第一篇：動作領域教學

動作領域、認知領域的教學內容和教學方法

一、動作領域的教學內容和教學方法

1、理論知識：

動作技能：指通過練習鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方式。

一般動作技能：包括抬頭、翻身、坐起、平衡、爬行和行走。一般動作技能是發展高級動作技能的基礎。

高級動作技能：用極其精確的動作以完成一項特別精密的任務。(如拿杯子喝水）

2、動作領域技能：以雙溪課程技能類目標：

粗大動作-----學生能玩搖晃類器材，例：搖船、秋千 精細動作-------學生會一頁一頁地翻書 生活自理------學生會自己穿套頭衫。。。

學生大便后會自己擦屁股

社會領域之家事技能類-----學生能用掃帚掃樓梯。

學生能處理垃圾

3、技能類目標的特點：（1）、有一定的步驟（程序），步驟之間環環相扣不能亂（2）、有由易到難，由簡至繁，由少到多等順序 如：能拿杯子喝水，能穿套頭衫。。。

4、動作領域常用的兩種教學方法：

（一）、工作分析法：

（1）定義：是在發展建立一項新行為或活動的過程中，該行為或活動是一個整體的工作目標，依其工作程序或活動構成而作的分解（分解為小步驟、小目標、小活動），依據學生的情況，謹慎分析其工作程序及其重要性，再設計出有效的工作程序，運用行為連鎖原理依次將其串聯起來，再加上一些有效的教學技巧，以達成教學的目的教學方法。

（2）掌握要點：1.把復雜的技能分成小步驟（小的教學目標）的原則

2.設計每個步驟中適合個案的動作（動作說明）

3.在教導每個小步驟時的協助方式（四段協助法）（3）實施工作分析法的步驟：

第一步：確定終點行為目標；第二步：找出必要步驟；第三步：前側（獨立——提示——示范——協助）；第四步：動作設計（必要步驟用什么動作來執行，很個別化的一環）；第五步：確定協助方式；第六步：選擇連鎖方式（正向連鎖、反向連鎖、整體連鎖）；第七步：敘寫教學計劃 ；第八步：執行教學計劃 ；第九步：記錄與評估

（4）工作分析特別注意之處：有些復雜的技能，在連鎖里因刺激不同會引發不同的反應。(二)、行為塑造（又稱“逐步養成）

（1）定義：逐步增強比終點行為稍易的行為，最后塑造出終點行為的過程稱之為“逐步養成”（2）掌握要點：

1、用于建立一個新的行為。（動作、生活自理、認知、語言、家事技能等――行為目標）

2、用于建立某一項較為復雜的新行為，一開始就要百分百完成終點行為很難達成。（原先出現率為0℅的行為，若欲提高到100℅恐怕比較困難，然后分段，逐步塑造，方可達成終點行為）

3、將起點行為到達成終點行為的歷程分為若干小段。（一系列小的行為目標，難度降低）

4、由簡而繁，由易到難。（以學生現有能力為起點）

5、程序是朝著預定的目標行為逐步向前推進，逐漸接近目標。（逐步塑造）

6、增強原理的運用。（設法激勵學生愿意踏出行為的起點，然后分段增強）

7、消弱原理的動用。（消弱不關緊要的分段反應）

（3）逐步養成的執行流程：1．確定終點行為：確定要教的行為目標（終點目標）

2.分析目標的難度：找與行為目標同性質，但難度遞減的幾個目標。3．評估起點行為：先評估，讓學生操作幾次找到學生可以從那一個“前目標”開始訓練。4.選定塑造步驟：從學生能做到的“前目標”開始訓練，逐漸提高難度，最后達成終點目標。

（4）塑形法的重點：

1、確定終點目標行為（情景（條件）+動作+內容+標準）。

2、找準起點目標：先讓學生操作一次，找到學生這個行為開始前的最初表現。

3、選定塑造步驟（依時間、數量、距離等指標，分為若干小步驟，推進到終點行為目標；以同類行為完成的難易程度；依設置的干擾物的多寡；依知識的建構過程（具體—半具體—抽象）

第二篇：動作描寫教學設計

《作文訓練—人物動作描寫》教學設計

黑龍江省綏濱縣綏濱農場學校 閆曉艷

教學目標

1、知識與技能目標：掌握描寫的方法；學會抓住特點對人物進行描寫。

2、過程與方法：通過課文中的范例，引導學生抓住特點進行人物描寫。

3、情感、態度與價值觀：學會去欣賞身邊每一個富有個性的人。教學重點、難點

教學重點：引導學生歸納整理人物描寫的一些基本方法，并引導學生學習運用。

教學難點：抓住人物特點，運用適當的描寫方法進行人物描寫。教法、學法 教法：

1.氛圍感染，創設情境。2.抓住文本，歸納整理。3.學生為本，合作交流。學法：

1．積極思考，主動參與。2．獨立學習和合作探究相結合。3．口語表達、寫作和閱讀相結合。教學過程

（一）創設情境，導入新課

觀察學生或老師做的一系列動作，讓學生用口語表達出來。

（二）擴句練習：請依據提示的中心句，展開情節，刻畫人物的動作，把內容寫具體。

例如1：中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例如2：中心句:小紅走出教室，奔向雨中 寫具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。

訓練內容（任選一項）

1、媽媽開始做飯啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、小宇在梳頭。

4、小明在路上踢石子。

（三）回味精彩片段

閱讀西蒙諾夫的《蠟燭》和朱自清的《背影》片段，說說動作描寫的作用。

（四）探究動作描寫的方法

1、寫出連貫動作，再現動作過程

2、準確運用詞語，通過個性化的動作表現人物特點。

3、合理想象，補充細節，突出個性。

（五）課堂練習：按照課上的要求，寫一段人物動作特寫。（例：擦黑板、跳繩、掃分擔區等）

要求： 1、100字以上；

2、適當使用聯想和想象；

3、再現動作過程；寫出人物的個性。

（六）習作交流，互相點評

（七）本課小結：學生再次回顧動作描寫的要點。

作業布置：請你描寫一個人，主要通過動作描寫體現出她的個性。

溫馨提示：可以描寫上課時的老師、打鬧時的同學、賣東西的小販等。

板書設計：

人物動作描寫方法

1、選用好動詞，并加以修飾。

2、運用聯想和想象，突出人物的特點。

3、用上比喻等修辭手法。

4、抓好細節，凸顯個性

5、和其它人物描寫的方法相結合。

第三篇：動作描寫教學設計

讓你筆下的人物“動”起來——動作描寫教學設計

教學設想：

描寫的種類和方法有很多，俄國作家阿?托爾斯泰說：“描寫人物時，您千方百計去發現能代表他的內心狀態的動作”，“有時，只要一個這樣的動作，就足以描繪出那人物的特點了。” 老舍曾說過，只有描寫行動，人物才能站起來。高爾基認為，寫人物要多行動少說話。動作描寫是文學作品中塑造人物最為重要、也是最常用的一種方法，人物正是在言行中站立起來的。古今中外的文學作品離不開對動作的傳神描繪：葛朗臺死前獨具特色的動作，范進中舉后出人意料的瘋癲，無不幽默風趣、入木三分。成功的動作描寫可以突出人物特點或者體現人物性格和內心世界。基于七、八年級學生作文現狀，為了能讓學生在一堂課內有切實地收獲，因此，我從動作描寫這一個點著手，通過感知經典動作描寫的妙處——共同探討動作描寫的方法——看視頻寫片斷展佳作的環節，讓學生感知動作描寫在增強語言表現力中的妙處，學習掌握如何通過動作描寫來刻畫人物形象。

教學目標：

1、讓學生感知成功作品中動作描寫的妙處，懂得動作描寫在日常作文中的作用。

2、指導學生掌握如何通過較具體、準確、生動的動作描寫來刻畫人物形象。

教學重難點：

能夠把動作描寫刻畫準確、細致、生動，描寫的動作能夠起到突出人物形象特征的作用。教學過程：

一、投影導入

師：同學們，我們先來看一組圖片，在生活中：放風箏的孩子們，蕩秋千的頑童們，拔河的學生們。在舞臺上，舞姿曼妙的舞者們，在賽場上，拼搏奮斗的運動員們，在武俠里，飛檐走壁的俠者們。在名著中打死老虎的武松，大戰二郎神的孫悟空，溫酒斬華雄的關羽，??人們的行為動作無處不在，這一幕幕我們總是想以最精彩的方式記錄下來，于是攝影師用的是鏡頭，畫家用的是畫筆，而作為我們要用的則是文字。要把人物的動作用文字生動地記錄下來，我們用到的方法是——動作描寫。今天就讓我們一起走進作文課堂，學習讓筆下人物動起來之動作描寫。（展示課題）

二、明確涵義

師：那么什么是動作描寫？讓我們簡單了解一下 生：齊讀

三、技法探討

師：羅丹說過生活不是缺少美而是缺少發現美的眼睛，我們來看一段《魯智深倒拔垂柳》的視頻，請同學們用發現美的眼睛仔細觀察魯達的動作。

生：仔細觀看視頻。

師：精彩的視頻看完了，魯達拔柳的自信，力大無比讓我們記憶深刻，這個精彩的瞬間我們怎么用文字記錄下來呢？著名學者矛盾說：模仿是創造的第一步。

師：（展示課件《背影》）我們來模仿散文大家朱自清的寫人名篇《背影》，我請兩位同學讀一讀，男生讀原稿，女生讀修改稿。請同學們看看原稿和修改稿哪個更好？ 生：讀后，明確說明修改稿更好。師：顯而易見，修改稿更好些，好在哪里？

生：原文只用了一個“穿”字寫父親過鐵道，一句話就完了，而修改稿是用了一系列的動詞來具體描繪父親穿過鐵道的過程。生： 修改稿具體地寫出了父親艱難地穿過鐵道的過程。先是“蹣跚地走”，接著“慢慢探身”，然后是“爬上月臺”，“爬上月臺”這個動作過程作者又將它細致的分解成了兩手攀——向上縮——向左微傾的過程。

師：所以我們在動作描寫時要把動作寫具體應該：課件展示技法一：分解過程，細致動作。（生齊讀）

（教師展示四幅圖）大師的技巧我們學到了，那接下來該是我們要操練操練的時候了。老師將拔柳的過程分解成了這四幅圖。請同學們說說這四幅圖的動作是？ 生：相柳——抱柳——拔柳——倒柳

師：我們來分組討論每幅圖還有哪些更細致的動作，請一組的同學討論相柳的時候他是怎么做的？請第二組的同學討論抱柳前有哪些準備動作？抱柳時有什么動作？請第三組的同學討論使勁拔柳時有哪些細致動作？請四組同學討論倒柳時有什么動作？ 生：分組討論后搶答。

師：（大屏展示）：走過來、相了相柳、拍柳、撞柳、笑；

挽起袖子、扯緊腰帶、扳動十指、扎穩步子、彎下腰、左手向下、右手拔住上截； 兩眼圓睜、汗珠滾落、肌肉緊繃、兩手用力拔、柳皮脫落、兩腳陷入泥土、腰身一扭、大喝一聲；土塊崩裂、柳根露出、柳樹倒地。

師：動作我們已經分解細致了，請同學們挑選這里的動詞來刻畫魯達拔柳的過程。開始吧。師：請同學讀一讀你的作品。（生讀，教師點撥：用了哪些動詞）

師：同學們的動作倒是寫得具體了，但大部分同學都是將動詞串了一下，讀來干巴巴的，接下來的幾種方法可以讓我們的動作描寫生動起來。

師：（課件展示）請兩位同學讀這上面的語段，一位只讀黑色的字體，另一位全部讀。同學們發現了什么？動詞前加修飾語會更生動些。

課件展示：技法二：涂脂抹粉，修飾動作。

師：這種方法比較簡單，就是我們在描寫人物動作的時候在這個動詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數量”等詞語。一次請五位同學重讀，同學們你們學會了嗎？

師：（課件展示）這個文段選自中考優秀作文，請一位同學讀，其他同學思考這里的動作描寫生動在哪里？生答（如果答不出來，師：這往往是同學們寫作容易忽視的技巧，課件展示藍色劃線字。生答）

師：作者把主人公比喻成一條滑溜溜的泥鰍，生動地寫出了這位同學動作的敏捷。

師：課件展示：所以我們在動作描寫時要寫得生動還可以技法三：聯想想象，善用修辭。師：適當地運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，能更加生動地展現人物的內心情感。師：請同學們根據方法二和三，修改你的作文。師巡視指導，生展示作品。師：文章不厭百回改，反復推敲佳句來。好作文是反復修改出來的，老師這里還有一法寶，能使你的動作生動。

師：（課件展示）下列句子中紅色字體的動詞如果換成小括號里的動詞，好嗎？請同學們仔細地體味。生答不好。

師：為什么？請舉手。生答。（提示舉例說）

師：這里紅色字體的動詞能更好地刻畫人物的性格特點和內心世界——膽小害怕，內心恐懼。師：所以我們在描寫人物動作時要寫得生動還應該：課件展示：技法二：精選動詞，一字傳神。

師：在描寫人物動作時，要精選動詞，這樣才能更好地表現人物鮮明個性。具體做法是把相似的表示同一動作的詞語換一換體味哪個更能表現人物特點。

師:比方說這里挽起袖子改成擼起袖子更能表達魯達的粗獷。這里的“彎下腰拔”改成“把身體倒繳著”更形象。“把腰一扭”改成“把腰只一趁”更能表達魯達的力大無比。師：請同學們根據方法四仔細斟酌動詞再次修改你的作文。這個方法有點難，花費的時間比較多，所以留給大家作為課后的作業。可以去看看原著，你會發現有驚喜哦。師：孔子說：學而時習之，請同學回顧總結我們今天學的知識點。

五、作品展示

師：（課件展示評分規則）師：男女比賽，教師給分。

六、結束寄語

第四篇：《扎彩燈》動作教學

扎彩燈（東北秧歌）

1、訓練目的

東北秧歌的表演性舞段

2、主要動作及要求：

a、頓步：重拍向上，全腳著地，提胯有頓勁。

b、肩上交替搭巾：一手甩巾至肩上搭巾，一手向旁斜后甩巾。c、半蹲俯身腋下撣巾：

1-左腳向1點上步，右手腋下撣巾，視1點身體前俯。2-右腳并步，左手腋下撣巾，視1點身體前俯。d、小燕展翅跳：

1-雙手旁斜下位里繞花，雙腳并步跳，體對1點視1點。

2-雙手旁斜下位里繞花，并步跳落至左掖腿，體對8點左傾視1點。

e、提燈舞姿：右手斜上位提腕做提燈狀，左手旁斜下位壓腕，提右旁腰目視右手。f、放燈舞姿：右手斜下位壓腕做放燈狀，左手旁斜上位提腕，提左旁腰半蹲目視右手。g、搓手舞姿：腳下原地碎步，雙手胸前搓手，上身微前俯，低頭，目視雙手，做哈氣狀。

3、節奏：

準備位置：提燈舞姿，體對5點，3點方向準備 準備音樂：

（1）1-4 保持準備位狀態 5-8 右起圓場出場

（2）1-4 保持腳下圓場和舞姿又轉身至1點方向 5-6 放燈舞姿 第一段：

（1）1-3 左起頓步三次，右起肩上交替搭巾 右腳后撤至半蹲踏步，體對2點，上身后靠，左手前斜下位，右手前斜下位 5-8 重復（1）1-4動作

（2）1-2 半蹲俯身腋下撣巾

3-4 小燕展翅跳

5-6 左起小跳，半腳小碎步，體對8點，雙手斜上位交叉里繞花，目視雙手 5-8 左起小跳，半腳小碎步，體對1點，左手不動，右手劃至斜下位，目視右手（3）1-2 左腳1點上步，右腳并步，雙手前平位攤手 3-4 雙手里繞花至左手耳旁，右手胸前

5-6 左起小跳，半腳小碎步，左手耳旁，右手8點斜上位點指，眼隨手動 7-8 重復5-6反面動作（4）1-4 搓手舞姿

5-6 左手叉腰，右手提燈舞姿 7-8 左轉身保持舞姿腳下圓場

（5）1-4 左轉身至1點，保持舞姿腳下圓場 5-8 重復（3）5-8動作 間奏段：

（6）1-4 右轉身，提燈舞姿原地半腳碎步至5點放燈舞姿 6 提燈舞姿 7 放燈舞姿 8 保持放燈舞姿

（7）1-4右轉身，提燈舞姿原地半腳碎步轉至1點（8）1-2 放燈舞姿 第二段：

（9）-(13)重復（1）-(6)動作

（14）1-4右轉身，提燈舞姿原地半腳碎步轉至1點 5-8 保持舞姿，腳下圓場（15）1-6 同上

7-8 右腳2點方向上步，左腳并步，左手胸前右手額前做扶燈狀，目視2點（16）1保持舞姿，右腳后踏步，頭慢回至1點

4、提示：

a、體現出東北小姑娘活潑、調皮的性格特點。b、進一步掌握東北秧歌艮、浪、俏的風格特點。

C、通過舞蹈表現出東北地區逢年過節時掛彩燈的地域文化。

5、歌詞

竹葉青青，剪紙紅紅 扎一盞彩燈掛在門中 夜幕中閃爍 晚風里搖動 啊……

就在那十里八里外 你也看得見 咱家門前燭火紅 前扎燈，心潮沖沖 就像這彩燈懸在半空 隔著那 啊……

就在那千里萬里外 你也看得見 媽媽的心兒閃動 啊…… 你也看得見 媽媽的心兒閃動

第五篇：動作描寫教學反思

《讓筆下的人物“動”起來》教學反思

作文是我們小學語文教學的一個難點，我發現學生在以寫人為主的作文中，對人物的動作描寫存在描寫不夠細致，用詞不夠貼切。特別是對人物連續性的動作用詞不夠準確，不能很好地抓住人物的個性化動作來表現人物的性格特征。因 此，我結合學生的實際，特別開設了這堂以動作描寫為主的作文指導課，讓學生初步明確動作描寫內涵及其對刻畫人物形象的作用。

在課堂上，我主要采用色彩和畫面來激趣，讓學生充分感受課件意境美。有了表達的欲望后，再充分調動學生的生活積累，捕捉習作素材，幫學生成功的跨越動作描寫這道難關。整個課堂氣氛活躍，學生的積極性較高。采用了啟發式的教學，注重發揮教師的主導作用，以學生為主體，充分利用教育學中的情景創設法則和心理學中的“光環效應”等原則，有針性進行教學。授課過程中我注重從學生學過的課文中尋找有關動作描寫的例子來作為寫作的知識點，力求個個擊破。從學生的習作來看，學生基本運用上是好的。

當然，在這節微課中也存在著不足，作為作文課重要的訓練環節給學生的時間不夠充足，這必然對學生的構思和技巧的運用造成一定的障礙，我認真想了一下原因，發現教學環節的設計上還應該注重對學生的能力進行針對性的備課，主要是佳作賞析部分還可以縮短時間，保證學生有充分的訓練時間。同時，學生的自主探究能力仍要繼續加強，學生的主動積極參加會使課堂氣氛更好。今后上課我會更加注重備學生這一環節，注重學生的主動參與性和師生互動的實效性。

在教學中，靈活應變是很重要的。在這節課中的賞析部分，提問的學生基礎比較差，當對問題不夠理解時，我便從注重從生活實例方面來引導，從而激發學生回答的自信心，有效地營造學生學習的積極氛圍，這種感悟將是今后教學的寶貴財富。

我認為作文教學方面應該注重學生主體性的發揮和自主合作探究這一客觀規律，今后我再遇到到這類作文，在設計上，我一定會注重采用討論式教學運用于賞析部分，同時對賞析的內容注重讓學生自主發言，教師適當引導，以免束縛了學生的思維，組織教學上，可采用小組合作法用于拓展訓練，推薦好的作品 來上臺演說，因為集體的智慧會更具有代表性。

在今后的作文教學中，我認為要想提高學生的作文水平，首先要抓學生閱讀，多讀書，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學以生機和活力。第二，緊扣生活，多給學生啟發引導，交流教育，來加強作文的思想性和個性表達，來提高作文的深度和新意。第三，平日注重對學生進行就材料提煉觀點、概括故事內容的訓練，提高學生的提煉概括能力。第四，增加作文批閱的次數和激勵性的批語，增加作文面批指導的次數，有針對性地指導寫作。我相信有了基礎的扎實作保證的作文教學會有效地提高學生的寫作功底，讓學生的作文更充實、更扎實！