第一篇：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服 教案

大班繪本活動(dòng)：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服

設(shè)計(jì)意圖：

有一天，像開化裝舞會(huì)似的，動(dòng)物們?nèi)急黄却┥狭似嫘喂譅畹囊路@下它們可遭殃了——你看，綿羊本來就長(zhǎng)了一身長(zhǎng)毛，偏偏又讓它穿上那么一件又厚又臃腫的毛衣，熱得它都快要中暑暈倒了；老鼠被扣在一頂飾滿了花和水果的帽子下，對(duì)它來說，那無疑是一片永遠(yuǎn)也走不出去的恐怖森林；糜鹿的角勾住了背帶褲的背帶，不管它怎么折騰，也穿不上那條淡綠色的褲子??

繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》就為我們描繪了這一個(gè)個(gè)讓人哭笑不得的動(dòng)物生活場(chǎng)景，讀來忍俊不禁。但是，在表面熱鬧、搞笑的風(fēng)光下卻掩藏著一個(gè)真實(shí)的悲傷：動(dòng)物們被強(qiáng)迫地改變生活習(xí)性、生活方式、生活環(huán)境，甚至被強(qiáng)迫地穿上人類的衣服。作者透過這樣一個(gè)看似好笑的故事，其實(shí)是想告訴我們這樣一個(gè)道理——千萬不要違背了大自然的規(guī)律，否則將是一場(chǎng)災(zāi)難！

在活動(dòng)中，我讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)圍繞“動(dòng)物能不能穿衣服”進(jìn)行討論，進(jìn)而完整欣賞繪本，了解動(dòng)物真實(shí)的自然生活，從而提升幼兒“愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物”的情感。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、結(jié)合有關(guān)動(dòng)物的外形特征和習(xí)性的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“動(dòng)物是否需要穿衣服”進(jìn)行積極討論，并愿意發(fā)表自己的想法。

2、知道生活中動(dòng)物是我們的好朋友，懂得關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

3、體驗(yàn)繪本所表達(dá)的幽默，知道動(dòng)物天生的衣服最完美。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、完整繪本的PPT課件

2、關(guān)于動(dòng)物保護(hù)色的視頻

3、記錄表

三、活動(dòng)過程：

（一）談話導(dǎo)入：我們的衣服

1、小朋友好，今天知道要和小朋友們一起上課，老師特意穿了一件漂亮的衣服，看一看。我穿了什么樣的衣服？（幼兒交流，用完整的話講述：老師今天穿了一件??）你覺得我今天穿上這件衣服怎么樣？（很精神，很漂亮）

2、現(xiàn)在輪到你向我介紹一下，你今天自己穿了什么樣的衣服？（幼兒說一說，教師總結(jié)衣服的特別之處。）

3、我們每個(gè)人都介紹了不同的衣服，那我們?yōu)槭裁匆┮路兀?幼1：因?yàn)樘鞖夂洌┥弦路缶蜁?huì)暖和。

師：哦，冬天穿很多衣服是為了保暖。這是衣服的一種功能。那還有什么原因呢？ 幼2：穿上衣服會(huì)顯得我們?nèi)撕芷痢?/p>

師：對(duì)了，衣服還能改變我們，讓我們變得漂亮。

（評(píng)析：以“衣服”為話題導(dǎo)入，既切入主題，又貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，既有了開門見山的作用，也為下一環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)遷移作好鋪墊。）

（二）遷移討論：動(dòng)物適合穿衣服嗎？

1、除了人可以穿衣服，那動(dòng)物能不能穿衣服呢？ 幼1：能穿衣服，小狗穿起衣服來特別可愛。

幼2：不能穿衣服，小動(dòng)物穿衣服會(huì)覺得難受，不舒服。幼3：如果小動(dòng)物身上都是刺，它穿了衣服，這些刺怎么辦呢？ 幼4：是啊，小魚在水里，衣服會(huì)很濕很重，它就不能游了。

2、你們的意見分成了兩種，那究竟誰說的有道理呢？我們先來請(qǐng)出一些小動(dòng)物吧，認(rèn)識(shí)一下。

出示5個(gè)動(dòng)物的圖片：

豪豬 蛇 豬 母雞 長(zhǎng)頸鹿

你們看，今天這些小動(dòng)物不約而同地都穿上了衣服。（欣賞一下它們各自穿了什么樣的衣服）那你覺得這些小動(dòng)物，是不是都適合穿衣服呢？誰看上去好象不太適合？

3、老師帶來一張記錄表，要請(qǐng)4個(gè)人一組來完成，4個(gè)小朋友一起商量，覺得合適就在表格上打√，覺得不合適就打×，如果還拿不定主意，就畫O，不過記住，不管你同意還是不同意，都要說出理由來。（幼兒找朋友，分組，討論，記錄）

4、幼兒按小組共同交流，說出理由。教師記錄總表。★豪豬——×（不合適）理由：

幼1：它不適合穿衣服，你看它的衣服都被刺戳破了。幼2：穿著這樣一件破衣服出去，是要被人笑話的。其他小組的反對(duì)意見——沒有 ★蛇——×（不合適）理由：

幼1：蛇也不適合穿衣服，因?yàn)樗纳眢w太細(xì)，褲子太大了。幼2：蛇如果穿上衣服，它還怎么游呢？身上的鱗片就不能起作用了。其他小組的反對(duì)意見——沒有 ★豬——×（不合適）理由：

幼1：哈哈，這衣服給它穿也太臟了吧！幼2：其實(shí)豬不要穿衣服，圍個(gè)圍兜就可以了。

幼3：豬最好還是別穿衣服，它生活的地方太臟了，任何衣服給它穿都會(huì)穿臟的。其他小組的反對(duì)意見——沒有 ★母雞——O（存在爭(zhēng)議）理由：

幼1：母雞穿這件衣服還是挺漂亮的。

幼2：母雞不能穿這件衣服，因?yàn)樗牡暗霸趺瓷聛砟兀坎皇且獕核槔玻?/p>

幼3：我也覺得不能穿，因?yàn)闆]辦法生蛋了。

幼4：要是可以把褲子上安裝一個(gè)拉鏈就好了，生蛋時(shí)把拉鏈拉開，讓蛋掉出來。幼兒5：如果母雞大便的話，也會(huì)把這件衣服弄臟的，所以能不穿就不要穿了吧。★長(zhǎng)頸鹿——√（合適）理由：

幼1：長(zhǎng)頸鹿是可以穿衣服的。

幼2：它的脖子長(zhǎng)，所以給它圍了許多領(lǐng)帶，讓它的脖子不怕冷。其他小組的反對(duì)意見——

幼1：其實(shí)還可以圍圍巾，不一定要戴這么多領(lǐng)帶

幼2：干嘛要給它穿衣服啊，這樣它會(huì)跑不快的，會(huì)被獅子吃掉的。幼3：我也覺得是這樣，動(dòng)物最好都不要穿衣服。幼4：是啊，它穿得這么鮮艷，野獸老遠(yuǎn)就會(huì)看見它的。

（評(píng)析：亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。從人類服裝的遷移到動(dòng)物能否穿衣服的疑慮，孩子們帶著問題積極地投入到小組的討論中。這一環(huán)節(jié)的動(dòng)物選擇中，因?yàn)樵L本的內(nèi)容較多，因此我采用了“分——總”的設(shè)計(jì)思路，有意識(shí)地先摘取了其中幾個(gè)幼兒較為熟知的動(dòng)物作對(duì)象，讓幼兒參與討論。既是讓幼兒結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有了討論的話題，又激發(fā)了幼兒的興趣，對(duì)下一環(huán)節(jié)中的繪本完整欣賞打下基礎(chǔ)。）

（三）繪本欣賞：《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》

1、有一個(gè)人，她是堅(jiān)決不贊成動(dòng)物穿衣服的，這個(gè)人叫茱蒂。巴瑞特。現(xiàn)在，我們來看她寫的故事，《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》，一起來欣賞。（播放PPT，帶領(lǐng)幼兒完整欣賞故事）

2、聽完了故事，現(xiàn)在請(qǐng)你來說一說她為什么要反對(duì)動(dòng)物穿衣服呢？（動(dòng)物的生活習(xí)慣會(huì)弄臟衣服、給動(dòng)物的生活帶來麻煩，比如蛇、母雞，根本就不需要穿衣服、或者跟人穿的衣服一樣，就會(huì)覺得很可笑。）

（評(píng)析：有趣的畫面在教師的旁白中一一展開，搞笑的場(chǎng)景讓參加活動(dòng)的孩子笑得前仰后合，作者用她那帶著幽默詼諧卻又堅(jiān)定不移地語氣告訴大家一個(gè)深刻的道理：無論怎么樣，動(dòng)物都是絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服的，因?yàn)閯?dòng)物有他們自身的、天然的衣服——皮毛。“真實(shí)的、自然的，才是最美的。”試想，如果在活動(dòng)伊始，我就將繪本完整呈現(xiàn)，作者的思想會(huì)完全框死孩子的經(jīng)驗(yàn)和思維，小組爭(zhēng)論也無從談起，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、有趣的講述將在深刻的現(xiàn)實(shí)面前打壓得無影無蹤。）

（四）生活延伸：真的看到過動(dòng)物穿衣服

1、師：那么在真實(shí)的生活中，你們有沒有看到過小動(dòng)物穿衣服呢？在哪里看到過？ 幼1：寵物小狗、小貓會(huì)穿衣服。幼2：馬戲團(tuán)的表演的小動(dòng)物也穿著衣服。

2、師：人們?yōu)槭裁匆o它們穿衣服呢？ 幼1：冬天有的小動(dòng)物會(huì)怕冷。

幼2：大人很喜歡小狗小貓，把它們當(dāng)自己家的寶寶一樣看待，所以給它們穿上衣服。幼3：馬戲團(tuán)的小動(dòng)物穿上衣服是為了表演更加好看。

幼4：其實(shí)馬戲團(tuán)的小動(dòng)物也很可憐，表演不好還要被打呢。

師：是啊，你們看，在生活中動(dòng)物穿衣服只不過是人們?yōu)榱藙?dòng)物好看而強(qiáng)行給它們穿上的，并不是動(dòng)物自己愿意穿上的，這種違反規(guī)律的行為我們是不贊成的。

（評(píng)析：話題似乎又轉(zhuǎn)了回來，剛剛還在說動(dòng)物絕絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服，現(xiàn)在孩子又說真的在現(xiàn)實(shí)生活中看見過動(dòng)物穿衣服。這似乎是一對(duì)矛盾，也是在活動(dòng)開始引發(fā)幼兒激烈討論的原因。可是仔細(xì)探究一下，這些動(dòng)物為什么會(huì)穿衣服呢？原來無非是人類把自己的喜好強(qiáng)加給了動(dòng)物，迫使動(dòng)物穿上衣服，以不倫不類的形象博取人類的寵愛和哈哈一笑而已，這是對(duì)動(dòng)物生活環(huán)境和生活習(xí)性的強(qiáng)制性的人為改變，也是人類對(duì)大自然真實(shí)的一種行為破壞，是不值得提倡的。）

（五）經(jīng)驗(yàn)提升：動(dòng)物皮毛的作用

1、師：其實(shí)，動(dòng)物不應(yīng)該穿衣服，還有一個(gè)重要的原因，我們一起來看。（帶領(lǐng)幼兒通過視頻欣賞動(dòng)物的保護(hù)色，了解動(dòng)物皮毛的作用）

師：原來動(dòng)物的皮毛不僅可以保暖，還能利用保護(hù)色逃避敵人的侵害，所以盡管動(dòng)物穿上合適的衣服很有趣很可愛，可是我們還是不主張動(dòng)物穿衣服。因?yàn)樗鼈儞碛凶约禾焐囊路っ@就是它們最自然、最美麗、也是最有用的衣服。所以，我們不光是不要再給它們穿上多余的衣服，而且還要努力保護(hù)它們自身的皮毛。

2、現(xiàn)在有很多壞人都很兇殘地屠殺動(dòng)物，把它們的皮毛剝下來做成衣服、皮包、皮鞋，使得大自然里的珍稀動(dòng)物越來越少，很多動(dòng)物都面臨滅絕，所以我們小朋友從現(xiàn)在開始就會(huì)學(xué)著關(guān)愛小動(dòng)物、保護(hù)小動(dòng)物，一起來做動(dòng)物的朋友，好嗎？

（評(píng)析：或許，一直到這一環(huán)節(jié)之前，孩子都沉浸在繪本所帶來的風(fēng)趣、搞笑的情緒中，但是，在這靜靜欣賞的動(dòng)物保護(hù)色的片段中，孩子感覺到了真實(shí)、殘酷的現(xiàn)實(shí)存在。那么可愛的動(dòng)物，帶給我們無限快樂、讓我們的生活多姿多彩的小生靈，居然面臨著瀕臨滅絕的生命威脅，一種憐愛、一股正氣油然而生，“珍愛動(dòng)物、珍愛生命”的情感在幼小的心靈里扎根、生長(zhǎng)。）

活動(dòng)反思：

一張張有趣的畫面，一個(gè)個(gè)遭殃的動(dòng)物形象，一次次搞笑的惡作劇。豪豬刺把好好的一件花衣裳扎得千瘡百孔，山羊干脆扭頭吃起褲子來了，而其中最最讓人哭笑不得的，就是那只被強(qiáng)迫穿上了一條碎花綠褲子的雞了！要是一只公雞也就算了，要命的是它是一只母雞，更要命的，它還是一只正在下蛋的母雞，于是，讓母雞媽媽丟臉的事情就發(fā)生了：一個(gè)雞蛋就那么卡在它的屁股后面，回不去，下不來，要多難受有多難受。哎，怎么忘了給它的褲子開個(gè)洞呢？

所以，讓動(dòng)物們穿衣服，絕對(duì)是一個(gè)餿主意!因?yàn)閷?duì)于自然界的動(dòng)物來說，最好的衣服，就是不穿衣服，那是造物主的恩賜。作者旗幟鮮明地指出：“千萬不要違背大自然的規(guī)律，動(dòng)物的皮毛才是最有用的衣服。”可是，在活動(dòng)的開始，強(qiáng)硬地讓孩子接受這一觀點(diǎn)似乎有點(diǎn)為難，因?yàn)樗麄兛磻T了在林蔭道上、綠草坪上穿著衣服、被人們牽著繩子跑來跑去的寵物狗，還有馬戲團(tuán)里表演的動(dòng)物演員。于是，一場(chǎng)關(guān)于“真實(shí)”的交流辯論拉開了序幕。從情緒高漲的辯論、到幽默風(fēng)趣的繪本欣賞、再到動(dòng)物保護(hù)的沉思，孩子的心情象坐過山車

一樣經(jīng)歷了快樂與深沉，他們?cè)诜纸M探討與思維的充分碰撞中、繪本完整主題的揭示中、在想象與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突與焦灼中觸摸著真相。

整個(gè)活動(dòng)以開放的教學(xué)理念，力求還原真實(shí)的生活、自然的本真，教師在孩子的爭(zhēng)辯中、交流中、探討中起著穿針引線的作用。在活動(dòng)的最后，教師提倡環(huán)境保護(hù)，還人類以自然真實(shí)、呼吁孩子一起參與到“愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物”的行列中來，讓本次活動(dòng)有了主題的升華。（珥陵中心幼兒園 潘云霞）活動(dòng)目標(biāo)：

1、能細(xì)致觀察畫面，從圖畫中體會(huì)文本所傳遞的豐富內(nèi)容，并能用自己的語言表達(dá)對(duì)圖畫、文字內(nèi)容的理解，感受作品的詼諧幽默。

2、通過猜測(cè)想象、討論分享、個(gè)體閱讀等方式理解動(dòng)物不應(yīng)該穿衣服的原因，體驗(yàn)文本的趣味性。

3、積極參與討論，大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)集體閱讀和分享的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》幻燈，“動(dòng)物應(yīng)該穿衣服嗎？”選擇記錄表 圖畫書16本，幼兒姓名貼 活動(dòng)過程：

1、“大衛(wèi)”的問題

（1）出示大衛(wèi)不穿衣服的畫面 教師：這是誰？為什么人要穿衣服呢？（2）討論：動(dòng)物應(yīng)該穿衣服嗎？

幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，并將姓名貼在相應(yīng)的記錄表內(nèi)。

2、閱讀圖畫書，找尋問題的答案（1）出示圖畫書

教師：這里有一本關(guān)于動(dòng)物是不是應(yīng)該穿衣服的圖畫書，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)的讀一讀，一起來尋找答案。

（2）幼兒進(jìn)行個(gè)體閱讀

3、討論、分享對(duì)問題的理解

教師：還記得在這本書里有哪些動(dòng)物？

教師：在書里，這些動(dòng)物都穿上了衣服，你覺動(dòng)物應(yīng)該穿衣服嗎？你從書里的什么地方看出來的？

根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊畫面，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

4、完整閱讀圖畫書，進(jìn)一步感受、理解文本的內(nèi)容

教師和幼兒共同閱讀電子圖書，并通過討論、表演、猜測(cè)等方式理解內(nèi)容，體驗(yàn)文本的詼諧與幽默。

5、反思，再次對(duì)問題進(jìn)行討論

（1）教師：故事說完了嗎？你發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？??動(dòng)物到底應(yīng)不應(yīng)該穿衣服呢？ 小結(jié)：動(dòng)物最好的衣服就是它們自己的皮毛，但是，在一些特殊的時(shí)候和場(chǎng)合動(dòng)物也可以穿上適合它們需要的衣服。

（2）請(qǐng)幼兒給圖畫書重新起名字。

第二篇：《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》課后反思

《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》教學(xué)反思

商南縣幼兒園 王雪梅

一、我對(duì)《動(dòng)物絕對(duì)不能穿衣服》的設(shè)計(jì)思想

這是一本適合大班的繪本課程，屬于科學(xué)知識(shí)繪本，孩子們都喜歡各種小動(dòng)物，通過這一本繪本讓孩子了解各種動(dòng)物它們本身都有御寒的毛，不用我們?nèi)祟愒贋閯?dòng)物們添加衣服，激發(fā)孩子愛護(hù)我們的小動(dòng)物，喜歡我們身邊的小動(dòng)物。

二、組織及課堂中孩子的表現(xiàn)

我在上本節(jié)課中做好了課件，自己也從網(wǎng)上找了幾張關(guān)于愛護(hù)小動(dòng)物的圖片，再導(dǎo)入時(shí)，本來我準(zhǔn)備在進(jìn)行本節(jié)課中不穿我們的園服，選一件比較好看的衣服，讓孩子一起來欣賞我的漂亮的服裝，由于上課的時(shí)間突然，我穿上了一件白色的羽絨服，而且不是很漂亮的衣服，沒有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就讓孩子進(jìn)入狀態(tài)，我讓孩子們自己來觀看身邊好朋友的衣服，并提出問題我們?yōu)槭裁匆┮路亢⒆觽兌寄苷f出自己的理由。

在孩子做調(diào)查表時(shí)，我分為了四組，沒有準(zhǔn)備小桌子，所以孩子們雖然完成的很好，但是沒有小桌子的呈現(xiàn)，不是太規(guī)范，這都是我今后在上課前都要準(zhǔn)備好的。孩子在課堂中回答積極，思維活躍，每一個(gè)問題都有自己的看法，語言表達(dá)能力也有提高。

從導(dǎo)入到實(shí)施過程，孩子們都能在我的引導(dǎo)下與我一起互動(dòng)，并參與其中。

三、實(shí)施的收獲 這節(jié)課帶給我的驚喜是孩子們都能了解我們身邊的小動(dòng)物，它們身上的毛可以預(yù)防寒冷，還有的動(dòng)物本身的毛可以預(yù)防敵人的攻擊，保護(hù)自己的安全，比如蛇，不能穿衣服，綿羊不能穿衣服，也知道了我們的小動(dòng)物是有感情的，我們一定不要打我們的好朋友小動(dòng)物。孩子們通過本課都明白了這些道理。

四、評(píng)課后的教學(xué)調(diào)整

這本繪本課讓我明白了，一個(gè)課時(shí)傳達(dá)給孩子一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就足夠了，不能隨意添加太多的知識(shí)點(diǎn)讓孩子不明白什么是重點(diǎn)。我們上科學(xué)課時(shí)語言一定要嚴(yán)謹(jǐn)，自己要懂得足夠的知識(shí)，才能教會(huì)孩子們更多的知識(shí)，科學(xué)課語言不能太隨便。

在今后的教學(xué)中我會(huì)選擇一些更多更好的適合大班年齡階段的課，呈現(xiàn)給孩子們，我會(huì)在課堂中鍛煉自己的隨機(jī)教育，也要向更優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)課堂中的語言魅力，讓孩子在和諧溫馨的課中感受更多的知識(shí)，懂得許多道理。

第三篇：大班繪本：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服

大班繪本：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服

大班繪本：動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服

教材簡(jiǎn)介：

《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》這一文學(xué)作品雖然從一開始的一頁到最后一頁，畫面都在重復(fù)著同一個(gè)主題《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》，但越來越夸張。孩子們喜歡這種重復(fù)，喜歡這種漸次夸張，因?yàn)檫@種視覺創(chuàng)意，才將圖畫書的這種幽默性發(fā)揮到了極致。畫面簡(jiǎn)單，但內(nèi)容詼諧幽默，背后的意義耐人尋味。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、觀察畫面，了解動(dòng)物體態(tài)、習(xí)性與服裝之間的匹配關(guān)系，找出動(dòng)物不應(yīng)該穿衣服的原因，從畫面中體會(huì)幽默。

2、能用連貫的語言表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物穿衣服的看法。

3、體會(huì)人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛要適合他們的需要，而不是只從人們自己的喜好出發(fā)。

重點(diǎn)：

了解動(dòng)物體態(tài)、習(xí)性與服裝之間的匹配關(guān)系，找出動(dòng)物不應(yīng)該穿衣服的原因，從畫面中體會(huì)幽默。

難點(diǎn)：

能用連貫的語言表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物穿衣服的看法。

設(shè)計(jì)理念：

《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”而大班孩子閱讀能力有了很大提高，而且能根據(jù)一些細(xì)節(jié)來理解畫面背后的意義。所以這一內(nèi)容非常適合大班孩子欣賞，感受美、體會(huì)善。而大班的孩子有自己的想法和主見，他們非常愿意和希望能把自己的見解表達(dá)出來，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子與同伴進(jìn)行相互探討和爭(zhēng)論，使他們的語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展，所以我采用分散討論的形式，這對(duì)于大班孩子有了很大的挑戰(zhàn)性，同時(shí)在幼兒的爭(zhēng)論中，更能深刻的理解作品背后的意義。

教學(xué)過程：

一、談話，引起對(duì)動(dòng)物穿衣服的關(guān)注。

1、師：今天我們都穿上了漂亮的衣服來幼兒園，那么，你看到過動(dòng)物穿衣服嗎？

2、你在什么地方看到過呢？你覺得動(dòng)物穿上衣服怎么樣？為什么？

引導(dǎo)幼兒說說在平時(shí)生活中看到過的動(dòng)物穿衣服的事，并初步說說自己對(duì)于動(dòng)物應(yīng)不應(yīng)該穿衣服的看法。

3、我們對(duì)于動(dòng)物是否應(yīng)該穿衣服都有自己的看法，可有本書卻說動(dòng)物“絕對(duì)不應(yīng)該”穿衣服，這是什么原因呢？一起來看看這本書。

二、看看說說，理解繪本內(nèi)容，了解動(dòng)物體態(tài)、習(xí)性與服裝之間的匹配關(guān)系，找出動(dòng)物不應(yīng)該穿衣服的原因，感受畫面的幽默。

（一）集體理解部分圖片內(nèi)容

1、豪豬

這是誰？豪豬長(zhǎng)什么樣？

你們覺得給豪豬穿上件衣服會(huì)怎么樣？（先猜一猜）

（展示豪豬穿衣服的畫面）噢。可真是場(chǎng)災(zāi)難

2、母雞（直接給出畫面）

這是誰？

母雞穿上衣服遇上了什么麻煩？（天哪，雞蛋嵌在屁股里回不去也下不來）

3、蛇（出現(xiàn)一半的畫面——褲子）

這是什么？會(huì)給誰穿呢？（猜一猜）

（展示畫面）你們覺得怎么樣？

4、老鼠（直接給出畫面）

這是誰？它戴上了什么？

出現(xiàn)了什么問題？為什么會(huì)這樣？

（二）分組理解繪本內(nèi)容

1、還有哪些動(dòng)物也穿上了衣服，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？

2、這里有4張圖片，看看還有哪些動(dòng)物也穿上了衣服，又發(fā)生什么事了？請(qǐng)你和邊上的小朋友一起，看看說說它們應(yīng)該穿衣服嗎，為什么？

3、幼兒分散交流，教師參與其中，傾聽幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)于動(dòng)物應(yīng)不應(yīng)該穿衣服的看法。

4、集體交流：

你看到還有哪些動(dòng)物也穿上了衣服，發(fā)生了什么有趣的事？

他們應(yīng)該穿衣服嗎，你從哪里看出來的？

根據(jù)幼兒的表述，教師給出相應(yīng)畫面，針對(duì)畫面集體進(jìn)行觀察和理解。

（三）完整講述繪本故事（配樂）

師：這就是我們的這本書《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》，一起來完整的看一下這本書吧。（教師配合音樂完整講述繪本）

封面：讀封面。

扉頁：讀扉頁，介紹“絕對(duì)”“不應(yīng)該”，用了紅色的，大大的字，這是為什么？（給我們警示，讓我們引起注意）

三、聯(lián)系生活，交流感受。

1、聽完繪本你有什么樣的感覺？繪本好不好笑？

2、現(xiàn)在你們認(rèn)為動(dòng)物是否應(yīng)該穿衣服呢？為什么？

3、小結(jié)：對(duì)于動(dòng)物應(yīng)不應(yīng)該穿衣服你們都有自己的想法，老師也有個(gè)想法，其實(shí)動(dòng)物原本是不用穿衣服的，當(dāng)然，有時(shí)候人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)他們，打扮他們也會(huì)給他們穿上一些衣服，那是因?yàn)榇蠹蚁矏蹌?dòng)物，但是，如果要給動(dòng)物穿衣服，可一定要選擇合適的哦！

第四篇：動(dòng)物絕對(duì)不可以穿衣服

動(dòng)物絕對(duì)不可以穿衣服

——二年級(jí)寫話教學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、.能細(xì)致觀察畫面，從圖畫中體會(huì)文本所傳遞的豐富內(nèi)容，并能用自己的語言表達(dá)對(duì)圖畫、文字內(nèi)容的理解，感受作品的詼諧幽默。

2、能仿照文本，寫一句自己想說的話，初步培養(yǎng)寫話的興趣。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）繪本導(dǎo)入

1、知道葉老師這節(jié)課要給小朋友上什么課嗎？（繪本課）哎呀，我們的小朋友太聰明了。瞧，葉老師給小朋友帶來了什么？（配樂繪本播放：定格在大衛(wèi)不穿衣服的畫面）

2、教師：這是誰呀？大衛(wèi)怎么啦？（沒穿衣服）為什么人要穿衣服呢？（不穿衣服會(huì)羞死人呀）

3、人要穿衣服，那么動(dòng)物應(yīng)該穿衣服嗎？

（二）閱讀繪本《動(dòng)物絕對(duì)不可以穿衣服》

到底該不該穿衣服呢？來，讓我們看看美國(guó)繪本作家茱蒂．巴瑞特，他是怎么說的。

1、讀繪本

（2）幼兒進(jìn)行個(gè)體閱讀

3、討論、分享對(duì)問題的理解

教師：還記得在這本書里有哪些動(dòng)物？

教師：在書里，這些動(dòng)物都穿上了衣服，你覺動(dòng)物應(yīng)該穿衣服嗎？你從書里的什么地方看出來的？

根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊畫面，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

4、完整閱讀圖畫書，進(jìn)一步感受、理解文本的內(nèi)容

教師和幼兒共同閱讀電子圖書，并通過討論、表演、猜測(cè)等方式理解內(nèi)容，體驗(yàn)文本的詼諧與幽默。

5、反思，再次對(duì)問題進(jìn)行討論

（1）教師：故事說完了嗎？你發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？……動(dòng)物到底應(yīng)不應(yīng)該穿衣服呢？

小結(jié)：動(dòng)物最好的衣服就是它們自己的皮毛，但是，在一些特殊的時(shí)候和場(chǎng)合動(dòng)物也可以穿上適合它們需要的衣服。

（2）請(qǐng)幼兒給圖畫書重新起名字

第五篇：《動(dòng)物絕對(duì)不可以穿衣服》教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》教學(xué)設(shè)計(jì)

淇縣前進(jìn)小學(xué) 劉素芳

一、作品分析

《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》的作者是羅恩·巴瑞特，他的工作是在紐約一家廣告公司當(dāng)藝術(shù)總監(jiān)，但是，在空余的時(shí)間里，他就為妻子茱蒂的作品插畫，《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》就是夫妻倆的經(jīng)典作品。

《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》給我們講述了一個(gè)趣味的故事，在這個(gè)故事中，會(huì)讓大家知道，動(dòng)物是絕對(duì)不可以穿衣服的，比如，海象如果穿上衣服，那么，它的衣服總是會(huì)濕噠噠的，就是這么趣味，該繪本會(huì)給孩子講述，動(dòng)物們?yōu)槭裁床荒艽┮路驗(yàn)椋瑒?dòng)物們最棒的衣服就是完美，那就是它們天生的最棒的衣服。

二、學(xué)生分析

孩子們總是會(huì)充滿了想象，《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》幫助孩子們實(shí)現(xiàn)這些想象，讓孩子們知道，如果動(dòng)物穿衣服會(huì)是什么樣子，再讓孩子們看到，動(dòng)物穿衣服會(huì)有什么樣的囧樣，就是這樣幽默，并且，在這個(gè)繪本中，還給孩子們展示動(dòng)物的特性，讓孩子們從繪本中有更多的發(fā)現(xiàn)。

三、設(shè)計(jì)理念

《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》是美國(guó)巴瑞特夫婦的作品。故事糾正了大城市孩子從小在小區(qū)里看到的狗、貓等寵物穿衣服，而形成的其他動(dòng)物和人一樣也要穿衣物的錯(cuò)誤觀念。圖像與文字搭配，充分展現(xiàn)出幽默感；且其中融合了動(dòng)物的特性，可讓孩子發(fā)現(xiàn)！發(fā)現(xiàn)！再發(fā)現(xiàn)！

四、教學(xué)目標(biāo)

1．理解圖畫內(nèi)容，了解動(dòng)物不應(yīng)該穿衣服的原因。2． 大膽想象創(chuàng)編故事內(nèi)容。

3．感受作品詼諧幽默。

五、教學(xué)流程

一、談話，引起對(duì)動(dòng)物穿衣服的關(guān)注。

1、師：今天我們都穿上了漂亮的衣服來學(xué)校，那么，你看到過動(dòng)物穿衣服嗎？

2、你在什么地方看到過呢？你覺得動(dòng)物穿上衣服怎么樣？為什么？

3、我們對(duì)于動(dòng)物是否應(yīng)該穿衣服都有自己的看法，可有本書卻說動(dòng)物“絕對(duì)不應(yīng)該”穿衣服，這是什么原因呢？一起來看看這本書。

二、看看說說，理解繪本內(nèi)容，了解動(dòng)物體態(tài)、習(xí)性與服裝之間的匹配關(guān)系，找出動(dòng)物不應(yīng)該穿衣服的原因，感受畫面的幽默。

（一）集體理解部分圖片內(nèi)容

1、豪豬

這是誰？豪豬長(zhǎng)什么樣？

你們覺得給豪豬穿上件衣服會(huì)怎么樣？（先猜一猜）

（展示豪豬穿衣服的畫面）噢。可真是場(chǎng)災(zāi)難

2、母雞（直接給出畫面）

這是誰？

母雞穿上衣服遇上了什么麻煩？（天哪，雞蛋嵌在屁股里回不去也下不來）

3、蛇（出現(xiàn)一半的畫面——褲子）

這是什么？會(huì)給誰穿呢？（猜一猜）

（展示畫面）你們覺得怎么樣？

4、老鼠（直接給出畫面）

這是誰？它戴上了什么？

出現(xiàn)了什么問題？為什么會(huì)這樣？

（二）分組理解繪本內(nèi)容

1、還有哪些動(dòng)物也穿上了衣服，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？

2、這里有4張圖片，看看還有哪些動(dòng)物也穿上了衣服，又發(fā)生什么事了？請(qǐng)你和邊上的小朋友一起，看看說說它們應(yīng)該穿衣服嗎，為什么？

3、分散交流，教師參與其中，傾聽學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)于動(dòng)物應(yīng)不應(yīng)該穿衣服的看法。

4、集體交流：

你看到還有哪些動(dòng)物也穿上了衣服，發(fā)生了什么有趣的事？

他們應(yīng)該穿衣服嗎，你從哪里看出來的？

根據(jù)學(xué)生的表述，教師給出相應(yīng)畫面，針對(duì)畫面集體進(jìn)行觀察和理解。

（三）完整講述繪本故事（配樂）

師：這就是我們的這本書《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》，一起來完整的看一下這本書吧。（教師配合音樂完整講述繪本）

封面：讀封面。

扉頁：讀扉頁，介紹“絕對(duì)”“不應(yīng)該”，用了紅色的，大大的字，這是為什么？（給我們警示，讓我們引起注意）

三、聯(lián)系生活，交流感受。

1、聽完繪本你有什么樣的感覺？繪本好不好笑？

2、現(xiàn)在你們認(rèn)為動(dòng)物是否應(yīng)該穿衣服呢？為什么？

3、小結(jié)：對(duì)于動(dòng)物應(yīng)不應(yīng)該穿衣服你們都有自己的想法，老師也有個(gè)想法，其實(shí)動(dòng)物原本是不用穿衣服的，當(dāng)然，有時(shí)候人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)他們，打扮他們也會(huì)給他們穿上一些衣服，那是因?yàn)榇蠹蚁矏蹌?dòng)物，但是，如果要給動(dòng)物穿衣服，可一定要選擇合適的哦！

六、教學(xué)反思

繪本 《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》 從書名就很能夠吸引大家的關(guān)注，也會(huì)引起大家的思考。為我們描繪了這一個(gè)個(gè)讓人哭笑不得的動(dòng)物生活場(chǎng)景，讀來忍俊不禁。一張張有趣的畫面，一個(gè)個(gè)遭殃的動(dòng)物形象，一次次搞笑的惡作劇。但是，在表面熱鬧、搞笑的風(fēng)光下卻掩藏著一個(gè)真實(shí)的悲傷：動(dòng)物們被強(qiáng)迫 地改變生活習(xí)性、生活方式、生活環(huán)境，甚至被強(qiáng)迫地穿上人類的衣服。作者透過這樣一個(gè)看似好笑的故事，其實(shí)是想告訴我們這樣一個(gè)道理——千萬不要違背了大自然的規(guī)律，否則將是一場(chǎng)災(zāi)難！在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)圍繞“動(dòng)物能不能穿衣服”進(jìn)行討論，進(jìn)而完整欣賞繪本，了解動(dòng)物真實(shí)的自然生活，從而提升“愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物”的情感。整個(gè)課堂以開放的教學(xué)理念，力求還原真實(shí)的生活、自然的本真，教師在孩子的爭(zhēng)辯中、交流中、探討中起著穿針引線的作用。