第一篇：兒歌《吹泡泡》的活動評價

開心、開口、開竅

---評小班語言活動《吹泡泡》

兒歌是兒童一生中最早接觸到的一種文學樣式。其篇幅短小，內容淺近、節奏明朗深受小班幼兒的喜愛。《吹泡泡》就是一節小班的兒歌學習活動，教師在了解本班幼兒的情況的基礎上選擇有趣的內容，以多樣化的形式逐步滲透活動的目標。在活動中教師以游戲貫穿始終，孩子在看泡泡，捉泡泡、說泡泡中玩耍著、學習著。他們在游戲中聯想，在發現后表達，在表達后提升。整個活動使幼兒的身心都得到了極大的愉悅，不僅教師教的輕松，幼兒學的開心，就是聽課的教師也感受到了幼兒的歡樂，同時這節課也促進幼兒語言技能的發展。對于活動我認為可以用開心、開口、開竅來評價：

一、開心----以情感做為鋪墊，激發幼兒學習的興趣

1、投其所好，取材貼于幼兒興趣點的內容

本次兒歌的內容來源于幼兒感興趣的事物。吹泡泡，有哪個孩子不喜歡呢？這樣的題材一開始就抓住了幼兒的心，讓幼兒的喜歡、好奇緊緊的跟隨著。并且這首兒歌的內容淺顯、篇幅短小精巧（只有短短的7小句），且語言活潑，又特別的有趣，迎合了孩子們的口味。幼兒在跟讀的過程中沒有感到拗口、生硬晦澀。由于兒歌中有“吹出一個大泡泡，吹出一個小泡泡”這樣的排比句，又有“咦！泡泡不見了”這樣的感嘆句，幼兒在朗讀中瑯瑯上口，且兒歌又適合配上各種動作表演，讓兒歌能深深得切入孩子的心靈，使孩子樂意與兒歌進行互動，快樂學習，體現生活化、游戲化的特點。

2、放開手腳，在邊學邊玩中體驗作品

（1）、寬松自由的氛圍

小班幼兒的自制力和注意力較差，常常不能長時間的關注某個內容。他們容易激動、又好動。在玩泡泡這樣一個有趣的內容面前，如何讓幼兒即能學的認真，又能玩的開心呢？在本課堂中我們沒有看到任何的桌椅，幼兒的學習活動是在一個寬敞自由的空間內進行，師幼之間在追逐泡泡中不設防的近距離接觸拉近了師幼之間的親密，少了拘謹。幼兒一會兒站著看、一會兒跳著捉、一伙兒坐著說。即使在坐的聽和回答中我們仍看到有的幼兒趴著、有的蹲著、有的抱著小腳半躺著。活動的氛圍非常的輕松，黃老師讓孩子們的小手小腳在學習中“松綁”，在無拘無束的學習中小班幼兒活潑好動的天性得到了充分的釋放，讓活動的形式更為人性化、兒童化、游戲化。（2）、快樂輕松的游戲 小班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。游戲化是目前積極提倡的主要的教學活動方式，本節課中教師采用游戲化的方法創設教學情境，貫穿活動的整個過程。教師在每個環節中都以游戲的形式來與幼兒互動，讓幼兒在游戲中達到了自我享受的境界。

活動一開始，教師用神秘的口吻“猜猜，老師今天給你們帶來什么了”來引起幼兒的興趣。接著在飛滿泡泡的教室里幼兒開心的捕捉泡泡。在第二環節中師生邊小結邊學兒歌，教師引導幼兒用各種肢體語言來表現泡泡。如張開手臂就變成“大泡泡”，用兩個小手一靠，就又變成“小泡泡”了，配合上夸張的語言，幼兒表演的不亦樂乎。而在創編活動之前更是鼓勵幼兒去捕捉泡泡，調動幼兒對飄舞中的泡泡的興趣。最后當全體幼兒一起用小手牽起一個“大泡泡”時，在幼兒的邊念兒歌邊把“泡泡”變小時，活動達到快樂的高潮。

在這次活動中教師充分的挖掘了兒歌本身具有的趣味性，以各種游戲的方式通過幼兒自己的“玩”、“動”、“學”，自然學會了兒歌歌詞“吹泡泡”，并學會了初步的創編，淡化了“課”的呆板，帶來了“玩”的快樂。

當然在本次活動中有一個環節值得我們去嘗試和探討：

（如在活動中一直都是教師一個人在吹泡泡，幼兒只能是看、摸、捉。整個課幼兒都沒有機會自己去吹泡泡，這是一個很遺憾的事。我想正是因為怕在活動中如果給每個幼兒吹泡泡的機會，作為新手，老師可能擔心到時會無法集中幼兒的注意力，可能照成場面的混亂。當然作為一節公開課，教師這樣的安排和擔心是可以理解的，但是我們也知道活動的目的不是為了有個“好紀律”，活動的主體是那些參與的孩子。他們的參與是活動的關鍵，我想如果不是因為公開課、或不是因為年輕老師，那么做為常態課中，我們是否可以讓幼兒在第一環節中在教師引出神秘的東西“就是泡泡”后，讓幼兒自由的自己去吹泡泡，而教師則可以穿梭在其中在個別提問，最后當幼兒有一定的感受后再提醒幼兒將泡泡吹具放一邊，然后在集中活動。這樣幼兒就既能親身體驗吹泡泡的快樂，又能獲得充分感受，自行探索，使幼兒的“主體性”得到更好的體現。）

二、開口----傾聽與表達是小班語言活動的重點

《綱要》中對幼兒園語言教育的目標是：樂意與人交談，說話有禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事，等等。由此可以看出，在日趨整合的幼兒園教學中，兒歌教學活動不僅要引導幼兒學習兒歌，更重要的是發展幼兒的語言能力、認知能力以及積極的情感、態度等。學會念一首兒歌并不是語言教學的主要目的，讓幼兒通過學兒歌獲得語言的技能才是教學的最終目的。在本次的學習活動中教師在目標的制定上，設定了符合小班幼兒的發展水平的目的。如

1、理解內容、喜歡朗讀、表達想法。（重點）

2、創編兒歌（難點）。在教學中教師很注重以提問的方式讓幼兒自由的表達。在活動中多次給幼兒表達的機會，讓幼兒大膽的說、積極的講。

如師：“泡泡是什么樣的”

幼：“圓圓的”“很大很大”“也有小小的”

師：“有什么顏色”

幼：“我看了紅色”“還有綠色的”“像白色一樣”“五顏六色的” 師：“泡泡到哪兒了” 幼：“飛到我頭上了”“老師，飛到你的肩膀了”等等 在互動中我們可以看到幼兒非常積極的回答著教師的每個問題，爭先恐后的回答著各自的所見所感。教師鼓勵幼兒用各種詞語來描述看到的泡泡。同時教師也注意到培養幼兒語言的連貫性、和語句的完整性。當幼兒的回答過于簡練時，教師就提醒幼兒把話說完整。

（同時遺憾的是我們也發現作為一名新手，黃老師在等待幼兒的回答中稍顯著急，沒給幼兒更多更充分的表達機會，每次在有4-5位幼兒回答后，教師就急著把幼兒的話進行總結，不能使更多的幼兒說的盡心，這在一定程度上會影響幼兒表達的積極性。）

三、開竅----集玩、學、編為一體的兒歌活動

1、觀察、體驗、感受是學習的前奏

根據“綱要”的精神，現在的教學不再只是知識的傳承過程，而是探求知識、建構知識的過程。在這次的兒歌教學活動中，教師并沒有局限在兒歌內容的掌握上，而是充分拓展并挖掘兒歌內容對幼兒發展的多元價值。

活動中教師多次引導幼兒在游戲中體驗，在游戲中觀察。教師讓幼兒在活動中感受并自行探索。用眼睛來看看，小手摸摸、用身體來表演、用嘴巴來說說。教師的提問都蘊含著各領域的知識和技能：如有數學的“是什么形狀”、藝術的“是什么顏色” 技能的“動作來表現泡泡”等等。教師在活動中不停的更替交換著引導幼兒觀察、體驗、再觀察、再體驗。這樣也使得幼兒的注意力能長時間的集中，并能隨著教師的預設環節進行認真學習和探究，為幼兒更好的理解和創編兒歌打下基礎。

2、逐句分解推進的新兒歌學習方式。

在以往的兒歌教學中，兒歌中的詳細內容只有在教師的完整朗讀后才知道。但是在這次教學里教師將提問與兒歌的內容結合在一起，并在活動每個環節中都提及并鞏固，這是本次教學的一個特點。在活動中教師每次讓幼兒觀察泡泡的樣子或顏色時，教師看似有意無意的一句小結都是兒歌中的句子。如提問“你看到的泡泡是什么樣子的”，在鼓勵幼兒用各種語言描述后教師小結：吹泡泡，吹泡泡，吹出一個大泡泡，吹出一個小泡泡。這就是兒歌原文中的第一句，以后教師的每句小結也都是原文中的句子。在直接的將聽和看結合在一起時，不露痕跡的引導幼兒準確的理解兒歌，同時也使得幼兒快速的掌握全首兒歌，避免了以往兒歌學習中枯燥的復讀、再跟讀現象。這也是一種新的兒歌學習模式。

3、基于小班能力基礎上的創編活動

對于小班幼兒來說，文學作品的創編是具有挑戰性的活動。因為此時幼兒積累的詞匯量相對較少，對于正確、連貫的、生動的表達自己的思想還善有一定的難度，何況要進行具有創造力的語言表達，在表達中還要遵循所要創編的語句的規律。那么在這次的創編中我們發現教師利用問題來指引，圍繞著“我們的泡泡還能飛到哪兒去”讓幼兒先觀察，在教師吹出的泡泡中，幼兒七嘴八舌的回答“飛到我手上了”“飛到我頭發上了”“墻壁上還有泡泡”“飛到我肩膀上了”。在這樣的回答中不僅豐富了幼兒在創編中所需要的素材，同時也是幼兒學會了用相近的語句表達所要編的句式。接著教師再引導幼兒根據固定的句式進行創編，這樣就在創編中遷移了幼兒的觀察得來的經驗，使幼兒輕而易舉的對“飛呀飛，飛到XX上”這一句進行內容替換。

（當然最為全課的難點，教師在之前的幼兒觀察中，沒有給予更多的引導，更多的提示。因此幼兒在創編內容上還是有一定的局限性，如幼兒只能說飛到身上、頭發上、肩膀上、鼻子上等等，教師可以指引幼兒觀察有的泡泡飛到黑板上、飛到窗外的小草上等等，或者可以讓幼兒想象飛到花叢中，飛到小雨中等等，使語句更有詩意，更富有情趣。）

總之，通過整個活動孩子們不僅獲得了愉快的情緒體驗，更增進了和老師的感情。同時也給了幼兒一個大膽表現的機會，激發了幼兒的自信心，讓他們的語言技能也充分地得到了發揮，為今后的語言發展打下了基礎。

第二篇：小班語言教案兒歌欣賞《吹泡泡》沙

小班語言教案:兒歌欣賞《吹泡泡》沙

活動來源：

日常生活中，幼兒在洗手時常常洗很長時間都不出來。通過觀察我發現原來孩子們對肥皂泡愛不釋手，有時還喜歡用小嘴巴吹吹手上的小泡泡。一天，黃家祺小朋友從家里帶來了吹泡泡的玩具，為大家吹出了一串串的泡泡。這下孩子們更是樂開了花，他們還興奮地喊：“泡泡多像大太陽啊圓圓的，像你的眼睛，像大氣球??”我結合孩子們對泡泡的興趣和對泡泡的想象創編了生動有趣的兒歌，生成了這次欣賞活動。

準 備：

1物質準備：小猴子手偶、每人一份吹泡泡的玩具材料、過渡音樂、輕音樂。

2精神準備：為幼兒創設愉快輕松的氛圍，以游戲的口吻和幼兒進行互動，給幼兒一個寬松、自由的空間，用不同的表情、聲音、動作等激發幼兒積極投入到活動中。

過 程：

一 玩游戲

教師握手偶，以小猴子的身份引導幼兒先來進行吹泡泡的游戲。并提出問題：泡泡像什么？活動中教師鼓勵幼兒大膽想象。

二 欣賞兒歌 幼兒聽過渡音樂放好玩具后坐下，結合剛才的游戲體驗欣賞教師朗誦兒歌。教師朗誦時屋子四周飄散著泡泡，播放輕音樂，生動、形象地配合肢體語言吸引幼兒認真傾聽。引導幼兒回憶：兒歌中都提到泡泡像什么？（西瓜、太陽、眼睛、氣球?）并驚喜地說出：其實兒歌內容都是小朋友自己想出來的，老師只是幫大家整理成兒歌。表揚小朋友仔細觀察，對事物有自己的看法。再次欣賞兒歌。當教師朗誦完兒歌的最后一句“小朋友想一想，泡泡還像什么呢？”時，調動幼兒的已有經驗，鼓勵大膽表達自己的想象（幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間），并對幼兒的想象充分肯定。

三 活動總結

教師同樣以小猴子的口吻對注意傾聽及大膽表達自己想法的幼兒給予充分的肯定，請他們和小猴子擁抱；對有些膽小的幼兒提出希望，請他們握握小猴子手。

四 活動延伸： 通過游戲引導幼兒學習兒歌，有感情的朗誦，表達出自己對所

想象事物的不同情感。進行繪畫活動，幼兒邊說邊畫，練習畫圓。根據幼兒的興趣續編兒歌，充分發揮幼兒的想象創造力。

附兒歌：

吹 泡 泡

呼??

吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。

像西瓜，像氣球，像太陽，像臉蛋，還像烏黑的大眼睛。

小朋友想一想，泡泡還像什么呢？

教學反思：

游戲化是快樂發展課程中小班主要的活動方式，本活動正是利用小班幼兒喜歡游戲的特點設計的。

優點：

1、在目標的制定上，符合本班幼兒的發展水平，今天的活動重點引導幼兒喜歡聽兒歌，能認真地傾聽，難點是根據體驗大膽地表達自己的想法。

2、活動內容來源于幼兒感興趣的事物，體現生活化、游戲化的特點。

3、小班幼兒的認識靠行動。因此我采取了先進行游戲，在結合印象來欣賞兒歌的方式，激發了幼兒的表達欲望，使他們很容易就理解了詩歌的內容，充分調動了幼兒的主動性與同伴和老師進行互動。

4、教師為幼兒創設了寬松的氛圍，能根據幼兒的年齡特點和興趣，利用玩具手偶、配樂朗誦以及游戲化語言和夸張的表情，并注意到音量的大小和語速的快慢，時時吸引著幼兒；而且注意個體差異，肯定幼兒的不同表達，幫他們樹立自信心。自始至終幼兒都能專注地傾聽，積極踴躍地表達自己的想象。如：像包子、皮球、地球、戒指、花骨朵、車轱轆、打球拍；幾個泡泡連在一起像冰糖葫蘆、像雜技表演里的火圈??

總之，通過整個活動孩子們不僅獲得了愉快的情緒體驗，更增進了和老師的感情。他們的想象力也充分地得到了發揮，為今后的語言發展打下了基礎。

目 標： 引導幼兒喜歡聽兒歌，培養良好的傾聽習慣。激發幼兒豐富的想象力，大膽表達自己的看法，獲得愉快的情緒體驗。

第三篇：科學活動：吹泡泡

小班科學活動：吹泡泡（物體與物質）

【活動目標】

1.了解吹泡泡的方法，感知不同形狀的工具吹出來的泡泡都是圓的。2.能與同伴交流自己的發現，體驗吹泡泡的樂趣。【活動準備】

（一）材料投放：鐵絲制作的不同形狀（圓形、三角形、正方形）的吹泡泡工具若干，泡泡水的容器人手一個。【活動過程】

一、以吹泡泡引入，激發幼兒參與活動的興趣。

（一）引導語：小朋友們喜歡吹泡泡嗎?今天，老師和小朋友們一起來玩吹泡泡。

二、示范吹泡泡的方法、講解吹泡泡的注意事項。

（一）示范玩法：先用吹泡泡工具能泡泡水，讓它變成一面小鏡子，再用嘴輕輕吹。

（二）講解注意事項：嘴巴與吹泡泡工具不要靠得太近，不要對著其他小朋友吹。

三、幼兒第一次探索：用圓形鐵絲框吹泡泡。

（一）幼兒自由吹泡泡，教師引導幼兒仔細觀察泡泡的形狀并提醒幼兒注意安全。

（二）討論：用圓形吹泡泡工具吹出來的泡泡是什么形狀的?

（三）小結：用圓形吹泡泡工具吹出來的泡泡是圓形的。

四、幼兒第二次探索：用三角形鐵絲框和正方形鐵絲框吹泡泡。

（一）幼兒自由吹泡泡，教師引導幼兒仔細觀察泡泡的形狀并鼓勵幼兒與同伴交流自己的發現。

（二）討論：用三角形、正方形吹泡泡工具吹出來的泡泡是什么形狀的？

（三）小結：用三角形、正方形吹泡泡工具吹出來的泡泡與用圓形吹泡泡工具吹出來的泡泡是一樣的，都是圓形的。【活動延伸】

游戲活動，在科學區投放吹泡泡工具，讓幼兒繼續探索、發現。領域滲透：結合語言活動，讓幼兒學習兒歌《吹泡泡》；結合音樂活動，引導幼兒玩吹泡泡音樂游戲。

第四篇：語言活動吹泡泡

一、開始部分：

導入：隨音樂進入場地

今天天氣真好啊！徐老師帶你們去動物園玩，寶貝們跟我一起來。

二、基本部分：

1、認識小動物的家

師：寶貝，瞧！大森林里小動物蓋了很多漂亮的房子，我們來認識是誰的房子

（幼兒參觀小貓、小兔、小鴨的家）

2、準備活動

師：大森林的空氣真新鮮啊！寶貝們我們一起來活動活動筋骨，請起立

（幼兒跟師隨音樂做熱身運動）

3、我們玩變變變的游戲

師：今天徐老師帶來一個神奇的魔術棒，魔術棒告訴我要把聽話的寶貝變成可愛的小動物來玩游戲，請寶貝閉上眼睛

變變變，變成可愛的小花貓（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小花貓走路）

變變變，變成可愛的小白兔（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小白兔走路）

變變變，變成可愛的小鴨子（師幫幼兒戴頭飾，幼兒演示小鴨走路）

中班語言教案《吹泡泡》

上傳: 湯小紅

更新時間：2012-6-7 10:52:30

中班語言教案《吹泡泡》

湯小紅

設計意圖

當孩子們在陽光下吹出一串串五彩的泡泡時，開心的歡呼聲讓我們又回到了童年，他們會神氣地說：我會吹泡泡了！泡泡多漂亮呀！于是，我從幼兒的興趣出發，設計了本次語言活動，并通過 PPT課件幼兒更生動形象地觀察吹泡泡，借助動感的畫面讓幼兒心情地想象、理解詩歌內容，在表達想象的過程中，達到交流創編、豐富語言、提高語言表達能力的目的。教學目標 1.通過看一看、想一想、說一說，感知詩歌有趣的內容，并能學會詩歌。2.能運用自己的生活經驗，初步感知事物一一對應的關系，并嘗試訪編詩歌。3.感受語言活動帶來的樂趣。教學準備

1.詩歌圖譜（星星、天空、蘋果、蘋果樹、雞蛋、母雞、雨點、烏云）、創編詩歌圖片 2.音樂《吹泡泡》 3.PPT課件

4.吹泡泡工具人手一件 活動過程（播放音樂入場）

一、情景導入——吹泡泡

師：今天我帶了一件非常好玩的玩具，我想拿出來玩，但在玩的時候你們不能大叫，能答應嗎? 幼：（）

師：我要把它拿出來了，瞧瞧它是什么？（師出示吹泡泡工具吹泡泡）幼：（）

師：對的，它就是泡泡水，我用它吹出一串一串的泡泡，那邊坐的最好我就往哪邊吹（師吹泡泡）剛剛是誰答應我說不尖叫的，你看把我的泡泡寶寶都給嚇著了，它們躲在瓶子里都不敢 出來了，我們安靜下來，待會再把它請出來，好嗎？）師：誰來說說剛剛吹的泡泡是什么樣的？ 幼（）

師：這些泡泡漂亮嗎？在泡泡王國里呀，還有許許多多的泡泡，那里的泡泡會是什么樣的呢？我們一起去看一看。

二、理解詩歌

1.播放ppt課件，欣賞詩歌

師：剛剛你在詩歌里看到了什么？幼：（）

師按幼兒回答依次出示圖片（剛剛我們看到了星星泡泡，雞蛋泡泡，蘋果泡泡，還有雨點泡泡）那詩歌里是怎么說的你們聽清楚了嗎？（沒聽清楚也沒關系，我們再來聽一遍，不過這一次可要豎起小耳朵聽仔細了）

（再次播放PPT課件）師：詩歌里是怎么說的？ 幼兒回答

（師根據幼兒回答按順序擺放圖譜）2.根據圖片、理解詩歌 ①出示星星。老師提問： a.這是什么泡泡？ b.星星是誰吹出的泡泡？ c.為什么說星星是天空吹的泡泡？ ②出示雞蛋，教師提問： a.這是什么泡泡？ b.雞蛋是誰吹出的泡泡？ c.為什么說雞蛋是母雞吹的泡泡？ ③出示蘋果，教師提問： a.這是什么泡泡？ b.蘋果是誰吹出的泡泡？ c.為什么說蘋果是蘋果樹吹的泡泡？ ④出示雨點。老師提問： a.這是什么泡泡? b.雨點是誰吹出的泡泡? c.為什么說雨點是烏云吹的泡泡? 師:小朋友都是愛動腦筋的孩子，真聰明。接下來我們來玩個問答游戲？我來問你來答好嗎？請聽：（播放PPT課件）

師；星星是誰吹的泡泡？幼：（）引導幼兒說完整的話 雞蛋是誰吹的泡泡？幼（）蘋果是誰吹的泡泡？幼（）雨點是誰吹的泡泡？幼（）

師：你們真是太棒了，我們把詩歌連起來朗誦一遍吧？ 師幼共同念詩歌）

師：小朋友們，你們吹泡泡時的心情是怎樣的？幼（）

師：既然我們吹泡泡時的心情是高興的、快樂的、那我們就一起來用高興的快樂的聲音再來朗誦一遍吧 播放PPT師幼有感情地朗誦詩歌

三、創編詩歌

師：這些泡泡可真有意思，小朋友們，請你想一想生活中還會有什么泡泡呢？它又會是誰吹的呢？（播放PPT課件創編）幼兒思考后回答

師：啊、、、吹泡泡的心情真不錯，我們一起來玩玩游戲吧？幼（）師：這個游戲的名字叫做吹泡泡游戲（師幼共同游戲）

師：小朋友真能干，我們來把自己編的詩歌連起來朗誦一遍吧？ 師幼共同朗誦創編詩歌

四、到戶外繼續找“泡泡”

師：大自然真是太神奇了，我們一起到外面找一找，還有哪些泡泡，再來想一想它們又是誰吹出來的，好嗎？

(PPT播放背景音樂，師幼吹泡泡離場)

附：

詩歌《吹泡泡》 星星是天空吹的泡泡，雞蛋是母雞吹的泡泡，蘋果是蘋果樹吹的泡，雨點是烏云吹的泡泡。

第五篇：中班科學活動《吹泡泡》

中班科學活動《吹泡泡》

廣州市第二幼兒園 徐穎

一、設計意圖：

孩子們喜歡吹泡泡，但是他們只是在享受“吹”的樂趣，對泡泡的探索缺乏深度。所以，在幼兒“玩”的過程中，借助“泡泡是怎樣的”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個活動。在活動中，通過游戲充分調動孩子運用已有的經驗積極思維，發揮主動性、積極性，嘗試探索，體驗成功的快樂，幫助幼兒形成積極參與與樂于探索的學習態度。

二、活動目標：

1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡有否異同。

2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。

3、在探究活動過程中，體驗發現的樂趣。

三、活動準備：

1、自制各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人一個），長方形、三角形、正方形（每組若干）。

2、電線若干，每個幼兒一個杯子（盛有吹泡泡用的水）。

3、每人一張記錄紙、一支記號筆。

4、十二色彩色泡泡水、兩張大紙。

四、活動過程：

（一）創設問題情境，引入課題。

出示“吹泡泡”工具，讓幼兒觀察并提問。師：“看看老師在做什么？”幼：“吹泡泡。”師：“你們喜歡吹泡泡嗎？”幼：“喜歡。”師：“今天老師就請你們來吹泡泡，但有一個任務，在吹泡泡的時候看看泡泡是怎樣的，有有趣的發現嗎？”

（二）創設自由探索空間感知體驗泡泡的特性。

1、在戶外利用吹泡泡工具（圓形工具）邊玩邊探索。提示幼兒觀察泡泡的形狀、大小、顏色等等。

2、請幼兒互相交流探索結果。師：“你們剛才吹泡泡的時候，發現泡泡是怎樣的呢？”幼：“泡泡是圓的、掉在地上就變成了半圓形、在太陽下是五顏六色的，像彩虹的顏色、有的大有的小......吹泡泡的工具是圓形的。”

（三）用紀錄的方式表達自主探索的過程和結果。

1、師：“剛才你們吹泡泡的工具是什么形狀的？”幼：“圓形的。”師：“老師還給小朋友準備了其他形狀的工具，看看有什么形狀？”幼：“長方形、正方形、三角形。”師：“猜一猜這些不同形狀的工具吹出的泡泡會是什么樣的？”幼兒想象結果，并把自己猜想的畫在記錄紙上。

2、在“玩”中驗證不同工具吹出的泡泡形狀。師：“你們想不想知道不同形狀的工具吹出的泡泡是什么樣子的呢？”幼：“想。”師：“現在老師請你用不同形狀的工具去試一試，把你的發現畫在記錄紙上。”提醒幼兒用不同的工具來吹泡泡，然后畫下來。

3、總結記錄表，讓幼兒體驗發現的樂趣和成功的喜悅。師：“請記錄

好的小朋友把記錄紙貼在黑板上，說說你們發現了什么？”幼：“泡泡是圓形的……”

（四）幼兒自制吹泡泡工具，探究結果。

1、“你們能不能想想辦法用扭扭棒做出和老師不同形狀的吹泡泡工具呢？” 引導幼兒自制吹泡泡工具。

2、猜想并驗證泡泡的形狀。師：“請說說自己做了什么樣的吹泡泡工具，和旁邊的小朋友分享一下。”師：“再猜一猜它能吹出什么形狀的泡泡？”幼兒猜想。師：“用你們自制的工具去吹泡泡吧，看看有沒有發現其它好玩的事情？”

總結：吹泡泡工具的形狀不同，結果吹出的泡泡大多數是圓形的。

（五）用泡泡來畫畫。

1、“吹泡泡真好玩，老師還有一個有趣的發現，原來泡泡還可以畫畫呢，小朋友想試一下嗎？”讓小朋友利用自制工具一起吹泡泡畫，在泡泡水里加入水彩，讓吹出來的泡泡更漂亮。

四、活動反思：

本次活動，根據中班幼兒的年齡特征，創設了游戲與探索相結合的活動環境。目標不僅落實在“吹”上，而是更注重幼兒的探索方法和情感態度。整個活動設計結構合理，動靜交替，教師既重視幼兒實際操作能力的發揮，又給幼兒提供了較為豐富的思維、想象空間，有利于幼兒思維、創造能力的充分發揮，同時，能夠引導幼兒自主地進行操作、探索，讓幼兒在玩中想、玩中學、玩中樂，正確地體現了“幼兒是活動的主體”的指導思想。