第一篇：《統籌方法》教學實錄／魏書生

《 統 籌 方 法 》

魏書生老師課堂教學實錄簡評要點

師：同學們坐在主席臺上，臺下千位老師聽課，大家有些緊張吧？我教大家一種放松的方法，雙手放在膝蓋上，閉上兩眼，內視鼻尖……（邊講方法邊指導，學生按教師要求做動作）

師：同學們有什么感覺？

生：感覺心情輕松了！

師：心情輕松了，咱們上課（全體起立，師生互相問好）

評：引導學生適應上課環境因為魏老師是用別人的學生上觀摩課，這一步似不可免

師：老師要講的這篇文章大家可能不愿學同學們愿學小說、散文、詩歌，不愿學說明文今天我們學一篇說明文，施加一個意念，帶著輕松愉快的心情學不愿學的文體學起來都快樂，那么語文學習不就成為一件樂事了嗎？我們這節課學《統籌方法》（用隸書體板書：《統籌方法》）

師：先不要翻開書，同學們知道這篇文章是誰寫的嗎？

生：（集體）華羅庚

師：華羅庚的身份？

生：（集體）我國著名的數學家

師：我再提一個問題，什么叫“統籌方法”？誰能不看書，憑自己獨立思考，回答這個問題？

生：就是籠統說明事物的方法

師：她敢于獨立思考

生：就是系統的完成一件事的方法

師：有點接近正確答案下面不再猜了，大家一定非常想知道什么是統籌方法吧？那好，請同學們到書中去找答案爭取一分鐘內找到并記住這個概念，現在開始！（學生看書，半分鐘后陸續舉手要求回答）

師：請找到答案的同學一起回答

生：（齊）統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法

師：對，同學們沒用一分鐘就找到并記住了這個概念同學們說，這叫什么說明方法？

生：下定義

師：對作者用下定義的方法說明什么是統籌方法誰愿意到前面，在黑板上默寫這個定義？男女同學各推薦一名寫字好的同學到前面來比賽好嗎？（學生們熱情的推薦，被推薦的男生說：“我一定能取勝”，教師贊許，男生同女生上臺板書）

師：寫得正確，字很工整，看上去男同學寫得更好一些（男同學會心的笑）

評：課文的題目就是本文要說明的內容理解了什么是“統籌方法”就為下面讀懂課文打下了基礎教師從題目入手，用“激疑”的方法，引導學生很快的從課文中抓住“統籌方法”的概念并且記住了；動手的是學生，落實的對象也是學生，而且看得出來——學生感到很輕松這個設計可謂巧妙

師：學習這篇課文，教師準備教會大家哪凡件事呢？（學生七嘴八舌，教師邊重復邊板書：學習重點：1．字詞：萬事俱備，只欠東風不無稗益）

師：大家聽我喊“預備一起”，用一分鐘看課文下面注釋，然后自問自答，可以出聲（學生迅速翻開書看）

評：定向，這是魏老師教學法中很重視的一個環節它的目的是使學生明確學習的方向和重點我們在下面的內容中也可以看到這個特點

師：我暫時不提問，下面做第二件事，老師想領著咱們思維的戰艦駛向何方呢？（學生邊思考邊說，教師板書；1．字詞：萬事俱備，只欠東風不無稗益2．學習用圖表說明事物的方法；3．讀懂全文，會說、會寫、會用）

師：先學習用圖表說明事物的方法作者舉了一個例子，同學們想用多長時間在課文中找到這個例子并記住它？

生：（齊）一分鐘（接著學生立即看教材，全神貫注，學習積極性極高教師看表一分鐘后）

師：時間到作者舉了一個什么例子？

生：泡壺茶喝（聽眾大笑）

師：（笑著糾正）是“燒開水泡茶”請你把燒水泡茶過程講一遍好嗎？（學生回答）

師：他說得對不對呀？

生：（齊）對！

師：他說泡茶有幾道工序？（學生歷數五道工序）

師：作者說這五道工序有三種安排方法，書上還畫了圖表說明大家看書上圖表是對哪一種方法的說明？

生：（集體）是對辦法甲的說明

師：辦法乙和辦法丙怎么樣？

生：這兩種辦法都窩囊

師：作者沒說“窩囊”，他說的是“窩工”好，下面準備把辦法乙和辦法丙也分別用圖表加以說明，請男女同學各自推薦一名代表在黑板上畫圖（男女生各一名到前面在黑板上畫圖表）

師：讓他們兩人先畫，咱們看書上圖表，大家想，如果文章沒有文字解說，只有圖表，能不能看得懂？

生：光有圖表，我認為也可以看懂因為圖很清楚，圖上又有文字（學生指著圖述說了一遍）

師：好！他說得很明白，的確只看圖也能懂現在大家看黑板（女學生已經畫完，教師對她小聲說了句話，她轉身在圖上改了一處）

師：同學們看，他們畫得對不對？

生：辦法乙我認為畫對了，辦法丙畫得不對（教師請他上黑板訂正，并交待下面的同學可以商量，可以上講臺幫助修改一男學生在座位上小聲說圖畫得不對，教師親切的拍拍他的頭，笑著問：“你怎么不上去改？”男同學站起來跑到黑板前修改全班學生的積極性被調動起來，有的熱烈商討，有的跑上前去，黑板前有四五個學生爭爭搶搶，你擦我畫，很是活躍）

師：（男女生都已畫完，回到座位）好，我們比較一下，看起來還是女同學畫得好一些，一看圖就一目了然男同學的圖表用序號表示，也算是一種創造（女生們非常自豪，男生們也覺得公平）

評：學習用圖表說明事物的方法教師引導學生做兩件事：1．從課文里找到“燒開水泡茶”的例子，復述——搞清楚泡茶有幾道工序，進而確定“甲”辦法最好2．讓學生給辦法乙和辦法丙畫出圖表如果說第1個小環節是“大眾化”的——很多教師都這樣做過，那么，第2個小環節的設計是魏老師獨出心裁的“匠心”——它可以便學生仿照辦法甲的圖示動手畫一畫，實踐一下圖表說明的方法；在學生動手畫圖表的過程中，加深了他們對課文內容的理解；學生又樂此不疲真是一石三鳥有了第2個小環節，再來看看第1個小環節的作用，其間的聯系是多么緊密！如果第1個小環節沒有第2個小環節支撐，其價值也就很小了教師教學的重點卻正是在第2個小環節上——讓學生去動手學、做

師：圖表說明法同學們已經掌握了現在看我們思維的戰艦距離第三個目標“讀懂”還有多遠呀？請同學們把全篇閱讀一遍，重點讀結尾一段（學生讀）

師：懂了沒有？

生：（集體）基本懂了

師：懂了，還要會說每位同學都把辦法甲說一遍，七嘴八舌的說，大聲說，說錯了也不要緊，要解放自己（學生紛紛大聲述說）

評：“懂”是相對的，大聲“說一遍”較之教師“講”——對這樣的課文來說，要有用得多，學生在“說”的過程中又會加深對內容的理解魏老師要做的一切都是從學習的實際出發，讓學生活動起來，要落實在學生身上

師：不僅會給別人講，還要會寫今天這節課，我們沒有時間用筆寫了，課上我們說，其實是用“口”寫，回去以后把說過的話整理出來，就是用筆寫，同學們愿意的話，回去寫一篇短文，作業我不檢查，因為我明天就要回遼寧了請同學們增強寫作業的自覺性除了會說、會寫，還要會用同學們思考一下，生活中我們應用統籌方法的實例，大家愿意商量還是愿意自己想？

生：自己想

師：自己想也可以，商量也行（過了兩分鐘學生要求發言）

生：比方說打掃一間房子、桌子、凳子、墻壁，那就可以先踏著桌子、凳子

師：她說的例子屬于統籌安排工作進程范疇，但跟今天所學的聯系還不太緊密誰能舉一個做事窩工的例子？

生：比方我星期天幫媽媽做飯做菜，我家有兩個煤氣灶，可我卻先摘菜、淘米，然后才想起燒水做飯，做完飯，才想起做菜，這樣就窩了工

師：怎樣才不窩工呢？

生：我先燒水，等水開的這段時間，淘米、洗菜水開后，米下鍋，等飯熟的這段時間炒菜這樣就節省了不少時間

師：他講得很好，誰能讓自己的思維從廚房和家庭中解放出來，舉一個別的例子？

生：學校開運動會，總是在進行競賽項目的同時，安排田賽和團體操，這就節省了時間

師：這個例舉得好，大家如果細心，還可以發現更多的使用統籌方法的例子同學們以后參加工作，就可以用作者教給我們的統籌方法去做好自己的工作，學會這樣做工作就等于——

生：延長生命

師：對！延長生命請同學們商議總結一下咱們這節課的學習重點與學習過程（學生們興高采烈的說本節課三個學習重點及難忘的學習過程）

師：今天這節課就上到這，盼望大家今后經常運用統籌方法，提高學習工作效率，為人民、為祖國多做實實在在的事情

評：最后這個環節聯系學生生活實際，通過“舉例子”的方法，進一步引導學生真正理解好課文內容，同時訓練了學生“說”的能力

總評：魏書生老師的這節課主要有這樣兩個特點：

一、始終將學生放在“學習主體”的地位

語文課從一定意義上說，是訓練課，是理解和運用語言的訓練課，而接受訓練的是學生因此，可以這樣說，沒有訓練的語文課不是成功的語文課學生在教師指導下的學習活動就是在接受“訓練”魏老師的課上，教師只是學生閱讀和表達訓練的組織者，我們見不到教師過多的講解——因為教師教學的目的是為了使學生自己去“有所得”，而這樣的課文學生通過努力又完全可能自己解決問題

二、充分運用教育心理學原理激發學生學習的積極情緒

這節課，學生學得活躍，教師上得輕松除了魏老師的教學設計巧妙之外，他善于運用教育心理學組織課堂教學，不能不說是非常突出的一個特點教師充分利用“鼓勵機制”，注意表揚，或用語言表揚，或投去贊許的目光；不批評任何一個在回答問題中出現錯誤的學生，多是給以引導或鼓勵（鼓勵其大膽思考）；即使糾正學生答題的錯誤，也往往是小聲提示，保護學生的自尊心利用初中學生心理特點組織男女學生之間開展學習競賽從課堂實錄中，我們可以看到，魏老師在學生競賽中又很注意平衡，不使男生或女生感到失落或難堪，收到了很好的效果這些離開教師對心理學、教育學的學習和理解是難以做到的

第二篇：魏書生《統籌方法》教學實錄全（推薦）

魏書生《統籌方法》教學實錄

（一）師：同學們坐在主席臺上，臺下千位老師聽課，大家有些緊張吧？我教大家一種放松的方法，雙手放在膝蓋上，閉上兩眼，內視鼻尖……（邊講方法邊指導，學生按教師要求做動作）

師：同學們有什么感覺？

生：感覺心情輕松了！

師：心情輕松了，咱們上課。（全體起立，師生互相問好）

評：引導學生適應上課環境。因為魏老師是用別人的學生上觀摩課，這一步似不可免。

師：老師要講的這篇文章大家可能不愿學。同學們愿學小說、散文、詩歌，不愿學說明文。今天我們學一篇說明文，施加一個意念，帶著輕松愉快的心情學。不愿學的文體學起來都快樂，那么語文學習不就成為一件樂事了嗎？我們這節課學《統籌方法》。（用隸書體板書：《統籌方法》）

師：先不要翻開書，同學們知道這篇文章是誰寫的嗎？

生：（集體）華羅庚。

師：華羅庚的身份？

生：（集體）我國著名的數學家。

師：我再提一個問題，什么叫“統籌方法”？誰能不看書，憑自己獨立思考，回答這個問題？

生：就是籠統說明事物的方法。

師：她敢于獨立思考。

生：就是系統的完成一件事的方法。

師：有點接近正確答案。下面不再猜了，大家一定非常想知道什么是統籌方法吧？那好，請同學們到書中去找答案。爭取一分鐘內找到并記住這個概念，現在開始！（學生看書，半分鐘后陸續舉手要求回答。）師：請找到答案的同學一起回答。

生：（齊）統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。

師：對，同學們沒用一分鐘就找到并記住了這個概念。同學們說，這叫什么說明方法？

生：下定義。

師：對。作者用下定義的方法說明什么是統籌方法。誰愿意到前面，在黑板上默寫這個定義？男女同學各推薦一名寫字好的同學到前面來比賽好嗎？（學生們熱情的推薦，被推薦的男生說：“我一定能取勝”，教師贊許，男生同女生上臺板書。）

師：寫得正確，字很工整，看上去男同學寫得更好一些。（男同學會心的笑）

評：課文的題目就是本文要說明的內容。理解了什么是“統籌方法”就為下面讀懂課文打下了基礎。教師從題目入手，用“激疑”的方法，引導學生很快的從課文中抓住“統籌方法”的概念并且記住了；動手的是學生，落實的對象也是學生，而且看得出來——學生感到很輕松。這個設計可謂巧妙。

師：學習這篇課文，教師準備教會大家哪凡件事呢？（學生七嘴八舌，教師邊重復邊板書：學習重點：1．字詞：萬事俱備，只欠東風。不無稗益。）

師：大家聽我喊“預備一起”，用一分鐘看課文下面注釋，然后自問自答，可以出聲。（學生迅速翻開書看）

評：定向，這是魏老師教學法中很重視的一個環節。它的目的是使學生明確學習的方向和重點。我們在下面的內容中也可以看到這個特點。

師：我暫時不提問，下面做第二件事，老師想領著咱們思維的戰艦駛向何方呢？（學生邊思考邊說，教師板書；1．字詞：萬事俱備，只欠東風。不無稗益。2．學習用圖表說明事物的方法；3．讀懂全文，會說、會寫、會用。）師：先學習用圖表說明事物的方法。作者舉了一個例子，同學們想用多長時間在課文中找到這個例子并記住它？

生：（齊）一分鐘。（接著學生立即看教材，全神貫注，學習積極性極高。教師看表一分鐘后。）

師：時間到。作者舉了一個什么例子？

生：泡壺茶喝。（聽眾大笑）

師：（笑著糾正）是“燒開水泡茶”。請你把燒水泡茶過程講一遍好嗎？（學生回答）

師：他說得對不對呀？

生：（齊）對！

師：他說泡茶有幾道工序？（學生歷數五道工序）

師：作者說這五道工序有三種安排方法，書上還畫了圖表說明。大家看書上圖表是對哪一種方法的說明？

生：（集體）是對辦法甲的說明。

師：辦法乙和辦法丙怎么樣？

生：這兩種辦法都窩囊。

師：作者沒說“窩囊”，他說的是“窩工”。好，下面準備把辦法乙和辦法丙也分別用圖表加以說明，請男女同學各自推薦一名代表在黑板上畫圖。（男女生各一名到前面在黑板上畫圖表）

師：讓他們兩人先畫，咱們看書上圖表，大家想，如果文章沒有文字解說，只有圖表，能不能看得懂？

生：光有圖表，我認為也可以看懂。因為圖很清楚，圖上又有文字。（學生指著圖述說了一遍）

師：好！他說得很明白，的確只看圖也能懂。現在大家看黑板。（女學生已經畫完，教師對她小聲說了句話，她轉身在圖上改了一處。）師：同學們看，他們畫得對不對？

生：辦法乙我認為畫對了，辦法丙畫得不對。（教師請他上黑板訂正，并交待下面的同學可以商量，可以上講臺幫助修改。一男學生在座位上小聲說圖畫得不對，教師親切的拍拍他的頭，笑著問：“你怎么不上去改？”男同學站起來跑到黑板前修改。全班學生的積極性被調動起來，有的熱烈商討，有的跑上前去，黑板前有四五個學生爭爭搶搶，你擦我畫，很是活躍。）

師：（男女生都已畫完，回到座位）好，我們比較一下，看起來還是女同學畫得好一些，一看圖就一目了然。男同學的圖表用序號表示，也算是一種創造。（女生們非常自豪，男生們也覺得公平。）

評：學習用圖表說明事物的方法。教師引導學生做兩件事：1．從課文里找到“燒開水泡茶”的例子，復述——搞清楚泡茶有幾道工序，進而確定“甲”辦法最好。2．讓學生給辦法乙和辦法丙畫出圖表。如果說第1個小環節是“大眾化”的——很多教師都這樣做過，那么，第2個小環節的設計是魏老師獨出心裁的“匠心”——它可以便學生仿照辦法甲的圖示動手畫一畫，實踐一下圖表說明的方法；在學生動手畫圖表的過程中，加深了他們對課文內容的理解；學生又樂此不疲。真是一石三鳥。有了第2個小環節，再來看看第1個小環節的作用，其間的聯系是多么緊密！如果第1個小環節沒有第2個小環節支撐，其價值也就很小了。教師教學的重點卻正是在第2個小環節上——讓學生去動手學、做。

魏書生《統籌方法》教學實錄

（二）師：圖表說明法同學們已經掌握了。現在看我們思維的戰艦距離第三個目標“讀懂”還有多遠呀？請同學們把全篇閱讀一遍，重點讀結尾一段。（學生讀）

師：懂了沒有？

生：（集體）基本懂了。

師：懂了，還要會說。每位同學都把辦法甲說一遍，七嘴八舌的說，大聲說，說錯了也不要緊，要解放自己。（學生紛紛大聲述說）

評：“懂”是相對的，大聲“說一遍”較之教師“講”——對這樣的課文來說，要有用得多，學生在“說”的過程中又會加深對內容的理解。魏老師要做的一切都是從學習的實際出發，讓學生活動起來，要落實在學生身上。

師：不僅會給別人講，還要會寫。今天這節課，我們沒有時間用筆寫了，課上我們說，其實是用“口”寫，回去以后把說過的話整理出來，就是用筆寫，同學們愿意的話，回去寫一篇短文，作業我不檢查，因為我明天就要回遼寧了。請同學們增強寫作業的自覺性。除了會說、會寫，還要會用。同學們思考一下，生活中我們應用統籌方法的實例，大家愿意商量還是愿意自己想？

生：自己想。

師：自己想也可以，商量也行。（過了兩分鐘學生要求發言）

生：比方說打掃一間房子、桌子、凳子、墻壁，那就可以先踏著桌子、凳子。

師：她說的例子屬于統籌安排工作進程范疇，但跟今天所學的聯系還不太緊密。誰能舉一個做事窩工的例子？

生：比方我星期天幫媽媽做飯做菜，我家有兩個煤氣灶，可我卻先摘菜、淘米，然后才想起燒水做飯，做完飯，才想起做菜，這樣就窩了工。

師：怎樣才不窩工呢？

生：我先燒水，等水開的這段時間，淘米、洗菜。水開后，米下鍋，等飯熟的這段時間炒菜。這樣就節省了不少時間。

師：他講得很好，誰能讓自己的思維從廚房和家庭中解放出來，舉一個別的例子？

生：學校開運動會，總是在進行競賽項目的同時，安排田賽和團體操，這就節省了時間。

師：這個例舉得好，大家如果細心，還可以發現更多的使用統籌方法的例子。同學們以后參加工作，就可以用作者教給我們的統籌方法去做好自己的工作，學會這樣做工作就等于—— 生：延長生命。

師：對！延長生命。請同學們商議總結一下咱們這節課的學習重點與學習過程。（學生們興高采烈的說本節課三個學習重點及難忘的學習過程）

師：今天這節課就上到這，盼望大家今后經常運用統籌方法，提高學習工作效率，為人民、為祖國多做實實在在的事情。

評：最后這個環節聯系學生生活實際，通過“舉例子”的方法，進一步引導學生真正理解好課文內容，同時訓練了學生“說”的能力。

總評：魏書生老師的這節課主要有這樣兩個特點：

一、始終將學生放在“學習主體”的地位。

語文課從一定意義上說，是訓練課，是理解和運用語言的訓練課，而接受訓練的是學生。因此，可以這樣說，沒有訓練的語文課不是成功的語文課。學生在教師指導下的學習活動就是在接受“訓練”。魏老師的課上，教師只是學生閱讀和表達訓練的組織者，我們見不到教師過多的講解——因為教師教學的目的是為了使學生自己去“有所得”，而這樣的課文學生通過努力又完全可能自己解決問題。

二、充分運用教育心理學原理激發學生學習的積極情緒。

這節課，學生學得活躍，教師上得輕松。除了魏老師的教學設計巧妙之外，他善于運用教育心理學組織課堂教學，不能不說是非常突出的一個特點。教師充分利用“鼓勵機制”，注意表揚，或用語言表揚，或投去贊許的目光；不批評任何一個在回答問題中出現錯誤的學生，多是給以引導或鼓勵（鼓勵其大膽思考）；即使糾正學生答題的錯誤，也往往是小聲提示，保護學生的自尊心。利用初中學生心理特點組織男女學生之間開展學習競賽。從課堂實錄中，我們可以看到，魏老師在學生競賽中又很注意平衡，不使男生或女生感到失落或難堪，收到了很好的效果。這些離開教師對心理學、教育學的學習和理解是難以做到的。

第三篇：魏書生老師教學實錄鑒賞

魏書生老師教學實錄鑒賞

在觀看了我國當代著名教育改革家魏書生老師06年在長沙市主講的一堂公開課之后，我深有感觸，魏老師生動活潑的課堂教學風格給我留下了非常深刻的印象。

堂課一開始，魏老師面帶笑容，親切可掬地來到了講臺上，穿著一套簡單樸素的黑色西裝，平易近人。“很高興為學生們服務”，他笑著說。態度和藹可親，讓人覺得非常親切。他走到臺前將話筒從架子上取下來拿在手中，走到學生中間去，一下子就拉近了與同學之間的距離，緩解了課堂的緊張氣氛。

因為是示范課，所以臺上坐著五十幾位同學，臺下還坐著幾百名前來學習的老師們。魏老師親切地問同學們“聽得清楚嗎？臺下那么多老師看著，大家緊張嗎？”學生們整齊地回答不緊張之后，他還跟大家說說笑笑讓大家放松心情，最后讓同學們集體大叫三聲：不緊張，從而讓學生們真正地放松下來。

接下來開始上課了。在班長說了“起立”，同學們齊聲說“老師好”之后，魏老師并沒有立刻讓同學們坐下來聽課。他說“咱們師生一起站著，先來做一道口頭作品題。大家可以七嘴八舌、亂七八糟、隨隨便便、顛三倒

四、翻來覆去地說自己想說的話。”并且用商量的口吻與同學們商量，愿意不愿意做這個課前練習。用先閉上眼睛再舉手表決的辦法保證了投票的公平、公正。最后在基本上全部同學都表決同意的情況下魏老師布置大家以“2020年我的一天”為題口述作文。這樣，既鍛煉了學生們的作文能力，又提高了他們天馬行空的想象力，調動了他們的自主能動性。最后，魏老師安排同學們坐下來，并且說：“我相信同學們會為了設想中美好的一天而努力，對嗎？”鼓勵學生上進，奮斗。

魏老師的公開示范課并不提前安排學生預習哪篇課文，而是現場發書，現場教授所學內容。發書的形式是讓同學們分為三組比賽，看哪一組能夠快而不亂最先全部拿到書。

關于當天上課的內容，魏老師讓學生們猜猜看。有同學說課文太多猜不到，魏書生老師則鼓勵大家，“一次猜不著，猜兩次。兩次猜不著，猜三次。總共也就20篇課文，最多猜20次就可以猜出來。千萬不要輕易說做不到，多試幾次，一定能成功。”最后，同學們才猜了兩次就猜中了魏書生老師今天的課題——《人生的境界》。

通常語文老師一篇課文都是花兩個課時來講解，魏老師提出他要用一個課時來講這篇課文。然后讓一個同學幫他掐表，到時間了提醒他下課。

接下來，正式開始授課了，哲學大師馮友蘭的《人生的境界》。

魏書生老師讓幾個學生在黑板上幫他寫下板書大綱。包括課題名稱，以及四個知識點：

一、作者；

二、三個詞；

三、幾種境界怎樣達到；

四、課后練習。他說講完這幾個點，這篇課文就基本學完了。

首先，魏老師讓同學們找出《人生的境界》這篇課文的作者簡介情況，作者名稱，哪里人，什么身份。同學們很快就在書本上找到了自己想要的答案，并且可以在大聲朗誦之后基本上背出來。為了考核學生們的學習成果，魏書生老師隨便抽點了一位男同學上去寫出答案。魏老師說“書上有的東西自己看，要充分利用課本”。

接下來，魏書生老師在課本上找出了三個重要的關鍵詞，覺解、入世與出世。同樣也是叫同學們自己找到詞意，理解并學習其中的內涵。“覺解——了解和自學；入世——投身到社會；出世——超脫人世。”接著提問“哲學的根本任務是什么？”學生們基本可以從課本找到答案“提高人的心靈境界”。然后從同學中找出一位到講臺上去寫出第二點中三個詞，以及它們的釋義。

第三點是本篇課文最重要的地方。魏書生老師先引導同學們找到《人生的境界》一文中所提到的人生四境界，分別是自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。讓大家齊聲朗讀課文中的重要段落，然后了解這四種人生境界分別指的是怎么樣的一種狀態，如何才能達到這樣的狀態。一步一步地引導學生，從構建本文的知識框架開始，讓學生們對課文有一個整體認知，進而掌握其中的知識點。魏老師掐表，考驗學生們對第三個知識點的掌握情況，學生們你追我趕，不亦樂乎，在很短的時間內就能對人生四境界如何達到有一個深刻的認識。照樣，魏老師又叫了一個同學上臺去寫出人生四境界的知識點。

最后就剩下課后練習了。魏老師先讓同學們齊讀了課后習題中的第三題，那是一個很活泛的自我思考題目，魏書生老師充分引導同學們的思維，留給大家廣闊的自我思索的空間。而課后練習的前兩題，魏老師則采取男生讀題，女生回答，或者女生讀題，男生回答的辦法。既讓男女分組形成比賽的局面調動他們的競爭意識，又能讓他們得到思考與休息相間隔的機會，一舉多得。

到最后整篇課文講解結束，魏老師還剩了兩分鐘的時間。魏老師利用最后兩分鐘的時間，與學生們親切交談，征詢學生的意見。而且表示在課間的時候，老師也應該和同學們打成一片，不分彼此。

整堂課下來，魏書生老師一直是以一種平易近人，笑容可掬的狀態出現，與學生們拉近距離，課堂氛圍輕松自在，師生們都受益匪淺。同學們的思維得到充分調動，集體榮譽感、協作意識等都得到了很好的鍛煉。最終，這堂示范課圓滿結束。

相信那些孩子們，一定會對魏書生老師的這堂課終身難忘。

第四篇：魏書生演講實錄

魏書生講座實錄

江西省萬安中學 彭登聯(輯)

寫在前面：

聽說魏書生，但不是太清楚，偶然從博客上看到了他有關的講座，雖然我不喜歡在網上閱讀，但還是一口氣把他讀完，酣暢淋漓，痛快！不過癮，貼在博客上有時間再讀。

尊敬的各位老師：

大家下午好！（掌聲）

感謝《人民教育》，感謝桐鄉市教育局，給了我又一次到桐鄉來向老師們學習的機會。遵照領導的安排、指示，讓我說一說，我是怎樣當班主任的，我就遵命作文。

我是班主任愛好者，從當班主任那天，我當了二十多年班主任，后來被撤了。我當局長那天，就把我這個校長給免了，不讓當了。于是，不當校長了，班主任也就給撤掉了。但是我真的非常留戀班主任。我當班主任沒有什么新的辦法，就是老辦法，老祖宗都用了好多年的辦法，“民主”加“科學”，一靠民主，二靠科學。

民主呢，還是那么四個層次，我這個人哪，很多事不愿意怎么變化，上午我還說，《人民教育》讓咱們辦的那些事情，大的方面，您要聯系起來的話，建國以來，那培養目標啊，都說得明明白白的，“德智體美勞全面發展”，一直是這么說，跟現在提的新的觀念“素質教育”，是一樣劃等號的。然后怎樣培養學生，建國以來，《人民教育》都囑咐咱，要什么，讓學生積極、主動、快樂地發展哪，跟現在提的一樣一樣的。所以呢，在大的方面，我總跟我們的老師，跟我的學生說：“人生別折騰，瞅準了目標，堅定不移朝前走”，小的方面呢，怎樣奔這個目標，倒是可以采取一些具體的、可變化的、有點藝術性的做法。所以，大的方面，我還是說這些老話，“一靠民主，二靠科學”。民主還是四段兒，老四段兒。第一，一個當老師的，牢牢地樹立為學生服務的思想。這個觀念我說了二十來年了。我覺得，我自己能夠做成一點事情，最要緊的還是這種出發點。到哪兒啊，咱就想，咱是給人家服務的，那么，各級各類學生，咱都得給人家服務啊，服務就得研究被服務對象的起點、能力、可接受性啊。

我二十七年以前，剛到中學，給我兩個班。一個班呢，全年組各個班選拔的，都是好學生組成的一個班，我當班主任，教語文課；另一個班呢，也是全年組各個班選拔出來的，但都是不太聽話的，學習比較差的，有的是好打架的，五十三名同學全是男同胞，沒有一個女同學，也讓我教。我給人家上課，我說：“同學們哪，咱們得學寫作文啦！”

“我們不會作文！”

我說：“不會作文不才要學嗎？”

“學也學不會！”

我說：“學也學不會，老師慢慢教。” “慢慢教也不會！”（笑聲）

慢慢教也不會？！我說：“老師領著大家認識社會，體驗生活。”

我領著大家去祭掃烈士墓，這不是容易感動人的事情嗎？回來以后，我問感想如何，“老師，挺受感動的。”

我說就把這種感覺寫出來，就是好文章哎。

“老師，不就寫不出來嘛，能寫出來還說什么呢。”

我說：“那樣吧，我把我寫的文章慢慢地讀給大家聽，大家能聽寫下來，就算好文章，行嗎？”

“老師，我們有的字兒不會寫。”

你能說，“這個笨勁兒，聽寫還不行？那個班怎么都會？你們怎么不會呢？”

廢話！會，他不就上那個班兒了嘛！（笑聲）不會他才在這個班兒呢，所以只好跟學生們再商量：“同學們，哪個字兒不會用漢語拼音來代替，還不行嗎？”

“我們不會漢語拼音！”

我說：“那對不起同學們，老師忽視了這點。”

真的不會漢語拼音，“那怎么辦呢？這樣吧，哪個字不會咱就畫圈兒，行嗎？掃墓不會就先寫掃圈兒吧。”（笑聲）哪個學生好意思說，老師，我不會畫圈兒啊。于是呢，咱是給人家服務的，不管人家水平多低，咱不都得給人家服務嘛。服務，你就得研究，一，別難為人家，別說：人家能上去，你怎么上不去？那三樓，人家一下上去了，你怎么一樓都上不去？他就是上不去嘛！咱就研究他的起點。第二呢，既然給人家服務，不管人家起點多低，咱都什么，幫著人家，一步一步朝前走，一點一點朝前挪，這才是一個服務者的樣子，這樣才容易在行動中改變學生。

學生終于，對好多學生來說，寫完了他有生以來的第一篇文兒啊。然后，我再教會同學們查字典，教會學生把圈兒變成漢字，于是，一點點兒地學起來。他覺得老師既不難為他，又不放縱他，他跟老師關系怎么能不和諧呀？后來呢，我再接班兒，做什么事兒，我都研究學生的可接受程度。比如說，后來我接一個班，我說：“同學們哪，魏老師班學生每天都要跑步啊，（剛入學問），大家愿不愿意跑啊？”“愿意！就是跑不動！”

我說：“肯定都能跑得動。我不要求大家一天跑五千米，十華里。”我領著我的學生，1979年哪，每天都是越野長跑十華里，五千米，一直跑到1997年，我當局長。我說我當教育局長，最吃虧的一件事兒，就是再也不能用公家時間鍛煉自己身體了。（笑聲）為啥呢？我原來每天都要用下午第三節課，整整一節課的時間跑步，五千米，十里地兒，沒有一個學生說我自私，說咱那個魏老師，這也太自私了，天天用共產黨時間鍛煉他個人身體。（笑聲）學生紛紛都頌揚我，說，你看，咱們魏老師多好啊，為了我們的身體健康，他呀，冒著嚴寒酷暑啊，春夏秋冬啊，不辭勞苦啊，身先士卒啊，跑在我們隊伍之中啊，豈不知我都自私自立呢。但學生入學第一天你不能讓人家跑十里地啊，那不折騰人家嘛，所以入學第一天，“同學們，魏老師學生每天都跑步，大家愿跑嗎？”“愿意！跑不動！”我說，“肯定都能跑動，咱們哪，就跑一百米。”一百米還分成五個組，一男快組，二男慢組，三女快組，四女慢組，五走組。(笑聲)跑得快的進快組，跑得慢的進慢組，跑不動的進走組。如果有誰說，老師，我走不動，你也別說，人家都跑不動，你怎么走不動呢？凡是人家孩子這么說，人家肯定有自己的難處，所以咱只能研究這個服務對象，我們要提供什么樣的服務，“孩子啊，別著急啊，咱走不動就走不動，咱成立第六組，爬組！”（笑聲）

人要在行動中改變自我，改變他人，所以你從服務的角度提問題，特省勁兒，干工作。所以到了教育局后，我也是，我說：本人當局長了，其實局長是什么，不就是一大班主任嘛，（我多次在大會上都這么提）干什么的？不就是為在座的縣教育局長、區教育局長，為你們服務的，為副局長、科長們服務的，八年以來，我一直是這么一個態度，為大伙兒服務，大伙兒湊在一塊兒不容易，活的這一段。然后呢，需要我能干點什么活兒，就干點什么活兒。我對大家施政演說，也不提什么大的要求，就提五個“一分鐘”。考慮到大家的難處，從明天開始，盤錦市的學生每天每人回家做家務勞動，多了可以，最少不能少于一分鐘。愛祖國愛人民，看不見摸不著，一個人如果不愛自己父母的話，他說他愛祖國愛人民百分之百是騙人，絕對沒問題。愛父母不是掛在嘴邊上，說在口頭上，要干什么？落實在行動上！自己能做的事情一定要自己做。很多人都問，魏老師，你怎么教育自己孩子？我說，很簡單，從小自個兒能干的事兒讓他自己干。有一段，孩子才九歲，我們倆太忙了，每天，那段兒，九歲的孩子中午做完了飯，我們倆回去負責吃。為啥？那段兒只有你有時間啊，你不干誰干啊？他也覺得自己很自豪。我兒子跟我出門的時候，十一二歲的時候，有兩個班的時候，他都是左手一個，右手一個，一提，讓我空著手走。有一天哪，出門有三個包，我說，兒啊，這回得給爸一個了。不——用，我說怎么辦哪，他背上一個，左手一個，右手一個，提著在前面走著，顯示自己成熟了。既然人家自己成熟了，咱干什么賤兮兮地非得搶過來一個呀？（笑聲）所以啊，我就在后邊空著手，一步一步地欣賞他的成熟，這不就完事兒了嗎？所以我喜歡這么干事兒。

接著說，我說同志們，從明天開始，這件事好不好做呀？一人一分鐘家務，讓學生開始做，局長們校長們回去落實。魏老師，這太簡單了，沒問題。我說，第二，從明天開始，盤錦市的學生每天寫一分鐘日記。魏老師學生每天十五分鐘日記，太多，累。我的學生一天十五分鐘，五百來字，學不來，那么一分鐘還不行嗎？行，好，明天開始干。第三，從明天開始，盤錦市的學生每天唱一分鐘軍歌，部隊歌曲，好歌也行，催人向上的、昂揚奮進的。我愛唱歌，我領著我們班學生，從1979年開始唱，唱到1997年，一天都要唱七遍歌。我覺得沒有歌聲的學校太沉悶，但是呢，那搖來晃去的、愛得死去活來的、死不了又活不起的歌，那不能唱，唱完不遭罪嗎？唱好歌，激人向上的，多了不行，一分鐘還不行嗎？大伙兒覺得那挺簡單。四，盤錦市的學生從明天開始，都要挺胸抬頭、大擺臂、高抬腿，干什么？踏步一分鐘。做完了間操做韻律操，做完了韻律操在操場走隊列，天天如此。我說這事是不是挺簡單？大伙兒說挺簡單，一分鐘踏步肯定能做到。第五個一分鐘，每天自己跟自己搞一次一分鐘的注意力或記憶力比賽。珍愛生命，珍惜時間，誰都會說，但是，一分鐘能做多少事情？全身心地關注一分、兩分、三分，很多學生不會做，怎么辦？天天強化這個訓練，大家說容易嗎？容易。能做到嗎？能做到。好，散會兒！

大伙兒一聽，呀！魏書生看來是真沒當過局長啊！當了局長就要求五個一分鐘，這不是班主任水平嘛？他也不提，盤錦市大中小學布局的宏偉思考，也不提沿海地區教育發展與經濟發展的深層次關系，也不說什么教育與經濟、人才與社會之間的理論什么什么探索，就弄個五個一分鐘，這不是班主任水平嗎？過了些年，大家才感覺到，這是大事兒！人世間，很多毛病都出在小事兒沒做好，于是大事兒反倒混亂，一分鐘一分鐘，非常簡單，抓下來，越做越好，于是盤錦市教育越走越穩，越走越穩，大家也覺得，校長越來越好當，教育越來越好管。我說，服務就這樣兒，考慮人家的可接受性，從最簡單的事情開始做，讓人家覺得，人家能夠接受，這叫建立服務的關系，樹立服務的意識。

第二呢，老師和學生，一個當班主任的，千萬要建立互助的關系，互相幫助。人們問我，魏老師啊，你又當書記又當校長，兩班班主任，兩班語文課，你靠什么？我說我就靠一百四十六位副班主任哪。我從1983年當兩個班的班主任，88屆，91屆，都是兩個班，我沒請過任何一個人給我代過一天副班主任。我從1969年十九歲開始教書，教到現在，教過小學，教過中學，現在算是教大一的學生，給師范的學生上課，我沒請過任何一位老師給我代過一節語文課。我這八年以來，在教育局，前六年是每天在中學上一節課，然后趕到教育局，領著局機關干部做廣播體操。每天八點，領著我的一百多個機關干部做廣播體操，用公家時間鍛煉自己身體。最近兩年，我想感受一下教師范的那個感覺，于是呢，就開始在師專教書，正在給大一的學生講課，一個星期四節課。心里有底兒在哪兒呢？我說我當班主任很簡單哪，一百四十六位學生都是我的副班主任。我這兩個班，一百四十六個人哪，一百四十六個學生都是我的語文教師助教。我二十多年來，這個觀念也說了二十多年了，我說我帶班的最要緊的一個思維就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班長不干，班長能干的事，誰不干哪？我就不干。越是這樣，一級一級往下落實事情，那么當班主任這個活兒呢，才真的能變成什么？一種腦力勞動，而不是體力勞動。有一老師介紹經驗，我們學校的，為了給學生節省時間哪，我天天早晨來到學校掃地呀，我說你叫開玩笑！你以為是好事兒呢，你剝奪了學生掃地的機會，阻礙了人家增長能力，不是啥好事兒。凡是學生能干的事兒，老師絕不能替人家干，然后人家才能增長能力呀。教書也是，魏老師，你靠什么教書，很簡單，一百四十六個學生都是我的語文教師助教啊。

我這人好像容易成為典型，不知道怎么回事兒。我1969年教書，1971年就成為盤錦地區教育戰線什么先進典型，一先進哪，我就被提拔了。那時候不時興嘛，把一優秀教師提拔到供銷社去當售貨員。（笑聲）笑什么，真事兒！我還沒提拔到供銷社，就給我提拔到工廠當工人。一到工廠不讓我當工人，讓我當政工干事，搞宣傳。我說我不愿意到工廠，我愿教書。那我們就得研究，不能放你。我還反復要求，之后，研究研究讓你入黨，別走了，我說不行，我還得走。又要求兩年，研究研究讓你當廠級領導接班人，準備讓我當廠長，我說不行啊，我還真的是愿意走哇。然后，再研究研究，到七四年，“批林批孔”運動就來了，運動一來，本人又成了典型，反面典型。（笑聲）我尊孔，那邊批孔，我這邊說孔夫子是杰出的教育家、思想家、哲學家，你不是找不痛快嘛。于是呢，我的頂頭上司把我寫的那些東西都給沒收了，五十多萬字啊，各種文稿日記，人家度過了好幾個不眠之夜，從里頭搜出來魏書生反對言論一百零八條，然后非得說我有一個完整的反動的思想體系，最多的時候一天批我三遍。黨內批完黨外批，小會批完大會批，批完晚上，我還照樣找一寬敞地方打拳練武，結果讓人發現了，第二天批得更狠。魏書生，你不老實！我說我怎么不老實？哈哈，白天挨批判好像挺老實，晚上干什么張牙舞爪的？我說我沒有。那你蹦蹦跳跳干什么，你想變天嗎？我說我沒想變天。那你怎么想的？我說我現在還公費醫療，我要窩囊病了，不浪費黨和人民的醫藥費嗎？我鍛煉鍛煉給黨和人民省錢不說，第二天挨批判我也好有勁啊。啊，你這么想的，那你還練吧。又讓我練了。（掌聲）我屬于那種不愿背什么思想包袱的人，唉，人生在世，多活也就七八九十年，完了你說你跟這些，人家做得不對你跟人生氣，這不賠了。人家做得對你就更不應該生氣了，所以人世間，不自個兒找氣生，我屬于這種類型的人。結果斗了兩年，我又不反革命了，因為啥？四人幫抓起來了，他們一抓起來了，我就不反革命了。我就要求教書。1978年開始教書，1979年又成典型，先進典型，全地區來學魏書生語文教學方法。曲嘯（諧音）這個人大家聽說過嗎？曲嘯沒出名的時候，我就出名了。曲嘯就到我們班，坐在那兒聽我講課，我是這么個起點哪。然后不斷地接受什么聽課，接待客人哪。別的不說，馬來西亞的客人先后來過九個代表團，多的時候，華人教總會郭××主席，教育最高領袖，親自帶隊，一把手，四十多人往我們教室一坐，一個星期。最大一個團，五十三人吉隆坡起飛，二十多位校長，其中，這五十多人往我們教室一坐，多少天哪？半個月。天天在那兒坐著聽課。即使這樣，去年我又上馬來西亞，沈××校長跟我說，魏老師，我還想上你那兒去。我說，怎么的，你都去四趟了，每趟都坐十多天，聽四十多天課，還聽什么呀？他說，魏老師，我在你那課堂上發現了學習的規律，為什么呢，我一直主張學校這個地方叫學校非常正確，走進學校再往前走有點兒找別扭，為啥？那個房子明明是房子、是屋子、是房間、是學堂、是課堂、是學室，非得起個破名叫什么呀？叫教室。走進教室，打開書包，拿出那個東西，你說那明明是什么呀？那是課本，那是書本，那是學材，那是材料，非得起個破名叫教材。這不找別扭嗎？于是乎，學生就比較被動，每天，背起書包，來到學校，走進教室，拿出教材，等著教師來教我，你不教我就不學。我說給魏老師當學生一定牢牢地建立這個觀念，什么？每天背起書包，來到學校，走進學室，拿出學材，開始自學，遇到問題，查找資料，實在不會，大家商量，沒有答案，再問前邊那人（手點自己）。（笑聲）這是這么一個過程！所以我說那語文課，你說中國人學中國話哪有那么麻煩？總讓老師講什么講啊？七十年代我就那么干，我說這破課誰都能講啊，××、××、××、××（學生名）你們都到前邊輪著講，這堂課你講，下堂課他講，這是1979年的事兒啊。我們這五個孩子備課講，哎，大伙兒聽得比聽我那課勁頭還足。你說有這么多助手，咱還怕啥呀？

在那個時候，老師，你留的作業我不寫行不行？我說，開玩笑，不寫作業，成績怎么能上去？老師，你的作業我都會了，非要寫的話，這不，腦力勞動變體力勞動了嘛。我說，那你不寫作業怎么提高聽說讀寫能力啊？老師啊，我不寫您留的，我自己寫一些有用的行不行？哎，我說，這倒也是一個看法啊，全班同學討論！怎樣對待老師留的作業？大部分同學說，老師，你留那作業有時候有用，有時候沒用，我們有用的時候就寫，沒用的時候不寫不行嗎？我說，這也是個理兒呀，那但是還得有一定量的訓練啊，怎么辦哪？大伙兒商定，每天五百字的作業練習，老師不超過這個量，留完以后，還可以不寫，學生自己補足這個量，于是乎，就傳說，像魏書生二十多年都不留作業似的，實際上是留個性化的作業。大家都成我的助手了，我這一個中學老師還教大家識字，這不是大材小用嗎？這點兒破事誰能干啊？好幾個人愿干，大伙兒全選劉越（諧音），好，以后劉越就承包字了。什么形近字、同音字、多義字、難寫字、易錯字、易混字，都劉越的事。他不會怎么辦哪？他查資料唄。再實在不會，再來問我，你說我這教學難度少了多少。另外同學們眼前有一個助手，一個老師，那用起來多方便。不比我方便多了嗎？誰承包詞啊？我們班，陳××同學承包詞。于是，詞義辨析、同義詞、反義詞、貶義詞、褒義詞、詞義辨析，這些全由陳××解決。張×承包文學常識，孟×承包修辭方法，張××承包漢語知識，雷×承包課后練習題，劉×承包閱讀和寫作知識，魏老師干啥？基本不干事兒。有這么多助手，咱干什么事兒？他干不了咱再干唄。于是，我教語文，我肯定是全中國最省勁的語文教師。但你省勁要沒把學生積極性調動起來，學生不放羊了嘛。我就讓每個學生成為自己語文學習的主人。

當班主任，您不用擔心，說魏老師那班學生會有一個人沒把白桌罩蒙在桌上，不可能的一件事兒，為啥？王×是承包桌罩的，他就管這一個事兒；你也不用擔心，蒙桌罩的沒把座右銘放桌上，不可能的一件事兒，什么？××是承包座右銘的；說魏老師的學生有一個沒帶偉人傳記或中外名著就上學來了，不可能，什么？劉×是承包偉人傳記的，他管這一件事；說魏老師的學生，有一天有一個人沒寫日記，不可能的事兒，為啥？劉××是承包日記的；也不用擔心，說魏老師學生會有人掏出瓜子來吃，不可能，為啥？你一吃，盧×馬上就沖上來，干啥？他是承包零食的，他是最愛吃零食的人，全班同學推選他管這個事兒；說，魏老師學生從大街上弄一個什么唱歌的那個什么影星那個照片往日記本上一貼，或往桌子上一貼，絕對不可能的事，你只要一貼，齊×馬上就給你撕掉，還得讓你交五塊錢希望工程捐款。我說，開玩笑啊，這事你管人家干什么呀？老師，貼那些粘貼不好，我說怎么不好啊？那歌星、影星分散大伙兒注意力，渙散軍心，我說，那歌星、影星不能激發斗志，那大伙兒貼點科學家不挺好嗎？老師，你外行去吧，我說我怎么外行了，你可大街找，有沒有一個科學家？我一看，真是外行了，哪有科學家，都是唱歌的。我說，那就管吧。他們，很多事兒都是我們班學生自個兒就訂規矩啦，訂制度啦。說在魏老師這班還用擔心上間操的時候會有一個人不穿運動服，不可能，趙×就專承包運動服，就管這么個小事；說穿運動服是穿了，沒戴班標，不可能，趙×是承包班標的。說這點破活還分兩個人呢？不然的話，活兒不夠干哪。一個人分小點活，他肯定能干得來，于是乎，每個細事都有人管著，咱還擔心什么？說魏老師學生每個上操都穿運動服了，也戴班標了，有一個人沒戴白手套，不可能的事，為啥？趙文宇是承包手套的。那天，我一看，趙文宇書桌里弄一堆手套，趙文宇啊，書桌怎么弄一堆手套？我說你承包手套，書桌里弄這么一堆手套，有什么用啊？老師，咱們班誰如果忘了戴手套的話，我就隨時準備借給他，咱班就不會因為上操沒戴手套而被扣分了。我說你這么管不好，老師，怎么好怎么不好呢？我說你如果這么管的話，把大伙兒都慣懶啦，以后誰也不戴啦，都朝你借，你能借得過來嗎？老師，不能都朝我借，我說，怎么的？老師，我這不白借。我說怎么不白借？老師，借戴一次，得寫二百五十字的借條。（笑聲）我說他要嫌這太貴，不朝你借，怎么辦？老師，也不可能。我說為什么？他只要上操沒戴手套，他還沒朝我借，一伸手，我就看見了，他得給我寫五百字的說明書交給我。五百、二百五，哪兒多哪兒少，你看，趙文宇是一個很一般，學習很一般的學生，管這么一件事，就管得這么到位，所以你說，咱這老師管什么呀！班主任省事我就省在這兒啦。

比如說，我干了這么多年的班主任，二十二年哪，我是今年，講了三十年語文課了，當了二十二年班主任，當了十九年的校長，當了八年的局長兼黨委書記，這是我的經歷，還干了一段院長，教育的經歷，農村老師、城里老師都當過了，民辦老師、公辦老師都干過了，然后，小學、中學、大學都教過了，民辦校長、公辦校長也都干過了，教育的各種滋味大致都體會過了，體會最深的就是走到任何一個崗位上，咱是人家的助手，事兒就好辦了。我當二十多年班主任，沒摸過錢，說那收費怎么辦，班費怎么辦，學費怎么辦哪，書費怎么辦哪，非常簡單哪，生活委員干啥？他不管班費的嗎？連收、再花、再保管，就完事了。那學費呢？班長承包收學費就完事了。我管這干什么呀！書費呢？書費那么多，學生收丟了怎么辦？那丟了就老師的事了，老師負責教會學生不丟。誰收書費？學習委員承包收書費。我第一屆學習委員剛入學，他不懂這個規矩，我說你替我開會去，我知道那是收書費的會，回來以后，魏老師啊，兩個學期書費一塊兒收呀，一共多少錢哪，老師，您什么時候收啊？我說，我收？我從來沒干過這個活，那誰收啊？我說誰開會誰收啊。啊，我收那么多錢，我能收嗎？有什么不能收的，這么簡單的破事啊。就你干！他只好通知，同學們哪，明天拿錢吧，一人多少錢哪，什么時候收啊。到第二天，他到一個一個座位上正準備收，我說你干什么？老師，我收書費。我說哪有這么收書費的，那怎么收啊？我說我原來的學習委員從來不這么收書費，那怎么收啊，老師？我說人家一直是拿手表收書費啊。老師，別開玩笑了，手表能收書費嗎？我說，當學習委員的這點個兒轉不過來，我不管你，想！反正不許你用手收。學習委員都聰明，站在那兒眼珠滴溜滴溜轉，轉完了想明白了，走上講臺，拿出手表，開始宣布：全班同學請注意，各小組組長請注意，請各小組組長站在你們小組的左側，下面我們要開展收書費比賽，（笑聲）我公布比賽規則，本次書費兩個學期一個人多少錢，我沒記住，要求每個小組組長準備一張16開的白紙，寫上你們小組交費人的名單，交費的錢數，總錢數，收完了錢，用這16開紙把你們小組的錢包起來，放在講桌上算完成任務，聽清了嗎？聽清了。好，各就各位，預備，我說停，你先別開始，我看看魏老師接班第一個學期第一次收書費究竟準確的時間用多少，劉寧啊，你再掐表，兩個人掐表不更準嗎？好，預備，開始！老師們，您猜，最快的小組多長時間，劉洋小組一分十五秒，把錢“跨”往這一放，完成任務，劉洋現在在新加坡公費留學，大學選送過去，最慢的小組，一分四十五秒，交完，“跨”往那一放。五摞錢一放，這學習委員一看，書費收完了，拿起一摞來剛想數，我說你干什么，老師，我數數，你傻啦？老師，不數怎么辦哪？我說你當大官的像個大官的樣兒，（笑聲）上級別干下級的活，你領著這五個小組組長到學校交費，誰少了誰賠不就完了嘛。（笑聲）人家小組組長才明白，鬧了半天，大官連數都不數啊！咱趕快再數一遍吧。大家想想看，馬上再數，如果出了問題，那不當場就找回來嘛。沒問題，好了，去交錢吧。五個小組組長攥那錢都攥得緊緊的，別說丟失，別人搶劫都不知搶哪個對頭。（笑聲、掌聲）老師干啥的？老師就是教會學生干這些事的。所以我這個班主任哪，一進班級，覺得沒啥事干。

那個，你看，學生幫你幫慣了，不光學校的事他幫，家的事兒也幫。我那段時間，二十年以前，總搬家。哎呀，學生問老師，你怎么總搬家呀？我說老師不是先進典型嗎？那時候，中共遼寧省委省政府就專門作出關于向魏書生同志學習的決定，我三十四歲就評為中學特級教師，當時在全中國肯定是最年輕的，于是呢，我愛人石油部門下屬單位分的房子挺好的，我們教育局就勸我，魏老師，你搬出來吧，我說行，搬出來，又搬了一個房子，差一點的。住一段，魏老師，又教育部門，魏老師，這房子水利局相中了，想要啊，你搬出來吧，我說再搬，后來，又搬出來，最后，大伙兒猜，搬到什么屋子？沒水沒氣，在北方啊，最冷的時候零下三十二三度，本人房間里沒有一絲火星，沒有一點兒取暖設備，孩子和愛人受不了了，于是都到老岳母那去住了，我自己在那兒堅守。我頭一天挑來的水往寢室一放，第二天亮天，能凍這么厚的冰。記者到我們屋采訪，魏老師，這太冷了，咱到外頭去吧，魏老師，你怎么這么愛活啊？這冷天你咋不得病，在這活著？我屬于那種愛活著的人，扔到哪兒都高高興興地活著，我就這個工作節奏，干到今兒個連續三十二年沒請過一天病假，連續三十二年沒花過黨和人民一分錢醫藥費，屬于愛活的人。你就得高高興興的，懷著一種感恩的心態，然后呢，總跟下鄉那會兒比，還是挺滿足的。那次我一回家，學生逼著我做仰臥起坐、俯臥撐，兩班學生，我跟后進那班做，一做做到一百，我就很累啦，因為我離開學生以后，就自己原諒自己，我昨晚做俯臥撐做得就沒到一百，為啥？哎呀，就覺得挺累的，沒有學生看著哪，我就做不到，學生看著，咱好意思不做到一百，做到一百那邊還喊一百零一、一百零二，我說只好再做吧，一百零三??一百二十，做完再躺在桌子上，做一百二十個仰臥起坐，我說你們這是干什么呀？是不是折磨我呀？老師您算算，你有多少天沒在家了？這是二十年以前哪，我說我多少天了？二十天沒在家了，我說二十天沒在家怎么的啦？二十天沒在家，咱全班同學要求我，帶著大伙兒一天漲一個，以后向你報喜，我說這還報喜，這不折磨我了，萬事萬物，過猶不及，一定減下來，到一百就完事了。我這么說他，我心里還是高興的，為啥？咱兩班學生，咱不管人家呀，也沒有人給咱代班兒啊，人家兩班，二十天沒在家，回來告訴我，老師，我們參加學校大合唱比賽，一個班第一，一個班總分第二，我們參加學校運動會，你也沒參加，我們自個兒組織的，一個總分第一，一個總分第二，人家管到這個程度了，完了我回到家一看，還沒來得及進屋就跟學生，回到家一看，我新搬的家怎么又收拾得那么干凈呀？地也拖了，墻也擦了，我衣裳也給洗了，毛料衣服還都給熨了呢，我就問我們鄰居，我說怎么回事兒呀？鄰居說啥？有你這幫學生，我說怎么的，他們怎么進來的？他說大個兒馱著小個兒，完了小個兒爬到我們窗戶，拿著刀片把我們窗鉤捅開，（笑聲）開開小扇，跳進去一個小個兒，把我們家暗鎖打開，同學們蜂擁而入，挑水的，拖地的，擦墻的，洗衣服的，熨衣服的，弄得干干凈凈，就這班學生，然后我就訓他們：哪有這么干的？大個兒馱小個兒，掉下來一個怎么辦哪？盡管我口上說他，心里頭還是什么，感到非常欣慰的。這幫孩子，他幫助你幫助慣了，就覺得理所當然地照顧咱那個老師，形成一個思維定勢，達到什么程度？現在動不動就去照顧我。就這么大了，我說老師還用你照顧？老師，很多事兒你不懂。完了，搬家，前兩年我們市領導給市長、副市長一人分一座小樓，也給魏書生分一座，因為我算副市級嘛。學生知道啦，老師，這個樓我們給你裝修，你不懂，我說我大小是個局長，還用你們裝修，老師，這些事兒你都不懂。有的學生跟我說，老師啊，我們現在都很有錢啦，知不知道我給別人花的錢多少倆，我說我不問那事兒，我給別人花的錢都一千多萬了，我有倆學生是這樣的。當年我們怎么都不行，現在有錢了，你管不著了。我說不行，你的錢是你的錢，我的錢是我的錢，絕對不行。結果他非給我裝修房子，裝完了，我說我那房子住得不挺好的嘛，家具也挺好的，挪過來，你外行，哪有舊家具進新房。他們開著車，到北京給我買三天家具，拉回來呀。這學生，二十來年啊，一屆一屆的學生都幫著咱，這個班主任，是不是非常快樂的一件事？學生，他對集體的責任感，對老師的感情，怎么培養出來的？就是他在為集體做事中培養出來的。不做事，喊口號，永遠沒有那個責任感，經常做事，越做責任感就越強，越做越愛這個集體，越做跟老師的感情越深。所以后來呢，我當了校長，還是這句話唄，凡是老師能干的事，主任別干，凡是主任能干的事，副校長別干，接下來就是什么，凡是副校長能干的事，什么，我就不干啊。于是，給人家放權哪，放權人家更什么了，甩開膀子干事啊，無憂無慮地干事，我說干錯了算我的，我承擔，咱又沒給人出好主意，不算我算誰呀？就是咱出對了主意，人家干錯了，咱不也得承擔責任啊？于是人家更愿意干事兒，一旦這樣了，大家想想看，很少有那副校長不要校長權利的，（笑聲、掌聲）你給人放權，人家是不是跟咱特和諧呀？所以呢，到了教育局，我仍然還是這句話，我在大會上多次講，我說別拿局長當個官，局長算個啥呀？局長就是一大班主任，一個大勤務員，給各位服務，給各位當助手，幫著大家把自己的事兒干得更好，于是乎呢，大家積極性越來越高。我是強調，人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時間干，這種管理程序，于是，積極性起來了，我干了沒到兩年，我們被市委市政府評為文明機關，我干了三年，我們被省委省政府評為文明機關。市級文明機關是建教育局以來第一次啊，結果我們三年就評了省政府，干到去年，我們被省委省政府評為文明機關標兵，標兵單位全盤錦市一共三家，一家是基層的，叫盤山（諧音）縣國稅局，國稅，大伙兒明白什么意思吧？（笑聲）第二家，盤錦市供電局，供電是不是也明白啥意思？（笑聲）第三家就我們家，盤錦市教育局。大家想想，現在行風評比這么不太利的情況下，大伙兒都把那個矛頭對準教育，是吧？于是乎，你沒事兒也能找出事兒來，即使這樣，盤錦市行風評比2001年、2003年，盤錦市教育局排第一位，正數第一，不是倒數。（笑聲、掌聲）別鼓掌，一鼓掌，去年就下去了，（笑聲）04年我們排第二，遼寧報刊登一共兩個教育局行風評比好，遼寧省，再加個盤錦市教育局，我們排在，民政局排在我們前邊兒了，排第二。我們有的不服氣，啊？民政局怎么排咱前邊兒了？很多都替咱不服氣。我說，開玩笑，有什么不服氣的，你研究研究人民政局干的什么活呀？人基本上天天，責任就是干好人好事兒啊，咱那什么活啊？咱一個孩子面對兩個家長，四個更高層次的家長啊，幾乎涉及整個社會，哪個孩子不痛快，馬上就能什么事兒啊，能排到第二，還不滿意，有啥不滿意的！所以盤錦老百姓投票，選十佳公仆，十佳公仆九個都是老百姓自愿投票，不是那個什么，不是有組織的，九個都是科級干部，只有魏書生，97年是正縣，98年開始是副市，但老百姓還說咱是公仆，然后高票當選的，一共兩位，那位已經不在人間了。（笑聲）人家付出何等高昂的人生代價！我常常覺得，魏書生何德何能啊，能這樣？咱無非就是到哪兒都攤上一班好同志，在學校呢，攤上一班好學生，我瞅著哪個學生都好，人就這么回事兒，你看別人是天使，你天天活在天堂里，你把別人看成魔鬼，你天天活在地獄里。（笑聲、掌聲）就我那幫男孩兒啊，我瞅著誰都挺可愛的。你說他，盡管他常常打仗啊，打得有時什么都忘乎所以的，咱也想他的難處，看他可愛的一點，于是就痛快啦，所以，總把人家當助手。我那個，1998年，教育部四號文件，批準盤錦職業技術學院成立，盤錦電大、盤錦師專、盤錦師范三家合一，然后領導呢，讓我兼任這個學院的院長，我說什么院長啊，又是大伙兒的助手，幫著大家呀，把自己的工作做得更好。我那副院長，人家是文化大革命前考入清華大學工程力學系的學生，人家，人家業務能力不遠遠在咱之上嗎？咱能說，哈哈，我是正職，你是副職，你得聽我的，那不冒傻氣嗎？人憑啥聽咱的？咱不找不痛快嗎？咱只能研究，別討論咱倆誰正誰副，我就是給你幫忙的，幫著你把那點工作干得更好，幫助你排除障礙，幫著你提供資金支持，幫著你搭建一個舞臺，哎，我們倆，人家都說，你倆團結得像一個人一樣。我那副書記，人是文化大革命前考入北京大學哲學系的學生，我這倆副手也都可以，一個清華，一個北大，那時候清華、北大人還少，不像現在擴招了。（笑聲）我說人家擺弄哲學、擺弄理論，遠遠在我之上啊，我說溫書記，別考慮咱倆誰正誰副，我就是給你服務的，給你搭建一個舞臺的，你盡情地在這個舞臺上蹦啊、跳啊、唱啊、施展才能啊，千萬別跳臺下來，這就行。于是呢，人家高高興興地干起來，職業技術學院我們共同度過了建院初期那段最艱難的時間，大伙兒看著職院日子過得挺興旺，越做越好，外界還不知道副院長是誰，動不動說，呀，魏書生在那當院長，好像咱干啥事兒了似的，實際咱干啥了？什么都沒干，都是同志們干的，所以我說呢，千千萬萬、千方百計，給人家當助手，給不同類型的同志當助手，不同類型的學生當助手，一旦這樣呢，你干起事來，就真的越輕松。

我就說，“人”字的結構，什么呀，一長一短哪，所有的活人都是長處和短處，什么，共同組成的，千萬別盯人家那點毛病，越盯自己也累，人家也不痛快，是吧？然后呢，所有的活人都是一個宏大的世界，別小看這一撇一捺，陰陽、明暗、好壞、利弊、恩怨、得失、假惡丑、真善美，共存于這個世界之中，一個人，這么想事兒，你就把所有的都看作理所當然的一件事情，人家生氣了，罵咱兩句兒，人家高興了，想利用咱了，恭維咱兩句，這都很正常的事情，所以呢，罵的時候無須生氣，恭維的時候也別飄飄然，于是，人呢，也就，咱呢，能幫人家忙，幫人家忙，不幫人家忙，把這些事兒想通了，也決不跟人家不痛快。“人”字的結構，又是什么，互相幫助，你看，一撇一捺，你幫著我，我幫著你，一塊兒組成一個人，男人幫助女人組成一個家庭，領導幫助同志組成一個集體，是吧？千萬別想，哼，我在這兒幫著你，讓你像個人兒似的，我一定給你拆臺，讓你倒下，不是人，（笑聲）是，咱走了，人家倒下了，不是人，咱難道就是人嗎？大家再想想看，“人”字的結構，還是什么呀？還是上坡，下坡，把這點事想通了，就發現，呀，所有的活人一輩子都是這樣，什么？有上坡的時候，也有下坡那一天，對吧？有成功的時刻，也有失敗的時候，然后呢，有強壯的年齡，也有什么？衰弱的階段，這都是死的、鐵的、必然的法則，把這點想通了呢，于是，咱成功的時候，無須飄飄然，那么多個人幫著咱做點事兒，不是嗎？咱有多少成績？于是，咱失敗的時候呢，也很坦然，咱不就倒霉嘛，要不倒霉咱也不失敗呀，很多事，失敗都，千萬種機緣湊成了你失敗，有時候，你想不失敗，岳飛是不想失敗，能行嗎？趕上那段兒了。所以，好多事兒，把這些想通了呢，失敗的時候，也無須地過分地沮喪。這是互助的關系。大家千千萬萬，當個班主任，這么干，省事！

第三，民主的第三點，發展每位學生的人性和個性。堅信，所有的活人，人性中都有向真、向善、向美的一面兒，都有積極、好學的一面兒，這是鐵的法則，只要他還沒被槍斃，包括醫院，包括監獄的犯人，都是這樣。我到監獄里去給犯人做報告，哪兒都讓我去，我幾乎所有的行業都跑遍了，給人做報告，前不久，這不還給，什么，十三天以前，給郭沫若老家，樂山那兒，政府、人大、政協、黨委，所有的一二把手，班子全體成員，魏書生往那兒一站，一點兒不動地方，講什么？保持共產黨員先進性，（笑聲）上星期。聽完再說，魏老師，你不應該當局長，你就天天講這些不挺好嗎？有時那些官員們講起來，我給官員沒少講，從大西邊兒的石河子市政府，一千多黨政官員，新疆啊，除了教育口不聽，別的行業都來聽，一把手、市長坐在那兒聽，一直講到東邊兒，中共青島市委黨校，從北邊兒呼和浩特市委市政府，一直講到南邊，中共珠海市委，聽魏書生報告會。我到黃山旅游，黃山最好的賓館知道了，魏老師，白天你沒時間，晚上給我們全體員工做報告。黃山賓館全體員工晚上，也講了半夜，都講這些人生大實話，都說是魏書生的責任，老師，這是你的責任，什么勞教所，監獄，那個公檢法司，各行各業。上星期跑到垃圾場，垃圾處理場，你干什么光去財政局不去我們垃圾場啊？您這好意思不去嗎？也得去，做報告。

那回，到監獄，一上臺，我就說，諸位，這就不能說同志們了（笑聲），我堅信在諸位的幼年時期、童年時期、少年時期，都或多或少、或大或小地產生過為父母、為他人、為集體、為社會做好事的愿望，是不是啊？他們愣了愣神，突然“嘩”熱烈鼓掌。為啥？很少有人說啊（笑聲）。同時我還堅信，在座的諸位，在自己幼年時期、童年時期、少年時期，都或多或少、或大或小地為父母、為他人、為集體、為社會，做過實實在在的好事，是不是這樣？下面“嘩”更熱烈地鼓掌。接著我說：但你們也真是到這兒來啦？（笑聲）原因什么？不是不珍惜自己心靈深處這些真的、善的、美的、積極的、向上的、好學的這些腦細胞嗎？不珍惜這些幼芽嗎？任其自生自滅、自長自消嗎？面對別的誘惑無法自持嗎？一腳踏出，越陷越深、難以自拔嗎？怎樣回到人民群眾？體驗做人的堂堂正正的感覺？那唯一的辦法就是再到自己心靈深處發現這些真的、善的、美的、積極的、向上的、好學的幼芽，然后珍惜它、熱愛它、澆灌它、扶植它，讓它越長越高、越長越壯、越長越大，成為你心靈世界的主旋律！自然就能走回人民群眾中，體驗做人的幸福感和自豪感，是不是啊？他們“嘩”熱烈鼓掌。真事兒，當然我還舉了大量的例子。接下來，我問那些管教，我說你們怎么改造這些犯人呢？他說，我們仍然提啊，在人格上尊重犯人，生活上關心犯人，情感上感化犯人。

回來以后，我跟老師們講：老師們哪，人那些管教，面對的，每一個都是百分之百的成年犯人，人家仍然提出，人格上尊重，生活上關心，情感上感化，咱們一個當班主任的，一個班不就一個兩個好打架，三個四個學習差，五個六個不聽話的嗎？咱怎么就說沒有辦法啊？我說，千千萬萬，走進學生廣闊的心靈世界中，去發現那些真的、善的、美的、積極的、向上的、昂揚的腦神經，幫著他興奮起來，我說這個世界歸根結底靠什么在維持著？是靠人性中真善美的力量在維持著，如果人性中真善美的東西都泯滅掉了，那點兒警察、監獄根本不夠用的！所以，千萬堅信這一條。

有的老師問，魏老師，你怎么改造那后進生？我說不去搭理他，不搭理他怎么改造？我說，是，你別沒事總聊他那根腦神經。我把我們年級組倒第一、倒第二、倒第三的學生都請到我們班來，我們班沒到我們班來的趙×比我高一頭啊，又高又壯，沒到我們班來的時候，曾經跟體育老師直接打交手仗，人就這么回事兒唄，你不尊重我，我就不尊重你，人比人一條命，誰怕誰呀！急了。所以到這兒來，你能說，啊，我知道你淘氣，你看著，到我這個班你還敢不敢淘？你要真淘氣看我怎么治你！不要以為我不在家發現不了，不在家我安排五個人盯著你，回來以后治得更狠。無形中怎么的？訓練了他淘氣這根腦神經的工作能力，提高了他淘氣的水平，你給他訓急了，他臉不紅不白的，我就這樣，你能咋的？（笑聲）咱當老師的不都有這個體會嗎？你越數落學生這點毛病，數落急了，他就這樣了，你能咋的？你說咱能咋的？抓不得判不得。咱不判也真來了，所以我一般是不搭理他，不搭理他淘氣這根腦神經。進這個班，我說你們這幾個人，入學第一件事，每個人給自己找幾條優點、長處，寫到單子上，老師看看，有多少條。老師，我們沒優點。長期挨批評，忘了自己有優點了。我說哪有沒優點的人哪？我看著你現在都兩三條，你怎么自己看不著呢？回去找！第二天，那二位找到了，第三位還說，老師，我真的沒優點。我說你再說沒優點，我明天讓你寫一千字的說明書，決不饒了你！我也訓學生，有時候訓到點子上啊，越訓他，他跟咱的心貼得越近。因為這事訓他，他能記咱的仇嗎？第三天，找沒找著啊？找著了。什么呀？不好意思說。說吧！這不點兒。不點兒什么呀？老師，別說啦，不好意思。我特想聽，什么呀？我，我，我心眼兒好。（笑聲）臉憋通紅啊，失去抵抗力了都。（笑聲）在座的老師，您都有這體會吧，表揚后進生的優點長處的時候，他常常可不好意思了，渾身啊，臉也紅啊，不自在啊，這會兒沒抵抗力了，你不怎么教育怎么是嘛。（笑聲）所以，一定要發展學生人性中美好的一方面，你說你教書不就是一種享受，一種樂趣嗎？

有的說，那實在太次的怎么發現他好處？差勁、后進，你也得找著他的基礎，讓他喜歡這個基礎。我不說，學生考8分，咱也得表揚他呀。不然的話，你要這么說，啊，百分制語文考8分，你有什么意思啊？你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。他本來就不敢正視那張卷子，一說他，他不更自卑嗎？所以到我這個班呢，我不這么看，我說，我聽說你考試考得不太好？老師，別說了。我聽說你沒到這個班來之前，上課都不聽課？老師，我想聽但聽不明白，我就不聽了。我聽說你回家也不寫作業？老師，我過去抄作業，抄完了，那個老師不給我判，我就不給他抄了。（笑聲）我聽說你回家連書都不看？老師，您替我想想啊，我課聽不明白，作業不會寫，書我能看懂嗎？我說，這不結了嗎？你看咱哪，一不聽課，二不寫作業，三不看書，考試咱還能得8分兒，這不說明咱有點兒天賦嗎？（笑聲）呀，沒人這么說過他呀，他突然眼睛一亮，是！我怎么還能會8分兒呢？（笑聲、掌聲）沒想這8分還跟著我，太忠實于我了。于是，他就覺得這張卷啊，敢看，敢正視了，他覺得8分兒挺親切。（笑聲）然后，親切了咱再研究，我說，這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？老師，您要這么說，第一題我就不服氣。我說，第一題有什么不服的？老師，第一題這不是漢字加拼音嗎？老師，沒到您這班的時候，不會學，到您這班，您把這本書的生字都歸納成一張表，才一百一十八個生字，老師學這個東西，我覺得我能學會，我下一個星期啊，老師一上語文課，四十五分鐘，我什么事兒都不干了，您講什么我也不聽了，反我也聽不懂，別人干什么我也不比了，反我也比不上，反正我一上語文課就寫這一百一十八個生字，我翻來覆去地寫、翻來覆去地寫，我寫他一個星期，看他能不能會。哎，他心一旦定下來，什么啦？反倒發現一個強大的自我。一個星期以后，跟我叫號，魏老師，你考我這本書，任何一個生字的音形義人家都會了。我說你種這一個星期的自留地兒，秋后能打多少糧食啊？老師，8分加2分，10分了。我說，接下來還有不服氣的嗎？文學常識不服氣，為什么？老師，您不跟我畫表了嗎？這本書才26個作家呀，啊，23個作家呀，23個作家一個人五個知識點才一百一十五個知識點，我還用這種辦法。老師，一上語文課，您講什么我也不聽，別人干什么我也不比，我就定下心來寫這23個人，翻來覆去地寫，你說，他不越寫越熟嗎？老師們，很多學生毛病出在哪兒？大事兒做不來，小事兒不肯做，元帥當不成，不肯當士兵，于是乎，靈魂流浪，精神漂泊，思想浮躁，居無定所，這是非常難受的一種狀態呀！天天重復著這么一種日子，所以咱哪，就引導學生心定下來。元帥看來咱這輩子當不上了，不光你當不上，老師也當不上了。現在咱們鼓勵學生當元帥的宣傳太多，完了好好當士兵的宣傳倒是不太多，我說，實際上，像咱這樣的人，一輩子都注定當士兵，教育局長是個啥？不也是個士兵嗎？扎扎實實把小事兒做好，是不是？哎，一旦心定下來，《大學》開篇是什么？“大學之道載明明德??”，心一旦定下來是至關重要的事情。哎，他心定了，一上語文課，什么事兒都不干，就研究這23個作家，一個星期以后，考任何一個作家的生活年代、生活地點、作品名稱、文章體裁、節選自何處、名句是什么，人家全會了。我說你種這一個星期自留地兒，秋后能打多少糧食啊？老師，10分加6分，16分了。我說還有不服氣的嗎？作文。為什么？老師，您沒看嗎？作文我交的白卷，我沒希給他寫。我說，給誰寫？評卷老師唄。我說，那你可大錯特錯了，你以為評卷老師愿看你寫的那個老破文？期末考試那卷子，老師們都是避開自己學生，不批自己年組，評的還是密封卷。那么既然不是自己學生，學生分多點少點無所謂的一件事兒，所以，大熱的天兒，一邊評一邊出汗，都盼著能不能快點評完放假呀，能不能評著評著發現一張白卷呀，一旦發現，“刷”一下，挺高興，算一個工作量呀。（笑聲）這個學生才明白，鬧了半天，老師，不是給評卷老師寫。那是給誰寫？給我自己寫。我說對啦。你有什么不服氣的啊？老師啊，我沒到你這班來的時候，不會寫作文，到這班來了，不長時間，我學會了，寫500字的作文，根本不費勁。老師，如果我這篇文，如果寫500字，分四段，卷面整潔點，字跡工整點，老師啊，35分的作文能不能給我10分呢？他還挺謙虛。我說你呀，離題如果別太遠了的話，得20分的可能性也是存在的。（笑聲）于是，他就覺得，咱老師給他定的目標符合他的實際啊。我說張×，咱經過一個學期努力，爭取由8分漲到26分。老師，您瞧不起我，我肯定超過26。結果，到期末考試，他不是26，36啦，后來四十多，五十多，及格了。所以咱怎么改變學生？就用人家學生心靈深處真的、善的、美的，好的一面兒。

那李×到你那兒怎么不淘氣了？非常簡單啊，到這以后，他就做事，學會了上自習，學會了寫作業，學會了給自己留作業。課間他怎么不淘？我說課間你讓他承包事情啊，那李×是原來四班學生，比我高半頭，到這班來，我說，李×哪，課間能不能給集體做點事兒？老師，我擦椅子。我說，那也行啊，我們班隨時來聽課老師，我是從1984年，就在18米長的教室上公開課，前九米坐滿了學生，后九米放著好多椅子，隨時來了老師就聽課。總是這樣，上二十年課呀，就這個上法。那個擦椅子，擦著擦著又發現事兒了。老師，我又發現一個活兒。我說什么？咱班那暖氣片沒人放風。北方教室里都有暖氣啊，增加教育成本，我們市實驗小學，我一年撥給他的取暖費，多錢？大伙兒猜。一個冬天就要燒掉52萬塊錢，一張一張燒鈔票啊。實驗小學一所學校一個冬天，經我批的取暖費單專項不算公用經費，52萬，燒掉。這個暖氣片那放風閥不及時放啊，它阻塞，于是循環不暢，李×發現了：老師，我放風吧。我說，你都擦椅子夠累的，放風能放得過來嗎？老師，沒事兒，我試試。過了一段，挺好的，又發現一個活兒。老師啊，我發現一個事兒。我說什么事兒？您那個辦公桌，外來聽課老師總給你翻。我說，我怎么沒發現？老師，您外出開會去了。我干了11年半省重點中學的書記兼校長，11年半哪，一沒有辦公室，二沒有辦公桌，我常年累月都和學生在一起，一張學生課桌，這么大，所以外來聽課的老師都對魏書生比較感興趣啊，趁我不在家，就翻我那桌子，看看魏書生寫點啥，看看魏書生看點什么書，看魏書生怎么備課，翻得一塌糊涂，我們班李×就瞅著來氣。我說，來氣也沒辦法啊，我又不在家啊。老師，有辦法。我說有什么辦法？老師，我給您看著得了。我說你看著不得浪費你的時間嗎？老師，不浪費。我說怎么不浪費？老師，以后您再外出開會，我坐在您那個桌上課，不就完了嗎？（笑聲）哎，我說也是個辦法啊。再以后啊，我一外出開會，李×就坐我那桌上課，你說外來聽課老師還能翻嗎？一個淘氣的學生，到這個班哪，你說又擦椅子又放風，還給我看桌子，哪有多少工夫淘氣呀？由于長期沒工夫淘氣，負責淘氣這根腦神經哪，用進廢退，逐漸它不就退化了嗎？（笑聲）就是這么改變人。所以你瞅著哪個人都挺高興的，所以每天上班呀，教課當班主任哪，就是享受人生啊。我為啥戀戀不舍，對這個班主任和校長的位置？

那個，再一個，保持學生的個性，千萬別千人一面，百人一樣，全班齊步走。有的事兒可以齊步走，做操啦，踏步啦，這可以齊步走，學習上，決不能齊步走！特長上，決不能齊步走！發展自己特長，規定自己目標，研究自己打法，研究自己的途徑，于是就充滿活力。所以學生說啊，魏老師不僅發展我們的特長，魏老師個人也是一個有特點的人。說魏老師帶班哪，基本不管我們，讓我們按學號輪流當班長。我們班是人都當班長，按學號輪，輪到誰十項職責，結果把我們管理得能力都給訓練出來了。魏老師教書，基本不給我們講課呀，我從94年開始試驗，一篇文兒也不講。有的人說我講課太少，我那時侯一聽，就有點兒來氣，不是嫌我少嗎？我干脆就一篇也不講。我從1994年開始，我教的學生，一篇課文也不講，升學考試照樣領先。我94年第一屆搞試驗的時候，教人三年，沒講課，結果升學考試遙遙領先。97年升學，什么把學生當成學習的主人，發展不同學生的個性特長，然后不同學生承包，咱不用一篇篇從頭講到尾，哪個知識點一看，真解決不了，咱點化一下，效果能不好嗎？當然，我不否認人家講課的人，人家也是一種教法，各自有各自不同的教育教學方法，千萬別把他同起來。我總說，我誠心誠意地向于漪老師學習，但是呢，跟人家不一樣，原因什么？我比不了于漪老師那個文化功底兒，那個教育理論功底，那個講課的功底，我真比不上，如果我全跟人家學，那是百試百敗，亦步亦趨學，學不來了。學于漪老師的神，學她的服務精神，學跟學生這種融洽和諧，然后再結合我的實際。我誠心誠意地向錢夢龍老師學習，但是呢，錢夢龍老師的課我要具體一樣一樣地學，我就學不來啦。為啥？古文字的功底，咱趕不上錢老師，別的不說，隨筆字先比不上錢老師，那是幾年內趕不上的事情。既然這樣了，咱把錢老師的神學來，用這些為什么，為我的學生服務，研究我的獨特的教法。任小艾老師班主任工作，咱真心實意地學啊，但是很多事兒學不來呀。你看，任小艾老師領著學生，飛機集體到哪兒去旅游，那我們那兒學生不具備那樣的條件啊，然后我要非這么做的話，家長還承受不起。任小艾還有很多她非常好的做法，大城市里人做得來，咱怎么辦哪？第三世界，只能做咱家的事兒，但她對學生的一片愛心，她把學生搞得那么活，這些是咱要誠心誠意地學的。

所以，一旦有了個性呢，學生就說，啊，魏老師帶班有個性，教語文課有個性，基本不講課，結果把我們自學能力訓練出來啦。魏老師這個人哪，生活上也有個性，說魏老師生活簡單化。我穿衣裳，一直都是藍黑衣裳一年三季，大伙兒一看我穿白衣裳就是夏天來了。我這頭從來不進理發店，都是自己理發。幾次出國，人家說，魏老師，你到發廊收拾收拾。我說，第一，發廊很好，第二，咱這么樣也不錯，為啥呀？節省時間成本哪。十多分鐘就解決，這不也將就嘛，這些年也過來了。吃東西，我歷來都是煙酒茶糖不動，瓜果梨桃不吃，走遍全中國，到處都是白開水一杯。咱別說人家喝酒不好，咱不冒傻氣嗎？非得勸人家，喝那玩意兒干什么呀？喝得迷迷糊糊的，有時喝完酒話，喝完了說酒話，醒了以后還得檢討，有時實在喝得太多了，還得吐出來，來回折騰什么呀？挺費事的。（笑聲）不對，對人家來說，喝酒就是好嘛，對咱來說，喝水就是好嘛，各得其樂，這就完事兒了，所以我最遠地躲避吃飯。給大連保險公司全體員工講課，有的是錢，保險公司一把手，處了十多年的朋友，非常好，怎么挽留，我講到晚上，我說再見，跟著我的司機，我說咱往回跑。六百華里，回到家，干什么？喝大米粥。第一，人家弄那個東西挺好，第二，咱喝大米粥也挺好。我主持全國中語會，成立二十周年慶祝大會的閉幕式，我念完了閉幕詞，在天津開會呀，念完閉幕詞都晚上了，全國各地的精英來了，還不少老前輩，酒桌也擺好了，我說，同志們，朋友們，大伙兒知道我這個熊樣一上酒桌啥也不行了，因為你沒本事說啥呀？喝不能喝，說不能說，坐在那兒影響大伙兒情緒，再見！上路。領著我的司機，一千多里地，回家喝大米粥。第一，人家很快樂，第二，咱也很快樂，這不就舒服了嗎？

我那個，我們家吃西瓜，我說瓜果梨桃不吃，這不是出于廉政的考慮噢，就是瞅那玩意兒像看著木頭陶瓷一樣沒有食欲，酒也是。練過喝酒，結果練好長時間，最后喝不點兒啤酒都十分痛苦，結論素質太差，不堪造就，（笑聲）于是，就別朝這個方向努力啦。我們家吃西瓜，二十多年都這么分工，一號首長我愛人，第三把手我兒子，兒子別讓他當二把手，不然把家領導壞了，他倆負責吃西瓜瓤，我一直分工啃西瓜皮。（笑聲）二十多年相安無事，各得其樂。你用不著非得勸他們兩位，嘿，二位領導，知不知道，現在據營養學家最新考證，西瓜皮的營養是西瓜瓤的三點五倍呀，（笑聲）你們還傻乎乎地停留在吃瓤的階段，那多落后啊。以后咱家吃西瓜，非得后現代解構主義的吃法，咱把瓤摳出來扔了它，一家三口都來啃皮兒吧。（笑聲、掌聲）不是那么回事兒。所以這人世間各得其樂的事兒，于是乎，這不就痛快了嘛。

降低成本，有的時候，降低成本那個到鄭州你還住什么玩意兒總統套房？我說到那兒沒辦法的事兒，你說。我在深圳講完課，給學生，然后裝上車就運到機場，完了再運到鄭州，到那兒放下行李就開校長座談會。開得很晚了，進到屋，一看，別人說了才知道，這房子一宿值多少錢。我說，這不開玩笑嘛，本人不住。不住？這是企業家贊助，不住白不住，我說，白不住也不住。那要給你開別的間，這個還退不了了，開別的間還提高成本了，那不浪費嗎？我一算，也行，那就住下了，反正也無所謂的事情。后來據說那個酒店也不要錢了，因為魏老師住，所以就免費提供，說米盧來了一分錢都沒少，完了老師來了還不要錢。有時候，你這么算吧，到具體那個情境之中才知道這么住實際上是最降低成本的。不然的話，你這個還白扔了，企業家給的，完了到這頭兒再開個間還浪費了。所以，有很多事兒，我心無塵，也就無所謂的事兒了，因為咱沒去想那些事兒呀。

我們家呢，兩個男子漢，都沒手機，干到現在。我問兒子，兒啊，你們同學有沒有手機啊？我兒子在清華大學讀書，讀到大四了，跟我說，爸啊，他們都有手機。我說，爸也給你買一個，咱也不是買不起。爸，要那沒用，學生就是念書的，沒手機。我呢，干了八年局長兼黨委書記了，干到今兒個，沒手機。當然決不是買不起，盤錦市教育局是遼寧省最有錢的教育局，這是肯定的了。我干到去年，攢錢，攢那錢放著，一億零八百萬在那放著呢，教育經費。有的校長埋怨我，干嗎不給我都花了，攢著？我說，你屈著了？哪個校長屈著了？我這個服務態度夠可以的了。我管的大中小學，我都是這個服務，包括我們市高中，他收的所有的費用，財政想沉淀一點，我找財政局長，我說，別沉淀了，咱盤錦市不差這點兒錢。啊，人家都沉淀，咱千萬別沉淀。一分錢財政不沉淀，教育局一分錢不要，都他自個兒花了，接下來我提供的什么服務呢？房頂漏雨了，校長找我了，局長，給我修房子，我說行；地面鋪地板磚，我干；給我們修點景點，修兩個噴泉，我修；給我們塑膠操場，也都是教育局給干的。這些，就重點高中啊，收這么多錢，一分錢不要，房頂的防水到地面的這些，到維修塑膠操場，全是教育局給提供錢。我說，你還要我怎么服務啊？咱不過分嗎？咱應該攢點錢啊。即使咱這么有錢，能不花的也還是不花。沒有手機，我說一，手機你別否認它好啊，挺好，對人家來說，但對我來說呢，弊大于利，我萬一帶著這個東西，你說你號告不告訴人家？告訴吧，全國各地這么多朋友，全告訴了，行了，你就天天就這樣吧，（笑聲）所以干脆呢，也就沒有了。沒有你工作不能耽誤了，所以，要找我肯定能找得到，辦公室主任手機，二十四小時開機（笑聲），教育局值班室的座機二十四小時有人看護，著急的事肯定能找到我，但是還沒有著急的事兒。

我到新加坡講學，我一個電話沒有，非典期間高考，從開始到結束，我說有沒有人找咱哪？問司機，司機說，一個電話沒有，沒人找。沒人找，高考就那么忙的時候，我一個人坐屋里，喝喝茶水看看報，那時候，看看書，我說，行了，算了，咱下去走走吧，看哪個點，為什么呢？我是喜歡把工作程序化，具體化，細化，我說今年除了這些程序之外，我再提三點噢，一，責任到人，一號監考員坐在前邊兒，別來回走動，挺累的，坐在那兒就看眼皮底下六個人，就行了；二號監考員，坐在南側，看南側的七個人，三號監考員，坐在北側，看北側七個考生，七七六，二十人，非典期間，一個考場二十人。一個人看七個人還看不住？你還擔心紀律嗎？這是第一條措施。第二條措施，所有的考場必須打開電子監控器，監控器的云臺要不停地轉動，所有考點必須打開所有的彩電墻，三十五個考場，三十五臺彩電，往那兒一放，一看哪個考場有一個考生回頭，好，鼠標一按，立即錄象，把這考生請到總控室，實況回放。大家想，秩序能不好嗎？盤錦市成人高考和自學考試，我從我到任就狠抓考風。所有的考生全是置于電子監控器之下，這是九十年代的事兒，但普招我沒用，從非典開始起用，這肯定是全中國地級市第一家起用的。第三點，明天將要高考，今天不會有一個人知道我將要到哪個考點兒去監考，校長也不知道，我也不知道，招辦也不知道，為什么？要同時編出十套方案，往那兒一放，十套，什么時候再確定？凌晨，當日凌晨我確定，用第七套方案，“嘩”，馬上，今年我這個權利也不要了，04年，我說，這權利給監察局郭局長，你去確定咱用幾套方案，他確定了一個第六是第幾套，好，一看第六套，按著這個模式通知，立刻抓起電話，副局長，招辦主任，招辦書記，分頭通知，這幾臺大客車開到大洼（諧音）縣，那幾臺大客車開到盤山縣，這些臺大客車開到油田，油田的學校分別開到哪個考點兒。一旦上了大客車，只許帶隊校長帶手機一部，其他老師只要把手機帶上大客車，僅此一件事兒，行政警告，立即回家，為什么？為了大家好。我經常強調，咱們做小事兒，提小要求，是人都能做到的要求，你要不做到，那必須嚴格懲處，沒有太難的要求啊，就是不帶那個東西呀，不帶這個東西為了你好啊，好在哪里？一，不帶手機，您不打那個東西，經濟上省錢哪，二，不帶手機，不帶那個東西，你體力上不就省勁嗎？第三，不帶手機，親戚朋友想找你也找不著，你心靈上不省心嗎？不然的話，你老同學的孩子，在那兒高考，您在那兒監堂，人家讓你幫忙，不幫，你好意思不幫嗎？幫，你敢幫嗎？不幫不好意思，幫又不敢，心靈不白白地經受煎熬嗎？（笑聲）那么，誰也找不到你，你這精神上不省心嗎？我說經濟上省錢，身體上省力，精神上省心的事何樂而不為呀？老師們一想，是挺好的，全都不帶啦，于是盤錦考試，一片井然，紀律。

當然，你把紀律弄上去了，把成績弄下來了，盤錦老百姓饒不了我，但咱心里有數，盤錦教育一分鐘一分鐘，一點一滴抓，良好的德智體美勞的習慣，他成績肯定穩步上升。所以，我們盤錦市參加高考，萬人口報名率，遼寧省兩千零四年，我們排在第一位，我們考入重點，考入本科的學生，都排在前邊兒。我們考入清華、北大的學生數，兩千年以來，連續三年排在遼寧省的第三位，沈陽、大連、盤錦，或大連、沈陽、盤錦，04年，沒弄好，排在第四，鞍山比我們多了三個藝術生考入清華、北大，我就弄不明白，怎么弄出個藝術生來了呢？但他超過咱啦。但如果按人口來計算的話，2004年，盤錦市考入清華、北大的學生，全遼寧省第一位。所以，你抓高考尖子上去了，別的方面呢？我們盤錦市中小學生發明創造獲得國家專利證書的，去年一年就一百多份兒，一百一十多份兒。所以呢，一定要保持自己工作的特點，一旦這樣了，大家明白了，說咱們的工作呀，每個人保持自己的特點，別忙著聽上邊兒，呀，又來什么通知啦，又來什么消息啦，又來什么新精神啦，又來什么新概念啦，又來什么新詞匯啦，又來什么新高潮啦，于是你就，很忙亂。逐漸地形成了特點，那么，咱當班主任這個班級，每個學生就不至于找不著北，忙亂，老師，我保持這個特點行不行？老師，我盯著這樣的目標行不行？老師，我用這樣的學法行不行？一旦這樣，大伙兒不充滿活力？啊，第三段。

第四段，叫做決策過程一定要民主，班級怎么管，語文怎么教，校長怎么當，地區教育怎么發展，全跟大家商量，大家的事兒商量著辦。我覺得，像我這樣的，沒受過師范教育的人，大概也成為我的優勢之一，一，沒受過師范教育，是我的劣勢，因為我不懂，怎么辦啊，只好靠多和學生商量，哎，在另一方面呢，因為你不懂，就不至于固執，你不明白有什么固執的，人怎么告訴你怎么干唄，于是，就喜歡聽別的同學的意見，聽大家的意見，方法反倒越來越多，學生提那個意見和建議啊，他總是非常接近實際的，比如，《班主任工作漫談》，三十五萬字，現在正式印刷的是三十六萬冊了，兩家出版社，但下面這些教育教學方法，班級管理方法，我沒收錄，原因什么呢？這本書是1993年出的，下邊兒這些教育教學方法是九四屆學生告訴我的。那天學生來找我提意見，提建議：老師，我提個建議。我說提什么建議？咱班應該成立班級銀行，成立銀行干嗎？啊，有的同學家長給的壓歲錢就那么放著，浪費利息不是嗎？存入銀行掙利息。我說，也是個辦法啊。老師，我當行長吧。我說也行啊，他當行長，選倆會計，過了沒到一年，找我來辭職。老師，我辭職。我說，你辭什么職啊？我不當行長了，怎么不當了？我心軟。我說，干行長這個活跟心硬心軟有什么關系嗎？老師，咱班那個同學他總貸款，都貸好幾回了。我說，你覺得該不該貸？不該貸。我說不該貸，你不貸給他不就完事兒了嗎？老師，我不說了嗎，我心軟，經不住他求我。我說那怎么辦哪？我提一個人，誰？傅××，挺適合干行長，心還挺硬。我說行啊，跟人傅××一商量，傅××愿意干，哎，一直把那點錢管到畢業。

那天同學有建議，老師，什么？應該成立一公安局，（笑聲）我說成立公安局干什么？老師，您不說嗎，班級是一個小社會，社會上有什么，班級也應該有什么，咱班有同學做了錯事不承認，久而久之，養成了不好的習慣，成立公安局，負責破案。哎，我說，這個事兒我不管，你們試試開班會，大伙兒商量吧。班會正方反方一辯論，認為公安局利大于弊，那么誰當局長呢？好幾個人愿意干，大伙兒投票選舉，熱衷于偵破小說的王宇（諧音）同學任公安局的局長。哎，那天有同學找我報告，老師啊，教室外面墻上有兩個腳印。我說，這點破事兒告訴我干什么呀？老師，那告訴誰呀？我說，你想想看。啊，公安局長，跑公安局長那報案。公安局長領著偵察員，到這兒畫影圖形，腳印的長短、寬窄、大小、花紋，研究完了，畫上了，立案偵察，研究大伙兒的鞋底，研究著，研究著，那邊兒王×站起來了，行了，你們別研究了，我自首還不行嗎？（笑聲）原因什么？王×哪，中午跟人家談心，談心他累了，他不像我站功這么好啊，往這一天兩天，我最多的站過十二天，沒事兒，他呢，就有點兒累，無憑無依呀，他就想把腳抬起來，往墻上這么一靠，這不就偷懶兒了嗎？一靠就舒服了，舒服了談完了忘了這墻上腳印，回教室了。公安局長破案，該當何罪？咱就不管啦。

那天同學建議，老師，咱班應該成立郵局。我說成立那玩意兒干什么？負責同學們信件收發，報紙雜志的訂閱，我說也行啊，大伙兒選劉×任郵局的局長。一段時間，我沒在家，回到家以后，白云興高采烈地問我：老師啊，您多少天沒在家啦？我說我記不太清楚，老師啊，您有二十天沒在家啦。我說二十天沒在家怎么的？啊，這段時間，我升官了。我說你升什么官啦？我當院長啦！我說你當什么院長啦？當醫院院長啦。我說為什么呀？盤錦這段時間流行性感冒盛行，大伙兒選我當醫院院長，找個護士，讓我們定期地往地上灑點兒醋，灑點兒來蘇，降低發病率，我們哪，還準備了班級小藥箱，內用藥，外用藥，立特靈，感冒通，紅藥水，什么創可貼，小病啊就不出教室啦，病再大點啊，我們送到學校衛生所，再大點送醫院，啊，老師啊，同學身體的問題就別操心啦。我說這不挺好嗎。那天同學又建議，老師，我建議，我說建議什么？咱班應該成立一個班級法院。我說咱不有公安局，還要法院干什么？老師，公安局是破案的，法院是量刑調解糾紛的。我說咱班還有糾紛嗎？有，那天您不在家，趙文宇和趙林吵起來啦。為什么呀？自習說話節律本的事兒。我這個班級，從1979年開始，上自習的時候，題不會不許問，不是上課，老師在那兒，可以討論，可以商量，可以問，自習課就是自習，我們班自習，嘩，一片肅靜。我當局長以后，我要求市重點高中，我說請你們老師上自習課的時候把嘴都閉上，干什么不辭勞苦在那兒講啊？明白學生講糊涂了，得得得，得得得，學生上課都夠累的，上自習還這么講，他什么時候自己去學習呀？開頭老師們不服氣，后來逐漸退出，哎，發現學生很好，我說再進一步退出，什么？老師不在課堂，學生“刷”安靜，結果成績越來越好，越來越好，越來越好，大家服氣了。我說什么，當老師的，要緊的教會學生學習，教會學生發現一個獨立的自己走的確定目標的訓練途徑的自我，所以我們班自習哪，效率還是很高的，一屆又一屆的學生，他們討論，上自習不能商量，為什么呢？你這道題不會，你問人家同桌，同桌有人家的任務，你一問人家，打亂了人家的目標、計劃，侵犯了人家的人權，另外，你也問，他也問，問的聲音越來越大，互相干擾，互相侵權，還有，你也問，他也問，有時候是問題，聲音大起來的時候，就有的問題，有的說閑話，有的嘮閑嗑，效率進一步下降，好，干脆，一屆又一屆的學生討論都覺得自習就是自己學習，所以效率很高。說偶然要有一個問題怎么辦啊？常務班長管，值日班長管，保護人管，還有一個，自習說話節律本管。雷×承包自習說話節律本，他一邊寫作業，哎呀，聽一個人說話，馬上跑過去，趙林，請登記。趙林說，為什么讓我登記？你剛才是不是問題啦？登記吧，說話人，趙林，說話時間，2005年4月16日2點46分，接交方式，懲罰方式，六百字說明書，接交人，雷×。雷×就沒事兒了，趙林拿著這個節律本，就得開始找自己的接班人，如果到放學還找不到，他要寫一千字的說明書，第二天還得接著干，在這個班集體找個接班人也是挺費事的一件事兒。哎呀，找了一堂課沒有，又找了一堂課沒有，放學，他著急了，干脆不寫作業了，站在那兒看，看誰說話，好不容易發現趙文宇回頭，他馬上沖上前去，承包手套那個，趙文宇，請登記。趙文宇說，為什么讓我登記？你回頭了。啊，這是說話節律本，不是回頭節律本。那你回頭就算說話。不，我只回頭，沒說話。那你不說話為什么要回頭？我做的假動作，看你上當不上當。（笑聲）停！常務班長馬上制止，因為這場爭吵大家提出一項建議，咱班應該成立班級法院。我上星期在深圳上課，給我三十五分鐘上一堂語文課，新課文，完了，我讓他男女同學比賽，我說你們班誰最公正啊？大伙兒選誰公正，我說為什么他最公正啊？他是我們法院院長。我說你們也有法院院長？這么回事，他們學校跟我說，魏老師，你那個班級管理的方法我們都學好多時間了，其實有個法院院長挺好的。我說，老師不管，設不設立法院，你們商量、討論，我們班級最高權力機構是什么呀？班會。

我特別討厭在班會上說大話，喊空話，喊口號，我說，勒緊腰帶，支援世界上三分之二受苦人啊，這不傻乎乎的，自己那點事兒沒干，還總是喊人家干什么呀。咬緊牙關，做好自己的事兒，自己德智體全面發展了，中國各項事業上去了，不用說受苦人也借點光了。不然咱窮得丁當響，人瞅咱都可笑，支援什么呀。文化大革命吹牛，世界上三分之二受苦人

第五篇：魏書生演講實錄

時間：2004年12月15-17日【首屆中國教育家大會】

·主題：科學發展觀與中國教育家新使命·地點：人民大會堂(開幕式)

華潤飯店(會議)

遼寧盤錦市教育局局長魏書生演講實錄(附圖)

遼寧盤錦市教育局局長魏書生在會上演講

下面我們請到遼寧盤錦市教育局局長，魏書生局長為我們做報告，魏局長是我國教育戰線上一位杰出優秀的人物，他既是教育戰線里面一名非常優秀的教師，而且也是一位領導。他在學術上做出了杰出的貢獻，他從一個普通的教師開始兢兢業業在自己的崗位上做出了成績，而且現在他還在任課。曾經中央電視臺有六集電視劇專門介紹他。所以他應該算是在教育戰線上做出了非常突出的貢獻。今天我們有幸請到了魏局長給我們做報告。大家熱烈歡迎。

魏書生：尊敬的主持人，尊重的各位同行，尊重的東北老鄉大家下午好。感謝《中國教師報》和各組織單位給了我一次向在座的老師學習的機會，按照領導的指示讓我說一說我是怎么教書、當班主任、當校長、當局長。我就還是老題，我喜歡干事情看待管理，管理自己民主化，科學化，管理班級，管理學校都是這兩化，一靠民主，二靠科學，民主我是一直強調這么四點。第一樹立服務的觀念，一個當老師的為學習服務，當校長的為老師服務，當局長的當然為縣教育局服務，樹立服務的觀念，我說學生也要樹立服務的觀念。在生存的過程中，才能找準自己的位置，實際上所有的人都是服務的，都是干點事兒，宇宙社會人間大地，父母養育了我們，我們自然要匯報給人與生命、自然和社會。

服務就要找準自己的位置，剛才有一位老師讓我把我過去寫的那句話，寫到他的日記本上，我寫了這句話是：出天外遙望地球很小，居體內細長心欲極寬。前后好象相對、相應、相矛盾，實際上他們相輔、相承、相統一。我告訴我的學生在這兩句話之間找準自己的位置，找到自己的發展空間，高高興興的做自己能做的事情。盡自己能盡的責任，我讓前半句話告訴自己，永遠不驕傲，永遠也不急于求成。為什么？即使咱們做了一萬件事情，立了一千的功勞，我們真的是一個極小的星星上的一個極小的微生物。有什么可驕傲的呢？我們不能急于求成，不是我們決定的事兒，不著急，放得下，出得來。不是我們這一代人努力解決的問題，那么急也沒有用，于是不怨、不惱、靜下心做自己的事情。我們有好多的理想，我是堅定的共產主義者，我從來沒有動搖這個理想，但是我相信我活著的時候，共產主義是不能到來的。一要奮斗，二不要著急，所以我說咱們這代人就活在這個時代，比上不足比下不余。跟老祖宗比我們是幸運的一代，跟我們下一代比我們是非常不幸的一代。

2004年的時候，我們的GDP也就是1.2萬億元，這是什么概念，等于美國2000年水平的1/3還不到，我們有什么理由，動不動用美國的標準、瑞士的標準要求我們周圍的一切。所以我們只能夠靜下心來努力奮斗，在現有的位置上一點一點干實事兒。我們在最富裕的地區，富裕的地區要發展，無須驕傲，無須因此看不起貧困的地方，我們在最貧困的地區，在最落后的學校我們也無須自卑。因為這是現實，通過我們的努力一點一滴，一步一個腳印，改變周圍的狀況，改變自己的心境，影響我們的學生一步一個腳印的朝前走，這樣就能找準自己服務的位置。特別是弱者，困難的、后進的。我總說最困難的學生倒數第一，人家考試得80多分，他考試得8分，語文得8分，如果說老師只會為80分學生的服務，不會為8分的服務。在埋怨指責牢騷，這樣他就更找不準自己的位置，我們幫助這個學生找準自己的位置。

比如說對這個學生說我是聽你上課，他說我聽不懂。聽說你也不寫作業。我老抄作業，老師不看我也不抄了。我說咱們這樣考試還可以得8分，這樣說明咱們還有點天賦。這個孩子覺得這個卷子慘不忍睹，他突然覺得我沒想學我怎么還得8分，于是他敢正視這張卷子。這樣我們就開始分析。你說什么不服氣的，他說什么生字啊，文學常識啊。他就這樣一本書的生字。文學常識什么的人家全知道了，我說這樣你以后可以得多少分了？老師我可以得16分了。我說還有什么不服氣？作文。我說為什么？他說我沒有細心寫？老師我原來不會寫作業，我到您這個班一天一篇作文。讓我們的學生15分鐘500字的作文就可以寫出來，于是他自己有信心了。我說期末考試這樣的目標是多少？他說26分。我說從8到26。他覺得老師說的這個目標是可以辦到的，結果這個孩子得了36，56，及格了。

第二段一定是和學生建立互助的關系，我說魏書生老師你靠什么當書記、校長還當兩個班的班主任？我從83年開始當班主任。我教到現在從來沒請任何一位老師給我代過一節語文課，現在我教師專的學生，不請任何人代課，心里有底。在座的所有的老師真的都是我的助手，咱們也是幫助不同層次的學生在自己的角度上一點一點朝前走的一個助手，這個觀念我喊了20多年。20多年前到首都示范大學講課，那個時候叫北京師范學院，我大聲疾呼，一個老師是干什么的？他是學生的助手，他幫助學生確定目標，幫助學生生活等等。這是老師的責任，同時老師也不把學生當成對手，而是任何一個學生都是咱的對手，人家一點一點的學會管理班級。

在這個觀點的指導下，我主張凡是學生看會的知識老師不講，凡是學生自己領會的能力老師別替人家練，管理班級凡是老百姓干的事兒，班委不干，凡是班長能干的事兒我就不干了。這樣很多的工作可以讓學生去做，這基本上是我的觀察與思想。20多年來我一直講，70年代末的時候，我講課講的很少，大部分學生讓他們去看書。1979年我們班同學一年要看5000頁的課外書，他真的可以讀這么多，然后讓學生剩下時間高高興興的寫日記，寫文章，讀起來。同時讀和寫的能力自然增強了。

我說跟魏老師一定要轉變觀念，打開書包叫教材，所以帶到學校走近學室打開教材，遇到問題查找資料，沒有答案再問老師。這樣學生就由被動的學到高高興興的主動的去探索研究，商量。于是老師就是站在學生后面指導那是目標，這樣走，那樣走行不行，老師是一個幫助者，是一個指導者。所以我不謙虛的說我肯定是教語文教的最輕松的，20年不留作業，教給學生留個性化的作業，大家看我25年不批改一篇作業，這叫什么語文老師，我是教會作業研究作文批改自己的作文。于是我幫助學生做這樣的事情，當然教書非常的容易，當校長，我說當校長干什么，幫助老師高高興興的實現自己的目標，高高興興的教學，高高興興的生存，幫著副校長干事兒，當局長，我說局長干什么，不就是一個大班主任嗎。幫助大家高高興興的發展，給大家服務，就是這個活。

因為我總是從幫助人的角度出發，你用的力氣比較小，自己的助手比較多，所以我干了兩年，我們局機關被市委市政評為文明機關，這是第一次。干到今年我們被省委省政府評為文明機關。這樣的單位在盤錦只有三家。

我總說是靠大家的幫助，我又幫助大家，國務院召開基本教育會議，我們盤錦就受到表彰，我們中小學生搞的發明，去年一年，58項獲國家專利證書已經拿到手了，今年申報了128項。我們不光這方面突出，狠抓德育，體育，科技創新，升學率下去，老百姓可能饒了咱們嗎，我們的升學率也高。

靠大家的幫助，靠咱幫助大家，我說人字的結構是一長一短，所有的人都是長處和短處組成的，不要盯住別人的短處，努力發揮人家的長處，人字的結構又是共同支撐你幫助我，我幫助你。

所以我說人和人湊在一塊不容易，你說地球這么小，人類歷史這么漫長，人就活70，80年這么短暫的時間，要幫助人，多想事兒，少想人。所以這種互助的氛圍中這個班級自然好帶，學校自然好管。我們是從零開始，用我的名字命名的學校，我是院長啊。有人說這是一家真正的股份制學校，我們沒花國家一分錢買了150多畝地。

我們全國各地招聘教師，從500名學生起家到現在是3380名初高中學生，高考的升學率僅次于國家辦的學校，排第二位。這樣靠什么？就靠民主和科學的力量，我的常務副校長在那兒非要當班主任，我說你別帶班了，3000多個學生不容易，咱們多難啊，就愿意教課，現在還教畢業班的物理課。我們的副校長教兩班的語文課，這么大的班子你說這個，如果不靠民主的力量，光硬管的話，這三人不也累死了。所以我說千萬發揚民主，千方百計當大家的助手，大家也當咱的助手。

第三段發展每個人的人性和個性。堅信人性的力量，所有的活人都是一個不斷的擺脫獸性向人類發展的過程。整個人類發展的坐標點肯定是走向更真，更善良，更美，所有人的心靈人都有向美的一面。一個教書的應該千方百計，不斷刺激自己心靈中美的，積極向上的愛的寬容的，讓他越來越興奮，越來越發達，成為心靈世界的主旋律，如果我說堅信所有的活人，包括監獄的犯人，我給他們做報告，我相信你們心里有向真、向善、向美的一面，他們熱烈鼓掌。為什么？因為這是真的，只要沒被槍斃，我們的教育者就是發現他真的美，勤奮的腦神經，扶植他、培育他、刺激他，使他越長越大，這樣一個人就出來了。所以我們要強化自己美的一面，同時在一個民主的氛圍中，允許個人在人性共性的前提下保持自己的個性特長，上午韋部長，千萬不要讓所有人的所有特長都發展那是不可能的。

這樣長處是他的落腳點，長處是他的發動機，于是他常常是一個長處發展起來了，帶起了別的長處。學習上也是讓每一個學生發現自己的長處，最后前進的學生也找到了最不服氣的學科，相對喜歡的學科，不喜歡的學科喜歡的章節。然后發展他，扶植他，于是每個人個性特長，不同的學習目標，不同的學習途徑，于是學生說魏老師是一個有特點的人，他要不光帶班子有特點，讓我們輪流當班長，把我們的管理能力訓練出來了，他基本不給我們講課，把我們的自學能力訓練出來了，他管學校也是這樣，凡是副校長干的事兒自己絕不干，生活上也是這樣。我就是不追時髦的人，我穿衣服常年都是藍黑白衣服，誰看我穿白衣服都是夏天來了，我從來不進理發店都是自己理。

對人家來說喝酒很好，對我來說喝白開水很好。就覺得特別舒服，所以老師有自己的特點，學生也覺得我們也要有自己的特點，不追風。所以我們班追歌星的學生真的沒有，保持自己的個性特點，我衣食住，我干了十年半書記兼校長，我一沒有辦公室沒有辦公桌，不是我們的條件差。為什么？對我來說要那個東西沒用了。往那兒一坐，深圳的來了，昆明的來了，你說這一天辦事兒不辦。最后就是讓副校長接待。我的辦公桌就是課堂后面的一個小桌子那上面寫著魏書生辦公桌。

我寫的專著和我主編的書正式出版的是36本書，別人寫我的書，正式出版的是18本。頭20年出魏書生的小冊子一下賣18萬，19年以前正式出版魏書生教育方法120萬。但是這些我基本都是在課堂上寫的，學生高高興興的上數學、物理課，我們高高興興的在后面寫書。為什么？咱要求學生鬧中求靜，苦中求樂，在首先品嘗一下鬧中求靜是什么樣的感覺？是滋味。慣了周圍太靜了就不愿意寫東西。不能因為咱們有這個習慣，不能要求副校長也不要辦公室。不對，對人家來說有辦公室非常好，對我來說沒有辦公很好。

我們行政沒有管人事的副局長，我直接管人事科，沒有管財務的副局長，我直接管財務科等等。大家想想黨務組織干部人、財、物都是很具體的事兒，只不過我是慢性子，干什么都是高高興興的干。苦點、難點都覺得有便宜占，于是把困難當作超越自我的條件和階梯發現新的自我，養成習慣。我干8年了，到今天沒有手機，有人說工作能干好嗎？要手機的目的就是干好工作，當你把工作干了不要那個東西也成，我這個東西喜歡簡化程序，手表也不戴帶，能省事就省事。比如說我們去年非典的高考也沒有人找我，我把事情都按程序，按計劃，按規矩，制度大家商定該不該這樣干，按照規定，按照程序干。

所有盤錦市的老師校長都是公正執法，你說秩序能不好嗎。所以我們高考的秩序非常好，前提是必須要把教學質量搞上去，不然老百姓還不饒我呢。一點一滴抓的嚴格具體細致，這是形成自己獨特的工作風格，引導老師形成自己獨特的教學風格，引導每個學生形成自己獨特的學習目標，這才是一個民主的集體，最后決策過程多商量。

語文怎么教啊，課怎么上啊，作文怎么寫啊，班級日報怎么辦，全都是大家商量，這是大家的事兒。教育局怎么干，大家商量，因為經常這么商量，所以學生經常給我提意見，提建議，1979年提到現在，動一動就提你想不提他也提。所以他幫助慣了你，什么事兒都幫你，家的事兒也給你提意見，我家的事兒學生趁我出門的時候，到我們家澆水的，擦房子的，洗衣服，給你收拾的干干凈凈，一直照顧到我現在。這樣還動不動，魏老師你們家的房子我給你刷。動不動給我提意見，要照顧我。為什么？他習慣了他覺得他是這個集體的主人，然后他跟集體所有的人形成互助的關系，跟老師形成這種關系。

一旦互助慣了他就覺得有些事兒自己想的對，他就給你當家作主了就給你想了，所以我不在家我們班集體，兩班學生管理的井井有條頭。二十多年前就這樣，現在你想不讓人提意見人家都不干，那天有人提一個建議，說我們班應該成立一個班級銀行。我說干什么？同學們的錢應該攢起來掙利息。老師我建議，我們班應該成立一個公安局，你說班級像一個小社會，社會上需要公安局。我要當公安局長，我說成。還有同學跟我說你走20多天了，你20多天不在家我升官了，我當院長了，我說你當什么官了，我當醫院的院長了。我不在家的時候班里有流行感冒，學生就選他當上了醫院院長。我們班基本上是研究可操作性強的，同學們具體發展的好的規矩制度、措施規則，研究這個東西。

老師們您說沒有學生告訴咱，咱能知道這些好辦法嗎。所以我說在一個民主的氣氛里，決策過程規矩制度全跟大家商量，一旦商量有這么多人的智慧，遠遠超過魏書生一個人在那兒想。所以相對來說我干到現在比較輕松就是愿意用人家的腦子想事兒，愿意用人家的力氣干事兒。接下來科學民主絕不是說大家想干什么就干什么，誰愿干什么就干什么，那不是亂了嗎，成了大民主了，民主的層次越高規矩的制度越細，越規范。

所以20年前人家就說我們班的班規多如牛毛，我說管理的越細致，民主的層次才越高。所以科學這一塊按照人的發展規律，成長規律管理人，每一個人都是管理者，人不能驕傲，因為我們是地球上的微生物。二，所有活著的人都領導著50萬億個各式各樣的細胞，這是真事兒，我們不容易啊，50多萬億的細胞歸我們領導，不能不想方設法讓人家過好一點的日子，然后讓人家相對來說和諧一點，別自己跟自己先干起來。

所以每一個人都是自身思想的管理者，50多億萬細胞的管理者，管理就要規范科學，按照事物發展的規矩管理，科學管理，我常常建設三個系統。

一定要研究管理學，一旦進入管理的層次看待問題，你就能夠把成本降到最低點，降低時間成本，情感成本，然后效益就最大化了。當年我在工廠管理，把炊事員切菜的時間都計算下來，我們的學生多少大腦在不定向的狀態，一旦研究深入研究人的內心，你說那樣的效率就越來越高。管理學48本管理學全世界的名著都研究，總結反饋什么的，只不過有的把計劃說成策劃定位，有計劃問題。然后計劃讓所有的人都明白什么時間干什么事兒，什么事情那些人負責做，監督檢查是把定的事情持之以恒堅持到底做。總結反饋是時間變化了條件變化了，規矩不變不行了，所以對原來的計劃進行反思。三個系統計劃監督檢查，總結反饋，三個輪子一起轉，形成了一條管理的帶，于是一個教書的當班主任就不是頭疼醫頭，而是管理思想上解決問題，不是單這件事兒研究這個事兒，是我的計劃系統出了問題，是監督系統沒到位等等。于是繼續在管理系統上研究問題，所以我就是那種教書特輕松，干工作特省事兒。原因就是系統在那兒轉，計劃系統，我們知道師生干群共同制定那些計劃。一按時間范疇定的計劃，按空間范疇定的計劃，偶發事件制定程序、提高工效，不會有人問我這事，魏老師今天干什么，魏老師今天教育部計劃是什么？問這個干什么？我當局長那天開始跟大家共

同商定教育局工作計劃22條，我們定下來年年都是22條，說了算，定了干，一不做二不休，不搞運動，不提新名詞，少弄新概念，扎扎實實往深做，為什么？教育有很多古往今來的名理。

什么是創新，創新不是就地挖坑，創新在某種意義上是朝著深入鉆井，朝一個正確的目標堅定不移的攀登。去年非典期間，我的領導讓我到上面開了36個會，回來以后我找我的下屬一把手開了零個會，就是一個會不開。就把要領提出來一共18件事兒，網上發布，明天執行，后天檢查，你沒做到我就罰你，現在通訊這么發達干什么非要把大家叫上來開會。我在網上看到各個學校的情況，我把這些事兒在網上發布以后，你怎么落實的。這樣節省時間成本，降低行政成本。另外有些事兒我盡可能的提前告訴大家，比如說每年1月15日8點30分，講今年22件事兒，每年1月15日，8點30分不通知年年如此，年年都這樣，8點31來對不起扣分了，大家明白最要緊的是什么會。

每年3月1日，9月1日開學第一次干什么？科長、副科長全都到學校到學生的位置上聽課，教育局的生命力在課堂。每年3月26日一把手校長到教育局5樓大會議室述職，歡迎盤錦老百姓關注盤錦教育，今年老百姓如果愿意點擊就可以看到校長述職的同步直播。

還校長一個清白，給大家一個明白，干干凈凈辦教育，最后滿意率排在各部委辦的第一名。明年7月11日參加高級職稱評比的同志答辯。我管人事我喜歡把復雜問題簡單化，人事問題平時不研究。每年9月25日，中小學生運動會，每年10月16日培養習慣現場會，今年是第8次培養習慣現場會剛剛開過，來年籌備辦。

而愛父母絕不能掛在嘴邊上，一定要從小學生替父母分憂，能干的事兒一定自己干，人活著更多的是為周圍的人做平常的事兒。所以孩子不僅是做家務的問題，我多次請日報記者，請電臺的記者，共同協助教育局，向全民宣傳盤錦市的孩子要好好的做家務。我自己的孩子從小自己的事兒自己做，9歲的時候，開始有一段時間我們倆太忙，他把飯做完了等著我們倆吃，他覺得自己挺自豪的。

所以一個我當家長是這樣，我當班主任也是這樣，當校長也是這樣。一個老師一個家長替孩子，替學生，一個上級替下屬干事情，最重要的是剝奪了人家干事情的機會。所以我們那兒的孩子都要做家務。從今天開始我們那兒的學生要寫一分鐘的日記，行開始寫，從明天，我領著我的學生從1979年開始寫。三，盤錦市的孩子每天唱一分鐘軍歌，唱完了以后真的振奮人心。進入歌詞描繪的境界，我說同學們你們這樣唱歌是干什么，享受人生，我說正確。天天全身心的唱這些好歌，精氣神怎么不足。

現在你到我們任何一所學校，最好的重點高中，眼看升學考試了，高三個學生每天都要認真的做操，完了之后在操場上走方隊，天天如此，一直到畢業。因為這樣做學生才看到一個的昂揚向上的自我，我們有一個農村中學做完了操之后，每天跑步3000米，1800個學生，排著整齊的隊伍跑3000米，隊伍不散。這樣的學校你知道人家當地的學生才900，剩下的900都不是當地的學校，剩下的都是哈爾濱的，內蒙的。他們都不愿意回家，覺得這個集體非常的好，他們愛這個集體。盤錦市每個學生每天都要給自己搞一次一分鐘記憶力比賽，一分鐘

寫字多少，一分鐘背課文多少，知道一分鐘的價值，珍惜生命，珍惜時間，所有人都會喊這樣的口號，但是一分鐘的價值有多大，盤錦市的人天天研究，會珍惜一分鐘的人才真正的會生活。

人家說你怎么不提盤錦市發展的戰略，也不提沿海地區教育深層次的思考，也不談教育布局的安排，就提了五個一分鐘，太小兒科了。過了幾年大家才知道這才是大事兒，最要緊個就是養成這樣一分鐘的習慣，每天一分鐘演講。我說什么叫教育，我敢保證在座的校長沒有一個可以達到全面，原因是字典也不一致，大家看字典是一樣，辭典也不一樣，詞海說一樣等等。教育是培養人良好的習慣，有人說當你把學校受教育東西就叫教育。但是能不能因為點擊無法統計我們就無措，我說盤錦市咱們在一線干活的牢牢記住教育就是幫助人養好習慣，習慣形成品質，品質決定命運。一件事兒一兩次不行，要有持之以恒的行為久了才會養成習慣。

日子久了大家才發現我說的不是小事兒，大家看世界上公認一個國家是否實現現代化11條標準，三條是投入，投入一總體財政性教育撥款達到100億以上，這是不公平，但現在是這樣。二教育經費占GDP7％以上，按人口經費是100美元以上。三項現代化了，8項產出是什么，幼兒入院8％以上，小學95％以上，大學入學30％以上，每10萬人口在讀大學生2000人以上等等。這算是現代化，老師們校長們才發現，魏老師說著每天一分鐘緊緊連著這些。如果大家高高興興的做這每一分鐘，同志們你想讓他不上學行嗎，你讓他不升學干嗎？所以升學率自然上去了，這些上去了咱們就實現了，所以大家覺得是這么回事兒，所以教育要從小事兒抓起。

監督檢查系統，簡單的說五到關口一個管理者，要把自己推到第一線，那樣太累。第一叫良性關，總之自己有的病自己治，二互減，第三到關頭責任人的檢查，座右銘承包座右銘，養魚長承包養魚等等，包括粘貼長還有管粘貼，這個事兒我覺得不管，同學說那些粘貼的東西不好，他們就商量管，就有一個人負責這個事兒，每個人都承包一項事物，班級自然就充滿了生機和活力，即使沒有我大家有充滿了活力。

最后一個才是我這個當老師，當班主任，局長的去抽查，到我這兒就基本上沒事兒了。如果發現事兒盡量不動聲色，把承包者找來跟他談。

教育局90年代在辦公室全都可以上網，當時在遼寧是第一個。我們大部分校長坐在自己辦公室全可以看各個班級的實況，有人說因為我們有了這個設備，所以我們的升學率上去了，他純粹是胡說。

一個管理者不要自己直接出面指出問題，最后一個不說了，一旦在這么民主和科學的氣氛里運轉，他就不是為誰打工，為誰干活，而是為自己積極奮斗，不但強化老師把學習當享受，工作當享受。我當校長、局長不愿意給別人添麻煩，每年的工作計劃總結都自己寫，連續第8年的計劃我在寫。教育機關的同志們，盤錦市的老師們，要用平平常常的心態高高興興的情緒，快節奏高效率多做實實在在的事情，我的結束語不是句號，而是感嘆號，是平凡，是平常。為什么？老師們人生在世節好過，年好過，平常日子不好過啊，過個節日掀的高潮，喊的口號，很容易激發人的熱情，但是節日過完，演出結束了，口號喊過了，大家回家了。日子還要一天一天過，困難要還一個一個面對，事情要一小件一小件的做，最難的是要保持好的心態。

我是每天站在機關隊伍最前面一排，中間的，但是領操天天如此，每天做完了操，處理處理文件，老師們這很好學你到我這個位置是很容易學的，局內沒事兒了到基層去，一個村小在植樹。人家還很高興魏老師親自下基層指導我們植樹，這樣的事兒誰不會做啊。我當8年局長記了33本日記，一排似乎很多，分解開來如此而已，特別快樂。我每天9點鐘跑步3000米，這誰不會跑啊。有一天下雪跑步我不想去了。我兒子說，爸跑去。我們倆冒著大雪一步一個腳印的跑起來，感受雪花，感受一步一個腳印，超越自己的幸福和快樂。老師們當你把這些極小的事情每天都能干的有生有色有滋味的時候，如詩如畫的時候，你自然也就在盡到生存責任的同時更多的享受到了生存的快樂和幸福。謝謝大家。

主持人：謝謝魏局長，他把多年的工作經驗今天下午大家毫無保留的跟大家交流，樸素的語言，深刻的道理，精采的演講為我們今天下午的報告畫上了一個圓滿的句號，讓我們再一次向硐指行弧?/P>

（結束）