第一篇：魏書生教育方法100例

《魏書生教育方法100例》讀書筆記

談談教學 2011-01-04 17:17:47 閱讀13 評論0

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很早就聽說過“魏書生”這個名字，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽全國的教育改革家？他有什么特別之處？帶著疑惑，我翻開了一本本他的著書。

身為班主任的我讀魏書生的書，與其說是學習，不如說是享受，不由得我不感動，不由得我不佩服，不由得我不深思，那流暢的筆觸、那樸實的語言、那發自內心的感想，流露的是一種深情，一種對教育的深情，一種對學生的深情，一種毫不掩飾的歡樂和幸福，如果問我，這些書讓我學到了什么，最大的收獲——它們促進了我的成長。“遇事商量”

魏書生不只一次地說過“也許我其他方面不如一般人，但有一條是勝過他們的，就是遇事商量。”他有一句口頭禪就是：“商量商量”。的確，這“商量商量”，就是一般人可以想到但卻難以做到的。

在現實生活中，我們常常看到，做領導的，總是命令下屬去完成什么，做教師的，總是指揮學生去從事什么，做家長的，總是強求子女去服從什么。命令也好，指揮也好，強求也好，其中不乏正確的因素，但殊不如人這個萬物之靈的心理是復雜異常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指揮，他要逆行，你強求，他要反抗，但是，如果我們改換一下工作方式，對人平等，遇事商量，于是，上下級之間，師生之間，父母與子女之間，心的琴弦就會和鳴，情的聲波就會共振。由此看來，“商量商量”的確是一種很好的工作方法。

為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。

看了魏書生與學生商量的案例后，我也嘗試著遇事與學生商量。出乎我的意料，商量這一方法的結果比以往的“獨裁制”效果好很多，商量讓我擁有了8位得力的班委，他們也在的我帶動下學會了與彼此商量，處理在班主任不在的情況下比較棘手的問題；商量讓我獲得了很多“搗蛋包”學生的信任，在與他們的商量中他們自己找到了自己進步的起點，看到了老師對他們的信任，尋到了自己進步的理由。商量應該是師生之間的情感潤滑劑，會讓教師的脾氣不再暴躁，會讓學生與教師的距離慢慢拉近，會讓班級的管理越來越井然有序。“道德長跑”

青年教育家魏書生老師所教的學生沒有作文本，他也從來不批改作文，而是利用日記，領著學生開展“道德長跑”，這條經驗實在是值得借鑒的。關于“道德長跑”，還是魏書生老師論述精辟。他說：“一個人堅持長跑，數年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來呢？我覺得寫日記就有這種作用，絕大部分心理正常的人寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進，助人改過。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛美的作用。”而在我們的現實教學中天天要學生寫日記卻從某種程度上增加了學生的作業負擔，幾乎很少學生可以有時間寫教師布置的日記，而對自己的總結又是必須的，為此，我們班建立了“隨意本”，每兩個星期讓學生對自己本兩周的各方面進行總評，肯定自己的努力，承認自己的不足，除此，學生可以在里面自由的書寫，內容隨意，字數隨意。這樣我也有時間在這個本子里與學生很好的溝通，與他們探討學習的意義，生活的真諦，以及與家人、同學怎樣相處等他們需要指點的問題。慢慢的，我發現，學生的書寫內容越來越廣，字數越來越多，語言也越來越親近。我想我會把這個隨意本一直延續到他們畢業，這應該可以做為一本最好的同學錄，也是他們的成長記錄。“心理病歷”

魏書生與學生之間的故事，讓我堅定了一個認識，雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有情感的主動發展個體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。

以前，我很少讓學生寫檢查，認為那是徒勞，總是按自己的意愿去說服教育學生，后來，我效仿魏書生的方法，讓學生以病歷或作文的形式寫檢查，讓學生對所犯錯誤進行自主分析、點評，并附之以努力方向，對寫的好的還可以全班范讀，對其分析能力、文筆大加贊賞，這個方法尊重的學生的人格、尊重了學生的意愿，讓學生在犯錯之時不僅認識到問題的所在，還得到老師的認可，使其在快樂中主動進步，何樂而不為呢？

讀魏書生的書，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因為時間不同，環境不同，個人魅力也不同，讀他的書，讓我學到的更多的是精神，他給予每一位學生的關懷是永遠值得教育第一線的教師們學習和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長。

第二篇：魏書生的方法

1.自學總體的語文書

學生剛入中學，就請他們把初中六冊教材借到手，引導他們對全套初中教材進行分析，講清初中階段語文知識的總體結構，引導學生畫語文知識結構圖。為了生動形象易于理解，又管它叫語文知識樹，這個結構共分四部分，十九項，118點。點以下還有從屬的知識點。然后告訴學生這幾部分中哪些是重要，那些是難點，哪些知識必須準確地記憶，哪些偏重于理解。還讓學生把六冊課本加以比較，從比較中分析編排體例和編者意圖。這樣做費時不多，卻有利于從系統的角度去觀察分析問題。清楚地知道自己每天所學的知識在整個語文知識系統中所占的位置，明確了自己的思維行進在知識高峰的哪一條途徑上。

2.自學一本語文書。

放假之前老師把下學期的新教材發給學生，讓學生假期通覽教材，然后寫出《第X冊語文教材分析》的文章。必須寫清這樣幾方面的內容：列出本冊教材的生字表（現

代文與文言文分列）；列出本冊教材的生詞表；本冊教材共多少單元，各類題材的文章分布如何；對本冊教材的知識短文進行分析；統計書后習題數及類別；分析書后附錄。以上幾個方面是絕大部分學生經過努力都能夠分析統計清楚的，這樣他們對下學期的學習任務就做到了心中有數。

3.自學一類文章。

引導學生把一本書中題材相同的文章集中讀，比較著讀，在比較中發現它們的異同點，找出規律性的東西。以小說為例，在講小說之前先教給學生一些基本知識，從人物、情節、環境入手，比較人物性格及描寫方法異同，開端、發展、高潮、結尾是怎樣安排的，社會環境和自然環境各自有何特點等。其余記敘、說明、議論各類文體的文章都給學生總結出一些規律性的方法，學生用這些方法去讀一個單元或更多篇同一體裁的文章，既加深了對每一篇文章特色的認識，又加深了對某種題材文章寫法的理解。④自學一篇課文。可以給學生介紹國外比較

流行的“五步讀書法”。又根據學生的實際總結了“四遍八步”讀書法。第一遍跳讀，速度每分鐘1500字，完成兩步任務。記梗概；了解主要人事物或觀點。第二遍速讀，每分鐘1000字，完成第三步復述內容，第四步理清結構的任務。第三遍細讀，每分鐘200字。理解字詞句；圈點摘要；歸納中心這樣三項任務。第四遍精讀，完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。

第三篇：魏書生教育總結

以魏書生教育思想為指導，優化我校德育工作管理

——包鐵二中“學魏”課題實驗總結

魏書生是我國當代著名的教育改革家，他站在時代的前列，以高瞻遠矚的戰略眼光，針對二十一世紀社會經濟發展對人才的需要，探索出一條科學的育人途徑，在教育、思想、教學方法、班級管理等諸多方面進行大膽實驗。它即有理論的高度，又有很強的實踐性，他民主科學的教育觀、育人觀讓我們如飲甘霖，如沐春風，受益匪淺。下面就我校三年來在“學魏”活動中所取得的一點成績進行總結。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以“質量、發展、和諧”為宗旨，以“尊重教育”為理念，以“四個尊重”、“四個第一”、“四個提升”為目標，從現代化學校的制度建設、文化建設和環境建設三個維度出發，努力推動學校走“一主兩翼”的內涵發展道路，優化我校德育工作管理，努力挖掘我校的教育優勢，增強我校的教育競爭力，開創我校教育教學工作的新局面。

二、主要工作：

（一）強化制度建設

為更好的開展我校學魏工作，使老師們對學魏工作有一個明確、清晰、具體的認識，明白為什么學魏、怎樣學魏的道理，讓全體教師特別是班主任教師能積極主動的投入的學魏活動中，學校在原有德育管理制度的基礎上進行了補充、更新，使我校的德育管理制度與魏書生教育理念緊密結合在一起。

首先，我校政教處在學校領導的大力支持下，經過充分征詢教師意見，建立了《包鐵二中學習魏書生教育思想，全面提高班級管理水平實施方案》，從主導思想、實施目標、實施步驟、實施內容上對全體班主任進行了要求，提出了“外學魏書生、內學杜長江”、“抓反復、反復抓”的實施方法。選取了“隊列走操”、“班班有歌聲”、“每日點亮一盞思想的明燈—每日格言”、“人人有事做，事事有人做”等八大突破口。使全體班主任和學生明確了該怎樣學、從何處學的道理。

其次，為了將學魏工作開展的更細、更好，使學魏工作做到有章可循、有法可依，在《實施方案》的指導下，我校又相繼出臺了《包鐵二中日常規、周常規、學年常規》、《包鐵二中值周管理制度》、《包鐵二中衛生文明崗制度》、《包鐵二中無聲自習規定》。還重新修訂了《包鐵二中班級月考核實施細則》、《包鐵二中先進班集體評選辦法》，學校還根據我校這三年來的實際情況制定了各學年的學魏工作計劃，并于各學年末進行了總結。這些規章的修訂和出臺不僅從制度上完善了我校的學魏工作體系，還使作為學校主體的學生也充分融入到學校的德育管理之中。通過學生參與管理，提高了學生的積極性和主動性，優化了我校的德育管理工作。

（二）加強班主任培訓，提高班主任理論修養。

在建立、健全各項學魏制度的同時，學校領導深刻的認識到光有完備的制度體系遠遠不夠，如果沒有深厚的理論修養班主任學魏只會越學越累，達不到把班主任從繁重的工作中解脫出來的目的。因此雖然三年來學校因為搬遷、及因此造成的生源流失等重重困難，但仍然積極創造條件組織班主任老師外出學習、培訓，開拓眼界，領略名家風采，并及時組織外出教師在校內進行學習交流。截止目前累計派出近30名教師外出培訓。在校內，利用班主任例會這一平臺，加強班主任工作經驗交流。每次例會均要指定一到兩名班主任介紹自己的學魏經驗或帶班經驗，一系列的經驗交流增加了班主任互相學習的機會，使一批不乏激情卻經驗不足的年輕班主任快速成長起來。如青年教師黃瑩、邵曉琪、趙華、趙艷等現在已成長為我校班主任隊伍中的佼佼者。

在加強班主任培訓的同時，學校還為班主任免費提供了如魏書生老師的《班主任工作漫談》、萬瑋老師的《班主任兵法》、《班主任兵法2》、和李鎮西老師的《做最好的班主任》等作品，要求每位班主任通過閱讀這些作品，對自己平時的帶班工作進行反思，從中領悟到適合自己工作風格的帶班方法，使自己的班級管理理念和水平得到大幅提高，讓這些書籍對班主任的工作起到了實實在在的作用。學校還要求每位班主任對自己本學年的學習心得進行整理，政教處在此基礎上選出對班主任工作幫助較大的部分文章，裝訂成冊，下發給各位班主任進行學習。

通過培訓，我校班主任教師的理論修養得到了明顯的提高，涌現出一批以杜長江、張淑麗、喬華榮為代表的優秀班主任，極大的提高了我校的社會知名度。

（三）以“魏書生教育思想”為指導，積極開展學生工作。

1.以隊列、廣播操、韻律操訓練為突破口，狠抓養成教育，打造我校德育工作新亮點。

“學魏”伊始，我校領導就意識到學生精神面貌的好壞會直接影響到學校的整體形象。因此，校領導邀請軍事教官對學生進行短期軍訓，在此基礎上學校政教處以隊列走操、廣播操、韻律操為突破口，加強學生的自我控制能力、注意力訓練。使學生的精神面貌在短期內就得到了徹底改變。2010年11月初，東河區教育局在我校召開了體衛藝工作現場會，我校的隊列走操、廣播操、韻律操進行了匯報表演。2011年因搬遷導致的一校三址給我校的德育管理工作帶來了很大困難，但是我校政教處幾位工作人員在學校領導的大力支持下，仍然在借用學校進行了隊列走操訓練。搬入現校址后，我校的隊列走操、廣播操、韻律操這一亮點更是得到了上級領導的好評。

2.以評促學，以獎促學，努力提高班級管理水平。

自2009年學校開展學魏工作以來，為了更好的促進班級管理，提高班主任、學生學魏的積極性，學校每學年定期開展“校園之星”評選活動，評獎內容幾乎囊括了學生校園生活的各個方面，不以學習成績為衡量的唯一標準，“文明之星”、“勞動之星”、“環保之星”等等眾星涌現，極大的調動了學生愛護校園、人人“爭星”的積極性。與此同時學校在各年級各班開展“示范班”評選活動，各班針對本班特點申報示范項目，學校經過考核評審后，授予“XX示范班”稱號，從而促進了學生工作、班級管理工作的提升。現在“示范班評比”已和“隊列走操”一樣，成為我校德育工作的一個亮點。

3.著重落實“人人有事做、事事有人做”的班級事務承包制度，狠抓自主教育。

班級管理一靠民主，二靠科學。魏書生班級管理的特色之一就是班內干部多，從班長、組長、到花長，事無大小，人人有事可做、有責可擔，極大的調動了學生的主動性、積極性，提高了學生的自主性。因此，我校從“學魏”活動開始就對各班“班級事物承包制度”做出了硬性規定，要求各班有多少事就要有多少人來管，各管一項，負責到底。形成班主任、班級干部、學生代表三級管理網絡、人人參與管理，同時便于人人接受管理。每班落實承包內容，涉及思想、學習、衛生、兩操等具體事項。班級張貼一份，交政教處留存一份，以備政教處不定期對各班進行檢查之需。

4.積極開展班級精神文化建設，利用日記、周報、格言警句打造學生自己的精神家園。

為磨練學生意志、提高學生寫作水平，學校要求各班主任在本班中推行道德長跑——寫日記工作，在此基礎上于本學期（2011—2012學年第二學期）在各班推行了學生寫成長日（周）記工作，已取得了一定成效。

格言警句可以激勵學生積極奮進、可以給學生指明前進的方向。因此學校要求各班每天點燃一盞思想的明燈——每日一條格言警句。要求各班按學號每天由一人在黑板左側固定位置書寫格言。要求學生做到書寫美觀，整潔。班內專人負責將格言警句抄在班級《格言記錄本》上。

為了培養學生關心國家、關心集體、關心他人的優秀品質，學校還規定各班按學號按時間每人出一期班級周報，要求版面設計要像行政日報。要求學生用碳素筆或鋼筆書寫，要美觀、大方、整潔，要有編輯、日期、頭條新聞、專欄等。版面內容本班新聞要求占百分之五十以上、學校新聞占百分之十以上。

以上三項活動的開展不僅極大的提升了班級的精神文化品位，還得到了大多數家長的好評，家長普遍反映這些活動開展以來不但學生的字跡變得工整了、作文水平提高了，而且也開始變得關心父母、關心他人了。

5.克服困難，努力搞好班級環境建設

2009年初，從包三中調入我校的秦應峰老師最先在他所帶的班推行了班級環境布置工作，他的這一做法很快就得到了校領導的支持，并在其他班主任中產生了很大影響。學校很快就確定了班級布置的主題——“健康、向上、溫馨、和諧”，同時對班級布置進行了具體的要求。2011年雖然我校三個年級分別借用了三個學校開展教學工作，給學校的管理帶來了諸多困難，但各班仍然非常積極的在借用學校開展了班級布置工作。

6.開展豐富多彩的文體活動，促進學生德智體全面發展。軍歌給人以力量，能催人奮進，因此學校政教處與音樂教研組配合，選取出學生易學、易唱的軍歌利用活動課時間由音樂老師統一輔導。并將校園藝術節時間安排在每年元旦，藝術節內容包括班班有歌聲比賽、書法繪畫作品比賽等。通過幾次檢查、評比我們發現這些活動的開展極大的豐富了學生的課余生活，提高了學生的審美能力，增強了班級的凝聚力。

三年的學魏工作，對于我校全體德育工作者來說，充滿了艱辛，因為我們面對的數次搬遷給學校不僅在教學質量上帶來了負面影響，同時也給學校的德育工作帶來了巨大的壓力，學生情緒的穩定、家長情緒的穩定、教師情緒的穩定方方面面都會影響到學生的行為，在這種情況下我校的“學魏”工作能仍然有條不紊的進行下去，得益于我校有一個團結的領導班子，有一個工作認真、踏實肯干的德育管理隊伍，更得益于我校擁有一批識大局、顧大體的優秀班主任。我們為包鐵二中有這樣一批優秀的班主任而驕傲，我們為這些班主任在學校遇到巨大困難的時刻，能一如既往的支持學校工作而自豪。

包鐵二中

2012年4月5日

第四篇：學習魏書生教育

學習魏書生教育思想心得體會

前些天在實驗中學里我有幸親耳聆聽了當代著名教育家魏書生先生的講座，回到學校里又一次次觀看了魏書生老師報告的視頻。他以自己親身經歷的諸多事例，深入淺出地為我們闡述了他積極樂觀的生活態度以及他全新的教育理念，魏老師那風趣幽默的語言、淡泊平和的心態、淡定從容的處世哲學、淵博深厚的知識、看似簡單而又獨具特色的教學、管理風格一直吸引、震撼、影響著大家，他的演講使我們在坐的每一位老師都享受到了一頓沐浴心靈的陽光大餐。聽了這次講座我受益匪淺、感慨良多。

高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素，是我在教育實踐中最值得學習的地方。甚至可以這樣說，魏書生老師的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生老師在管理中采用的”民主“管理的策略和以”法“管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的”人本“觀念和”法制“思想。”班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做。“這是魏老師制定班規的原則。讓學生管理好自己，班級就容易管理了。魏老師輕松地說，民主管理，科學管理是他的三頭六臂。

學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。

魏書生從教僅23年，但其成就巨大，其名聲家喻戶曉，在教育界引起不小的反響。魏書生有何等神功？為什么條件極差，成績十分一般的班級到其手中發生如此巨大的變化？在帶有疑問的反復閱讀、思索中我深深體會到：魏書生沒有神功，有神力。他這種力就是教書育人的動力，讓學生愛學習的向心力、凝聚力。

正如魏書生所說的：”改變了自己，你覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來都比昨日更藍。“就會營造了一個”海闊憑魚躍，天高任鳥飛“的廣闊空間。

作為一名教育工作者，教書育人是本職工作。從魏書生的育人篇中我體會到：魏書生注重的是教育教學的方法、步驟，強化的是能力識的運用。古人所說的：授之魚，不如授之漁。使我更清楚的認識到自己的教育責任。

學習魏書生教育思想，我的最大的體會是人要會”享受“。人生在世，要會享受生活，享受學習，享受工作，不能白來一遭。魏書生說，現在社會穩定，生活水平在逐漸提高，只有懷著感恩的心，用”享受“的心態適應社會環境，才能避免無謂的心態，有一顆快樂的心，才能不把眼前的暫時的困難當回事。

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規范內化為自身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精于教書而不失職！

第五篇：魏書生教育案例

說明書

——魏書生的教育案例

魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。

對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。魏書生說：“寫說明書一定要深入自己內心深處，觀察自我，分析自我，發現兩個不同的自我。寫說明書不一定非要說自己有錯誤，如果認為自己做得有理，做得正確，那就完全可以向自己的內心深處尋找辯護律師，說明自己這樣做的根據對己對人的益處。”通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己，不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。

[案例] 說明書

今天自習課，我做物理習題時，遇到一道難題，怎么也想不出來解法，便想：向同桌請教吧！這時好思想提醒我：不行，自習課不讓說話，不讓出聲。壞思想說：不要緊，老師不在，干部又沒注意，小點聲不就行了嗎？好思想干著急也管不住壞毛病。

壞毛病果然指揮我張開嘴巴，悄悄打聽同桌這道題怎么做。同桌開始不愿理我，好思想趁機說：停止吧！別問了。壞毛病不甘心，纏著同桌，弄得人家不好意思，只好用筆給我寫怎樣解，我又看不懂，就又問。這時好思想說：算了吧，別問了，下課再說吧，再不停止，老師來了，班長該注意咱了。可壞毛病正在勁頭上，哪里聽得住，說：不要緊，再問一問，問題就解決了。

正在這時，我的行為被班長發現了，他走過來，向我伸出5個手指頭，好思想一看就明白了，這是讓我寫500字的說明書，便說：看看，上課說話，干擾同學自習，你問的那位同學學習計劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞毛病說：有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問就是了。

初轉入本班的學生

某某