第一篇：一下語文第三單元教案

語文S版一年級下冊

第 三 單 元 學 教 設 計

主備人：付璐

輔備人：

6、陽臺上的小鳥

教學目標：

1．知識與技能：

（1）認識文中 15 個生字： “陽、臺、絲、停、身、濕、羽、悄、干、啊、連、拉、指、拍、朝” ；會寫 8 個生字： “干、衣、身、陽、媽、臺、要、過”，學習新部首“女字旁”、“雙耳”、“走之兒” ；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）理解課文內容，體會“我”對小鳥的真摯情感，學會關心弱小。2．過程與方法：

（1）以讀為主，讀悟結合；（2）抓住重點詞句，理解體會。3．情感態度與價值觀：

（1）幫助學生感受人與動物、人與自然的和諧；

（2）教育學生向課文中的小朋友學習，用愛心保護動物。

重點、難點分析：

1．有感情地朗讀課文。2．識字、寫字，積累詞匯。

3．讀懂課文，體會“我”對小鳥的愛心。

媒體應用：

1．生字詞卡片。2.多媒體課件。3.投影儀。

教學時數： 兩課時。

教學過程： 第一課時

教學內容：認識文中 15 個生字： “陽、臺、絲、停、身、濕、羽、悄、干、啊、連、拉、指、拍、朝” ；會寫 3個生字：陽、臺、身,學習新部首 “雙耳” ；正確、流利、有感情地朗讀課文；

一、談話導入。

1．小朋友，你家的陽臺上有什么東西？（學生回答）

2．如果你家的陽臺上來了新的成員，比如說，有一只小鳥飛到你家的陽臺上，你高興嗎？為什么？（學生回答）

3．我們大家都很喜歡小鳥，都希望它能跟我們做朋友，如果它能飛到我們的身 邊，那是多么讓人高興的事情呀！有一只漂亮的小鳥，它就飛到了一個小朋 友家的陽臺上，這是怎么回事呢？讓我們一起來了解吧。4．教師板書課題，學生一起讀題。5．學習生字“陽”、“臺” ：

（1）新部首“雙耳” ：筆順為“橫撇彎鉤、豎”，這一部首總共兩筆，第一筆是 “橫撇彎鉤”，不能寫成兩筆“橫撇、彎鉤”。

（2）讀音： “陽”字為后鼻韻母，教師可以帶讀，或借助課件中的錄音對學生進

行發音指導。

（3）字形： “陽”字是左右結構，書寫時要注意左窄右寬； “臺”是上下結構生

字，書寫時上寬下窄。

二、初讀全文。

1．學生自由朗讀課文，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些字的字 音。(教師出示生字卡片，學生認識“陽、臺、絲、停、身、濕、羽、悄、干、啊、連、拉、指、拍、朝”15 個生字)2．（展示課件第三屏）播放全文錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發音，檢

查自己的拼讀是否準確。

3．教師帶讀，學生跟讀，要求學生模仿教師的語氣和感情，讀出感情。4．數一數，這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答）5．指名分自然段讀課文。

三、圖文結合，品讀第一自然段。

1．出示課文中的第一幅插圖，教師引導學生觀察：小朋友，這就是那只飛到陽 臺上的小鳥。大家看看，它多可愛呀！你喜歡它嗎？（學生回答）2．學習詞語“美麗” ：

（1）這是一只什么樣的小鳥？課文第一自然段里有一個詞語，請大家把它圈出 來。（學生動筆）

（2）大家找到的是哪個詞語？（學生回答： “美麗”）

（3）美麗是什么意思？（學生回答，教師小結： “美麗”的近義詞有“漂亮”、“好看”。）

（4）教師、學生換詞讀第一句，鞏固記憶“美麗”的近義詞。3．分析環境，了解小鳥飛來的原因：

（1）這只美麗的小鳥怎么飛到陽臺上來了呢？你能從第一自然段里找到答案 嗎？課件出示詞語： “雨絲”、“濕漉漉”（2）學生輕聲朗讀后，討論交流。

（3）學生匯報，教師相機小結：原來，這只小鳥是為了躲雨，才飛到陽臺上來 的。

4．學習詞語“飛來飛去” ：

（1）它是直接飛到陽臺上來的，還是飛了很久才飛到這里來的？你怎么知道的 呢？（學生回答）

（2）“飛來飛去”是什么意思呢？（學生回答）

（3）教師小結： “飛來飛去”比“飛”更生動，小鳥是在尋找、選擇地方哩。5．認識小鳥的外形：

（1）這只小鳥飛近了，我們能看清它的樣子了，它長得什么樣呢？（2）學生齊讀第一自然段最后一句話。

（3）教師指導學生標記詞語“尖尖的”、“濕漉漉”。（復習AAB 式、ABB 式疊詞）

6．學習生字“身” ：（1）讀音：聲母為翹舌音，韻母為前鼻韻母。教師可以帶讀，或者借助課件中 的錄音對學生進行發音指導。與“生”區別。

（2）字形：獨體字，第六筆橫要寫在“橫折鉤”的左邊，最后的“撇”要從“橫 折鉤”右邊一直撇到左邊，到左下格的中間。（3）學生擴詞、造句。

7．教師帶讀，學生跟讀，讀出驚喜、憐愛的感情。

第二課時

教學內容：會寫 5 個生字： “干、衣、、媽、、要、過”，學習新部首“女字旁”、“走之兒”，理解課文內容，體會“我”對小鳥的真摯情感，學會關心弱小。

一、復習導入。

（一）指名說，這篇課文中的小鳥為什么飛到了陽臺上？

（二）這只小鳥是什么樣的？（師生雙讀，重現小鳥在雨中飛行、在陽臺上梳理 羽毛的動態美）

1．教師：這是一只什么樣的小鳥？ 學生：這是一只美麗的小鳥。2．教師：這只小鳥在雨里飛。

學生：這只小鳥在雨絲里飛來飛去。3．教師：它有一張小嘴。學生：它有一張尖尖的小嘴。4．教師：它用尖尖的小嘴——

學生：它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。

（三）（展示課件第四屏）出示小鳥用喙梳理羽毛的動態，理解“梳理”。

二、朗讀感悟，精讀第二自然段。

（一）指名讀第二自然段。理解：在一旁“悄悄地”看，就是“不出聲地”看著。

（二）學生思考：去掉“悄悄地”可以嗎？為什么？（學生討論）

由學生討論得出朗讀本段的要求：

1．文中的小朋友是“悄悄地看著”，因此雙引號中的話要輕聲讀出來。2． “啊”的讀法：以氣帶聲。

3．重音強調讀“肯定”，但不能大聲，而是通過語氣來強調。學生有感情地嘗試按自定要求讀。

（三）理解課文感情基調。

1．在這一段中，課文里的小朋友認為，這是一只怎樣的小鳥？請同學們圈出這 個詞語。（教師依據學生回答，板書“可憐”）

2．你覺得這位小朋友喜歡陽臺上的這只小鳥嗎？（學生回答，教師依據學生回 答，板書“喜愛”）

3．教師用彩色粉筆圈畫出“憐”、“愛”兩個字：心里面對什么東西又喜歡、又

有點兒可憐它，就叫做“憐愛”。這位小朋友對陽臺上的小鳥，正是充滿了憐 愛之情。

（四）朗讀感悟。1．（展示課件第五屏）展示課文第二自然段文本，教師示范讀，學生體會“憐愛” 的感情，自由朗讀。2．（展示課件第五屏）出示練習，學生比賽朗讀句子： “啊，可憐的小鳥！”

三、學習第三自然段及其中生字。

（一）正在這時，誰來了？她來干什么？

（二）（展示課件第六屏）出示課文第三自然段，指名朗讀。

（三）點擊（展示課件第六屏）中的超級鏈接，學習生字： “媽”、“過”、“要”、“干”、“衣”。

1．獨體字： “干”、“衣”，注意筆順，“衣”第四筆是“豎提”，不要寫成“豎鉤”。

2．左右結構： “媽”＝“女”＋“馬”。“女字旁”共三畫，寫法是： “撇點、撇、橫”，橫的右邊不過撇。

3．上下結構： “要”，注意第五筆是“豎”，不要寫成“豎彎”?！耙弊钟兄袡M，中橫要寫長。

4．半包圍結構： “過”，注意筆順，先寫“寸”再寫“走之兒”?！白咧畠骸?寫法

是： “點、橫折折撇、捺”，注意這“捺”是平捺。

四、學習第四自然段。

1．學生結合課文第二幅插圖自由朗讀第四自然段，思考： “我”為什么“連忙” 拉住媽媽？還“輕輕地”說話呢？（學生回答，教師相機評價）

（及時提醒，生怕媽媽收衣服會嚇著小鳥，這是對小鳥真心的呵護。）

2． “媽媽”又是怎么做的呢？媽媽“笑著點點頭”，你能說說媽媽心里的話嗎？

（贊同、夸獎）這位媽媽真是一位富有愛心的好媽媽！

五、學習第五自然段。

學生齊讀，注意讀準“噌”，這個字擬聲，表示動作快。讀出“歡快” 的感情。（小鳥無憂無慮，高高興興地飛走了）

六、拓展感悟。

小鳥根本不知道有一個小朋友在一旁暗中呵護自己，這位小朋友雖然沒有得 到感謝，但她依然是開心的、滿足的！你喜歡這個小朋友嗎？能對她說幾句話嗎？

（學生自由回答）

板書設計： 陽臺上的小鳥 小鳥 ————可憐

我————愛護

課后反思：

7、大熊貓 教學目標：

1．知識與技能：

（1）認識文中 14 個生字： “物、數、胖、尾、巴、全、黑、圓、候、活、喜、皮、爪、呼” ；會寫 8 個生字： “巴、爪、皮、黑、雙、許、動、全”，學習新部首“言字旁”、“人字頭” ；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）讀懂課文內容，了解大熊貓的外形特點、生活習性及其食物。2． 過程與方法：

（1）以讀為主，從朗讀中感受大熊貓的可愛；

（2）結合插圖，聯系生活，發揮想象，了解大熊貓的特點。3．情感態度與價值觀：（1）體會大熊貓的可愛；

（2）激發學生對大熊貓的喜愛之情與保護意識。重點、難點分析： 1．朗讀課文。

2．識字、寫字，積累詞匯。

3．讀懂課文，了解大熊貓的外形及生活習性，體會大熊貓的可愛。媒體應用：

1.生字詞卡片。2.多媒體課件。3.投影儀。

教學時數： 兩課時。教學過程： 第一課時

教學內容：認識文中 14 個生字： “物、數、胖、尾、巴、全、黑、圓、候、活、喜、皮、爪、呼” ；會寫 生字： 許、動，學習新部首“言字旁”；正確、流利、有感情地朗讀課文；

（一）猜謎導入

1．教師念謎語，學生仔細聽，聽后猜一猜：這是什么動物？“腦袋身子白，四肢肩膀黑。長期戴墨鏡，愛吃竹子葉?！保▽W生匯報）2．（課件展示第三屏）大熊貓圖片。（大熊貓 1.jpg）3．教師簡介大熊貓：

大熊貓是我國特有的一種珍貴動物，被稱為“國寶”，受到黨和政府的重點 保護。它生活在我國西南地區的高山中，吃竹葉竹筍。全世界兒童和人民都十分 喜愛大熊貓。

4．今天，我們就來走近可愛的大熊貓，去好好地認識它、了解它。5．教師板書課題，學生一起讀題。

（二）結合課件，初讀課文

1．（課件展示第四屏）逐幅展示大熊貓的圖片（大熊貓 1～4.jpg），學生仔 細看圖，教師指導學生有順序地觀察，說說大熊貓的樣子。

2．學生自由朗讀課文，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些字 的字音。(教師出示生字卡片，學生認識“物、數、胖、尾、巴、全、黑、圓、候、活、喜、皮、爪、呼”14 個生字)3．（課件展示第五屏）播放全文錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發音，檢查自己的拼讀是否準確。

4．教師帶讀，學生跟讀，要求學生模仿教師的語氣和感情，讀出對大熊貓 的喜愛之情。

5．數一數，這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答）

6．指名分自然段讀課文，全班評議朗讀情況。教師引導學生主要從正面評 價。

7.（課件展示第五屏）展示思考題：（1）大熊貓外形有哪些特點？

（2）大熊貓小時候和長大以后有什么不同？（3）大熊貓最愛吃什么？

8.同桌討論，找出相應的段落讀一讀。

（三）學習第一自然段

1．指名讀，全班評價。（斷句正確，讀準多音字）2．學習多音字： “數”

（1）這個字是我們非常熟悉的“數學”的“數”，不過它在“數學”這個詞 里讀第一聲，而在這篇課文中讀第三聲。“數”，在課文里指“比較起來，最突出 的”

3．學習生字： “許”、“動”

（1）學習新部首“言字旁” ：筆順是“點、橫折提”，第二筆不要寫成“橫 折鉤”。

（2）“許” ：右邊是“午”，不要寫成“牛”。（3）“動” ：左右結構，“云”＋“力”。4．學生練習書寫，教師巡視。

5．隨機選擇幾份學生練習投影展示、評價。

6．理解“珍貴”的意思。（用換詞法幫助學生理解：珍稀、寶貴）7．學生有感情地朗讀。（指導朗讀：重音強調“許多”、“珍貴”、“最”）

第二課時

教學內容：正確、流利、有感情地朗讀課文； 會寫 生字： “巴、爪、皮、黑、雙、全”，學習新部首 “人字頭” ；讀懂課文內容，了解大熊貓的外形特點、生活習性及其食物。

（一）復習導入

學生自由朗讀第一自然段，指名說說這段寫了什么。

（二）品讀第二自然段

1．過渡：大熊貓為什么最吸引人呢？

2．（課件展示第六屏）展示第二自然段文本，學生齊讀。

3．指名說：這一段介紹大熊貓的樣子，具體是什么樣的？（課件展示大熊 貓圖片“大熊貓 1.jpg”，學生結合圖片說）

4．你覺得大熊貓的樣子怎么樣？能試著用一個詞語來形容嗎？（學生回答）5．（課件展示第六屏）展示文本： “大熊貓身子胖，尾巴短，全身的毛又厚 又光滑。”與原文“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”（1）學習生字“巴”、“全” ：

“巴” ：獨體字，可用“熟字減一減”或者對比的方法記憶（“色”－“角字頭”＝“巴”）?！叭?：上下結構。新部首“人字頭”。

（2）“胖”和“胖胖的”以及“短”和“短短的”意思并沒有太大的不同，但是用了疊詞以后，句子顯得更加生動、更加好聽，并含著喜愛的感情。（3）男女學生對比讀兩句話，自主體會、感悟。

6．大熊貓最逗人的是什么地方？（學生齊讀原文回答）

7．（課件展示第六屏）展示文本： “最逗人的是那雙黑眼圈，那對黑耳朵。” 與原文“最逗人的是那雙圓圓的黑眼圈，那對毛茸茸的黑耳朵?！保?）學習生字“雙”、“黑” ：

“雙”字在《語文百花園一》中曾經學過，在此略講。要提示學生注意發音。“黑” ：上下結構，上面的中間是“點、撇”，下方是四點，其中第一點向左，后

三點向右。

（2）“圓圓的”和“毛茸茸”分別是我們學過的 AAB 式疊詞和 ABB 式疊詞，語文（S）一年級下冊-教學設計-教案-7 大熊貓

不用它們，句子的意思也完整，但是如果用上了它們，句子就變得很生動，還能 讓我們更加清楚大熊貓黑眼圈的形狀和黑耳朵的質感。（3）同桌學生對比讀兩句話，自主體會、感悟。8．學生自由朗讀，教師提示：用重音強調疊詞。

（三）精讀第三自然段：

1．（課件展示第七屏）展示問題，教師讀問題：（1）大熊貓小時候喜歡干什么？

（2）長大了的大熊貓又喜歡干什么呢？ 2．學生默讀，標出相關語句。3．指名回答，集體評價。

4．從哪兒可以看出大熊貓小時候活潑頑皮？大了就不愛動，愛睡覺呢？ 5．學生在書上標記后，全班交流（活潑、頑皮、爬上爬下、不愛動、睡大 覺）

6．師生用“提問引讀法”雙讀（教師提出問題，學生用讀原文的方法回答）了解大熊貓的生活習性：

（1）教師：大熊貓小時候性格怎么樣呢？學生：大熊貓小的時候很活潑（2）教師：那時候它喜歡干什么？學生：（略）（3）教師：像誰呢？學生：（略）

（4）教師：長大以后，大熊貓還愛活動嗎？學生：（略）（5）教師：它常常怎樣呼呼大睡？學生：（略）

（6）教師：它睡覺的時候你去逗它會怎么樣？學生：（略）（7）教師：它睡醒后又怎么樣？學生：（略）

7． “走來走去”指在不是很大的范圍內來回走動。我們上一課學過的“飛來 飛去”也一樣。哪位小朋友還能模仿這種說法，說出這一類型的詞語呢？（學生思考課后第三題，投影儀展示、評價）8．學習生字： “皮”、“爪”

（1）“皮” ：獨體字，第一筆“橫鉤”稍長，第二筆撇，不要寫斜了。（2）“爪”獨體字，是象形字，注意與“瓜”區分字形。

（三）學習第四自然段 1．大熊貓喜歡吃什么？

2．學生齊讀，重音強調“最愛、多香”。

教師評價學生的讀：課文結尾，寫大熊貓津津有味地吃竹葉，充滿愛意 的朗讀，讓大熊貓那可愛的模樣久久地印在大家的腦海中。

（四）鞏固練習

1．（課件展示第八屏）出示練習，學生思考，并口頭回答。（1）說說大熊貓長大以后和小時候有什么不同。

（2）出示詞語卡片： “尾巴”、“爪子”、“雙手”、“動物”、“全身”、“黑色”

學生認讀詞語，并選擇詞語造句。

2．（課件展示第九屏）出示：你還知道大熊貓的一些什么事？跟同學說一 說。

板書設計： 大熊貓

樣子：身子胖 尾巴短 毛很光滑 四肢黑 身子和頭白 黑眼圈 黑耳朵

小時候：活潑 爬上爬下 長大：不愛活動 愛睡覺 吃竹葉、竹筍 教學反思：

8、演一棵大樹

教學目標：

1.知識與技能：

（1）認識文中 13 個生字： “讓、帽、海、狼、穿、顏、服、左、右、布、景、認、束” ；會寫 8 個生字： “左、右、布、直、真、認、讓、還”。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）讀懂課文內容，知道為什么大家都說阿海演得好。2.過程與方法：

（1）以讀為主，從朗讀中感悟課文的意思；

（2）結合插圖，啟發想象，根據人物的言行體會人物的品質。3.情感態度與價值觀：

（1）認識阿海寬厚無私的心靈；

（2）學習阿海對待事情一絲不茍的認真態度。

（3）引導學生認識并崇尚默默奉獻的無私精神，從小立志無私奉獻。重點、難點分析：

1.有感情地朗讀課文。2.識字、寫字，積累詞匯。

3.讀懂課文，體會阿海的真誠善良、寬厚無私和做事認真的態度。媒體應用：

1.生字詞卡片。2.多媒體課件。3.投影儀。

教學時數： 兩課時。教學過程： 第一課時

教學內容： 認識文中 13 個生字： “讓、帽、海、狼、穿、顏、服、左、右、布、景、認、束” ；會寫 生字：讓，正確、流利、有感情地朗讀課文。

（一）談話導入

1．小朋友，你喜歡表演嗎？你參加過什么表演？你演什么？（學生匯報）2．表演時，我們可以充分展現自己的才能，讓大家為我們口齒伶俐、舞姿

優美、反映敏捷、才華橫溢而喝彩，這是多么讓人開心的事情呀！可是，如果表 演時你沒有臺詞，甚至都不可以走動一下，你的心里會怎么想？你還愿意參加這 樣的表演嗎？（學生匯報）3． 第 8 課就向我們介紹了一個有關表演的故事，讓我們一起走進課文，好 好地了解這個故事吧。

4.教師板書課題，學生一起讀題。

（二）初讀課文

1． 學生自由朗讀課文，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些字 的字音。

2．（展示課件第三屏）播放全文錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發 音，檢查自己的拼讀是否準確。教師出示生字卡片，學生認識“讓、帽、海、狼、穿、顏、服、左、右、布、景、認、束”13 個生字。

3． 教師帶讀，學生跟讀，要求學生模仿教師的語氣和語調，讀出感情。4． 數一數，這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答）5． 按大組分自然段讀課文，全班評議朗讀情況。

（三）學習第一自然段

1． 指名讀，全班評價。（強調“很高興”）2． 全班齊讀，突出重音“很高興”。

3． 教師簡述“小紅帽”的故事，重點說明故事中的角色有哪幾位。

（四）學習第二自然段

1． 學生自由朗讀第二自然段，讀懂課文內容。

2． 按照課文中這位老師的安排，表演“小紅帽”的故事時，小紅帽、大灰 狼和大樹分別由誰來演？（學生匯報）3． 學習生字： “讓”

（1）讀音：聲母是 r,注意發音時舌頭的位置；韻母是后鼻音，教師可以多 帶讀幾遍，或者借助課件中的錄音來指導學生的發音。（2）字形：左右結構?！白尅保健把宰峙浴保吧稀?。

（3）學生練習用 “讓” 字擴詞、造句。（例： 在公交車上，應該給老人讓座。）

4． 學生練習書寫，教師巡視。

5． 隨機選擇幾份學生練習投影展示、評價。6． 學生有感情地朗讀第二自然段。

指導朗讀：（1）讀出人物的特點，語氣語調要符合人物身份及年齡。

（2）朗讀本段最后一句時語速應慢一點。第二課時

教學內容： 正確、流利、有感情地朗讀課文； 會寫 生字： “左、右、布、直、真、認、還”，讀懂課文內容，知道為什么大家都說阿海演得好。

（一）復習導入

學生自由朗讀第一、第二自然段，指名說說這兩段寫了什么。

（表演故事“小紅帽”時，阿海把主角讓給陽陽演，自己演大樹。）

（二）品讀第三自然段

1． 阿海是怎樣演大樹的呢？ 2．（展示課件第四屏）出示本段錄音，學生認真傾聽。

3． 指名說：這一段寫阿海演一棵大樹的樣子，他是怎樣演的？（課件展示 圖片“演一棵大樹.jpg”，學生結合圖片說）

4． 讓我們隨著課文，走到他們表演的地方，來看看阿海是怎樣演一棵大樹 的吧。師生用“提問引讀法”雙讀（教師提出問題，學生用讀原文的方法回答）（1）教師：表演節目那天，阿海穿著什么顏色的衣服？學生：表演節目那 天，阿海穿著綠顏色的衣服

（2）教師：他為什么這樣穿？學生：裝扮成一棵大樹（3）教師：阿海怎樣站在臺上？學生：直直地站在臺上

（4）教師：他的手干什么？學生：手中舉著帶葉子的樹枝，還輕輕地左右 搖擺

（5）教師：大樹是主角嗎？學生：大樹只是布景（6）教師：阿海演布景—— 學生：卻演得那么認真

（7）教師： “我”打心眼里感到，他真了不起！課文怎樣寫？學生：我真佩 服他！

5．（展示課件第四屏）展示文本： “站在臺上”與原文“直直地站在臺上”（1）學習生字“直” ：

提示：中間有三橫，不要多寫或者少寫。

（2）原文多了一個“直直地”，句子意思有沒有什么不同？

這是一種疊詞，它在句子里，能讓句子顯得更加形象，讓我們明白阿海站 得有多好、有多精神！

（3）男女學生對比讀兩句話，自主體會、感悟。

6．（展示課件第四屏）展示文本： “還左右搖擺”與原文“還輕輕地左右搖 擺”

（1）學習生字“還”、“左”、“右” ： “還” ：半包圍結構，多音字。

“左”、“右” ：這兩個字可以一起學，用口訣的方法區分字形（左工左工，右口右口）。

（2）原文多了一個“輕輕地”，句子意思有沒有什么不同？

它在句子里，能讓我們知道阿海演的大樹在隨風搖動，搖擺得并不是很 厲害，只是很小幅度的動作，這說明“小紅帽”的故事發生時，森林里有 微風，很舒適。如果阿海不是“輕輕地”搖擺，那就有可能是劇烈地搖動，那說明故事發生時，森林里正刮大風，跟故事里講的不一樣，還可能是有 意搗亂。所以，用上這個詞真是一舉兩得。

（3）男女學生對比讀兩句話，自主體會、感悟。阿海是怎樣搖動的？（學生齊讀原文回答）7．（展示課件第四屏）展示文本：

“大樹只是布景，阿海卻演得那么?！保▽W生口答）

（1）學習生字“認”、“真” ：

這兩個字都可用對比法學習?！罢J” 與上個課時中學過的 “讓” 字對比，“真”與剛剛學過的“直”字對比。提示學生注意“真”最后一畫不要寫成 捺。學生做課后第 3 題，鞏固練習。

（2）“認真”是什么意思？（學生回答后，教師小結： “認真”指的是很專 心地做一件事情，不開小差，事情做得很好。）

（3）學生用“認真”造句。（例：我們認真聽老師講課。）

（4）學生自由朗讀最后一句話，自主體會、感悟，讀出“我”的佩服之情。朗讀提示：用重音強調讀的方法，突出“那么”和“真佩服”中的“真”字。8．（展示課件第四屏）出示大樹（tree.jpg）與阿海表演的圖片（演一 棵大樹.jpg），學生進行對比，體會阿海表演的精彩。

9．（展示課件第四屏）出示第三自然段文本，學生自由朗讀，注意文本 中用圓點提示的字。

10．學生比賽朗讀，教師評價。

（三）學習第四自然段：

1．學生齊讀，教師評價。（重童強調讀“使勁”、“真”）

2．（展示課件第五屏）展示問題，教師讀問題：為什么大家都說阿海演得 好？

2．學生思考，指名回答。

3．（展示課件第五屏）展示問題，教師讀問題：如果班里表演“小紅帽” 的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？（學生思考、交流）

（教師盡量使用鼓勵性的評價語言，與學生進行平等對話，并認真傾聽學生 發言，從而捕捉他們思想脈搏的跳動，適時運用點撥語言去有效地調控課堂，讓 學生不斷修正并逐步完善自己的想法，使他們最后形成一個正確的價值觀。）

（四）閱讀拓展：布置學生閱讀《格林童話》。

板書設計： 演一棵大樹 讓 穿 站 舉 搖擺 認真 演得真好 教學反思：

語文百花園三

教學目標： 1.知識與技能：

（1）學習《漢語拼音字母表》，引導識記。

（2）鞏固上下結構漢字的書寫，培養學生寫字能力。（3）認識數量詞，并學會使用和。（4）圖文結合，練習細致觀察與準確表達。（5）背誦諺語，知道要珍惜時間。

（6）體會親情，引導用實際行動回報親人。2.過程與方法：

（1）以練為主，發現規律，掌握方法。

（2）抓住要點、指導突破難點，積累運用。3.情感態度與價值觀：

（1）引導學生感受時間的寶貴，知道要珍惜時間。

（2）體會父母無私的愛，教育學生學會關心他人，回報長輩的關愛。重點、難點分析：

1.正確識記《漢語拼音字母表》 ； 2.引導學生懂得要關心、愛護他人。

媒體應用： 1.投影儀。2.多媒體課件。3.字母卡片。

教學時數： 三課時。教學過程： 第一課時

一、復習小寫字母。

1．（展示課件第三屏）出示小寫字母，學生自由朗讀。a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 2． 指名讀，教師適時正音。3． 小組開火車讀，集體評議。4． 全班齊讀。

二、認讀大寫字母。

1．（展示課件第四屏）出示路標圖片，指名匯報各自的理解。2． 教師小結：路標中漢字的下面都標著拼音。3． 引導觀察：這些拼音跟我們過去學的一樣嗎？ 4． 這些就是大寫的拼音字母。

5．（展示課件第五屏）逐個出示每個小寫字母相對應的大寫字母，教師帶讀。A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 6． 教師邊帶讀邊在黑板上按順序板書漢語拼音字母表，學生同時書寫。教師提 示：

（1）大、小寫字母的讀音相同；

（2）大、小寫字母的占格不一樣：所有大寫字母都是占四線格的上格和中格，而小寫字母各不相同；（3）大、小寫字母的寫法不一樣：一部分大寫字母的寫法與小寫字母完全一樣，還有一部分寫法有很大的區別，要特別注意的是：B G M N Q R 這幾個字母的大 寫與小寫字母完全不同。

7． 學生自由地嘗試根據小寫字母認讀大寫字母。8． 學生按順序齊讀大寫字母。9． 同桌互相檢查識記。

10．教師出示字母卡片，學生搶讀。

11．（展示課件第六屏）出示由大寫字母書寫的詞句，學生拼讀比賽。ZHONG GUO REN XIAO XUE SHENG YU WEN KE

三、書寫大寫字母。

1． 教師發拼音本，學生抄寫、教師巡視；

2． 隨機選擇學生練習，投影儀展示，全班評價。

四、唱《字母歌 2/4 拍》（可抄在學習園地上）。3 5 3 ｜ 5 6 5 ｜ 6 5 3 5 ｜ 2 3 2 ｜ 5 3 5 ｜ i 5 6 ｜ 5 6 3 ｜ A B C D E F G H I G K L M N O P Q R S T U V W 3 1 X Y Z

第二課時

一、我會寫。

1． 出示題中八個漢字的生字卡片，學生仔細觀察。2． 開火車逐字認讀，再進行擴詞練習。3． 引導發現，掌握規律。

（1）這幾個字在結構上有什么特點？它們的書寫順序是怎樣的？（2）指名回答，集體評議。

（3）教師小結：這八個字都是上下結構，書寫時都是先寫上邊部分、再寫下邊 部分。

4． 教師板書這幾個字，學生認真觀察。5． 學生練習書寫，教師巡視指導。

6． 隨機選擇幾份學生的作業練習投影儀展示，全班評價。

二、連一連。

1． 學生認真觀察題中圖片。

2． 學生自由朗讀題中八個數量詞。

3． 學生獨立進行連線練習，教師巡視。4． 指名匯報，全班評議。

5． 教師小結，投影儀展示完全正確的學生練習，其他學生據此更正各自錯誤之 處。

6． 學生齊讀已連好線的詞語。

三、看圖選句子。1． 第一幅圖：（1）學生認真觀察題中插圖，看懂圖意。

（2）學生自由朗讀圖下兩句話，在句子中標記不同之處。（3）學生匯報“快要”和“已經”的區別。（4）學生根據畫面，看懂圖意，選擇句子。（5）指名匯報，教師判定對錯與否。

（6）全班齊讀選中的句子： “太陽快要落山了。”

2． 第二幅圖：（用學習第一幅圖的方法學習。畫面：在學校門口，元元從外往

里走。）

3． 教師小結：觀察要細致、思考要用心、選擇要合理。

四、背一背。1． 第一節：

（1）學生自由讀諺語，借助漢語拼音，讀準不認識字的字音。（2）教師帶讀諺語，學生跟讀，注意生字的讀音。

（3）教師引導學生觀察諺語中四句話結構上的相同之處。（4）學生根據字面意思猜測諺語意思，教師評價并解釋諺語。（樹木成材不易，人才成長不易。）（5）男女學生對讀：

男：十年—— 女：樹木。男：百年—— 女：樹人。（6）男女學生交換對讀。（7）嘗試背誦。

2． 第二節：（學習方法可以參照學習第一節的方法）

諺語的內涵：時間珍貴，時間是金錢買不到的，因為它過去了就不再回來，所以我們要珍惜時間。第三課時

一、聽故事。

1． 教師講《烏鴉反哺》的故事，學生仔細聽故事。

（在茂密的森林里，有一只可愛的小烏鴉。它在媽媽的呵護下漸漸長大了。可這時，它的媽媽已經老了，翅膀僵硬，羽毛脫落，目光呆滯，老烏鴉已經沒 辦法自己去找食物了。小烏鴉沒有忘記媽媽的哺育之恩，也學著媽媽的樣子，四處去尋找可口的食物，銜回來喂到媽媽的口中，回報媽媽的養育之恩，從不 感到厭煩。）

2．（展示課件第九屏）出示相關故事視頻，學生認真觀看。

3．（展示課件第十屏）出示題中圖片，學生仔細觀看，說說圖中講了一個什么 故事。

（烏鴉媽媽年紀大了，又生病了，小烏鴉不吵鬧、不玩耍，找蟲子喂給媽媽吃。）4．（展示課件第十一屏）出示兒歌《小烏鴉愛媽媽》，學生自由朗讀。路邊開滿野菊花，飛來一只小烏鴉。不吵鬧，不玩耍，急急忙忙趕回家。烏 鴉媽媽年紀大，飛不動了躺在家。小烏鴉，叼蟲子，一口一口喂媽媽。多懂事的 小烏鴉，多可愛的小烏鴉。飛來飛去不忘記，媽媽把他養育大。

二、談話。1． 你喜歡小烏鴉嗎？為什么？

2． 引導學生聯系自身說話，適時啟發教育：（1）在家里，平時是誰在照顧你？（2）你關心過這些照顧你的人嗎？（3）你為他們做過什么？

3． 小組交流匯報，選出每組說得最好的到全班來進行交流。

三、引導行動。

1.你準備以后怎么做？

2.你知道他們現在的心愿是什么嗎？ 3.你現在能為他們做些什么呢？ 4.生活中需要我們幫助的人還有誰？

提示：同學、鄰居，老年人，殘疾人，甚至是我們并不認識的人

5.教師小結：做一個有愛心的人是幸福的，因為愛讓我們快樂、愛讓我們成長。希望小朋友們心懷愛心、心系家人、心想他人。能付出自己的愛，就一定能收獲 更多的愛。

第二篇：部編語文一下第三單元教案

5、小公雞和小鴨子

第一課時 學習目標：

1、借助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解本課的12個二會字。

3、學會組成這些詞的7個生字和一個新部首：“土”（土字旁）。教學重點和難點：

看圖認識事物，理解字詞，培養學生的觀察和認識能力。教學過程：

一、圖片引入，激發興趣

1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！板書：小公雞 小鴨子

2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)3．繼續板書“和”，揭示課題。4．齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)

二、識記生字，初讀課文 1．自由讀課文。(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？ 出示生字詞：

kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死

偷 偷 地 忽然 身邊(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。(3)開火車朗讀。(4)齊讀。3．趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。①轉盤游戲讀生字。②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)認識部首“ ”。注意第三筆是提，不是橫。③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。④反饋、評價。⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。[如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊?！案纭?，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。](3)教師范寫，學生仿寫。(4)聽后評議，相機正音。

三、再讀課文，了解大意

1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？ 3．出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

四、布置作業

1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。2．朗讀課文。

第二課時

學習目標：

1、朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

2、理解課文內容，學習小公雞與小鴨子團結友愛，互相幫助的精神。教學重點和難點：

認識小公雞和小鴨子互相幫助的精神。教學過程：

一、復習舊知

1．開火車讀課文詞語。2．指名朗讀課文。

二、圖文結合，了解內容

1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。2．結合插圖，學習第2自然段。(1)指名讀課文，大家思考問題。①小公雞和小鴨子來到什么地方？ ②他們一塊兒做什么？怎么樣？ ③誰幫助誰干什么？

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只（）的小公雞。3．學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。①讀一讀，有什么發現？ ②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)③有感情地朗讀有加點字的句子。4．學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)(3)比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

5．觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？ 填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！毙▲喿觃_______說：“__________。” 6．小組合作表演這個故事。

三、總結全文

1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)

四、布置作業

1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。、樹和喜鵲 第一課時

學習目標：

1、認識課文里的12個二會字。

2、認識3個多音字“只、種、樂”。

3、認識2個編旁“子字旁”和“倒八”（“孑、丷”）。

4、會寫“單、招、快、居、呼、樂” 6個生字詞。教學重點和難點：

1、重點指導“招、快、、呼” 3個生字詞。

2、認識課文里的12個二會字。教學過程：

一、故事導入，了解內容

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。3.結合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組詞。只 種 樂

(4)認識部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀。②指名讀。③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂??)⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質疑，暢談感受

1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫，鞏固生字 1.重點指導“招”“快”“呼”。

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。5.學生自己書寫。

(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。(2)教師根據書寫情況具體指導。

第二課時

學習目標：

1．欣賞散文詩，體會散文的優美意境。

2．運用多種方法和步驟，表現畫面上樹、鳥窩和鳥的前后重疊。教學重點和難點：

1、體會散文的優美意境。

2、運用多種方法和步驟，表現畫面上樹、鳥窩和鳥的前后重疊。教學過程：

一、復習詞語，回顧內容 1.出示詞語：開火車朗讀。從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？ 2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮??安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天??)9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(1)小結：“因為________，他們再也不________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”(2)指名朗讀句子。

10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！11.有感情地朗讀第5、6自然段。

三、指導書寫，布置作業

1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。2.學生練寫，注意主筆的位置。

3.布置作業：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內容相關的文章，并談談自己的感受。板書設計 樹和喜鵲

孤單

沒有朋友 快樂

有了朋友

7、怎么都快樂

第一課時

學習目標：

1、認字：13個，目的是滲透性識字。

2、寫字：7個，掌握筆畫筆順練習。

3、認識多音字“得”。

4、識字能力：綜合運用所學的識字方法。

5、借助拼音自讀課文。教學重點和難點：

1、正確認讀“會認”的字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

2、指導書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。教學過程：

一、談話導入，引出課題

1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

3．板書課題：怎么都快樂

4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，識記生字

1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。2．學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。(4)朗讀詞語。

怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 ①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有個表示動作的詞。③學生自由說幾個這樣的詞。3．再讀課文，讀出節奏。(1)教師示范朗讀。

(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

三、規范書寫，形成習慣

1．著重指導“講、許”的寫法。

(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)(5)反饋，評價。

2．學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。(1)觀察這幾個字的筆順演示。(2)觀察這幾個字的占格位置。(3)在描紅本上練寫。

第二課時

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。教學重點和難點：

體會詩中表達“怎么快樂”的原因和樂觀積極的情感。教學過程：

一、檢測舊知，比賽朗讀

1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

二、多種朗讀，漸入詩境

1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)學生交流。(一個人玩很快樂)(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。(3)指名朗讀。(4)除了這些，一個人還可以玩什么？ 小創作：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________ 可以__________，可以__________ 2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？ 3．指名分小節朗讀第2、3、4小節。4．同桌之間互讀互聽，互相交流。5．完成小創作。兩個人玩，很好！可以______________ 一個人______________，一個人______________ 許多人玩，更好！

人多，什么游戲______________ 可以______________，可以______________ 6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？ 8．齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。9．男女生比賽讀。

三、課堂總結，指導背誦 1．齊讀課文，嘗試背誦。

2．討論交流：你從課文中懂得了什么？

3．師總結：這節課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。板書設計 怎么都快樂 一個人 很好 兩個人 很好 三個人 很好 許多人 更好

口語交際：請你幫個忙 學習目標：

1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。教學重點和難點：

1、在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。

2、培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)教學過程：

一、講述故事，激發興趣 師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題。

師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？ 生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。

生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？ 生1：它向別人請教，讓別人幫忙！師：它向誰請教了呢？ 生2：它向老牛伯伯請教。生3：它向松鼠請教！

師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。

二、呈現范例，提高實效

師：有一群小朋友，在老師的帶領下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎么辦呢？

生：我知道，請別人幫忙。

師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？ 生1：可以請老師幫忙。

生2：可以請前面的同學幫忙。

師：現在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？(兩位學生進行表演，教師相機指導)生1：喂，幫我一下！生2：我幫不了你！

師：你為什么要拒絕他？

生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！

生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！

師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家幫什么才行。現在我們來學習一些禮貌用語，好嗎？

1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。2．生朗讀詞語。

師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？ 生(齊)：明白了！

師：現在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？ 生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？ 生2：我下去背你上來吧！生1：謝謝你！

師：人與人之間要互相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才的表演，現在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？

生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！

師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了！

三、小組合作，情境表演

師：現在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。出示案例：

1．王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。2．美術課上，林紅發現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。3．李冰不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。(學生表演)生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？ 生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。生1：謝謝您，叔叔！生2：不用謝！

師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？ 生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。

師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。

四、拓展延伸，引向生活

師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。

生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？ 生1：我要毫不猶豫地幫助他。

生2：假如他講不清要我幫什么，我會慢慢問他。

師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。

語文園地三

第一課時

學習目標：

1、學會并掌握音序查字典的方法。

2、正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。

3、學會并掌握音序查字典的方法。教學重點和難點：

正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。教學過程：

一、猜謎引入，激發興趣

1．師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？(課件出示謎語：一位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。)對了，這就是字典。2．認識新華字典。

3．了解新華字典的作用。

師：字典的本領可大了，我們學了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學這個本領嗎？

二、情境活動，做好準備

1．師：要想學習這個本領，我們得先過三關。2．過三關游戲。

(1)第一關：背一背。復習漢語拼音字母表。①指名按順序背誦。②全班按順序背誦。

(2)第二關：連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。(3)第三關：認認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。3．師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。

三、分步指導，學會查字 1．師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子里，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。

2．比一比，看誰跟著老師找得快。

(1)教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引”。(2)找到大寫字母C。

(3)找到音節chu，重點指導學生找到音節所在的頁碼。

(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。(5)老師讀字典上的意思。

3．說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。4．讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。(2)生跟著老師一句一句朗讀。(3)指名學生朗讀。(4)齊讀。

四、鞏固練習，培養查字能力

1．說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。

2．練一練：查老師規定的字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。3．賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。

設計意圖：通過設計“奪紅旗”比賽，激發學生學習的興趣。同時，使學生在游戲中再一次鞏固音序查字法，培養了學生的查字典能力。

四、誦讀古詩，日積月累

1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。2．學生借助拼音自由練讀古詩。

3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4．教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

5．結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。??

6．齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。7．背誦古詩。

第二課時 學習目標：

和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述是什么內容，并知道我們要學會幫助家人分擔家務。

教學重點和難點：

明白文章主要描述的是什么內容，并知道我們要學會幫助家人分擔家務。教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣

1．同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，比一比哪位同學最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。(提示：謎底——手)2．同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。)3．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．引導學生選擇自己喜歡方式來讀書。根據漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。2．學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。3．開火車連讀課文，師生正音。

三、圖文結合，指導朗讀 1．“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們為什么喜歡這張畫？

(1)爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)(2)學生朗讀爸爸的話。

(3)媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？(4)用上“因為??所以??”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()。

(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)2．指導分角色朗讀。

(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)(2)分角色朗讀。

四、總結

1．蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。

2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸（）。我給媽媽（）。我幫老師（）。我為大家（）。3．課堂總結。

同學們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。4．師生合作朗讀課文。

五、布置作業

1．和爸爸媽媽一起讀這篇課文。2．自己為家人做力所能及的事。

第三篇：一下語文1-4單元教案

識 字 1 教材分析

《識字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。教學目標

1.觀察圖畫，看懂圖意，對照圖畫理解句群意思。

2．讀準字音，理解字義，認識“萬、復”等13個生字,認識“欠字旁”。認清字型，正確書寫“萬、丁”等5個字。3.通過本課學習，能主動積累有關春天的詞語。了解春天給一些景物帶來的變化，認識春天的特征，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

4.朗讀詞串，積累詞匯。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

教學重點、難點：主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。課前準備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。教學時間： 2課時。第一課時

一、創設情境，激發興趣

1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

2.播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）

二、圖文結合，認知詞語

1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？ 2.認識詞語。

隨機學習詞語。鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等。如：你觀察得很仔細，令老師想到一個詞語，出示：柳綠花紅，跟著我讀一讀，好嗎？）3.揭示課題，鞏固字音。

（1）小朋友，剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排著隊，急著和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小伙伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）

（2）（出示課文投影）誰來領著大家讀（跟讀）。

（3）詞語中的生字寶寶,你認識嗎?讓我們去把它們圈出來，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！（學生自由圈生字，認一認）

（4）哪位小朋友已經和生字寶寶們交上朋友了？（認讀生字）。說說你能認得這么快，有什么好辦法嗎？（學生交流識字方法，結合認識“欠字旁”）。（5）我們來玩開火車的游戲吧?。ㄐ〗M四人輪讀生字）

三、讀中悟情，讀中積累

1.春天來了，春雨沙沙，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，桃花盛開，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天的美嗎？

2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四、玩玩游戲，鞏固字詞

（出示課文插圖），小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在小黃鶯動聽的歌聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的歌曲）

五、總結全文

小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

第二課時

一、復習檢查 1.指名朗讀課文，2.檢查生字，指名認讀。

（1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識記情況。

（2）改動詞語或調換詞語順序，讓學生認讀。如：春回大地萬象更新 花紅柳綠鶯歌燕舞 冰天雪地泉水丁冬 百花齊放百鳥爭鳴

二、讀詞想象

1.用適中的速度朗讀詞語。

2.讀出詞語的韻味。朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

3.出示圖片（瀏覽），看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的景象。自己讀詞語，想象詞語描繪的景象。4.說一說》：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

三、看課件圖片，照例子說句子，找詞語，讀生字

1.方法：一人描述句子，一人根據意思取詞語字條認讀。

字條或投影出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。找詞語：萬物復蘇

2.課件出示照樣子說句子，找詞語，讀生字。

句子：春天來了，___________________________。

詞語：柳綠花紅

（柳）

鶯歌燕舞

（歌 舞）

冰雪融化

（冰）

泉水丁冬

（泉 ?。┌倩R放

（百

齊）

百鳥爭鳴

（爭 鳴）

（1）學生可以說出其他成語，對于精彩之處，教師及時鼓勵。（2）學生積累詞語。

四、指導寫字，鞏固生字 1.課件出示生字：冬、齊

（1）你發現這兩個字有什么特點？

（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

“冬、齊”的點寫在豎中線上，撇畫和捺畫要舒展開來。2.課件出示生字：“丁、萬、百”

（1）觀察字形，讓學生發現字的特點。（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置?！岸　钡摹柏Q鉤”要寫在豎中線上。

“萬”的筆順是“橫

橫折鉤

撇”，“撇”在豎中線上起筆?！鞍佟弊值摹皺M”要寫得長一點。

3.學生先描一描，再在田字格中練一練。4.用實物投影，展示學生作品，并點評

五、實踐活動

1.找一找：到課外書里找或請教父母，積累四個以上描寫春天的詞語。2.畫一畫：美麗的春景圖。

教學反思柳樹醒了

教學目標

1.認識“雷、醒”等8個生字，認識“雨字旁”和“車字旁”。會寫“說、話”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，學習有感情朗讀，背誦課文。能通過朗讀感悟春天時柳樹的美。

3.能發現春天里事物的變化。

教學重點：認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。教學難點：書寫合體字。

課前準備：多媒體課件、生字卡、詞卡 教學時間： 2課時。

第一課時

一、復習導入，激發情感

1.復習背誦《識字1》的詞語，導入新課：小朋友們，上節課我們學習了《識字1》，知道了很多和春天有關的詞語，會背嗎？

2.揭題：這節課我們還要學習和春天有關的課文呢。板寫課題。3.認讀“醒”字。

二、初讀課文，整體感知

1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）2.學生模仿老師讀兒歌。

第一遍輕聲讀，自由讀課文，圈出本課生字，拼拼讀讀記記。第二遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。

第三遍指名幾個讀，一人讀一小節，要求把音讀準。讀得好的小朋友當小老師教大家讀一節。

三、學習課文第一節

1.冬天的柳樹在——睡覺（出示：睡，認讀“睡”），春天的柳樹——醒了。（出示：醒，認讀“醒”）再讀課題：柳樹/醒了。

2.柳樹在誰的幫助下醒的呢？讀讀第一節思考、回答。出示詞語：春雷；讀詞語。聽一聽春雷（媒體）。春雷婆婆會和柳樹說什么呢？想象說話。

師：說著，說著，小柳樹醒了。小柳樹們，你們睜開眼看到什么？ 啟發學生結合識字1所學的詞語想象說話，體會小柳樹的驚喜心情。

指導讀好第一節詩，特別是讀好“小柳樹呀，醒了”這句話，可讓學生加上動作讀。

四、具體學習2-5小節

1.小柳樹醒來后，干了什么呢？

讓學生自由讀第2—5小節，注意讀準字音，讀通句子。2.檢查反饋字詞 出示詞語認讀：

洗澡、軟、梳頭、玩耍 柳枝、柳梢、柳絮

借助圖片認識“柳枝、柳梢、柳絮”。

3.柳樹醒來后誰跟他交了朋友？有做了什么事？ 先讓學生說，再找到課文中四句話讀一讀。春雨給柳樹洗澡了。春風給柳樹梳頭了。春燕跟柳樹捉迷藏了。柳樹跟孩子們玩耍了。

4.再連起來讀2—5小節，引導發現小柳樹的變化： 板書：柳枝 軟

柳梢 綠

柳絮 飛 5.指導讀好2——5小節。

（1）自由練讀自己喜歡的一小節（2）指名讀，師生評價（3）齊讀這一小節（4）齊讀全詩

第二課時

一、復習字詞

1.我會讀。（課件出示：“我會讀”中的八個詞語：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）（1）讀詞語

（2）開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍（3）同桌對讀，互相正音，認準生字。

（4）交流：詞語娃娃中哪些生字最難記？給大家提個醒。（5）男女賽讀生字、詞語。2.我會找。

（課件出示以下內容：比一比，誰的朋友找得多。）說 說話 小說 春 話 高

二、朗讀與背誦

1.指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。2.借助板書中的關鍵詞語，嘗試背誦。3.背誦比賽

小朋友們，春天里的景物總是那么的可愛。誰把這些可愛的景物裝在自己的心里了，愿意來背一背。（1）指名背。（2）小組比賽背。（3）男女生比賽背。

三、拓展訓練 我會說。（出示：請你學我的樣子說一說。）

春雨給桃樹洗澡了。

洗著洗著，桃花喲，紅了。

四、指導書寫

1.認識“雨字旁”和“車字旁”。

2.（課件出示“我會寫”中的6個生字）瞧，書中的小伙伴會寫這六個生字，你會寫嗎？

3.仔細看看這六個生字，說說怎么才能寫好這些字。4.看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的。（課件演示難寫字“春、高”的筆順）（1）“春”字的撇起筆在豎中線上，三個橫不宜長，；捺撇要展開，要給下面的日字留出空來。提醒注意“春”的底下是個“日”，“春天里太陽光照在身上暖洋洋的?！?/p>

（2）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。

（3）指導書寫“說話、朋友”兩個詞語，教學生注意寫詞語與寫單個生字的區別。（4）寫“高”時，教給順口溜：一點一橫長，口字在中央，大口不關門，小口里面藏。5.學生先描再臨，老師發現問題，及時糾正。6.及時展示學生習作。

五、課外作業

1.讀一讀《詠柳》這首古詩。

2.搜集有關春天的兒歌讀讀，找一找描寫春天的詞語。

板書：

柳樹醒了 春雨

洗澡----柳枝

軟 春風

梳頭----柳梢

綠 春燕

捉迷藏----柳絮

飛

教學反思春雨的色彩

學習目標：

1.認識“線、論”等11個生字，認識“又字旁”。會寫“紅、綠”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3.喜愛春天，有主動積累詞語的意識。教學重點、難點：

1.識字、寫字。

2.正確、流利地朗讀課文，感受春天。教學準備：

1.學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

2.有條件的可用多媒體課件。（1）下春雨的情景圖（或flash）。（2）第一段話。（3）生字（帶拼音，去拼音）。（4）《小雨沙沙》音樂。（5）2-5小節每節課文一張。（6）句式：春雨是（），你瞧，春雨落在（），（）就（）了。（7）春雨姐姐的話：親愛的小朋友，我本身是無色的、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。3.生字卡。

教學時間： ２課時。

第一課時

一、創設情境，引出新課

１．導語：春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美?。∵祝掠炅?！聽—— ２．利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。3．說說春雨聲是怎樣的？

二、以境助讀，品讀第一自然段

１．師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？ ２．利用課件出示第一自然段。（１）學生自由讀。

（２）指名讀，師生共同評議。

句子告訴我們春雨像什么?借助雨的圖片,理解比喻句。知道把春雨比作春姑娘紡出的線是因為雨絲的細小。３．引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”的韻味。

三、初讀課文，感知２～５自然段 1.學生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？用---劃出來③邊讀邊想：它們在干什么？ 2.交流： ①我們的小鳥朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？

四、學習生字

１．我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶?？?，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？ ２．課件出示帶拼音的生字：

線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡（１）學生自由拼讀。

（２）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

（３）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法認識“又字旁”。（４）認識“又”字旁，你有什么要提醒大家注意的嗎？（5）開小火車讀生字，用“歡”“題”“滴”組詞。３．在這些生字寶寶中你發現了什么？

讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。

４．游戲猜字。

（１）春雨落在樹林前。（淋）（２）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。５．檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

五、指導書寫：你、們、紅、綠、花、草。

第二課時

一、表演唱導入

春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！跟課件表演唱《小雨沙沙》

二、復習生字，組詞

師：春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。

1、出示：

線

論

趣

題

底

顏

淋

灑

滴

油

歡 讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）

２．出示生字卡片“滴”“歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。３．讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

三、讀好2～５自然段，感受春雨的美

１．在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。它們在爭論一個有趣的問題。

（１）讀好問句：“春雨到底是什么顏色的？”

（２）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？

結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。

（3）小燕子、麻雀、小黃鶯對春雨是什么顏色的看法有什么不同呢？ ２．自由讀３～５自然段。（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）３．集體交流小燕子、麻雀、小黃鶯的不同看法： 根據學生回答，教師板書。４．理解小鳥眼中春雨的色彩。

你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色

Ａ．你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀??？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？

Ｂ．自由讀感悟。說說你還知道了什么？

Ｃ．你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。紅色 黃色

Ａ．你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為……所以……”。Ｂ．指導朗讀。（美、爭論）５．表演朗讀，感受春雨的美。

過渡：同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子”“小麻雀”“黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？（１）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。（２）指名小組練習，評價，再指名表演。

（３）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

四、美讀第六自然段

雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。１．指名學生朗讀課文的最后一個自然段。

２．請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？

３．體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

五、小結拓展

植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

１．想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。

（１）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？（２）按句式說一說。春雨是（）。你們瞧，春雨落在（），（）就（）了。

（３）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？ 課件出示春雨姐姐的話：

親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。2．從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

回到學校讀給小朋友聽。

板書設計

春雨的色彩

小燕子（圖）

綠色 麻雀（圖）

紅色 小黃鶯（圖）

黃色

教學反思鄧小平爺爺植樹

教材分析

本課課文淺顯易懂，應在學生已有的知識基礎上，充分調動學生的積極性，讓他們在自主探索的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護環境的意識。學習目標

1．認識13個生字，認識“立字旁”。會寫6個字。

2．正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。教學重點：認讀生字和朗讀課文。教學難點：識記生字。

教學準備：課前了解鄧小平爺爺的有關事跡。教學時間：2課時

第一課時

一、談話導入：

1.教師出示圖片資料介紹鄧小平爺爺。

2.看圖揭題。（投影儀出示）板書：鄧爺爺植樹

二．自主識字。

導語：想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說在讀課文時遇到不認識的字該怎么辦呢？

1．借助拼音，試讀課文。（自由讀）

2．自學生字。

（1）找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。

（3）出示所有生字，齊讀。

（4）請學生當小老師領讀。（5）去掉拼音，再打亂秩序讀。

（6）匯報識字方法。

3．檢測自學情況。

三．指導把課文讀正確、通順。

1．自由練讀課文（要求正確流利）。

2．分自然段檢查讀課文，要求讀正確，不斷句，重點指導長句子的朗讀：（1）在天壇公園/植樹的人群中，81歲高齡的/鄧小平爺爺/格外引人注目。

（2）只見/他手握鐵鍬，興致勃勃地/挖著樹坑，額頭/已經布滿汗珠，仍不肯休息。

（3）今天，鄧小平爺爺/親手栽種的柏樹/已經長大了，“小平樹”成了/天壇公園/一處美麗的風景。四．學習課文第一、二自然段。

1．你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

2．全班交流。

3．指導朗讀。

第二自然段可抓住關鍵詞語進行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到了什么。

五.課堂小結，布置作業。

第二課時

一．復習導入。

1．做“登山看日出”游戲，復習本課生字詞。由低到高依次認讀生字，一步步登上山頂。

2．讀詞語，看看是否有不認識的字。如：

種植

春節 歲數 年齡 已經

經常 行走 扶手 栽樹

親人

3．導入：小朋友識記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？我們繼續學習第三至第五自然段。

二．學習第三、四、五自然段。

1．學生自由朗讀三、四、五自然段，并思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹的？

學生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評價總結。2．朗讀第三、四、五自然段。

3．朗讀全文。（自由讀、齊讀、個別讀）要讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。

三．書寫生字。

1．學生先觀察，再說說如何記住這6個字。

2．學寫“爺、節、歲、親、的、行”。

a.觀察各字在田字格中的位置，說說你有什么想提醒大家的。

b.教師范寫，學生練習。

3．學生練習，強調筆順。

4．展示學生寫字本，指各學生點評。

四.布置作業：

植樹節快到了，我們一起去植樹吧！

教學反思古詩兩首

教材分析

《春曉》和《村居》是兩首描寫春天的古詩，比較熟悉。尤其是《春曉》，很多孩子都會背誦，孩子們借助課文插圖，易于理解詩意。這兩首詩中，教師要重點引導學生理解“不覺曉、聞啼鳥、拂、醉、春煙、紙鳶”等詞語，幫助學生理解詩句。兩首詩都很有韻味適合孩子們誦讀，課堂上，要把誦讀貫穿始終。教學目標

1．運用加一加、減一減等識字方法認識“古、詩”等生字，認識“夂、酉”字旁，工整地書寫“古、聲”等6個生字。

2.通過看圖、反復朗讀詩句了解古詩的意思，初步體會作者的思想感情。

3.能有節奏地朗讀古詩，流利地背誦古詩。教學重點：1.掌握會寫字的音、形、義。

2.朗讀并背誦古詩。

教學難點：了解古詩的意思，感受春天的美好。課前準備：生字詞語卡片

課文插圖

教學時間： ２課時。

第一課時

一、談話導入，引情入境

1.小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）① 讀課題。② 借助拼音讀準“古、詩、首”。③ 說一說運用那種方法把它們記住。

二、學習《春曉》

出示整首詩。

（一）讀準、讀通。

1.這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽讀詩，看誰能把每個字音背準。2.學生借助拼音自由讀詩。3.認記生字。（指名讀準詞——交流識記的方法——組詞，猜字義）從分析“眠”的字型來理解“眠”就是睡覺的意思，組詞：冬眠、睡眠。

“聞”，教師作耳朵貼近門傾聽的動作，幫助學生記住“聞”的字型，理解字義。4.指名朗讀。教師適當地給予朗讀停頓指導。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/是多少。

（二）理解感悟。

引入：由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，請小朋友們再輕輕地讀這首詩，看看課文的插圖，你能讀懂哪一句或哪一個詞？ 1.學生自學反饋。（學生可能會說到的知識點，教師要有所預設。根據學生的理解，教師隨機作有重點的引導學生理解。）

（1）讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）指導讀好這一句。（2）這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

（3）春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

師：小朋友們，在春天的清晨，當你從夢中醒來，聽到了鳥兒的叫聲，你會想到什么？

想象鳥兒會說些什么，或者鳥兒飛翔的畫面，教師根據學生的發言，隨機說：“多好聽的歌聲??！”、“多美的問候??！”、“是啊，春天真美！”……

（體會春天所帶給人的美好、愉悅）讀好第二句。

（4）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）這花與風雨之間有什么關系？

花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。

（三）吟誦。

（1）通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？（2）朗讀全詩，背誦。

三、再現生字，指導寫字(“古、聲、多、處”）

鞏固生字

1.認讀生字卡片。

2.讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

四、指導寫字

1.書寫生字“古、聲、多”。

2.觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。處；半包圍結構，認識“夂字旁”，注意“捺”的寫法。知：注意“口”的位置要擺好。

3.生練習書寫。

第二課時

一、復習

1.齊讀生字：古、詩、首、眠、處、聞 2.開火車讀生字。3.復習背誦《春曉》

二、學習《村居》

（一）激發興趣、整體感知

1.下面我們再學一首關于春天的古詩——《村居》。2.齊讀課題，學習“村”：

問：關于這個字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點等。）理解“村居”。3.帶入情景：詩中描寫的就是在鄉村居住時看到的一種春天的景象。（出示插圖或課件）你們想看嗎？ 4.整體感受：看到這種情景你有什么想法？

（二）初讀全詩，學習生字，讀通詩句：

師：詩中還有一些我們不認識的字，你能試著認會嗎？ 1.用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助。2.用卡片檢查生字、指導識字。（運用多種方法識記。）3.檢查指導讀課文，指導讀流暢。

（三）理解詞句，了解詩的大意。

1.自己學習：自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。

2.小組討論：讀懂的內容、討論不懂的詞句。

3.反饋：教師針對學生自讀的結果以及質疑的情況，指導學生聯系生活實際，了解每句詩的大意。重點指導詞義：

拂：輕輕地擦、掃。

紙鳶：風箏。

煙：春天蒸騰起的煙霧。

（四）指導朗讀，體會詩情畫意。

學生自己試讀，小組匯報、評議。推薦讀得好的同學給全班同學聽。

師生共賞。

教師要適時適度地通過看圖、課件演示及結合生活實際引起學生的想象，開啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內容。

在師生評議、競賽探究過程中，教師隨機進行朗讀的指導：

草長/鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早，忙趁東風/放/紙鳶。

（五）熟讀成誦。自由背誦、同桌檢查。

三、指導寫字

1．同桌研究，重點指導：

忙：重點板書“豎心旁”，注意左右筆畫的穿插。（右邊的橫插在左邊點的下面。）

2.布置作業：

必做：

1.抄寫、聽寫字詞、背誦。

2.和爸爸媽媽一起收集一首寫春天的，一起把它讀背，回到學校讀給小朋友聽。選做：到戶外去放風箏，體會放風箏的樂趣。

教學反思

語文園地一

教材分析

語文學習園地一中，引導學生自主發現識字方法，鞏固生字。積累描寫春天的四字詞語。積累句子，進一步體會春天萬物生長的現象。

“我會讀”，內容是一篇以時間為序，描寫小山村里的果樹給村子帶來的美麗，短文語言簡短，通俗易懂，又富有“美景”，教學時應設計多層次的朗讀，讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中感悟文章內容。在語言感悟中，讓學生掌握“什么怎么樣了，什么也怎么樣了。”的句式。

本次口語交際的話題圍繞著“春天”這個主題進行。教師要創設情景，讓學生把找到的春天說出來，然后能把自己畫中的春天有序、有重點的介紹。培養響亮、清楚地表達習慣和專心聆聽的習慣。學習目標

1.引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字,認識“車字旁、钅字旁”。

2.正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

3.正確地讀寫句子。

4.熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

5.說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。教學重點

積累句子，鞏固生字，創設情景進行口語交際。教學難點

能比較清楚地表達。

教具準備：字詞卡片，春天公園圖、田野圖和學生畫好春天的畫。教學時間：三課時

第一課時

一、我的發現

1.自由讀，你發現了什么？

2.指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

3.出示卡片讀一讀：獨立輕聲讀一讀——開小火車對比讀——分男女生讀——齊讀生字。

4.鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

二、日積月累

1.我會讀

a、齊讀詞語讀一讀。

說說讀了這幾個詞語，你好像看到了什么？（幫助理解詞語。）

b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）

看圖選一個詞說一句話?！處熡幸庾R地選擇其中幾句，說成一段話?！抡绽蠋煹姆椒?，選幾個詞語，看圖說一段話。

2.我會寫

a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

b、指名讀句子。

c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

3.讀讀背背

a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

c、指名讀，說說短文寫的是什么？（師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？聞一聞呢？）

d、齊讀，注意不要唱讀。

e、小組賽背。出示句式：（什么）（怎么樣了），（什么）也（怎么樣了）。

三、課外延伸

課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

第二課時

一、導入新課

導語：小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎春天在哪里（請“春天在哪里？春天在……——” 的句式回答問題）板書：公園、田野、我們身邊……

二、說春天

你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？（請幾個學生簡單說）

既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎？

這次說話有三個要求，請大家看著小黑板跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節課誰表現最好。

春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎（學生說幾個，教師板書一些）

老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看黑板，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的詞。（學生看黑板，邊讀邊記）

春回大地 春暖花開 春風拂面

柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇

現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎？春天來了，我們去公園看到了什么（用一句或幾句說說，要按要求說。）

大家剛才說得真好，看看老師還幫你提供了些什么（出示掛圖，觀察公園景色，然后同桌互說。）

春天來了，我們在田野看到了什么（用一兩句話說說，教師隨時糾正。）說完后，再次掛圖，讓學生互說。最后指名說。

在春天里，你除了剛才說的和圖上看到的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目看誰說的題目最好（教師板書題目）

三、指名說話

小朋友，現在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但要按要求說，好嗎？（再次出示兩幅掛圖，也可以拿出自己的畫，按順序說出特點。）學生開始準備，教師巡視指導。

四、指名說，師生評議

剛才的幾位小朋友說得很好，是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起享受美麗的春天吧！播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。

教學反思

識 字 2

教材分析

本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。老師在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，引導學生理解課文內容上，感悟愛長輩、愛家庭。教學目標

1.逐步培養自主識字的能力，認識14個生字，認識“石字旁”，學會寫6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，會背誦。

3.培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。

4.積累詞匯，豐富語言。

教學重點：認識14個生字，會寫6個生字。

教學難點：借助生活經驗，理解短文的意思。課前準備： 《我愛我家》音樂 教學時間：二課時 第二單元

學情分析

第一課時

一、音樂輔墊

談話入題

（有條件可在《我愛我家》的音樂聲中，師帶學生進入學文氛圍）

知道這是什么歌嗎？（《我愛我家》）

我們都有溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。那你知道在家里，你應該怎么做才可以稱得上是好孩子呢？今天我們學完課文后，大家就明白了。

二、激發興趣 讀通韻文

1.師：打開課文，看看，這課文和我們以前學的有什么不一樣啊？（在拿到一篇文章時，要教會學生先瀏覽。）（允許學生的答案精彩紛呈，重點告訴學生，這是新三字經，讀起來瑯瑯上口，好聽易記等，或者也可以請學生背背他們已會背的三字經，激發學習的興趣。）2.師范讀韻文,提出要求：

注意認真聽，心里跟著默讀，哪個字的讀法跟老師不一樣的，你就輕輕地做個小記號。（有了聽讀的要求，學生就會傾聽得更認真。）3.學生自讀課文：

第一次讀：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？那就用你喜歡的方式讀吧。第二次讀：你覺得哪些字、句子比較難讀？劃出來，多讀幾次。4.讀后交流：

匯報比較難讀的字、句。（結合學生的實際情況，共同正音，讀準字音。）

5.再讀課文，讀通句子：選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練）6.師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）7.同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）8.師：你還想怎么讀？和學習伙伴商量商量。（可拍手讀，可動作表演讀，）

三、復現生字，指導書寫

1.出示全文，全體邊拍手邊讀。將全文中的生字變成紅色，認讀文中的生字。將生字從文中脫離出來認讀。（用多種形式認讀生字，如給生字找朋友，加一加，減一減等）2.指導書寫（略。可以如下引導）

觀察：哪個生字難寫？哪個生字易寫錯？

交流：在寫字時，你需要提醒小朋友注意什么嗎？在田字格中怎么擺放才好看呢？ 范寫——練習——評議

3.作業：書寫剛才教的生字。

第二課時

一、復習生字及課文 1.給生字找朋友 2.抽讀個別學生

二、讀中感悟

1.師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。交流要點：

（1）“長輩”是指哪些人？怎么樣做才是“尊長輩”（積累詞匯：尊敬）（2）“做錯事，即改正”（積累：知錯就改）（3）“家務事……”

平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？你做這些家務事的時候心情是什么樣的？（積累：樂意、愿意）（4）“長輩錯……”

生活中長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？舉個例子。（結合理解：心意誠 態度好。積累：誠心誠意）

三、質疑解疑

師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？

四、練習背誦

五、小結鞏固 1.小結課文

2.口頭擴詞練習，書面擴詞練習。3.作業：照樣子寫詞語

洗（碗筷）掃（）

聽（）

拍（）

做（）

教學反思看電視

教材分析

這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情和尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。體現了家庭成員之間的相互關愛之情。教學目標

1.認識“全”、“奇”等14個生字，認識新偏旁“ㄗ、冖”，會寫“爸”、“全”等6個字；

2.正確、流利的朗讀課文；

3.體會家庭成員之間的親情，知道大家在生活中應該相互的關愛。教學重點：朗讀課文，體會親情 教學難點：體會親情 教學時間： 兩課時

第一課時

一、教學過程 1.導入、揭題。

我們都有一個溫暖的家。每天我們全家人都看電視。提題：看電視。能談談你的家的成員都喜歡看什么節目，你們家看電視會發生什么情況呢？但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？ 2.打開課文《看電視》。

二、初讀課文 1.教師范讀課文。

（1）提出要求：標出小節序號。聽清楚生字讀音。（2）教師范讀。2.自讀課文

（1.）學生自讀課文，找出生字，生字多讀幾遍。（2）.畫出本課生字，讀一讀，記住生字字音。3.生字詞教學

1.檢查學生掌握生字的情況。（采取多種方式檢查讀音，并給部分生字找朋友。）2.出示詞語。讀一讀。

三、再讀課文

1.用自己喜歡的方式讀；讀給同桌聽。

2.指名讀；評議（要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方）。

3.練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。4.進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。5.師生討論：我家看電視哪些地方很奇妙？

四、學習第二、三節

1.讀課文第二節，理解什么叫“足球迷”？

文章中誰是足球迷，從哪里看出來？讀句子： 指導讀出人物的心情。

2.喜歡足球的叫足球迷，喜歡京劇的叫——京劇迷。奶奶就是——京劇迷。從哪句話看出奶奶喜歡看京??？讀句子：只有奶奶聽得入了迷。3.看電視，大家都有喜歡的節目，小作者家看電視奇妙在哪里呢？（1）讀第二節：

理解“爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉。不知為啥換成了京劇，咿咿呀呀的，唱個沒完沒了?！?為什么要換成京劇呢？是不是爸爸喜歡京劇？從哪里看出不是呢？“我和爸爸都在打盹睡覺”既然不喜歡看，為什么要換成京劇頻道？引導學生交流觀點。（2）讀好第二節。

3.指導朗讀，學生練習朗讀。

五、復習鞏固

1.認讀詞語：完全、奇妙、精彩、球賽、關掉、換掉、隊員、寫字、音樂、舞蹈 2.書寫指導：爸、寫、完3.作業：寫生字 第二課時

一、復習鞏固生字

二、學習三四五小節

1.學習第三小節，理解“奇妙”（1）讀第三小節。

讀“奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑?！币龑з|疑：讀了這句話，你有什么問題要問奶奶嗎？（質疑的學生扮演孫子）學生可能問這些問題：

a.奶奶：你為什么不看京劇，看足球賽？B．奶奶，你為什么不看電視。看我們？ 啟發其他學生扮演奶奶來回答這些問題。

（2）看圖說說我、爸爸、奶奶的表情、動作。（3）練習朗讀并交流，評議。2.學習第四小節

（1）創設情景進行人物對話，理解“提議”，說一說：我、爸爸、奶奶會怎么提議？（3）練習朗讀。3.學習第五小節

（1）我家看電視真是奇妙，指導“！”號的朗讀。

（2）議一議：每個人心里都裝著一個什么秘密呢？（理解“秘密”在文中的意義，并體會親人之間的“奇妙”之情）（3）指導朗讀

三、朗讀全文

四、寫字指導：全家、關

1.出示生字，學生觀察，說說要注意什么、怎么記。2.教師范寫難字，學生練習

五、完成課堂作業本

教學反思 胖乎乎的小手

教材分析

爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能替爸爸拿拖鞋，能幫媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。教學目標

1.認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字；學習新偏旁“刂、月、貝、巾”。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

教學重點：認字和朗讀課文，讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。教學難點：讀好疑問句和感嘆句。課前準備：生字卡片 教學時間：兩課時

第一課時

一

活動激趣，導入新課

1.猜謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫能算還會畫，天天干活不說話。2.揭題：（出示課文插圖）這是一位名叫蘭蘭小朋友的雙手，蘭蘭有一雙怎樣的小手呢？（胖乎乎 紅潤潤）讓我們一起來學習第6課。板書課題，齊讀課題。記住“胖”：半 個月亮就是胖。認識月字旁。

根據課題說話：蘭蘭有一雙（）的小手。

過渡：“胖乎乎”寫出了蘭蘭的小手非常惹人喜愛，蘭蘭的小手除了胖乎乎的很可愛，還是怎樣的小手呢?讀讀課文就知道了。

二

初讀課文，學習字詞

1.借助拼音讀課文，標出自然段序號，以自己喜歡的方式讀課文，難讀的生字、詞多讀幾遍。2.學生自由讀課文之后，分自然段檢查讀課文。在分自然段讀課文過程中，糾正讀音，認讀詞語 如讀課文第三段，認讀：替、拖鞋。

3.再讀課文，找出全家喜歡這幅畫（這雙手）的句子（1）要讀通順，讀流利（2）要讀出喜歡的語氣

為什么說蘭蘭有一雙勤勞的小手，文中哪些地方告訴我們，我們等下節課再來學。

三、寫字指導。

1.同桌比較“著、看”的異同。

2.全班交流。

3.觀察“著、看”在田字格中的位置。

4.教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。5.學生描紅練習。

四、作業 1.寫生字

2.填上合適的詞：紅潤潤的（）

胖乎乎的（）

紅潤潤的（）

胖乎乎的（）

第二課時

一、復習鞏固識字

1.以四人小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

2.出示詞語：胖乎乎

紅潤潤

勤勞 指名讀，齊讀。

誰能用上這三個詞說說“蘭蘭有一雙（）的小手”？指名說，齊說。

二

朗讀指導，感悟文意

1.多簡單的一幅畫，多普通的一雙手，為什么全家人都喜歡它呢？ 2.學生交流劃出的句子并說說為什么。根據學生反饋，逐步投影出示：

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！” “這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！” 3．指導朗讀：

“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（重讀“拖鞋”；語調上揚）“這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！”（重讀“手絹”；笑著讀）“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀！”（重讀“癢癢”；夸獎的語氣）4．補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。

奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為______________。

5．朗讀第2.6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

句一：我只是畫了自己的小手呀?。ㄖ刈x“小手”）

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”）6．分角色朗讀全文

（1）四人小組分角色朗讀。（一人讀一角色）（2）大組分角色，朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）

7．誰來夸夸蘭蘭？句式：蘭蘭真是一個（）的孩子。

三 發散思維，擴展想象

1.出示文末學習伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？ 2.看看自己的小手，想一想：你的小手，幫家人做過哪些事情呢？ 出示課后“說說做做”，練習說話。

我替爸爸_________________________________。我給媽媽_________________________________。我幫老師_________________________________。我為大家_________________________________。

四、寫字指導

1.先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。2.教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）3.學生書空，描紅，練寫。五.課外實踐

回家用你的小手為家里人做一件事情。并用上“替”或“幫”或“給”寫一句話。

板書

拿過拖鞋（爸爸）

胖乎乎的小手

洗過手絹（媽媽）撓過癢癢（姥姥）

教學反思 棉鞋里的陽光

教材分析

這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。教學目標

1.認識“棉、照”等１３個生字，認識新偏旁“皿、衤、身”。會寫“媽、奶”等６個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學重點：

1.讀通課文，認讀生字新詞。

2.有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學難點：有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。課前準備：生字詞語卡片，準備部分句子出示。教學時間： ２課時。

第一課時

一、揭題激疑

1．師板書《棉鞋里的陽光》，齊讀。

學習“棉”，你能給“棉”組個詞嗎？（棉鞋、棉花、棉衣等）2.讀了課題，你有什么想問的？

師根據生回答整理歸納：（1）棉鞋里怎么會有陽光？（2）棉鞋有了陽光會怎么樣？

3.今天，我們就帶著這些問題讀讀課文，一邊讀一邊思考。

二、初讀課文，學習生字詞

1.請大家自由讀課文。借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方做上記號，多讀幾遍。2.生字教學：

小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：

棉鞋 照到 曬棉被 蓋上 午飯 收棉被 脫下 躺 合上 眼睛 擺（1）自由讀、領讀、齊讀。

（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。

（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。

指導讀準：“照”、“曬”、“收”三個翹舌音。后鼻音“躺、睛”，前鼻音“棉、眼”。

結合識字認識“皿、衤、身”。結合“被”的意思，幫助學生發現帶“衤”字的規律：凡是和衣服有關的字，一般都用衣字旁。要提醒學生注意，衣字旁有兩點，它是由“衣”字變化來的。4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。5．指名讀課文，注意讀準字音，學生評議。6.讀了課文，你讀懂了什么？

三、指導書寫生字

“媽”、“奶”、“午”、“合”

（1）用比一比的方法讓學生記住“媽”、“奶”的字形。

想一想，它們為什么都是女字旁？你還知道其他關于女字旁的字嗎？

（2）指導觀察這兩個生字在田字格中的位置，注意女字旁寫得瘦些，右邊寫得相對大些，先看老師寫，再獨立寫。

（3）展評：

請兩個學生到黑板上來寫，其他生仔細觀察，進行互評。

（4）“午” “合”字，你有好辦法記住它嗎？

（5）觀察“午” “合”在田字格中的位置，注意“午”字的主筆是長橫，“合”內有一短橫，先描后寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。

四、作業 寫生字。

第二課時

一、復習導入 １、學生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。２、填上合適的詞：（）的陽光，（）的棉鞋

3，同學們真棒，你們已經和這些生字寶寶交上朋友了。今天，就讓我們走進課文，來和小峰交交朋友。

二、學習課文

（一）品讀1-5自然段

１.自由讀課文，完成填空：

出示：棉鞋里的陽光，可以看出（誰）對（誰）的關心。（）里的陽光，可以看出（）對（）的關心。２.交流：

棉被里的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關心。棉鞋里的陽光，可以看出小峰對奶奶的關心。

３.讀一讀課文，找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被里的陽光。（學生自由讀）４.學習１～５自然段：

（1）分角色朗讀：讀清楚哪些話是媽媽說的，哪些話是小峰說的。有感情朗讀，讀出媽媽的關心，讀出小峰的疑惑。（2）語言轉換訓練：

因為棉被里有棉花，棉被曬過以后，（），所以（）。（3）哦，原來是這樣。怪不得——師引讀，生接讀

出示句子：奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和?！彼娣睾仙狭搜劬Α?/p>

指導朗讀，讀出很舒服的感覺。

自由讀──指名讀──師范讀──指名讀，評。

（4）齊讀１～５自然段。

5.讀到這里，老師想問問小峰，你聽了媽媽說的話，看到奶奶舒服的樣子，心里是怎么想的？ 出示：我聽了媽媽的話，看到奶奶舒服的樣子，心想：

（二）品讀６～８自然段：

1是啊，小峰想著這是媽媽在關心奶奶，小峰知道后是怎么做的呢？ 自己讀讀６～８自然段，請你劃出有關句子。2，交流：

出示：“于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方”

“奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前”

（1）他為什么要輕輕地擺（體會他對人體貼，善為別人著想）

（2）是啊，奶奶正睡得香呢，輕輕地放，千萬別吵醒奶奶啊，這是多么懂事的一個孩子呀，我們能讀好這句話嗎？先自己試試，（指導朗讀寫小峰曬棉鞋的句子）。

2，看著陽光暖暖地照在奶奶的棉鞋上，小峰會想些什么呢？

3，太陽暖暖的，棉鞋也暖暖的，當奶奶知道后，她會對小峰說些什么呢？ 創設情境：老師來當小峰，哪個小朋友來當奶奶？

小峰“奶奶，棉鞋給您！” 奶奶：……

4，齊讀６～８自然段。是啊，媽媽對奶奶是如此的關心，小峰也把對奶奶的這份關心悄悄地藏在心里，使得這個家里到處都洋溢著融融的暖意。我們一起來讀6~8自然段

三、拓展升情

1.關心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢？ 2.學了課文后，你準備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么？

四、指導書寫生字“放、收”

1.比較兩個生字,仔細看看，你能發現什么（1）“收”和“放”是一對反義詞。（2）都有一個反文旁。（3）反文旁的橫要出頭。

2.觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨立寫。展示學生書寫并評議。

教學反思

8．月亮的心愿

教材分析

本文以月亮的內心變化為線索，寫了月亮的兩個心愿，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母、體貼父母的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動感人的故事之中。因此，教學時教師要為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。教學目標

1．認識“簾、另”等14個生字，認識新偏旁“疒”，會正確書寫“女、氣”等6個生字。2．能正確流利，有感情地朗讀課文3－8自然段。

3．結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。4．感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。

教學重點：學習生字新詞、有感情朗讀珍珍和媽媽的對話。教學難點：讀好對話，體會關心父母的美好心愿。課前準備：生字詞語卡片

幻燈片 教學時間： ２課時。第一課時

一、談話揭題 1．板書：心愿

讀一讀，說一說：你有什么心愿？ 2．板書：月亮的

連起來讀讀“月亮的心愿”，月亮有什么心愿呢？我們學習第八課。

二、初讀感知

1．大聲讀課文兩遍，然后標上自然段號。2．檢查反饋:(認讀字詞段)（1）窗簾

窗戶

背包

天氣

離開

小女孩

自言自語 照顧

生病

郊游

悄悄地

另一家

商量商量 說說“郊游”、“自言自語”、“悄悄地”的意思

（2）生字：簾 背 裝 另 顧 病 累 醫 悄 離 戶（3）分自然段讀課文，及時糾正讀音。

3．請小朋友再讀課文，想一想：月亮有幾個心愿？ 出示課文第2.8段，讀句子，注意讀準多音字“得”。（1）進行“商量”詞語教學：

如果你就是月亮，你到了“太陽公公、雷公公”面前會怎么和他們商量呢？教師扮演“太陽公公”“雷公公”和學生扮演的“月亮”進行對話。

（2）讀好商量的語氣。指導讀好第2.8段。

4.你從月亮的兩個心愿發現什么？為什么會有兩個不同的心愿的呢？先來看看月亮為什么想明天是個好天氣。

三、學習1.2自然段

1．請小朋友讀第一小節：

（1）看圖：小女孩睡著了，看她睡得多香，準是做著香甜的夢呢！她為什么會這么開心呢？（2）是啊，明天就要去郊游了，多開心哪!我們也這么開心地讀讀這段話吧。（多種形式練習朗讀）2．你知道月亮為什么有第一個心愿了嗎？用上句式說話： 月亮希望明天有個好天氣，是因為

。3．齊讀1-2小節。

四、指導寫字 女：撇點里的撇要直一些，撇到橫中線稍下一點，點要稍微長一些。橫在橫中線上，要長。太：和“大”比一比，點的落筆和撇、捺的落筆要相平。

氣：橫折斜鉤里的橫在橫中線上，從豎中線上折下來，而后斜向右下方。

第二課時

一、學習3-8自然段

1.自由讀3-8自然段，說說：

月亮希望明天下雨，是因為。

2.看圖說一說：媽媽生病了，家里沒有其他人，珍珍是怎么照顧生病的媽媽的？ 3.學習4-7自然段：

(1)自由讀課文4-7自然段。

珍珍真的不想去春游嗎？那她為什么說“我不想去了”？珍珍是個怎樣的孩子？（2）練習珍珍和媽媽的對話。同桌合作讀，師生合作讀。

4.假如明天是個好天氣，同學們都去春游了，珍珍會怎么樣呢？所以，月亮想——（學生讀第八段）

5．月亮會怎么對雷公公說呢？師生角色扮演進行對話。教師要注意把學生的話引到圍繞幫助珍珍的話題上來。二．學習第九段

1．珍珍最后有沒有和小朋友一起去春游呢？從哪里讀懂的？“一個都不少”。讀課文第九段，理解“艷陽天”。2．懷著高興的心情，齊讀第九段。三．指導寫字

早：下面“十”里面的長橫橫在橫中線上

去：上邊先寫一個“土”，豎在豎中線上，橫在橫中線上，下面從豎中線起筆，寫上撇者和點。

亮：禿寶蓋里的橫要寫在橫中線上，寬度和上邊的橫一樣，點、橫、口、禿寶蓋之間的距離要緊一些。下面“幾”里的橫折彎鉤的橫稍短，折要折在豎中線上。四．完成課堂作業本

教學反思

語文園地二

教材分析

“我的發現”有兩項內容：一是識字，讓學生發現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識六個生字；二是讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。“日積月累”這里包含兩項內容：“我會讀”，要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字。“讀讀背背”，要求讀背一首小詩《鞋》?！翱谡Z交際”《我該怎么辦》讓學生結合生活實際想出好辦法來勸說父母，同時滲透孝敬父母、尊敬長輩的教育?！罢故九_”是學生近段時間學習收獲的一次展示。通過交流獲取知識。

教學目標

1.學會用“加一加”、“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同詞語中的不同含義。復習鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。

2.感受發現的快樂，養成積累詞語、佳句的好習慣。培養學生的口語表達能力及聽說能力。

3.能有感情地讀、背《鞋》這首詩，能根據所給內容進行口語交際，并使學生感受到父母的關愛。教學重點：引導學生發現識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培養學生的聽說能力。

教學難點：口語交際

課前準備：識字卡片、教學課件 教學時間：2課時 第一課時

一、我的發現

1.讓學生觀察這兩組字，有什么特點，并借助拼音讀準字音。2.師生對讀這兩組詞，注意讀準字音。

3.出示“漂、飄、完、園”四個字，學生認讀后把生字卡片貼在黑板上。讓學生觀察、比較，談談發現。交流他們的相同點和不同點。對學生的發現給予肯定。

4.板書“票、元”兩個字，讓學生與上面的兩組字對照，又有什么不同，說說發現了什么。學生認讀、組詞、并理解詞義。

5.及時表揚識字時積極探索和發現的學生，并引導學生掌握識字的方法，培養正確區別這些形近字的能力。6.出示“直”、“扁”兩個生字，生認讀后把生字卡片貼在黑板上。7.師板書“值、植、篇、遍”，指導學習加上偏旁后組成的新字。8.總結識字方法。學生談發現。（可以用“加一加、“減一減”的方法來識字）9.練習：

票

飄

漂

車（）

（）白

（）揚 完

園

元

（）成 花（）

（）旦 直

植

值

（）日

（）樹

筆（）

二、讀讀想想

1.出示“張”字，學生認讀。

2.指出班內姓“張”的同學的名字，說明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺(師板書)3.出示其它帶“張”字詞語，學生自學，理解字義。

4.生匯報交流，師引導學生理解詞義。體會“張”字的不同含義。①“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，學生用動作演示詞義。②“一張畫”實物講解。有如“一張紙”。③“開張” 的張在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開張了。

5．引導學生根據“張”字的不同意思進行擴詞練習。進一步體會生活中“張”字的在不同語境中的不同含義。

第二課時

一、日積月累 1.導入：這一單元我們又學了不少漢字，看看這些字詞是否與你們成了好朋友? 2.出示詞語，學生認讀。①指名讀。(注意讀準輕聲“眼睛”以及平舌音“改變、認真、完全”的讀音?！?②開火車讀詞語。③指導學生用“照顧”、“精彩”等詞進行口頭造句。

二、讀讀背背《鞋》

1.結合拼音，自讀課文，初步感知詩的內容。2.師范讀，學生體會詩歌所表達的思想感情。

3.理解“依偎、港灣、享受、溫暖”四個詞語，認讀詞語。

4.說說我家的家庭成員都有誰? 安靜的港灣指什么？合理想象說說他們回家后會說些什么見聞。5.指導背誦詩歌。6.配樂朗誦。

三、口語交際 1.創設情境 ①播放動畫：畫面上，知心姐姐講述小明在生活中遇到的煩惱故事。②想想用什么辦法來說服小明的媽媽爸爸? ③全班討論：哪個方法比較合理，最后選定最好的辦法。④表演的形式展示勸說父母的過程。并想象父母是怎樣回答的？ ⑤交際感言：用一句話，一句廣告語、一幅畫、一首歌，表達學習后的情感體驗，呼吁給孩子一個成長的世界。

四、展示臺

課前讓學生準備一張鉛畫紙，用彩筆在紙上紀錄近段時間學會的生字，并學會讀這些生字。課堂上，讓學生比比誰認得多，誰認得對。

教學反思

識 字 3

教材分析：

《識字3》是一篇以對對子的形式出現的識字課，它與其他識字課相同的是都是把識字教學蘊藏在學生喜聞樂見的語言形式中，但作為對子歌，形式與其他識字課又有不同，所以教師不能以同樣的方法處理這篇課文，而應該顧及到對對子的特點。對對子是我國傳統文化中的一種，學習《識字3 》，除了讓學生學習生字，還應該讓學生通過朗讀感受祖國傳統文化的魅力。教學目標：

1.認識“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀” 13個生字,認識新偏旁“蟲字旁”。會寫“和、千、秀、語、李、香”6個字。

2.正確、流利地讀課文。除課文中現有的詞語外，還可積累：“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜、山清水秀、萬紫千紅、和風細雨、鳥語花香 ”等詞語。

3.初步感受對子，感受對聯中對子的作用，從而培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。教學難點：熱愛大自然，感知對對子的語言形式并產生興趣。課前準備：生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。教學時間：2課時

第一課時

一、談話激趣：

美麗的春天來了，小朋友們能說說你所看到的春天嗎？（學生紛紛說春天的景色）

今天，老師帶小朋友們走進大自然欣賞一下春天美麗的風景，好嗎？小朋友看到什么，想說什么可以輕輕地和同桌說。

（教師用多媒體課件播放配有音樂的春天風光圖片。）

剛才，什么景色最讓你著迷？（學生交流自己看到印象最深的畫面）

有一首有趣的歌謠把大家看到的美麗景色全寫進去了，這就是我們今天要學習的——《識字3》。（板書課題，學生齊讀）

教師配樂范讀課文。

二、學生自瀆課文，學習生字：

第一遍讀，啟發讀后質疑：讀課文時，遇到什么困難沒有？（可以從字音或者詞義上提問）

第二遍讀：把自己不認識的生字圈出來，借助拼音老師的幫助多讀幾次，再把課文讀給同桌聽，互相當小老師。讀后反饋互相當小老師的情況，認真幫助同桌糾錯的進行表揚。

三、重點學習第一小節：

1.第一小節寫了哪些景物呢？請小朋友圈出來讀讀。

（學生找出詞語讀：云、霧、雪、霜、和風、細雨、朝霞、夕陽）

這些景物，哪些你見過？哪些你沒見過？和同桌交流交流，見過的告訴沒見過的同學：你是在什么時候，什么地方見過的，看見的景物是什么樣的。（同桌間交流）

2.學生向全體同學匯報：（如有學生匯報：我的同桌“霧”沒見過，我告訴了他有時候早上去上學，霧蒙蒙的，離我們很近的東西也看不見，那就是“霧”。）

教師結合學生交流，出示相應的圖片，理解、積累“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”等詞語。如：

生：“朝霞”就是早上太陽出來后映紅的云。師：你真能干，“霞”是云，被太陽光映紅了的云就叫“霞”，早上出現的“霞”叫“朝霞”。那么傍晚出現的霞稱做什么霞？

（如果學生說不出，教師直接告訴學生：“晚霞”，出現詞語認讀“晚霞”。）3.認讀積累的詞語：朝陽、晚霞、晨霧、秋霜、狂風、寒風 那么美的景物，你能把第一小節讀得好聽些嗎？ 4.指導讀第一小節

四、指導寫字

指導寫好“和、秀、香”三個字，比較“和”、“秀”中“禾木旁”的不同寫法。

第二課時

一、繼續學習課文

1.剛才小朋友通過自己的能力把第一小節讀得很好聽，現在能不能練練讀整篇課文，也爭取讀得很棒？（學生自由練讀后）2.播放配樂朗讀錄音：

誰也能這樣美美地來讀一讀？（指名請幾位學生讀，并請學生評價，還有很多學生舉手要求讀）3.配樂朗讀

給小朋友們配上音樂，大家一塊兒讀好嗎？音樂很美，小朋友讀書的聲音也應該是很甜很甜的。

二、引導發現對子歌的特點

1.讀了這首歌謠，你發現它有什么特點？ 生：課文每句話中都有一個“對”。

師：是呀，所以我們把這首歌謠叫做“對子歌”。（板書：對子歌）2.通過多種形式的朗讀感受對子的韻味。

（1）對子歌有很多有趣的讀法。比如，老師想出一種，我讀“我說云”，你們就接：“云對霧”；我讀“我說雪”，你們就接：“雪對霜”……這樣會嗎？”（師生配合讀“對子歌“）

（2）這樣有趣的讀法還有很多，老師相信小朋友們能創造出比老師還要好的辦法讀。把自己想出來的方法和同桌練練看，看誰想得最棒。

（3）同桌來向大家展示朗讀，啟發創造出多種方式的朗讀。

3.在很早以前我們國家就有對對子了，以前像我們這樣大的孩子都會對對子。小朋友想不想來試試？（1）出示練習： 鳥語“對”（）

山清“對”（）

和風“對”（）萬紫“對”（）藍天“對”（）

（學生口頭完成練習，教師把答案出示）

（2）小朋友發現沒有，如果把中間“對”去掉— 生：它們就是成語（詞語）。我們一起讀讀這些詞語。（學生齊讀）

（3）知道這些詞語的意思嗎？能不能看圖說出相關的詞？（播放相關的圖片，學生說詞語，說對一個詞語，就在畫面上出現有關詞語，其他學生一起讀詞語）

三、拓展閱讀，了解對聯：

1.對子在我國傳統的對聯當中用的最多。過去逢年過節家家戶戶都要貼對聯，現在農村還有這種習慣（出示貼有對聯的農戶門的圖片），你們在什么地方見過對聯嗎？（學生說“在公園亭子上”、“在寺廟門口“……）2.老師收集了幾副對聯，我們來欣賞一下：（1）冬去山明水秀

春來鳥語花香

（2）五湖四海家家樂

萬紫千紅處處春（3）和風蘇綠野

細雨醒紅梅 從對聯中你發現了什么？ 生：對聯的字數是一樣的。

生：對聯中有我們今天學過的新詞。生：我發現對聯中也有很多對子。

找找看有哪些對子？（學生找出很多對子，并領讀：山明水秀“對“鳥語花香”、……）看，對聯多有趣啊！小朋友課外可以也去收集一些對聯。

四、鞏固生字，學習寫字：

（一）讀音復習：

學生認讀生字卡片后，教師把卡片一一擺放在黑板上。

1.小朋友仔細觀察：這些生字有什么特點，哪些字可以歸類在一起？

（啟發學生可以按讀音擺，可以按字的結構擺。學生擺放卡片后，要說出理由。

（二）寫字指導：

學生認讀“我會寫”的6個字，根據學生提出最難寫的字，進行指導書寫。

五、作業

課外和家長一起收集1-3幅對聯

教學反思

兩只鳥蛋

教學目標

1.認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。課前準備：

課時安排：2課時 第一課時

一、情境導入，激發興趣 出示鳥蛋和鳥媽媽的圖片，說說圖義。鳥媽媽和鳥蛋之間有什么關系呢？學生齊讀課題。你是怎樣記住“蛋”字的？

二、自由讀課文

1．自讀課文，讀準生字，讀通句子，遇到自己認為比較難讀的字詞就多讀幾遍。2．同桌互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。3．分小節檢查讀課文：

（1）讀第一小節，認讀：取下、涼涼的（2）讀第二小節，認讀：焦急不安

（3）讀第三小節，認讀：捧著、連忙、輕輕地（4）讀第四小節，認讀：仿佛、抬頭、投向 4．集中讀詞語：（1）鳥蛋

取下

涼涼的好玩

一定

捧著

連忙

輕輕地

仿佛

抬頭

目光

歡唱

高遠

藍天

投向（2）涼涼的鳥蛋

鳥兒的歡唱

高遠的藍天

小心地捧著

輕輕地送還

三、學習課文

（一）第一小節：

指導朗讀： 1.讀通順：

出示“我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩?！保?）教師示范讀句子，在恰當的地方作出停頓，提醒學生認真傾聽： 我從樹杈上/取下兩只鳥蛋，/小小的鳥蛋/涼涼的，/拿在手上/真好玩。（2）學生仿讀。2.讀出韻味：

指導讀詞組“小小的”、“涼涼的”，注意節奏。再讀第一小節。

（二）第二小節：

1.引導學生嘗試采用恰當的停頓讀長句子：

兩只鳥蛋/就是/兩只小鳥，鳥媽媽/這會兒/一定焦急不安。

2.讀了這句話，有什么不理解的地方嗎？估計學生會提這樣的問題：（1）為什么說“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”？（2）為什么鳥媽媽一定很焦急？

3.請學生來回答小朋友的問題，教師從中引導：（1）、幫助學生理解：兩只鳥蛋就是兩個生命。

（2）聯系生活體會情感，理解“焦急不安”：如果你媽媽找不到你了，她會怎么樣？ 4.讀好媽媽的話。

（三）連起來讀第一、二節：男生讀第一小節，女生讀第二小節。（四、練寫生字

1．出示本課生字卡片，開火車認讀。

2．課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）說說為什么這兩個字都是口字旁？

這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的 然后讓生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。）

3．老師出示生字：連 遠,讓生說說都是什么偏旁？老師范寫這兩個 字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

生描紅、臨摹。

第二課時

一、復習導入新課學習：

1.抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

2.齊讀課文第一、二節，交流：如果你就是課文中的小男孩，聽了媽媽的話會怎么想？

二、學習課文第三、四節：

（一）第三節：我們來看看“我”是怎樣做的？ 1.自由讀課文第三節，說說“我”是怎樣做的？ 2.說一說：我很（）鳥蛋。

3.指導讀好“小心地、連忙、輕輕地”。在讀好詞語的基礎上，讀好句子。

（二）第四小節：出示插圖畫面。

1.啟發學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。

2.讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見___________。

三、借助想像，升華感情 1.學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？ 2.喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。3.指導背誦

四、拓展練習1.我會讀

鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

小路長長的 長長的小路

楊樹高高的 高高的楊樹

填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的小草（）

（）小草

花兒（）

（）花兒

柳枝（）

（）柳枝

西瓜（）

（）西瓜

大海（）

（）大海

教學反思 松鼠和松果

教學目標

1．認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3.初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養樹木等活動。教學重點難點:感情朗讀,感悟回報自然、植樹造林的重要。課前準備：

教學時間：2課時

第一課時

一、導入新課

板書：松鼠

松果

用上這兩個詞語說一句話，如：松鼠喜歡吃松果…… 完成課題：松鼠和松果

二、初讀課文 1.聽老師講故事。（范讀課文）

1．2.喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？ 3.自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

三、識記生字新詞 1.（出示詞語）：

cōng ming

huó po

hū rán

zhǎ yǎn jing

聰

明

活 潑

忽 然

眨

眼

睛

rú guǒ

zǒng yǒu

yǐ hòu

zhǔ yì

如 果

總

有

以

后

主 意

帶拼音讀；去掉拼音讀。

2.讀句子：（出示）

（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。?）松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

四、學習第一段

1.（課件：小松鼠在摘松果吃。）在這么美麗的森林里摘吃松果，小松鼠吃得怎么樣，從哪里看出來？

2.誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？3.評議、朗讀。重點：（1）他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（2）每個松果都那么香，那么可口。怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！指名朗讀，感受。4.你有喜歡的東西嗎？用上 “那么……那么……”說話。

5.齊讀第一段。

五、指導寫字 1.觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？ 2.范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）3.仿寫、比較。

寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。4.練習寫字，教師巡視。

5.展示評議。

第二課時

一、復習導入 1.“采松果”。（課件或圖片：出示松樹林，松果上寫著詞語。指名摘松果領讀詞語。）2.（出示松鼠圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧?。▽W生朗讀第一段。）

二、朗讀感悟課文

（一）學習課文第二、三段

1.小松鼠高高興興地吃著松果，吃著、吃著，忽然有了一種擔心，擔心什么呢？

（1）自己讀讀課文第二、三段，把小松鼠的擔心用“---”劃出來。（2）教師引導學生理解、體會情感，讀好以下句子（帶下劃線）：

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（3）如果一棵松樹都沒有了，會造成什么后果？學生說。出示句子（帶下劃線）“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”。難怪松鼠會——（擔心、焦急不安）讀出松鼠擔心、焦急的心情。指名讀，評議，男女賽讀。

2.聰明的小松鼠想出了好主意----(引讀第四段)3.出示插圖,說說畫面內容，體驗松鼠欣喜的心情。朗讀第五自然段。

三、想象升華

1.日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句?！案堋蹦鞘窃趺礃拥?？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

2.想象說話：小松鼠，你們在這片茂密美麗的松樹林里，生活得怎么樣？

3.今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林，小動物們在這里快活地生活著。

四、指導寫字

1.觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。2.范寫，講解。3.仿寫，比較 4.練習書寫。5.展示評議。

五、作業

今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林，小動物們在這里快活地生活著。

六、自選練習

1、收集有關動、植物的圖片和資料，認識可愛的動物和植物。

2、參加一次植樹或養花草活動，體會這些活動的美好。

教學反思美麗的小路

教材分析

這篇課文是個非常有趣的童話故事，全文洋溢著濃濃的童趣，語言美、情節美、情感美。這篇課文共有12個自然段，篇幅長、情節變化有致、情感起伏明顯，將會給學生的學習，老師的教學組織帶來困難。為了提高教學效率,老師可將表現“小路的美麗”以及美麗小路的“失”而復“得”的三處重點語段拎出來，讓學生自讀自悟，從中發現小路的奇妙變化，以最少的時間從整體上把握故事情節，保證有更多的時間品讀語言。教學目標

1.能準確地認讀“先、鹿”等14個生字，會規范地書寫“趕、凈”等6個生字，掌握含有“走”旁這類字的書寫規律。2.通過看圖、想像,理解“花花綠綠、五顏六色”等詞的意思，讀好有輕聲音節的詞兒，積累“長長的、慢慢地”這類疊詞。

3.抓住描寫美麗的小路“失”與“回”的語句，通過角色體驗，朗讀感悟，體會每個角色的語氣；通過看提示語、標點符號和語氣詞，練習有聲有色地演讀課文。

4.感受小路的美麗及小路“失”而復“得”過程中的震驚和欣喜。認識到不美的行為會破壞美麗的環境，激起愛護環境衛生的愿望和行動。

教學重點：識記生字，有感情地朗讀帶有問號和感嘆號的句子。教學難點：“這都怪我！”這句話的理解，能自覺愛護環境。課前準備：1.課前留意小區、校園的環境衛生。2.收集一些廣告語。

教學時間：三教時

第一課時

一、激趣導入

1.小朋友，在動物王國里，有一條長長的小路，這條小路可美啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。在這條美麗的小路上還有一個非常有趣的故事呢！

2.聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。聽后說說：喜歡這個故事嗎？為什么？讓學生暢所欲言，師隨機點撥。

3.揭題讀題：這個有趣的故事它的題目就是——板書：美麗的小路，讓我們一起美美地來讀一讀。

二、初讀感知

1．現在就讓我們踏上這條小路，去欣賞它的美麗吧！請大家趕快讀讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾遍，努力把它們讀準確、讀通順。2．生生互動。①同桌互讀、互幫、互學。②交流識記生字的方法。

三、檢查認讀

1．正確認讀生字。

剛才大家都讀得非常認真，現在，老師就給你們展示本領的機會。你們看，老師把生字寶寶從課文中請了出來，你能又準又快地讀好嗎？（出示生字卡片，開火車讀，齊讀，注意讀好前、后鼻音的生字）隨機交流識記生字的好方法。

2．讀好輕聲詞兒。①在這個故事里出現了幾個大家都非常喜愛的小動物，誰來跟他們打打招呼？ 出示：兔姑娘

鴨先生

鹿先生

點撥：老師發現你們在打招呼的時候，最后一個字念得輕輕的，很親切。其他小朋友也學著他的樣子親切地來叫叫這些小動物。②在這個故事里，像這樣念輕聲的詞兒還有很多呢！我們也來讀好它們。出示：喜歡

蒼蠅

掃帚 生練讀。③出示：皺眉頭

捂鼻子

拍腦袋

請你加上動作讀一讀，讀后你發現了什么？

隨機小結：最后一個字都念輕聲，還有像“眼睛、耳朵、下巴”等這些詞兒也都念輕聲。④出示：洗洗澡

澆澆水

散散步

說說話

這一回，讀輕聲的字寶寶全躲到中間去了，你能非常好聽地讀一讀嗎？ 3．讀好長句，整體把握故事情節。①老師發現這篇課文有幾個自然段中的句子特別長，特別難讀，下面我們先試著來讀讀一、四、九這幾個自然段，努力把它們讀好。

教師示范一個長句子的朗讀，在停頓處作出明顯的停頓。請學生找出難讀的長句子，自由練讀；反饋交流朗讀。

4．分自然段朗讀。讀著讀著，你們發現小路有什么奇妙的變化嗎？（小路原先又美麗又干凈，后來變得又臟又臭，最后又變得既美麗又整潔。）

5．小結：你們真會讀書，有這么了不起的發現！原先的小路美在哪兒？后來為什么會有這么奇妙的變化？下節課我們再來細細學習。

四、書寫指導

1．再次認讀“先、干、趕、起”4個生字，前三個都是前鼻音，要把它們讀到位。

2．觀察這4個生字在田字格中的位置，你們發現了什么？重點指導：“趕、起”是左下包圍，主筆是捺，捺要寫得舒展，把上面的“干、己”托起來。３．書寫練習。

五、課外作業

１．給“趕”、“起”找朋友。２．正確地朗讀全文。

第二課時

一、復習生字詞 1．認讀生字。

2．認讀帶有輕聲音節的4組詞語。3．認讀詞組，注意詞兒連讀。

美麗的小路

長長的小路

干干凈凈的小路

推來一輛小車

拿來一把掃帚

提著灑水壺 花花綠綠的鵝卵石

五顏六色的鮮花

輕輕地從小路上走過

慢慢地從小路上走過

二、欣賞小路的美（品讀第1—3自然段）

1．品讀第一自然段，從文字中感受美。鴨先生屋前的那條小路可美啦！美在哪兒呢？你從哪些詞中感受到的？可以用自己喜歡的符號標出來，再試著把它讀好！2．自讀、交流，師結合插圖隨機點撥： ①花花綠綠：你們瞧，這就是鴨先生屋前那條長長的小路，這些圓圓的、滑滑的石頭就是鵝卵石，鵝卵石的顏色可多了，有……看上去…… ②五顏六色：我們再來欣賞路旁的鮮花，它們開得旺旺地、艷艷的，有……還有許多好看的顏色，圖上雖然沒畫出來，但我們還是可以想像到的，比如…… 顏色這么多這么美，真是

③長長的：小路彎彎的，長長的，不是也挺美的嗎？

3．整體感受美。呀！小路這么美，你能美美地讀讀第一自然段，把小路的這份美麗帶給大家嗎？（生練讀、指名讀、齊讀）

4．設境移情贊嘆美。小朋友，咱們看著這美美的小路，讀著這美美的小路，你真想對美麗的小路說些什么？ 學生交流。

5．有一天，兔姑娘和鹿先生從這條小路走過，它們同樣感受到了小路的這份美麗，所以也情不自禁地發出了贊嘆。（出示：啊，多美的小路啊！創設情境大面積地引讀）①兔姑娘情不自禁地贊嘆——（請一女生讀）②鹿先生不由自主地贊嘆——（請一男生讀）③大家一起滿懷欣喜地贊嘆——（全班齊讀）

6．美麗的小路小動物們都喜歡，老師請一位兔姑娘來美美地讀讀第2自然段。①（請一名女生讀，讀后問女生）兔姑娘，你為什么要輕輕地走？（抓住“輕輕地”指導朗讀）②怪不得要輕一點兒，再輕一點兒。原來你們是那么愛護小路，那我替小路謝謝你啦！③老師再請女同學們讀讀第２自然段，你們一定會把兔姑娘輕輕地從小路上走過，那么愛護小路的樣子讀出來的。7．哪位鹿先生愿意讀讀第3自然段？ ①（請一名男生讀，讀后問）鹿先生，你為什么要慢慢地走？（抓住“慢慢地”指導朗讀）②所以呀，你們要慢一點兒，再慢一點兒，要把美景看個夠！老師也請男同學讀讀這一段，看能不能把鹿先生讀活了。（男生齊讀）

8．男、女生合作讀第2.3自然段。

三、感受“失”的震驚、自責（品讀第4—8自然段）

1.創設情境，引生入境。過渡：美麗的小路引來了許多動物朋友，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，看看景?？墒沁^了不久，小路的模樣變了。

（出示第4自然段中的第2句話）老師請一位小朋友來 讀讀這句話，其他小朋友邊聽邊展開想像：

你仿佛看到了

，聽到了

，聞到了

。2．生自由交流。（看到堆積如山的垃圾，聽到蒼蠅和蚊子的嗡嗡聲，聞到一陣陣臭氣……）

3．剛才老師也在用心地聽，你們猜老師聽到了什么？告訴你們吧！老師聽到了小路一陣陣傷心的哭泣聲呢！此時此刻，你的心情怎樣？

4．是呀，我們為小路傷心，為小路難過，為小路著急，為小路可惜?，F在就請你們帶著這種心情好好地再讀讀這句話。（自讀、個別讀、齊讀）5．（過渡）有一天，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又從這條小路上走過，這一回，他們又是怎么說的呢？請大家讀一讀第5—8自然段，然后在四人小組內分角色讀一讀，重點讀好小動物們說的話。

6．師生互動。請一四人小組展示讀后，老師指著其中讀鴨先生的學生問：鴨先生，剛才你為什么“天哪！”一聲大叫起來？

依次指著其中讀兔姑娘、鹿先生的學生問：兔姑娘，我聽到了你發出“呀”的一聲，你怎么啦？ 鹿先生，你為什么發出“咦”的一聲呢？ 7．（出示三句話，其中“咦、呀、天哪！”用紅色顯示，加以強調）是呀，小路的變化讓小動物們都感到震驚。現在你們能把它們的震驚活生生地讀出來嗎？ 8．再次分角色朗讀。

9．大吃一驚的鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋說。

出示：“這都怪我！怪我 ”你能把鴨先生的話說明白些嗎？（說話訓練中感受鴨先生的自責）說后體驗讀。

10．這能全怪鴨先生嗎？你能聯系第4自然段來說說理由嗎？

11．小結提升：是呀，小路變臟了，每一個路過這里的小動物都有責任。“隨手丟垃圾”，這雖然是生活中的一個小小的、極其普通的動作，但卻讓美麗的小路悄悄地消失了，這是它們萬萬沒想到的。12．存疑結課：美麗的小路找回來了嗎？小動物們是怎樣把美麗的小路找回來的？這回面對重新回到身邊的那條既美麗又整潔的小路又會說些什么？下節課再學。

四、書寫指導

1．“明、凈”這兩個生字都是后鼻音，注意讀到位。2．“凈”書寫指導： ①兩點水的“點、提“要靠近些。②中間一橫右邊要出頭。③豎鉤要寫正、寫直。

3．書寫練習。

五、課外作業

1．給明、凈找朋友。

2．有感情地朗讀第1—8自然段，讀背第1自然段。

第三教時

一、復習導入

1．有感情地朗讀第1—8自然段。

2．此時此刻，小動物們真是后悔極了，它們多么想把美麗的小路找回來呀！小朋友，你們想嗎？讓我們一起來幫幫鴨先生吧!

二、感受“失而復得”的欣喜（品讀第9—12自然段）

1．朗讀想像、運用語言。

①朗讀感悟。請大家用心地讀讀第9自然段，再仔細地看看插圖，然后說說小動物們在干什么？（大面積地練說）②感情朗讀。③想像說話。小花貓、小花狗、啄木鳥，你們在干什么呀？……（引導學生運用語言）④森林電臺的小記者黃鶯聽說了這件事，趕到勞動現場來采訪： 隨機對話：a鹿先生，鹿先生，你累嗎？為什么？

b兔姑娘，看到小路又變得如此干凈，你的心情怎樣？ 2．體驗“失而復得”的快樂。

在大家的共同努力下，小路終于恢復了以往的干凈，美麗的小路又回來啦！①看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：（接讀）美麗的小路好香?。。ù竺娣e地練讀）②鹿先生也開心地說（接讀）美麗的小路好亮?。、凼茄?，這可是小動物們用自己的汗水換來的潔凈與美麗，這是充滿著快樂的美！讓我們和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！——齊讀最后一段中鴨先生的話。

三、導行，練寫廣告語。

1．小朋友，要讓美麗的小路一直和我們在一起，應該怎么做呢？ 2．隨機點撥：下面就讓我們開動腦筋，幫助鴨先生設計一句廣告語。

3．引導學生把自認為較精彩的廣告語寫在大黑板上，并寫上設計者的姓名。4．齊讀廣告語結課。

四、完成課堂作業本。

五、課后延伸（實踐活動）1.我是小小調查員。2.我是環境美容師。表一

我們的校園美麗嗎？ 我們校園的垃圾是從哪兒來的？ 這些垃圾到哪兒去了？

表二

我給校園作“美容”計劃 我為校園“美容”已經做的事失物招領

教材分析

《失物招領》寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。文章完整、清楚地記敘一年級同學去植物園參觀時亂扔垃圾，園林工人張爺爺拾起垃圾的事。老師通過讓同學們領回“失物”的方式教育同學們，使他們知錯就改。文章語言通俗易懂，學生在讀文感悟中聯系生活實際，矯正不良行為。教學目標

1.認識“失、級”等14個生字，其中會寫“同、工、專、才、級、隊”6個生字，能積累文中出現的一些詞，如“很大很大、很多很多、三個一群，五個一伙、睜得大大的、聽得專心”。2.正確、流利地朗讀課文，能把文中不同的語氣讀出來。

３.聯系學生生活實際啟發想象，反思個人行為，促使學生養成自覺愛護環境的衛生習慣。教學重點：朗讀課文，領會“失物招領”的意思。教學難點：讀文進行恰當的想象。課前準備：生字課件 教學時間：二課時 第一課時

一、談話揭題，釋題設疑

1．出示課題，正確讀題，讀準后鼻音“領”。

2．你在什么地方見過這樣的詞？（啟發學生回憶校門口的小黑板上常有這樣的詞）你注意過上面都有些什么內容？

3．給“失”字口頭擴詞，“失物”是什么意思？你讀了題目有什么疑問嗎？（如誰丟了東西？丟了什么東西？）

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的做上記號，教師巡視輔導有困難的學生。2．檢查。

（1）認讀帶拼音的生字，尤其注意“才、準、雙、觀”。認讀去拼音的生字。

鼓勵學生主動申請當小老師領讀生字。

（2）認讀：參觀

準備

專心

各自

認領

同學

很多很多

很大很大

三個一群

五個一伙

睜得大大的聽得專心 ３.反饋：

讀了課文，你知道了什么？

（可指導學生簡單說說課文講了什么事）

三、師生共同讀課文1——4自然段 1．給課文標上小節號。

2．指名讀課文1——4小節。

教師重點指導讀好：“聽得可專心了”要有抑揚感和唐老師嚴肅的語氣。

四、語言訓練

1．很大很大

很多很多

很（）很（）

2．聽得專心

睜得大大的 舉得（）

（）得（）3．同學們三個一群，五個一伙，在（）（）。

五、鞏固生字，指導書寫 1．比較讀，口頭組詞

認（）

準（）

先（）

備（）隊（）

難（）

失（）

各（）2．書寫，重點指導：專的第三畫，級的筆順和第五畫。

第二課時

一、復習

認讀本課生字并口頭組詞。

二、讀課文，感悟 1．學習第五小節

（1）聽了老師的失物招領后，小朋友有什么反應？讀第5小節。（2）讀后交流：奇怪----從哪看出？（3）指導朗讀

2．讀5——8小節，你有什么不理解的地方。3．交流不能解決的問題。4．看圖啟發想象，說話。

如果你是其中一位丟垃圾的同學，當唐老師舉起塑料袋的時候，你的心情怎樣？會想些什么？ 小明想：

4．“失物”為什么加上引號？

5．唐老師和張爺爺為什么發出了會心的微笑？ 引導說話：

唐老師和張爺爺看到

，心里想：

，所以發出了會心的微笑。6．指導讀好第8自然段，語氣舒緩、高興。

7．拓展：什么情況下，你看到媽媽發出了會心的微笑？

8．各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀，努力讀出自己的最佳樣子。

教學反思

語文園地三

教材分析

園地的第一塊內容以“我的發現”形式出現三組字的組合，激發學生的識字興趣，引導學生自主發現漢字的造字規律，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的方法來識字。有聯系的是最后一塊識字加油站，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，也是激發學生生活識字的興趣，還可以學生運用學過的方法在實踐中識字，并讓學生養成在生活中識字的好習慣。第二塊是日積月累。（1）“我會讀”要求讀十三個詞語。強調讓學生自己讀，讓學生在自主地練讀中明白意思，初步體會構詞的規律，并在讀詞語和運用詞語的過程中積累詞語。（2）“讀讀背背”要求讀背一首詩歌。小詩用的是第二人稱，寫的是一個小朋友在跟小鳥說話，表達了小朋友愛護小樹的感情，很有童趣。

第三塊是口語交際，有兩部分內容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。

這樣，通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環境的重要性。學習目標

1．認識“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個生字。激發主動識字的愿望，培養識記漢字的能力。學習三種識字方法：加一加、減一減，合一合。

2．正確認讀詞語，感受AABB式的構詞規律，積累詞語。

3．練習朗讀，背誦《小鳥》，感受情趣。

4．口語交際：《我們身邊的垃圾》培養學生語言交際能力和合作能力。知道保護環境的重要，自覺保護身邊的環境衛生。教學重點

學習掌握兩三種識字方法，培養學生的語言交際能力。教學難點

能用普通話清楚地表達自己的想法。

教具準備：字詞卡片，投影儀。學生課前收集商品的包裝或商標。教學時間：三課時 第一課時

一、我的發現

1．幻燈出示第一組字組合：

取——趣

干——趕

方——仿 請學生當小老師來領讀字。

（1）讀著，讀著，聰明的小朋友，你發現了什么？學生回答，教師引導學生把話說明白。（2）小結：給字加上一個偏旁可以組成一個新字。2．這兒還有一個字（出示：子），你能用這種方法造出一個新字嗎？

（1）同桌討論。

（2）交流。相機認識“字”字。

（3）給“字”字找朋友：生字、字母、漢字。（4）指名讀，齊讀。

3.你還想起來哪些新字也是這樣的？出示學生自個兒搜集的商品商標或者包裝盒子，找找哪些字，我們也可以這樣去識記。

4．加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能呢？

出示：袋——活——題——張——

（1）思考：這些字去掉一部分可以構成一個新字嗎？同桌討論。（2）在學生的回答交流中隨機出示卡片認讀識記：代舌頁弓（3）活動：我來當小老師。

小老師先提醒認讀的注意點，再領讀。

5．這兒還有4組字，你能不能把它們合起來，組成一個新字？

（1）出示： 禾火禾少火丁火少

（2）活動：我來當小老師，讓學生先讀準，然后說說識記字形的方法。可以把秋和秒、燈和炒對比認記，注意通過組詞、解釋等方法區分字義。

6．小結：今天，你學會了哪幾種新的認字方法？再次展示自個兒搜集的商品商標或者包裝盒子，找找哪些字，我們分別用什么方法去識記。

二、我會認

1．今天我們認識了哪些新字呢？

（1）邊出示“字代舌頁弓秒炒”的生字卡片邊認讀。

（2）活動：找朋友。認讀一個生字，分別說說聯想起了哪些字 2．練習鞏固：比一比，誰最棒。

（1）比一比，看誰認得快、認得多。

（同桌互讀）（2）指名開火車讀，并且擴詞。

第二課時

一、我會讀

1．幻燈出示詞語：

奇怪 聰明 活潑 冰涼 可口 準備 趕快 觀看 包圍 堆積 自由讀、指名讀、開火車讀。你能從中選一個詞語說一句話嗎？ 2.繼續出示詞語：

花花綠綠干干凈凈高高興興

（1）說說你覺得這些詞有什么特點？干干凈凈的意思就是什么？

（2）教師確認是很干凈的意思。而且引導學生說說“讀起來感覺比說“干凈”來得----怎么樣？”（心情高興、輕松，順口等等）

（3）再讀讀這一組詞，體會體會。

（4）你還可以說出類似的私語嗎？學生自由回答，教師出示部分：整整齊齊

認認真真 忙忙碌碌

二、讀讀背背《小鳥》

1．指導看圖：說說畫的是什么？小朋友會對小鳥兒說些什么話呢。

2.自由讀。

3.教師指名讀，相機指導朗讀：

同時邊通過投影儀畫出停頓：小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹，它/還/太小/太小。4．提問體會詩意：為什么要讓小鳥輕輕跳，還要“再輕一點兒”？

5．你能把“我”對小樹的關心、呵護讀出來嗎？指導：要讀得輕一些，別驚動了小樹。

自由讀，指名讀。6．“我”喜歡小鳥嗎？你能讀出來嗎？

指名讀，男女生賽讀，齊讀。7．自由練背，抽背。

第三課時

口語交際：我們身邊的垃圾

一、觀看圖片，導入

1．多媒體顯示：勞動課上，一名同學小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進垃圾箱。2．交流：圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的？

二、設問：同學們，我們身邊的垃圾是怎么產生的？（1）指名說。

（2）小組討論：比一比，誰的發現多。（3）集體交流。

（我們小學生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）

三、討論如何處理生活垃圾。

1．生活中的廢棄物是無可避免的，它們也就成了垃圾。那么，你們自己是如何處理的呢？ 指名說。評評誰的做法好，誰的做法需要改進，怎么幫他改一改。

2．在日常的生活中，你有沒有發現一些不好的現象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？

指名說。（及時勸阻，若不行，就用自己的行動做出榜樣。）3．同學們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！（1）聽故事：《一張廢紙的自述》

（內容：我是一張白紙，從工廠里生產出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長了，就把我扔了。我進了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉到造紙廠，處理后重新回到了超市里。）

（2）聽了這個故事，你知道了什么？相互交流。

（3）生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論交流。（鐵、塑料制品等）

4．平時我們處理生活垃圾的時候，要注意什么呢？

（不隨地亂扔，垃圾要入箱。有一些垃圾要分類入箱，比如，我們有些小區有專門投放電池的可回收垃圾箱）

四、小組合作，畫出想法

你能不能把你的想法畫出來呢？（1）小組討論，如何畫。（2）小組合作作畫。

五、展示交流

教學反思

識 字 4 教學目標

１.認識“蜻、蜓”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。２.正確、流利地朗讀兒歌。

３.認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，４.能仿照課文編兒歌

教學重難點 ：學會本課生字，背誦兒歌并體會小動物給夏天帶來的情趣。教具準備 課文插圖 教學時間 一課時

一、由圖導入 1．出示課文插圖。美麗的夏天到了，讓我們一起來到小河邊，你看到了什么？（引導學生把話說完整，說美）并隨機板書昆蟲名

2．這些小昆蟲可喜歡夏天，給夏天增添了美麗，增添了快樂。讓我們一起來認識這些美麗的精靈！

二、學習“蟲”生字

1．出示帶拼音詞語。

自由讀詞語→指名讀詞并糾正。重點指導：蜻（qīng）、蜓（tíng）、蜘（zhī）、蚓（yǐn）。2．去掉拼音你還認識嗎？指名讀→同桌對讀→齊讀

3．觀察生字，尋找特點（1）觀察生字，找找這些生字有什么秘密？ ①都是蟲字旁，都是小昆蟲,所以它們的名字都有蟲字旁。像這樣的昆蟲名還有哪些？（蚊、蠅、、蛾、螳螂）②讀音和去偏旁后的字音相似。（像這樣一邊表示意思，一邊表示讀音的字，有一個好聽的名字，叫“形聲字”。）4.指名領讀詞卡→齊讀→抽讀。

師小結：你們真聰明，11個帶蟲字旁的字全記住了。這些小動物在美麗的夏天里都忙些什么？

三、讀兒歌，繼續識字

1．出示兒歌。自由讀一讀。2．誰來讀一讀你最喜歡的小動物的那一句（指名讀，讀得好當小老師）3．學習“展 運 網” ①板書“展 運 網”。指名朗讀→齊讀 ②學習生字。記住了嗎，你有什么好方法？ A“網”字，師可用簡筆畫。你還知道什么網？（漁網、球網）

B“運”字,用加一加的方法。還可以運什么？用什么運？練習說話。

C“展”字,做展翅動作。了解伸展的意思。同桌一起想辦法識記其他生字，看誰記得快。4.朗讀兒歌。

四、鞏固生字，指導書寫 1．開火車認字。

2．指導書寫“螞 蟻 網”三字

（“螞蟻”是左右結構，左窄右寬?！熬W”注意外框寬大一些。）

教學反思 古詩兩首

教材分析： 本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝練。內容中情景交融，動靜相宜，呈現了一幅幅清新秀美的夏天美景圖，從不同側面表現了夏天的情趣。引導學生反復誦讀，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。教學目標：

１.認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。２.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。３.有朗讀古詩的興趣。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦古詩。教學時間：2課時 第一課時

一、激趣導入

１.老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

２.今天，我們要學習一首新的古詩：

（１）請同學們仔細看一看圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）（引導孩子明白古時的放牛娃，也叫“牧童”。）

（３）圖上的牧童在干什么呢？請同學們大膽想象！（提示：這是夏季，樹上有什么？并指導觀察牧童的表情，想一想，牧童看見樹上的蟬時心情怎樣？）

（４）看了這幅圖，誰能用幾句話來說說圖上的內容？（５）學生發言，相互補充，教師相機補充。３.揭題，解題

（１）我們看到的只是一幅圖，這圖上的一切被一個叫袁枚的詩人看到了，詩人看到了這眼前的真實情景，就寫了一首詩，題目就叫?所見?（板書課題），意思是說詩中寫的內容就是自己看到的。”（２）讀題

（3）介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州人）。

二、初讀詩歌，讀準讀熟

（一）初讀課文 1.教師范讀古詩。

2.學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。3.檢查自讀情況。

（1）出示生字卡片：詩、牧童、黃牛、蟬、閉。（2）去拼音讀卡片。

（3）讀準了字音，自己再試著讀讀這首詩。（4）檢查讀

（二）學習詩句，理解詩意

1.理解第一句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

（1）現在我們再來看看這幅圖，請用自己的話說說第一個分句的意思？

（2）讀整個詩句，質疑，有什么不懂的地方？師解釋：振――振動，樾――樹蔭，林樾是指茂密的樹林。（3）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里回蕩。）

（4）讓學生讀讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。2.理解第二句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（1）起初牧童在牛背上高興地唱著歌，后來呢？請大家讀讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”，與第一句中的有什么不同？（借助插圖中的表情變化來理解。）（2）理解前一個分句的意思 師：欲――想，捕――捉 用自己的話說詩意。（想要捕捉鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想，牧童在聽到知了的叫聲后，是怎么做的呢？ 閉口：停止唱歌，立：從牛背上跳下來，站在樹下（4）讀詩句，用自己的話說說這句詩的意思。

（5你捉過什么東西嗎？“忽然閉口立”，你能相象出牧童當時的樣子嗎？（教師引導想象牧童的面部表情、想象牧童的動作、想象牧童的心里變化，讓學生身臨其境。）

三、齊讀全詩（可配樂讀）1.敘說詩意

2.請生用自己的話說說詩句的意思。（思考：從詩中可看出它寫的是哪個季節？）

四、指導有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

1.想象著古詩的內容，在頭腦中像放電影一樣，練習背誦。2.檢查背誦。

五、指導書寫。1.比較字形 2.指導書寫

六、總結

3.朗讀全詩，背誦全詩

4.學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛、頑皮）想象：后來牧童捕到蟬了嗎？試著編一個故事。

第二課時

學習古詩《小池》，正確、流利、有感情地朗讀古詩，通過朗讀，想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

一、創設情境，導入新課 1.出示課文插圖，配樂

師：“小朋友們，大自然，是多么的美麗啊，今天我們就來學習一首池塘景色的古詩《小池》。（板書課題）” 2.介紹作者：這首詩是唐代詩人楊萬里所寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1.繼續看圖，說說你看到了什么？（小池塘、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓）

2.詩人是怎樣寫出了小池的美呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。3.學生自由讀詩。

4.檢查自讀情況：出示生字，學生練讀，師相機正音。

三、指導朗讀，體會詩意

（一）學習第一句。

1.請找出詩中描寫池塘的句子，引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。2.交流自學，討論疑難詞句，重點講解“泉眼、晴柔”的意思。（泉眼：泉水流出的那個口子，惜：愛惜，晴：晴天，柔：柔和）

3.一道細流緩緩的從泉眼中流出，沒有一點聲音，池塘邊的綠樹在斜陽的照射下，在水里投下了倒影。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音輕柔、甜美。速度稍慢）4.學生自由練讀――指名讀 5.男女生賽讀。

（二）學習第二句。1.仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。2.學生提問自學不能理解的字詞，教師解答。

3.思考：這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏，荷葉才露尖尖角，說明是剛到夏天的時候）

4.多么有趣的鏡頭，竟然被細心的詩人觀察到了，如果你是詩人楊萬里，你會怎樣來讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@句話呢？ 5.指名讀，讀出欣喜的語氣。6.有感情的朗讀整首古詩。

四、教師范讀，想象意境

1.教師配樂朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖 2.指名說說想到了什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想到更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1.引導學生背誦全詩，并進行朗讀比賽。

2.總結：小池只是大自然中的一個非常小非常小的部分，大自然還有更多美麗的景色呢，這些美景正等著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去保護，這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、畫畫你心中的小池，結合畫面，把這首詩的內容講給爸爸、媽媽聽。

教學反思

荷葉圓圓

教材分析：

《荷葉圓圓》是一首輕快活潑的散文詩。它運用比喻的手法形象地寫出了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃、是小蜻蜓的停機坪、是小青蛙的歌臺、是小魚兒的涼傘，他們盡情地玩耍著。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗。在美讀中感受充滿樂趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚們快樂心情。

課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相似，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，是學生學習、積累語言，進行個性化閱讀的好文本。在教學中可以通過創設情境，游戲活動等方式，以“讀”為手段，以“情”為主線，引領學生自讀自悟，主動參與，盡情暢游在語言的殿堂里。教學目標

1.認識“荷、珠”等12個生字，并想個巧妙的方法記住生字，有主動識字的愿望。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會荷葉的美麗，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒快樂的心情。初步感受夏天的美好，激發對大自然，對美的向往。

3.在讀中學習語言，積累語言，創設情景運用語言。

教學重難點：在朗讀中體會荷葉的美麗，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒快樂的心情。課前準備：字詞卡片、課文插圖 教學時間：2課時 第一課時

一、創設情境，導入課題。

1.會讀課題嗎？

2.今天，老師把荷葉帶來了，你們看。（點擊出示荷葉圖）能把你看到的說給大家聽聽嗎？

3.是呀，這綠綠的、圓圓的荷葉實在太惹人喜愛了，我們情不自禁地喜歡上了它，你們呢？相信這一句話，我們每個小朋友都能讀好。

（點擊出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。）

二、整體感知，感受語言。

1.小朋友，不光我們喜歡這美麗活潑的荷葉姑娘，還有很多的小伙伴都爭著要和荷葉姑娘交朋友，和她一起玩呢。你們聽，他們來了。（點擊配樂朗讀）

2.看你們的表情，肯定喜歡上這個故事了吧，那快打開課文美美地讀一讀吧。不會讀的地方可以請教同學和老師。

3.會讀了嗎？老師考考你

點擊出示一排排的詞：

眼睛

翅膀

水花

亮晶晶的眼睛

透明的翅膀

很美很美的水花 眨著亮晶晶的眼睛

展開透明的翅膀

捧起很美很美的水花 躺在荷葉上

立在荷葉上

蹲在荷葉上

▲很簡單，行嗎？

▲有點難了，誰來試試？

▲聽你一讀，老師就喜歡上眼睛、翅膀、水花了。

▲下面的詞語更長了，但讀起來也更有味道了。

4.那你知道有哪些小伙伴要和荷葉交朋友呢？（引導學生用上“……和……”或“……還有……”的句式說完整，說規范。）

三、精讀品味，感受樂趣。

第四篇：一下語文二單元教案

1吃水不忘挖井人

第1課時

教學目標

1.認識13個生字，會寫田字格里的7個生字。2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重難點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。教學過程

一、談話引入：

1.看課件，認識“井”，“水井 ”有什么作用呢？ 2.看插圖：這口井和別的井有什么不同？ 3.讀碑上字。

4.齊讀課題，讀了課文的題目，你有什么問題嗎？ 預設：

(1)“挖井人”是誰？“吃水人”是誰？(2)為什么“吃水不忘挖井人”？

（3）認識生字“吃、忘、井”

二、初讀課文，自主學習1.范讀。2.自讀。自讀要求：

(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準字音。(2)邊讀邊畫出生字詞，拼一拼。

三、學習生字詞 1.帶拼音識字

chī wàng jǐng cūn jiào 吃水 不忘 水井 村子 叫聲

máo zhǔ xí xiāng qīn zhàn shì miàn 毛 主 席 鄉 親 戰 士 上面 自讀 抽讀正音 齊讀 賽讀 2.去拼音讀詞語

自讀 男女生接力讀 開火車 齊讀 3.識記生字。

（1）認讀生字 小老師教讀 自讀 齊讀 開火車(2)交流識字方法。

4.指導讀文(1)自讀

(2)分段抽讀，相機指導。(3)自由讀文，思考

誰“不忘挖井人”？(沙洲壩的村民們。)“挖井人”是誰？

四、指導書寫

1.認讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。2.重點指導：吃、沒、以。

(1)觀察字在田字格中的位置、結構特點。

(2)觀察教師范寫，講解筆順，學習新筆畫“橫折彎”。3.學生練習，提示學生書寫姿勢。

第2課時

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

2.理解課文內容，初步懂得飲水思源的道理。

教學重難點：感悟飲水思源的道理。教學過程

一、復習字詞

1、認讀生字詞、齊讀、開火車

2、讀題：“挖井人”指誰？誰“不忘挖井人”？

二、朗讀感悟課文。第一自然段

1.出示水井圖片：這是什么？(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉親們挖的那口井。這口井在哪兒呢？ 2.抽讀，評議，再抽讀。3.①弄清楚故事發生的時間？地點？人物？

讀童謠：

“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕。” ②滲透說話寫話的方法：我們說寫故事時就要這樣交待清楚故事發生的時間、地點、人物。

4.小結：這個自然段告訴了我們故事發生的地點是“沙洲壩”主人公是毛主席，他是領導革命的。

5.齊讀

第二自然段 體會缺水困難和有了井后的好處

1.抽讀：為什么要挖這口井呢？找出句子畫上“ ”。2.抽生匯報：全班齊讀第一句，說說你體會到了什么？（吃水困難）從哪些詞語體會到的？

“很遠”是多遠？

3.在老師很小的時候就聽爺爺說過這樣一段童謠：連洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊！

4.引導學生想象：當時沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難？ 5.能用朗讀表現出鄉親們吃水困難嗎？（抽讀、評議、齊讀）

3、6.毛主席怎么想的？怎么做的？（讀第二句）

7.有了這口井，沙洲壩的鄉親們終于喝上了清甜的井水，會對毛主席說些什么？

8.齊讀第二自然段。

第三自然段 體會人民對毛主席的懷念之情

1.過渡：毛主席這樣關心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢？

2.抽讀第3自然段，思考：(1)鄉親們做了一件什么事？(2)看課文插圖，石碑上刻著什么？ 3.出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰？(沙洲壩的鄉親們。)講解：新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立 了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！?/p>

4.“時刻”什么意思？

鄉親們會在什么時候想念毛主席？

5.引讀：當他們看到這口井時，就想起了毛主席——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。當鄉親們喝著那新鮮的井水時，就想起了毛主席——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。當他們在井旁邊洗衣服洗菜的時候，就想起了毛主席——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

6.小結：如今，我們的祖國變得富強而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎？(因為有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。

7.指導學生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。我多想去看看

第1課時

教學目標

1.能認識12個生字, 認識偏旁“足字旁”。會寫6個字,養成細致觀察的習慣。

2.初讀課文，整體感知課文內容。

教學重難點: 1.識字寫字。

2、讀準字音,讀通課文。

教學過程

一、談話引入。

1.背誦《祖國多么廣大》。

祖國如此廣大，你想到哪里看看？

2.有一個孩子，他住在新疆的天山，他非常想去北京看看天安門。還有一個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來學習《我多想去看看》。3.齊讀課題，識記“想”。

二、初讀課文，感知課文大意。1.范讀。2.自讀。

三、學習生字詞語。

xiǎng gào su lù jīng 多想 告 訴 小路 北京城

ān m?n guǎng fēicháng zhuàngguān 天安門 廣場 非 常

壯 觀

1.帶拼音讀詞：自讀 抽讀正音 齊讀 賽讀 2.去拼音讀詞：自讀 開火車 男女生接力 3.理解詞語：

用“告訴、非?！本毩曊f話。

看課件，欣賞“雄偉的天安門”、“壯觀的升旗儀式”、“美麗的天山”、“潔白的雪蓮”，指導讀好這四個短語。

4.識記生字。

①鞏固字音：小老師教 齊讀 抽讀 ②識記字形。（足字旁的字跟腳有關）

四、、指導寫字

1.讀準六個生字的音，擴詞。

2.教師范寫，學生跟筆書空。觀察間架結構和占格。3.學生練寫。4.評價。

四、送字回文，練讀課文。1.自讀。

2.分段抽讀，指導讀好長句子。

1.遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。

2.遙遠的新疆，有美麗的天山，雪山上盛開著潔白的雪蓮。3.我多想去看看，我多想去看看?。ㄒ龑W生理解“遙遠”就是“很遠很遠”的意思，學生練讀，指名讀，齊讀。）

第2課時

教學目標

1正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2.理解課文內容，能體會到文中兩個孩子想去北京和新疆看天安門和天山的急切心理。培養愛國之情。

教學過程

一、復習引入 1.復習詞語 開火車 齊讀

2、讀好長句子 抽讀 齊讀

二、自讀課文，思考：課文中的兩個小朋友想去什么地方看什么？

三、學習課文。第一自然段 1.指名讀，評議。

2、小朋友想到什么地方，去看什么？

3、這個小朋友是哪里的小朋友？（結合課文內容和插圖）

4、他為什么想到北京去看看呢？

看課件欣賞雄偉的天安門和壯觀的升旗儀式，教師描述。

指導讀好第二句。

5、北京還有哪些地方吸引人？

6、聽了老師的介紹，你有什么想法？指導讀好帶感嘆號的句子。

第二自然段 1.指名讀，評議。

2、小朋友想到什么地方，去看什么？

3、這個小朋友是哪里的小朋友？（結合課文內容和插圖）

4、他為什么想到新疆去看看呢？ 看課件欣賞美麗的天山和潔白的雪蓮，教師描述。

指導讀好第二句。

5、新疆還有哪些地方吸引人？

6、聽了老師的介紹，你有什么想法？指導讀好帶感嘆號的句子。

四、說話訓練

1.文中的兩個小朋友聽了爸爸媽媽對北京和新疆的介紹，就有了自己的愿望，多想去看看。那你有什么愿望呢？請說出來吧！

2.練習說話：我多想__________。3.把愿望寫下來。

五、小結全文，齊讀課文。一個接一個 第1課時

教學目標

1.認識“接、覺”等13個生字。會寫“過、各”等七個字。2.初讀課文，整體感知課文內容。

重點重難點 讀準字音,讀通課文;會區別形近字并能把生字書寫正確、端正。

教學過程

一、談話引入，激發興趣

1、你每天都做過哪些事？這些事當中，哪些是你喜歡做的，哪些是你不喜歡做的？

2、我們的生活中，有很多快樂的事，當然也有不開心的時候。老師今天帶你們認識一個有趣的小朋友，他有一個神奇的本領，就是從不開心的事中找到樂趣，把不開心變成開心。

3、齊讀課題《一個接一個》。

識記“接”

二、初讀課文感知大意。，1.范讀。2.自讀(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍?？醋x幾遍能把這個故事讀下來。(生自由讀課文，教師巡視。)(2)用自己喜歡的方法識記生字。

三、學習生字詞語。

jiē jiào zài zu? mang ga zhǒng yàng 接著 睡覺

再

做 夢 各 種 各 樣 huǒ bàn qua qù zha

伙 伴

卻 有趣 這么

1.帶拼音讀詞：自讀 抽讀正音 齊讀 賽讀 2.去拼音讀詞：自讀 開火車 男女生接力 3.理解詞語：

用“各種各樣、有趣”練習說話。

伙伴：同學 朋友

接著： 4.識記生字。

①鞏固字音：小老師教 齊讀 抽讀 ②識記字形。（認識單耳旁）

用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣。結合“卻”認識新部首“卩”。

“趣”是半包圍結構的字，注意“走”的最后一筆要長，托住“取”字。

四、指導寫字

1.讀準七個生字的音，擴詞。

2.教師范寫，學生跟筆書空。觀察間架結構和占格。

①“種”和“樣”都是左右結構的字，書寫的時候要注意，這兩個字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時，最后一筆要變成點。

②“過”和“這”都是半包圍結構的字，書寫時注意“辶”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點：要先內后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，捺要舒展。

3.學生練寫。4.評價。

五、再讀課文，了解大意

1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。2.指名分小節讀課文，其他學生邊聽邊思考：“我”有哪些經歷？ 3.出示填空。月夜，小朋友正玩著____________，就聽大人叫著：“__________________！”早上，小朋友 正做著____________，又聽見大人在叫：“__________________！”，下課了。小朋友正和小伙伴們玩著_________，操場上卻______________。

四、布置作業

第2課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。2．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

一、復習引入：

1.認讀生字詞 開火車 齊讀

2.自讀課文，思考：“我”有哪些經歷？

3.出示填空。月夜，小朋友正玩著_________，就聽大人叫著：“___________！”早上，小朋友 正做著________，又聽見大人在叫：“___________！”，下課了。小朋友正和小伙伴們玩著_________，操場上卻_____________。

4.哦！這可真是——《一個接一個》(齊讀課題)。這節課，我們繼續學習，看看這個孩子經歷了這些后，他是怎么想的。

二、精讀內容 學習第一小節。

1.指名讀第一小節，教師指導讀好兒化音“一會兒”和帶有“唉、啊、呢”的句子。

2.看插圖，孩子是在什么時候玩“踩影子”游戲的？(月夜。)他們玩得怎么樣？從哪兒看出來的？(插圖和第三句話。)3.指導朗讀第二和第三行詩。師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫——“快回家睡覺！”(學生接)①指導讀出大人焦急的語氣，聲音要洪亮，語氣要上揚，讀出“叫” 的感覺。

②師引讀：聽到大人的叫聲，孩子是怎么想的？(學生接第三行詩)【“唉”要讀出惋惜的語氣，重讀“好想”和“再”，讀出孩子的惋惜之情?！?/p>

4.孩子不高興了嗎？(沒有。)他又是怎么想的？“不過”在這里是什么意思？(表示轉折，說明孩子從另一個角度去考慮問題。)理解“各種各樣”。（教育學生遇事從不同的角度去思考）

5.帶著感情指導讀第一小節。學習第二小節。1.指名讀。

2.正做著好夢，睡得正香的孩子又聽見了什么？

指導朗讀，爸爸媽媽平時是怎樣叫你起床的？ 3.他先是怎么想的？然后又是怎么想的？ 4.指名讀第二小節，齊讀。學習第三小節。1.指名讀。2.你讀懂了什么？

3.引導交流：下課的時候，正在快樂地跳房子，又聽見了什么？ 4.他先是怎么想的？然后又是怎么想的？ 要是沒有上課鈴就可以怎么樣？ 5.指名讀第三小節，齊讀。學習第四小節。

齊讀最后一個小節，注意讀出疑問的語氣。

三、總結全文

1.小朋友們，讀了這個故事，你們懂得了什么？(要點：①遇事要學會從多個角度去思考；②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態。)2.文中的小朋友遇到自己不想做又必須做的事情，能找到新的快樂和開心。希望同學們也這樣樂觀的生活。這樣就能把一個接一個不開心的事變成一個接一個開心的事。

3.想一想你有沒有和文中這個孩子相似的經歷，先跟同桌說一 說，再講給同學們聽。四個太陽 第1課時

教學目標

1.正確認讀本課“太、溫、顏”等十三個生字，會寫田字格里的“ 校、金”等七個生字。

2.初讀課文，整體感知課文內容。教學重難點：

識字，寫字，有感情地朗讀課文。教學過程

一、談話引入，齊讀課題。

質疑：讀了課題，你有問題嗎？

（通過引導讓孩子們明白這篇課文中的四個太陽是小朋友畫的）

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、教師示范讀文，學生聽讀識字。（注意左手按書，右手指書，小耳朵認真聽）

2、自讀課文。（讀準字音 詞兒連讀 長句子的停頓）

三、認讀詞語。

tài yáng jiē s?ng máng cháng 太 陽 街道 送給 忙著 嘗一嘗 tián wēnnuǎn gāi yán yīn 香甜 溫 暖 應 該 顏色 因 為

1、帶拼音識字 ⑴自讀詞語

⑵抽讀正音（你覺得哪個字音不好讀，請提醒大家）相機指導讀好翹舌音、三拼音前后鼻韻 “ 因為 應該”

⑶齊讀 ⑷賽讀

2、去拼音讀詞。⑴自讀。⑵男女聲接力讀 ⑶開火車讀詞

3、理解詞義：

（1）用“伙伴”、“應該”說話

（2）找反義詞 溫暖—寒冷 甜—苦

（3）溫暖的（）香甜的（）

四、識記生字：

1、熟讀 自讀 齊讀 分組賽讀 開火車讀

2、交流記字方法

①你覺得哪個字難記？請大家幫助你

②字謎 舌頭舔甘蔗—甜 大口框里裝個大—因

3、齊讀

五、指導讀文

1、自練

2、分段抽讀評議，相機指導讀好長句子

3、自讀 思考：我畫了四個什么樣的太陽 4.齊讀課文。注意讀得流暢準確。

六、指導觀察，書寫生字

1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，后關門。

強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正?！耙颉崩锩娴摹按蟆钡霓嘁兂牲c。

指導書寫。

(1)教師范寫，強調書寫姿勢。(2)學生練習寫，同桌交流評價。2.出示“陽”字并指導書寫。

(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。(2)強調書寫規則：從左到右。(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。(5)組詞練習。3.指導書寫“太、陽、?！钡?個字。(1)教師范寫，要求學生書空練習筆順。(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

第2課時

教學目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

2.通過感悟作者善良的心地和美好的愿望,激發學生熱愛自然,熱愛生活。

教學重難點 : 1.學會“清涼、邀請、溫暖、多彩”等幾個生詞,并能在理解的基礎上學會口頭表達與書面表達。2.感悟作者美好心靈,從中獲得啟示。

教學過程

一、復習引入新課。

1、齊讀課題。

2、認讀詞語

第一組

掛在 街道 成熟 伙伴 嘗一嘗 香甜

溫暖 凍僵 笑臉 應該 因為 季節

（開火車讀—齊讀）第二組

高山 果園 田野 碧綠 金黃 火紅 清涼 香甜 溫暖

（指名讀，說說你的發現；齊讀）

3、指導讀長句子。

二、朗讀感悟課文。

（一）、過渡：同學們掌握得真不錯，讓我們把這些詞語送回課文再讀一讀，注意讀準字音，詞兒連讀。讀得真認真，誰來說說，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給了誰？

抽生答，師板書：

綠綠的太陽 夏天

金黃的太陽 秋天 紅紅的太陽 冬天 彩色的太陽 春天

師：小男孩為什么這么做呢？讓我們再次走進課文，到課文中去尋找答案。

二、細讀課文，感悟意境 1.學習第1自然段。

A、抽生讀第一段，小朋友為什么要畫綠綠的太陽送給夏天？ B、出示夏天炎熱圖片：火辣辣的太陽照在大地上，地面都被曬燙了，樹木耷拉著腦袋，人們都躲在屋子里，不愿意出來。在這么熱的天氣里，你有什么愿望？（抽生答）

老師也有一個美好的愿望，希望大地能是一片綠蔭。出示綠太陽圖片：當綠綠的太陽照在大地上時，你有什么感覺？ C、出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

高山、田野、街道、校園一片清涼。

①、抽生讀句子，說說這兩個句子有什么不同？

②、理解“到處”：每一個地方，所有的地方。句子中除了指高山，田野、街道、校園，還會有哪些地方也一片清涼？

（樹林里、公園、河邊、果園、工廠等等）

③、請大家自由讀讀第一個句子，讀出每個地方都清涼的感覺。

④、抽生讀句子。（抽讀—賽讀—齊讀）

D、讓我們齊讀第一段，用最美的聲音把清涼送給大家吧！E、指導背誦。

小結：是啊！一個小小的到處就把世界上每一個地方都很清涼的感覺準確而又恰當的表達了出來。所以我們今后在說話寫話的時候一定要注意運用恰當的詞語把意思表達清楚。

2、學習“金黃的太陽” A、誰喜歡金黃的太陽？喜歡的都站起來，讀給大家聽聽。

為什么要畫金黃的太陽送給秋天？

Ｂ、我們來到了果園里，你看見了些什么？

①、抽生答（果子熟了）

②、一起去看看吧，出示果園圖片

③、有些什么水果呢？引導生把話說完整

④、師：多么誘人的水果啊，難怪金黃的落葉也忙著邀請小伙伴呢！出示句子： “金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。” A、理解“邀請”指有禮貌的請，真心誠意的請

Ｂ、落葉會邀請哪些小伙伴？會怎樣邀請呢？（抽生答，指導學生把話說完整，有禮貌，童趣）

⑤、趕快邀請你同桌的小伙伴一起讀讀這句話吧（同桌讀）抽生讀，評議，齊讀

Ｃ、秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的水果，我們一起來感謝她。齊讀。

D、指導背誦。

3、學習“紅紅的太陽” A、范讀第三段，生評議。齊讀 為什么要畫紅紅的太陽送給冬天？

B、引導：寒冷的冬天里，北風呼呼的吹著，大雪紛紛揚揚的下著，樹上、房子上、地上都積滿了厚厚的雪，如果，這時你站在操場上，會覺得怎樣？“冷 ” “凍僵”冷得不能動了，抽生表演

“冷得發抖”抽生表演

C、出示圖片：看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊，我們感覺怎么樣？抽生答 D、出示句子：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。指導讀出溫暖的感覺（自己練習、抽生讀、評議，男女生賽讀）E、讓我們一起把溫暖送給大家吧。齊讀

F、指導背誦

4、學習“彩色的太陽” Ａ、喜歡彩色太陽的同學站起來，一起讀讀。理解“彩色”可能有些什么顏色呢？

B、同學們都利用周末到野外去找了春天，老師也去了，而且還把春天帶到了教室里，課件展示春光圖

①、你看到了哪些春天的景物？

②、你覺得春天怎么樣？（美麗、多彩、五顏六色、五彩繽紛）C、春天真是個五彩繽紛，生機勃勃的季節啊，讓我們一起來贊美一下春天吧，這一次，老師想和大家合作讀這一段，老師讀一句，同學們讀二、三句。

①、先來小聲試試。

②、好，現在我們來放聲贊美春天。師生合作讀 D、能背下來嗎？齊背第四段

三、再讀全文。

夏天綠綠的太陽讓我們感到一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間。多美好的愿望??！讓我們把課文連起來，再美美的讀一讀吧。

語文園地二

教學目標

1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點)2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。(重點)3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。

4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。

5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點)教學過程

第1課時

一、談話引入，激發興趣

二、圖文結合，識記生字 1.識字加油站。

(1)課件出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機的圖片，說說圖上畫了些什么？

(2)出示量詞詞組，學生認讀。

①根據拼音讀準字音，重點指導讀準“匹”“冊”“支”。②說一說怎樣識記這些字。

(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩?? 2.展示臺。

(1)說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。（電視上、商店里、大街上、課外書上??）

(2)識記新詞語。導學：今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術、寫字等課本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看：

①出示詞語，借助拼音讀一讀。指名領讀。

②說一說這些詞語你在哪本書上見過。預設：數學書、美術書??

③自由讀詞，要求讀準字音?！八恪薄白恕薄白稹边@幾個字是平舌音；“式”“勢”“重”這幾個字是翹舌音。

④選擇自己喜歡的詞語說一句話。⑤交流各自識記生字的好方法。

三、細心觀察，鞏固識記 1.找一找，連一連。(1)復習背誦字母表。①指名按順序背誦。②全班按順序背誦。

(2)出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)(3)動手連一連，師生評價。(4)找朋友游戲。2.讀一讀，想一想。(1)出示“日”“寸”，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。

(3)分別說一說帶有“日”和“寸”的字的特點。

四、誦讀古詩，日積月累

1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。

2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。3.小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。5.結合插圖，想象交流。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。預設3：看到了滿地的花瓣。????

6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。7.背誦古詩。

第2課時

一、謎語導入，激發興趣 1.出示謎語：

“勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工?！?提示：謎底——太陽)2太陽到底有什么用呢？這節課我們就一起來學習兒童作家金波的一篇文章——《陽光》，學完這篇文章你就明白了。(板書課題，齊讀課題。)

二、朗讀感悟，理解短文(一)掃清障礙，初讀短文。

1.教師范讀，學生注意生字的讀音和停頓。

2.引導學生選擇自己喜歡的方式讀書。根據漢語拼音自讀課文，圈出不認識的字，多讀幾遍。

3.掃讀全文，標出自然段序號。4.指名按自然段讀短文，師生正音。(二)逐段學習，指導朗讀。

1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什么？(1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀“金子”。(學生練讀，教師指導。)(2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)2.自由讀第2自然段，想一想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？

(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)(2)學生練讀、指名讀、男女生讀。

(3)讀了這一段，你覺得陽光有什么作用？(學生交流)教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。

3.齊讀第3自然段，說說陽光還到了哪里。

(1)(出示圖片)學生結合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？

(2)指導學生帶著愉悅的心情朗讀這段。4.指名讀最后兩個自然段。

(1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？

(2)指導學生朗讀這兩個自然段。(重讀“大家的”“更寶貴”)

三、總結全篇，感悟內涵

1.讀了這篇文章，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？ 2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。

3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們去珍惜，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制作一張“保護環境，從我做起”的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰制作的最好！

第五篇：一下1單元語文教案

識字1《春夏秋冬》

教學目標：

1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2 個偏旁;會寫“春、風”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。

2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。

教學重點：借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8 個生字;借助插圖和動作演示理解詞義。教學難點：了解四季景物特點，體會四季的美好。教學準備：字詞卡片、課件。教學課時： 2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入，引入新課

1.引導學生交流四季的特點。

2.板書課題，學生齊讀課題，著重指導讀好生字“春”。

二、初讀課文，感知內容

1.師范讀課文,要求學生認真聽老師讀課文，注意生字讀音。2.指導學生讀課文。

(1)分部分讀課文，師相機正音。

(2)讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，師相機點撥。

三、細讀課文，隨文識字。

1.看圖學習課文第1部分詞語。

(1)出示“春風”圖片，指名說：圖上畫的是什么?(2)認讀詞語“春風”。

(3)引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢?(4)指導識記“春”“風”二字，并口頭比賽組詞。

(5)學生在課本P2練習書寫“春”“風”二字，小組展示，全班展示交流。

重點指導：“春”在田字格中上寬下窄，“風”的“橫折彎鉤”不同于以前學過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。

2.引導總結“春風”一詞的學習方法。3.小組合作學習“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。

(1)小組同學看圖自學以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。

(2)全班交流：夏天的特點是什么?秋天和冬天呢?教師相機講解“霜”和“雪”的區別。(3)學生朗讀三個詞。

(4)指導書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。4.整體誦讀四個詞。

5.出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景。

(1)用連線題形式學習新詞：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(2)齊讀、指名讀、小組讀。(3)認讀新字：吹、落、降、飄。6.再次總結四季特點。

四、歸類觀察，評價書寫

1.再次觀察四幅圖，感受四個季節氣象特點。

2.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。3.在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。4.同桌互評，全班評。

五、布置作業

把自己寫的漢字給家長看，讓他們評一評。

第二課時

一、復習回顧，引入新課

1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。2.板書課題，引入新課，學生用“春”組詞并說話。

3.讀詞：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄，再次引導學生回顧課文。

二、認真觀察，指導寫字

1.在上節課里，我們認識了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同學能告訴我，春天里你看到了哪些很美的景物呢? 2.指名說，教師相機板書：青草 紅花 游魚 飛鳥 3.用各種形式朗讀以上生詞。

4.識讀生字“花”“游”“飛”,齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。5.這些景物在哪里能看到?引導學生看課本P2插圖。6.指導說話。要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。7.引導說話：

(1)青青的小草在哪里?(2)紅紅的花兒在哪里?(3)跳出水面的魚兒在哪里?(4)茂密的樹林里有什么? 8.對照說話要求，師生互相評價，教師作相應的鼓勵。9.出示：池草青 山花紅 魚出水 鳥入林 10.指導讀詞，識讀生字“入”，并組詞。11.書寫生字“花”“飛”“入”。

(1)“飛”和“風”對比指導，“入”和“人”對比指導。

(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風”一樣。12.全班交流展示，表揚書寫規范的學生。

三、掌握方法，積累背誦

1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

2.引導回顧每部分詞語的內容，選擇讀得熟練的一個詞語說話,師適時板書。3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。4.組織學生用其他方式背誦課文。(1)同桌互背，齊背，男女生競賽背。(2)小組分角色表演、背誦。(3)在畫面內容提示下全班齊背。5.組織展示背誦。

四、練習鞏固，拓展延伸

1.出示思維訓練，引導學生想象：每個季節都有各自獨特的美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢?告訴大家吧。

2.指導學生仿照課文編詞語。3.出示詞語，引導學生抄寫詞語。

4.采用開火車、猜字謎等方式引導學生鞏固生字。

五、總結全文，布置作業

1.指導學生說一說春天帶給人們的感受。2.布置作業：搜集有關春天的古詩并讀一讀。板書設計

春 夏 秋 冬

教后記：

識字2《姓氏歌》

教學目標：

1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。

3.會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

課前準備：

1.生字卡片。(師生)2.課件。(教師)課時安排：1課時。教學過程

一、誦讀導入，激發興趣

1.播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。2.說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎? 3.揭示課題，并板書。4.隨文識字：“姓”。

(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。(2)學生交流怎么記這個生字。(3)組詞。

(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點。(5)生描紅。

二、自主學習，了解兒歌

1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節?從中讀懂了什么?(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。4.指名朗讀，其他同學認真傾聽。5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

三、開展游戲，趣味誦讀(一)誦讀第一節。1.指名朗讀第一節。2.齊讀第一節。

3.了解第一節的姓氏介紹方法。

出示：什么李?木子李。什么張?弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。(1)說說發現了什么。

(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

(3)齊讀第一節。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。4.采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?(2)照樣子說一說。

出示：你姓什么?我姓方。什么方?方向的方。①師生問答。

②學生同桌之間游戲問答。5.齊讀第一節，背誦第一節。(二)誦讀第二節。

1.引讀：

師：中國姓氏有很多——

指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。3.出示第四、五行，認識復姓。(1)跟著老師讀好復姓。(2)教師介紹復姓。

(3)學生補充自己知道的復姓。(4)教師補充常見的復姓。4.指名讀第二節。

5.齊讀第二節，背誦第二節。(三)比賽朗讀，加深記憶。

1.個人挑戰賽。2.男生女生集體比賽。3.齊讀課文。

四、合作學習，識記生字 1.出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。(1)指名朗讀生字。

(2)介紹部首：“弓、走、钅”。

(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。

2.出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。3.小組合作交流。

4.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。5.比一比，看誰組的詞語多。

五、指導書寫，掌握筆順

1.復習寫字姿勢。

2.動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。3.觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

4.教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

5.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

6.教師巡視，對個別學生進行指導。

7.利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。作業布置：

板書設計：

教后記：

識字3《小青蛙》

教學目標：

1.正確認讀本課“清、晴、眼”等十二個生字，會寫田字格里的“青、清、氣、晴、情、請、生”等七個生字。

2.有感情地朗讀課文，學生自主識字，正確區分青、清、晴等字，養成良好的寫字習慣。3.了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。教學重點：識字，寫字。

教學難點：了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。教學課時：1課時。

教具準備：1.(1)課文相關圖片。(2)輔助課件。(教師)

2.制作本課字卡。(學生)教學過程：

一、激趣導入

1.猜謎激趣。

課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰? 2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。3.課件出示漂亮的小青蛙。

同學們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!4.說說你對青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿著綠衣裳，它的名字中哪個字表示的是綠色的意思呢? 6.導入：同學們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!

二、讀文識字(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2.多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢? 3.檢查讀文。教師相機正音。(二)隨文識字。

A.學習第一句。1.指生讀第一句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生領讀生字。

(2)先引導學生小組內觀察;然后讓學生讀讀這幾個字;最后讓學生說一說發現了什么。(3)匯報交流 5.指導朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?(2)男女生賽讀第一句。B.學習第二句。1.指生讀第二句。

2.相機學習生字“保、護、害、事、情”。(1)指生領讀生字。

(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。3.指導朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?(2)全班比讀第二句。C.學習第三句。1.指生讀第三句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“請、讓、病”。(1)指生領讀生字。

(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。5.指導朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?(2)小組比讀第三句。(三)鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認讀。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒。2.找朋友游戲。

三、指導書寫

1.課件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”。2.學生讀字。

3.這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分一下類嗎? 4.根據結構特點，重點指導：青、請、氣。(1)教師指導書寫“青”。

①認真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置?書寫時需要注意什么? ②教師邊范寫邊強調要點。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“青”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生再寫2個“青”字。(2)教師指導書寫“請”。

①想想左右結構的字的書寫特點是什么。仔細觀察每一筆在田字格中的什么位置。書寫時需要注意些什么呢? ②教師邊范寫邊強調書寫要領。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“請”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。

(3)教師指導書寫“氣”。重點強調第四筆的寫法。

四、總結延伸

1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎?為什么?你們以后會怎么做呢? 2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎?回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧!

五、課堂練習

正確區分下列字，并組詞。

青()晴()請()清()情()睛()

六、總結全文。

學了這一課，你學會了什么? 板書設計： 識字3 小青蛙

大眼睛、四條腿

吃害蟲 教后記：

識字4《猜字謎》

教學目標：

1.正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫 “字、左、右”等7個生字。

2.學生自主識字，養成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

3.有收集謎語和自編謎語的興趣。教學重點：識字，寫字。

教學難點：能根據謎面猜出謎底。教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。

怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

二、初讀課文，整體感知。

1.師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

2.自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。

三、記憶字形，指導書寫。

1.檢查生字的自學情況

(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2.寫字。

(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。

(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、學習謎語(一)學習第一則謎語。

1.教師出示謎面，學生自由朗讀。

2.教師指導朗讀第一句。

想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?

3.指導朗讀最后兩句。

想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

4.想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。

5.回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。

6.背誦謎語。(二)學習第二則謎語。

1.復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

2.請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

3.朗讀謎語，猜謎底。

4.背誦謎語，看誰背得最快。

五、總結全文。

學了這一課，你學會了什么?

六、擴展活動

1.猜字謎

一口咬斷牛尾巴。(告)天無它大，人有它大。(一)

2.收集謎語。

3.自編謎語。作業布置：

板書設計：

《識字4》

第一則:秋 第二則：請 清 情 睛

謎底快樂無限 教后記：

口語交際：聽故事，講故事

教學目標

1.一邊看圖，一邊聽老師講《老鼠嫁女》的故事，理解圖畫的意思。

2.在看圖和傾聽的過程中，把握故事的主要人物和情節。

3.自己講講這個故事，講故事時能做到聲音洪亮，故事講述基本完整。教學重點：

看懂八幅圖，認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，理清故事中的人物和情節，在聽后能夠復述故事。教學難點：

掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養學生良好的傾聽與表達的習慣。課時安排：1課時 教學過程

一、出示圖片，激趣導入

1.教師出示老鼠的圖片，學生交流自己對老鼠的了解。

2.師談話：今天這節課，我們就來講一個和老鼠有關的非常有趣的故事。

二、指導看圖，師講述故事

1.學生按順序自主觀察八幅圖，邊看邊思考：圖上出現了哪些人物?它們出現的順序是怎樣的?

2.指名學生交流，根據交流情況教師將相關貼畫張貼在黑板上。

老鼠一家--太陽--烏云--風--墻--貓

3.師質疑：這些人物之間有什么關系，它們之間究竟發生了什么故事呢?接下來，就請同學們認真聽老師講講這個故事，故事的名字叫《老鼠嫁女》。

4.師講述：

5.提取關鍵信息：

(1)鼓勵學生根據教師的講述再看圖，邊看邊回憶教師的講述，為每幅圖寫出一個關鍵的詞語或依據關鍵的話。

(2)指名學生按照圖畫的順序進行交流，師適當小結：商量-找太陽-太陽拒絕-找烏云-烏云拒絕-找風-風拒絕-找墻-想到了貓-老鼠把女兒嫁給了貓。

三、學生自主練習講故事

1.師創設情境：同學們剛才聽了老師講《老鼠嫁女》的故事，一定覺得很有趣，那么，你愿意把這個好聽的故事講給別的班的小朋友聽一聽嗎? 2.師提出練習要求：

(1)看圖，先一幅一幅地說，把句子說通順;(2)連起來說一說，中間可以加上一些連接詞，如“接著”“然后”等。

3.學生邊看圖邊自己練習說，再與同位互相練習。

4.師深入到學生中間，了解學生的練說情況，給予必要的指導。

四、班級展示，評議提高

1.師提出班級展示的要求：

(1)講故事時，聲音洪亮，讓別人能聽清楚;(2)態度自然大方;(3)盡可能把故事說清楚，說完整，讓別人聽明白。

2.小組推薦同學上臺進行講故事展示。

3.結合剛才的講故事要求，師生對學生的表現進行評議。

4.再請一名學生進行講故事展示，引導聽的同學進行評議-從態度是否自然大方、聲音是否洪亮、故事情節是否完整等方面進行評價。

5.評選出本節課的“故事大王”。

五、課堂小結

同學們，這節課我們聽懂了《老鼠嫁女》這個有趣的故事，通過努力還學會了自己講述這個故事，真了不起!其實，關于老鼠的故事還有很多，課下，同學們可以在爸爸媽媽的幫助下上網搜集一些，講給你的好朋友聽一聽。板書設計：

教后記：

語文園地一

教學目標

1.鞏固聲母，讀準音，認淸形，會背誦并默寫聲母表。(重點)

2.借助拼音和情境識記生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。借助“讀一讀，寫一寫”認識并鞏固帶有韻母an和ang的字。(重點)

3.指異學生按筆順規則寫字，激發學生書寫漢字的興趣*(難點)

4.積累描寫春天的詞語，豐厚學生的文化積淀。(重點)

5, 正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。課前準備

1.制作課件;材料包。(教師)2, 聲母卡片;生字卡。(學生)教學時間： 教學過程

第一課時

一、大自然真奇妙

1.這節課，我們先來走進大自然，感受多變的天氣。

2.同學們，你們都知道哪些天氣?先和你的同桌說一說。

3.學生匯報自己知道的天氣。

4.同學們知道的可真不少，如果老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語寫出來，你們還能準確地讀出它們的名字嗎?

5.課件出示《識字加油站》中的字詞帶拼音

(1)學生自由認讀。

(2)小組內比賽讀。

(3)全班比賽讀。

6.同學們可真了不起，天氣的名字讀得非常正確。瞧!調皮的字寶寶跑來了，你還能讀出它們的名字，記住它們的樣子嗎?

7.匯報交流。教師相機指導學生運用多種方法識記生字。

二、字詞句王國

同學們，我們剛剛領略了大自然的風云變幻，接下來讓我們—起走進“字詞句王國”，進行闖關。首先讓我們一起走進第一關。

(一)第一關 讀記大地。

1.課件出示：漢語拼音字母表

2.同學們，你們瞧，第一關有三個要求，你們敢接受挑戰嗎? 3.可愛的字母們已經集合了。請同學們按要求自主學習，比一比看誰能闖關成功。

4.學生在小組內比賽識記和默寫字母表。

5.匯報交流。

(1)小組舉行背誦字母表接龍游戲。

(2)各小組推選代表進行背誦比賽。

〔3〉進行連接錯亂的字母闖關游戲。

⑷填空比賽。各小組推選-名代表到前面填寫，其他學生在練習紙上填寫。

6.同學們真了不起，成功闖過第一關!

(二)第二關——讀寫大PK。

1.恭喜同學們順利來到第二關。瞧，第二關用石頭排成的小路多么奇特!

2.同學們先自己讀讀這些字，看看你們發現了什么。

3.對呀，第二關給我們帶來了這么多的字，我們必須讀準每個石頭上的生字，才能順利過河!你們還敢接受挑戰嗎?

(1)學生自己先試著讀石頭上的字。

(2)同桌之間互讀。

〔3〉全班比讀。4.同學們讀得這樣準確，能寫得漂亮就更棒了!5.學生自由練寫，展評指導。

(三)兒歌世界。

1.同學們，玩累了，來欣賞-幅美麗的畫吧。

2.學生欣賞后，自由發言說說感受。

3.教師范讀。

4.練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好?

5.學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。

6.組織學生評價：誰讀得好?好在哪里? 7.學生自讀，比賽讀。

8.說一說：兒歌中提到了哪些地方?它們有什么不同?

9.你還知道哪些地方?它的景物有什么特點?

過渡：千言萬語匯成-句話：我們的祖國多么廣大。讓我們再一起有滋有味地讀讀這 首兒歌吧!

10.這樣美的兒歌，要是能背下來就更好了。我們比一比，看誰最先背下來。

11.配樂背誦。

第二課時

一、有趣的動物園

1.同學們，我們來到了有趣的動物園。讓我們進去看看動物吧！小動物去哪里了呢?飼養員大叔說：“這些小動物因為不會按規則寫字，害羞地藏起來了!”你們能幫幫它們嗎?

2.我們先來看看它們不會寫哪些字吧!

3.出示：白回國

(1)指生領讀生字。

(2)導學：你們知道這幾個字的書寫規則是什么嗎?

(3)小組討論試寫。

匯報交流。這幾個字的筆順規則：先外后內再封口。

(4)學生范寫。其他同學練寫。

4.激趣：瞧!小動物們都冋來了，它們還給你們帶來禮物了呢!

二、美麗的大森林

1.課件出示：每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。

2.小動物們多么調皮，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩!你們能正確讀出這些成語嗎?

3.學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。

4.咦，可愛的動物怎么都藏到森林里去了?

5.課件出示：小朋友們，你們發現它們的特點了嗎?你們還知道哪些這樣的成語呢?

6.交流特點并說說自己知道的關于春天的成語。

7.學生在小組內合作用描寫春天的成語講故事。

8.推薦代表全班交流。

9.小結：大自然就像一位神奇的魔術師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小朋友們課后一定要認真積累，豐富你的詞匯量!

三、和大人一起讀

1.過渡：同學們，做完了游戲，休息一會兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好嗎?

2.除了人，你還知道誰和誰好嗎?今天，我帶來一首關于好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好”。

3.同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。

4.檢查朗讀。

(1)指學生朗讀。

(2)男女生比賽讀。

(3)全班比賽讀。

5.導學：你知道誰和誰好嗎?他們是怎么樣好的?自己想一想，然后和小組同學說―一說。

6.匯報交流。教師相機指導。

(1)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

①誰和誰好?

②學生匯報。

③為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”?

④ 匯報交流。因為它們住在一起，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。

⑤ 相機指導朗讀。

(2)蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

①兒歌里還說到誰和花好?

②學生匯報。

③蜜蜂做了什么?花又做了什么?

④匯報交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。

⑤ 相機指導朗讀。

(3)白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。

① 仔細看，還有誰和誰好?

② 學生匯報。

③風做了什么?云怎樣做?

④ 匯報交流。風往哪里刮，云往哪里跑。

⑤ 相機指導朗讀。

(4)我和同學好，大家唱著歌，‘起上學校。

①仔細看，還有誰和誰好?

②學生匯報。

③小朋友之間又做了什么?他們的心情怎么樣?

④ 匯報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。

⑤ 相機指導朗讀。

7.指導有感情地朗讀并背誦兒歌。

8.小結：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯系的。

9.拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧!

10.學生交流。

四、教師總結

今天，我們的旅途充滿樂趣，也學會了很多的知識。這節課你又學會了什么?回家和爸爸媽媽說一說。板書設計：

教后記：