第一篇：我的一次教學經歷

失敗是成功之母

吳兆斌

步入教師隊伍已經21年了，那一次教學不成功的經歷其實一直都沒有從心中走遠，因了這一次作業題目的要求，是記憶將那一天再一次拂去灰塵，逐漸清晰在眼前，那天是我走上教學崗位以來開設的第一次規模最大的公開課。有來自全片 的知名教師，特別是老教師居多。我開設的課文是《對一棵古松的三種態度》。當時狀況下，不像今天有無數的網上資料可選，電腦還未誕生，因為剛參加工作，手頭除了一本人教社的教學參考書，校圖書館里陳舊的練習外，加上這一篇文章是新入選的文章，更沒有其他任何文字資料可以幫上忙。

比這還糟糕的是，我與備課組的組長關系淡如水，平日里老死不相往來。雖然他是教學備課組組長，但每次大小考，我所任課的班級成績都要比他高出不少，而我只是在教學道上“摸著石頭過河”而已，同時由于年輕氣盛，不知天高地厚，領導一布置經驗總結就熱心地參與，無形中令組長于尷尬境地，而當時的我卻一無所知。

我也就這一課的公開課教學像組長請教，記得當時的他漫不經心地說，去教學參考書上多琢磨琢磨就好哪，認真一定會有收獲的。我不得要領，只好退而求自救，擺出參考書，從拼音、解釋、課文分段、朗讀一項項加以分解，然后再思考怎樣安排教學的步驟。記得整個準備過程也就兩三天就趕鴨子上架了。

因為當時我所任教的學校是中心校，片長就是我的備課組組長。開課那天，來了一大幫老教師，年輕如我的僅有兩個。

上課過程中，我起先有些拘謹，慢慢地便舒展了，侃侃而談。可不久我有些支撐不住了，因為年輕人毛手毛腳的原因，我竟然沒有相及我的講話速度較快，整篇文章的教學內容在離下課還有五六分鐘的距離時我該講的都講了，所有的環節都完成了。不好意思的我，只好讓學生自己看看課文，還有沒有什么問題可以當堂提出。

課后的分析會我沒有參加。老板（校長）自然對我很不滿意。但好在這樣的一切當時我第一時間都不知道，我照樣教著我的學生，每一次大小考我任教的班級學生的成績依然是年段第一。

直到那一屆學生快畢業時，有個學生給學校廣播站投稿，大加表揚我的教學認真，積極，關心學生云云，校長在學校例會上，對我特別表揚了一番，我才從周圍人言語中知道那次公開課曾留下的不佳影響：才知曉這一節公開課的大體評價，很不成功。總體上有看輕片內其他小校之嫌，因為我在課上大講特講美學原則，教學環節沒有設置科學，師生互動較少等等。只是于我，這一切好像是剛剛發生，就如突如其來的淹水，無聲無息地又退得無影無蹤了。

現在想來，還真的發現課上得不怎么樣：首先沒有爭取備課組組長，特別他還是教學片片長的指導是一個先天不足。因為生活中人際關系也是很重要的。

其次，只是備課本明顯也是非常地“缺血”行為。課是上給學生聽，學生會提出什么問題，目前情況怎么樣了？可以準備的事我卻像一般情況下寫一篇普通的教案似地。在實際的教學中不同學生的知識水平、家庭背景、興趣愛好、構建方式等方面是完全不同的。“滿堂灌”變成了“滿堂問”，完全是一種淡化了以學生為主體的教學。如果教師沒有較高的教學智慧，根據班內出現的實際情況調整你預設的教學內容，常常難以達到你的教學目標。現在想來，那時太天真了。再次，這一次的教學還存在一個問題，就是教學目標不明確：我沒有將課堂教學的有效性定位在學生的反映，即接受可能上，缺少對學生思維深度，思維力度的培養，一味追求課堂教學的表面形式，忽視對學生終身發展所必需的智力因素和非智力因素培養的思維，導致學生只會淺層次的應答，而不會將語文中的知識加以思維、內化，更奢談什么創新。

另外，平日里，類似的演練也是很重要的。學生畢竟是學生，沒有演練過，他們在突如其來很多外人在場的情況下自然不敢表現，這也是很多教學“生手”值得注意的地方。

今天，當我獲得了學校、縣、市優秀教學工作者等榮譽稱號的同時，回顧這一段經歷，蠻有反思的余地。是的，人不怕犯錯誤，就怕重新載跟頭。其實，在某種意義上講，誰沒有犯過類似的過錯，跌到了，爬起來，用一顆真正熱愛教學，熱愛學生的心，一定或遲或早走向成功。

我會做到的，朋友，你也一定會。

第二篇：我的一次成功經歷

我的一次成功經歷

我成功的經歷有許多，其中一次讓我至今難忘。

有一天，我突然心血來潮想學煎蛋，于是，就對媽媽說媽媽今天中午可不可以教我煎蛋？媽媽驚奇地問：你怎么想要學煎蛋了呀！媽媽，我都已經這把老齡了，如果你不教我，那更待何時呀！媽媽說：好吧！那你先去拿幾個雞蛋來。我拿了3個雞蛋洗干凈，然后把蛋殼打破。剛開始，我沒有用力，蛋殼里的蛋清似乎是鋼鐵鑄的，紋絲不動。媽媽見了說：力大一點。這回我用力一敲，結果把蛋殼敲了個粉碎，碎殼和蛋清一起流入了碗里。這下可把我嚇呆了，我用手指小心翼翼地把蛋殼從蛋清里挑出來，真有點像雞蛋里挑骨頭呀！我費了九牛二虎之力，才把彈殼挑了出來。接下來，我又拿了一個蛋，這回我吸取了上次的經驗，終于把蛋打好了。我拿了筷子，學著媽媽的樣子把蛋攪均勻。誰知道，用力過猛，蛋清濺得滿桌都是，我也成了個花臉貓‘‘，本來我不想學了，但是我想起了知難而進這個詞，于是我打開了天然氣，然后我聽從媽媽的又放油，然后又倒蛋，看著那黃澄澄的蛋，真想一口把它吞進肚子里去。接著，我照媽媽說的用鏟子上下翻了翻，不一會兒，一盤清香撲鼻的煎蛋就做好了。我吃著自己煎的蛋，覺得格外好吃，也許這就是自己的勞動果實與不勞動的區別吧！

這次成功的經歷讓我明白了一個道理：做事不要半途而廢，自己的勞動果實總比不勞而獲好呀！

第三篇：我的一次培訓經歷

我的一次培訓經歷

數學班 崔謐

在培訓中，談到《教師專業與職業道德涵養》時讓我對教師這一職業有了更深的思考和認識：第一教師是文明的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反應教師的主要性;第二教師是模范。學生都有向師性，教師的人格力氣是無形的、不可估計的，教師要真正成為學生的引路人;第三教師是管理者。教師要有較強的組織引導、管理和諧才能，才干使教學更有效力，更能增進學生的發展。對于《小學生心理健康教育》的講座，讓我明確了第四點，教師是學生的心理輔導者。教師必需要懂教育學、心理學、健康心理學等，應懂得不同的心理特色、心理迷惑、心理壓力等，以給予及時的輔助和排遣，培養學生健康的心理品德。

其次，培訓為我行將面臨的實際工作供給了許多方式和策略。

在培訓中，多少位從事教育多年、教學經驗豐盛的老先生依據自己的實際我們介紹了方法，給我留下了深入的印象。優秀的班主任給我們介紹了班級治理的辦法及班干部的造就。景行小學的麥慧老師給我們介紹了如何做好班主任工作：要以“德”為主，培育學生的道德素質;要以“人”為本，發展學生的個性;要搭建“家校接洽之橋”，還展現了她的成功案例，讓我很信服。而數學組的觀摩運動和教研員吳曉麗老師的講座中，更是讓我走出了教養上的誤區。老師的教導老是有限的，我們總是在一直的實際中逐漸成長，將來的路還很長，我們學習的貨色還良多，而短短十天的培訓，給我的卻是畢生受用的常識。最后，感激為咱們辛苦付出的老師們。

教師專業發展是新課程改革對學校發展提出的新要求，也是學校管理工作的重要構成部分。千石小學致力于打造一支高水平、高專業、高素質的教師團隊。為此，在歷年教師培訓工作的基礎上，我們注重服務基層，以校為本，抓校本培訓、校本研修，形成教師成長的校本特色；同時，緊密圍繞縣教師進修學校對教師培訓的新任務、新要求，大力開展具有針對性、系統性、實效性強的全員培訓和知識性課程、實踐性課程培訓。本學年，我校非常重視教師的成長與培養，把教師的培訓工作作為一項重要的常規工作來抓，工作的規范化，制度化逐漸加強，并在培訓內容上更具有針對性和實效性。現把本學年教師培訓工作總結如下：

一、領導十分重視和支持教師培訓工作。

本次培訓一如既往地得到學校領導的重視，培養的組織體系為：校長統一指揮協調，教務處組織實施并制定科學合理的培養機制，精心挑選有較強針對性地培訓內容，嚴格規定了新教師的管理措施，并做好培養的組織與后勤保障工作。培養工作做到了組織健全、責任明確、分工協作、保障有力，為保證培養工作收到實效奠定了堅實的基礎。特別是徐冬秋校長對教師的培訓內容的確定、安排、培訓的要求考核驗收都親自過目，予以具體地指導。她還參加每一次教師培訓活動，給予大家很多精神上的鼓勵和支持。

二、教師積極參與是做好培訓工作。全體教師思想上對培訓工作極為重視、認識到位。他們更加認識到參加培訓不僅僅是提高教學與管理能力的，更認識到是時代的需要，是一位優秀教師以自己的學術造詣和優秀品格贏得學生新生與熱愛的需要，是對自己負責、對學生負責、對學校負責的需要。因此，全體教師都能認真積極的參加培訓，做到有事請假，嚴格遵守培訓要求。

三、本學年開展的主要工作

1.理論培訓：

一是我們組織教師認真地學習理解永嘉縣教育局教研室制定的有關教學常規這一部分內容，包括制定計劃、備課、上課、作業的批改、考試與講評等等，使中青年教師明確了當好教師的標準和要求，使之有規可依，有章可循。除此，還認真學習了《走進新課程》、蘇霍姆林斯基的《給教師一百條建議》、各學科的新課程標準及解讀等。

二是聘請專家為教師做新課程理論的報告。邀請縣名師王建群老師給我校教師做“有效教學”的專題報告，給我們帶來了全新的教育理念，使我們耳目一新，提高了對新課程改革的認識，明確了方向，樹立了走向新課程改革的信心。

三是我們始終強調培訓方式的開放性、多樣性、參與性和研究性。倡導培訓者與學員的互動交流，注重兩者在培訓過程中的相互啟發與思維碰撞，改變“一言堂”的注入式講授方式，采用“參與——分享”式培訓模式，搭建平等的對話平臺，以實現最充分的信息交流與資源共享。

2．加強教學技能培訓，提高了教師的水平。本學年開展了教師教學技能方面的各項比賽，包括教師鋼筆字比賽、說課比賽等。從大家的成績中可以看出，教師的教學基本功朋明顯提高，駕御課堂的能力和水平也有不同程序的進步。

3.開辟多種空間，多種渠道對教師進行培訓。

我們學校支持教師走出去取經。走出去可開闊教學視野、拓寬知識范圍，為中青年教師的“換腦”和“充電”提供條件。學校多次分批組織教師外出（福建省廈門市、杭州等地）學習，并且定期組織學科教師到縣里其它學校觀摩學習。通過實施學習匯報制度，我們讓學習者通過校園網的學習論壇和學術交流活動，展示學習經驗與收獲。同時學校還與一些知名網站進行聯系，如：中國基礎教育網、中學語文資源站、教育在線論壇等，開辟多種空間，多種渠道對教師進行教學方法的培訓。

四、取得的成績與效果

全體教師努力把所學到的現代教育理論知識和現代教育手段應用到自己的教學與班組管理中去，在平凡的教學工作中努力進取，勤奮開拓，取得了不平凡的業績。這些成績可以從下面的幾組數據中看出：

五、存在的問題與建議

1.教師培訓與教學實踐工作的聯系是緊密了，可有時候會疏忽了培訓與教師提高的互相促進。

2.實踐性課程的設置更要關注如何提高老師們的工作積極性。3.在今后的教師培訓中，要繼續增強對青年教師師德教風和敬業精神的培養，繼續增強對教師創新精神和實踐能力的培養，繼續增強培訓工作和培訓內容的針對性、實效性，強化培訓紀律要求，加強對培訓效果的考核。

總之，教師培訓是一項任重而道遠的長期工作，我們既要在政策上準確把握培訓要求，又要在工作中創設、爭取、珍惜各種學習機會，支持老師參加學習，保證老師學有所用，學有提高，真正通過教師繼續教育促進教師專業提升。XX學年我校的的教師培訓工作取得了一定的成績，這和學校領導的關心重視、全體教師的積極參與是合分不開。今后我們要再接再厲，不斷地總結，吸取經驗教訓，力爭使教師牢固地樹立終身學習意識，完成由知識傳授型向知識創造型的轉變，從而真正提高自身業務素質，提高教育教學質量。

有幸能加入這次上崗培訓,學習中我得到了很多優良老師的指導與領導，他們大方地向我們先容本人從業多年的勝利教訓與心得，使我們在少走彎路的同時也清楚作為一名及格的老師，應具備的素質跟思維境界。

第四篇：我的一次不安全經歷

我的一次不安全經歷

目前，我公司深入開展的“我的一次不安全經歷”活動，切實提高全體員工安全意識和自保互保能力，不禁讓我回想起自己所經歷的一次安全事故。現在回想起來，仍然心有余悸。

一、事情經過

我剛到營銷部的時候，經過一段時間的學習后，到臺區現場進行觀摩學習，當時作業人員正在調試高壓終端，我站在旁邊觀看，看了一會覺著自己也能調試了，貓著腰站著又有點累了，就在變壓器臺上四處咂摸，看到一根線誤以為是電桿拉線，將要上手去抓的時候，監護人員沒等我把手舉起來就一把把我手中的地線打落在地上氣憤的說：“你想啥呢?活夠了啊？” 我還不明所以的說：“咋了，神馬情況啊，激動啥啊?” 監護人員指著那根線說：“你看清楚這是啥了沒？這變壓器高壓引下線，不是電桿拉線，只是絕緣皮沒了而已，今天要不是我手疾眼快，恐怕你的小命就完了，以后記著不管干啥都注意點，觀察清楚再干活”。聽了監護人員的話嚇得我出了一身冷汗，心里想：好懸啊!以后一定要看清楚，不能以為旁邊的都有絕緣皮就是引下線，這根沒有絕緣皮就當成拉線了!

二、個人感受

通過這次事件，我對電力安全又有了深入的理解。一旦工作起來，不能馬虎大意，想當然做事，務必做到一絲不茍。人身安全是我們供電員工的前提，我們要時時刻刻保護好這個前提，一旦前提沒有了，什么都沒有了。這個電力設備不像其他設備，僅靠經驗就可以完成大部分的工作，一定要遵循程序做事，僥幸蠻干受傷的總是自己。還有就是，遇到事情一定要淡定，穩重處理各種事故，俗話說的好，心急吃不了熱豆腐。安全責任，重于泰山，我們要從自身做起，認真學習安全生產知識，不斷提高安全生產意識，在工作中強化崗位職責，加強施工現場作業安全監督檢查及管理。生產要安全，生產必須安全，任何時候忽略了人的因素置安全于不顧的做法都是本末倒置的，試想，失去了安全做保障的生產實踐會是何種境遇，又會發生多少人間慘劇。

三、危險點分析

危險點是一種誘發事故的隱患，如果我們不進行治理和防范，在一定條件下，它就有可能演變為事故。事先進行分析預控并采取措施加以防范，就會化險為夷，確保安全。這次安全隱患完全是因為我個人原因造成的，如果我沒有那么不當回事，沒有那么魯莽，而是仔細順著高壓線向下觀察分析的話，自己一定能夠判斷出電桿拉線與高壓引下線的區別，也不會出現潛在安全事故。萬一監護人員不拉住我的話，后果真是不堪設想啊。但是公司也有問題，像這種線比較亂的臺區，引下線有絕緣線也有沒有絕緣皮的容易讓人誤解，盡管有絕緣皮我們也不能亂碰。公司應該對這種臺區進行整改。

四、防范措施

今后，我這安全意識一定要加強，嚴格按照程序做事情，不能隨意簡化程序。工作上心上進，遇事從容冷靜，細心觀察，工作馬虎不得。還有，公司一定要定期開展加強安全意識的講座或宣講，給公司員工提個醒。

電工作業特別容易發生觸電事故，出現觸電事故，重者死亡，輕者致殘。預防觸電事故，是電工作業的重點。應采取的防范措施，一是加強特種作業人員的教育和管理，組織特種作業人員分析事故發生的過程和原因，認真吸取事故教訓，從自身做起，樹立牢固的安全意識和遵章守紀意識。二是對有關責任人員進行必要的處罰，劉某某的違章行為屬于習慣性違章，在這起事故發生前有類似的違章現象，但是沒有及時糾正與處理，所以有關人員應負一定的責任。三是對屢教不改、嚴重違反規章制度和操作規程的人員，應采取必要的懲處，不能讓違章行為任意發展，同樣的事故再次發生。

公司通過開展“我的一次不安全經歷”活動，深挖各崗位存在的不安全因素，剖析事件發生的背景、產生的原因、造成或可能造成的嚴重后果、應吸取的教訓，切實提高了全體員工安全意識和自保互保能力，為加強企業的安全管理工作打了一場過硬的人心杖，為提升安全管理軟實力奠定了基礎。

第五篇：我的一次磨課經歷

我的一次磨課經歷

玉不琢，不成器；人不學，不知道。要上出一堂精彩的好課，需要對教案、教學流程進行反反復復的修改；要結合自己的教學風格反復研磨。這個過程就是我們教師俗稱的“磨課”。現以本人一次校級公開課“酸、堿、鹽在水中的電離”為例，談談“磨課”方式。

（一）自我琢磨

在知道自己是組內新學期第一個上公開課的人選后，結合教學進度我選擇了“酸、堿、鹽在水中的電離”這一節課，這一節課有很多的老師都上過很優質的公開課，對此我在自我專研教參、教材、教輔資料的基礎上上網學習很多其他教師的優秀教學視頻與案例。自我總結出本節課的教學目標、教學重難點、以及教學方法和教學過程。各個教學步驟自己先有了一個初步的設計。

（二）同事研磨

我將教案呈現給本組的各位老師，同行們看完教案，聽完我的教學設計意圖說明，圍繞我的教案“酸、堿、鹽在水中的電離”，研討整個教案是否與教學設計說明相吻合；在教學設計里所描述的本課教與學的特色，是否在教案中都有體現。對教案的書寫、言語的表達方式，同事們也提出許多建議。同事們根據各自的經驗并以“如果我來上這一課”為話題，暢所欲言，出謀劃策，幫我反復推敲教與學的策略；教師講解、示范、點撥和學生展示的時機、位置；如何落實安全措施；如何調動差生學習的積極性等。我分析每個同事的建議，結合本節課的教學目的，再次修改教案，用細節的完善確保教學效果的最大化，對教案進一步修改、完善，形成了“磨課”教案的第二稿。

（三）名師指點

雖然經過前幾次的研磨，教學設計和課堂教學流程的框架已在頭腦中基本成型，但我心里總感到不踏實。于是，我又請校內教學部許部長給我指點迷津，幫我修改教案。許部長見多識廣，教學經驗豐富，他們對教案中一些細微之處也不放過，如：在“講完電解質的概念后”他建議我帶領學生回顧化合物的相關知識，學生理解的會更加透徹。

經過幾個回合的修改，我的公開課終于如愿以償。和同事、名師一起磨課，讓我體會很深。每一次研磨都給我帶來收獲，他們獨特的思維方式使我在探討和教學工作中深受啟發。