第一篇：科學(xué)活動(dòng)吹泡泡

小班科學(xué)活動(dòng)：吹泡泡（物體與物質(zhì)）

活動(dòng)過程：

一、教師吹泡泡帶幼兒進(jìn)活動(dòng)室。

1、玩抓泡泡進(jìn)入活動(dòng)室。

師：今天陳老師帶來了一樣神秘的東西，你們想看嗎？那請小朋友把小眼睛閉起來等陳老師數(shù)到三時(shí)才能睜開哦！1、2、3，哇，是什么呀（泡泡）！泡泡要和我們玩游戲，你們想玩嗎？那老師吹泡泡，你們來抓泡泡好嗎？

2、出示記錄表并提問。

師：抓泡泡的游戲好玩嗎？還想不想繼續(xù)玩呀！陳老師也想繼續(xù)玩，可是泡泡它遇到困難了，想請小朋友幫忙，你們愿意幫它嗎？那請小朋友快快坐好，一起來聽聽泡泡遇到什么困難了。

提問：泡泡它剛才沒看清陳老師吹泡泡的工具是什么形狀的？你們有看清楚嗎？是什么形狀的？（圓形）吹出來的泡泡是什么樣子的？（圓形）

師：那到底是不是每個(gè)圓形的泡泡工具吹出來的泡泡都是圓形的呢？小朋友想不想自己來試一試。

二、講解示范吹泡泡的方法、注意事項(xiàng)。

師：老師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)圓形的吹泡泡工具，每組都提供了一碗的泡泡水，等會(huì)請小朋友自己去試一試，把你看到的泡泡形狀記在小腦袋里，然后告訴老師好嗎？

1、講解示范：吹泡泡之前，要先用吹泡泡的工具蘸泡泡水，讓它變成一面小鏡子，再用嘴輕輕的吹。

2、注意事項(xiàng)：吹的時(shí)候嘴巴與吹泡泡的工具不要靠得太近，不要對著小朋友吹。當(dāng)音樂停的時(shí)候小朋友就要放下手上的東西，回到位置上坐好。

師：請小朋友輕輕的走到位置上，開始吹泡泡吧！

三、第一次探索：用圓形鐵絲框吹泡泡。

1、幼兒自由吹泡泡，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察泡泡的形狀并提醒幼兒注意安全。

2、引導(dǎo)幼兒討論交流：剛才你用圓形吹泡泡工具吹出來的泡泡是什么形狀的？

3、師小結(jié)：原來用圓形吹泡泡工具吹出來的泡泡都是圓形的。

四、出示三角形和正方形的泡泡工具。

師：老師這里還有不一樣的泡泡工具，你們想看嗎？哇！什么形狀的??？（出示三角形工具）想一想用三角形的工具吹出來的泡泡會(huì)是什么形狀的呢？那把我們的猜想貼在小問號(hào)的這欄里。再看看還有什么形狀的呢（出示正方形）？用它吹出的泡泡會(huì)是什么形狀的？那把我們的猜想也貼在小問號(hào)的這欄里（師根據(jù)幼兒的猜測在記錄表上貼圖形）。

五、第二次探索：用三角形鐵絲框和正方形鐵絲框吹泡泡。

師：用三角形和正方形的泡泡工具吹出的泡泡到底會(huì)是什么形狀的呢？待會(huì)兒老師請你們用這兩種工具去吹一吹，并把你發(fā)現(xiàn)的泡泡的形狀記在你的小腦袋里，然后告訴老師好嗎？

1、提醒幼兒用不同的鐵絲框來吹泡泡。

2、根據(jù)記錄表總結(jié)。

師：剛才我們用三角形、正方形的吹泡泡工具都吹了吹，那結(jié)果它們吹出來的泡泡分別是什么形狀的？跟你剛才的猜想一樣嗎？

3、師小結(jié)：原來用三角形、正方形吹泡泡工具吹出來的泡泡與圓形吹泡泡工具吹出來的泡泡是一樣的，都是圓形的。有的時(shí)候，我們小腦袋想的不一定是對的，只有自己去動(dòng)手試一下，才能知道結(jié)果。

六、活動(dòng)結(jié)束。

師：現(xiàn)在小泡泡遇到的困難小朋友們都幫它解決了，泡泡可開心了，想和你們繼續(xù)玩抓泡泡的游戲，你們愿意嗎？那我們一起去外面玩抓泡泡的游戲吧！

第二篇：科學(xué)活動(dòng)：吹泡泡

小班科學(xué)活動(dòng)：吹泡泡（物體與物質(zhì)）

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.了解吹泡泡的方法，感知不同形狀的工具吹出來的泡泡都是圓的。2.能與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)吹泡泡的樂趣?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

（一）材料投放：鐵絲制作的不同形狀（圓形、三角形、正方形）的吹泡泡工具若干，泡泡水的容器人手一個(gè)?！净顒?dòng)過程】

一、以吹泡泡引入，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

（一）引導(dǎo)語：小朋友們喜歡吹泡泡嗎?今天，老師和小朋友們一起來玩吹泡泡。

二、示范吹泡泡的方法、講解吹泡泡的注意事項(xiàng)。

（一）示范玩法：先用吹泡泡工具能泡泡水，讓它變成一面小鏡子，再用嘴輕輕吹。

（二）講解注意事項(xiàng)：嘴巴與吹泡泡工具不要靠得太近，不要對著其他小朋友吹。

三、幼兒第一次探索：用圓形鐵絲框吹泡泡。

（一）幼兒自由吹泡泡，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察泡泡的形狀并提醒幼兒注意安全。

（二）討論：用圓形吹泡泡工具吹出來的泡泡是什么形狀的?

（三）小結(jié)：用圓形吹泡泡工具吹出來的泡泡是圓形的。

四、幼兒第二次探索：用三角形鐵絲框和正方形鐵絲框吹泡泡。

（一）幼兒自由吹泡泡，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察泡泡的形狀并鼓勵(lì)幼兒與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（二）討論：用三角形、正方形吹泡泡工具吹出來的泡泡是什么形狀的？

（三）小結(jié)：用三角形、正方形吹泡泡工具吹出來的泡泡與用圓形吹泡泡工具吹出來的泡泡是一樣的，都是圓形的?！净顒?dòng)延伸】

游戲活動(dòng)，在科學(xué)區(qū)投放吹泡泡工具，讓幼兒繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)。領(lǐng)域滲透：結(jié)合語言活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌《吹泡泡》；結(jié)合音樂活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒玩吹泡泡音樂游戲。

第三篇：中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》

中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》

廣州市第二幼兒園 徐穎

一、設(shè)計(jì)意圖：

孩子們喜歡吹泡泡，但是他們只是在享受“吹”的樂趣，對泡泡的探索缺乏深度。所以，在幼兒“玩”的過程中，借助“泡泡是怎樣的”這個(gè)開放性的問題，與幼兒有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，通過游戲充分調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)積極思維，發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，嘗試探索，體驗(yàn)成功的快樂，幫助幼兒形成積極參與與樂于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡有否異同。

2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。

3、在探究活動(dòng)過程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、自制各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人一個(gè)），長方形、三角形、正方形（每組若干）。

2、電線若干，每個(gè)幼兒一個(gè)杯子（盛有吹泡泡用的水）。

3、每人一張記錄紙、一支記號(hào)筆。

4、十二色彩色泡泡水、兩張大紙。

四、活動(dòng)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題。

出示“吹泡泡”工具，讓幼兒觀察并提問。師：“看看老師在做什么？”幼：“吹泡泡?！睅煟骸澳銈兿矚g吹泡泡嗎？”幼：“喜歡?！睅煟骸敖裉炖蠋熅驼埬銈儊泶蹬菖?，但有一個(gè)任務(wù)，在吹泡泡的時(shí)候看看泡泡是怎樣的，有有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？”

（二）創(chuàng)設(shè)自由探索空間感知體驗(yàn)泡泡的特性。

1、在戶外利用吹泡泡工具（圓形工具）邊玩邊探索。提示幼兒觀察泡泡的形狀、大小、顏色等等。

2、請幼兒互相交流探索結(jié)果。師：“你們剛才吹泡泡的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)泡泡是怎樣的呢？”幼：“泡泡是圓的、掉在地上就變成了半圓形、在太陽下是五顏六色的，像彩虹的顏色、有的大有的小......吹泡泡的工具是圓形的?！?/p>

（三）用紀(jì)錄的方式表達(dá)自主探索的過程和結(jié)果。

1、師：“剛才你們吹泡泡的工具是什么形狀的？”幼：“圓形的。”師：“老師還給小朋友準(zhǔn)備了其他形狀的工具，看看有什么形狀？”幼：“長方形、正方形、三角形?！睅煟骸安乱徊逻@些不同形狀的工具吹出的泡泡會(huì)是什么樣的？”幼兒想象結(jié)果，并把自己猜想的畫在記錄紙上。

2、在“玩”中驗(yàn)證不同工具吹出的泡泡形狀。師：“你們想不想知道不同形狀的工具吹出的泡泡是什么樣子的呢？”幼：“想。”師：“現(xiàn)在老師請你用不同形狀的工具去試一試，把你的發(fā)現(xiàn)畫在記錄紙上?！碧嵝延變河貌煌墓ぞ邅泶蹬菖荩缓螽嬒聛?。

3、總結(jié)記錄表，讓幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。師：“請記錄

好的小朋友把記錄紙貼在黑板上，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？”幼：“泡泡是圓形的……”

（四）幼兒自制吹泡泡工具，探究結(jié)果。

1、“你們能不能想想辦法用扭扭棒做出和老師不同形狀的吹泡泡工具呢？” 引導(dǎo)幼兒自制吹泡泡工具。

2、猜想并驗(yàn)證泡泡的形狀。師：“請說說自己做了什么樣的吹泡泡工具，和旁邊的小朋友分享一下?！睅煟骸霸俨乱徊滤艽党鍪裁葱螤畹呐菖?？”幼兒猜想。師：“用你們自制的工具去吹泡泡吧，看看有沒有發(fā)現(xiàn)其它好玩的事情？”

總結(jié)：吹泡泡工具的形狀不同，結(jié)果吹出的泡泡大多數(shù)是圓形的。

（五）用泡泡來畫畫。

1、“吹泡泡真好玩，老師還有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，原來泡泡還可以畫畫呢，小朋友想試一下嗎？”讓小朋友利用自制工具一起吹泡泡畫，在泡泡水里加入水彩，讓吹出來的泡泡更漂亮。

四、活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)，根據(jù)中班幼兒的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了游戲與探索相結(jié)合的活動(dòng)環(huán)境。目標(biāo)不僅落實(shí)在“吹”上，而是更注重幼兒的探索方法和情感態(tài)度。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，動(dòng)靜交替，教師既重視幼兒實(shí)際操作能力的發(fā)揮，又給幼兒提供了較為豐富的思維、想象空間，有利于幼兒思維、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，同時(shí)，能夠引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行操作、探索，讓幼兒在玩中想、玩中學(xué)、玩中樂，正確地體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”的指導(dǎo)思想。

第四篇：中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》

中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知吹泡泡的方法，在實(shí)踐探索中知道有空、有縫隙的物品能吹出泡泡，并會(huì)自制吹泡泡的工具。

2、在探索過程中，發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)自主性，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、泡泡液、吸管若干、蒼蠅拍、漏勺、廢舊鑰匙、積木人手一份；

2、音樂《吹泡泡》、每桌兩塊毛巾，盤子。

三、活動(dòng)過程：

1、以談話形式導(dǎo)入，引出課題。

——小朋友，你們最喜歡玩的游戲是什么呀？(幼兒講講），今天我請你們來玩游戲。

——請幼兒看看后面擺放的材料，猜猜會(huì)玩什么游戲呢？引出吹泡泡。

2、老師示范吹泡泡，讓幼兒感知吹泡泡的方法?！蹬菖荩銈冎涝趺创祮?？（幼兒說說）——老師示范，提出要求。（先用吸管蘸泡泡液，然后用力把氣往外吹，會(huì)吹嗎？千萬不能把泡泡液吸進(jìn)去呀，那樣肚子會(huì)疼的，你們想試試嗎？看誰第一個(gè)吹出泡泡。老師有兩個(gè)要求：第一、保護(hù)好泡泡液，不要把泡泡液弄到外面來；第二、保護(hù)好自己，不要吹在別人的臉上、身上，如果吹到，請用小毛巾擦擦，聽明白了嗎？）

——幼兒操作，老師指導(dǎo)。

——小結(jié)：吹泡泡時(shí)要用力吹，吹的時(shí)候要時(shí)間長些，就可以吹出泡泡了。

3、創(chuàng)設(shè)自由探索的空間，感知吹泡泡工具的特性?！擞梦艽党雠菖荩€可以用什么來吹出泡泡呢？以前吹泡泡用什么吹的？（買來的玩具、泡泡機(jī)等）。

——出示生活常見物品，讓幼兒探索體驗(yàn)吹泡泡。

（今天老師帶來一些寶貝，依次出示：蒼蠅拍、漏勺、鑰匙、積木，可以吹出泡泡嗎？（讓幼兒猜測），人手一份去嘗試，提出要求：這四樣?xùn)|西都要試試的，吹出泡泡的就放在前面的籃筐里，吹不出來的就放在袋子里，每一樣都要試試呦！）

——幼兒操作，老師指導(dǎo)。——請幼兒相互交流探索結(jié)果，引導(dǎo)幼兒明白有空，有縫隙的物品可以吹出泡泡的。

4、嘗試用樹葉來吹泡泡，自制吹泡泡工具。——出示樹葉，樹葉能吹出泡泡嗎？怎么樣就能使樹葉吹出泡泡了呢？（幼兒講講）那你們試試看呢？（將樹葉打個(gè)洞）。

——幼兒拿樹葉去嘗試吹泡泡。（放音樂，幼兒用自制樹葉吹泡泡）?！〗Y(jié)：只要在樹葉上打個(gè)洞或縫隙就可以吹出泡泡了。

5、那你們今天回去找找，還有什么東西可以吹出泡泡，明天來告訴老師，好嗎？（結(jié)束整理）。

第五篇：中班科學(xué)活動(dòng)說課稿：吹泡泡

中班科學(xué)活動(dòng)說課稿：吹泡泡

一、說設(shè)計(jì)意圖：

我一直認(rèn)為幼兒科學(xué)教育的價(jià)值取向不應(yīng)該再注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而應(yīng)該注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處的培養(yǎng)上。因此，我在科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇上特別注意活動(dòng)內(nèi)容“源于生活，緣于興趣”。中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的新主題。在一次游戲中許多幼兒興趣都集中在“吹泡泡”游戲中，幼兒你一言我一句的說“為什么泡泡有的會(huì)飛、有的容易破、有大有小……”等等，由于幼兒受到無意注意和表象性思維等特點(diǎn)的左右，對泡泡的探索缺乏深度。所以，在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助“你們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡有什么秘密”這個(gè)開放性的問題，與幼兒有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)；從而感覺到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。讓幼兒們真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，達(dá)到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和建構(gòu)知識(shí)的能力，我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。

3、在探究活動(dòng)過程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

三、說活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師收集的各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人一個(gè)），三角形、正方形……（每組若干）。

2、每桌一盒水彩筆、若干張記錄紙。

3、展示板、膠水、抹布。

五、說活動(dòng)方法：

為了構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教育的有效性。我有意識(shí)運(yùn)用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。

“順”即順應(yīng)幼兒的活動(dòng)，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料、時(shí)間、場地等等，使幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這個(gè)過程中，教師給足幼兒自由的時(shí)間與空間，提供豐富的材料，“順”應(yīng)幼兒的探索活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性，他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力和潛力都能得到真正發(fā)揮，為建構(gòu)新知做鋪墊。

“引”即用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或知識(shí)。在這個(gè)過程中教師通過觀察思考和設(shè)置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助開放性的問題，與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。以此解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

“助”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。在此過程教師捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，并把教師的主題轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，以此突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

六、說活動(dòng)過程：

本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣-感知探究-體驗(yàn)驗(yàn)證-經(jīng)驗(yàn)拓展

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣。

在本環(huán)節(jié)中，我通過“順”應(yīng)幼兒活動(dòng)的方法，為他們提供“吹泡泡”所需工具、時(shí)間、場地等等，讓幼兒觀察并提問：“這些工具能做什么？”，以問題引出課題 “吹泡泡”游戲。設(shè)疑激趣，激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為建構(gòu)新知做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：感知探究。

在本環(huán)節(jié)中通過為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時(shí)間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運(yùn)用各種感官，積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了？看誰發(fā)現(xiàn)的多？吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)的共同特點(diǎn)是什么？”，用“引”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在“玩”中體驗(yàn)泡泡的特性。讓幼兒在喜歡的“玩”中，自然而然地調(diào)動(dòng)自己全部的智慧，主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。以此解決活動(dòng)的重點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)驗(yàn)證。

在本環(huán)節(jié)中，教師捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、長方形、三角形、圓錐形等工具），邊觀察邊記錄想象結(jié)果時(shí)，對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應(yīng)該是怎樣的？”，利用開放式問題：“你用的是什么形狀的工具？你發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都有什么秘密？”進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，把教育活動(dòng)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。同時(shí)抓住幼兒互相交流、表現(xiàn)、分享展示板上自主探究過程和結(jié)果的契機(jī)，設(shè)置開放式問題“每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，有什么秘密？”，“引”發(fā)幼兒進(jìn)一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論：“吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”，幼兒在自主解決問題的狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了生活，體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅，以此突破難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還將“增進(jìn)幼兒表達(dá)與交流能力”這個(gè)隱性目標(biāo)有機(jī)整合在科學(xué)活動(dòng)之中，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)讓幼兒用“記錄表”和語言交流的方式表達(dá)幼兒自己想法的空間，幼兒通過思考和交流梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)現(xiàn)的事物特征和關(guān)系，以及自己的探究過程，再通過與同伴的討論，觀點(diǎn)的相互碰撞，明晰和構(gòu)建科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以此發(fā)展幼兒準(zhǔn)確的表達(dá)方式。

第四環(huán)節(jié)：經(jīng)驗(yàn)拓展

在本環(huán)節(jié)中，我請幼兒嘗試同時(shí)用幾個(gè)不同形狀的工具放在一起吹泡泡。利用開放式提問：“試一試會(huì)吹出怎樣奇妙的泡泡”？激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索“奇妙泡泡”的欲望，使幼兒經(jīng)驗(yàn)在原有的基礎(chǔ)上得以拓展，探究興趣得到更好的延伸，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒科學(xué)的探究精神、科學(xué)的行為習(xí)慣。使幼兒輕松、愉快地完成本次科學(xué)探索活動(dòng)。

整個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)我將堅(jiān)持以疑激趣，以趣激學(xué)，用“順”、“引”、“助”等探究體驗(yàn)新方法，始終以良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者、和促進(jìn)者角色，讓幼兒在喜歡的“玩”中，主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，去辨別，并有效地去同化外部世界，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與成果，并在與教師共同探索新知和相互作用中，體驗(yàn)人與人之間的一種理解、一種合作、一種友愛。整個(gè)活動(dòng)充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂，幼兒在積極有效的師幼互動(dòng)中主體地位和作用都得到充分發(fā)揮，幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，從而實(shí)現(xiàn)了真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。