，也愛那驚濤裂岸的壯闊；我愛那深山的冷冽、濯足的清流、浣紗的小溪，也愛那帆影的秋江、飛花的春水和驚濤的海洋。

如果在夜晚，看明月松間、清泉石上，聽蘇子吟唱、漁歌互答、村婦砧杵，而浮光耀金、靜影沉璧，將是何等地閑適。

如果在黃昏，樓觀滄海，石釣錢塘，看潮升汐涌、淘浪排空、孤檣危舟、乍隱乍現，而臨海古朝的鐘聲依然，將佛陀的靈語，送過山門，將是何其地悲壯。

我也愛那煙沖九霄、水流千丈，把那江河攔腰截斷，再頓時傾注下去的巨瀑，那是大地的震撼川流的怒吼，使我置身其間，變得如此渺小。

我更愛那穿云一線、懸巖墜落；范寬《谿山行旅圖》中的窈遠，那水如琴弦，在群峰的共鳴箱上，彈奏悠揚，清風颯颯、溪水潺潺、僧行踽踽、旅者匆匆，而半角紅墻、一樓楹瓦，隔著千重樹影，面對滿目青山，該是多么地悠然。

我愛水，愿以水裁衣，以云織錦，做一條彎彎的川流，在斜暉脈脈時，送千帆天際；愿以山切割、以石磋磨，做一澗高高低低的疾流，在猿啼虎嘯中，將一葉輕舟，載過萬重山。14.第①段中作者寫道：山在我生命中，是枕，是“夢回山枕隱花鈿”；是硯，是 “水筆山硯入案來”。請你也用一個比喻、一個詩文名句，仿寫一句。（4分）

15.請你在原文中選擇一處內容，進行簡單批注賞析。（4分）

16.本文語言極有特色。你感受最深的是哪一點?請簡要談談。（5分）

三.作文。（40分）

17.閱讀下面材料，按要求完成作文。

不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉村，每個人對大自然都會懷有濃濃的依戀之情。某一次走進自然的行動，會給你留下難忘的記憶：也許是觀賞萬頃碧波，也許是留意田間小路，也許是仰望當空皓月，也許是諦聽枝頭蟬鳴??自然的美妙讓你流連忘返，心醉神迷。請以“________讓我陶醉”為題，寫一篇教學設計>文章。要求：（1）根據上述提示，在橫線上填上相應內容，補全題目。（2）文體不限，不少于500字。

【試題答案】

一.1.略

2.悸 瀾 采 愜

3.（1）專注貪婪地看。（2）積極向上，充滿生機。4.（1）突出內心的震撼。（2）運用呼吁直接抒情。

5.示例：①尊敬的市長，您好！請問潤揚大橋的開通對我們揚州的經濟發展有什么重要的意義？ ②尊敬的局長，您好！請問潤揚大橋的開通對我們揚州的旅游業的發展有什么重要的意義？

6.如：捧起一簇浪花，您卻給了我整個海洋；擷取一片紅葉，您卻給了我整個楓林。7.老師不可能一切都知道。8.略

二.（一）

9.把榕樹中空的凹槽當船劃；夏日，在榕樹下的石板條上休息、納涼。10.B、C、D、A 11.略。

12.“我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去”，“小鳥”之喻，充分表現了心情的輕快、愉悅和聯想的迅捷。“飛過迷朦的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉熟悉的大榕樹上”，照應自己千里萬里遠離故鄉的實際，并借助飛鳥的“飛”與“停”，巧妙地引出了故鄉的榕樹，文筆自然，不露痕跡。“我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的團團綠云”，緊緊抓住了故鄉榕樹的主要特征，字里行間充滿了贊美之情。13.略

（二）14.如： 山在我生命中，是門，是“天門中斷楚江開”。15.品味語言、思想、引用詩歌等均可。16.言之有據即可。

三.略

第二篇：第一單元《壺口與龍門》教案[最終版]

《壺口與龍門》教案

教學目標： 知識與能力：

1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。

2、積累并背誦優美的文段.過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。

情感態度與價值觀：通過閱讀學習，增強熱愛祖國的思想感情。教學重點：體會作者的思想感情，理解文中抒發的情感。教學難點：了解文章的寫作手法。課時分配：

第一課時

教學重點：整體感知文意。教學設計：

一、導入課堂。

二、整體感知文意。

1、學生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導學生劃分文章結構。

學生以小組為單位結合自讀試劃分課文結構，教師引導歸納： 本文可分為兩部分：

第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第2-6自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現狀。

三、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。

1、壺口得名的原因是什么？

2、穩重將神話傳說的目的是什么？

3、請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。

4、倒數第二段引用李自成的例子是為了說明什么？

四、找出文中你認為寫得最精彩的句子體會一下。

五、教師小結課堂。

第二課時

教學重點：把握文章寫作特點，借鑒寫作技法。教學設計：

一、復習導入。

二、把握文章的寫作特點。

引導學生討論交流歸納，舉例說明： 說明繼續和描寫議論相結合。

三、體會文章的語言特色。

1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點： 語言準確性和生動性相結合。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內選出代表在班內交流，教師評價，鼓勵優秀。

四、說說本文對我們的寫作有什么啟示？

教師引導學生理解：

1、層次清晰，有條不紊的結構。

2、綜合運用多種表達方式。

3、語言的準確性和生動性相結合。

五、教師總結全文。

六、作業布置：

摘抄你認為精彩的句子。后 記：

第三篇：《壺口與龍門》教學設計-01

《壺口與龍門》教學設計

1理內容

文章以簡潔的語言、優美的筆觸描繪了黃河的壺口、龍門的地理位置、特點及其壯觀景色，表達了對祖國壯麗山河的贊美之情。

2理結構

本文6個自然段，可以分成兩部分。

第一部分（第１自然段）：概括壺口與龍門的總體特征——氣勢磅礴，令人神往。第二部分（第2~6自然段）：分別介紹壺口、龍門的地理特征、民間傳說等。壺口與龍門地理位置及特點 壺口成因 壺口瀑布成因 景色 龍門地理位置 壯觀景色 地勢險要

新中國的建設成就索板橋 單孔鐵路橋 懸索公路吊橋

《壺口與龍門》這篇文章與前面的幾篇文章比較有什么不同之處？

學習這一篇文章時，關鍵是要抓住說明文和文學散文、詩歌之間的差別。對于散文、詩歌，在前面的幾篇文章中我們已經接觸，這里重點理解說明文的一些特色。以本文為例：一是它的準確性、客觀性、科學性。例如文中列舉的數字都是準確無誤的。二是文中的數字、事實不是胡亂堆砌的，而是為文章的重點、中心服務的。說明文的重點和中心就是說清楚“說明對象”的特征。本文要說明的重點是壺口大瀑布和龍門天險的特點。三是說明性文字中并不排除形容、描寫以及有關的比喻、擬人等修辭手法，也不拒絕引入故事掌故、神話傳說。其作用就是避免單調，增強人文色彩和趣味性。

解答和前面的文章比較起來，前面的文章是借助某一事物的某一個方面，來表達和寄托作者的某種思想感情，所以它們的文體是散文。而這篇文章在告訴我們有關壺口和龍門的有關知識，讓我們對它們有所了解，是一篇說明文。不同文體的文章在寫作手法、語言特色、表達效果上有明顯的不同，因此要在比較中揣摩。

一、給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字。鉗制（）廝打（）咆哮（）（）驚濤駭浪（）pángbó()()zhòu（）然收縮 qiàobì()()

二、詞語解釋。氣勢磅礴： 鉗制： 驚濤駭浪： 懸崖峭壁：

三、根據要求填空。

1下面是一副關于岳陽樓的對聯，請讀后填空。對聯：風物正凄然，望渺渺瀟湘，萬水千山皆赴我； 江湖常獨立，念悠悠天地，先憂后樂是何人？

這副對聯情景交融，抒發了對北宋政治家、文學家的贊美之情。

2在校園，我們與語文相伴，在文學的殿堂流連忘返：曾為朱自清的春景陶醉，為于勒的遭遇嘆惋，為英國戲劇家莎士比亞的作品《》中鮑西婭的機敏和智慧叫絕。

四、綜合練習。

經典，穿越千載，歷久彌新。當前，在重慶市中小學，誦讀經典的活動正開展得如火如荼。親愛的同學，相信你在閱讀經典中認識了許多文化名人，請你從下列文化名人中推薦一位給大家，并說說推薦的理由（至少用一種修辭手法，60字左右）

供選擇的文化名人：屈原、陶淵明、李白、杜甫、陸游、李清照、魯迅、朱自清、冰心、聞一多

你推薦的文化名人是： 推薦的理由是：

五、閱讀課文，回答下列問題。1第１自然段在全文中的作用是什么？

2閱讀第２自然段，請用簡潔的語言說說壺口瀑布名稱的由來。3第５自然段列舉了李自成的事例有什么作用？

4品味“三座橋騰空而起，比起那壺口彩虹，更加美麗，更加壯觀”有怎樣的內涵？

六、閱讀下面甲、乙兩段文字，比較異同。

甲：擺渡時，機警勇敢的船工必須在船只將要同巖石相撞的一剎那，用盡全身力氣，猛然撥動舵桿，讓船身隨著驚濤駭浪漂離懸崖。等到接近對岸的時候，又得用篙撐開，稍一疏忽，就會船毀人亡。

乙：他站在那小小的筏子上，身后是幾個乘客的安全，面前是險惡的黃河風浪，手里呢，只有那么一根不粗不細的篙子。就憑他的勇敢和智慧，鎮靜和機智，就憑他的經驗和判斷，使得這小小的筏子戰勝了驚濤駭浪，化險為夷，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人。

七、《壺口與龍門》和《筏子》都寫到渡河，二者寫渡河有什么不同？

八、閱讀下面文章，完成文后問題。北京時間不到點

兒子放假了，天天日上三竿才起。每天上午十點之前，我倆跑到附近的“德克士”快餐店，要上兩個漢堡兩杯可樂，早飯就算打發了。“德克士”這段時間搞活動：早上十點以前、晚上八點以后，漢堡買一送一。在兒子看來，這就是他的“幸福生活”。

這天，我們進去剛坐定，從門外急匆匆進來兩個人，看樣子也是父子倆。父子倆在柜臺前站定，氣喘如牛。父親是個四十來歲的中年人，兒子則跟我孩子不相上下。他們身上的裝束，顯然是農村集貿市場上的流行

款，與時尚明亮的大廳顯得格格不入。這對父子的到來引起了大家的好奇，我注意到有些食客像我一樣，一邊大口嚼飲一邊余光旁觀。我的位置剛好正對柜臺，父子倆的一舉一動都在我的視線里。

鄉下父親一邊急急地掏錢，一邊喊口令似的對服務員說：“同志，要兩個漢堡。”服務員似乎不大習慣他這種稱呼，用手掩了下嘴，笑著說：“先生要什么樣的漢堡？”這下父親有點猶豫，顯得拿不定主意，但僅僅一瞬，他便堅定地指著墻上一幅宣傳畫說：“要那個，十塊錢的。”服務員微笑著說：“兩個超級雞腿堡，20元。”鄉下父親愣了，說：“你們不是‘買一送一'嗎？”服務員微笑著解釋：“對不起先生，我們的活動規定，早上十點之前或晚上八點以后購買可享受‘買一送一'的優惠。”說著用手一指墻上的報時鐘，“您看，現在已經十點過三分了。”鄉下父親“啊”了一聲，掏錢的手便不動了，失望凝固在臉上。

他的兒子在旁邊似乎也明白了，很喪氣的垂下了頭。鄉下父親不安起來，局促地對兒子說：“勇，要不，咱明天再來？”叫勇的小孩說：“明天還要看我媽哩！”鄉下父親搓著手不吭聲了，臉上的表情更加尷尬。他轉而試探地問服務員：“同志，能不能，寬限幾分鐘？我們一大早就往這兒趕，結果還是給耽誤了！”服務員依舊微笑著，不緊不慢地說：“對不起先生，這是我們公司的規定，我也做不了主。”鄉下父親又失望地轉向兒子：“勇，要不晚上過了八點咱們再來？”勇說：“爸，十幾里地，天黑咋走呀？”鄉下父親說：“你不用來，我來！”勇說：“算了，我不吃了，就當我沒有考‘雙百'。”說著又低下了頭。

鄉下父親咬了咬牙，枯皴的手在衣袋里摸索，似乎做出了一個艱難的決定。我不經意地看了眼手機，顯示十點零五分。兒子正往嘴里海塞，見我看手機，順口問幾點了，我剛要回答，一個念頭突然在腦海里出現，讓我既緊張又興奮，心怦怦直跳。我答道：“十點。”事不宜遲，我還要將錯誤進行到底！硬了硬頭皮，我朝柜臺方向高聲喊道：“服務員，你們的表快了！快了整整5分鐘！”意想不到的是，旁邊竟然有人附和：“對，對！快了5分鐘！”還有人迅速地調著手機，然后高高舉起：“看，現在剛十點！”我看到，盡管這時用餐的人不多，但幾乎所有人都發出了一致的聲音。

一時間，柜臺里的服務員全愣了，你看我，我看你，有些不知所措。剛才幾個正忙 不迭地說著：“先生歡迎關臨”“先生請慢走”的服務員也馬上噤了聲，紛紛朝這邊張望。鄉下父親和兒子也轉過頭來，一臉感激地尋找，尋找幫他們說話的人。他們的眼睛逐一掃過去，找不到定格的地方。頓時，整個大廳安靜下來了，只有反復播放的輕音樂在低回縈繞。

剛才一直為父子倆“服務”的那個服務員掏出手機，狐疑地看著。一邊看，一邊模仿著電臺播音員報時的腔調：“現在是北京時間——”她故意頓了一下，而后一個字一個字地說：“不——到——點！”說完揚起臉，沖其他姐妹詭秘地一笑。接著，我聽到，整個柜

臺內響起一片銀鈴般的“報時聲”：“北京時間——不到點！”“北京時間——不到點”?? 鄉下父親從服務員手里接過熱乎乎的兩個漢堡，轉過身，用手背悄悄揩了下眼睛。1請用簡潔的語言概括文章的主要內容。2聯系全文，說說“北京時間不到點”的含義。

3第2自然段對鄉下父子運用了哪些描寫方法？有何作用？ 4．體會下列加點詞語的含義及作用。

（1）鄉下父親“啊”了一聲，掏錢的手便不動了，失望凝固在臉上。

（2）鄉下父親從服務員手里接過熱乎乎的兩個漢堡，轉過身，用手背悄悄揩了下眼睛。5如果你是鄉下兒子，吃到這來之不易的漢堡時，最想說些什么？（不少于30字）參考答案 壺口與龍門

一、qiánsīpáoxiàohài磅礴驟峭壁

二、氣勢盛大。

用強力限制，使之不能自由行動。比喻險惡的環境或尖銳激烈的斗爭。形容山勢險峻。

三、1范仲淹2威尼斯商人

四、示例：蘇軾蘇軾才華橫溢，剛直率真，雖屢遭貶謫仍笑對人生，身陷困境卻樂觀豁達。他用生命書寫的詩文永遠根植于人們的內心，開放出燦爛的精神花朵。（扣住人物的事跡或成就來談）

五、1總起介紹。首先闡明了“壺口至龍門段”是最險要的河段，然后介紹這個河段的長度，最后總括介紹，這樣顯得有條不紊、井然有序。

2水力的常年沖刷使河底形成一個深槽。當河底驟然收縮到這個狹窄的深槽時，水力猛增，飛瀉而下，形成一道大瀑布，就像一個巨大的水壺往外倒水一樣，壺口因此得名，瀑布便成為壺口瀑布。

3如果光寫壺口與龍門的地理位置，可能會比較單調，而把與地理有關的歷史故事帶進來，就可以增加人文色彩和趣味性。李自成的故事不僅與龍門有關，而且還突出了龍門渡口作為交通要塞的地理優勢。

4一方面贊美了三座橋的美麗壯觀，另一方面贊美了祖國建設事業的不斷發展，另外也贊頌了人類對自然力的征服。

六、甲文是說明文，也表現了船工的機智，但特別強調了船工如何憑借操作技術飛渡天險；而乙文是散文，恰恰強調的不是技術，而把技術說得很輕松，只有一根不起眼的竹篙，筆墨間流露出對平凡勞動者的崇敬。（說明性文字中一般也有描寫的成分，甚至感情的成分。學習《壺口與龍門》切忌光從說明文的角度，關鍵是要抓住說明文和文學散文和詩歌之間的差別）

七、《壺口與龍門》是說明文，在寫到渡河時，雖然也提到船工的機智勇敢，但著重描寫的是船工的操作技術，寫得具體明確、清晰，給人說明性文字科學性、準確性的鮮明印象。《筏子》是文學散文，操作技術方面說得極少，也未具體展開，只提到手里有一根不粗不細的篙子。它著重強調的是艄公的精神品質使得小小筏子戰勝了驚濤駭浪，在滾滾黃河上化險為夷、如履平地。

八、1在德克士，鄉下父子錯過了“買一送一”優惠活動的時間，在我和顧客的幫助下如愿以償買到優惠漢堡的故事。

2（1）為了讓鄉下父子買到優惠的漢堡，我和顧客以及服務員故意將錯就錯，說北京時間不到十點。（2）“北京時間不到點”是一句善意的謊言，充分體現出眾人的愛心、善心和同情心。

3動作描寫、外貌描寫暗示了鄉下父子生活的拮據，為了買優惠的漢堡，他們一大早急匆匆地從遙遠的鄉下趕來，為后文優惠時間已過、眾人為了幫助他們善意撒謊作鋪墊。

4（1）“凝固”是固定不動的意思。形象地刻畫出父子得知時間已過，不能享受優惠時的失望無助的表情。（2）“揩”是擦的意思，細節描寫生動形象地刻畫出父子對眾人善意謊言的由衷感激之情。

5示例：感謝叔叔阿姨們，感謝你們對我的幫助，我永遠會記住這個漢堡，更加努力學習，將來像你們一樣關心和幫助那些需要幫助的人。

第四篇：界河中學七年級《壺口與龍門》翟延峰

課題：《壺口與龍門》（一課時）

課型：

自讀課

授課時間：2013.03.14

姓名：

翟延峰

單位：

滕州 界河中學

《壺口與龍門》

【課前預習】

1.查閱資料，了解壺口和龍門的地理位置以及相關的歷史文化。2.同學間討論交流回憶學過的說明文方法和語言風格。【相關課程標準】

1.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

2、閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

3、自主學習： 能積極發表自己的看法，有中心、有根據、有條理。能把握學習的焦點，并能有針對性地發表意見同時迅速接受新知。

【教學目標】

知識與能力：

1、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字詞。

2、體會作者用準確的預言表現事物的特征，3、積累并背誦優美的文段.試寫你心靈之歌的一山、一水、一景、一物。

過程與方法：

1、誦讀課文了解文章的文體特色。

2、探究本文表現長江與其他各篇的不同之處

情感態度與價值觀：通過閱讀學習，培養熱愛自然熱愛祖國的情感。

教學重點：了解說明性文章語言表述準確、客觀、科學，要準確無誤。

教學難點：品味感情充沛的語言，學習抒情方法的多樣化。【評價任務】

1、理解本文是如何表現壺口、龍門的自然特性的。

2、通過比較閱讀感受《長江之歌》《運河與揚子江》《壺口與龍門》在文體上有什么不同？

3、學會從不同角度觀察、感悟、描繪自然。【教學過程】

一課時

【導入新課】

本單元自學課文《運河與楊子江》以對話體方式告訴我們奮斗來的生命是美麗的，做到了以理服人；《將之歌》則通過場面描寫寫出了江面上勞動者的艱辛 以及作者的深切同情，做到了以情感人。今天學習這篇文章有會以怎樣方式展示《壺口與龍門》的風采呢？ 【整體感知】

1、觀賞壺口瀑布和龍門風景圖片感受山河美。（多媒體）（學生不僅僅欣賞，而且用不同詞語形容看到的風景，還說出見到風景的心情。）

學生：飛流直下、氣勢磅礴、青山綠水、震撼心靈、心往神馳、一睹為快

看風景美，作家筆下的文字又會給大家帶來什么樣的感受？

2、速讀課文掌握文中你認為用得好的四字短語和精彩妙句。

積累詞語：氣勢磅礴 五光十色 交相輝映 紅霞瑞馬 驚濤駭浪

精彩妙句：它的左岸是龍門，右岸是梁山，兩山伸崖相抱，像兩扇巨門把河谷夾住，奔騰的黃河水被緊緊地鉗制在人稱“八十步”寬的俠道里。

3、分組自學

（1）小組內互讀課文做到：通順流暢無錯別字。（朗讀是感受文字魅力的最好方法）

（2）這篇文章主要介紹了哪些內容？小組合作用一句話概括各段內容，語言簡潔通順。（培養學生收集信息和語言概括能力）老師聽評各組意見，全班同學共同確定各段內容。

明確：第一段：壺口與龍門以氣勢磅礴而令人神往。

第二段：壺口名字的由來。

第三段：壺口瀑布一大奇景“紅霞瑞馬”。

第四段：龍門位置及龍門三激浪的形成。

第五段：李自成從龍門渡黃河。

第六段：人民解放軍渡黃河及龍門現狀。（3）這篇文章和《江之歌》《運河與楊子江》相比，有什么不同？（不同層次的學生發現內容不一樣。）

學生

1、內容不一樣。

學生

2、作家不一樣

學生

3、形式不一樣《運河與揚子江》對話體。

學生

4、感情不一樣，前兩篇有明確的贊美之情，這篇沒有。

學生

5、這篇有好多數字，前兩篇沒有。（不可低估學生的能力，再給點時間還會有更多發現）。

明確：《江之歌》《運河與揚子江》是借助寫某一事物的某一方面，來表達和寄托作者的某種思想感情，帶有文學性，運用多種修辭方法，有很濃的抒情色彩，文體是散文。《壺口與龍門》運用大量的準確的數字，這樣的文體是客觀的，重在告訴我們有關龍門的知識，讓我們對他有所了解，是說明性的，我們稱它為說明文。(學生快速理解本文文體為說明文）【比較探究 】

板塊 一

數 字 和 情 感

1、從哪些文字中體會到“壺口瀑布”的氣勢磅礴 ？

學生：速讀課文，從文中找到的有：水力猛增，速度加快，飛瀉而下，形成一道十五米至二十米的大瀑布。

明確：“形成一道十五米至二十米的大瀑布。”從這句話中我們可以了解到壺口瀑布的高度的準確數字。

2、《黃河頌》也有數字，找出歌詞中含有數字的句子，讀一讀，你感受到了什么？

明確：“掀起萬丈狂瀾”“啊！黃河！你一些萬丈”“向南北兩岸，伸出千萬條鐵臂膀。”這些句子讓我們形象的感受到黃河的磅礴氣勢。

3、對比思索：同樣運用數字為什么《黃河頌》我們讀到的是氣勢，本文了解到的是高度，問什么？（這里給學生接近5分鐘時間用來思考討論交流，讓他們暢所欲言，既活躍氣氛也讓更多懶惰的學生參與進來。）

明確：詩歌（文學性作品）里，數字是情感的體現，不是真實的。說明性文章數據必須是科學、精密、準確、客觀的，實事求是的。

展示例句（多媒體）：

（1）哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年萬載地哺育了億萬子女的乳娘。

（2）南浦大橋是上海市區第一座跨越黃浦江的大橋，建成于1991年11月。總長8346米，其中主橋全長846米，引橋全長7500米。

探究延伸，針對以上兩個例句分析他們語言特點。學生自由討論，老師參與交流，激發學生參與熱情。

明確結論：句（1）文學性語言可以夸張，可以想象，有明確的思想情感。句（2）說明性語言準確無誤、簡單明了、沒有明顯的情感傾向；

板 塊 二 描 寫 與 描 述

1、課文中有描寫龍門危險的句子，速讀課文找出并體會表達作用。

學生會找多個句子適當給與評價重點抓住：（1）“擺渡時，機警勇敢的船工必須在船只將要和巖石相撞的那一剎那，用盡全身力氣，猛然撥動舵桿，讓船身隨著驚濤海浪漂離懸崖。等到接近對岸的時候，又得用篙撐開，稍一疏忽，就會船毀人亡。”

學生：船工技術真高。

明確： 這段文字描述船工如何憑借操作技術飛度天險，強調技術。同時回看《筏子》一文類似的一段描寫：（多媒體展示)（2）“他站在那小小的筏子上，身后是幾個乘客的安全，面前是險惡的黃河風浪。手里呢？只有那么一根不粗不細的篙子。就憑他的勇敢和智慧，鎮靜和機智，就憑他的經驗和判斷，使得這小小的筏子戰勝了驚濤駭浪，化險為夷，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

學生自由討論，用自己語言表答閱讀這段文字后的感受：黃河主人真偉大。

明確：字里行間讓我們感到的是作者對艄公的贊美之情。不是為表現技術而是側重抒情。以上兩段比較得出結論：說明性文章即使有描寫或情感成分，但側重點也不在抒情，而在客觀地表現事實，客觀、科學，真實的描述說明對象的特征。文學性作品重在表現作者的情感、頓悟。可以用華麗的辭藻來形容，修飾，可以說所有的描寫都在為抒情蓄勢，如：《當我死時》。

學生領悟：說明性文章重在表現特征，文學性文章重在表達情感。

板 塊 三

1、用簡潔的語言描述一下“龍門三激浪”。

明確：龍門是晉陜峽谷的最后交通要道，由于山道狹窄，黃河在這里疊浪翻滾來回三次。

2、文中除了說明特征的文字外，還有一些不屬于地理的文字，再讀課文，找到具體段落，思考它們的作用。（這是對文段內容的鞏固和延伸）明確：第三段：關于“紅霞瑞馬”的傳說。

第五段：李自成從龍門渡黃河。

第六段：人民解放軍飛渡黃河。

如果去掉這些段落文章顯得枯燥單調，把與地理有關的歷史故事帶進來，可以增加人文色彩和趣味性同時說明龍門在歷史上就是重要的交通要道。

3、文體辨析：文章的體裁又叫文章體式。簡稱文體。體裁，是指寫作的形式規范，因表達內容的不同需要，在長期的寫作實踐中形成、發展的。回顧本單元文章，思考各篇屬于什么文體？

學生：邊看課本目錄邊討論歸納。

明確：《長江》《筏子》《一條大河》《江之歌》是散文，《當我死時》詩歌。《黃河頌》《長江之歌》是歌詞，《運河與揚子江》是詩體的“對話”，《壺口與龍門》說明文。在今后的讀、寫活動中，培養精細敏銳的文體感、語感，發現和發展個對某一文體的特殊愛好。

【小結】 學生自我總結本節課收獲。【作業】 完成助學18頁“學習測評部分”。【板書設計】 《壺口與龍門》

壺口 氣勢磅礴 紅霞瑞馬 令人神往

龍門 懸崖峭壁 驚濤駭浪 更加壯觀

文體 說明文 散文

說明方法 列數字 【教學反思】

《壺口與龍門》是本單元比較探究的最后一篇。篇幅短小語言精煉簡潔，比較容易理解，但是本文的教學并不停留在這一篇文章上，而是綜合本單元所有篇目進行比較探究，所以課堂任務并不輕。首先要讓學生感覺到在學習一篇說明文，其次找到本文說明的事物及特征，用什么方法說明的。這樣層層推進既讓學生了解了文體，抓住事物特征，也學習了說明方法，一舉多得。其次學習說明方法時注重比較和舉例，使前后所學文章得到較好和對比，從而發現文體的不同。本堂課通過三個板塊的設計，課堂教學過程基本實現了課前預想，教學目標也順利得以實現。

不足：整個教學過程還是有那種被老師牽著走的感覺，學生主動發現問題的機會太少，也可能急于完成教學任務所致。無法實現真正的以學帶教的的理想課堂。在以后教學中不斷大膽放手，希望給學生更多發現問題的機會。

第五篇：北師大七下語文譚嗣同之死教案

北師大七下語文《譚嗣同之死》教案

【教學目標】學習譚嗣同舍生取義、視死如歸的崇高品質，認識人物思想的局限性；學習本文運用多種手法刻畫人物以及記敘、議論、抒情相結合的寫作方法；了解“新文體”的語言特點。【教學重點和難點】 正確分析、評價歷史人物 【教學時數】 二課時 【教學過程】 第一課時 一． 導語

南海先生在戊戌變法失敗后，曾吟聯一副憑吊友人：復生不復生矣；有為安有為哉？讓康有為因為他的離去一度萬念俱灰的人就是譚嗣同（字復生）。超鏈接視頻短片《譚嗣同》。

作者、背景

梁啟超（1873－1929），字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。近代資產階級改良派的政治活動家、資產階級宣傳家、學者。他的一生經歷了晚清與民國兩個時期；他的業績包括了政治和學術兩個方面。

喪權辱國的馬關條約簽訂以后，與康有為聯合1300多名在京參加會試的舉人，發動了著名的“公車上書”，在社會各界引起強烈反響；創辦維新團體“強學會”，與康有為共倡戊戌變法；變法失敗后，作為改良派的主將，與革命派論戰，遭到反對。

引進介紹西方文化，發起領導了“詩界革命”、“文界革命”、“小說界革命”和戲劇改良運動，成為“五四”文體改革的先導，創造了一種新的散文體裁“新文體”，將小說提高到“文學之最上乘”的地位。作品結集為《飲冰室文集》。

戊戌變法是一場自上而下的資產階級政治改良運動，由康有為、梁啟超領導，得到要鞏固清朝統治、急于從慈禧手中將國家權柄奪回來的光緒皇帝的支持。戊戌年（1898）6月11日，光緒帝宣布變法。封建頑固派首領慈禧太后和舊官僚感到這是對他們最大的威脅，立即采取措施，派奸詐陰險的榮祿任直隸總督，統率北洋三軍以重兵控制北京政局，9月21日發動政變。新政只維持了103天，史稱“百日維新”。三． 解讀課文

（一）介紹譚嗣同的出身、性情，交代其初學新學的情況。

倜儻：豪爽灑脫。淹通：深通。故操心危，慮患深：語出《孟子·盡心上》，內云：“獨孤臣孽子，其操心也危，其慮患也深，故達。”意思是說，受疏遠的大臣和地位卑賤的兒子，經常操心著危難的事，深深憂慮著禍患的降臨，所以能通達事理。補充：古代年齡稱謂

襁褓—— 不滿周歲 黃口——本指雛鳥，后比喻幼兒，10歲以下。總角、孩提——幼年泛稱。垂髫（tiáo）、始齔（chan）——童年泛稱。幼學——10歲 束發——15歲左右 弱冠——20歲 而立之年——30歲 不惑之年——40歲

知命之年、年逾半百、知非之年、知命之年、艾服之年、大衍之年——50歲

花甲、平頭甲子、耳順之年、杖鄉之年——60歲

古稀、杖國之年、致事之年、致政之年——70歲

杖朝之年——80歲 耄耋（mào di?）之年——八九十歲的年紀

鮐背之年——90歲 期頤（jīyí）之年——100歲

（二）介紹譚嗣同撰述《仁學》的由來及其在湖南從事新政的情況。

需次：挨著次序，等待補官。冥探：深探。心法：思想方法。衍繹：發揮。提倡桑梓：（在）家鄉提倡（新學）。省略句、狀語后置句。(三)介紹譚嗣同北上從事新政的情況。

國是：國事，國家大事。辟：由君王征辟社會知名人士充任官職。大病：名詞活用作動詞。患重病。入覲：朝見皇上。超擢：破格提拔。少：同“稍”，稍微。銳意：意志堅決，勇往直前。問題討論：1課文寫光緒與慈禧矛盾緊張，有兩個字十分傳神，是哪兩個字？ 光緒對慈禧是“畏”，因手中無權，“不敢行其志”。西后對光緒則是“忌”，雖然大權在握，但光緒畢竟是皇帝，一旦得勢，無可挽救。一個力圖守舊，一個意欲維新，矛盾不可調和。

2．課文寫光緒破格提拔譚嗣同有什么作用？

一是表明光緒急切地推行新政，實施變法。二是交代光緒與慈禧之間的矛盾必然激化。三是為譚嗣同自甘犧牲“以酬圣主”埋下伏筆。

四、總結本堂課內容。第二課時

一、復習上節課內容，導入新課。

二、講讀課文四、五、六段。

1、第四段：介紹譚嗣同密謀袁世凱，以圖解救光緒帝的情況。

君不之信：他不相信這件事。賓語前置。故事：舊例。無所為計：計，辦法、計策。講中外之故：講求（研究）中國和外國（強弱不同）的原因。緩急：偏義副詞，偏指急。激切：激昂、懇切。徑造：直接到達。曠代：當代沒人比得上。首：告發。皆受榮所節制：被動句。健者：強有力的人。參劾：向君王或國家元首告發。市恩：把私人的恩惠來討好人家。條理：具體措施。袁復召見：被動句。

問題討論：在這一段中對譚嗣同這個人物刻畫很生動，性格躍然紙上，怎樣看待譚嗣同劾袁世凱的交往？ 結合當時的歷史情勢來看，譚嗣同主張用袁世凱來救皇上是當時可能有的唯一選擇。這是因為：

一、袁世凱主張變法；

二、袁世凱接受了皇上的恩賜；

三、只有袁世凱的實力才可以解救天津閱兵廢君的危難。“徑造”袁寓“直詰”，看似懷有十分把握，實則詰責方式太“直”、所詰內容太露，經不住老奸巨滑、裝模作樣的袁世凱的誆騙，他“直出密詔”，“言救上之條理甚詳”。雖然他曾想用動聽的美言奉承一番，“救我圣主者，惟在足下”，“天下健者，惟有足下”；想用聳聽的危言反激一下，“首仆而殺仆”；還曾對袁世凱與榮祿之間的關系有過懷疑（既有懷疑，怎能不經調查而當面直言！），但都經不住袁及其幕府的三言兩語便支吾過去。

2、第五段介紹譚嗣同被捕及就義的情況。重點字詞：擘畫：（謀劃，商量）竟日：（竟，終；整天）及難：（趕上災禍）系獄：（被扣押在獄中）春秋：（年歲）問題討論：（1）政變發生后譚嗣同做了哪些事？

提示：一是勸梁啟超出走以圖將來，二是要梁啟超設法營救康有為，三是把書籍文稿交托梁啟超，四是與俠士（大刀王五）謀救光緒帝。

（2）譚嗣同為什么不肯逃亡？提示：一為“酬圣主”，二為報國家，有強烈的愛國之情。他在獄中曾賦詩一首：“望門投止思張儉，忍死須臾待杜根；我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”臨刑前更慷慨高呼：“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉快哉。”所以，梁啟超以一個“烈”字作為評價十分恰切。

但他的忠君思想，他在政治上的幼稚也是顯而易見，對此應有所批判。資產階級改良主義的道路在中國行不通，這是戊戌變法留給我們的深刻教訓。（他若逃亡，結局更慘。）

3、第六段介紹譚嗣同的治學及著述情況。

舍己從人：舍棄自己的短處，學習別人的長處 持躬嚴整：

四、學生思考討論：

1、譚嗣同具有怎樣的政治見解，我們應如何評價？

分析：譚嗣同的政治見解，文中并沒有作很多正面的述說，但我們從字里行間也能看到一斑。文章一開頭就提到譚嗣同“奏對稱旨”，回答皇帝的話很合皇帝的心愿。原來光緒想“行其志”，即“欲行大改革”，卻又因“畏西后”而“不敢”。就是說，這一“大改革”是“西后”一派反對的，光緒又無權。于是譚嗣同他們考慮該如何“保護圣主，復大權，清君側，肅宮廷”。譚認為，“今日可以效我圣主者，惟在足下”，非袁世凱莫屬。他“密奏”要光緒給袁世凱“以恩遇”，他“徑造” 袁寓“直詰”，最后竟至“相與言救上之條理甚詳”。

這次維新，最終失敗了，但是，我們認為這次維新運動是中國最早的一次要求民權的運動，領導運動的知識分子，譚嗣同以及康有為、梁啟超他們這些所謂維新派，都是略略有些資本主義思想的士大夫。他們擁護皇帝，提倡君主立憲，主張抵御外侮，挽救中國，發展資本主義，希望中國也走日本“明治維新”那樣的道路。這樣的政治見解，這樣的活動，在當時的歷史條件下，無疑是有進步意義的，是應予肯定的。同時，我們也不能不看到，維新運動之失敗，乃由于“西后”一派的陰謀，由于資產階級的軟弱，維新派脫離群眾，支持他們的社會力量非常脆弱，再加上他們眼光短淺，政治經驗不足，把變法寄托在沒有實權的光緒身上，又幻想同擁有軍權的袁世凱合作，依靠這些人的力量來成就大事，而沒有縝密的計劃。另外，譚認為“各國變法，無不從流血而成”，是有一定見地的；當然，一待維新失敗，便“惟待死期”，以流血“自嗣同始”則看法未免又有所偏。

譚嗣同的政治見解，實際就是戊戌維新領導的見解，我們正確評價譚嗣同的政治見解正是正確評價戊戌維新的問題。

2、如何評價譚嗣同這個人物？

學生討論，教師歸納總結： 是一位站在時代前列的熱衷于改革不計個人得失的政治家，他臨危不懼，崐視死如歸，千方百計關懷同志，認識到變法必須流血，超越了歷史上主張革新的政治家的認識。但他把變法的希望寄托在皇上身上，希望來一個“自上而下”的社會改革，至死認為要保“變法”事業必須先保皇帝，而不依靠廣大人民。他以自己的鮮血來促進維新運動和國家昌盛，是同他“酬圣主”的思想聯系在一起的，所以崐歷史發展恰與他的愿望相反，他的流血不是宣告改良運動的再興，而是宣告改良運動的結束，這就是他的階級局限性。

五、本文在語言上的特色：

吸收了一些近似口語的詞匯和句法。如: “被捕”“向來”“詢問”“查出”“設法”“今日”“可以”“救護”“今日可以救我圣上者”“數月以來”崐“此乃榮賊心計險極巧極之處”等。這種近似口語的詞句大量采用，就形成了崐一種基本上是文言，但又帶有白話成分的新體散文──新民體，這是梁啟超的貢獻。

六、總結全文。

〖小資料〗

（一）難句解疑。

課文第5段寫譚嗣同入日本使館與梁啟超見面，勸梁東游：“不有行者，無以圖將來；不有死者，無以酬圣主。今南海之生死未可卜、，程嬰、杵臼，月照、西鄉，吾與足下分任之。”

其中加點的句子，運用了“合敘”的修辭方法，并且使用了兩個典故，作為譚、梁兩個人分別承擔兩種不同職責的比附對象。翻譯時，應變“合敘”為分敘：一是要分清“四個人”各承擔了哪種職責；二是要分清“吾”與“足下”各承擔哪種職責。只有這樣，才能準確地反映原文所表達的信息。但遺憾的是，課本的注釋介紹“程嬰、杵臼”時，只說二人“都是春秋時晉國大夫趙朔的門客”，“趙朔為屠岸賈所殺害，程嬰、杵臼設法保全了趙朔的孤兒”。不了解古代典故的學生乃至教師，根本無法通過這樣的注釋分清這二人：誰是“圖將來”的“生者”，誰是“酬圣主”的“死者”。《教參》中的譯文，幾乎是原文照錄，讓不了解歷史典故的人，只能是越讀越胡涂。《教參》是這樣翻譯加點的句子的：“作為程嬰、杵臼或月照、西鄉，我和您分別擔任吧。”

程嬰、杵臼的事跡見于《史記·趙世家》： 晉景公三年（前597年），晉太夫屠岸賈不請示晉景公而擅自策動眾將圍攻趙朔的住地“下宮”，將趙朔、趙同、趙括、趙嬰齊兄弟四人殺死，并且將四人的全家老小斬盡誅絕。趙朔的妻子是晉成公（前606年至前600年在位）的姐姐，當時已經懷上了趙朔的孩子，她逃進成公的宮院避難。不久，她生下了一個男孩。屠岸賈聽說后，就帶著人闖進晉成公的宮院搜索，趙朔妻把孩子隱藏起來。為防止屠岸賈再來搜索孤兒，程嬰與公孫杵臼商定，由杵臼謀取其他人的嬰兒抱進山中隱藏起來，而程嬰把趙氏孤兒隱藏起來，然后再向屠岸賈“告發”杵臼藏匿趙氏孤兒，杵臼在被捕時故意大罵程嬰出賣朋友，出賣主人的遺孤，以騙過屠岸賈。杵臼和假孤兒被殺，真的趙氏孤兒得以保全。程嬰含辛茹苦，撫養趙氏孤兒，孤兒即趙武。過了十五年，程嬰又用計勸說晉景公，除掉了屠岸賈，立趙氏孤兒為大夫。

至于月照、西鄉兩個人的事跡，注解中已作了較詳細的說明，月照為恢復天皇的權利而死，西鄉活下來終于完成了推翻德川幕府恢復天皇權力的使命。課文中的“合敘句”，若分敘應該變成如下形式： 程嬰、西鄉，足下任之；杵臼、月照，吾任之。試譯成現代漢語如下：

“像程嬰、西鄉那樣，活下來以圖將來事業成功的職責，您來承擔；像杵臼和月照那樣為主人赴死的職責，我來承擔。”

（二）課文譯文。今年四月，決定國家大計的詔書下達以后，譚嗣同先生經由翰林院侍讀學士徐致靖先生的推薦，被（光緒皇帝）宣召，恰巧他生大病，未能成行，到了七月（他）才帶病進京朝見皇帝。他回答皇帝的話很合皇帝的心意，（于是）光緒皇帝破格提升他（賞賜他）四品卿的官銜，任用他做軍機處辦理文書的官員，同楊銳、林旭、劉光第一起參預新政，當時號稱為“軍機四卿”。（他們）參與新政，有如唐宋兩朝的 “參知政事”，這實際上就是宰相的職位。光緒皇帝想重用康有為先生，但皇上又畏懼西太后，不敢按照自己的意愿去做。幾個月以來，皇上有什么要詢問的問題，就讓總理衙門傳達御旨，康有為先生有什么要稟奏的意見，也只能把它寫在他呈給皇帝看的書籍里而已，自從這四位官員進入軍機處以后，皇上跟康有為先生之間的想法才能稍微溝通，皇上下大決心要進行改革了。可是西太后和那批賊臣的忌恨也就更加厲害了，不到十天戊戌政變就發生了。當初，譚嗣同剛剛進京的時候，（有人）對他說了皇上沒有實權，西太后阻撓變法等情況，他并不相信這些，等到七月二十七日，皇上想開懋勤殿設顧問官，命令譚嗣同起草上諭，先派太監拿了前幾代皇帝的遺訓給他，傳達皇上的話，說康熙、乾隆、咸豐三代皇帝都有開懋勤殿（設顧問官）的先例，叫他查出來，寫入詔書之中，原來（皇上）要帶著它在二十八日親自到頤和園向西太后請示。譚嗣同退朝后，這才對同事們說：“今天我才知道皇上是真正沒有權力了。”到了二十八日，京都朝廷里人人都知道了皇上要開懋勤殿的事，認為當天詔書就要下達，然而終于沒有下達，于是更加清楚西太后和皇上水火不相容了。二十九日，皇上召見楊銳，同時賜給他一道藏在衣帶間的密詔，里面有我的皇位幾乎保不住了，命令康有為和軍機四卿以及維新派的同志們趕快想辦法籌謀救駕的話。譚嗣同和康有為捧著詔書痛哭，可是皇上手中沒有一點點權柄，毫無辦法。當時眾多將領中只有袁世凱長期出使朝鮮，研究過中國和外國的國情，竭力主張變法，譚嗣同就秘密奏請皇上拿優厚的待遇聯絡他，希望他在危急的時候有可能救助皇上，言詞極為激動、懇切。八月初一那一天，皇上召見袁世凱，特別賞賜他侍郎的官銜；初二那天，又召見袁世凱。初三的晚上，譚嗣同直接來到袁世凱住處法華寺，直截了當地問袁世凱說：“您認為當今皇上是怎樣一個人？”袁世凱說：“是當代沒人比得上的圣明皇帝。”譚嗣同說：“天津閱兵的陰謀，您知道嗎？”袁世凱說：“是的，我已經聽到些。”譚嗣同就直接拿出密詔給袁世凱看，說：“今天可以救我們圣明皇上的，只有您了，您愿意救就救他！”又用手摸著自己的脖子說：“如果不愿意救，就請（您）到頤和園去告發我，殺了我，您就可以升官發財了。”袁世凱板起面孔高聲說：“您把我袁某當做什么人了？皇上是我們共同擁戴的皇上，我和您一樣受到了（皇上）非同一般的恩遇，救護（皇上）的責任，不只在您身上。如果您有什么指教的話，我當然是很愿意聽的。”譚嗣同說：“榮祿的陰謀，全在于借在天津閱兵這件事（來實現），您和董福祥、聶士成的三支軍隊，都受榮祿指揮調遣，榮祿將依仗武力來逼迫光緒皇帝退位。雖然如此，董福祥和聶士成的兩支軍隊是不值一提的；天下強有力的，只有您袁將軍。如果發生事變，您用一支軍隊對抗他們兩支軍隊，保護圣明的皇上，恢復皇上大權，肅清皇上周圍的壞人，整肅宮廷里的秩序，指揮起來穩操勝算，鎮定自若，這是一世無比的千秋大業啊！”袁世凱說：“如果皇上在閱兵時快速地馳入我的軍營，發出號令來誅滅奸臣賊子，那么我一定追隨在各位先生后面，竭盡一切力量拼死挽救。”譚嗣同說：“榮祿對您素來不薄，您將怎樣對待他呢？”袁世凱笑笑不說話。他的一個幕府官員說：“榮祿老賊并不是推心置腹地對待慰帥的。過去有人想增加慰帥的兵員，榮祿說：‘漢人不能給他大的兵權。’原來他一向不過是籠絡（慰帥）罷了，就像前些時候胡景桂參本彈劾慰帥那件事，胡景桂是榮祿的親信，榮祿派他出面彈劾慰帥，又由榮祿自己出面查辦，為慰帥昭雪，用施恩惠的辦法來換取慰帥的好感。隨后胡景桂就被委任寧夏知府，不久又提升為寧夏道員，這就是榮祿老賊用心計十分陰險十分狡猾的地方，慰帥難道不了解他（的為人）嗎？”譚嗣同就說：“榮祿本是曹操、王莽一類的人物，是世上少有的奸雄，對付他恐怕不很容易。”袁世凱怒目而視說：“如果皇上在我的軍營里，那（我）殺榮祿就像殺一條狗罷了。”于是譚嗣同跟袁世凱非常詳細地談了救皇上的具體措施。袁世凱說：“現在軍營的槍彈火藥都在榮賊的手里，而且營、哨的各級軍官大多是他的老部下，事情很緊急了，既然已經商量好了對策，那我就得趕快回營，更換將官，并且設法儲備彈藥才行。”于是譚嗣同再三囑咐他然后才離去，這時已是八月初三的夜里，打了三更了。到了初五那天，袁世凱再次被光緒帝召見，聽說也是領有密詔的。到初六，戊戌政變就爆發了。當時我正在譚嗣同先生的寓所拜訪，（兩人）面對面坐在榻上，籌劃布置事情，忽然查抄康有為住處，要逮捕康有為的消息傳來了，不久又聽到（西太后）垂簾聽政的上諭。譚嗣同從容地對我說：“過去想救皇上而無法救，現在想救康先生也無法救，我已無事可做，只等著死的那一天罷了！即使如此，天下的事情明明知道它很難做，卻盡力做到它，您試試到日本使館，去見伊藤先生，請他發電報給上海的領事來救康先生吧。”我這天晚上就住在日本使館，而譚嗣同整日不出大門，等待來逮捕他的人。逮捕他的人結果沒有來，他就在第二天進入日本使館，同我會面，勸我到日本去，并且帶著幾本他撰寫的書和詩文辭稿本，一小箱家信，托付給我。說：“若沒有出走的人，就沒有辦法籌劃將來的維新事業；沒有犧牲的人，就沒有辦法報答圣上。現在康有為先生的生死還不知道，作程嬰或是作杵臼，作月照或是作西鄉，我和您分別擔任吧。”于是兩人一抱而別。初

七、初

八、初九三天，譚嗣同先生又和俠士想辦法救皇上，事情最終都未成功。初十那天他就被捕了。被捕的前一天，幾位日本的志士苦苦地勸他到日本去，他不聽，再三再四勸他，他說：“世界各國變法維新，沒有不經過流血而成功的，現在中國還沒有聽說過因為變法維新而流血的，這就是國家不能強大昌盛的原因啊。（如果）需要流血的話，就從我譚嗣同開始吧。”（他）始終不肯離開，所以遭了禍。

譚嗣同先生關進監獄以后，??于八月十三日在北京南城菜市口被殺害。年僅三十三歲，就義那一天，觀者達萬人，先生慷慨激昂，神色沒有一點改變。當時是由軍機大臣剛毅監斬，譚嗣同叫剛毅到跟前說：“我有一句話??”剛毅走開不聽，于是譚嗣同先生從容就義。唉！多么壯烈啊！