第一篇：南瓜

第三課 課題《甜甜南瓜》

授課人：潘佳佳

1.課時：2課時 2.授課對象：7-13歲

3.教學準備：毛筆 墨 生宣紙 顏料 調色盤 ppt課件 4.教學內容：學習側鋒用筆，學會南瓜的水墨表現技法 5.教學目標：認知：了解南瓜的造型特點、生長習性

技能：掌握側鋒用筆

情感：熱愛生活 6.教學重點：掌握側鋒用筆 7.教學難點：南瓜的造型 8.教學過程：第一課時

1.組織教學，導入新課（10min）視頻導入：播放動畫片《灰姑娘》

猜一猜：依次板書“植物大戰僵尸”、“灰姑娘”、“萬圣節”（展示圖片），引導學生發揮想象力，鍛煉孩子語言組織、表達能力，調動積極性。(我們這節課要畫的內容在剛剛的動畫片里面有出現，同學們來猜猜，它是什么？它是一種蔬菜，可以做成很多美食，導出南瓜。想一想，南瓜還在哪些地方出現了呢，它在這些地方有什么作用呢？)導入本節課內容：南瓜

想一想：關于南瓜，你還知道什么？南瓜餅、南瓜粥等等 播放ppt，詳細講解南瓜外形特征、生長習性等等 讓同學到黑板上用粉筆畫南瓜，講解透視、葉、莖等畫法 同學們，想一想，怎么用毛筆畫南瓜呢 播放ppt，展示范畫，講解畫面

2.老師示范(10min)用炭筆在紙上畫外輪廓，用毛筆畫，講解：筆肚到筆尖的調色順序，側鋒用筆，濃淡干濕等基本技巧（兩種表現方式，一種勾線填色，一種直接用漸變色表現，第二種較難）3.學生實踐(30min)老師指導，用筆、用色等方面，學習南瓜的不同表現方式，掌握南瓜造型、透視 4.作品點評(10min)重點點評學生的用色、用筆、造型等 5.總結和整理 第二課時

1.組織教學，導入新課(10min)播放短視頻,介紹萬圣節南瓜燈等知識

回顧上節課的學習內容，復習、鞏固所學的知識點，導入本節課內容：創作一幅南瓜圖，要有構圖，有背景（畫上枝葉、藤架，也可添加我們所學過的內容，比如辣椒、蘑菇等）。展示范畫，講解 2.老師示范(10min)重點講解：枝葉的畫法，藤干的畫法，構圖，疏密聚散，遮擋，用筆，用色 3.學生實踐(30min)先用炭筆在紙上大概構圖（老師修正），再用水墨畫 4.作品點評(10min)構圖，聚散，用筆，用色等角度，學生互評，老師總結 5.總結和整理

Ps: 南瓜飯瓜，番南瓜，山東地區稱作番瓜，東北地區稱作倭(wo)瓜。河北地區有稱作北瓜?？墒秤?，有橘黃色和青色兩種，未成熟果實皮脆肉質致密，可配菜、做餡，成熟果實甜面，可熬粥。葫蘆科、南瓜屬的植物。一年生蔓生草本，莖常節部生根，伸長達2-5米，密被白色短剛毛。葉柄粗壯，原產墨西哥的中美洲一帶，世界各地普遍栽培。明代傳入我國，現南北各地廣泛種植。可以做成南瓜泥有助于寶寶消化。

南瓜在中國各地都有栽種。嫩果味甘適口，是夏秋季節的瓜菜之一。老瓜可作飼料或雜糧，所以有很多地方又稱為飯瓜。在西方南瓜常用來做成南瓜派，即南瓜甜餅。南瓜瓜子可以做零食。

一年生草本，莖蔓生呈五棱形，無剛刺；五角狀心形的葉子，葉脈間有白斑；雌雄異花同株，黃色的花冠裂片大，先端長而尖，雌花花萼裂片葉狀；果實近圓形，果面平滑或有瘤，成熟后有白粉，褐色，有斑紋，果柄五棱，與果實相接的部分膨大成五角形的梗座。

第二篇：南瓜記敘文

南瓜記敘文

南瓜記敘文1

南瓜是一種蔓生草本植物，結出的果實非常的惹人喜愛。我媽媽向人家要了一些成熟的南瓜種子，在春末夏初的時候把它們悄悄地埋在了一個閑置了好久的大花盆里。它們和窗臺上的其他植物住在一起，成了形影不離的好朋友。不知道是哪天？盆里冒出了三四株泛著鵝黃色的芽兒，又過來幾天，卷起的嫩芽舒展成了綠色的兩片葉子。我們趴在書桌上，忍不住探出頭仔細地欣賞著這些猶如娃娃般可愛的南瓜苗。

轉眼間，夏天到來了。小小的南瓜苗也變成了“大人”。它們的葉子長得和梧桐樹的葉子差不多。會用自己的觸角嗅出可以纏繞的邊邊角角。媽媽自作主張地在窗臺的防盜欄桿上拉起橫七豎八的繩子，輔助南瓜爬藤。早晨或者傍晚，我給窗臺上的植物們澆澆水。不久，南瓜苗開出了幾朵黃色的小花。它們成了這個窗臺的一道美麗的風景?？墒?，不知道，究竟是怎么了？原本生機勃勃的南瓜苗的從根部上的葉子開始變黃，沒幾天的功夫，它們的整個藤脈仿佛被霜打過一樣，全都蔫了。可憐的南瓜苗沒有逮到結果的一天，就駕鶴西去。

看來南瓜也是一種弱小的植物，沒有合適的土壤和水源，不經過人們的精心照料，是無法結果子的。生活中的我們，假如沒有過硬的本領，一擔離開父母的庇護進入社會，就會無情的淘汰。我們只有向仙人掌一樣，自給自足，吃自己的飯，滴自己的汗，才能立于不敗之地。

南瓜記敘文2

當世紀年紀還小的時候，有一個菜園，種著許多植物。一天，菜園主在里面搭了一個棚架，立了許多根竹竿，在土里種下了南瓜，愛撫地摸了摸竹竿：“小南瓜，快快長大呀！”菜園主走后，菜園里的其他植物們議論開了。固執的洋蔥、番茄和蘿卜認為世界上根本不會有南瓜這種東西的。洋蔥說：“還沒見過有蔬菜是要撐棍子的，長出來肯定是什么丑八怪?！蹦瞎下犚娏?，默默無語，他心想：我要努力，快點長大，證明我自己！

眼間，春暖花開，大自然一派盎然生機。大樹蒼翠欲滴，番茄他們也已經長得非常茂盛，他們甚至看也不看南瓜一眼，但南瓜卻置之不理，他努力吸取著土地的營養，頑強地伸展著莖葉，即使葉子是那么嫩小，莖是那么的柔弱。過了幾天，南瓜沒有辜負菜園主對他的期望，他茁壯地成長著，莖粗壯有力，在繩子上繞了一圈又一圈。

夏天到了，南瓜長得更加健壯了，每片葉子就有手掌那么大，在他的莖上，竟然長出了一些花苞，隱約透出點淡黃的小花瓣兒，漂亮極了！這時，蘿卜小聲地說：“看他會長出怎樣的丑八怪來！”蘿卜的話中帶著幾絲諷刺。幾天后，南瓜花欣然怒放，黃色的嫩花瓣，他們在剛睜開打眼睛時，就已經許諾：認真完成自己的使命。

這時，番茄也已經長出漂亮的花，然而，他卻不屑于南瓜。

就在植物們都結出果實的時候，暴風雨來了，風猛烈地刮著，南瓜的藤蔓緊緊地抓住繩子，不讓風把自己吹跑；雨像是從天上倒下來一般，南瓜仍舊挺立著，不讓風雨傷害到花兒，菜園里其他植物已是枝折花落。南瓜卻挺過了暴風雨，從這次暴風雨后，南瓜變得十分堅強了。終于，在南瓜的努力下，他的莖上掛著一個個黃綠相間的南瓜，有一個個麥克風似的龍鳳飄，一個個潔白如雪的玉女瓜，還有華麗的鴛鴦梨，形態萬千又大又漂亮，花朵舒展著，一陣微風吹來，就仿佛仙女的裙擺，葉子抖動著就像是水中的波紋。此時，南瓜已經占了大半個菜園了。

只要有夢想，并朝著目標去努力，總有一天夢想會實現！

南瓜記敘文3

人的三歲會做過哪些傻事？我不知道。不過對于我來說……嘿嘿，那就不得不提起那場由南瓜引起的鬧劇了。

事情得從暑假的某一天清晨說起了。天剛蒙蒙亮，三歲的我就忙不迭地起了床。為啥？我才不會告訴你：我要去吃大姨買的大南瓜！你不知道，那南瓜可好吃了，又香又甜又糯，昨天我可吃了整整一個呢！今天，當然要早點兒去吃——免得被別人吃光。

刷牙都顧不上嘍！我一溜煙兒跑到廚房，看我藏好的大南瓜?？墒?，廚房里竟然沒有！我想可能被人拿走了，又跑到客廳、臥室……最后連廁所都找遍了，都沒有看到大南瓜，這下，我急了，在大廳里哭了起來：“我的大南瓜呢？”

幾分鐘后，大姨循聲趕來，安慰道：“囡囡啊，別哭了，那南瓜早被我扔了，我們再去吃別的好吃的'，好不好？”

“啊？”我一下子崩潰了，“不不不，我就要那個大南瓜！”說著，邊哭邊跑，不一會兒就，沖出了門外。

不知怎的，我停了下來，就在門口哭：“我的大南瓜！我的大南瓜！”

那可是全天中最熱的時候??！可我一點兒都不覺得熱，心拔涼拔涼的，竟越哭越響：“我的大南瓜！我的大南瓜！”

陸陸續續地，有人開始勸我：“你這個小祖宗快別哭了。南瓜我們再買不就行了嗎？”可我就認了這么一個死理，連大姨夫都親自上市場給我去買了南瓜，我也無動于衷，還是哭鬧：“我就要那個大南瓜！”

就這么一直哭到太陽從頭頂落到了左手邊，我鬧得嗓子也喊啞了，眼淚都流干了，力氣也用完了，可我還是有氣無力地嚷著：“我要大南瓜……”

“撲哧！”事情過去了九年，可每每我想起此事都會笑：為了南瓜，值得嗎？但我又驀然驚覺：不會為鐘愛之物拼命、傷心欲絕，不正是童年離我遠去的表現嗎？

南瓜記敘文4

秋天到了，南瓜地里的南瓜成熟了，它們長得又大又圓。

小兔看見了，高興地手舞足蹈，它喜滋滋地想：南瓜都成熟了！這么好的南瓜，倒不如摘一個回家吃吧！話說回來我還從沒有吃過南瓜呢！

手隨心動，小兔用手使勁地扯南瓜藤，好不容易扯斷了，但是重力使小兔摔得老遠。小兔爬起來，揉著摔疼的部位，繼續朝南瓜進軍。

小兔把南瓜扶正，準備抱著南瓜回家去?？墒悄瞎蠈嵲谑翘乩?！小兔抱起南瓜走起路來搖搖晃晃，差一點兒就把南瓜給摔到地上了。

“南瓜怎么這么重?。烤拖褚粔K硬邦邦的大石頭！”小兔不禁埋怨起來。小兔用手抹了一把頭上冒出的汗，坐在地上直喘氣。

“讓讓??！”山羊大爺騎著一輛自行車從小兔的面前駛過，小兔望著自行車的車輪，再望望南瓜那胖胖的、圓圓的身子，眼前一亮。

“嘿！我可以把南瓜滾起來呀！就像車輪子那樣！”

小兔把南瓜側過身去，然后用手扶著南瓜走起路來。南瓜果然和輪子沒什么兩樣，一上路就歡快地滾了起來。小白兔高興極了，蹦蹦跳跳的。

很快，南瓜就滾到了家里。小兔敲了敲門，高興地喊：“媽媽媽媽，我把一個超大的南瓜給拿回家了！媽媽媽媽，出來開門呀！”

兔媽媽打開了門，看見南瓜，眼神帶著驚訝，她吃驚地問：“孩子你怎么把南瓜運回來的？”小兔笑嘻嘻地說：“嘻嘻，我是把南瓜滾回來的呀！”之后，小兔把事情的經過全部告訴了兔媽媽。

兔媽媽聽后，臉上露出了欣慰的笑容，她溫柔地撫摸著小兔的頭，笑瞇瞇地說：“你真是個聰明的孩子啊！你長大了。”

南瓜記敘文5

我們蘇州風景秀麗，美味眾多，是一個美食城，在這眾多美食中，男女老少都喜歡吃的就是南瓜餅，它像一塊金牌。

今天，老師布置了一項特殊的作業——自己做一個小吃。我立刻想起了南瓜餅，對了！就做它。其實我早想做南瓜餅了，只不過沒有時間罷了。今天，我終于可以做南瓜餅了。

我回家剛剛做好作業，便開始做南瓜餅，先把南瓜切成丁狀，放入鍋里蒸，等蒸好后，再放入糯米粉揉一揉，然后搓成圓形，壓一壓，最后，把油倒入鍋里，等油熱了，放入捏好后的南瓜，這是，我看見南瓜餅在冒泡泡，在迅速膨脹，鼓成一個半圓形，我馬上把它夾上來，放在盤子，頓時香味撲鼻，彌漫了整個房間，我迅速抓了一塊，“啊——！太燙了！”但我不干心，換了一只手抓。我先輕輕咬一小口，慢慢嚼著，越嚼越香，它如絲滑般的流進我的胃里。我把剩下的咬了一大口，嘴里還沒吃完，就把剩下的全部放入嘴里。啊，真好吃。這南瓜餅不但好看，味道也十分誘人，讓人吃了一個還想再吃一個。怪不得男女老少都喜歡吃南瓜餅。

南瓜記敘文6

今天晚上，老師神秘地走到講臺前，手里還拎著一個黑色的塑料袋，同學們都在下面議論著老師葫蘆里賣的是什么藥，在我們渴望的目光祈求下，老師輕輕地打開了塑料袋。哇，那可是成堆的陶泥啊！老師把它們平均分給同學們。

做陶泥工藝品需要陶泥、雕刻刀、托盤和一些清水，我都準備好了。

開始制作底盤了，我急得不知如何是好，我看了一下我的同桌，她正面帶笑容地對付那一些“死”泥巴呢，沒辦法，我只好專心致志地做了起來。

我先將那一大塊陶泥切一小部分下來，搓成泥條，一開始，泥條被我搓得粗細不均勻，很是難看，可是，后來在老師的指導下，我搓得泥條變均勻了，我再把泥條切成一小塊一小塊的，并放在手心里滾圓，可是，一些細小的泥團被我稍微一用力就壓扁了，沒辦法，只好重新搓。經過多次的努力，我掌握了搓泥團的技巧，越搓越好，越搓越圓，精致極了。

我把小泥團一個一個地壓扁，拼拼湊湊成了一塊光滑、平整的底盤。接下來，我再用小泥團慢慢地壘成一個小屋子的形狀，嗯，我壘的不錯，地基也很堅固，小屋子沒倒下來。

為什么小屋子還有一點四不像呢？喔，對啦，它的屋頂還沒有“搭建”成呢，我又取了一塊大陶泥，在手心上磨啊磨，把圓蓋子磨好了，再把它的底壓平，好，一個微型屋頂的蓋子完成了，為了使它更加牢固地固定在小屋子上，我沾了一點清水放在邊緣。

最后一步——裝飾。我用雕刻刀在屋頂上畫上許多精美的圖案，比如蝴蝶結之類的，我還給屋子的地基上畫了漂亮的小圓點，瞧，一件陶泥工藝品誕生了！

它就是——南瓜小屋！你們一定聽見了我的制作過程了吧。多復雜，多麻煩呀。所以說，很多事情說起來簡單，做起來卻難啊！

南瓜記敘文7

有一次，爺爺在露臺曬著南瓜子，一陣風吹了過來，一顆南瓜子掉在種玉竹的花盆里。過了幾天，南瓜苗長出來了。

有一天，我吃過中飯，到露臺上坐下，我發現了南瓜苗。南瓜苗小小的，一根直直的莖上長著兩片小小的葉子，葉子綠綠的，就像兩片綠色的翡翠，真可愛?。】墒俏也恢肋@是南瓜苗，我問：“爺爺這是什么苗?。俊睜敔斦f：“這是南瓜苗?！?/p>

過了幾天，南瓜苗長大了一點，長成了南瓜藤，葉子越來越多，顏色碧綠碧綠的。再過了幾天，南瓜藤又長大了許多。有一天，爺爺神秘的說：“露臺上掛著兩只小鈴鐺！”我很好奇，連忙跑到露臺上去一看，原來是兩朵南瓜花。顏色黃黃的像兩個金鈴鐺。爺爺說：“南瓜花謝了會結南瓜的?！蔽衣犃艘院缶吞焯炫瓮瞎辖Y出來。

南瓜藤越長越長，爺爺把梯子放在地上，讓南瓜藤爬。有一天，我驚喜的發現南瓜藤上結出了南瓜，小小的，綠綠的，像一顆綠寶石。

我去旅游了，兩天后才回家，小南瓜黃了，我很傷心，問爺爺原因，爺爺說：“這個南瓜結出來就黃掉，是因為花盆里的泥土少，營養不夠?！边^了幾天，爺爺把南瓜藤拔掉了。

我多么希望有一塊土地給自己種南瓜??！

南瓜記敘文8

寒假的一天，空中烏云密布，像是快要下雪似的，天陰沉沉的，冷極了。

我坐在窗邊，憂心忡忡，那是因為外婆的一個電話：小外甥女，我今天要做你最愛吃的南瓜餅，我去梅李買面粉、芝麻……待會兒我做好了就馬上送來，很快……外婆到底會不會來？唉，看這天氣，都快下雪了，怎么還會來呢？我這樣想，但是心中還有一絲絲的期待。

盼星星，盼月亮……外婆還沒來。我有點兒失落了。啊，南瓜餅，這是我最喜歡吃的呀，多么想嘗一口啊！

忽然，門外傳來了一個人的叫聲，是外婆嗎？我心中充滿了疑惑和喜悅。我三步并作兩步，飛快地跑到外面。啊，下雪了，雪花兒紛紛揚揚地從天空中嬉笑著飄下來，天好冷啊。我哆哆嗦嗦，往門外一看，正是外婆！她頭上兜了條綠色頭巾，手里推著一輛破舊的三輪車，車上放著好些用布包裹著的東西。我趕緊開門，請外婆到屋里來坐。

停穩三輪車，外婆忙把布一層層掀開，她拿出熱氣騰騰的南瓜餅說：“來，吃吧，趁熱。”我看著那餅，黑糊糊的，幾乎都焦了。外婆看出了我的心思，輕輕嘆了口氣，說：“這些可憐的南瓜餅被我燒成這樣，我真是毛手毛腳的，唉，我真笨……”我看著外婆，她穿著破舊的棉襖，臉凍得發紫，頑皮的雪花又給她添了好些銀絲，一雙眼睛布滿了血絲。我想：外婆路遠迢迢，頂著風雪給我送來南瓜餅，她這么關心我，這么疼愛我。頓時，像有一股暖流注入體內，我的心里暖融融的。

“呀，手這么冷?！蓖馄琶业氖终f?！拔襾砼恪！闭f著，便把我那雙小手放進她溫暖、粗糙的大手中。“外婆的南瓜餅最好吃，我要吃！”我抽回一只手，小心地拿起一塊南瓜餅，慢慢地嚼著。啊，今天這南瓜餅格外香甜！

第三篇：南瓜下蛋讀后感

南瓜下蛋讀后感

今天，我讀了《南瓜下蛋》這則故事，它里面講述的是：一個叫小芳的女孩，他和她的媽媽一起住在一個小村子里。有一次，一場大地震毀滅了她們的家。在這件事之后，紅軍來到了她們的家，把家里掃得干干凈凈，讓母女倆大吃一驚。在紅軍走之前，媽媽想對他們做回報，媽媽把一個大南瓜中的肉清除干凈，把家里10個完好無損的雞蛋，放進南瓜里，填好送給紅軍。紅軍堅決不肯要，但在母女倆又勸有饒之下，只好收下了。在事后，一個紅軍特地的跑回來對她們說了一句：“你們的南瓜會下蛋！”就走了。

從這個故事可以看出，這個女孩非常的聰明，在一個大南瓜里放雞蛋。第一，給紅軍南瓜可以把南瓜煮熟吃了，填飽肚子；第二，里面的雞蛋也可以煮東西吃，為戰斗做準備。她們母女倆不僅為紅軍準備了禮物，紅軍不收，還堅決讓他們收下，如果在我們的生活當中，遇到好人給我們做事情，一些人有可能讓他做完了就做完了，也不給東西做禮物；如果給了東西，別人不要，有人可能會想：他不要就不要了，我也不給了。然后就拿回去了。所以，我們要向她們母女倆一樣，堅決的做事情，這樣才能把各種事情做得更完美；讓別人覺得你有優良的道德品質。

第四篇：大班泥工南瓜

大班泥工--南瓜

設計意圖：

泥工活動是大班幼兒特別喜歡的活動之一，大班幼兒對立體造型的意識和追求也逐漸增強。

南瓜是幼兒經常見的一種植物，南瓜大大的造型和暖暖顏色一直受到幼兒的喜愛。通過泥工活動，使幼兒全方面認識南瓜，培養幼兒對物品觀察的方法和習慣。增強幼兒的手眼協調能力?；顒幽繕耍?/p>

1、在學會團、搓、壓泥的基礎上，借用輔助工具塑造南瓜的基本形象。

2、愿意嘗試看圖譜進行學習，培養獨立塑造能力。

3、體驗捏泥過程中的成功感。

活動重點：能借助輔助工具完成作品體驗成功。

活動難點：將南瓜掛于南瓜架上，南瓜與莖部分的連接。活動準備：

物質準備：彩泥若干、泥工板、牙簽、步驟圖等。經驗準備：知道南瓜的生長過程及南瓜的形狀?；顒舆^程：

一、開始部分

展示動畫PPT，讓幼兒猜想結出的果子是什么？讓幼兒產生興趣。

二、基本部分

提問：南瓜長的是什么形狀？（圓形、扁扁的圓形）

那我們怎樣制作出這個形狀呢？（根據幼兒的回答，教師制作出其形狀）

南瓜上面都是有什么花紋？你來制作南瓜，你有什么好的辦法制作上面的花紋呢？

剛才看了南瓜的生長過程，你們知道南瓜長在什么地方？

你們有什么好的辦法將我們要把制作好的南瓜掛在南瓜架上？

三、幼兒操作

將幼兒分成兩組進行制作，比一比看哪組的小朋友制作的南瓜在南瓜架上長得好？又圓又好看。

四、評價作品

分別請4名小朋友對兩組的作品進行評價，說出哪組做的好？為什么？ 預想問題與解決策略：

1、當幼兒對于南瓜的比例把握不準確時，可提示幼兒觀察圖片步驟圖，或者分解各部分，在進行組合的方法來完成作品?？商崾居變豪霉ぞ呖坍嬆瞎霞毠?。

2、當幼兒在連接用力情況時，可提示觀察南瓜的形狀，不要將南瓜壓的過扁。

3、當幼兒不能將南瓜掛于南瓜架上時，可建議幼兒將南瓜的莖做粗做長點，將南瓜掛在上面?；蛘邊⒂^其他幼兒的南瓜生長，借鑒經驗。

五、活動延伸

觀察其他植物的生長及果實，分別進行繪畫和手工制作。

第五篇：南瓜,默默成長

南瓜，默默成長

新鄭市薛店鎮大吳莊小學 張秀云

題記：

洋蔥、蘿卜和番茄，不相信世界上有南瓜這種東西——盡管南瓜一直很努力很努力地證明自己，但它們依舊認為那只是空想，于是南瓜默默不說話，它只是繼續成長。

——摘自《當世界年紀還很小的時候》 一 這一站，幸福

2008年春天，我們學校的黃彩鈴老師和我參加了鄭州市第一屆新鄭教師置換培訓，為期兩個月。在這兩個月中，我們看到了鄭州市金水區實驗小學開展的課外閱讀。

回來后，我們想，我們農村小學生可不可以搞這樣的閱讀教學呢？答案是：困難很多很多。首先，沒有充足的書籍來源。農村小學生圖書來源很少，都不是正規出版社的圖書，基本上都是盜版，內容刪節很多，錯字連篇。其次，家長態度。掙錢那么的不容易，讓學生買那么多，那么貴的書，會不會引來家長的埋怨，給自己整一個亂收費的罪名？再者老師的水平良莠不齊，一定會增加老師們的負擔。我們想了很久，我還是覺得開展閱讀教學的好處要大的多。于是，在劉書紅校長的帶領下，我們中高年級率先開始整本共讀試驗，2008年10月，我班買了兩本書《草房子》《青銅葵花》，六年級買了《夏洛的網》《綠山墻上的安妮》開始了我們的閱讀之旅。

三年來，我們跟孩子一起讀書，跟家長一起交流。讀書，已經

成為一種生活，成為了孩子讀書的成長營養劑。我想，這一站，我們一定會很幸福。

二 南瓜，默默成長

“教學生六年，為學生想六十年，為民族想六百年?！蔽液苄蕾p這句話蘊含的教育理念，它道出了我們教師職業的深遠的影響力。

就像某個老師問我：

“你開展了三年的讀書活動，有沒有什么成果？”

“有啊，比如，我們讀了《弟子規》，學生的精神面貌得到很大的提高，變得有禮貌了，懂得感恩了。我們的親子共讀開展非常好，你看，家長們寫的讀書感悟。”

“這些成果，是無形的，你們怎么展示出來呢？”

“怎么展示呢？再想想，噢，我們開展了《弟子規》的課本劇表演，低年級同學開展了讀書背誦活動?！?/p>

“不行，這些成果人家都有，你們得展示出的成果必須得是別人沒有的?！?/p>

“那沒有。”

讀書，不是學生個人的問題嗎，為什么摻雜了這么多的功利性質。我有想起了這句話，“ 洋蔥、蘿卜和番茄，不相信世界上有南瓜這種東西——盡管南瓜一直很努力很努力地證明自己，但它們依舊認為那只是空想，于是南瓜默默不說話，它只是繼續成長?！?既然我們讀書，不是表演給別人看的，既然我們讀書是為學生六十年考慮的，就讓我們默默地成長吧。像南瓜一樣，汲取養分，默默

成長。

基于這樣的目的，我反思我們的閱讀教學，有沒有這樣的深謀遠慮呢？怎樣開展讀書活動才不流于形式？才能讓學生從讀書中受益最大？

于是我們扎扎實實開展自己的讀書活動：

在整本共讀《草房子》時，我記錄了四次我們開展的讀書報告會《禿鶴》《艾地》《紅門》《藥寮》，我聽到了孩子失聲痛哭：奶奶，我再也不會氣你了，我一定會好好珍惜和你在一起的時光；

只愛自己的人是小愛，就像秦大奶奶一樣；只有愛別人，才會贏得整個世界，獲得別人的尊重；

在六年級親子共讀冰心《再寄小讀者》中《母愛》中，孩子說：“媽媽，我愛你，不是因為你有很多錢，也不是也很美麗，而是你給予了我生命?！蹦赣H和孩子含著淚熱烈相擁。

我記得在開展《青銅葵花》不久，一位家長給我打電話：“張老師，以后，不管你們需要什么樣的書籍，我都不會再攔著了，我寧可不吃不喝，也給孩子買書?！保ㄟ@些資料，在我的博客里面都有記載）那天，我在樓上的欄桿旁小憩，樓下一位六年級女同學沖我喊：“哎，你喊一下張中現，校長找他有事?！甭牭酱嗽挘液喼庇悬c氣憤填膺，張中現是你叫的嗎？張老師已經臨近退休，我們都得恭恭敬敬叫一句“張老師”，你一個小丫頭竟敢指名道姓亂喊一氣，于是我嚴厲地批

評她了一通，然后我陷入沉思。能說孩子不懂事嗎？能說她年齡小嗎？關鍵是沒有一個良好的引導，這和學習好壞沒關系。我們可不可以通過讀書彌補呢？正好，新鄭市開展了中華誦·經典誦讀活動，于是，我們根據學校實際開展了低年級學生《三字經》，中高年級讀《弟子規》的活動。我們定了詳盡的讀書計劃，并且給家長們發了倡議書，鼓勵家長和學生一起讀書。

讀書報告會，親子共讀，是我們學校開展閱讀教學的一大特色。尤其是今年，我們的經典誦讀中，我們開展了我和家長讀弟子規的活動，在活動中，許多學生的家長和孩子共同讀了弟子規中經典語句，寫下了自己感悟。為此，依據這些，我們給那些家長頒發了書香家庭榮譽證書。

怎么知道他們讀書的成果呢？怎么評價讀書效果呢？我們這樣做的：

我們嘗試建立課外閱讀的“考級機制”——根據課標的要求，對每個年級的課外閱讀提出具體的等級要求。學生每完成一個等級，都相應地考核課外閱讀的達標情況，發給等級證書。比如讀書小博士，讀書之星等活動的評選。

等級目標的制定是考級機制的核心環節，我們三方面著手： 一是閱讀內容，做到課標推薦、教師推薦與學生自選相結合，學?？梢砸罁陨淼霓k學理念，制訂體現本校特色的“必讀書目”，如 4

2008年，我們五年級讀了《草房子》《青銅葵花》《再寄小讀者》《小靈通漫游未來》等四本書，而六年級讀了《鄭淵潔系列》《狼圖騰》《草房子》《夏洛的網》等，這些書籍使我們的學生都能打上本校特色文化的烙??；

二是閱讀量，將課標中每學段的量化要求合理分解到每個年級，作為閱讀量的底限；當學生閱讀完老師推薦的書目，再完成自己喜歡的書目三本，可以申請讀書之星，而再超過三本，可以申請讀書小博士的評選。從而激發孩子的讀書興趣。

三是閱讀質量的考查，主要采用讀書報告會，寫感悟等在平臺上展示。每個年級都有自己的展示平臺，形式自己設置，學校提供材料，內容就是自己讀書的感悟，親子共讀的資料，還有自己得意的作品，而花邊和板式都是自己做的。通過成果展覽的形式展示每個學生閱讀的收獲，能讓學生體驗成功，保持讀書的熱情。也可以用墻上的統計表顯示誰讀的書多，誰摘抄的精彩片段多，誰會背的古詩多，誰寫的讀后感多等，讓進步看得見，掀起你追我趕的讀書熱潮。

在親子共讀《弟子規》中，我們考慮到，學生說得那么好，他們在生活中能做得到嗎？常言道“說得好，不如做得好?！币庾R到這些，我們弟子規量表的考察。考察分三個方面，一個老師，一個同學監督，一個家長反映，比如讀過《入則孝出則悌》這篇，我們發送了評價量表，考察學生在生活中是否也是這樣做的。比如“借人物，須明求，倘不問，即為偷。”你理解了此句話，可是學生反映你不是這樣做的，那么這個量表中的那項就不合格。而這項，我們還規定了孩子在家必做的二十件事，讓家長監督。

閱讀是學生的個性化行為。每個學生在閱讀過程中，都有獨特的感受、體驗和理解。除了給他們展示的平臺，我們還開展相應的辯論會等形式。

教師可以確定一些帶有爭議性的話題，讓學生圍繞話題開展評論，比如，《狼圖騰》中陳陣真的愛小狼嗎？你認為小狼完美的歸宿是怎樣的？不僅能滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會，同時也為教師評價學生閱讀效果提供了鮮活、生動的素材。從辯論發言中引用知識的多少，可以評價學生的閱讀面；從辯論發言中對問題的不同理解，可以評價學生閱讀思維的深度；從發言的激情，可以評價學生讀書的熱情；學生參與辯論，不僅鍛煉了思維，口頭表達能力也會有長進。

走進詩歌王國，我們根據自己學校特色進行詩歌朗誦會，詩歌背誦賽，《弟子規》課本劇表演等，這些活動的開展潛移默化把美好的東西滲透到孩子的內心。

三 春天花一定會開

我相信，南瓜一定會證明自己，只是時間問題。而我們的閱讀教學，也一定會結出碩果，就像春天花一定會開一樣。只要春天來了，有了一定的溫度，一定的濕度，花自然會開，而讀書也是這樣。

大量的閱讀，學生的寫作思路不知不覺的打開，他們渴望交流，于是我就給他們一個展示自己的平臺。

看了《小靈通漫游未來》，學生問： “老師，作者寫的這些東西是真的嗎？” “我們也可以寫寫未來的東西嗎？”

“那就寫吧，當時我也沒有想那么多，每人寫一篇吧?！?可是，寫完一看，感覺不錯，我覺得只要匯集起來，說不定還能成為自己的成果呢。于是，我在教室后邊開了一個小說墻。每天把孩子們把寫得好打印出來，貼到墻上，沒想到，孩子們熱情很高，寫了很多，于是欲望開始膨脹，設計了開頭，串聯了一本小說。這本小說得到了家長和學校的支持，并裝訂了小冊子，成了一本六萬字的小說。

有了第一次的嘗試，就有了第二次，六年級走進詩歌王國，學生創作詩歌的熱情不減，于是，我們就有了第二本書，《我有一件月光做成的衣裳》，學生創作了87首兒童詩。

讀過《弟子規》《三字經》后，放學路上，學生都會彬彬有禮說“老師再見，老師你好”，而代替了以前看見老師就逃跑，或者低頭不語，家長也在讀書感悟中說，“在我的孩子懂事多了，知道疼老人了。”

看，我們沒有指導作文，但是，學生的寫作水平不斷提高。我們并沒有指導孩子怎么做，他們不是變得有禮了嗎？只要春天到了，花一定會開，不需要指導。

南瓜不需要向洋蔥、西紅柿、蘿卜證明，它就是南瓜，而我們的閱讀教學既然是為學生六十年，為民族六百年考慮的，那我們也不需要馬上證明讀書的成效，我們只需要默默成長，像南瓜一樣！

最后，我補充說明一點，我的文章沒有特別的蘊意，不是說誰是南瓜，誰是西紅柿。我只是看了這句話，非常欣賞南瓜的精神，只是覺得讀書，不要賦予它太多的感情色彩，讓讀書目的更單純一點。不要認為開展讀書活動，馬上就能顯示出驚人的效果，學生的考試成績就一定能名列前茅，那如果學生的考試成績差了，那么就是讀書惹的禍。其實，讀書沒有那么神奇，它的效果是需要很長時間才能現象出來，作為基層的教育者，我們真的需要南瓜的精神，要好好讀書，默默成長！