第一篇：學(xué)困生幫教案例1

學(xué)困生幫教案例

學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化按例分析 我班有個(gè)學(xué)困生，他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，紀(jì)律散漫，貪玩，比較任性。他最大的毛病就是亂花錢、說謊。由于他亂花錢怕受到父母的指責(zé)，就說謊是同學(xué)敲詐他，因而導(dǎo)致了他父親與學(xué)校的一場(chǎng)誤會(huì)。下面是他父親寫給校長(zhǎng)的一封信： 尊敬的校長(zhǎng)：

作為學(xué)生的家長(zhǎng)，我有責(zé)任想您反映一個(gè)問題，望您在百忙之中過問一下這件事。

我是你校××班學(xué)困生的家長(zhǎng)。最近一段時(shí)間他經(jīng)常問我要錢，后來發(fā)展到偷拿我衣袋里的錢。問他原因，開始他不肯講，后經(jīng)多次詢問，他才吞吞吐吐地講了實(shí)情。原來是他班上有個(gè)叫Y的同學(xué)經(jīng)常敲詐他的錢，如若不從就打他。有好幾次T被Y用拳頭猛擊腹部，并被打倒在地。由于Y威脅他不準(zhǔn)講，他又怕挨打，于是只好從家里偷錢滿足Y的要求。他也曾向班主任反映過此事，但沒有得到很好的解決。我今天反映這個(gè)問題的目的有兩個(gè)：一是別讓Y同學(xué)在歪路上走得太遠(yuǎn)，以至敗壞的學(xué)校的名聲；二是希望引起校方的重視，避免類似事情的發(fā)生，并以此為契機(jī)在同學(xué)中敲響警鐘，防微杜漸。否則我們將向上級(jí)教委反映及讓媒體暴光。

尊敬的校長(zhǎng)，以上言語可能不中聽，但我們的本意是好的，望能理解一個(gè)做家長(zhǎng)的心情，并求得幫助。××家長(zhǎng)

××××年×月×日

我看了這封信大吃一驚，如果這件事是真的，可是一個(gè)嚴(yán)重的問題，應(yīng)立即著手處理。于是我首先在班級(jí)里展開調(diào)查。我從其他同學(xué)那里了解了事情的大致情況。由于他比較任性、貪玩，學(xué)習(xí)成績(jī)已多次不及格，加上他經(jīng)常違反紀(jì)律，不講衛(wèi)生，所以很多同學(xué)都不喜歡他，Y同學(xué)更是討厭他，甚至欺負(fù)他。有一次，他弄壞了Y的文具盒，Y要求他賠償，后來他賠了錢。事情僅此而已，斷然沒有“敲詐”一說。倒是據(jù)同學(xué)反映他經(jīng)常去小店買東西，抽獎(jiǎng)。于是我由此推斷可能是他自己花了很多前，怕父母知道后打他，因而就對(duì)父母說謊，從而引起父母對(duì)同學(xué)的誤會(huì)。

為了進(jìn)一步查清此事，我又找他談心。在我耐心地開導(dǎo)下，他終于向我承認(rèn)了這件事是他說謊騙爸媽的。于是，當(dāng)天放學(xué)后我就陪著他一起回家，進(jìn)行家訪，向他父母說清了的事情的原委。他的爸爸知道了事情的真相后，立即向我表示道歉。

這件事雖暫時(shí)解決了，可我對(duì)他的教育僅僅是開了個(gè)頭，仍需要繼續(xù)做更深入細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化工作。通過多次家訪，在與家長(zhǎng)的交談中，我了解了他的家庭情況。

他的父母都是當(dāng)年在黑龍江插隊(duì)勞動(dòng)的知青，直到他8歲的時(shí)候，全家才返回杭城。到杭州后他的父母工作單位差，收入低，因?yàn)樽约旱牟蝗缫猓桶阉械南Ｍ耐性诤⒆由砩希谂嗡艹鋈祟^地。但是由于他初到城市，生活上尤其是學(xué)習(xí)上不太適應(yīng)，在成績(jī)上與其他同學(xué)有明顯的差距。再加上家長(zhǎng)因整日忙于生計(jì)的奔波，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，因而他的學(xué)習(xí)越來越差，他爸爸就認(rèn)為孩子不爭(zhēng)氣，經(jīng)常動(dòng)不動(dòng)就怒罵或棒打孩子，家庭氣氛異常緊張，給孩子幼小的心靈造成很大的壓力。為了不遭爸爸的打罵，他就經(jīng)常說謊，而他爸爸一發(fā)現(xiàn)他在說謊就打得更厲害了。在這樣的惡性循環(huán)中，他就養(yǎng)成了說謊的壞習(xí)慣，也形成了孤僻、自卑的消極性性格特征。

了解了他的家庭情況后，我深深地感到幫助他排除心理障礙發(fā)，使他取得進(jìn)步是自己義不容辭的責(zé)任。我首先以班集體的力量轉(zhuǎn)化他。心理學(xué)告訴我們：班集體的力量對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展有重要的影響。班集體的每個(gè)成員如果都給他以關(guān)照，就一定能產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力。于是我把他的家庭情況告訴了大家，還找了幾個(gè)以前經(jīng)常欺負(fù)他的同學(xué)進(jìn)行談話，要求他們今后主動(dòng)關(guān)心、幫助他。我還找了個(gè)熱心的與他同桌。第二天，這位男同學(xué)就送給了他一個(gè)新文具盒，表示友好和鼓勵(lì)。班里的其他同學(xué)也紛紛主動(dòng)與他交朋友。這些都讓T感受到同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心，感受到集體的溫暖。

后來他終于有了進(jìn)步，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)按時(shí)完成。

其次，我經(jīng)常進(jìn)行家訪，做好家長(zhǎng)的工作，勸導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)盡量為他創(chuàng)造一個(gè)恬靜、溫馨、和諧的家庭環(huán)境，以便他更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。經(jīng)過多次溝通聯(lián)系，耐心勸導(dǎo)，他的父母終于被我的真誠(chéng)感動(dòng)，對(duì)他的態(tài)度和教育方式大為改觀。他的母親也經(jīng)常來校向老師了解孩子的情況。

現(xiàn)在，他各個(gè)方面都進(jìn)步了，已不再是學(xué)困生了。但真正要轉(zhuǎn)化為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，還需要努力。我堅(jiān)信，只要通過師生的共同努力，他一定能和其他孩子一樣健康、快樂地成長(zhǎng)。

第二篇：學(xué)困生幫教案例

學(xué)困生幫教案例

（一）對(duì)父母離異孩子的教育

學(xué)生困生張XX：上課注意力不集中，經(jīng)常走神，做小動(dòng)作，自控能力差。作業(yè)經(jīng)常拖拉，成績(jī)偏下。而且每次回家作業(yè)總拖拉或者不做，朋友也不多。

經(jīng)過調(diào)查：

張XX的家庭是一個(gè)再婚家庭，再婚家庭主要指離異后的再組合家庭，是一種特殊的家庭模式。

該生父親的文化程度一般，由于父親忙于做生意，無暇管孩子，只是偶爾回家看看是否缺錢，學(xué)習(xí)不好就臭罵一頓，然后甩手就走了，幾個(gè)月都不回家；母親不在本地，聽說也已經(jīng)結(jié)婚了，對(duì)孩子更是不聞不問；繼母想管孩子，可是孩子對(duì)她有成見，不愿與之交流。

時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的學(xué)習(xí)每況愈下，作業(yè)不做，試卷考得不好，就自己簽名，父親回來就說謊，稱功課還可以。久而久之，孩子養(yǎng)成了撒謊、學(xué)習(xí)不自覺的習(xí)慣。繼母在教育上也沒有好的辦法，于是干脆就不管。

于是，現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，學(xué)習(xí)的興趣也就逐漸淡了，從而影響了她各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

對(duì)策：

做為班主任教師。應(yīng)該從以下幾方面入手：

1．與家長(zhǎng)取得聯(lián)系

離異子女、家中無人管教，這樣就會(huì)與社會(huì)上一些不三不四的人交往、沾染不少壞習(xí)氣、經(jīng)常違反校紀(jì)、經(jīng)常曠課、受到處分無所謂，整天東游西逛，不肯進(jìn)校讀書，對(duì)這樣的學(xué)生要經(jīng)常與家長(zhǎng)與相聯(lián)系，做到學(xué)校、家庭相一致。

2．要注入愛

離異子女受家長(zhǎng)訓(xùn)斥、打罵比較多，所以逆反心理特別強(qiáng)烈、他們對(duì)老師也有抵觸情緒，如果我們看到他們的問題發(fā)起火兒來，往往用訓(xùn)斥代替耐心細(xì)致的思想教育，其結(jié)果必適得其反。我們以愛心去融解他們的淡漠抵觸的心態(tài)，以尊重?fù)Q得信任和愛戴。因?yàn)閻凼菧贤◣熒睦怼⒖s短感情距離的橋梁，用愛生之心，愛生之情，引發(fā)出學(xué)他們進(jìn)取的火花，點(diǎn)燃前進(jìn)的火距，成為進(jìn)步的力量。

3.要多與同伴交往。

為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，班級(jí)經(jīng)常開展一些活動(dòng)，他們很快融入集體活動(dòng)，享受與正常兒童共有的快樂，培養(yǎng)積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創(chuàng)傷。

學(xué)困生幫教案例

（二）對(duì)父母忙于做生意的孩子的教育

學(xué)生困生李XX：上課注意力不集中，經(jīng)常小聲與同桌說話。作業(yè)經(jīng)常拖拉，成績(jī)極差。課下經(jīng)常和同學(xué)打架，有時(shí)從家里拿錢給自己的“哥們”買吃的“請(qǐng)客”。

調(diào)查：

李XX的父母整天忙于做買賣賺錢；為孩子提供的只是生活上的保障，而對(duì)孩子的內(nèi)心世界、愛好、學(xué)業(yè)等一概不聞不問，甚至在孩子面前也不檢點(diǎn)自己的行為。家長(zhǎng)本著“樹大自然直”的原則，對(duì)子女放任自流，不聞不問。于是，出現(xiàn)了孩子抽煙、打架、逃學(xué)惡習(xí)。

對(duì)策：

一、首先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家情況，以及家長(zhǎng)從事的工作。通過家訪，讓家長(zhǎng)感到事情的嚴(yán)重性，表示以后配合老師的工作，督促孩子用功學(xué)習(xí)，在生活上不要給他大量的零花錢。

二、課下跟他拉家常、談心，了解他的內(nèi)心世界，知道他每天都在想些什么，拉近孩子與老師之間的距離，讓他感到一各無形的愛時(shí)刻在關(guān)注他，明白什么是友誼，杜絕那種吃喝朋友的不良風(fēng)氣。

三、每天的家庭作業(yè)，都給他留些自己在課堂上沒掌握好的知識(shí)，并且在批改作業(yè)時(shí)在特別關(guān)注一下。

學(xué)困生幫教案例

（三）對(duì)獨(dú)生子女的教育

學(xué)生困生孫XX：上課不認(rèn)真聽講，做小動(dòng)作。作業(yè)經(jīng)常拖拉，成績(jī)極差。有時(shí)作業(yè)花錢找同學(xué)替寫。

調(diào)查：

孫XX是獨(dú)生子女，小時(shí)候又長(zhǎng)得非常可愛，聽話，乖巧，于是全家六位大人都圍著他轉(zhuǎn)。他的要求，不管是正當(dāng)?shù)模€是不正當(dāng)?shù)模紩?huì)千方百計(jì)去滿足他。長(zhǎng)期如此，他養(yǎng)成了許多不良性格和不良習(xí)慣：比如任性，固執(zhí)，惟我獨(dú)尊，隨心所欲，一切以我為中。

對(duì)策：

1、抓住教育契機(jī)

教師要經(jīng)常從學(xué)生的行動(dòng)、情緒反應(yīng)來了解他們的心態(tài)及其變化，發(fā)掘“閃光點(diǎn)”和積極因素，把握教育的時(shí)機(jī)。一般說來，獨(dú)生子女的自尊心都很強(qiáng)，他們覺得自己很有優(yōu)越感，這就是教育的良機(jī)。如自尊心受傷害而又想自強(qiáng)時(shí)，自己的努力受挫而又不甘心失敗時(shí)，對(duì)過失感到內(nèi)疚時(shí)，等等。如教師能及時(shí)引導(dǎo)，就能化消極情緒為積極情緒，從而促使他們的身心得到平衡發(fā)展。

2、密切聯(lián)系家長(zhǎng)

教師應(yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，構(gòu)建新的教育體制和格局。否則，各唱各的調(diào)，相互分割，互不通氣，就不能收到事半功倍的效果。由于多數(shù)家長(zhǎng)缺乏教育的常識(shí)和方法，所以教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)。對(duì)于家長(zhǎng)有問題的，教師必須毫不客氣地給家長(zhǎng)指出來，告訴他們這樣將給孩子帶來很大的危害。并經(jīng)常向?qū)W生家長(zhǎng)介紹一些教育方法，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹成功的教育經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)掌握一些基本的教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量。這樣，教師把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地協(xié)調(diào)進(jìn)行，為學(xué)生的健全人格的形成創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

第三篇：學(xué)困生幫教工作總結(jié)

學(xué)困生幫教工作總結(jié)

徐玉芬

本學(xué)期，作為語文教師的我?guī)椭鷮W(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無旁貸。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

三、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素

差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

四、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合：

沒有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。

以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生幫教總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

第四篇：學(xué)困生幫教工作總結(jié)

學(xué)困生幫教工作總結(jié)

大閆小學(xué) 谷敏

本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)舉行了師生幫扶學(xué)困生活動(dòng)，作為教師幫助學(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無旁貸。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）低點(diǎn)上。

三、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素

差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

四、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合：

沒有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。

五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生幫教總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。您可以訪問本網(wǎng)（www.tmdps.cn）查看更多與本文《學(xué)困生幫教工作總結(jié)》相關(guān)的文章。學(xué)困生幫教總結(jié)

面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期工作總結(jié)如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

三、對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素

差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母出國(guó)不在身過的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長(zhǎng)，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

四、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生幫教總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

第五篇：幫教學(xué)困生心得

學(xué)困生幫扶新的及總結(jié)材料

幫教學(xué)困生的心得體會(huì)

王成濤

學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，他們由于學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意，經(jīng)常遭受家長(zhǎng)、同學(xué)，甚至老師的冷眼，稚嫩的心靈受到摧殘，留下點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)傷，對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦、畏懼和緊張也與日俱增。“心病還需心藥醫(yī)”，要使這些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，教師必須仔細(xì)分析，對(duì)癥下藥，逐漸消除他們的心理障礙，使他們重新走上通往成功的康莊大道。為了使學(xué)困生能盡早恢復(fù)自信，走向自信，我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、注重情感投入，拉近心與心的距離

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦中，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。”教師只有捧著一顆真誠(chéng)的心，走近并且走進(jìn)學(xué)困生豐富多彩的情感世界，去了解、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，才能與他們進(jìn)行心靈的溝通，才能使他們“親其師，信其道”。我十分重視對(duì)學(xué)困生的情感投入，我班學(xué)困生比較多，有年齡小造成的，也有智力因素造成的，為了不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，課堂上給予這些孩子鼓勵(lì)、慈愛的目光、發(fā)自內(nèi)心的微笑，作業(yè)時(shí)俯下身子及時(shí)和藹地進(jìn)行指點(diǎn)，課余時(shí)間同他們進(jìn)行朋友般零距離的平等交流??另外，我還在“政策”上給予傾斜：課堂發(fā)言優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，訂正優(yōu)先??讓學(xué)困生真真切切地感受到我對(duì)他們的偏愛，從而“愛屋及烏”，由喜歡我發(fā)展到喜歡我所教的學(xué)科。

二、確定階段目標(biāo)，拾級(jí)而上

所謂“階段目標(biāo)”，就是將教學(xué)目標(biāo)分解成逐步遞進(jìn)的若干小目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的達(dá)成最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣處理，既能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，又能降低難度，增強(qiáng)自信心。不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上，逐步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、彈性管理，允許反復(fù)

要徹底根治學(xué)困生已經(jīng)形成的不良心理和習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。在矯治過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想上、行動(dòng)上的反復(fù)。因此，我們要有充分的思想準(zhǔn)備，要允許學(xué)生反復(fù)，正確對(duì)待反復(fù)。對(duì)學(xué)困生我實(shí)行“彈性管理”，即松松緊緊，收收放放。當(dāng)他們表現(xiàn)良好時(shí)，采用多種手段加強(qiáng)引導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)變；而當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)，經(jīng)過教育仍無好轉(zhuǎn)時(shí)，索性進(jìn)行冷處理，冷眼旁觀，尋找最佳時(shí)機(jī)再行切入。我班有個(gè)叫董方旭的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，我運(yùn)用激勵(lì)手段使他有所好轉(zhuǎn)，但兩天后又舊疾復(fù)發(fā)。我找他談了幾次都沒用，便暫時(shí)放手。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我了解到他最喜歡看《七龍珠》，便圍繞《七龍珠》的故事情節(jié)找他交談，我們暢所欲言，我還啟發(fā)他談他的過去、現(xiàn)在、未來，談我對(duì)他的理解和希望，并對(duì)他前階段的情況作了分析批評(píng)。之后他的情況大有好轉(zhuǎn)，我就適時(shí)推薦他為語文小組長(zhǎng)還給他一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他有了更大的進(jìn)步，而且情況較為穩(wěn)定。事實(shí)證明，彈性管理往往能收到意想不到的效果。

四、特別關(guān)注，謹(jǐn)防傷害

這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無意間扼殺了學(xué)生的思維積極性。教師是一種培養(yǎng)人的職業(yè)，想把學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家和社會(huì)的棟梁之材，因此，任何一個(gè)老師都不愿意傷害學(xué)生，負(fù)責(zé)任的教師更是想盡辦法盡量保護(hù)和促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維積極性，但由于各種原因，有時(shí)在不經(jīng)意之間使部分學(xué)生受到傷害，怎么辦？現(xiàn)在教學(xué)為四、五十人一班的群體教學(xué)，教學(xué)要立足面對(duì)大多數(shù)學(xué)生。“學(xué)困生”由于掌握、理解知識(shí)的速度比普通學(xué)生慢了一些，常常還沒有認(rèn)真、細(xì)致地思考，就聽到了答案，這就是老師對(duì)學(xué)生的最大傷害。因此教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)盡量要面對(duì)全體學(xué)生，特別是這批“學(xué)困生”，實(shí)在不行的話，也應(yīng)在課后幫上。

五、家校攜手，共同轉(zhuǎn)化

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是孩子出生后的第一所學(xué)校。這所學(xué)校雖不像正規(guī)學(xué)校具有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，但它對(duì)孩子來說，卻有極為明顯的教育和影響作用。馬卡連柯在《論共產(chǎn)主義教育》中說：“家庭教育既是啟蒙教育，又是終生教育。”，如我班有位女生，上課不認(rèn)真聽講，家庭作業(yè)常不能按時(shí)全部完成。雖經(jīng)多次的幫教，收效甚微，后經(jīng)調(diào)查才知該生的父母親是位個(gè)體戶，平時(shí)沒有時(shí)間陪伴女兒，就用錢來彌補(bǔ)。平時(shí)照顧她的保姆又非常溺愛這個(gè)女孩，對(duì)她言聽計(jì)從，大把的給錢。并在平時(shí)的言談中不時(shí)流露出對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的鄙視，認(rèn)為不識(shí)字，做做生意，照樣賺大錢。找到了問題癥結(jié)所在，與其家人取得了一致的意見后，通過老師和家長(zhǎng)的共同教育，該生基本改掉了以前的壞習(xí)慣，成績(jī)也有了明顯的提高。人們常說：“父母是孩子的第一任老師。”孩子品質(zhì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀，與家庭的培養(yǎng)有密不可分的關(guān)系。因此，教師只有多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，相互配合，切實(shí)做到家校攜手，共同轉(zhuǎn)化。必然會(huì)對(duì)幫教轉(zhuǎn)化工作起到事半功倍的效果。

六、堅(jiān)持不懈，防止“回潮”

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的工程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，做到有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

輔導(dǎo)學(xué)困生小結(jié)

王慧香

在任何時(shí)候，每個(gè)學(xué)生以展都不可能是完全一樣的。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維，有的卻長(zhǎng)于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻很強(qiáng)。因此，只有我們做老師的用全面的觀點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。

愛，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。

課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個(gè)“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對(duì)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學(xué)生紅線上面有錯(cuò)誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長(zhǎng)的“/”了一個(gè)不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對(duì)為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時(shí)間過程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過來的，成績(jī)一步一步提高了，我門的目的也達(dá)到了。

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評(píng)，甚至惡語傷人，這樣對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X中得到提醒和暗示，才能達(dá)到教育的目的。

差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)差生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時(shí)表揚(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表揚(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。

輔導(dǎo)優(yōu)等生小結(jié)

車冬青

在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國(guó)家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。以下是我在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

一、了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素質(zhì)

為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)該掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的能力，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達(dá)到理想的效果。

二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用

在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在班中采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。

三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”

人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應(yīng)該有錯(cuò)誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無論成績(jī)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對(duì)這些比較有個(gè)性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對(duì)優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯(cuò)的習(xí)慣、因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)的嚴(yán)重性，而教師沒有正確的指出犯錯(cuò)的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯(cuò)的途徑，可能會(huì)養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長(zhǎng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？

四、加強(qiáng)培養(yǎng)“特優(yōu)生” 著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對(duì)前途和社會(huì)主義事業(yè)作貢獻(xiàn)，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解知識(shí)的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識(shí)，和扎實(shí)的專業(yè)水平。“要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。

以上是我在培優(yōu)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

英語學(xué)困生教學(xué)反思

劉艷榮

英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，要使學(xué)生掌握語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識(shí)，具有初步運(yùn)用英語的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生的語言實(shí)踐，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力，這就需要“主體參與”學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，智力的發(fā)展，思想、情感的意志的培養(yǎng)都要通過學(xué)生自己的積極思想和實(shí)際活動(dòng)，如果學(xué)生沒有主動(dòng)性、積極性，教學(xué)就會(huì)失敗。我就由此進(jìn)行了反思。

一、應(yīng)盡可能喚起學(xué)生學(xué)英語的欲望，上好第一節(jié)英語課

在學(xué)困生的成因中其中之一是學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不濃，所以應(yīng)始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好第一節(jié)英語課。不是去講學(xué)英語有多么重要，而是用自己準(zhǔn)備好的教具，如商標(biāo)、產(chǎn)品使用說明書等進(jìn)行表演，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望，為他們學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)，開了個(gè)好頭。

二、應(yīng)因材施教，上好每一節(jié)英語課

當(dāng)學(xué)生的求知欲被喚起之后，必須趁熱打鐵，應(yīng)在學(xué)生求知欲非常強(qiáng)的時(shí)候，在教學(xué)過程中，讓學(xué)困生在愉快的氣氛中渡過，同時(shí)也從中學(xué)到了知識(shí)。其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性會(huì)大大提高，參與意識(shí)自然增強(qiáng)，課堂氣氛也就會(huì)十分熱烈。為了使每一節(jié)課，使每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，并有不同的收獲，我除按照常規(guī)上課外，每一節(jié)課都有計(jì)劃地組織學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并且為一些學(xué)困生提供一個(gè)展示他們自己的平臺(tái)，讓他們也融入到教與學(xué)的環(huán)境中，讓他們不再感到教與學(xué)的活動(dòng)與他們沒有關(guān)聯(lián)，興趣——參與——主動(dòng)的學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要的過程。

三、持課前3-5分鐘的自由會(huì)話，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，并鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行提高每個(gè)學(xué)生的會(huì)話能力，從中鍛煉膽量，增強(qiáng)他們的口頭表達(dá)能力。

四、座次編排學(xué)習(xí)小組，每組4-6人，注意上、中、下各類學(xué)生組合搭配，每節(jié)課都要以小組進(jìn)行會(huì)話、表演、討論，最后總結(jié)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果，小組討論完之后，根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容決定哪些組當(dāng)堂表演，哪些組會(huì)話，并且評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，同學(xué)們?cè)谏闲抡n之前，自覺預(yù)習(xí)，及早動(dòng)手，真正做到心中有數(shù)，這樣一來可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺的行動(dòng)，內(nèi)因的決定性作用得到充分發(fā)揮。

五、講評(píng)試卷的同時(shí)給予學(xué)困生更多的關(guān)注，讓他們有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的并且掌握的知識(shí)運(yùn)用并且在全班同面前進(jìn)行展示，樹立他們的對(duì)學(xué)習(xí)英語的自信心，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。