第一篇：2015-2016學年江蘇江陰新橋中學七年級地理上冊教案：第1章 第3節《地圖的閱讀》1(人教版)

第一章

第三節

地

圖（第1課時）

知識目標

1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎知識。2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。

3.初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產上。4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。能力目標

1.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。2.在各種地圖上，學會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。3.能夠使用目的（如旅游）確定所選擇的地圖類型及其比例尺。

4.舉例說明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖像和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。德育目標

從多方面培養學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。

教學重點

1.比例尺的計算公式和線段比例尺。2.經緯網地圖上辨別方向。3.用海拔計算地面高度。4.等高線稠稀與坡度徒緩。5.分層設色地形圖。

教學難點

1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關系。2.在經緯網地圖上辨別方向。

3.在等高線圖上識別各種地表形態。

教具準備

1.地球儀、世界地形圖、各種地圖及有關圖片。2.課件。

課時安排：三課時 教學過程

第一課時

［導入新課］

讓學生猜謎語“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”或“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外各城，渾身絢麗多彩”。（地圖）對，這節課開始學習有關地圖的知識。

板書

第三節

地圖

［講授新課］

提出問題

讓學生觀察課本P13圖1.22“臺灣島”或一幅其他地區的地圖，思考：你能夠在地圖上看到什么？你能從這幅圖中獲得哪些信息？你是如何獲取這些信息的？

學生討論

把學生分成若干學習小組，開展讀圖及介紹地圖所提供的地理信息的比賽，看看哪個小組介紹的信息多。

點撥過渡

教師根據各小組的發言，給予評價補充后說明地圖的概念，并指出地圖是我們學習地理知識的重要工具，是我們獲取地理信息的重要來源，它能幫助我們認識家鄉，認 1

識祖國，認識世界。那么，我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例和注記的知識。下面我們首先來學習地圖的比例尺。

板書

地圖的基本要素 1.比例尺

提出問題

1.如何量算地圖上兩點之間的實地距離？

2.在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來？

討論計算

教師首先要引導學生討論明白第一個問題，需先量出圖上兩點之間的距離，再根據圖上給出的比例尺進行計算，才能得到兩點間的實地距離。然后指導學生動手解決第二個問題，并告訴學生圖上的這種方式表示的比例尺，叫線段比例尺。

提出問題

同學們能否利用地圖給出的比例尺，計算出這兩座城市的圖上距離是它們之間實地距離的多少分之一？寫成1厘米/40千米，對不對呢？能說說比例尺的含義嗎？

點撥說明

學生回答后教師要補充強調以下幾點：

1.比例尺的本質特征就是圖上距離比實地距離縮小的程度，即縮小的倍數，所以，比例尺又叫“縮尺”。

2.比例尺是個分數，表示圖上距離比實地距離縮小的倍數，因而不帶單位，分子通常為1。

3.計算過程中分子、分母的單位必須統一。計算結果，圖上距離一般用厘米表示；實地距離一般用千米或米表示。

4.厘米和千米的換算方法是：厘米減五個0變成千米；千米加五個0變為厘米。米和厘米的換算方法是加減兩個0。

小結板書

（1）概念：表示圖上距離比實地距離縮小的程度。

（2）公式：比例尺=圖上距離

實地距離板書小結

小結板書比例尺的三種表示方式（見板書設計）后加以說明：由此可見，同一個比例尺有3種表示方式，但表示的內容完全相同，而不是3種比例尺。同一個比例尺的3種表示方式可以互相轉換。數字式是最基本的形式，因為只有通過數字才能準確說明圖上距縮小的程度。文字式是解釋或直接說明數字比例尺的大小。線段式比例尺使用最方便，為了減少換算麻煩，用直尺或兩腳規直接在地圖上量出兩點間的距離。

①強調比例尺是個分式，從分式的比值大小確定比例尺的大小。即分子為1，分母愈小，比值愈大，比例尺愈大；反之，分母愈大，比值愈小，比例尺愈小。

②比例尺的大小與表示范圍大小以及內容詳略的關系：就同一地區地圖而言，比例尺越大，圖幅越大，內容越詳；比例尺越小，圖幅越小，內容越略。就圖幅相同的地圖來說，比例尺越大，表示的范圍越小，內容越詳細；比例尺越小，表示的范圍越大，內容越簡略。

2．方向

提出問題

在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上的方向應該如何辨別呢？地圖上的各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢？

啟發引導

在學生自由發言后，教師指出在地球儀上用經緯線確定方向的方法，同樣在地圖上適用。然后讓學生說說地平面上有哪八個方向？

電腦展示

鼠標點擊東、南、西、北四個方向，然后逐個點擊東南、西南、西北、東北四個方向，使學生進一步確認地平面上的八個方向。

根據圖引導學生回答歸納：

1.經緯線特點：經線呈放射狀，緯線呈同心圓（或圓弧形）。

2.辨別南北極：圖上標出地球自轉方向呈逆時針方向的，則中心是北極（如甲圖）；呈順時針方向的，則中心是南極（如乙圖）。反之，根據圖中心是北極，還是南極，也可以確定地球的自轉方向是逆時針，還是順時針。

3.辨別方向：無論經緯線怎樣變形，經線指示南北方向，緯線指示東西方向永遠不變。對于以北極為中心的經緯網地圖（甲圖），中心是北極，地球的最北點，它周圍的各個方向均為南；地球自轉的方向呈逆時針，因而辨別方向的方法可歸納為：內北（D）外南（C），順西（A）逆東（B）。

對于以南極為中心的經緯網地圖（乙圖），中心是南極，地球的最南點，它的外圍各個方向均為北；地球自轉的方向呈順時針，因而辨別方向的方法可歸納為：內南（D）外北（C），順東（A）逆西（B）。

3．圖例

提出問題

什么是圖例？

指導閱讀

指導學生閱讀課本P13圖1.22中有關圖例的文字說明，以及課本P14第3自然段，使學生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數字，又稱注記。

組織活動

1.讓學生看課本P14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。

課堂小結：地圖是我們日常生活、生產，以及學習地理所必需的重要工具，地圖用它的方式告訴你那個地方地哪？那個地方在你的什么方向？那個地方距離這里有多遠？即地圖的圖例注記、方向和比例尺——我們稱之為地圖的三要素。隨著地理知識、地理技能的學習與掌握，有一天，你會發現，一張地圖就是一本書。

板書設計

第三節

地

圖

地圖的基本要素

一般地圖定向→“上北下南，左西右東” 方向 有指向標地圖→指向標箭頭指向北方 有經緯網地圖→經線示南北，緯線示東西

圖例

第二篇：七年級地理上冊《學會閱讀地圖》教案

七年級地理上冊《學會閱讀地圖》教案

一、教材

本節的內容位于七年級上冊第一章的第三節，本節的學習內容為第一時。主要介紹了地圖的含義，地圖的三要素，同時還進一步介紹了比例尺的含義、公式、表示方法;判斷方向的三種形式;一些常用的圖例等。地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產、生活有著極為廣泛地用途。同時，地圖也是地理的第二語言，是學生學習地理知識的重要源泉。因此，教材從聯系實際出發，把掌握地圖的基本知識、地圖上方向的辨別作為重點。同時，本節內容的學習也為后續程的學習奠定了基礎。

二、學情

初一學生邏輯思維能力從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發展。學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面經過前段的學習，有一定基礎。而且初一學生生性活潑好動，求知欲強、好奇心大、積極性高。本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。

三、教學目標

【知識與技能】

能夠說出地圖的三要素，并且能運用三要素閱讀地圖;

2能記住比例尺的含義、公式、表示方法、大小的比較，并且能夠根據比例尺的公式計算兩點間的實地距離;

3能說出判斷方向的三種形式，學會在地圖中判斷方向。

【過程與方法】

通過閱讀各類地圖，初步認識地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識;

2通過計算、比較等方式培養學生的讀圖能力，幫助學生建立起地圖的空間概念。

【情感態度與價值觀】

通過學習地圖方向的辨別等知識，培養嚴謹的科學態度，養成在日常生活中使用地圖的習慣。

四、教學重、難點

【重點】

比例尺的相關知識、方向的辨別。

【難點】

地圖上方向的辨別;

2比例尺大小的比較。

五、教學方法

說教法：根據《初中地理新程標準》教學模式的要求，本節主要運用了“閱讀、觀察、歸納、討論”等多種教學方法，通過指導學生觀察地圖，閱讀文字資料，使學生能夠從文字資料中獲取有用的信息、初步學會和掌握閱讀、觀察地圖的基本方法和技巧。通過以上的教學方法，激發學生觀察和使用地圖的積極性，增強學生學習地理的興趣。

說學法：本節主要采用自主學習與合作探究相結合的學習方法。

六、教學過程

七、板書設計

第三篇：七年級地理上冊 2.1 地圖的發展教案 粵教版

第二章 學用地圖

一、教材分析

地圖既是重要的地理知識載體，又是地理學習的重要工具。培養地圖的使用能力更是培養地 理能力解決地理問題的一個重要方面，因此，本章的學習對后繼章節的教學起著重要的基礎 作用。

本章從古地圖入手，引導學生了解科技技術對地圖發展的推動作用，并對學生進行科學史教 育，培養學生的科學精神和科學意識。在此基礎上，通過地圖三要素的學習，引導學生掌握 在地圖上獲取信息的正確方法，體現“學地理，用地理”的理念。

二、教學目標 １．知識與技能。

（１）了解地圖發展史，知道電子地圖、遙感地圖（衛星圖象）在生產、生活中的用途。（２）學會運用地圖辨別方向、量算距離。

（３）根據需要選擇常用地圖，查找地理信息，養成在日常生活中用地圖的習慣。２．過程與方法。

（１）根據收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，探究有關的地理問題。

（２）通過實踐、討論、匯報、提問等方法表達自己學習的看法和成果，并與同學交流。３．情感態度與價值觀。

加深對地圖作用的認識，激發學生努力學習科學技術，為建設祖國作貢獻的志向。

三、教學重點

１． 會用地圖辨別方向。

２． 會利用比例尺在地圖上量算距離。３． 學會選用地圖及查找地理信息。

四、教學難點

１． 利用比例尺在地圖上量算距離。２． 比較地圖比例尺的大小。３． 學校平面圖的繪制。

五、教法建議

1．本章內容的實踐性較強，要求學生具有較強的參與性，而實踐能力的培養最好通過各種活動來體現。

2． 充分利用多種媒體展示教學內容和資料，幫助學生突破難點和介紹電子地圖、遙感圖像及GPS的功能、作用及其廣泛的應用

六、課時安排建議：5課時。第一節1課時，第2節4課時。

七、教學案例：

【第一課時】

教學內容：地圖的發展。

【情境設置】假設你準備自己開車去廣州旅游，但你從來沒去過廣州，不認識路，也不太了解廣州有哪些好玩的地方。那你會想什么樣的方法去解決這些問題呢？（生答：看地圖）所以我們先要學會讀地圖和用地圖。［學生自學］閱讀課本。師生歸納：地圖發展歷史。

古代：陶片上的地圖—絲織地圖—羊皮地圖—紙制地圖。

現代：電子地圖、衛星圖象。

【導入】在現代的社會，信息技術的發展使我們的生活發生了巨大的變化。當我們遇到了這樣的問題的時候，可不可以用一種新的方法來解決呢。當然傳統的紙質地圖也可以幫助我們，但作為新時代的人，我們就要學會使用新的東西。把地圖搬到計算機上，它能給我們更多的地理信息，更方便的操作，更智能化的服務。今天我們來學用電子地圖。

【操作】在電腦上展示中國電子地圖，以北京市網絡地圖為例，向學生介紹網絡地圖的基本界面，介紹地圖顯示、操作工具、操作功能、操作結果、即時幫助和鷹眼顯示等區域。【小結】什么是電子地圖呢？電子地圖是建立在地理信息系統的基礎上，通過計算機呈現出一套完整的地理信息。電子地圖除地圖和地理信息以外，一般還包含有關的照片、圖表等信息。

【操作】電子地圖有什么特點呢？向學生介紹查詢方法。自己先做一下示范，查詢北京大學和中國人民大學，并查詢從北京大學到中國人民大學的公交車換乘路線。讓學生親自操作查詢北京西站和故宮東門。并查詢從北京西站到故宮東門的公交車換乘路線，可以個別指導一些有困難的學生。最后親自操作一遍，讓學生看一下。

【小結】電子地圖有什么特點呢？電子地圖信息量大、檢索方便、展示方式靈活多樣，而且可以附加多種只智能化服務功能。電子地圖還可以與互聯網和全球定位系統相結合，不僅可以及時更新內容，而且還極大地拓展了應用領域。

【小結】什么是衛星圖象呢？衛星圖象是對地觀測衛星推測到的地球表面信息所形成的影像。

【操作】呈現三幅衛星圖象，判別它的作用。

【小結】衛星圖象可應用于天氣預報、洪水及火災的監測等方面。【提問】“GPS”是什么意思，它的主要作用是什么？ 【活動】學生分組分角色自我介紹。教師鼓勵性評價。

【活動】用電子地圖查詢從廣州火車站到天河城的公交路線，與同學交流你的查詢方法和過程。

活動建議：本節課重點是讓學生通過親自動手操作，掌握電子地圖的使用方法，因此需要老師講解的并不多，關鍵是演示操作的步驟，最后讓學生自己來操作，所以建議有條件的學校這節課選擇在網絡教室里上，不然幾乎沒有效果。學生通過親自操作會從內心領會電子地圖的優越性。

第四篇：新課標七年級地理上冊第一章第三節地圖教案

第三節

地圖 【教學目標】

知識與能力：記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小；能在地圖上量出兩地間的圖上距離，并根據比例尺換算出實際的距離。記住地圖上依據經緯線或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據經緯線或指向標定方向。

過程和方法：引導學生能夠在地圖上依據經緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養學生在實際生活中運用地圖的能力。情感態度與價值觀：通過學習使學生初步掌握地圖比例尺的使用方法，從而在今后的生活和學習中主動的應用。

【教學重點、難點】地圖比例尺知識的學習和運用，地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

【教學方法】問題討論法，合作探究法 【課前準備】（1）教師準備：大地球儀一個，小地球儀若干、中國政區和地形圖、東西兩半球圖、世界政區、地形圖等。（2）學生準備：預習新課、測量本教室的長和寬。

【第一課時】

【教學過程】

［導入新課］同學們，你見過或者使用過地圖嗎？下面我們一起看一幅地圖

投影“臺灣島”圖

［教師提問］你能從圖上看到什么？

生觀察課本插圖或投影圖，分組討論并回答

（分組討論有利于激勵學生，調動學生的學習積極性。）

［教師小結］同學們都能從地圖上找到這么多地理事物，可你們獲取的方式、方法不一定相同，這一節課我們就來學習怎樣看地圖 ［教師板書］第三節

地圖

［教師講解］在我們日常生活、學習和工作中，地圖是一種非常重要的工具。它在反映地面景物時，要對他們進行選擇或者綜合。運用各種符號，按一定的比例縮小后表示在平面上。因此，一般來說，地圖的基本要素是比例尺、方向和圖例。今天就讓我們一起了解比例尺。［教師板書］

一、地圖的基本要素

1、比例尺

［教師檢查］學生課前測量的教室的長和寬 ［學生回答］長10.8米 寬8.4米

（課前活動培養學生學習地理的主動性和動手能力）

［教師提問］下面我們繪一幅教室的平面圖，你打算怎么繪？ ［學生繪圖］結果大小肯定不大一致

［教師講解］圖的大小不一，是因為我們每個人選擇的比例尺不同。現在，假如我們用圖上1厘米代表教室0.6米長，請你計算一下所繪圖的長和寬，以及該圖比實際縮小了多少倍？ ［學生計算］圖長18厘米寬14厘米，60倍。（培養學生動手、動腦解決實際問題的能力）

［教師小結］這僅是繪的教室地圖，都要縮小60倍，那么如果繪制一幅費縣、山東、中國乃至世界地圖是不是更要縮小呢？（生答：是）

［教師承轉］其縮小的程度就是比例尺，那么誰能給其下個定義呢？怎樣計算？

［學生讀書回答］①定義：表示圖上距離比實地距離縮小的程度

②公式：比例尺= ［教師提示］公式中，圖上距離的單位一般是厘米，實地距離一般是千米。所以計算時單位必須統一時才可計算。

［教師板書］①定義 ②公式

［教師提問］會計算比例尺了，你知道一般怎樣表示嗎？

［學生讀書回答］① 線段式：在地圖上畫一條線段，注明1厘米，代表實地距離多少千米，②數字式：即寫成1：M或者

［教師提問］除了以上兩種表示方式，還有嗎？

［學生讀圖］指導學生讀《地圖冊》P10左上角；有三種表示方法，除了以上的兩種外，還有一種：文字式（圖上距離1厘米代表實地距離100千米）［教師板書］③表示方式：文字式、數字式、線段式

［教師提問］你能用這三種表示方式來表達剛才所繪制的教室地圖的比例尺嗎？ ［學生回答］）數字式：或1：60 線段式： 文字式：圖上1厘米代表實地距離0.6米。（讓學生在學中用，用中學，學習對生活有用的地理）

［教師掛圖］把世界政區圖，東西半球圖、中國政區圖、中國地形圖等有比例尺的三種表示方式的掛圖分給每小組一張，要求學生憑自己手中的圖回答三種比例尺的表示方式。［學生練習2］請填出下表中所給比例尺的其他兩種方式

提示學生注意單位換算：千米換算成厘米，要在數字后面加五個零。反之，要去掉五個零 ［學生活動］讓學生在教材“臺灣島”圖上量算臺北到高雄的實地距離 用直尺量出二市直線距離約7.2厘米，在據比例尺計算出二市的直線實地距離約是288千米。［承轉提問］你能比較表中三個比例尺的大小嗎？ ［學生討論］學生討論回答：C最大

［學生小結］比例尺是個分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比較前應先統一換算成數字式。

［學生活動］讓學生找到教材P2“活動3”

（1）據圖1.36的提示學生分組集體討論，完成量算曲線距離

（2）學生比較圖1.37和1.38，組內討論完成第（1）問：中國圖范圍大，北京圖內容詳細，北京圖比例尺大

學生組內集體完成第（2）和（3）問的量算

［學生練習3］圖幅相同的兩幅地圖，甲的比例尺是乙的10倍，下列敘述正確的是

A甲圖范圍大 B甲圖內容略 C乙圖范圍大 D乙圖內容詳

［學生總結］指導學生總結：通過本節課的學習你掌握了那些知識？

（通過學生總結，讓學生成為課堂主人，同時培養了學生總結、概括問題的能力）

［教師承轉］要學會看地圖，除了比例尺外，還要學兩方面知識：即地圖上的方向和圖例，關于這些內容，我們將在下節課共同學習

【教學后記】可取效果：從身邊的生活實例入手，通過解決實際問題，培養學生認識對生活有用的地理知識；分組競賽，培養學生學習地理的積極性和主動性。

【第二課時】 【教學過程】

［導入新課］問題導入式：1.投影表格

［學生活動］針對表格內容，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。［教師提問］2.地圖基本要素包括哪些？ ［學生活動］學生回答

［教師承轉］上節課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。［教師扳書］2.方向

［教師投影］“日本圖”指導學生分組討論課本P15活動1的三個問題。

［學生活動］小組內討論并回答：⑴經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向 ⑵先據經線 2 定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。⑶學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。

［教師概括總結］在有經緯線的地圖上，要根據經緯線定方向，經線指示南北方向（近北極為北，近南極為南），緯線指示東西方向，（直線緯線左西右東；弧形緯線：據地球自轉（自西向東），箭頭為東方）。［教師扳書］經緯網定向法

（講練結合，在學中練，練中學）

［教師承轉］不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么？

［學生回答］指向標

［教師總結］在有指向標的地圖上要依據指向標定方向，即指向標指示北方。（過渡自然，增強問題間的連貫性）［教師扳書］2.指向標定向法

［教師投影］投影圖，學生思考：⑴A在B什么方向，A在C什么方向？ ⑵若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。（要求至少用兩種形式表示，新知套舊知，溫故而知新）［學生回答］學生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或

指導學生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”

［學生活動］科技園在學校的東方，農業實驗區在科技園區的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區的西南方。學校與農業實驗區的直線距離約為650米，從學校沿公路到科技園區，距離約是855米（四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）［教師提問］有的地圖，既無經緯網，又無指向標，如何定方向？ ［學生回答］上北下南，左西右東 ［教師扳書］3.一般定向法

［教師拓展］我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向？

［學生活動］學生小組討論回答：①白天：晴天據太陽定方向，據樹木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）（讓學生學習對生活有用的地理）

［教師承轉］同學們的方法還真不少，大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的（即圖例），并標注一些文字和數字注記，這些都是地圖的語言。［教師扳書］3.圖例和注記

［教師提問］請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點？你能記住一些嗎？ ［學生活動］分組記憶，并可動手畫一畫

［學生搶答］教師出示課前制好的常見圖例的卡片讓學生搶答競賽，比一比看哪個人（組）記得又快又準。（課堂小結）留2分鐘時間，由各小組的同學在組內交流，然后找幾名代表總結，通過本課學習，你都掌握了哪些知識？

【教學后記】可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發現問題，采取補償性教學；引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調動積極性。不足之處：對難點的突破及節湊的把握不準。解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的突破。

第五篇：七年級地理上冊 第一章第三節地圖教案 人教版

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第一章第三節地圖

教學目標：

1．比例尺的計算公式和直線比例尺。

2．運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。

3．識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

4．在地形圖上識別五種主要的地形類型。

5．根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。

6．知道電子地圖，遙感圖像等在生產、生活中的用途。

重點：1．比例尺的計算公式

2．等高線地形圖的地形判讀

3．根據不同實際情況需要選擇不同地圖

難點：比例尺大小的判斷 教學準備：

南昌市地區地圖、中國地圖、直尺、圓規、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計算機課件及地圖冊中的各種地圖

課時安排：2課時

第一課時

導入：這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操場、籃球場、食堂、教室，辦公大樓等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬。請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和寬度。

活動：請大家一起計算：算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米。這個數值就是我們經常說的比例尺。

引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是：圖上距離÷實地距離=比例尺 板書：第三節 地圖 §1地圖的基本要素 1．比例尺

提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數字寫出來？直線式？

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打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數字式和直線式表示比例尺。板書：文字式、數字式、直線式 提問：比例尺有什么用呢？

學生活動：書本第13頁圖1．22臺灣圖，用尺量“高雄”到“臺北”的圖上的直線距離，再換算兩地的實際距離。

小結：根據比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。提問：如何辨別比例尺的大小呢？

比較“臺灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？ 2．活動：比較下列三種比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000 比較“臺灣省地圖”和“世界地圍”內容的詳細程度。

（小結）：通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

（1）比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（2）地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。

小結：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區范圍大小和內容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

講解：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達？哪條路最近？

讓學生到講臺前指圖回答，教師給與指導訂正。板書：2．地圖上的方向 引入一般地圖的定向方法，無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。

舉例：一張南昌市地圖，八一廣場位于南昌十六中的什么方位？ 板書：無指向標的地圖：上北下南，左西右東

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http://www.tmdps.cn 那么有指向標的地圖呢？

板書：有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

講解：有經緯網的地圖，根據經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁“地圖上的方向”。

板書：有經緯網的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向

總結：經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

板書：3．地圖上的圖例和注記

活動1：閱讀第14頁有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。活動2：教科書第15頁“活動”。

活動3：要求，每位同學按順序畫出你家的平面圖。

活動4：假如你家來了客人，你要做一個導游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，景點有八一廣場、中山路、八一起義紀念館、滕王閣、八一大橋、繩金塔等旅游點。

把學生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學的家為起點，請畫一幅旅游路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。

活動5：畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉乘車）的車名和站名。繪出方向標，說明學校位于你家的什么方位？

第二課時

導入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？

學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內容。板書：

二、地形圖的判讀

過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？

（因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同）多媒體演示：課本P16圖1．27“海拔和相對高度示意”

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http://www.tmdps.cn 導讀：看圖，以海平面為基準面，乙點的高度為500米，甲點的高度1500米，以乙點為基準面則甲點高度只有1000米，1500米為甲點的絕對高度，也叫海拔；1000米為甲點與乙點之間的相對高度。

板書：海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔──乙地海拔

講解：地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。

補充：我們如果用一個水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉繪到平面圖上（實質是垂直投影到平面圖上）。

補充：強調一下，必須把海拔相同的點連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。

提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？ 板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經知道等高線和等深線，那么由于地表的形態是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現也不一樣。

多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》 借助課件，并做一定的講解。板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方

讀課本第17頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？

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http://www.tmdps.cn 講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。

分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態和海底的起伏狀況。看圖：課本第17頁“分層設色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？

200m以下用綠色，表示平原 200～500用淺綠色，表示盆地 500～1000用淺黃色，表示丘陵 2000～3000用深黃色，表示高原 3000～5000用棕黃色，表示山地

練習活動三：前面我們學習了三類地形圖（普通地圖、等高線地形圖、分層設色地形圖）的判讀，那么地圖有哪些用途呢？

板書：

三、從地圖上獲取信息

提問：當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各需要什么樣的地圖？（學生閱讀課本或討論得出結論）

（人們外出旅游，需要交通圖；要了解一個地區或者國家的地形及河流，需要查找該國地形圖。）

板書：1．根據目的，選擇地圖

提問：下列三位同學各需要選擇什么樣的地圖？請你們出主意。（學生討論回答）（1）我們班級準備到郊外的梅嶺進行游玩活動，事先需要設計行動方案。（到郊外的梅嶺進行游玩活動需要當地地形圖）

（2）印度在2001年12月13日發生議會大廈受襲事件后，印度和巴基斯坦的關系日趨緊張，兩國在克什米爾地區的沖突也頻頻發生。我想知道這兩個國家在哪里？

（需要世界政區圖）

（3）我們去博物館參觀，博物館離我家比較遠，我得想一想怎樣乘車。（需要交通圖）練習：

閱讀南昌市地圖，回答下列問題：

（1）在地圖上找到中山路，勝利路，八一起義紀念館，八一大橋。（各小組同學找出相互交流。）

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http://www.tmdps.cn（2）從市內到昌北機場，要經過哪幾條道路？（同桌同學合作看圖，說出幾種乘車方案。）（3）在地圖上標南昌火車站到南昌大學的最短路線。（2～3名學生合作在圖上用鉛筆畫出。）

講解：隨著現代科學技術的發展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些技術、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關地表環境狀況的信息？

板書：2．地圖的發展

講解：隨著電子計算機等現代技術手段的應用，地圖信息的獲取和呈現方式日益多樣，極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如，利用衛星或者飛機，可以大范圍地快速獲取地面信息，加工成可識別的圖像，不僅可以打印在紙上，而且可直接在屏幕上顯示。

課堂小結：選代表總結本節學習內容。

點評：教師教學重點和難點突出，能利用身邊的地理事物和現象，引導學生學習地理知識，激發學生的求知欲望，利用活動課，調動學生的積極參與，培養學生動手能力（如自制學校平面圖，南昌市旅游圖）。將電子地圖，遙感地圖引入教學，體現了地圖的發展，使學生了解現代技術手段在地理學科中的應用。

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