第一篇：《陶醉壺口》教案

《陶醉壺口》教學設計

2016年10月21日星期五

一課時

一 語基知識（12分鐘）：

（一）知識，12分鐘： 從書下注釋，了解作家作品等常識。字音，查字典；生詞，結合書下注釋或者詞典解釋。寫在筆記本上。

（二）操作：個人先完成，5分鐘；師傅帶徒弟，監督徒弟落實完成，師徒共同學習5分鐘。

（三）展示：指名展示，學生互相補充，強調語基知識，2分鐘。

二 整體感知文章：

（一）游記常識，10分鐘： PPT1：

“游記”知識

游記游記，首先是“游”怎么游？最常用的方法是移步換景法。移步換景，就是以游蹤的變化和景物的轉換為序，從不同的立足點描寫景物的寫法。運用移步換景的方法描寫景物，可使讀者有身臨其境之感。但寫作時有兩點必須注意。一是游蹤線索首尾要一致，要把立足點的變化交待清楚，前后一致，才能使讀者抓住作者的游蹤，從而領悟文章的旨趣；二是游蹤的變化與景物的轉換必須一致，即邊走邊看，邊看邊想，邊想邊記，有條不紊地把觀察到的景物描繪出來。當然，我們也可以先對景點的特點作總的介紹，然后再分別來寫，由總到分，做到條理清晰，層次清楚。游記游記不能光“游”無“記”。記什么？怎么記呢？

記心情，記美景，通過寫美景來反映好心情來。這里介紹一種寫景抒情的好方法——融情于景。

何謂“融情于景”呢？

就是借助自然景物的描寫來表達自己獨有的心境。文中的景物是思想感情的載體，是為抒發主觀感受服務的，即“一切景語皆情語”。如《醉翁亭記》寄情山水，將與民同樂之情，融進了醉翁亭早晚四季的美景的描寫之中。

你知道怎樣“融情入境”嗎？

為傾注感情使景物傳達真情，可在對自己所熱愛的景物進行描繪時，要極言其美，如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這文字充分表現了作者對“春花”的無限鐘愛之情，令人讀之心潮澎湃。可運用修辭使景物充滿靈性，如朱自清的《綠》中，把“平鋪著的、厚積著的綠”比作“少婦拖著的裙幅”比作“雞蛋清”,比作“溫潤的碧玉”，從不同的角度豐富“綠”這一形象，使人產生豐富的聯想，增添了游記散文的詩意。可使用生動地詞語使景物活波生動起來。學習“游記知識”，用筆圈畫學習，回答問題，10分鐘：（1）從“游記”知識再分析，“游”和“記”的內容分別指什么呢？ 游，游蹤，寫作手法；記，景、情、思想。

（2）從“游記”知識分析，寫作的手法，常用的有哪些？ 移步換景、融情入境（借景抒情）（3）《陶醉壺口》一文屬于游記散文，題目交待的信息有哪些？ 寫作對象（游覽對象）——“記”的是“壺口瀑布”以及作者的感受。

（二）跳讀文章，把握“移步換景”的寫法（8分鐘）： 1要求：

請同學們跳讀文章，圈畫詞語，并思考：（1）作者先后從什么地點，展開對“壺口瀑布”的敘寫的？（2）表現了人們怎樣的感受？ 2指導：

游蹤——跳讀每段前面1-3句，按照要求發現、圈畫詞語 感受——（1）提取詞語（2）劃出句子或用詞分析概括 3小組操作：

先獨立完成，4分鐘；師傅檢查徒弟，學生質疑提問，師傅講解，2分鐘。

4班級展示，2分鐘。

車至宜川的旅途中——興致寡然 到景點，車內——震撼、激動

瀑布的巨巖邊——急切、驚嘆（概括）

（二）文章結構： 首段和8、9段的作用,5分鐘：

指導：聯系文章題目，文章的情，感思考作用 操作：

先獨立思考，在書上段落旁，批注，2分鐘；后徒弟匯報，師傅指導、講解、監督落實筆記在書上，2分鐘。班級展示：

1分鐘

首段——開篇點題，埋下伏筆，欲揚先抑 8、9段——首尾呼應，扣題、點中心 2 文章2-8段內容與層次（8）：（1）分層次：

2-5敘寫眼前之景；

6-7引經據典，聯想，豐富黃河內涵； 8抒發感受（2）要求：

書上劃分層次，說出一定的依據，注依據中的關鍵詞在段落旁邊（3）操作

先獨立完成，4分鐘；小組再交流、師傅監督徒弟落實在語文書上，2分鐘。（4）班級交流展示，2分鐘。

三 小結留作業（2分鐘）

二課時

一 導入：

本文是篇游記，“記”的內容包括哪些呢？（2分鐘）

景、情、思想 2 PPT學習目標

我們重點在文中2-9段這個區域里，共同探討，作者是如何寫景的？抒發了作者怎樣的情感與感悟？

二 精讀文章，深入賞析，學會分析寫景散文——分析出景物的特點，作者寫景的方法，抒發了作者的情感感悟：

（一）研討2-5段： 學習第二自然段（8分鐘）： 知識：

（1）這個段落描寫壺口瀑布的什么特點呢？請提取本段中的關鍵詞回答

（2）作者地描寫調動人感官，是從什么角度展開的呢？哪些句子使用了修辭手法，采用什么寫法？有什么好處呢？（3）這個段落的描寫，流露出人們怎樣的感受？

“先聲奪人”，聽覺，比喻，生動地描寫出壺口瀑布響聲震天“先聲奪人”的特點，激動、震撼 操作：

學生先獨立思考，將答案寫在語文書上，4分鐘；師徒小組中，師傅帶著徒弟逐題進行，徒弟先回答，師傅做補充，師傅監督徒弟書上完成筆記，師徒可以探討交流，給時間2分鐘。班級交流，展示，2分鐘。3 學習第3自然段（7分鐘）： 知識：

（1）結合本段落描寫，分析寫出了景物怎樣的特點呢？

（2）作者是如何表現這個特點的？請畫出句子，從寫作角度、修辭方法及其作用、句子長短特點及其作用上，加以分析。（3）表現了作者怎樣的感受？

氣勢磅礴，以視覺和聽覺為主還有嗅覺，采用比喻的修辭手法生動而又引人入境地再見了瀑布激流而下的磅礴壯觀，再用短句，有力、再現其氣勢 操作：

學生先獨立完成分析，3分鐘；師徒小組中，徒弟逐題匯報，師傅做補充，師徒交流探討，2分鐘。班級展示，交流，2分鐘 寫景散文分析方法總結（3分鐘）：

知識：（1）寫了景物什么特點（可以提取詞語，也可轉換詞語或者概括）

（2）采用什么方法寫的，寫得怎么樣（3）表現了作者的怎樣的情

操作：學生獨立思考，然后師徒交流，寫出來，2分鐘 班級展示，學生間交流，教師點撥1分鐘 第5段，學生小組內自學，進行賞析（9分鐘）知識：運用以上三步分析方法，分析本段，寫出一段文字。本段，首先作者借助（）和（）的修辭手法，生動而形象的描寫了它的（）美，以及（）美；而后又從（）的感受出發，（）烘托了壺口瀑布的（）的特點，表達了作者對大自然的（）（）。

排比和比喻，形象美和色彩美，我，側面，氣勢磅礴，崇拜和驚嘆。操作：

學生先按照方法，自己學習，在書上圈點批注，完成表格，4分鐘；師徒交流，2分鐘； 班級交流，展示，3分鐘

（二）學習6-8段（10分鐘）： 指名朗讀6、7、8三段，其他同學思考（7分鐘）：（1）6段、7段分別使用了哪些寫作手法？標注在語文書上。（2）

6、7兩段，作者都談到了哪些文學類型？或標注或圈畫在語文書上。

（3）從第8自然段，提取詞或者短語，回答6、7兩段濃重的文學色彩，從哪些角度在增加黃河的文化底蘊？

引用，比喻，詩歌、民間傳說、民諺、《尚書 禹貢》、《水經注》等著作，悠久的歷史和豐富的內涵

操作：邊聽邊畫，3分鐘；師徒交流，3分鐘。班級展示，全班交流，1分鐘 2 理解句子（3分鐘）：

“從今天起，我才成為一個真正的黃河的子孫”。

方法指導：（1）關注詞句前的句子，關注本段前面的關鍵詞、短語，提取（2）此句中“黃河的子孫”流露了作者怎樣的情感? 獨立思考，前后桌，4人一小組，研討交流，2分鐘 班級展示，交流，1分鐘

三 主題探究（3分鐘）知識：

文章結尾“我陶醉了”，同學們，聯系全文和地9段的內容，思考：作者到底被什么陶醉了？ 操作：

小組中師徒瀏覽第9段，共同思考，探討、交流，作筆記 班級展示，交流

四 總結、留作業

“游記”知識

游記游記，首先是“游”怎么游？最常用的方法是移步換景法。移步換景，就是以游蹤的變化和景物的轉換為序，從不同的立足點描寫景物的寫法。運用移步換景的方法描寫景物，可使讀者有身臨其境之感。但寫作時有兩點必須注意。一是游蹤線索首尾要一致，要把立足點的變化交待清楚，前后一致，才能使讀者抓住作者的游蹤，從而領悟文章的旨趣；二是游蹤的變化與景物的轉換必須一致，即邊走邊看，邊看邊想，邊想邊記，有條不紊地把觀察到的景物描繪出來。當然，我們也可以先對景點的特點作總的介紹，然后再分別來寫，由總到分，做到條理清晰，層次清楚。

游記游記不能光“游”無“記”。記什么？怎么記呢？

記心情，記美景，通過寫美景來反映好心情來。這里介紹一種寫景抒情的好方法——融情于景。

何謂“融情于景”呢？

就是借助自然景物的描寫來表達自己獨有的心境。文中的景物是思想感情的載體，是為抒發主觀感受服務的，即“一切景語皆情語”。如《醉翁亭記》寄情山水，將與民同樂之情，融進了醉翁亭早晚四季的美景的描寫之中。

你知道怎樣“融情入境”嗎？

為傾注感情使景物傳達真情，可在對自己所熱愛的景物進行描繪時，要極言其美，如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這文字充分表現了作者對“春花”的無限鐘愛之情，令人讀之心潮澎湃。可運用修辭使景物充滿靈性，如朱自清的《綠》中，把“平鋪著的、厚積著的綠”比作“少婦拖著的裙幅”比作“雞蛋清”,比作“溫潤的碧玉”，從不同的角度豐富“綠”這一形象，使人產生豐富的聯想，增添了游記散文的詩意。可使用生動地詞語使景物活波生動起來。

第5段，首先作者借助（）和（）的修辭手法，生動而形象的描寫了它的（）美，以及（）美；而后又從（）的感受出發，（）烘托了壺口瀑布的（）的特點，表達了作者對大自然的（）（）。

第二篇：壺口瀑布教案

《壺口瀑布》

教學目標： 知識與能力：

1、抓住壺口瀑布的特點，掌握作者的游蹤，體會文章布局的妙處。

2、欣賞本文優美抒情的語言，學習借景抒情的表達技巧。過程與方法：

1、識記并理解文中出現的生字，生詞。

2、整體感知課文內容，感受作者所要表達的情感。情感態度與價值觀：

領會黃河精神的象征意義，理解黃河精神在人生中的重要作用。教學重點:

1、課文學習，引導學生發現、了解游記的三大要素；

2、帶領感受課文獨特的寫景角度，把握所寫景物的特點，理解作者的所感所思；

3、引導學生品味本文暢達、凝練而又帶有古典氣息的語言；

4、領會文中所寫的黃河的偉大性格，激發熱愛中華民族母親河的感情。教學難點：

理解黃河剛柔相濟的特點與中華民族堅強不屈、勇往直前的精神之間的聯系。教學方法：自主學習法朗讀法合作探究法 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入：視頻導入，大致了解壺口瀑布并從視覺上感受它的壯美。

二、學習目標：

1、學習并積累新字生詞；

2、整體感知，理清作者思路；

3、梳理作者筆下景物的特點，體會作者獨特的觀察視角。

三、檢查預習：利用導學案，完成學習目標中的一和二。

四、研讀課文，梳理景物的特點，體會觀察視角

讀第一自然段，思考：

1、作者第一次到壺口看瀑布是在雨季，他聽到了什么？看到了什么？邊讀邊把相關詞句畫出來。

2：雨季的瀑布有什么特點？給我們什么感受？

3、我們一群人是在壺口瀑布的什么位置怎么觀看瀑布的？

總結：在描寫雨季瀑布的部分，作者站在河灘上采用俯視的觀察視角，重點利用視覺和聽覺兩種感覺描寫，寫了瀑布水勢浩大，聲震如雷的特點，令人感到害怕。過渡：文章主體部分是對枯水季壺口瀑布的描寫；回顧寫景的兩種寫作手法： 移步換景：按照地點的轉移把所看到的事物描述下來的寫作方法； 定點換景：作者立足點不變，從不同角度描繪不同方位景物的寫作方法。《小石潭記》：采用移步換景和定點觀察相結合的方法；

采用移步換景的方法寫發現小石譚的經過，使讀者眼前逐一出現不同的景物：由小丘到篁竹，有篁竹到水聲，由水聲尋到小譚，猶如跟隨導游邊移步，邊觀景，邊聽講解，富有畫面感和動態感。

到小石潭后，由采用定點觀察的方式，由遠及近，寫出小石潭及周圍景物的特點。自由讀三到五自然段，明確

（1）第二次枯水季他們是在瀑布的什么位置觀看瀑布的？屬于哪一種寫作手法？ 下到溝底，走到河心，立足點：河心。定點換景。

（2）這部分主要寫了哪些景物？它們各有什么特點？又分別采用什么觀察角度？

首先看到的是？“龍槽”，凹下去的深溝，俯視，特點：河中有河，奇； 其次向上游看去，仰觀河面，濁浪排空，特點：雄； 接著視線隨水由上至下，又由下至上，直抵青山，特點：險 再接著平視龍槽兩邊，細寫龍槽兩邊千姿百態的水

最后視線轉換，收回腳下，由水到石，寫長年被沖刷的河底巨石

五、總結：作者的“所見”是一篇游記的主體部分，這篇文章采用在河心俯仰四顧的多重視角，寫了枯水季的水和腳底千穿百孔的石頭，寫水關注了水河面之水，瀑布之水和龍槽附近的水，分別突出了他們雄、險和多姿多彩的特點。

六、作業布置：給你找到的兩句喜歡的話寫一段賞析性的文字。

第二課時

一、導入：回顧上節課所學內容，歸納游記三要素。

二、學習目標：

1、學會多角度賞析文章中的經典語句；

2、聯系生活經驗，理解文章抒發的情感和表達的內涵。

三、合作探究

1、再讀課文，理解“所感”，把握內涵

速讀課文，找出表達作者感受的文字。作者是一邊寫所見景象，一邊表達自己的感受，由眼前景物引發感想，所以我們可以這樣想：通觀全文，作者除了向我們介紹壺口瀑布這一風景名勝，他在寫景中還蘊含了怎樣的思想感情？ 明確：

2、結合自己的學習和生活經歷，或者你所知道的例子，寫一寫你對作者所描述的黃河的個性的理解。

過渡：結合課文內容總結游記三要素。

3、分享你喜歡的句子。（導學案）

（1）河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著，撞著，推推搡搡，前呼后擁撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

（2）于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍漕的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空斗羅。不，簡直如一卷鋼板出軋。

四、總結：

總結賞析句子的角度（抓住事物特征，從修辭角度，寫作手法分析。）

五、作業布置：

六：教學反思：

第三篇：《壺口瀑布》教案

《壺口瀑布》教案

教學目標

1.整體感知，理解課文內容，感受黃河的氣勢，以及黃河厚重的文化和民族精神。

2.抓重點段落和詞句，體味文中營造的壺口瀑布的形象和蘊涵的贊美與陶醉之情，學習作者的表達方法。

3.感悟作者在贊美黃河中融入的對中華民族堅強不屈、勇往直前的精神的贊美。教學重點

體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河厚重文化和民族精神對中華兒女的激勵作用。教學難點

深入領會文章獨特的表達方法，并學習作者的寫作特點 教學方法

朗讀法、感悟法 教學時數 2課時 教學過程

一、談話導入，揭示課題

同學們，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白《望廬山瀑布》的感受，那么壺口瀑布是怎樣的氣勢，又何以征服無數的心靈的呢？今天，我們就一起來學習課文《壺口瀑布》。

二、初讀，學習生字詞，整體感知

1.自由讀文，學習生字詞。

2.默讀，思考：圍繞“壺口瀑布”，課文寫了些什么？

三、精讀，感受壺口瀑布的特點

1．作者第一次到壺口看黃河是在雨季，他聽到了什么，又看到了哪些奇特的景象？請大家把描寫的語句圈畫出來，再和同桌核對。

討論：濤聲 隱隱如雷（震耳欲聾）；

霧氣 彌漫（撲面而來）； 河水 正沸著；

瀑布 被急急吸去的水流； 水不斷地沖進去，沖進去；

2．面對這樣的黃河，作者的感受是什么？ 感受：什么也看不見，什么也聽不見。進一步的感受：可怕、驚慌、要逃離。（用文中提到的一個詞就是什么？）危險。3．作者為什么要寫這些？

明確：突出黃河的特點是令人震撼的氣勢，為下文再寫黃河作情感上的鋪墊。

四、品讀第3、4、5段，感受黃河剛柔相濟的特點。

1．作者第2次到壺口看黃河是在枯水季節。他看到了哪些和雨季不同的景象？（提醒學生要圈劃）

2．當狹窄的壺口容不下黃河排排涌來的河水時，有什么奇特的景象發生了？

明確：渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落；簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈；因為運用了比喻句，形象生動的寫出了黃河具有的特點。

3．作者第二次在壺口見到黃河，對它產生了不同于前次的感受，他想到了什么？

明確：黃河既有令人震撼的剛強的一面，也有如歌如畫的柔美的一面。

4．黃河表現出的兩方面的特點同人的情感究竟有什么關系呢？

五、精讀，由景悟情

1．壺口瀑布真能裝下壯闊無比的黃河嗎？

明確：河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。讓人感覺就像把黃河裝進了壺里。還有一些裝不下的水就各自奪路而走。

2．作者曾多次看到過黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢？

明確：無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強是我們中華民族的魂，是激勵我們，鞭策我們奮勇向前的強大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。

3．哪一句表達了作者已讀懂了壺口瀑布蘊含的豐富內涵？并談談此句表達上有什么特點。

明確：它的威力在……鼓動，它的雄風在……呼嘯，它的精神在……閃動；排比句內容上一層層深入，讀起來有氣勢，有韻律美，使表達的情感抒發得酣暢淋漓。

4．回想壺口瀑布的氣勢，回味它蘊含的精神力量，讓我們再次面對壺口，你又有怎樣的感受？

明確：因黃河豐富的內涵，使一代代中華兒女為之傾慕、向往和崇尚，從中得到精神力量或靈感，因而陶醉傾倒或沉迷、沉浸在快樂的享受里

六、總結

1.回顧課文圍繞“壺口瀑布”寫了些什么？說說壺口瀑布給你留下了怎樣的印象？

2.作者是運用怎樣的表達使你對壺口瀑布的特點留下了深刻的印象？

七、布置作業

了解黃河的現狀，思考我們應該為這條母親河做些什么？

八、板書設計：

壺口瀑布

先聲奪人

氣勢壯觀

構造獨特

陶醉

內涵豐富

第四篇：《壺口瀑布》教案[定稿]

《壺口瀑布》教案

壺口瀑布

教學目標：

知識與技能：

1學會12個生字。積累好詞佳句。

2能正確、流利、有感情的朗讀文。背誦文最后三個自然段。

3理解文內容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。

4深入領會幾處含義深刻而且有獨特的表達方法與效果的句子和詞語，了解作者是如何運用排比句的。

過程與方法：

1充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。

2初讀，整體感知，了解文大致內容。

3精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的壺口瀑布的形象和蘊涵的贊美與陶醉之情，學習作者的表達方法。

4情味讀，傳達自己的感受和情感。

總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

情感、態度與價值觀：

培養熱愛大自然，熱愛祖國河山和文化歷史的美好情懷。

教學重難點：

1理解文內容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。

2深入領會幾處含義深刻而且有獨特的表達方法與效果的句子和詞語，了解作者是如何運用排比句的。

教學準備：

布置預習，搜集有關壺口瀑布的資料，積累感受與體驗。

教學過程：

第一時

一、談話導入，揭示題

1（地圖展示黃河的全貌圖和壺口瀑布的位置，與學生一起交流相關的資料信息。）

2同學們，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白《望廬山瀑布》的感受，那么壺口瀑布是怎樣的氣勢，又何以征服無數的心靈的呢？今天，我們就一起來學習文《壺口瀑布》。

3板書題，齊讀題。

二、初讀，學習生字詞，整體感知

1自由讀文，學習生字詞。

2默讀，思考：圍繞“壺口瀑布”，文寫了些什么？

三、精讀，感受壺口瀑布的特點

1自讀文1-7自然段，勾畫體現壺口瀑布特點的語句。

2小組交流討論，把你勾畫的語句讀給其他同學聽一聽，然后討論這些語句體現了壺口瀑布的什么特點？

3面對這樣的瀑布，你有怎樣的感受？

過渡：作者又有怎樣的感受呢？下節，我們繼續學習。

四、布置堂作業

1寫生字詞。

2有感情朗讀文。

第二時

一、承上啟下，導入

1回顧上節內容，說說壺口瀑布有哪些特點？

2面對先聲奪人，氣勢壯觀，構造獨特的壺口瀑布，作者又有怎樣的感受呢？今天，我們繼續學習。

二、精讀，由景悟情

1帶著上述問題，自由讀8-10自然段。

2交流反饋：

學習第8自然段：

①自讀第8自然段，畫出作者每次看到黃河時的不同感受的句子。

②讀了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受?

③作者曾多次看到過黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢？（讓學生理解感受：無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強是我們中華民族的魂，是激勵我們，鞭策我們奮勇向前的強大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。）

④哪一句表達了作者已讀懂了壺口瀑布蘊含的豐富內涵？找出來讀一讀，說說你的體會，并談談此句表達上有什么特點。（它的威力在……鼓動，它的雄風在……呼嘯，它的精神在……閃動；排比句內容上一層層深入，讀起來有氣勢，有韻律美，使表達的情感抒發地酣暢淋漓）

⑤指導感情朗讀：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營養？把你的感受讀出來吧！

學習9-10自然段：

①回想壺口瀑布的氣勢，回味它蘊含的精神力量，讓我們再次面對壺口，你又有怎樣的感受？（自由說）

②作者又是怎樣的感受？讀9-10自然段，說說“醉”字的含義。（因黃河豐富的內涵，使一代代中華兒女為之傾慕、向往和崇尚，從中得到精神力量或靈感，因而陶醉傾倒或沉迷、沉浸在快樂的享受里）

③感情朗讀9-10自然段，讀出陶醉之情。

三、總結，回歸整體，學習表達方法

1回顧文圍繞“壺口瀑布”寫了些什么？說說壺口瀑布給你留下了怎樣的印象？

2作者是運用怎樣的表達使你對壺口瀑布的特點留下了深刻的印象？（小結作者的表達方法）

四、布置堂作業

1背誦文最后三個自然段。

2了解黃河的現狀，思考我們應該為這條母親河做些什么？

板書設計：

壺口瀑布

先聲奪人

氣勢壯觀

構造獨特

內涵豐富

陶醉

第五篇：《壺口瀑布》名師教案

《壺口瀑布》名師教案

設計思路：

《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文，作者在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經歷，由對黃河的歌頌涌向對人的歌頌，使讀者受到極大的啟示和鼓舞。

本文語言優美，意境雄渾，感情真摯，設計本課時考慮以誦讀為手段，以小組合作學習為方式，借助于多媒體教學，讓學生在小組交流中感知課文內容，通過多媒體直觀教學進一步體驗作者情感，最后通過誦讀強化感悟，悟得作者的情感。

設計時力求體現以學生發展為主，強調自主感受，學會合作，輔以現代信息技術的運用。教學目標：

知識目標：1.感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢，了解壺口瀑布的特點； 能力目標：2.品味文章優美的語言，領會運用多種手法描寫瀑布的妙處； 情感目標：3.學會聯想和引申，領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌。教學重難點：

拉進學生與課文的距離，通過朗讀表現壺口瀑布雄壯的氣勢，體會蘊涵其中的民族精神，感悟作者豐富的情感。教學方法：

1．朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。在反復朗讀中引導學生感受壺口瀑布磅礴的氣勢和作者的情感。

2．討論點撥法，品讀鑒賞法。教學準備：

1.請學生課前到圖書館、網上查閱有關壺口瀑布的圖片及資料。2.解決生字詞，讀通文章，了解文章大意。3.選擇自己喜歡的段落，熟讀。教學安排：

/ 4

1課時 教學過程：

一、導入

1．黃河是我們的母親河，歷代文人贊美“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，“黃河天險，壺口最驚人。飛流撼天地，濤聲泣鬼神”，今天通過課文的學習，我們來領略壺口瀑布的雄壯的氣勢。

2．簡介壺口

壺口瀑布位于山西吉縣,是我國的第二大瀑布,浩淼的黃河水由500多米寬突然收縮到40多米 ,從30多米落差的壺口飛流直下,奔瀉于十里龍槽, 據說，此景如壺注水，故名“壺口”。這是何等壯觀的巨壺啊，有如神來之手掂起一壺黃水傾天而倒，看那沖天的巨浪咆哮著、翻滾著、噴射著，猛烈地左擊右打兩邊的石壁，狂放地奔騰向前，像濁流化成的利劍，劃開兩岸的河床。走進瀑口，只見激浪滔天，水氣彌漫，真有驚濤拍岸,濁浪排空,倒卷半天云煙之勢。站在水流最急的瀑口，只見高遠奮發的黃河像卷起一陣颶風，急速地從身邊呼嘯而過，仿佛一不留神，就會被激流卷走。夏秋兩季，壺底急升隨風而動的彩虹，使懸瀉天地間的瀑布更具雄渾的美感。

二、整體感知

請同學自讀課文，從文中找出壺口瀑布名字的由來。文章中兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是在什么季節?在文中標出兩次的段落。

三、研讀課文

（一）雨季中的壺口瀑布

1．初次相識，壺口瀑布給他留下了怎樣的印象呢？從文中找出描寫雨季中壺口瀑布的語句。作者從哪些角度來描繪的？從中感受到雨季的壺口瀑布怎樣的特點？

聽覺：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”；

視覺：霧氣彌漫“像一鍋正沸騰著的水”，“那溝已被灌得浪沫橫溢”。感受：急慌慌、心還在不住地跳 驚心動魄、氣勢磅礴

2．作者是如何將壺口瀑布的特點描繪出來的？

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運用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水突出壺口瀑布的驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

（二）枯水季節的壺口瀑布

1．朗讀課文第三至第五自然段，雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現在作者面前呢？分別寫了什么地方的河水？圈畫出能夠體現壺口瀑布特點的語句。體會其表達作用。（小組交流討論）

上游：“河水從五百米寬的河道上排擠涌來，其勢如千軍萬馬------宇宙間仿佛只有這水的存在。”通過比喻、擬人，生動形象地寫出了黃河之水波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下，奔騰激越的情勢。表現出壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢，充溢著催人奮進的前赴后繼，勇往直前的精神。

龍槽壺口：“那平坦如席的大水像是被無形的大洞吸著，頓時攏成一束，------一大川水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧，從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄------。”

運用比喻、擬人形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環境的改變，一下從河床跌入深谷。河水被碎成點，碎成霧，變成了水的另一種形態。

“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。”

運用比喻形象生動地寫出了這是奔騰的黃河之水已變成了非流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。

“于是又有一些各自奪路而走------或鉆石覓縫，汩汩如泉；或------或------像一曲交響樂，一幅寫意畫。”運用排比、擬人、比喻的修辭手法形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。

眼前的河水：“-----腳下的石------被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳------切出一道深溝。”運用比喻形象生動地寫出河水堅強，遇強則抗，堅韌的特點。

（三）作者為什么再寫第二次之前，還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受？ 第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。

（四）這黃河之水使作者想到什么？

想到了人——“我突然陷入了沉思，眼前這小小的壺口，怎么一下子集納了

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海、河、泉、霧所有水的形態------造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎?”

作者看壺口瀑布，由黃河集納了海、河、泉、霧所有水的形態，想到人的各種情感，想到了博大包容的胸懷。這因為如此，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對黃河的贊美之情正是寄予在對黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。

想到民族的精神——“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。”

作者運用擬人、排比的修辭手法，再次描寫了驚心動魄的場面，雄渾磅礴的氣勢，表現出黃河之水博大寬厚，柔中有剛的性格特點及前赴后繼，勇往直前的精神。同時有黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎，堅忍剛強，勇往直前的精神。通過議論和抒情，抒發了中華民族偉大精神的贊美之情。

（五）配樂朗讀課文最后兩段，教師指導朗讀，感受作者在文字中所表達的情感。

四、課堂小結

黃河的美不在終點，而在充滿陽剛之氣的驚濤拍岸的過程中，作者從威武雄壯、奔騰雄壯的黃河水中不僅看到了祖國錦繡的山河，更賦予了黃河一種無堅不摧，無往不勝，堅忍剛強民族精神。

五、板書設計

第一次：

驚心動魄、氣勢磅礴 第二次：

上游：波瀾壯闊前赴后繼勇往直前 龍槽壺口：碎成點，碎成霧瀑布泉、溪

眼前的河水：石——被水鑿得窟窟竅竅切出一道深溝

河——人——中華民族的精神（無堅不摧、堅忍剛強、勇于反抗）（借景抒情，托物言志）

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