第一篇：教案(備用)

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送花

娛樂中“感”知單詞的詞匯教學(xué)課堂

《Unit 5 What would you like? A Let’s talk》教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生，對于食物的名稱，已經(jīng)有了一些知識儲備，而且在四年級上冊前三個單元的Read and write中，已經(jīng)涉及到了某些食物及飲料的單詞，Unit 5 What would you like? A Let’s talk教學(xué)設(shè)計

。所以根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，我把學(xué)生分為兩類：一是對已有知識掌握比較好的同學(xué)，二是班里的幾個后進(jìn)生。根據(jù)不同學(xué)生提出不同的知識目標(biāo)、能力和情感目標(biāo)，進(jìn)行分層式教學(xué)。

內(nèi)容簡析：

本課是人教版PEP小學(xué)英語三年級起點四年級上冊第五單元中的Part A Let＇s talk部分，主要教學(xué)內(nèi)容是聽說認(rèn)讀“rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable”，其中rice, fish, beef等詞屬于學(xué)生已有知識，因此在本課的教學(xué)中，我將重點講解noodles, soup,vegetable(s)。掌握句型：“What’s for dinner?/ What would you like for dinner?/I’d like some?”于本課的教學(xué)內(nèi)容對于四年級的學(xué)生來說已有部分知識儲備，因此在教學(xué)設(shè)計中我力圖通過復(fù)現(xiàn)學(xué)生已有知識，用舊單詞帶新句型的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生將新舊知識結(jié)合起來進(jìn)行綜合運用。同時拓寬教學(xué)目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容做精心的鋪墊，努力打造分層遞進(jìn)式課堂教學(xué)，促使學(xué)生在使用英語的過程中培養(yǎng)語言運用能力，真正達(dá)到“做中學(xué)”的語用目標(biāo)。

目標(biāo)定位

知識目標(biāo)：

1.全部學(xué)生能聽懂、會說句型：What would you like for?? I’d like some?

2．全部學(xué)生能掌握單詞 rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.（其中rice, fish, beef等詞屬于學(xué)生已有知識，因此在本課的教學(xué)中，我將重點講解noodles, soup,vegetable(s)）

3．全部學(xué)生能靈活運用句型：What would you like? I’d like some?并在小組中進(jìn)行操練。

4.拓展了解與中國食物相關(guān)的其他單詞,如：manto, jiaozi, dumpling, tofu等;與西方食物相關(guān)的單詞：pizza, hamburger, sandwich, salad等 技能目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，希望能有94%的學(xué)生會運用句型What would you like? I’d like some?表達(dá)自己的想法，并能掌握完成對話表演及交際。6%的學(xué)生僅僅會機(jī)械操練重點句型，在操練熟練后再進(jìn)行交際。

情感目標(biāo)：

了解中西方飲食文化及飲食禮儀的差異。

1、了解漢堡包、熱狗、薯條、披薩等屬西方食物；面條、水餃、混沌、包子、饅頭等是中國的特色食物。

2、注意合理搭配，設(shè)計自己的平衡飲食食譜，做到健康飲食。

語用目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，全部學(xué)生能夠掌握重點句型： What would you like? I’d like some?并運用于實際交際中。

較好的同學(xué)能夠掌握并實際運用Let’s talk的內(nèi)容，并能在模擬或真實的環(huán)境中，通過大量的交談、閱讀等活動，完成不同目的的語言學(xué)習(xí)操練或交際任務(wù)。在使用英語的過程中培養(yǎng)語言運用能力。

例如：在學(xué)完Let's talk內(nèi)容之后，可以設(shè)計一個小組合作討論的環(huán)節(jié)，4人為一個小組，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景，分角色表演對話。較好的同學(xué)在這一環(huán)節(jié)就可以調(diào)動自己的已有知識，盡量多的運用句型進(jìn)行表演，而稍微慢一點的同學(xué)，可以通過小組合作，在同學(xué)們的幫助下，完成基本句型的實際運用。

英語的學(xué)習(xí)，目的在交際，而不是為了學(xué)而學(xué)，“做中學(xué)”才是培養(yǎng)語用能力的有效途徑。一旦擁有英語語言運用能力，我們就打開了一個通往外界的窗口，架起了一座與世界交流的橋梁。

教學(xué)重難點：

1.重點：聽說、認(rèn)讀本課生詞“rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.”

其中rice, fish, beef等詞屬于學(xué)生已有知識，因此在本課的教學(xué)中，我將重點講解noodles, soup,vegetable(s)

2.難點：能夠正確讀出單詞“vegetable(s)” 教具準(zhǔn)備：

電腦，課件，單詞卡片，粉筆，牛奶、面包、果汁、雞蛋湯，蔬菜，漢堡，面條、水餃等食物，售貨員服裝

教學(xué)流程：

一、Warming up/Revision 熱身／復(fù)習(xí)

T: Hello, my friends.Ss: Hello!Miss Duan.T: How are you today?

S1: I’m?

T: How many friends do you have?

S2: I have..，T: Who is your best friend? Can you introduce her?

S3: ? is my best friend.He/ She is?

He/ She has?

T: Good!Do you like music?

Ss: Yes!

T: Let’s sing a song together.(播放flash “I’m hungry”學(xué)生跟著老師打著節(jié)奏隨音樂唱歌曲，教案

《Unit 5 What would you like? A Let’s talk教學(xué)設(shè)計》(http://www.tmdps.cn)。

◆分享好文◆)

【設(shè)計意圖】通過與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的感情，復(fù)習(xí)前面單元所學(xué)內(nèi)容。通過演唱歌曲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在歌詞中復(fù)習(xí)舊句型 I’m hungry./I’m thirsty./ I like?/ She likes?初步感知新句型 I’d like?。同時在兒歌中也出現(xiàn)了很多食物，以此喚醒學(xué)生已有的舊知識，舊技能，為新課的學(xué)習(xí)做好心理、知識上的準(zhǔn)備。用交流、歌曲兩種形式滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

(After singing the song)

T: Ok, what do you like?

S: I like?

(PPT出示已學(xué)單詞及其圖片rice/fish/beef/juice/bread/milk/chicken/hot dog/hamburger等，發(fā)散學(xué)生思維，充分復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

二、Presentation 呈現(xiàn)新課

1.創(chuàng)設(shè)情境

老師將牛奶、面包、果汁、雞蛋湯，蔬菜，漢堡，面條、水餃等食物擺放在前面桌子上，請一位同學(xué)扮演售貨員。

T: Can I have some milk?

S: Sure, here you are.(引導(dǎo)學(xué)生回答，復(fù)習(xí)舊句型，老師叫兩位學(xué)生上來表演做示范)

T: Can you ask me?

Ss: Can I have some ?(學(xué)生集體練習(xí)問句)

T: Sure, here you are.(學(xué)生運用已學(xué)單詞互相問答)

Team1: Can I have some chicken?

Team2: Sure, here you are.S1:Can I have some fish?

S2:Sure, here you are.【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生練習(xí)小對話，可以復(fù)習(xí)舊單詞，舊句型，并將學(xué)生帶入情境，從而利用舊句型帶講新單詞，建立了新舊知識之間的聯(lián)系，協(xié)助學(xué)生建構(gòu)新知識，層層遞進(jìn)，扎實掌握。

2.教學(xué)noodles

T:(承接上一環(huán)節(jié)，老師拿出一碗面條)Can I have some noodles?

Ss: Sure, here you are.教師隨即教授單詞：noodles

noodles noodles I like noodles(read two by two)

（讓學(xué)生嘗一嘗面條，然后讀詞）

T: So what would you like?

Ss: I like noodles.T: You can say “I’d like some noodles.”

T: Can you ask me?

Ss: What would you like?

T: I’d like some noodles.Ask and answer team by team.(讓學(xué)生一問一答)

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)是教授單詞noodles，老師先展示實物并讓學(xué)生親自嘗一嘗面條，然后再練習(xí)糾正發(fā)音，掌握這一單詞。這樣可以讓學(xué)生更直觀的掌握單詞，并且可以激發(fā)學(xué)生興趣。

3.教學(xué)soup

T：(承接上一環(huán)節(jié)，老師端著食物走到同學(xué)們之間，讓學(xué)生們問老師What would you like?)

I’d like some soup.(老師端著熱熱的雞蛋湯表現(xiàn)出很誘人的樣子)

T: The soup is so hot, let’s blow it.(老師做出吹的動作，并發(fā)出/u:/)

同學(xué)們一起學(xué)著發(fā)聲練習(xí)/u:/

soup soup I’d like some soup.(read 10 times loulder and loulder)

Ask and answer in pairs.【設(shè)計意圖】單詞的教學(xué)不單單是單詞的簡單重復(fù)練習(xí)，本節(jié)課在感官和視覺上讓學(xué)生們親自感受事物，再結(jié)合反復(fù)的操練鞏固，相信會帶來不一樣的效果。在教學(xué)/u:/的發(fā)音時，我采用了吹熱湯的方式，巧妙的讓學(xué)生在不知不覺中輕松掌握單詞發(fā)音。

4.教學(xué)vegetable（s)

T：（承接上一環(huán)節(jié)，經(jīng)過上面對單詞和句型的扎實操練，學(xué)生們不但提高了學(xué)習(xí)興趣，更加激發(fā)了他們的求知熱情，這時候老師拿出蔬菜，讓大家先說一說老師都帶來了那些蔬菜，發(fā)散思維，喚醒舊知）

Look!What are they?

Ss: Carrot!Tomato!Potato!Cucumber!...T: Good.They are all vegetables!(呈現(xiàn)PPT)

Pass and say.(學(xué)生邊傳蔬菜，邊說vegetable vegetable I’d like vegetables)

Practice line by line.Ask and answer in pairs.【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生說老師拿來的蔬菜和自己所知道的蔬菜，這一環(huán)節(jié)可以發(fā)散學(xué)生思維，充分復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，隨后老師總結(jié)教學(xué)vegetable，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺、嗅覺等感官，激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生能在娛樂中“感”知學(xué)習(xí)單詞。

三、知識拓展及課文呈現(xiàn)

小組合作完成對話

【設(shè)計意圖】通過小組合作練習(xí)表演對話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次扎實鞏固所學(xué)單詞及句型。且在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行了知識的拓展，從中西方美食文化差異入手，為學(xué)生補(bǔ)充了：tofu/ mantou/ dumpling/pizza/salad/coffee/French fries等單詞，滿足的不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、課堂評價

本節(jié)課我將同學(xué)們分為兩個大組，采用個人評價與小組評價相結(jié)合的方式。

Team 1: Chinese food Team 2: Western food

在教學(xué)過程中兩個小組進(jìn)行比賽，回答對問題的同學(xué)即可得到一種食物的小粘貼，并按照分類貼到黑板上的菜單中，粘貼多的小組為獲勝組。

【設(shè)計意圖】通過形象可愛的食物小粘貼進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生對美食文化的熱愛，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在娛樂中達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

五、Homework

1.Try to find more words about food in English.2.Design your own healthy menu, try to keep a balanced diet.

第二篇：cdr教案 備用

目錄

1.1、1.2、1.3、1.4、1.5、1.6、1.7、photoshop的基本操作（工具箱）…………………………………………………photoshop的基本操作（推出photoshop）……………………………………photoshop的基本操作（窗口的大小調(diào)整）………………………………….3 photoshop的基本操作（面板的拆分與組合）………………………………圖像文件的基本操作（新建文件）………………………………………………

圖像文件的基本操作（像素與分辨率）………………………………………

圖像文件的基本操作

……………………………………………………………….…

第二課：基本圖形的繪制與編輯

第一節(jié)：選取工具及矩形工具

知識點：

? 選擇工具、對象管理及繪圖工具的使用

（一）選取工具（V）：

選取和移動整個圖形對象、路徑或文字塊，具有縮放、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制功能。

1、縮放：按Shift鍵，等比例縮放；

按Alt+Shift鍵，由中心向內(nèi)或向外等比例縮放；

2、旋轉(zhuǎn)：按Shift鍵，約束45度倍數(shù)的角度來旋轉(zhuǎn)；

3、移動：按Alt鍵，復(fù)制對象；

4、選取：按Shift鍵，減選/加選對象；

注：不管當(dāng)前使用什么工具，按Ctrl鍵不放可激活選取工具； 按Ctrl+Tab鍵，在選取工具和直接選取工具之間來回切換； 按鼠標(biāo)左鍵拖選選取對象，所框到的區(qū)域?qū)ο蠖紝⒈贿x中。

（二）直接選取工具（A）： 用來選取或移動錨點

拖選選取對象，所框到的對象上的節(jié)點和路徑段被選中； 選取時：按Shift鍵，加選/減選節(jié)點；

按Alt鍵，單擊對象選中所有錨點，再按住左鍵拖動可完成復(fù)制。

按住Ctrl鍵可以在選取工具和直接選取工具之間進(jìn)行切換。

（三）組選取工具：

選取和移動成組對象中的子對象。

單擊一次即可選中子對象進(jìn)行移動等操作，再單擊一次選中整組對象。

二、對象管理：

（一）鎖定（Ctrl+2）與解鎖（Ctrl+Alt+2）

（二）隱藏（Ctrl+3）與顯示（Ctrl+Alt+3）

（三）群組（Ctrl+G）與解散（Ctrl+Shift+G）

第二節(jié)：圓角矩形及橢圓工具的繪制

1、矩形、圓角矩形和橢圓形工具的繪制方法：

? 按shift鍵，繪制一個長寬相等正基本形狀。

? 按Alt鍵，以鼠標(biāo)單擊的點為中心點開始繪制基本形狀。? 按Shift+Alt鍵以鼠標(biāo)起點為中心向外繪制正基本形狀。? 按空格鍵（Space鍵），暫時“凍結(jié)”你正在繪制的基本形狀，此時可拖動對象到繪圖區(qū)任意位置以重新定位，松開后就可繼續(xù)繪制； ? 繪制時按“~”鍵，以繪制對象的起點為中心復(fù)制對象；

? 繪制圓角矩形時可以按住“向上”方向鍵增大圓角“向下”方向鍵減少圓角半徑“向左”可去除圓角“向右”設(shè)置為最大圓角半徑。

? 若要繪制準(zhǔn)確大小的形狀，選中工具后在工作區(qū)域任一位置單擊出現(xiàn)對話框可設(shè)置尺寸。? Ctrl+A可以全選頁面上的所有對象，Ctrl+alt+A取消所有對象的選擇。

二、圖形的編輯

（一）、對象的選取

1、選擇工具v ：選取整個對象

2、直接選擇工具A ：選中節(jié)點、群組中的單個對象

按住Ctrl鍵可以在選取工具和直接選取工具之間進(jìn)行切換。

3、組選擇工具：選取群組中的單個對象

補(bǔ)：使用以上三個工具時按Alt鍵可創(chuàng)建副本 Alt鍵可以在直接與組選擇工具間切換

第三、四節(jié)：信封的制作實例

信封實例、聯(lián)通實例制作的方法與技

第五、六節(jié)：多邊形、星形、螺旋線的繪制

多邊形、星形、螺旋形的繪制方法：

繪制時是從中心向四周開始的；

按shift鍵，可把多邊形（星形、螺旋形）擺正，并與基線對齊； 按Alt鍵，使星形的每個角兩側(cè)的“肩線”在一條線上；

按Ctrl鍵，調(diào)整星形內(nèi)部頂點的半徑，即星形每一個角的尖銳度； 按空格鍵，暫時“凍結(jié)”你正在繪制的對象，拖動鼠標(biāo)放到合適位置； 繪制時按~ 鍵，以繪制圖形的起點復(fù)制對象；

繪制過程中可以以對象的中心點為基點縮放、旋轉(zhuǎn)對象；這時按~鍵，可邊縮放、旋轉(zhuǎn)邊復(fù)制對象；

繪制時，利用鍵盤上下方向鍵，增加或減少多邊形（星形、螺旋形）的邊（圈）數(shù)。注：多邊形和星形的邊數(shù)3~1000。

在繪制過程中，按Shift鍵可以使螺旋線以45度來增量旋轉(zhuǎn)。按R鍵可改變螺旋線的旋轉(zhuǎn)方向。

第七、八節(jié)：魔棒和套索工具

魔術(shù)棒工具、套索工具、菜單命令選擇對象

魔術(shù)棒工具（Y）

利用魔術(shù)棒工具可以選取具有相同（相似）填充色、筆畫色、筆畫寬度或混合模式的圖形。

雙擊魔術(shù)棒工具可以彈出魔術(shù)棒面板，默認(rèn)情況下只選擇填充顏色

容差：選項是用來控制選定的顏色范圍，值越大，顏色區(qū)域越廣;

填充顏色：選項則可以選取填充顏色相同的或相似的圖形；

筆畫顏色：選項則可以選取出筆畫顏色相同或相似的圖形；

筆畫寬度：選項則可以選取筆畫寬度相同或相近的圖形；

不透明度：選項則可以選取出不透明度相同或相近的圖形；

混合模式：選項則可以選取相同混合模式的圖形。

直接套索選取工具（Q）：

選取對象上的一個或多個錨點進(jìn)行編輯。也是單純一種選取工具。選取時，按Alt鍵或Shift鍵加選或減選錨點。

選擇和取消選擇

【選擇】｜【全選】（Ctrl+A）

【選擇】｜【現(xiàn)用畫板中的所有對象】(Ctrl+Alt+A)【選擇】｜【取消選擇】(Ctrl+Shift+A)【選擇】｜【重新選擇】(Ctrl+6)【選擇】｜【反選命令】 【選擇】｜【存儲所選對象】

總結(jié)六種選擇工具： Illustrator中有六種選擇工具，可分為兩類：

1、用來選取對象的：選取工具、組選取工具、魔棒工具

2、用來選取錨點的：直接選取、直接選取套索工具

第九節(jié)：光暈工具

光暈工具

運用光暈工具可以繪制出具有閃耀效果的圖形。該圖形具有明亮的中心、暈輪、射線和光圈，若在圖形對象上使用時，可獲得類似鏡頭光暈的特殊效果。

選取工具箱中的光暈工具，單擊鼠標(biāo)左鍵并拖曳，確定光暈效果的整體大小，移動鼠標(biāo)至另一個位置處確定光暈效果的長度，釋放鼠標(biāo)即可以繪制一個光暈效果。

在頁面上單擊可以彈出光暈工具選項

直徑：用于設(shè)置光暈中心點的直徑

不透明度：用于設(shè)置光暈中心點的透明程度 亮度：用于設(shè)置光暈中心點的明暗強(qiáng)弱程度 增大：用于設(shè)置光暈效果的發(fā)光程度 模糊度：“光暈”選項區(qū)中的“模糊度”選項用于設(shè)置光暈效果中光暈的柔和程度“射線”選項區(qū)中的“模糊度”選項用于設(shè)置光暈效果中放射線的密度。數(shù)量：“射線”選區(qū)中的“數(shù)量”選項用于設(shè)置光暈效果中放射的數(shù)量；“環(huán)形”選項區(qū)中“數(shù)量”選項用于設(shè)置光暈效果中光環(huán)的數(shù)量。路徑：用于設(shè)置光暈效果中心與末端的距離 最大：用于設(shè)置光暈效果中光環(huán)的最大比例 方向：用于設(shè)置光暈效果的發(fā)射角度。

注：在運用光暈工具繪制光暈效果，若按住【↑】鍵，所繪制的光暈效果放射線數(shù)量逐漸增加；若按住【↓】鍵，則逐漸減少光暈效果的放射線數(shù)量；若按住【Shift】鍵，將約束所繪制光暈效果的放射線角度；若按住【Ctrl】鍵，將改變所添加光暈效果的中心點與光環(huán)之間的距離。

第十節(jié)：直線段工具和弧形工具

一、直線段工具（）

利用直線段工具，可用來建立簡單的線條和幾何形狀。

1.按住Ctrl鍵在空白處單擊可取消對直線的選擇。2.按住Shift鍵可以繪制45度的整數(shù)倍方向的直線。

3.按住Alt鍵可以繪制以某一點為中心向兩端延伸的直線段。4.按住~鍵可以在頁面上繪制出多個大小不同重疊的對象。

5.按住Alt+~鍵可以繪制多條通過同一點并向兩端延伸的直線段。6.按空格鍵可對其進(jìn)行凍結(jié)

7.雙擊直線工具或者在頁面上單擊可以彈出直線的選項

注：長度：用來指定線條的總長度。

角度：指定從線條的參考點起算的角度。

填充線：指定是否使用目前的填充色顏色來填色線條。

注：改變線條的顏色 輪廓粗細(xì)（窗口-輪廓）

弧形工具 利用弧線工具可以繪制任意的弧形和弧線

1.按住Alt鍵在畫面中拖動即可以繪制以參考點為中心向兩邊延伸的弧形或弧線。2.按F鍵可以翻轉(zhuǎn)弧形。

3.按C鍵可以在開啟和封閉弧形間切換。

4.按↑向下或↓向下鍵，可以增加或減少弧形的角度。5.雙擊弧形工具或者在頁面上單擊可以彈出弧形的選項。

注：X軸長度：用來指定弧形的X坐標(biāo)軸的長度。

Y軸長度：用來指定弧形的Y軸的長度。

類型：用來指定對象擁有開放路徑或封閉路徑。

基于：用來指定弧形的方向。選擇X坐標(biāo)軸或Y坐標(biāo)軸，這取決于要沿水平X坐標(biāo)軸或垂直Y坐標(biāo)軸繪制弧形的基線而定。

斜面：用來指定弧形斜度的方向。如果輸入負(fù)值為凹入斜面；如果輸入正值為凸斜面。斜面為0時會建立一條直線。

填充弧線：使用目前的填充顏色來繪弧形填色。

第三課：基本圖形的繪制與編輯

第一節(jié)：認(rèn)識路徑

路徑是通過繪圖工具繪制的任意線條，它可以是一條直線，也可以是一條曲線，還可以是多條直線和曲線所組成的線路。一般情況下，路徑是由錨點和錨點之間的線段所組成。錨點標(biāo)記路徑段的端點，在曲線段上，每個選中的錨點顯示一條或兩條方向錢，方向線以方向點結(jié)束。方向線和方向點的位置決定曲線段的大小和形狀。移動這些元素將改變路徑中的曲線的形狀。

注：在Illustrator中路徑是可以打印的，因為這是一個矢量繪圖軟件。

一、路徑分為：閉合路徑、開放路徑

1.閉合路徑：閉合路徑是指起始點與終止點相連接的曲線。繪制完成的閉合路徑是沒有終止點的，如：矩形、橢圓、多邊形和任意繪制的閉合曲線等。（看不出起點和終止點的直線或曲線（如圓、矩形））

2.開放路徑：開放路徑是由起始點、中間點終止點所構(gòu)成的曲線，一般不少于兩個錨點，如直線、曲線和螺旋線等。（一條直線或曲線，有起點和終點）

二、錨點：

路徑是由一條或多條線段組成的線，錨點就是這些線段從開始至結(jié)束之間的結(jié)構(gòu)點，路徑可以通過這些結(jié)構(gòu)點來繪制其輪廓形狀。

錨點分為：分為平滑點、直角點、曲線角點、對稱角點和復(fù)合角點。

平滑點:平滑點兩側(cè)有兩條趨于直線平衡的方向線,修改一端方向點的方向?qū)α硪欢朔较螯c有影響。修改一端方向線的長度對另一端方向線沒有影響。

直角點：直角點兩側(cè)沒有控制柄和方向點，常被用于線段的直角表現(xiàn)上。

曲線角點：該角點兩側(cè)有控制柄和方向點，但倆側(cè)的控制柄與方向點是相互獨立的即單獨控制其中一側(cè)的控制柄與方向點，不會對另一側(cè)的控制柄與方向點產(chǎn)生影響。

對稱角點:該角點兩側(cè)有控制柄和方向點，但倆側(cè)的控制柄與方向點是相同的即單獨控制其中一側(cè)的控制柄與方向點，會對另一側(cè)的控制柄與方向點產(chǎn)生影響。

復(fù)合角點：該角點只有一側(cè)有控制柄和方向點，常用于直線與曲線連接的位置，或直線與直線連接的位置。

第二、三節(jié)：路徑的繪制（鋼筆工具）

鋼筆工具（P）：

鋼筆工具是最基本的路徑繪制工具，運用它可以繪制出各種形狀的直線和平滑流暢的曲線路徑，即可以創(chuàng)建復(fù)雜的形狀，也可以在繪制路徑的過程中對路徑進(jìn)行簡單的編輯。

一、繪制直線曲線路徑

按Ctrl鍵在空白處單擊強(qiáng)制結(jié)束繪制或者是調(diào)整路徑.按Shift鍵繪制水平或垂直或45度角直線

按Alt鍵可以刪除控制手柄或者將鋼筆工具轉(zhuǎn)化成轉(zhuǎn)換節(jié)點工具 按住Caps Lock 可以將鼠標(biāo)更改為精確光標(biāo)。注：配合常規(guī)選項設(shè)置。

二、路徑的編輯：

添加錨點工具、刪除錨點工具

（注：錨點的增減不會影響路徑的開放或封閉屬性。但不能用DEL鍵刪除）

執(zhí)行鋼筆工具時，按Alt鍵在鋼筆工具和轉(zhuǎn)換點工具之間來回切換。

轉(zhuǎn)換點工具：用來改變錨點的樣式，決定錨點對其所連接的線條的形狀。

第四、五節(jié)：編輯路徑

添加和刪除錨點

查找和刪除游離錨點

停用或臨時忽略自動鋼筆工具切換 使用控制面板轉(zhuǎn)換一個或多個錨點 使用轉(zhuǎn)換錨點工具準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換錨點

添加錨點可以增強(qiáng)對路徑的控制，也可以擴(kuò)展開放路徑。但最好不要添加多余的點。點數(shù)較少的路徑更易于編輯、顯示和打印。可以通過刪除不必要的點來降低路徑的復(fù)雜性。添加和刪除錨點的工作方式與各個Adobe 應(yīng)用程序中的相應(yīng)操作類似。

“工具”面板包含用于添加或刪除點的三個工具：鋼筆工具、添加錨點工具

和刪除錨點工具。此外，“控制”面板還包含“刪除所選錨點”按鈕

默認(rèn)情況下，當(dāng)您將鋼筆工具定位到選定路徑上方時，它會變成添加錨點工具；當(dāng)您將鋼筆工具定位到錨點上方時，它會變成刪除錨點工具。

注： 不要使用 Delete 和 Backspace 鍵或“編輯”>“剪切”和“編輯”>“清除”命令刪除錨點：這些鍵和命令將刪除該錨點和連接到該錨點的線段。

添加或刪除錨點

1.選擇要修改的路徑。

2.若要添加錨點，請選擇鋼筆工具或添加錨點工具，并將指針置于路徑段上，然后單擊。3.若要刪除錨點，請執(zhí)行下列任一操作： ? 使用直接選擇工具選擇此錨點，并單擊“控制”面板中的“刪除所選錨點”。? 選擇鋼筆工具或刪除錨點工具，并將指針置于錨點上，然后單擊。

查找和刪除游離錨點

游離錨點是不與錨點連接的單獨錨點。查找和刪除游離錨點，是一個不錯的練習(xí)。1.取消選擇所有對象。

2.選擇“選擇”>“對象”>“游離點”。

3.選擇“編輯”>“剪切”或“編輯”>“清除”命令，或按鍵盤上的 Delete 或 Backspace 鍵。

停用或臨時忽略自動鋼筆工具切換

可以臨時忽略或停用添加錨點工具或刪除錨點工具的自動切換。

? 若要臨時忽略切換，請在將鋼筆工具定位到選定路徑或錨點上方時按住 Shift 鍵。當(dāng)希望在現(xiàn)有路徑頂部開始新路徑時這樣很有用。要防止 Shift 限制鋼筆工具，請在松開鼠標(biāo)按鈕前松開 Shift 鍵。

? 若要停用切換，請選擇“編輯”>“首選項”>“常規(guī)”(Windows)或“Illustrator”>“首選項”>“常規(guī)”(Mac OS)，然后選擇“停用自動添加/刪除”。

可以將路徑上的點在角點和平滑點之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。使用“控制”面板中的選項，可以快速轉(zhuǎn)換多個錨點。通過使用轉(zhuǎn)換錨點工具，可以選擇僅轉(zhuǎn)換錨點的一側(cè)，并可以在轉(zhuǎn)換錨點時精確地改變曲線。

使用控制面板轉(zhuǎn)換一個或多個錨點

若要使用“控制”面板中的錨點轉(zhuǎn)換選項，則應(yīng)僅選擇相關(guān)錨點，而不是選擇整個對象。如果選擇多個對象，則其中某個對象必須是僅部分選定的。當(dāng)選定全部對象時，“控制”面板選項將更改為影響整個對象的選項。

? 若要將一個或多個角點轉(zhuǎn)換為平滑點，請選擇這些點，然后單擊“控制”面板中的“將所選錨點轉(zhuǎn)換為平滑” 按鈕。

? 若要將一個或多個平滑點轉(zhuǎn)換為角點，請選擇這些點，然后單擊“控制”面板中的“將所選錨點轉(zhuǎn)換為圓角” 按鈕。

使用轉(zhuǎn)換錨點工具準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換錨點

1.選擇要修改的整個路徑，以便您能夠查看到路徑的錨點。2.選擇轉(zhuǎn)換錨點工具。

3.將轉(zhuǎn)換錨點工具定位在要轉(zhuǎn)換的錨點上方，然后執(zhí)行以下操作之一：

? 要將角點轉(zhuǎn)換為平滑點，請將方向點拖動出角點。

將方向點拖動出角點以創(chuàng)建平滑點

? 如果要將平滑點轉(zhuǎn)換成沒有方向線的角點，請單擊平滑點。

單擊平滑點以創(chuàng)建角點

? 如果要將平滑點轉(zhuǎn)換成具有獨立方向線的角點，請單擊任一方向點。

將平滑點轉(zhuǎn)換為角點

? 要將沒有方向線的角點轉(zhuǎn)換為具有獨立方向線的角點，請首先將方向點拖動出角點（成為具有方向線的平滑點）。僅松開鼠標(biāo)按鈕（不要松開激活轉(zhuǎn)換錨點工具時按下的任何鍵），然后拖動任一方向點。

第六節(jié)：編輯高級路徑（1）

調(diào)整路徑

連接兩條開放路徑

連接兩個端點

使用鍵盤移動或輕移錨點或線段

延伸路徑的一部分而不扭曲其整體形狀

連接兩條開放路徑

1.使用鋼筆工具將指針定位到要連接到另一條路徑的開放路徑的端點上。當(dāng)將指針準(zhǔn)確地定位到端點上方時，指針將發(fā)生變化。2.單擊此端點。

3.請執(zhí)行以下任一操作：

? 要將此路徑連接到另一條開放路徑，請單擊另一條路徑上的端點。如果將鋼筆工具精確地放在另一個路徑的端點上，指針旁邊將出現(xiàn)小合并符號。

? 若要將新路徑連接到現(xiàn)有路徑，可在現(xiàn)有路徑旁繪制新路徑，然后將鋼筆工具移動到現(xiàn)有路徑（未所選）的端點。當(dāng)看到指針旁邊出現(xiàn)小合并符號時，單擊該端點。

連接兩個端點 1.選擇端點。

如果兩個端點重合（一個在另一個的上方），請拖動選框穿過或圍繞這兩個端點以選擇它們。

2.單擊“控制”面板中的“連接所選終點”按鈕。

如果端點重合，將顯示對話框使您可指定連接類型。選擇“角”選項（默認(rèn)值）或“平滑”選項，然后單擊“確定”。

連接端點

A.選擇和連接重合端點B.選擇和連接非重合端點

使用鍵盤移動或輕移錨點或線段

1.選擇錨點或路徑段。

注： 在 Photoshop 中，只能按此方式移動錨點。

2.單擊或按下鍵盤上的任一方向鍵，可向箭頭方向一次移動 1 個像素。

在按下方向鍵的同時按住 Shift 鍵可一次移動 10 個像素。

注： 在 Illustrator 和 InDesign 中，通過更改“鍵盤增量”首選項可以更改輕移的距離。當(dāng)更改默認(rèn)增量時，按住 Shift 鍵可輕移指定距離的 10 倍。

延伸路徑的一部分而不扭曲其整體形狀

1.選擇整個路徑。2.選擇改變形狀工具（位于比例縮放工具 下方）。

3.將光標(biāo)定位在要作為焦點（即拉伸所選路徑線段的點）的錨點或路徑線段上方，然后單擊。

如果您單擊路徑線段，突出顯示且周圍帶有方框的錨點將添加到路徑。

4.按住 Shift 鍵單擊更多錨點或路徑線段作為焦點。您可以突出顯示不限數(shù)量的錨點或路徑線段。

5.拖動突出顯示的錨點以調(diào)整路徑。

第七節(jié)：編輯高級路徑（2）

編輯高級路徑

連接命令（Ctrl+j）

如果有兩個錨點，便可以借助“連接”命令，把它們用一條直線路徑連接起來。使用連接命令必須注意以下四個條件；

? 只能選擇兩個錨點，如果選了三個或三個以上的錨點，“連接”命令就會失效。

? 如果選擇開放路徑上的所有錨點，連接命令會在起始點和結(jié)束錨點之間繪制一條直線，這樣形狀就封閉了。

? 所選錨點必須同屬一個組。? 所選錨點不能是圖形對象上的

如果兩個錨點完全重疊在了一起，AI會把它們并成一個錨點，這時可以選擇把它轉(zhuǎn)換為平滑點或角點。

平均命令（Ctrl+alt+J）

平均功能至少可以選擇兩個錨點，平均分布它們之間的間距后還可以移動它們的位置。可以橫向或縱向平均錨點，也可以既橫向或縱向平均錨點，同時平均的錨點數(shù)不受限制。

選擇兩個錨點，然后按下Ctrl+Shift+Alt+j組合鍵，可以同時執(zhí)行“平均”和“連接”功能。

使用輪廓化描邊

路徑描邊能夠讓路徑變得更粗，但是卻無法在畫板上選擇和操作。不過，可以選擇一個有描邊的路徑，然后執(zhí)行【對象】-【路徑】-【輪廓化描邊】這樣該路徑的描邊就會擴(kuò)展成填充形狀。

偏移路徑

它根據(jù)用戶指定的偏移量偏移所選的對象在原路徑基礎(chǔ)上創(chuàng)建新的矢量路徑，而原路徑并不受影響。

【對象】-【路徑】-【偏移路徑】

對開放路徑應(yīng)用“偏移路徑時”會創(chuàng)建一個新的封閉路徑

第八節(jié)：編輯高級路徑（3）

編輯高級路徑 簡化矢量路徑

簡化矢量路徑可以刪除路徑上一些多余的錨點，路徑上有太多錨點會導(dǎo)致文件變復(fù)雜，這樣在打印時比較耗時間，編輯時也比較困難。【曲線精度】：該設(shè)置決定簡化后的路徑和原路徑曲線有多接近。精度越高，簡化的路徑就越接近原路徑，不過比原路徑錨點數(shù)少。【角度閾值】：該設(shè)置決定角點的平滑度。假如角點的角度小于“角度閾值”中的值，角點就無法變成平滑點。

? 直線：該設(shè)置會強(qiáng)制簡化路徑只能使用角點，這樣路徑就會簡潔很多。當(dāng)然，路徑可能與原路徑并不區(qū)配，不過，在做創(chuàng)意性強(qiáng)的工作時它會非常有用。

? 顯示原路徑：勾選“顯示原路徑”復(fù)選框后，程序會把原路徑和簡化后的路徑都顯示出來，從而能夠比較兩者間的差異。

分割下方對象

使用分割為網(wǎng)格功能

在制作圖稿時，矩形網(wǎng)格工具雖然可以快速創(chuàng)建好網(wǎng)格，但是它不好控制，特別是在增加行和列之間的間距時尤其如此。而AI中的“分割為網(wǎng)格”功能卻能在保留現(xiàn)有形狀的同時，將其分割為指定的數(shù)量的相等矩形。【對象】-【路徑】-【分割為網(wǎng)格】。

用清理功能刪除多余的元素 【對象】-【路徑】-【清理】 游離點 未上色對象 空文本路徑

第九節(jié)：創(chuàng)建復(fù)合路徑

創(chuàng)建復(fù)合路徑 選擇需要建立復(fù)合路徑的兩個或兩個以上的圖形，選擇【對象】【復(fù)合路徑】【建立】命令，即可將選擇的圖形建立復(fù)合路徑。對圖形創(chuàng)建復(fù)合路徑時，圖形也會隨著所選對象的狀態(tài)不同而發(fā)生變化，若選擇的圖形相交在一起，創(chuàng)建復(fù)合路徑后，除了圖形的填色與描邊將保持統(tǒng)一外，相交部分的圖形將被修剪掉。

技巧 點拔

對兩個或兩個以上的圖形創(chuàng)建復(fù)合路徑與對圖形進(jìn)行編組的概念有點相似，因為對兩個或兩個以上未疊加在一起的圖形建立復(fù)合路徑后，圖形將會成為一個整體，所不同的是，若選擇編組選擇工具選擇其中的某一圖形，對該圖形進(jìn)行編輯后，編輯的效果將會是針對該復(fù)合對象上的所有圖形。即若運用編組選擇工具選擇復(fù)合對象的某一圖形，并對其描邊和填色進(jìn)行更改時，更改的操作將會作用于該復(fù)合對象中的所有圖形。若對分開的圖形創(chuàng)建復(fù)合路徑，則圖形會成為一個整體，只是圖形的填色和描邊自動保持為統(tǒng)一，而外形不會發(fā)生變化。

第十、十一、十二節(jié)：修剪圖形

路徑尋找器

【窗口】【路徑查找器】命令

（一）形狀模式：

? 與形狀區(qū)域相加：將對象重疊的部分刪除，在原有的基礎(chǔ)上生成一個新輪廓。新生成的對象屬性將和上層對象的屬性相同。

? 與形狀區(qū)域相減：將上層對象定為“裁刀”，切除目標(biāo)對象重疊的部分，上層對象被自動刪除，結(jié)果對象屬性以最底層為主。

? 與形狀區(qū)域相交：保留兩對象重疊的部分，其它部分被自動刪除，結(jié)果對象屬性以最上層為主

? 排除重疊形狀區(qū)域（挖空）：將對象相互重疊的部分刪除成空白狀態(tài)。結(jié)果對象屬性以上層對象屬性相同。

擴(kuò)展：當(dāng)執(zhí)行以上操作后，對象保留原對象路徑和錨點，點擊擴(kuò)充即形成當(dāng)前對象的路徑和錨點。

（二）路徑查找器（拆分、合并、裁剪類）：

? 分割：將所有重疊在一起的對象分割開。分割后的對象自動成組，重疊的部分對象屬性以最上層為主。

? 修剪：將上層對象的形狀刪除與下層對象重疊的部分，并自動成組。刪除后得到的新對象邊線為無色。

? 合并：相同顏色的對象合并，同“聯(lián)合”相同，邊線為無色；不同顏色的對象合并，將刪除重疊的部分，邊線為無色，同“修剪”相同。

? 裁剪：對象重疊在一起，剪切的結(jié)果是留下重疊的部分，其屬性和下層對象屬性相同，并保留了最上層輪廓線。消除了所有的邊線顏色，類似于蒙版。與相交不同的是相交是保留上層對象的顏色和形狀。

? 輪廓：將重疊的對象進(jìn)行分割，并轉(zhuǎn)換為輪廓線，其寬度是0磅，外框顏色是原對象的填充顏色，重疊部分的輪廓線色由位于最上層對象填充色來決定，而輪廓線被分割成一段段開放路徑并自動成組（該命令能把線稿分成單元線段。每一線段都能被獨立操作而不成組。這個命令對對象套印補(bǔ)漏白有用）。

? 剪去后置對象：將下層對象定為“裁刀”，切除目標(biāo)對象重疊的部分，下層對象被自動刪除，結(jié)果對象屬性以最上層為主。

第十三節(jié)：變換及旋轉(zhuǎn)圖形

認(rèn)識“變換”面板和旋轉(zhuǎn)工具

選擇窗口變換命令彈出變換對話框 ? X：用于設(shè)置圖形的水平位置 ? Y：用于設(shè)置圖形的垂直位置

? W：用于設(shè)置選擇圖形的變換控制框?qū)挾?? H：用于設(shè)置選擇圖形的變換控制框高度 ? 旋轉(zhuǎn)：用于設(shè)置圖形的旋轉(zhuǎn)角度 ? 傾斜：用于設(shè)置選擇的圖形的傾斜度

僅變換對象：選擇該命令，對選擇的圖形進(jìn)行變換操作時，將變換整個圖形對象。僅變換圖案：選擇該命令，對選擇的圖形進(jìn)行變換操作時，將變換圖形中的圖案部分。

旋轉(zhuǎn)工具

旋轉(zhuǎn)圖形對象

運用選擇工具箱中的選擇工具，在圖形窗口中選擇需要旋轉(zhuǎn)的圖形，選擇【對象】【變換】【旋轉(zhuǎn)】命令或雙擊工具箱中的旋轉(zhuǎn)工具，? 角度：用于設(shè)置旋轉(zhuǎn)用度，其取值范圍在-360-360之間 ? 對象：選中該復(fù)選框，在旋轉(zhuǎn)具有填充圖案的圖形時，系統(tǒng)將只針對圖形對象進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，其填充圖案不發(fā)生變化。? 圖案：選中該復(fù)選框，在旋轉(zhuǎn)具有填充圖案的圖形時，系統(tǒng)將只針對填充圖案進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，而圖形對象不發(fā)生變化。

? 復(fù)制：單擊復(fù)制按扭，系統(tǒng)將對原圖形按當(dāng)前設(shè)置的角度進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，并且還會在圖形窗口中保留原圖形的同時復(fù)制旋轉(zhuǎn)的圖形。

使用旋轉(zhuǎn)工具時，按住ALT鍵可以以鼠標(biāo)單擊的點定為旋轉(zhuǎn)的中心點。

第十四節(jié)：鏡像工具

運用鏡像工具鏡像圖形

在AI中，運用鏡像工具可以將圖形按照水平、垂直或任意角度進(jìn)行鏡像操作。

在圖形窗口中運用選擇工具選取圖形，雙擊工具箱中的鏡像工具，或者選擇【對象】/【變換】/【對稱】命令，彈出鏡像對話框。

? 水平：選中該復(fù)選框，可以將所選擇的圖形按水平方向進(jìn)行鏡像操作。? 垂直：選中該復(fù)選框，可以將所選擇的圖形按垂直方向進(jìn)行鏡像操作。? 角度：用于設(shè)置所選圖形鏡像時的傾斜角度。

? 復(fù)制：單擊該按鈕，系統(tǒng)將對圖形按當(dāng)前設(shè)置的參數(shù)進(jìn)行鏡像，并且還會在原圖形窗口中保留原圖形的同時復(fù)制鏡像的圖形。

使用鏡像工具時，按住ALT鍵可以以鼠標(biāo)單擊的點定為鏡像的中心點。

第三篇：臺階教案備用

《臺階》教學(xué)設(shè)計

●學(xué)習(xí)目的：

1.體會領(lǐng)悟父親的情感與性格，感受中國典型的農(nóng)民形象。

2.學(xué)習(xí)圍繞中心選材組材、用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

3.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。●學(xué)習(xí)重點：

1、理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義。

2、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。●學(xué)習(xí)時間：一課時

一、導(dǎo)入新課

我們曾學(xué)過朱自清的一篇寫父親的文章——《背影》，透過飽含深意的背影，我們仿佛看到了在困頓中艱難前行的父輩們的身影。今天我們學(xué)習(xí)的李森詳?shù)摹杜_階》，是通過小說的視角為我們展現(xiàn)了父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的內(nèi)心世界。（課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇小說，來看看你們的預(yù)習(xí)效果吧，先請同學(xué)來讀一下屏幕上的字詞。。。。再請一個同學(xué)用一句話來概述故事情節(jié)。。。。同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好，帶著問題再讀課文）

二、整體感悟：

1、學(xué)生快速自讀課文，劃出疑難字詞。識記字詞：

凹(ao)凼(dang)門檻(kan)涎(xian)水

揩(kai)嘎(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan ga)撬(qiao)

2．閱讀思考

①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。②父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

③新屋造好了，父親怎么樣了？

父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

三、研讀賞析，把握人物（品讀父親）

哪些語句對父親進(jìn)行了細(xì)致地刻畫，你從中讀出了父親是個怎樣的人。（結(jié)尾的描寫中寄寓了作者對父親怎樣的思想感情？作者又試圖告訴我們什么？）

范例：第五自然段中的“父親洗腳”的片斷，“他的腳板寬大……也像踩在棉花上似的”。其中的“裂”,“嵌”,“刷”及“一盆泥漿”，“一層沙”表現(xiàn)了父親腳板的粗糙,進(jìn)而體現(xiàn)父親勞動的艱辛。腳如其人，質(zhì)樸忠厚。

總：父親是一個非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

（作者通過細(xì)節(jié)描寫刻畫出父親這個豐滿的形象，讓我們感受到那堅強(qiáng)、勤勞有長遠(yuǎn)生活目標(biāo)、堅忍不拔、老實厚道而又謙卑不驕的父親形象，那么我們的作者對這個父親形象又傾注了怎樣的感情？）假如他是你的父親，你有什么話對他說呢？

明確：流露出對父親的熱愛，敬仰而又同情的感情。要關(guān)注農(nóng)民命運，關(guān)注農(nóng)村貧困。

四、合作探究

（這篇課文老師覺得有兩個地方很疑惑…….同學(xué)們怎么看呢？）質(zhì)疑：

A、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。B、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)？ 詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

2、本文在寫作上有哪些值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方？（這篇課文，在寫法上對我們的寫作有很好的指導(dǎo)作用，一是。。。二是。。。）

（1).緊扣敘事線索，圍繞中心選材、組材。(2).運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。（那么就讓我們小試牛刀一回）

四、體驗反思，拓展遷移

談?wù)勀阈哪恐械母赣H。運用典型細(xì)節(jié)，突出人物性格的某一側(cè)面。

五、課堂小結(jié)

從 凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因 子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

六、布置作業(yè)

以“父親”為題寫一篇文章

1.圍繞中心選材、組材。2.運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物

疑難問題準(zhǔn)備

♂“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。♂為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

1、第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？

（提示：A、節(jié)約、儉樸；B、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。）

2、第13段最后一句說明了什么？

（提示：神態(tài)描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準(zhǔn)備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態(tài)。）

3、第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？

（提示：聯(lián)系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風(fēng)格。）

4、第26段中為什么父親總覺得不對勁？

（提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）

5、第29段中為什么說父親若有所失的模樣？

（提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，才體現(xiàn)自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）

6、第30段的含義？

（提示：神態(tài)描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達(dá)了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進(jìn)一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）

讓學(xué)生真正動起來吧

——《臺階》教學(xué)案例反思

陳羽

我很喜歡《臺階》這篇課文，語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊(yùn)含了作者刻骨銘心的親情。我反復(fù)思考，怎樣才能讓現(xiàn)在過著優(yōu)越生活的學(xué)生也有那種體驗和感受？備好了課，等待著交給自己一份滿意的答卷。

三（6）班先上，我這樣導(dǎo)入：大家肯定閱讀過很多頌揚(yáng)母親的文章，不是有首歌這樣唱“世上只有媽媽好”，那能不能也為你的父親來唱首贊歌呢？同學(xué)們?nèi)齼蓛傻幕卮鹆耍瑳]有什么特別之處，就講到父親如何嚴(yán)厲的看待自己的學(xué)習(xí)，如何在外辛苦的賺錢這些普遍的話題。我不禁涼了一大截，好的開頭可是成功的一半啊！教學(xué)過程就像失去動力的火車在鐵軌上艱難前行：速讀課文（布置學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作）概括各情節(jié)內(nèi)容；然后尋找刻畫人物的語句，分析人物的性格特征，學(xué)生能找出相關(guān)的語句，并能簡單的進(jìn)行人物分析。接著我做了小結(jié)過渡：小說正是通過一些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫，如果文章少了細(xì)節(jié)，人物的塑造也就失去了神采，下面我們也來嘗試一段描寫。第27自然段“廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里沒有將我和母親展開描寫，請發(fā)揮想象，補(bǔ)充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進(jìn)行一番細(xì)致描寫，50字左右。寫完后讓幾個學(xué)生起來讀我做了簡單的點評。最后用啟發(fā)點撥的方式讓同學(xué)們討論作者塑造父親形象的用意何在，討論過程不是很熱烈，學(xué)生的思維局限在我所謂啟發(fā)的問題的回答上。本堂課的教學(xué)內(nèi)容在沉悶的氣氛中結(jié)束了，居然離下課時間還有十分鐘，顯然這堂課失敗透頂。

下課后我努力調(diào)整了自己的情緒，希望下一節(jié)課會有所改變。另一個班級的課幸好在下午，利用這個空檔我重新審視自己的教案并及時做修改調(diào)整。

上課鈴聲響了，我深深地吸了一口氣，準(zhǔn)備重上戰(zhàn)場——走進(jìn)三（2）班。開始直入話題：我們曾學(xué)過一篇關(guān)于寫父親的文章是——朱自清的《背影》（同學(xué)們幾乎和我異口同聲說出來），我們透過那個在困頓中艱難前行的父親的身影，體會到了父親對兒子深沉而厚重的愛。今天我們來看李森詳?shù)男≌f《臺階》，也是通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了一個父親在現(xiàn)實中的生活畫卷。首先還是讓學(xué)生速讀課文，但之后我提出了幾個問題：

1、你覺得父親這一輩子都在忙些什么？怎么忙活的？

2、哪些語句對父親做了細(xì)致刻畫，你從中讀出了父親是一個怎樣的人？

3、假如他是你的父親你有什么話要對他說？同學(xué)們看了這幾個問題又重新搜索文本，想說的話還真不少。這一來，多數(shù)學(xué)生對父親這一形象已經(jīng)深深印在腦海里了。在練筆續(xù)寫母親的細(xì)節(jié)這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先自己讀自己評所寫的片段再讓其他同學(xué)評析精彩和不足之處。最后探求父親的形象的作用時，我又找來幾個和父親一樣的勞苦大眾但又有本質(zhì)區(qū)別的人物，如：閏土、祥子。讓學(xué)生說說這幾個人物各自不同的特點，同學(xué)們對閏土、祥子都比較熟悉，分析的頭頭是道，一個女生還用總結(jié)性的語句把三個人物的特點闡述了一番，并得出結(jié)論：作者是帶著同情更是贊美的語氣來讓我們關(guān)注父輩的命運，關(guān)注農(nóng)民的命運！全班同學(xué)都為她的精采發(fā)言鼓掌。老天此時似乎特別理解我，下課鈴聲在同學(xué)們的掌聲中結(jié)束了。我和學(xué)生們都有意猶未盡的感覺。

比較這兩堂課的得失，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生真正動起來是上好一堂課的關(guān)鍵。第一堂課我沒有為調(diào)動學(xué)生的興趣做任何鋪墊和引導(dǎo)，所以學(xué)生可以說是很被動。1.即使把主動權(quán)交給學(xué)生——期待他們通過介紹自己的父親有個好的開場白，結(jié)果事與愿違。我反思：畢竟思考的時間短，又是口頭回答，大部分學(xué)生的思緒很難被打開。所以第二堂課我直接搬出名家朱自清《背影》中的父親來激活學(xué)生的思維，至少《背影》中的父親在學(xué)生心中有一定影響了。

2.“概括情節(jié)內(nèi)容，分析人物形象”這兩塊內(nèi)容在第一堂課只是機(jī)械地作為教學(xué)內(nèi)容展開，所以學(xué)生也只能機(jī)械地回答問題，還答得不全面不精確。我反思：要是設(shè)計幾個能引導(dǎo)學(xué)生思維又能把這個教學(xué)內(nèi)容灌輸進(jìn)去的問題該多好啊。于是搜腸刮肚列了三個問題，其實第一個就是讓學(xué)生把握小說的情節(jié)內(nèi)容，第二個就是分析人物的性格特征，第三個在前兩問的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，體會作者的思想感情。同樣的目的，不同的方式，收到的效果是截然不同的，學(xué)生更能親近文本融入文本了。

3.課堂小練筆是提高學(xué)生作文水平的有效手段之一，但我不能只是把它做為我的教學(xué)手段，而要成為學(xué)生產(chǎn)生興趣的工具。所以第一堂課的教訓(xùn)告訴我：平淡地寫，平淡地讀，平淡地評只是在浪費時間和精力。應(yīng)化平淡為生動，激起寫的欲望后還要激發(fā)學(xué)生說出來的欲望，讓他自己告訴大家是怎么想的，讓各位“同行”來評判精彩與不足之處比教師一個人在那里“枉加點評”不是更妙么。

4．“研讀文本，探求父親形象的用意”是教學(xué)難點。第一堂課學(xué)生本來對父親的形象了解的云里霧里，怎能更進(jìn)一步來探討作者的寫作意圖。盡管我在那里做啟發(fā)式地引導(dǎo)，也無多大的作用。我反思：不如像導(dǎo)入語那樣，找一些學(xué)生熟悉的名家筆下的人物來做牽引，是不是會好下手呢。事與愿符，魯迅筆下的閏土迂腐麻木，老舍筆下的祥子忍辱負(fù)重，而父親知道如何去贏得別人的尊重，這就意味著人性的覺醒，同學(xué)們很快能找出這些人物的異同點，當(dāng)然在我適當(dāng)?shù)狞c撥下，也總結(jié)出了作者的寫作意圖。

老師機(jī)械地教學(xué)，學(xué)生麻木地學(xué)習(xí)，得到結(jié)果幾乎等于零。不如放開手，讓學(xué)生真正動起來吧！

第四篇：英文精品教案備用

Languages of the world Teaching aims: 1.Ability aims: a.listening: get information and views from the listening material;b.speaking: express one’s attitude or views about mother language and foreign language in proper words;c.reading: enable the students to get the main idea;d.writing: write some advice on how to learn English well as a Chinese.2.Knowledge aims: a.talk about languages of the words;how to learn a foreign language well.b.Enable the students to know about the differences between official language, mother language and dialect.c.Vocabulary: overtake, expand/expansion/dialect, point, … d.sentence pattern: What’s the point of… It is estimated/predicted that… 3.feeling aims: a.to cultivate the students’ love of our mother language;b.to arose Ss’interest in learning English.4.Strategy aims: a.to develop Ss’cognitive strategy;taking notes b.to develop Ss’ communicative strategies.5.Culture aims: To enable the students to get to know the differences between languages Teaching keys and difficulties: 1.the usage of some phrases: apart from , in/under the control of , more or less, be based on 2.sentence structure: It is estimated/predicted that… 3.what is the point of learning a foreign language? Teaching methods: 1.students’ discussion with each other;2.brainstorming teaching procedure: step one: warm-up 1.What is official language , dialect and mother language ? official language: the main language of a country dialect: a way of speaking a language by a particular group;some dialects simply use different words;other dialects also use different grammar.Mother language: the main language you learn as a child.2.Brainstorming: a.How many foreign languages do you know? b.The number of people who speak the language wordwide.Step Two: Discussion Work in groups.Look at the headings of the passage and answer the questions in activity one.1.Emphasize that the students should not read the article, just look at the names of the languages;2.Group them in fours to do it, with one person as secretary to note the answer;3.Call back the answers from the secretaries in a whole-class setting.Step Three: listening.Ask the students to listen carefully, with their books closed, and fill in the following form.Step Four: Fast reading: After finishing the task above, ask the students to read the whole passage quickly.1.Ask the students to choose the right answers individually, then compare their ideas with a partner;2.Call back answers from the whole class as complete sentences.Step Five: Discussion: 1.How many languages are officially used in UN? 2.What are they? Why are they used officially?

Step Six: Exercises: Complete the passage with the correct form of the words and expressions in the box.1.Read through the words in the box with the students and have them repeat them chorally and individually;2.pay particular attention to the words which do not have the stress on the first syllable: establish, expand, include, overtake, romantic 3.Ask the students to do this individually, then compare their ideas with a partner.4.Call back answers from the whole class as complete sentences.Step seven: careful reading Ask students to read the whole passage carefully again, and find out some keys and difficulties.They can solve them with the help classmates or teachers, and can also look them up in the dictionary or their reference books.1.It is estimated that more than 375 million people speak English as a first language.It is predicted that the population of India could one day overtake the population of China.2.Apart from the UK and the USA, there are native English speakers…

In addition to being spoken in France, it is spoken in many other countries.3.…

Then ask some students to show their examples on the blackboard, and then correct them if necessary.Step Eight: Writing Ask the students to write a short passage about how to learn a foreign language well(120-150)or their opinions of the mother language.Conclusion: 1.How to improve the students’ ability;2.According to the fact, how to improve the students’ ability of reading and comprehension further so that all of them can get a good and satisfying result.

第五篇：總結(jié)備用

“知榮明恥，我們先行”系列活動之 “美好生活，健康先行”義診活動總結(jié)

[日期：2006/5/12] 來源： 作者：第一臨床醫(yī)學(xué)院研究生團(tuán)總支、研究會

4月27日下午第一臨床醫(yī)學(xué)院研究生團(tuán)總支、研究生會聯(lián)合暨南大學(xué)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心在邵逸夫體育館前成功舉行了主題為“美好生活，健康先行”的義診活動。

這次義診活動得到了華僑醫(yī)院和暨南大學(xué)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心多個科室的大力支持，心血管科，兒科，傳染科，老齡病科，眼科，外科等多個科室都參與了本次義診活動。各科專家都對每個前來咨詢就診者進(jìn)行了耐心詳細(xì)地回答及診治，并且按照相應(yīng)病癥發(fā)送了免費藥品，受到了大家的好評。活動中最引人注意的是血壓血糖測試與血型檢驗，參加測試者也呈現(xiàn)出不同的年齡分布，其中血壓血糖測試者多是年齡較大的長者，進(jìn)行測試的醫(yī)師與研究生分別就高血壓、糖尿病的預(yù)防以及診治耐心解答了測試者的疑問；而廣大同學(xué)則對血型的檢驗產(chǎn)生出濃厚的興趣，希望快速準(zhǔn)確地知道自己的血型。義診活動的同時，在校醫(yī)室二樓的健康教育宣教室，還進(jìn)行了兩場題為“中風(fēng)的早期識別與預(yù)防”與“老年性白內(nèi)障的預(yù)防與治療”的專題講座。

本次服務(wù)社區(qū)義診活動，使同學(xué)們又一次得到鍛煉，不僅再一次在實踐中深切體會到了“八榮八恥”的內(nèi)涵，使我們的榮辱觀有了更新更深刻地認(rèn)識，還為我院研究生暑期“送醫(yī)送藥三下鄉(xiāng)”實踐活動積累了寶貴經(jīng)驗。本次活動，從前期策劃、宣傳，中期活動部署、現(xiàn)場組織，及后期宣傳、總結(jié)都落實到部門，責(zé)任到個人，使我們學(xué)生干部在活動中得到了鍛煉，提高了能力，加強(qiáng)了凝聚力。宣傳部擔(dān)負(fù)著本次系列活動的前期宣傳，及后期網(wǎng)絡(luò)宣傳，宣傳及時，力度及覆蓋面達(dá)到了預(yù)期效果，在本次活動中工作重，表現(xiàn)出色。學(xué)術(shù)部在每次活動后，能即時做出活動總結(jié)；綜合活動部、社會實踐部，在活動組織、籌辦中也起到了積極作用。

在各部門的積極配合協(xié)作下我們的工作得以圓滿完成，但是我們的工作中也存在著許多不足之處，需要我們進(jìn)一步思考。首先，獎勵及懲罰機(jī)制不明確，個別學(xué)生干部推脫工作，造成工作延誤，影響大局。今后需要進(jìn)一步明確獎罰制度，建立更好的約束和鼓勵機(jī)制，使工作踏實、負(fù)責(zé)的干部脫穎而出。

二、對工作部署和責(zé)任分配不夠明晰，溝通不夠，造成工作中出現(xiàn)死角。今后要加強(qiáng)學(xué)生干部之間的交流，有問題，有困難都要溝通，要交流，將不良情緒疏導(dǎo)，將困難化解，相信領(lǐng)導(dǎo)、老師和集體的力量，大家一起努力把問題解決。

三、還需進(jìn)一步加大動員廣大研究生同學(xué)參加學(xué)生活動的力度。從實際出發(fā)，為廣大同學(xué)著想，開展真正服務(wù)于廣大研究生同學(xué)的活動，加大在廣大同學(xué)重的宣傳和號召力，吸引更多同學(xué)參加到我們的活動中來，讓他們在活動中收獲友誼、成就感和歡笑。

感謝第一臨床醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持，我們的活動得以圓滿完成。在將來的工作中，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)第一臨床醫(yī)學(xué)院研究生團(tuán)總支、研究生會團(tuán)結(jié)一致、踏踏實實、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，改進(jìn)我們的工作方法，提高我們的工作效率，更加務(wù)實，更加積極地為我院研究生服務(wù)。

第一臨床醫(yī)學(xué)院研究生團(tuán)總支、研究生會

順義區(qū)民政局：

為了更好的貫徹落實黨的十七大精神，積極推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)，構(gòu)建社會主義和諧社會，我院根據(jù)中央宣傳部、中央文明辦、衛(wèi)生部等十四部委關(guān)于深入開展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知精神，積極響應(yīng)順義區(qū)文明辦、衛(wèi)生局“深入開展衛(wèi)生下鄉(xiāng)活動”的號召，分別于2010年4月、5月、6月、10月和11月，為牛欄山鎮(zhèn)、趙全營鎮(zhèn)、天竺鎮(zhèn)、后沙峪鎮(zhèn)、馬坡鎮(zhèn)、高麗營鎮(zhèn)、北石槽鎮(zhèn)、李橋鎮(zhèn)、仁和鎮(zhèn)九鎮(zhèn)村民進(jìn)行免費義診的活動。此次活動是我院積極響應(yīng)順義區(qū)文明辦、衛(wèi)生局“開展送醫(yī)下鄉(xiāng)活動”號召所組織的一次為民舉措，受到了廣大農(nóng)民朋友的熱烈歡迎，贏得了良好的社會口碑。現(xiàn)將這二次次衛(wèi)生下鄉(xiāng)活動情況作總結(jié)報告：

一、義診隊組織構(gòu)成和作用

在100天的“送醫(yī)下鄉(xiāng)”活動中我院始終堅持每天出動醫(yī)療車二輛，15人組成的義診醫(yī)療隊，義診隊醫(yī)師均系我醫(yī)院醫(yī)療骨干，從醫(yī)多年，他們之中有學(xué)科帶頭人及我院各科先進(jìn)醫(yī)務(wù)人員。

在此次活動中部分義診專家不顧年邁體弱，不顧寒熱風(fēng)雨，堅持下鄉(xiāng)（如外科專家陸世英主任，70多歲，副主任醫(yī)師），為解除農(nóng)民疾苦做出了無私的奉獻(xiàn)，得到各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和村民們的認(rèn)可，是當(dāng)前我區(qū)一支醫(yī)術(shù)精湛、服務(wù)熱情的義診隊伍，為社會所矚目、所稱贊。

這次開展的義診活動我們主要服務(wù)對象為順義城區(qū)周邊九個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，據(jù)統(tǒng)計，其中咨詢檢查人數(shù)12827人、體檢人數(shù)10323人，此次活動費用均由我院出資，為病人節(jié)省各種醫(yī)療診療費900160元（見附表一）。衛(wèi)生下鄉(xiāng)活動深受廣大村民的歡迎，不但解除了村民疾病隱患，減輕了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時也強(qiáng)化了村民衛(wèi)生健康意識，使廣大村民積極主動參與疾病檢查。使他們認(rèn)識到只有定期進(jìn)行身體檢查，才能預(yù)防疾病，健康的體魄才能全身心的投入到生產(chǎn)建設(shè)中，更好的為社會主義建設(shè)服務(wù)，實現(xiàn)全面小康社會。

二、2010義診人數(shù)統(tǒng)計（見附表二）

三、各科診治情況

在12827個咨詢?nèi)藬?shù)和10323個體檢人數(shù)中：內(nèi)科12322例；外科12242例；婦科8376例；血糖檢測8280例；心電圖檢查10172例；肝、膽、脾、胰、腎等腹部b超檢查10036例。

四、統(tǒng)計病例

義診活動中，常見疾病比例：高血壓3562例；脂肪肝2976例；糖尿病1982例；婦科疾病2322例；肩周炎頸椎病1237例；腰椎肩盤突出腰肌勞損1263例；膽腎結(jié)石471例；心肌缺血心肌炎219例；子宮肌瘤136例等。

五、義診活動敲響健康檢查警鐘

在這次義診活動中，我們感覺到了人們的健康意識和以前相比有了很大的提高，很多村民都積極的參加了檢查。但也普遍存在很多問題引起了我們的注意：

1、健康意識差；

我們進(jìn)行檢查，主要目的是為了通過檢查發(fā)現(xiàn)是否有潛在的疾病，以便及時采取預(yù)防和治療措施。健康體檢不是指在我們生病之后做的各種檢查，而是應(yīng)該定期的去做全面的身體檢查。在4月30日趙全營馬家堡村義診中，81歲的村民李衛(wèi)琴在進(jìn)行婦科檢查時，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)宮頸息肉建議她進(jìn)行治（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此標(biāo)記。）療，通過醫(yī)生詢問，老人之前沒有做過身體檢查，對自己的病情也一無所知，而且覺得自己已經(jīng)這么大歲數(shù)了，有點小病也就每必要去醫(yī)院了，直到現(xiàn)在，老人依然沒有來醫(yī)院就診；在5月13日后沙峪回民營清嵐花園小區(qū)義診中，村民劉明芹在進(jìn)行婦科檢查時，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她的腹部按下去非常硬，通過b超檢查后發(fā)現(xiàn)，里面己被疑似瘤狀的不明實體物填滿（大13.5cm，初診為子宮肌瘤），醫(yī)生建議到醫(yī)院做全面檢查進(jìn)行確診。經(jīng)過了解得知她只是感覺腹部脹滿，沒有食欲，所以一直沒有放在心上，如果不是這次義診活動可能還不會認(rèn)識到病情的嚴(yán)重性。所以，當(dāng)專家告知其病情后，她第二天就去醫(yī)院做了全面檢查被確診為特大子宮肌瘤并進(jìn)行了手術(shù)。

2、亞健康人群較多；

針對本次體檢，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村有相當(dāng)多的一部分人已處在臨床疾病邊緣，亞健康人群較多，但往往這部分人對此漠不關(guān)心，對于健康的人而言，必須依據(jù)年齡和性別的不同對身體實行定期檢查。例如每年至少就要進(jìn)行一次身體全面檢查。

3、婦科檢查怕羞；

活動中，有些村的村民不太愿意做婦科檢查，還有些女性認(rèn)為自

己都六十多歲了，沒有必要在做什么檢查了。其實這些認(rèn)識都是存在誤區(qū)的，只有提高健康檢查意識，才能做到防患于未然。

4、自恃身體好不用再檢查；

很多人將健康體檢視為可有可無，還有的人自恃身體好對體檢不以為然，其實健康體檢是對身體健康狀況的一次核實，不僅要按時做，而且檢查出有問題后，要及時去醫(yī)院治療，不要等到病情嚴(yán)重后才追悔未及。

六、“送醫(yī)下鄉(xiāng)”義診活動真誠為民，在社會上贏得了廣泛贊譽(yù)

我院積極響應(yīng)順義區(qū)文明辦、衛(wèi)生局“深入開展衛(wèi)生下鄉(xiāng)活動”的號召，組織了此次送醫(yī)下鄉(xiāng)義診活動。通過深入開展衛(wèi)生下鄉(xiāng)活動，及時發(fā)現(xiàn)了廣大村民的潛在病情，并向村民普及健康知識，在一定程度上提高了村民對健康的重視。

這次義診活動是社會主義和諧新農(nóng)村建設(shè)的生動體現(xiàn)，是貫徹落實黨的十七大精神的具體實踐，是積極響應(yīng)順義區(qū)政府為民舉措的實際表現(xiàn)，充分發(fā)揮了醫(yī)療衛(wèi)生單位聯(lián)系黨和人民群眾的紐帶作用，使廣大人民群眾真正感到了黨的關(guān)懷。

這次活動既收集了農(nóng)民群眾健康信息基本的情況，又切實為農(nóng)民群眾，特別是中老年群眾提供了優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療保健服務(wù)，促進(jìn)了農(nóng)民群眾對疾病的重視。這次活動充分體現(xiàn)了順義區(qū)精神文明辦公室和衛(wèi)生局對農(nóng)民的關(guān)心，加深了相關(guān)部門與農(nóng)民的關(guān)系，同時也為順義農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然活動中也有一些不足之處，也有一定局限性，如由于時間限制不能每個鎮(zhèn)（村）都去，有的鎮(zhèn)（村）會有看法；由于每天工作量的限制，去的村也不能把村上所有村民都檢查，有些村民會有不滿的情緒等，所以這就要求我們與各村委會、村民之間多溝通與交流，并爭取在09年繼續(xù)開展“送醫(yī)下鄉(xiāng)”活動，到其它鎮(zhèn)（村）進(jìn)行義診為更多村民體檢。

總之，這次“送醫(yī)下鄉(xiāng)”義診活動受到了廣大農(nóng)民群眾的歡迎和贊賞，得到了農(nóng)民群眾的認(rèn)可，為保障人民群眾健康、創(chuàng)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

您可以訪問本網(wǎng)（www.tmdps.cn）查看更多與本文《2010醫(yī)院“送醫(yī)下鄉(xiāng)”義診活動總結(jié)》相關(guān)的文章。

臨床系義診活動總結(jié)

一、活動目的及意義 ：

在臨床系老師的正確指導(dǎo)下，在學(xué)生會各個部門的關(guān)心下，在青協(xié)和實踐部的大力配合下，通過全體成員的共同努力工作，此次活動取得圓滿成功！

這次臨床系出隊義診意義重大。活動受到敬老院老人的好評，同時，在活動期間，宣傳了我校的中醫(yī)藥文化，以及對我校的學(xué)生提供了一個鍛煉的平臺，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，團(tuán)體意識，以及增強(qiáng)了推拿手法以及醫(yī)學(xué)知識的進(jìn)一步掌握，同時鍛煉出一班骨干人才。

對我們而言，義診活動使我們醫(yī)學(xué)生有了可以進(jìn)一步掌握測血壓，聽心肺音法??的鍛煉，同時使我們提高了與人交流的表達(dá)能力。大學(xué)是一個小社會，步入大學(xué)就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認(rèn)識到社會實踐是一筆財富。

大學(xué)學(xué)什么？肯定不只是專業(yè)知識，另一方面更要學(xué)會怎么融入這個大時代大背景。別人總是戲稱沒讀大學(xué)出來打工的叫讀“社會大學(xué)”，但是我覺得“社會大學(xué)”也是我們這些含著大學(xué)金鑰匙的人必須要修讀的。

二、活動優(yōu)勢：

通過開展義診社會實踐活動，使我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進(jìn)行客觀評價。這在無形中使我們對自己有一個正確的定位，增強(qiáng)了我們努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。在此次實踐過程中我們學(xué)到在書本中學(xué)不到的知識，它讓你開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學(xué)們找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點。尤其是我們醫(yī)學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不很理想，所以以后的實習(xí)課顯得十分重要，而我們作為大一新生離實習(xí)還有大段時間，義診就成為我們實習(xí)的第一個平臺。通過實踐所學(xué)的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償，加深了對基本原理的理解和消化。

三、活動中的不足及改進(jìn)的方法

“天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚??”。盡管義診結(jié)束后，手法理療進(jìn)行了長時間后，大家都十分累，但是因為能為人民服務(wù)，同時，提高了自己而樂此不疲。

但是，此行還暴露了一些問題。例如：開始，義診中個別表現(xiàn)出來手法不夠熟悉，有些同學(xué)有點緊張。但在老師的指導(dǎo)下，很快同學(xué)們操作起來就得心應(yīng)手了。

作為醫(yī)學(xué)生的我們，應(yīng)該重視平時實驗課的操作和要理，加強(qiáng)課后練習(xí)，多向老師進(jìn)行請教和加強(qiáng)經(jīng)驗交流，熟悉和掌握一些基本操作！

四、感想和期望

社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會，了解社會，服務(wù)于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進(jìn)社會創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學(xué)有所用，在實踐中成才，在服務(wù)中成長，并有效的為社會服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價值。

今后的工作中，是在過去社會實踐活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘?qū)嵺`活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務(wù)社會相結(jié)合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。堅持社會實踐與專業(yè)特點相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為社會創(chuàng)造了新的財富。

此次實踐之行，是臨床系給了我們學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會，是學(xué)校給了我們極大的支持和信任，我們作為國家的后繼力量，只有懂得全面的發(fā)展自己，把理論與實際相結(jié)合，才能更好地投入到祖國的醫(yī)療事業(yè)中去，“艱辛知人生，實踐長才干”！

臨床系義診活動總結(jié)的延伸內(nèi)容：工作總結(jié)的結(jié)構(gòu)形式是什么？它的內(nèi)容又包括哪些？

年終總結(jié)（含綜合性總結(jié)）或?qū)ｎ}總結(jié)，其標(biāo)題通常采用兩種寫法，一種是發(fā)文單位名稱+時間+文種，如《銅仁地區(qū)煙草專賣局2004年工作總結(jié)》；另一種是采用新聞標(biāo)題的形式，如松桃縣大興訪送部的卷煙零售戶誠信等級管理專題總結(jié)：《客戶爭等級，誠信穩(wěn)銷量》。

正文一般分為如下三部分表述：

1、情況回顧 這是總結(jié)的開頭部分，叫前言或小引，用來交代總結(jié)的緣由，或?qū)偨Y(jié)的內(nèi)容、范圍、目的作限定，對所做的工作或過程作扼要的概述、評估。這部分文字篇幅不宜過長，只作概括說明，不展開分析、評議。

2、經(jīng)驗體會 這部分是總結(jié)的主體，在第一部分概述情況之后展開分述。有的用小標(biāo)題分別闡明成績與問題、做法與體會或者成績與缺點。如果不是這樣，就無法讓人抓住要領(lǐng)。專題性的總結(jié)，也可以提煉出幾條經(jīng)驗，以起到醒目、明了。運用這種方法要注意各部分之間的關(guān)系。各部分既有相對的獨立性，又有密切的內(nèi)在聯(lián)系，使之形成合力，共同說明基本經(jīng)驗。

3、今后打算 這是總結(jié)的結(jié)尾部分。它是在上一部分總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)之后，根據(jù)已經(jīng)取得的成績和新形勢、新任務(wù)的要求，提出今后的設(shè)法、打算，成為新一年制訂計劃的依據(jù)。內(nèi)容包括應(yīng)如何發(fā)揚(yáng)成績，克服存在問題及明確今后的努力方向。也可以展望未來，得出新的奮斗目標(biāo)。

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