第一篇：小兔運南瓜作文

小兔運南瓜作文

一天，小兔蹦蹦跳跳地走進菜園里。小兔說：“哇，這個南瓜好大呀。”小兔高興得不得了。他推了一推，南瓜沒有動，他再推了一推，南瓜還沒有動。小兔想：“這么重，該怎么運走呢？”

小兔想到一個好主意，去大象伯伯家借手推車，他也叫大象伯伯過來幫忙。大象伯伯把南瓜翻到手推車上，小兔自己把南瓜運回家，小兔把南瓜運回家后，小兔把手推車還給大象伯伯。

這時，兔媽媽出來了，發現小兔把這么大的南瓜帶回家。兔媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的？”小兔說：“我用大象伯伯的手推車運回來的。媽媽，我棒嗎？”媽媽說：“你太棒了，兒子，我愛你。”

豬八戒吃西瓜作文一天八戒幫師父找東西吃，它走到了一大片綠油油的西瓜地里，看到了又大又圓的西瓜，心想：我不如先吃一點，那樣才更有力氣搬西瓜給師父呀！

八戒左挑右選看見了一個很大很大的西瓜。它把眼睛瞪得大大的，立馬狼吞虎咽地吃了起來。它吃得津津有味，三下五除二就把西瓜給吃完了。它打了個飽嗝，捋捋肚子，開心地把眼睛瞇成了一條線，腦海里出現了一幅畫面：它種了一大片又大又圓的西瓜地，自己坐在那正大快剁頤日得吃著！

最后豬八戒挑了三個大西瓜搬給師父他們吃。

小兔讓路作文

—從前,有一片美麗的森林。森林中央是一條小河，小河上有一座獨木橋，小動物們在獨木橋上來來往往，川流不息。

有一天，小兔走在獨木橋上。她唱著歌，踏著輕輕的步伐。突然，山羊爺爺來了，他親切地說：“小兔，乖孩子，讓一讓，好嗎？小兔回答道：“好的。”說完，跳到了木橋邊上。山羊爺爺激動地說：“謝謝，謝謝你！”小兔連忙說：“不用謝，不用謝，關愛老人是我應該做的。”

小朋友，你們是不是和小兔一樣關愛老人呢？”

第二篇：小兔運南瓜教案

一年級口語交際《小兔運南瓜》教學設計

執教人：陳瑜巒 教材簡析：

《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養學生的創造性思維。設計理念：

《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課的教學設計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。強調通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內化，為語言表達注入鮮活的內容，使整個過程體現自主、合作的學習方式，在并訓練語言表達流暢性的同時，發展學生的創新思維。我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內的語言表達提供經驗積累。教學流程：

一、創設情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小 兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了來。（貼圖：大南瓜）

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導學生用“又___又___”形容南瓜）

3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。

4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。

二、了解結果,增強學生探究過沉痛感的愿望

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。

2、同桌表演。

3、表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

三、想象過程，并說具體

1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能

獲得“聰明兔”的稱號。

2、全班交流。教師板書： 方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當輪子滾動。2）請小動物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運。6）請大象用鼻子運。7）把南瓜當作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運回家。

3、學生根據板書的方法質疑，并由提出該方法的同學負責解疑。

4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。

四、課后拓展：編故事

選擇一種自己認為好的方法，聯系圖1和圖3，編個完整的故事。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。(2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽他講的故事。（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽

八、板書設計：

小兔運南瓜

貼圖

遇事要多動腦筋

第三篇：小兔運南瓜教案[范文模版]

《小兔運南瓜》教學設計

白石坳中心小學 徐錦秀 教材分析

《小兔運南瓜》是人教版小學一年級上冊的最后一次口語交際訓練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結尾的圖片，為學生提供對話的依據；同時，故事的經過部分空缺，又為學生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學生留下了很大的想像的余地，是訓練學生求異思維培養學生創新精神的好范例。訓練材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學生，很能激發學生說的興趣和與他人交往的愿望。

教學目標

1、通過自學說一說一、三幅圖的內容，通過想象補充第二幅圖的畫面。

2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進行評論。

3、做到用普通話與別人交談，態度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發揚團體合作的精神。

教學重點：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。教學難點：能對別人的辦法進行評議。教學過程

一、創設情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（出示課件：大南瓜）

提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導學生用“又___ 又___”形容南瓜）

2、板書課題“小兔 ？南瓜”

二、出示第一幅圖，指導說話

1、仔細看第一幅圖 ①說說圖上都畫了什么？ ②用自己的話描述這幅圖。

2、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。

3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。

4、師生評議。

三、出示第三幅圖，指導分角色表演

1、小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白 兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。

2、同桌表演。

3、上臺表演。（全班評議。引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。）

四、想象過程，并說具體

1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

2、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種： 1）把南瓜當輪子滾動。2）請小動物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運。6）請大象用鼻子運。7）把南瓜當作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運回家。

3、利用課件，把學生想出的方法歸類。

學生根據板書的方法質疑，并由提出該方法的同學負責解疑。

4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。

5、教師點評，在選擇方法時，要根據實際情況選擇自己最合適的辦法。

五、課后拓展：編故事

選擇一種自己認為好的方法，聯系圖1和圖3，編一個完整的故事。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。

課后反思：

《小兔運南瓜》是一年級上冊第四次口語交際，本課教學借助故事展開，采用看圖補充編故事形式，設置懸念，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己想出的運南瓜方法，并在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡哪個方法的理由。

課堂教學中學生進入故事情境大膽說出自己的想法，學生積極思考，聯系生活與其他同學交流自己想出的運南瓜的方法。口語交際是互動性課程，是需要進行適時恰當的師生互動。老師恰到好處的點撥或者總結，能夠幫助學生及時理清思路，并且能夠增加課堂的氛圍，使課堂充滿老師和學生思維碰撞的火花。

第四篇：《小兔運南瓜》教案

【教學片斷】

師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。小朋友們好，我是小白兔妹妹。天藍藍、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來真煩惱。（稍停，表情苦惱）

生：什么事呀？

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動它，怎么把它運回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧！（板書課題：小兔運南瓜）

生：老師！（師示意其停下，假嗅）

師：叫我小白兔妹妹。（生齊笑）

生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。

師：謝謝你！請人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒想到呢？還是你行！

生：小白兔妹妹，我也有一個辦法，你可以把南瓜切開，一塊一塊地拿回家呀。

生：不行！不行！（生有點著急，話都說不全了。）

師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說，我們都想知道為什么呢！

生：因為把南瓜切開了，南瓜放不了多久就會爛掉了。

生：沒關系，讓小兔媽媽請客，叫很多朋友來把它吃光就行了嘛。（表情得意、語調夸張）

師：好！我問問媽媽，如果今天媽媽要請客，我就用這個辦法。你們有沒有辦法讓切開的南瓜不會那么快爛掉！（生躍躍欲試）

生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。

師：不錯！這樣可以保存一段時間。

生：我補充，應該先用保鮮膜包起來，再放進冰箱。我媽媽把西瓜放進冰箱時就是這樣做的。

師：想得真周到。還有其他運南瓜的方法嗎？

生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車里拉回家。

師：真不賴！你能想到借助其他運輸工具來運南瓜。咦？你怎么會想到用三輪車的？

生：課間餐時，食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點心的呀！（生表情得意：這還不簡單！）

師：對喲！你能從生活中得到啟發，展開聯想，真會動腦筋。好！我這就回去騎輛三輪車來。（師作勢欲去&&）

生：慢點！小白兔妹妹！別浪費時間了。我有個好辦法，你看南瓜是圓的，我們可以滾著把它運回家。

師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？

生：我聽過《小兔運南瓜》的故事，故事里是這么說的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動，就可以向前移動。南瓜也是圓的，如果把它當做車輪子向前滾，一定能把南瓜運回家。（生邊說邊演示）

師：嗅，你聽過《小兔運南瓜》的故事呀，告訴你一個小秘密，那只聰明的小兔是我的哥哥。你覺得它的辦法好嗎？

生：（撓撓頭，想了想）滾會不會把南瓜皮弄破呀？

師：有道理，能從實際情況去想，你能跟我哥哥提提建議嗎？

生：好啊！

師：誰來演我的哥哥呢？（請一生戴上頭飾扮演小兔哥哥。）

生：小兔哥哥，如果用滾的方法，南瓜皮會破掉，南瓜也會很快壞掉的。如果你先用袋子把南瓜裝起來，再用滾的方法運南瓜就可以了。

生：要用厚點的袋子。

生：用布袋。

生：用麻袋。

生：（扮演小兔哥哥的同學）謝謝你們，我有辦法運南瓜了！

師：謝謝你們！以后，我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

【教學評析】

有表達的自信心，能積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。這是第一學段口語交際的階段目標之一。案例中，教師能創設一定的教學情境，以微笑摸頭舒緩學生的緊張的情緒，以欣賞的眼光 對待每個學生，語言褒獎毫不吝嗇，大大激發了學生表達的欲望。

第五篇：小兔運南瓜教案

小兔運南瓜教學設計（口語交際）

學習目標：

1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。學習重難點：

清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？ 教學時間：1課時 教學過程：

一、談話激趣 導入課題

1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標志。

2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，小兔子蹦蹦跳跳去了地里。

二、整體看圖 感知大意

1、你們瞧這是一個怎樣的南瓜。課件出示圖1（1）小組討論交流（2）全班交流

引導學生仔細（從顏色、形狀、大小、重量上說。）

2、師：小朋友觀察的真仔細。可這時候小兔看見南瓜卻犯了愁，你們知道為什么嗎？ 師：如果把南瓜和小兔進行比較，你知道了什么？（南瓜大兔子小，小兔運南瓜不容易。）

3、那么這時候小兔會想些什么？

師：是啊，大家能把小兔心里想的加上動作表現小兔很著急嗎？

4、小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔把這么大-的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。（1）同桌交流（2）全班交流

（在這里，學生可能說得不是那么具體，教師應根據學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進行互相補充。）

5、表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

三、創設情境 想象過程

小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發布會。

1、討論辦法（1）導演們思考方法

（2）在小組智囊團內相互商量、交流（3）導演發表見解

師：如果你是小兔，你能想出什么好辦法把大南瓜運回家？ 師：哪只小兔來說說自己用什么辦法運大南瓜？

生1：我請騎車的過路人幫忙運。師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其它的辦法嗎？(語調上揚，態度親切)生2：我自己抱著回家，還可以背著回家。師：你可真是個‘小力士’啊！(生笑。)生3：我用電動玩具車運南瓜回家。師：你的玩具車可真大呀！

生4：我把大南瓜立起來，滾著往前走。師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

生5：我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。師：還有其他的辦法嗎？

生6：我會找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：這兩種辦法都是自己克服困難運，不過挺費勁的，還有更巧妙的辦法嗎？生7：我向別人借車運大南瓜。(師插話：向誰借車？借什么車？)生7：我向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運。生8：我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運回家。師：很有創意。

生9：我要請好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。師：你們真棒！比老師多想出了4種辦法。我把掌聲送給你們，向你們學習。(師鼓掌。)教師參照學生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當的指導，并鼓勵學生有自己的主張。及時頒發最佳導演獎。

2、評議辦法

聽了導演們對于這個還未上映的故事劇大膽設想，作為觀眾，你有什么問題想提？學生針對方法的可行性提出質疑，由提出該方法的同學負責解釋，鼓勵其他學生參與討論，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。并對能提出質疑，表述清楚的學生頒發最佳觀眾獎。師：九種辦法中，哪種運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流交流自己的看法。(生各抒己見。)生1：我覺得用抱或者背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第4種種辦法把南瓜立起來滾回家就很方便。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生2：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生3：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)師：為什么不好？

生4：萬一氣球撞到樹或者被什么東西給扎了就會爆炸，南瓜就會掉下來摔破，那就白費力氣了。師：看來這辦法還不容易實施呢。

生5：電動玩具車那么小，南瓜那么大，怎么載呀？

生6(急忙說)：我的電動玩具車是超大的，能載南瓜。生5：噢，那這個辦法也很省力。師：我同意你的看法。

生7：我覺得第5種和第6種辦法不好，小兔小，南瓜大，能搬得動嗎？還是請騎車的過路人幫忙運的辦法好。師：遇到困難，能請別人幫忙也是可以的。

生8：我覺得第7種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，‘人多力量大’，能把它抬回家。師：你們同意嗎？

生(齊答)：同意。師：你們說得真好。我要把4個“大南瓜”送給這4位想出辦法的小朋友，祝賀他們是“最佳導演獎”。還要把“觀眾獎”獎給這幾位評得好的小朋友。師小結；小兔是一個遇到問題愛動腦的好兔子，我們班的小朋友也愛動腦，能想出許多運南瓜的辦法，真了不起！

四、演演評評 提高表達能力 對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當當演員把這個故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎。（1）師生對演

圖

1、圖2部分學生根據自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。（2）評評說說

（3）找伙伴表演 并互相提提意見。

（4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學發獎。

五、拓展練習課外延伸

在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。