第一篇：九年級語文一雙手

《一雙手》課堂教學實錄

執教：蔣光宏 點評：陳篩其

師：同學們，我們先來看幾句古詩，看看這幾句詩分別寫的是什么樣的手！看誰理解的對，看誰說得準！

【投影下列詩句：1.手如柔荑，膚如凝脂。領如蝤蠐，齒如瓠犀。螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。——《詩經?碩人》2.纖纖擢素手，札札弄機杼。——《古詩十九首》之十 3.指如削蔥根，口如含朱丹。——《古詩為焦仲卿妻作》4.紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳——陸游《釵頭鳳》5.試拂鐵衣如雪色，聊持寶劍動星文。——王維《老將行》6.滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。——白居易《賣炭翁》】

（學生情緒高漲，紛紛朗讀起投影幕上的詩句，師做暫停的手勢，并豎起食指靠嘴唇）

師：噓——Silence，please！誰先來說？（生紛紛舉手，躍躍欲試。）我們一句一句來看吧！第一句寫的是什么人的手？是怎樣的手？

生1：一個女人的手。又白又嫩的手。（眾笑）

生2：是一個美女的手。皮膚細膩有光澤。（眾笑）

師：看，廣告詞都出來了！大家贊同他倆的說法嗎？（生齊：贊同。）再來看第二句，這一句寫的是什么人的手，怎樣的手？

生：這一句寫的應該是織女的手，白白的，瘦瘦的。（眾笑）

師：說得很準確。這是一雙勞動婦女的手。再看第三句！

生：這雙手手指又白又細，是焦仲卿妻子的手。

師：你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？（生齊：題目里有——）哦！看來同學們很會讀書，善于整合各種信息。再看下面一句！

生：這是雙紅活圓潤的手，也是一個女子的手。

生2：（迫不及待地）我知道，這是陸游表妹的手。我看過書。（眾笑）

師：這位同學讀的書真不少，值得表揚！第五句！

生：這是一雙老將軍的手，剛勁有力。

師：對不？（生齊：對！）最后一句呢？

生：這是雙賣炭翁的手，黑乎乎的，整日勞累忙著燒炭。

師：不錯！看了這么多的手，不知道同學們有沒有看過“天下第一奇手”？下面我們就一起來看看這到底是怎樣一雙“奇手”，到底“奇”在哪里！（板書：一雙手）

師：認真預習過課文的同學肯定都知道，這雙“天下第一奇手”是誰的手？

（一部分學生齊說是“林業工人的手”，一部分學生說是“張迎善同志的手”）

師：認真預習過課文的同學請舉手！（所有學生都舉起了手）很好，看來同學們都有良好的學習習慣！那么請哪位同學來說說，在預習之后，你覺得課文中有哪些重要的詞語要提醒同學加以注意？注意什么？

生1：第二小節的“惺忪”，要注意兩個字都是豎心旁，“忪”的讀音也要注意，不能讀半邊。

師：說得很好，把豎心旁換成木字旁是什么字？（生齊：松）對呀，所以豎心旁加一個“公”也讀sōng，在學習的時候，大家把這樣的字聯系起來記憶，就不容易遺忘了！誰會用“惺忪”造句的？（一生舉手造句：媽媽叫小明起床，他睡眼惺忪地從床上爬了起來）看來小明是昨天晚上預習課文到很晚，早上起不來了。（眾笑）造得對不？（生齊：對！）好，請繼續！

生1：還有第二小節的“鎬”，讀gǎo，是金字旁。第七小節里的“繭”的寫法。第十九小節里的“坰”，讀shǎng，提土旁。（猛然想起似的）哦！可以把它和“晌午”的“晌”聯系起來記！

師：Very good！看來我剛才講的“聯系記憶法”你“嗷”的一嗓子就掌握住了！（眾笑）還有哪位同學要補充嗎？

生2：還有第五小節的“得逞”的“逞”我覺得也要注意它的讀音和寫法。

生3：我覺得第八節最后的“老甘蔗”的“蔗”也要注意，要讀輕聲。

師：說得不錯！還有沒有要補充的？（眾生搖頭，輕聲說“沒有”）

師：“讀書善于發現問題、提出疑問，是會讀書的表現。”讀書善疑，說明他善于思考，目光敏銳。相信同學們在預習的過程中，一定有不少疑問，一定有不懂的地方，下面就請同學們把自己不懂的地方提出來，看看誰能把這些疑問順利地解決掉！

生1：第二小節的“肩鎬”是什么意思？

師：誰能解釋一下？

生2：“肩鎬”就是“肩上扛著鎬”的意思，這里的“肩”是個動詞，就像古文里名詞活用作動詞一樣。

師：是不是這個意思？（生：是——）看來這位同學古文基礎很扎實。好，繼續提問題！

生3：第五小節里，“我”為什么要本能地想抽回手來，為什么沒有得逞？

師：是呀，為什么呢？

生4：可能是因為張迎善的手太粗糙了，扎得“我”的手都疼了。（生笑）

師：你是怎么看出來的？

生4：因為上面一節說他的手“簡直是半截老松木”。

師：老松木有什么特點？（生齊：粗糙——）說他的手像半截老松木其實是什么修辭？（生齊：比喻。）對了，這一句用比喻形象地表現了張迎善的手的粗糙。那為什么“我”想抽又沒抽回來呢？

生4：我想是因為張迎善的手太有力了，握得太緊了。

師（指另一位同學）：你認為呢？

生5：我也這樣認為。

師：我也這樣認為啊！（生笑）好，請坐！其實這兒還有一個詞也生動地表現了張迎善手的特點，大家看是哪一個詞語？

生（齊）：裹——

師：大家做做這個動作看！（學生興奮地“裹”手。）“裹”表現了什么？（生：張迎善的手大而有力）好，繼續提問題！

生6：第八小節為什么說“一只手指就像一根三節老甘蔗”？

師：誰能回答他的問題？

生7：前文說了，他的手指特別粗大肥厚。這個比喻寫出了他的手指粗大肥厚的特點。

師：嗯，這位同學看書讀書很仔細，善于從文中找答案，說得不錯。

生6：那為什么要比作三節老甘蔗，不比作四節老甘蔗？

生（七嘴八舌）：手指只有三節嘛！（生6彎彎自己的手指頭，不好意思地笑著坐下）

師：這位同學提的問題很有價值，讓我們領略到了作者描寫之細致、生動、形象。誰還有問題？

生8：倒數第二小節最后說：“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”這句話我不大懂。栽的樹怎么使西北岔河水變清了的？

師：是呀，栽樹和河水變清有什么關系呢？哪位同學來給大家解釋一下？（學生一個個陷入苦思冥想。不一會兒一生舉手。）請你先說說看！

生9：因為植樹造林可以保持水土，水土就不會流失了，這樣就不會泥沙俱下了，河水自然就變清了。

師：完全正確！看來這位同學的知識面可夠廣的！

生8：我也是這樣想的！

師：看來你是有意想考考其他同學懂不懂呀！（眾笑）

師：還有不懂的地方嗎？（學生沉默。）既然大家都沒有不懂的地方了，我就來考考大家！文章是寫張迎善同志的手的，為什么開頭還要寫各種各樣的手？

生9：來襯托張迎善的手。

師：說得很好！作者說張迎善的手“是天下第一奇手”，那么這雙手到底奇在哪里？（學生一邊概括，教師一邊板書。）

生10：它粗糙得出奇。

生11：它硬得出奇。

生12：它苦得出奇。

師：什么叫“苦得出奇”？

生12：你看，這雙手呈木色，紋絡是黑土色，老繭布滿每個角落，沒有指甲，手指各個關節都纏著線，線也染成了泥色??說明這雙手整天栽樹，整天在勞作，這雙手勞作得太苦了。

師：說得好，概括得妙！

生13：還有大得出奇。

師：這雙手有多大？

生齊：長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。

師：同學們畫畫這雙手，再和自己的手比比看！（學生畫手，再把自己的手放上去比，一個個驚嘆起來，笑了）大不大？

生齊：大——

師：還有什么奇特的地方？（學生沉默，思考）這雙手栽了多少樹？（生14讀十九小節的有關內容）這一點我們可以概括為什么“奇”？

生15：栽樹奇。

生16：作用奇。

生17：貢獻奇。

師：都可以。我們就用“貢獻奇”吧。

師：貢獻大是不是作者直接說出來的？（學生搖頭。）那是怎么表現出來的？

生18：是通過林業局工會一位負責同志的介紹表現出來的。

師：這叫從什么角度來表現？

生齊：側面表現。

師：從張迎善的這雙“天下第一奇手”，我們可以看出他是怎樣的一個人？

生19：他熱愛植樹，工作認真負責。

生20：他意志堅定，不怕困難。

生21：他默默無聞，無私奉獻。

師：同學們說得很好，課文正是通過張迎善的這雙奇手，贊揚了他不怕困難、無私奉獻的品質，謳歌了他熱愛本職工作、為綠化事業作貢獻的偉大精神。這種精神，是值得我們每個人敬仰和學習的！課后，請同學們運用學到的寫手的方法，仔細觀察一個人的手，然后把它寫出來，關鍵是要寫出這雙手的特點。——當然，觀察不僅只是看，你看作者除了看，還有哪些方法？

生（七嘴八舌）：還和他握手。還用尺去量。還用自己的手去搓。

師：對！我們觀察的方法很多，可以從視覺、聽覺角度，也可以從觸覺、味覺等角度，只有多角度地觀察，才能寫出這雙手的特點。從一上課時賞析的詩句和課文來看，在寫的時候，我們還可以運用哪些修辭手法？

生（齊）：比喻——

師：對，適當地使用修辭，可以把手的特點活靈活現地表現出來。課后，就請同學們以“某某的手”為題，寫一個作文片斷。好不好？

生（齊）：好——

師：好，這節課就到這兒。下課。同學們再見！

生：老師再見！

第二篇：《一雙手》教學設計(九年級上冊)

教學目標： 【知識與技能】

1、學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法，培養學生有意識地細致觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。

2、學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數字等說明方法及其作用。【過程與方法】

1、運用“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問，啟迪學生豐富的聯想，激發學生的新鮮感、新奇感，讓學生在積極思維的王國里遨游。

2、教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學生的自主閱讀訓練，指導學生養成良好的閱讀習慣。【情感、態度、價值觀】

2、理解“美，是以丑作為代價的”的哲理。教學重難點： 重點：

1、體會林業工人無私奉獻的精神。

2、學習抓住特征表現人物的寫作方法。難點：

1、品味文章語言風格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊含的感情。

2、理解“美，是以丑為代價的”這一哲理。課時安排： 1課時

教與學互動設計

（一）創設情境??導入新課

我們每個人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創造了多少美麗的故事。

一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因為我們擁有一雙手。今天，讓我們一起來認識一下姜孟之筆下的一位林業工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點。（板書課題）

（二）自讀感知??整體把握

1、檢查預習情況 姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業于黑龍江省函授廣播學院中文系，當代作家，現為“伊春市拔尖人才”、“自學成才標兵”、“伊春市勞動模范”，全國第五次作家代表會代表。(2)生字詞的音形義（請同學準確清晰地朗讀、解釋，師明確）

惺忪xing1song1 瞬間shun4 老繭jian3 洋鎬gao3 坰shang3 惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。瞬間：形容時間極短。

老繭：手掌或腳掌上久經摩擦而生成的硬皮。洋鎬：刨土用的工具。坰??：土地面積單位，東北地區多數地方用，1?坰?等于?15畝。

2、整體把握??劃分層次

請同學們速讀課文，標出自然段序號，劃分段落層次、概括段意。

第三篇：九年級語文上冊 第25課《一雙手》教案 蘇教版

《一雙手》教案

學習目標：

1．學習圈點批注的讀書方法，逐步養成讀書動筆的習慣。

2．學習抓住特征表現人物的寫法。

3．學習并發揚勞動光榮、樂于奉獻的精神品質。教學重點：

1．學習圈點批注的讀書方法，逐步養成讀書動筆的習慣。

2．學習抓住特征表現人物的寫法。教學設想：

1．積累文中生字詞。

2．熟讀課文，了解文章內容，為張迎善的一雙手建個檔案。

3．掌握運用塑造人物形象的寫作手法，學習、發揚主人公的精神品質。

4．結合本單元的教學目標，采用“朗讀法”“圈點批注法”來組織教學。教學過程：

師：閱讀下面兩段文字，根據描寫說說分別寫的是哪一類人的手？

材料一：今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大，青筋突現的手，滿是老繭，抖抖索索地把錢交給了我，那印象實在太深了。

材料二：一次次，我總端詳她的手。那有細有短的手指上沒有任何修飾，在右手中指的前端左側有一個硬邦邦的繭子，是啊！當然會有了，我經常看見她伏在桌子上認真備課，再看那雙粗糙的手上總是沾滿了粉筆灰，我已看不清它真正的膚色了。不過這難道不是最美的圖案嗎？

生：材料一刻畫的是一位農民的手，材料二刻畫的是一個教師的手。

師：剛才我們看到了一雙農民的手，又看到了一雙教師的手，現在我們要一起來認識姜孟之筆下的一位林業工人的手，看看他這雙手有什么特點。（多媒體展示課題）

師：請同學們放聲朗讀，整體感知課文內容（提出要求）1．圈點文中的生字詞，準備展示交流。2．根據課文內容填入恰當的詞：

張迎善有一雙

的手 生1：展示自己積累的一些生字詞。（略）生2：補充其他一些生字詞。（略）

師：展示自己歸納的生字詞，讓學生齊讀兩遍，并讓學生積累到積累本上去。師：指明學生回答第二問。

生：奇大、神奇、樂于奉獻、又粗又硬、布滿老繭、創造綠色、天下第一奇手等。師：根據課文內容讓學生說說哪一個答案更合適，并闡述一下理由。

生（評）：有一雙“神奇的創造綠色”的手，這個答案最好。理由是根據16、19段的內容，這一系列數字說明張迎善有一雙神奇的手，同時又說明他有一雙創造綠色的手，為祖國作出了巨大的貢獻。

師：本文是一篇描寫林業工人的文章，描寫人物可以從語言、動作、神態、心理等各個方面來表現，但本文別開生面，作者抓住了一雙最具特征的手來表現人物的。接下來，請同學們圍繞下列問題，在文中作圈點批注，并展示你最得意的批注。

1．勾畫出文中具體描寫這雙手的句子，并在旁白處作上批注。

2．這雙手“奇”在哪？課文從手的哪些方面進行描寫的？表現了手的什么特點？ 生：句子①“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

生（批注）：用“鐵鑄”襯托“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅韌不拔的精神，“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現作者由衷的贊美。

生：句子②“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。”

生（批注）：用具體的數字說明張迎善這雙手所做的貢獻之大。……

師：進一步引導學生來為張迎善這雙手建立檔案（多媒體逐步展示）。我來為“手”建立檔案： 手感：“半截老松木” 手的膚色：“呈木色”

紋絡：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個角落” 手指：“特別粗大肥圓”“三節老甘蔗”

手指細節：“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色” 手的大小：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米” 手的別號：“天下第一大手” 手的價值：“創造綠色寶庫” 手的特點：大、粗糙、硬

師：從投影上來看，張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。接下來請同學們試結合文章語句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個什么樣的人？

生1：課文第13．16段有關內容。

生2（補充）：課文第4．

7、19段有關內容。

師：文章塑造了不畏艱辛、艱苦創業、無私奉獻、熱愛造林事業的一個勞動者形象。師：張迎善同志作為一名林業工人，作者沒有全面具體的去介紹他，而是獲取一個表現林業工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個典型的側面來表現這個人物的。這種通過抓住人物的典型特征來表現人物的寫法就是我們這節課學習的重點之一。這種寫法在我們以前學習的文章中也出現過，接下來請同學們仿照本文及下面三段材料的寫法，寫一段100—150字左右的片段，要求：抓住人物最有特征的某一部分，多角度、細致準確地描寫人物形象。（多媒體展示）

材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

材料三：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚

很

快

地

流

下

來了。

《背影》

生1：張大爺高高的顴骨上架著一副老花鏡，堆滿皺紋的臉上，總是掛著微笑，長年累月地干活，左手的大拇指已經彎曲變形了。寬闊的手上，粗糙的表皮如同額上的皺紋一樣，無情的刻畫著歲月的滄桑。

生2（評）：上述片段抓住了張大爺的面部特征，細致的描寫了手與臉，使讀者一目了然的看出了一位歷經滄桑、辛苦勞作的老人。

生3：如果沒有見過非洲人，我還真的把他當成非洲人了。黝黑的臉上略帶幾分灰黃，象剛制成的泥塑，皺紋毫不留情的奪去了他的青春歲月，在他的臉上隨心所欲的行走，再加上許許多多個小黃斑、小傷痕，整張臉就象雨后的泥土，坑坑洼洼。也許是在訴說著這位老人的艱難歷程，也許是概括著他的飽經風霜，也許是對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詮釋吧！

生4（評）：上述片段運用描寫手法，著重描寫了人物的臉部，描寫細致入微，可謂筆筆傳情，讓人聽后留下深刻的印象。

．．．．．．

師：剛才同學們寫的評的都很好，本篇文章就是運用這種寫法，成功的塑造了張迎善的光輝形象。象他這樣一個默默無聞、無私奉獻、熱愛造林事業的人成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動獎章，貢獻很大。由此我想到中央電視臺近年來都在搞“感動中國”人物評選活動，下面請同學們利用文中信息，（如有關“對人物由衷地評價、情感的流露、貢獻的敘述”的語句），模仿示例為張迎善擬一段頒獎詞。

示例：（“感動中國人物”頒獎詞 節選）（多媒體展示）1．照亮苗鄉的月亮：李春燕

頒獎詞：她是大山里最后的赤腳醫生，提著籃子在田壟里行醫。一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉的月亮。

2．地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者

頒獎詞：每當汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！

生1：一雙手，并沒有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見過嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經風霜的手作出了突出的貢獻。是美化祖國，造福人類的手，這就是張迎善的手。生2（評）：首先，她語言組織的很好，開頭就點明了一雙手的平凡，其次寫到這雙平凡的手為祖國造林事業作出了不平凡的貢獻，使讀者急切想知道這是誰的手，緊扣中心內容。但要是語句再美化一些，這將是一段很好的頒獎詞。

生3：“長城是耗費數十萬能工巧匠，花了十年時間修成的；抗日是靠全國人民，花了八年時間才勝利的；青藏鐵路是中國科技人員花了35年時間筑成的。”這些偉業，是多么令人驚訝，但是一個普通林業工人用一雙手栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米。“卻只是用了短短5年時間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱是奇跡。這位創造奇跡者就是——張迎善。

生4（評）：用幾組對比強烈的數字來鮮明的評價了張迎善同志在造林領域所作的巨大貢獻，聽完以后使人有一種震撼人心的力量。

．．．．．．

師：本文描寫了一雙“簡直是半截老松木”的“天下第一奇手”，塑造了不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象，抒發了對不畏艱辛、艱苦創業、默默無聞、樂于奉獻的社會主義建設者的熱愛、敬仰和贊頌的思想感情。

師：同學們課后根據課上學到的人物描寫方法，請把你課堂上所寫的描寫人物特征的片段擴寫成一篇500字左右的文章（通過描寫人物的特征來表現人物的精神世界）。下課。

教學反思：本節課目標明確。預設很充分，課堂教學能緊扣文本，每個環節都有明確的指向性問題。很注重學法的指導，雙基的訓練，充分積極的調動學生開發和利用課程資源。能面向全體學生，引導學生自主、合作、探究的學習，充分調動學生互評的積極性，新課程理念體現得較好，課堂教學中“亮”點也較多。

但課堂容量較大，在一些環節的處理上存在毛糙的問題，學生沒有足夠的時間去思考，這樣會給人留下課堂教學中“深沉”的東西似乎少了些。

第四篇：一雙手教案 -

Zhang1116《一雙手》教學設計

教學目標：

1.學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

3.學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會用數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

教學重點：

了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

教學難點：

學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。

教學課時：一課時 教學流程：

一、課前活動——猜手激趣

1.人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？

（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

2.這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）

3.小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？

二、品讀感悟，層層深入

1．形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通 過下面的方式方法給以引導。）

（2）比手感知——大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

① 方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。② 展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

③指導學生根據自己的感受讀一讀。（3）生活感悟——硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

③ 結合自己的體會進行有感情的朗讀。

④ 出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張 迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

⑤ 結合此時的體會再來讀。

（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）

（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。

（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）

（6）組織交流，及時評價。

2．引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。（1）計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少 次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

（2）圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

① 咱們學校占地19畝，這33坰有57個學校那么大，44.5坰，就相當于75個學校這么大。

②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

（學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

三、情感升華，拓展。

（課件出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。）

1．作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們，看著這雙手你看到了什么？

2．張迎善（或其他的勞動者），我想對你說??

四、作業設計

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

板書設計：

一雙手

握手 → 看手 → 說手 → 量手 → 贊手 丑陋 → 美好

第五篇：一雙手教學

預習提示：

一雙手

1、認真朗讀課文，把課文讀通順、讀正確。

2、學寫一類生字，讀準二類生字，自學生詞。

教學目標：

1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

重點難點：

文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

教學過程：

一、課前活動――猜手誘趣

1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關的句子，鼓勵學生積極參與，通過評價調動學生的學習興趣。）

2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）

3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

二、初讀感知，直奔重點

1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

三、品讀感悟，層層深入

1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿

傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）

（2）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

③指導學生根據自己的感受讀一讀。

（3）生活感悟――硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作

，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

③結合自己的體會進行有感情的朗讀。

④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

⑤結合此時的體會再來讀。

（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）

（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）

（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。

（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）

（6）組織交流，及時評價。

2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

（1）計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

[設計意圖：把數學的內容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布

滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]

（2）圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

①咱們學校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44.5坰，就相當于50個學校這么大。

②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

（學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）

（5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

3、借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

（2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

（此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）

小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。

四、作業

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

課后檢測：

填空：

1、文中“活像是半截老松木”“掌面像鼓皮一樣硬”“一個手指似三節

老干蘑”幾句話用了

修辭方法，說明了。

2、文中用 描寫手：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這樣寫的好處是。

板書

一雙手

硬

美麗

1天

3000次

26萬多棵

44.5坰

立方米

層積立方米

粗

一雙手 木色

大

與眾不同

創造財富

10天

30000次

33坰了不起

20天

60000次

1300奇

26萬棵

780000次 3500創建綠色金庫

（靈寶市實驗小學 杜建霞）