第一篇：《細胞的增殖 》教學反思

《細胞的增殖》（第一課時）教學反思

渾源中學 安濤

《細胞增殖》的第一課時主要內容有探究細胞不能無限長大的原因，有絲分裂的過程及各時期的特點尤其是染色體的行為變化特點，還有動植物有絲分裂過程的比較和無絲分裂過程，內容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細胞也要經(jīng)歷這樣的生命歷程，引出章課題，而細胞的“生”就是細胞增殖，引入本節(jié)的學習。之后再通過創(chuàng)設情境：單細胞生物生命活動簡單，所以一個細胞就可完成，而多細胞生物生命活動復雜需多個細胞配合完成，那么能不能只用一個細胞通過無限長大來完成復雜的生命活動呢？我在學生自學的基礎上，利用課件展示了模擬實驗的過程和結果，并引導學生分析結果得出細胞不能無限長大的原因；再通過提問讓學生明白細胞增殖的意義，找出細胞增殖的方式，進入真核生物細胞增殖的主要方式——有絲分裂的學習。這個環(huán)節(jié)我讓學生代表拿著我準備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化，與此同時其他同學邊聽邊找她的錯誤，講完之后同學們紛紛發(fā)言，找出了很多不足，還有的同學提出來他在自學時的困惑，然后我組織學生通過討論糾錯并釋疑；再后來我通過課件重點強調了對細胞周期的概念的理解，動畫演示了植物和動物的細胞有絲分裂過程以及無絲分裂的過程，使學生直觀的感受細胞分裂的過程特點，并強調了動植物有絲分裂的不同。最后讓學生獨自完成細胞各期的示意圖的繪畫，只是由于時間的關系沒來的及展示學生的畫圖結果。我根據(jù)《細胞增殖》一節(jié)的授課情況進行分析并總結如下：

一、教師是教學的主導

整體來說本節(jié)課在教學實踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學設計中根據(jù)教學過程中各教學內容的難易程度不同，精心設計了多種師生互動模式：教師提問，學生回答；學生自學，展示成果；學生觀察動畫展示，描述特點；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非常活躍。在整個教學環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導者、釋疑者的作用。另外，我適時對學生進行有效的激勵評價,更起了推波助瀾的作用。

二、學生是學習的主體

學生通過導學案的完成和教師的引導，或回答問題、或思考討論、或上講臺講解、或動手畫圖，將

課堂交給學生，課堂效率很高。尤其在學生展示環(huán)節(jié)中，一個知識點的說法錯誤、教具使用的錯誤都可以引來很多學生的質疑、討論，學生參與學習的積極性、主動性一目了然。由此說明學生在課前的預習，小組合作完成導學案的環(huán)節(jié)中實施的很好。

三、成功的課件設計

由于本節(jié)課教學內容十分抽象、微觀，學生學起來覺得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，設計了一個較成功的課件。尤其是通過課件演示動植物的有絲分裂各時期的特點，很好地讓學生感受到了細胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律，使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡中，使學生的知識體系得到發(fā)展和鞏固。

四、存在的不足

1、由于課時的限制和實驗條件的不足不能讓學生動手做探究細胞不能無限長大的模擬實驗，效果不是太好。

2、學案的設計不夠完善，比如沒有設置有絲分裂中染色體、染色單體、DNA之間關系的問題，在自學中沒有引起學生的重視，這將在下一個課時學習有絲分裂中染色體的數(shù)目變化時有了困難。

3、有些學生在展示環(huán)節(jié)中或回答問題時習慣于從書上讀，缺乏自己的加工。

4、學生的畫圖結果因時間的關系沒有展示并糾錯，只能留在下一課時完成了。

總之，本節(jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。但學案設計還需激發(fā)全組成員的智慧對教材進一步的挖掘整合設計一些有深度的問題，才能更好的培養(yǎng)學生的自學能力。

第二篇：細胞增殖的教學反思

《細胞增殖》的教學反思

我對細胞增殖一節(jié)課進行教學反思，將從以下三個方面進行，分別是亮點、不足和改進。本堂課以學習金字塔為理論基礎，借鑒CEFI高效課堂模式作為設計理念，主要突出學生在課堂中的主體性，教學理念非常先進。回顧具體做法如下：

1，導入

以受精卵如何發(fā)育的成為個體為切入點，圖片成功吸引學生目光，在學生已有知識基礎上提問，學生異口同聲地回答，順利導入細胞增殖的課題，引導學生探究動物細胞增殖的過程。

2，知識構建

通過微課視頻讓學生感性地認識動物有絲分裂，讓學生對整體有個認識，初步構建本節(jié)課的知識框架，再后面的學習中慢慢將知識填充在構建的知識框架中，有利于完善本節(jié)課的知識網(wǎng)絡圖。

3，合作交流

在合作交流過程中以問題為導向，引導學生探究染色體、染色單體和DNA之間的數(shù)量關系，有絲分裂各時期染色體行為變化的模型構建和特點總結，發(fā)現(xiàn)和總結染色體和DNA數(shù)目的變化規(guī)律以及動植物有絲分裂的異同，這個過程著重探究有絲分裂過程各時期染色體行為變化的特點

4，展示評價

小組成員派代表一邊展示自己動手構建的模型，一邊用小黑板展示各時期的特點，老師對同學的回答給予肯定，同時提問其他小組是否有疑問或補充。

5，點撥提升

點撥提升中，通過課堂練習來檢測學生對本節(jié)內容的掌握情況。最后通過一首歌曲讓學生鞏固有絲分裂各時期特點，學生印象深刻。

通過這堂課，完成本堂課的教學內容，基本達成本節(jié)課預設的教學目的，其中精彩之處不乏許多亮點，總結如下：

亮點一：微課構建知識框架，短時間了解本節(jié)課學習的重難點，構建基本框架，效率高，學生興趣高漲。

亮點二：小組合作交流，學生展示評價，突出學生的主體性，這種合作探究學習方式，調動了全體學生的積極主動性，使學生主動去獲取知識，使得學生更容易理解和掌握所學內容，課堂因此熱鬧起來。亮點三：由于有絲分裂是細胞內的微觀變化，看不見摸不著，較為抽象，不容易理解，所以在小組探究過程中，老師提供學具，各小組分別利用學具構建動物有絲分裂各時期染色體數(shù)目和行為變化的模型，化微觀為宏觀，化抽象為具體，有助于學生對各個時期特點和實質的掌握；另外，學生討論完成圖標和曲線構建，化繁為簡，二者都提高了教學的有效性，突破了本節(jié)課的重難點，還提高了學生的動手能力，達成了學生生物學素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。亮點四：有絲分裂各時期特點變成朗朗上口的歌詞，學生可隨著旋律唱起來，使學生記憶深刻。

但也存在不足，如下

1、內容微觀、抽象，概念難懂，學生不易理解合作交流遇到困難

2、小組討論時，由于任務分配不細致，個別同未參與進來 根據(jù)反思不足是為了找到更好的改進措施，具體做法： 現(xiàn)象1：

小組合作交流時，有個別成員不參與討論，持觀望態(tài)度 改進措施：

今后應在小組中角色扮演，分工方面更加細致 現(xiàn)象2：

學生對自己的回答常常感到不自信 改進措施：

學生展示評價過程中，多以點頭、微笑、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式，鼓勵學生參與學習、快樂學習。現(xiàn)象3：

學生往往對他人的回答往往缺少質疑精神，就算有質疑的，但是過于拘束，不敢舉手補充。改進措施：

在展示評價中，可以培養(yǎng)一個主持人，主持各組答題，展示，評價，質疑，討論和補充，完全將這個過程放手給學生。

總之，本堂課是一節(jié)能體現(xiàn)新課改理念、注重學生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。

第三篇：細胞增殖的教學反思

Fpg

《細胞增殖》の教學反思

我對細胞增殖一節(jié)課進行教學反思，將從以下三個方面進行，分別是亮點、不足和改進。本堂課以學習金字塔為理論基礎，借鑒CEFI高效課堂模式作為設計理念，主要突出學生在課堂中の主體性，教學理念非常先進。回顧具體做法如下：

1，導入

以受精卵如何發(fā)育の成為個體為切入點，圖片成功吸引學生目光，在學生已有知識基礎上提問，學生異口同聲地回答，順利導入細胞增殖の課題，引導學生探究動物細胞增殖の過程。

2，知識構建

通過微課視頻讓學生感性地認識動物有絲分裂，讓學生對整體有個認識，初步構建本節(jié)課の知識框架，再後面の學習中慢慢將知識填充在構建の知識框架中，有利於完善本節(jié)課の知識網(wǎng)路圖。

3，合作交流

在合作交流過程中以問題為導向，引導學生探究染色體、染色單體和DNA之間の數(shù)量關係，有絲分裂各時期染色體行為變化の模型構建和特點總結，發(fā)現(xiàn)和總結染色體和DNA數(shù)目の變化規(guī)律以及動植物有絲分裂の異同，這個過程著重探究有絲分裂過程各時期染色體行為變化の特點

4，展示評價

小組成員派代表一邊展示自己動手構建の模型，一邊用小黑板展示各時期の特點，老師對同學の回答給予肯定，同時提問其他小組是否有疑問或補充。

5，點撥提升

點撥提升中，通過課堂練習來檢測學生對本節(jié)內容の掌握情況。最後通過一首歌曲讓學生鞏固有絲分裂各時期特點，學生印象深刻。

通過這堂課，完成本堂課の教學內容，基本達成本節(jié)課預設の教學目の，其中精彩之處不乏許多亮點，總結如下：

亮點一：微課構建知識框架，短時間瞭解本節(jié)課學習の重難點，構建基本框架，效率高，學生興趣高漲。

亮點二：小組合作交流，學生展示評價，突出學生の主體性，這種合作探究學習方式，調動了全體學生の積極主動性，使學生主動去獲取知識，使得學生更容易理解和掌握所學內容，課堂因此熱鬧起來。

Fpg

Fpg 亮點三：由於有絲分裂是細胞內の微觀變化，看不見摸不著，較為抽象，不容易理解，所以在小組探究過程中，老師提供學具，各小組分別利用學具構建動物有絲分裂各時期染色體數(shù)目和行為變化の模型，化微觀為宏觀，化抽象為具體，有助於學生對各個時期特點和實質の掌握；另外，學生討論完成圖示和曲線構建，化繁為簡，二者都提高了教學の有效性，突破了本節(jié)課の重難點，還提高了學生の動手能力，達成了學生生物學素養(yǎng)養(yǎng)成の目の。亮點四：有絲分裂各時期特點變成朗朗上口の歌詞，學生可隨著旋律唱起來，使學生記憶深刻。

但也存在不足，如下

1、內容微觀、抽象，概念難懂，學生不易理解合作交流遇到困難

2、小組討論時，由於任務分配不細緻，個別同未參與進來 根據(jù)反思不足是為了找到更好の改進措施，具體做法： 現(xiàn)象1：

小組合作交流時，有個別成員不參與討論，持觀望態(tài)度 改進措施：

今後應在小組中角色扮演，分工方面更加細緻 現(xiàn)象2：

學生對自己の回答常常感到不自信 改進措施：

學生展示評價過程中，多以點頭、微笑、鼓掌等激發(fā)快樂情緒の方式，鼓勵學生參與學習、快樂學習。現(xiàn)象3：

學生往往對他人の回答往往缺少質疑精神，就算有質疑の，但是過於拘束，不敢舉手補充。改進措施：

在展示評價中，可以培養(yǎng)一個主持人，主持各組答題，展示，評價，質疑，討論和補充，完全將這個過程放手給學生。

總之，本堂課是一節(jié)能體現(xiàn)新課改理念、注重學生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)の生物課。

Fpg

第四篇：細胞增殖教案

細胞增殖（第二課時）

1、學情分析

1）、認知基礎：經(jīng)過高一半個學期的學習，學生對生物學習有了一定的了解。而且作為高中生有了一定的自學能力，求知欲也較比初中強烈。高一前半個學期的學習，對本節(jié)只是有很強的鋪墊作用，如細胞核——系統(tǒng)的控制中心，遺傳信息的攜帶者——核酸及細胞膜的流動鑲嵌模型等。但是認識還不深刻，經(jīng)過本節(jié)課的學習可以更進一步的了解細胞的生命起始過程。

2）、前科學概念：由于這是微觀方面的知識，很多學生對它存在誤解。比如說學生可能認為細胞分裂就是一分為二，細胞直接斷裂形成兩個細胞，然后細胞會進行增長。在教學過程中會用自制教具向學生展示，用以改正學生的錯誤認識。

2、教材分析

本課題來源于高中生物《必修1——分子與細胞》（人教版）第六章 第一節(jié) ,本課題為今后學習細胞的分化，衰老和凋亡，細胞的癌變及必修2的減數(shù)分裂作鋪墊。

3、教學目標

1）、知識與技能目標

（1）、簡述細胞增殖的方式。

（2）、準確說出細胞周期的概念及有絲分裂各時期的特點。

（3）、說出動植物有絲分裂的異同。

2）、過程與方法目標（1）、畫出有絲分裂各時期的細胞及染色體、DNA的數(shù)量變化圖。

（2）、能夠用給定的材料制作臨時裝片，觀察并辨認出細胞是處于哪個時期。

3）、情感態(tài)度價值觀目標

（1）、認同細胞增殖的生物學意義。

（2）、樹立結構與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點。

4、教學重難點

1）重點：有絲分裂各時期的特點及染色體、DNA、染色單體的數(shù)量變化。

2）難點：染色體、DNA、染色單體的數(shù)量變化。

5、教學策略

用自制平面教具演示有絲分裂各時期，再結合多媒體觀看有絲分裂、無絲分裂動態(tài)變化，讓學生能有一個直觀感受。

6、課時安排

1課時

7、教學過程

導入：（2min）

同學們，通過上節(jié)課所學的內容，我們現(xiàn)在來回顧一下，什么是細胞周期？

生：連續(xù)分裂的細胞，從一次細胞分裂完成開始，到下一次分裂完成為止。

同學們，我們都知道細胞在進行分裂之前做了大量的物質準備，如DNA的復制、有關蛋白質的合成，那么這節(jié)課我們就來學習一下細胞是怎樣進行分裂的以及在分裂過程中，細胞中發(fā)生的一些奇妙變化。

新知：（40min）

我們知道間期的染色質絲螺旋纏繞，縮短變粗，成為染色體。而每條染色體包括兩條并列的姐妹染色單體，這兩條染色單體由一個共同的著絲點連接著。（展示分裂期動態(tài)PPT，向學生說出染色體的條數(shù)=著絲點的個數(shù)，指引學生在觀看PPT時注意染色體和DNA數(shù)目的變化）

分裂前期，核仁逐漸解體，核膜逐漸消失，從細胞的兩級發(fā)出紡錘絲，形成一個梭形的紡錘體。這些過程都是動態(tài)的，是連續(xù)發(fā)生的，同學們，看一下書上的前期圖片，它所能體現(xiàn)的是某一時刻的，現(xiàn)在，給大家展示動態(tài)圖片（展示動態(tài)PPT）特點：核仁逐漸解體

核膜逐漸消失

染色體凌亂的分布在紡錘體中央

總結為一句話：“膜仁消失現(xiàn)兩體” 接下來，進入分裂中期

先向學生展示PPT，與前期的染色體相比較，看染色體是不是數(shù)目比較清晰？形態(tài)比較穩(wěn)定？

生：是

也因此，我們在做染色體的觀察實驗時，會選擇中期的染色體。（指導學生看書上的圖片，進行講解）同學們看一下，著絲點的兩側是不是都有紡錘絲的附著？

生：是

在這里，紡錘絲所起的作用是牽引染色體運動，使染色體的著絲點排列在細胞中央的一個平面上。這個平面與紡錘體的中軸垂直，類似于地球上赤道的位置，(學習過初中地理知識，同學們可以想象一下)稱為赤道板。（向學生說明赤道板實際上是不存在的，只是為了理解，而假想的）

因此中期的特點為

特點：染色體數(shù)目清晰，形態(tài)穩(wěn)定

著絲點都排列在赤道板上

總結為一句話：“形定數(shù)晰赤道齊”

那么，同學們，分裂后期的變化有哪些呢？現(xiàn)在，我們來學習一下細胞周期中的分裂后期。

展示PPT，從圖上，我們可以看到，每個著絲點分裂成兩個，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，這時，我們任然可以看到著絲點處，有著紡錘絲的附著，那么這里，紡錘絲的作用是什么呢？

生：牽引

嗯，是的，子染色體在紡錘絲的牽引下移向細胞兩級，這時，細胞的兩極各有一套染色體（再次提醒學生注意染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化）。也因此，這兩套染色體的形態(tài)和數(shù)目是完全相同的，每一套染色體與分列前親代細胞中的染色體的形態(tài)和數(shù)目也是完全相 同的。

特點：著絲點分裂，姐妹染色單體分開

染色體向細胞兩極移動

我們可以歸納為一句話：“點裂數(shù)加均兩極”

（PPT）當染色體到達兩極后，染色體解螺旋為染色質，同時，紡錘絲也逐漸消失，出現(xiàn)新的核膜、核仁。核膜把染色體包圍起來，形成兩個細胞核，而赤道板位置出現(xiàn)一個細胞板，細胞板由細胞中央向四周擴展，形成新的細胞壁，這就形成了兩個子細胞

特點：染色體、紡錘體消失

核膜、核仁重新出現(xiàn)

因此，可以總結為：“兩消兩現(xiàn)重開始” 向學生展示有絲分裂整個動態(tài)過程（PPT)

五、植物細胞和動物細胞有絲分裂的比較

1、相同點：過程基本相同

2、不同點：1）植物細胞是紡錘絲，動物細胞是中心體發(fā)出的星射

線。

2）、動物細胞分裂末期不形成細胞板，而是從細胞的中

部向內凹陷，最后把細胞縊裂成兩部分。

3、有絲分裂的意義

通過剛才所學的內容，我們知道，親代細胞的染色體經(jīng)過復制（實質為DNA的復制）后是精確地分配到兩個子細胞中。而細胞有絲分裂的重要意義正是在這里，親代和子代之間保持了遺傳性狀的 穩(wěn)定性。可見，細胞的有絲分裂對于生物的遺傳有重大作用。

六、無絲分裂

簡要介紹無絲分裂的定義：分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。

展示動態(tài)PPT（蛙的紅細胞的無絲分裂）作業(yè)：課后習題二的第2題

8、板書設計

第一節(jié) 細胞增殖(第二課時）

一、細胞周期

1、定義：連續(xù)分裂的細胞，從一次細胞分裂完成開始，到下一次分裂完成為止，為一個細胞周期

2、分裂間期

特點：1）、完成DNA的復制

2）、有關蛋白質的合成 結果：1）、染色體數(shù)目沒變

2）、一條染色體形成兩條姐妹染色單體 3）、DNA數(shù)量加倍

3、細胞分裂期各個時期的特點： 1）、前期：膜仁消失顯兩極 2）、中期：形定數(shù)晰赤道齊 3）、后期：點裂數(shù)加均兩極 4）、末期：兩消兩現(xiàn)重開始

二、植物細胞和動物細胞有絲分裂的比較：

1、相同點：過程基本相同

2、不同點：1）、植物細胞是紡錘絲，動物細胞是中心體發(fā)出的星射

線。

2）、動物細胞分裂末期不形成細胞板，而是從細胞的中

部向內凹陷，最后把細胞縊裂成兩部分。

3、有絲分裂的重要意義：

親代細胞的染色體經(jīng)過復制（實質為DNA的復制）后是精確地分配到兩個子細胞中。

三、絲分裂的定義：

分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。

第五篇：細胞的增殖教學設計與反思

細胞的增殖教學反思

【教學分析】

1、教學內容分析 ：

“細胞增殖”是普通高中課程標準實驗教科書《生物1（必修）──分子與細胞》（人教版）第六章第1節(jié)的內容。本節(jié)內容主要包括細胞不能夠無限長大、細胞增殖及其意義、細胞周期、有絲分裂等。它與前面所學的遺傳信息的攜帶者—核酸，細胞核—代謝活動的控制中心，高爾基體的功能，中心體的結構與功能等內容有密切的聯(lián)系，其中有絲分裂是學生學習減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎，還是學生學習DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎，甚至是理科班的學生學習選修模塊的基礎。與本節(jié)相聯(lián)系的內容還有：細胞核的結構和功能，細胞的分化，衰老與癌變和減數(shù)分裂等內容。

2、學生情況分析：

（1）知識與技能方面：藏班創(chuàng)設的初衷，是希望能夠借助中東部地區(qū)較好的一些教學資源與設備，提升西藏地區(qū)的教學水平，促進西藏地區(qū)的全面發(fā)展，所選取的藏族預科高中學生的特點漢語背景比較弱，同時，對生物課程的學習才剛剛接近一年的了解，雖然他們在初中沒有學過生物，但因為有必修一前面知識點的鋪墊。因此，教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律，借助多媒體課件等手段把有絲分裂的過程直觀形象地表示出來，幫助學生理解，使新知識有效地整合進學生原有的知識網(wǎng)絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。

（2）心理與情感方面：藏班學生從小受游牧文化的影響，學生學習的自覺性和主動性不高，由于遠離家鄉(xiāng)獨自一人在外地求學，心理比較敏感，還有部分學生受當?shù)刈诮痰挠绊憣哂袕娏铱茖W標簽的生物學的內心的抵觸，為了讓學生領略生物學自身的魅力所在。可以通過對有絲分裂過程的分析，多用生活的實際例子來串聯(lián)知識點，并用多媒體課件的展示來引導學生對抽象的概念比如DNA，染色體數(shù)量變化等重要知識點進行歸納總結，提高學生分析總結和表達能力。

一、教學目標的確定： 1.知識目標：

（1）了解真核細胞增殖的方式及意義。

(2)理解細胞周期的概念。

（3）準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征，了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。（4）掌握有絲分裂的過程、特征和意義，尤其是DNA和染色體的規(guī)律性變化。2.能力目標：

（1）學習用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。

（2）通過學習有絲分裂過程培養(yǎng)學生分析圖像、解讀圖像的能力。（3）通過實驗培養(yǎng)學生制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學生的觀察分析能力以及識圖繪圖能力。3.情感目標：

（1）通過對細胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學習，培養(yǎng)學生樹立唯物主義的世界觀，使學生對生命的運動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質變的轉化等哲學問題有正確的認識。

（2）通過對實驗思路的分析和對實驗現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W工作作風。

二、教學設計思路：

本節(jié)應該讓學生重點學習細胞有絲分裂的過程，教師可用染色體模型、剪貼圖，理解細胞有絲分裂過程中染色體數(shù)目和行為的變化；用多媒體播放植物細胞有絲分裂的過程，讓學生感受到細胞分裂過程具有動態(tài)性和連續(xù)性；用掛圖展現(xiàn)動植物細胞有絲分裂的全過程；讓學生進行對比，在此基礎上總結出有絲分裂的特征和實質。同時，教師應指導學生理解有絲分裂過程中各時期特點，各時期細胞中染色體、DNA、染色單體數(shù)目變化，讓學生繪出以上數(shù)目變化的曲線圖。

根據(jù)“觀察植物細胞有絲分裂”實驗的難度和當?shù)貙嶋H情況，實驗過程中教師可先引導學生閱讀實驗方法步驟，然后動手實驗操作、觀察。同時，要求學生觀察細胞有絲分裂的永久裝片和教師準備好的有絲分裂5個不同時期示范片。組織學生討論、繪圖以加深理解和提高繪圖能力。為保證實驗取得較好效果，老師在實驗前應講解實驗成功的關鍵，即解離充分、染色時間和染液濃度，壓片時壓片必須適當，要讓學生了解根尖的培養(yǎng)方法、取材時間、解離和漂洗的目的和方法，分生區(qū)細胞的特點。三．教學重難點:

1、教學重點：細胞生長和增殖的周期性；真核細胞有絲分裂的過程。高中學習有絲分裂，首先 要理解好細胞周期的概念，明確什么樣的細胞有周期、一個周期的起止點，才能對之后的各個時期知識的學習起到鋪墊的作用。其次，學習的重點應放在使學生認識有絲分裂各個階段所發(fā)生的物質變化，使學生對細胞分裂的認識提高到一個新水平。有絲分裂是學習減數(shù)分裂的基礎，而減數(shù)分裂知識又是學習遺傳變異規(guī)律的基礎。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎知識。自然作為本節(jié)課的重點內容。

2、教學難點：有絲分裂過程中各時期染色體行為和數(shù)目的變化以及DNA數(shù)量的變化。有絲分裂過程，是細胞整體性的變化過程，但主要變化發(fā)生在細胞核里，尤以染色體的變化最為重要，應抓住染色體的規(guī)律性變化來理解有絲分裂各時期的主要特點。染色體行為，染色體數(shù)量在不同階段發(fā)生變化的同時又伴隨著DNA數(shù)量的變化以及紡錘體的出現(xiàn)與消失，還有核膜、核仁的消失與重建，整個過程比較復雜、抽象,部分學生往往搞不清。學生對此缺乏理性認識，如果缺乏直觀的手段輔助教學，就會給學生的理解帶來一定的困難。四．教學過程設計： 提問：

1、為什么細胞不能夠無限長大呢？

2、既然細胞體積不能無限長大，那么，生物體積的增大必然要靠細胞增殖來增加細胞數(shù)量。細胞是如何增殖呢？

由此引入本節(jié)課內容

學生回答：

1、細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質運輸?shù)男示驮降停毎砻娣e和體積的關系限制了細胞的長大；細胞質的生化過程受細胞核中DNA的控制。

2、學生開始思考并閱讀課文

聯(lián)系學生已有的知識。

創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的探究欲望，主動地參與學習過程。

細胞通過分裂進行增殖

組織學生閱讀教材并討論：

① 細胞增殖有什么重要意義？ ② 真核細胞增殖的方式有哪些？

③ 什么是細胞周期？細胞周期包括哪幾個階段？它們在時間分配上有什么特點？關于細胞周期的概念，教師要引導學生準確理解，只有“連續(xù)分裂的細胞”才具有細胞周期

學生自主閱讀、思考，并回答有關問題。

讓學生自主學習，主動建構新知識。

高等植物細胞的有絲分裂

教師通過模擬動畫逐步展示高等植物有絲分裂各時期的動態(tài)過程，與此同時，教師還在黑板上進行有關板圖。

在間期，教師要讓學生明白染色體復制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細絲狀，在光學顯微鏡下還看不清楚。染色體復制后，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是DNA數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個DNA。

在前期，教師要引導學生分析出“細胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且要學生知道是從細胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。

在中期，教師要引導學生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時期。關于赤道板，要讓學生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實際上并不存在這個結構。

在后期，教師要引導學生分析出著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。

在末期，教師要引導學生分析出細胞核中什么消失了？什么重新出現(xiàn)了？植物細胞在赤道板位置上出現(xiàn)了細胞板，進而形成新的細胞壁，最后一個細胞分裂成兩個子細胞。

最后，教師再一次利用3D動畫整體演示有絲分裂過程，使學生更好地理解各時期的特征

學生在教師的引導下觀察有關動畫、板圖，思考并學會概述各個時期的主要特點。

歸納各時期DNA、染色體、染色單體的數(shù)量變化，并以曲線的形式表達出來。

讓學生通過觀察圖片、板圖來觀察細胞內所發(fā)生的現(xiàn)象，引起思考，加深理解。

課件中的模擬動畫可將微觀、抽象的生命現(xiàn)象形象生動地呈現(xiàn)在學生眼前，有助于學生更好地理解各時期的特征，也可使學生理解有絲分裂的各個時期是為了研究方便人為劃分的，它們實際上是一個動態(tài)的連續(xù)過程。

高等動物細胞的有絲分裂

以動畫的演示高等動物細胞有絲分裂的過程，指導學生閱讀課本倒數(shù)第二段。設計表格，讓學生充分掌握動植物細胞有絲分裂的異同點。

觀察動物細胞有絲分裂的動態(tài)過程，通過填表概括動植物細胞有絲分裂的異同點。

有絲分裂的意義

提示學生按有絲分裂的過程及其結果，簡要概述有絲分裂的意義。

學生思考，討論，然后作答。

培養(yǎng)學生的思維和概括能力

無絲分裂

指導學生閱讀，了解

擴大學生的視野，提高學習興趣

總結提升

為了及時了解學生對知識的掌握情況，幫助學生梳理知識，突出重難點。我在講完有絲分裂的特點后還進行了如下的小結：

1、染色單體的形成和消失分別發(fā)生在什么時期？

2、DNA數(shù)量加倍發(fā)生在什么時期？

3、染色體數(shù)量加倍發(fā)生在什么時期？

4、與高等動植物細胞有絲分裂有關的細胞器有哪些？

課堂練習：對新授知識進行鞏固和反饋

五．教學媒體運用的說明：

在講有絲分裂時，為了能夠讓學生真正掌握各個時期的主要特點，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結合的方式分步講解，充分調動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規(guī)律等，使學生在掌握知識的同時了解一些常用的科學研究方法。

本節(jié)課的重點是細胞生長和增殖的周期性，以及真核細胞有絲分裂的過程，如果用常規(guī)的掛圖法和黑板板圖法，展示的都只是某一個時刻細胞圖像，是靜止的，不能直觀的體現(xiàn)出細胞的有絲分裂是一個動態(tài)變化的過程，使學生掌握和理解起來具有一定的難度，如果采用多媒體課件，就能夠將整個細胞有絲分裂的全過程一步一步的形象直觀的展現(xiàn)在學生面前，降低了學生學習的難度，一定程度上也激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性。

有絲分裂過程中各時期染色體行為和數(shù)目的變化以及DNA數(shù)量的變化是本節(jié)內容的難點所在。有絲分裂過程，是細胞整體性的變化過程，但主要變化發(fā)生在細胞核里，尤以染色體的變化最為重要，應抓住染色體的規(guī)律性變化來理解有絲分裂各時期的主要特點。染色體行為，染色體數(shù)量在不同階段發(fā)生變化的同時又伴隨著DNA數(shù)量的變化以及紡錘體的出現(xiàn)與消失，還有核膜、核仁的消失與重建，整個過程比較復雜、抽象,部分學生往往搞不清。學生對此缺乏理性認識，如果缺乏直觀的手段輔助教學，就會給學生的理解帶來一定的困難。多媒體課件的運用，正好解決了這個問題。通過給學生展示具體的動畫過程，就能引導他們歸納出各種數(shù)量變化的規(guī)律。再以圖表和曲線的形式進行總結，更是有利于學生突破難點，掌握本節(jié)課的精髓。

六．教學反思：

本堂課的教學內容比較多，時間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個環(huán)節(jié)的教學內容，做到重點突出。為此，我充分運用了“問題探究教學法”，盡力挖掘學生原有的知識、經(jīng)驗，注重學生的學習過程，體現(xiàn)學生主體性學習，使學生由知識的接受者轉變?yōu)橹R的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學生實驗操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。

學生是學習的主體，在啟發(fā)引導學生自己探索、省悟知識的過程中培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。在本節(jié)課中，主要通過讓學生參與新知的學習和探索過程，充分調動學生的感官和思維積極活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，掌握學習知識的方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。