第一篇：五年級語文 《假如沒有灰塵》 教學反思

五年級語文《假如沒有灰塵》教學反思

這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

新課程理念指出：教學過程是學生的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識，獲得知識，讓語文課堂充滿活力，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。略讀課文的教學更應遵循這一原則。

在教學《假如沒有灰塵》一課中，要注意做到以下幾點：

1、放手讓學生去“讀”：語文教學就要創設一種想讀就讀，會讀就讀的場面，讓學生在“讀”中去感悟、體驗。在課堂上我花了許多時間讓學生去“讀”，讀懂讀透。因此，為后邊的交流打下了基礎。

2、放手讓學生去“問”：教學過程中，許多學生能主動去提問題，通過提問，通過思考，不僅讓學生更主動地去學習，更帶動了其他學生去思考、提問。

3、放手讓學生去“講”：通過“讀”和“問”，學生有了自己的認識，我讓學生放開膽，主動表達自己的認識和見解。通過這樣的交流，學生有了充分表達自己見解的機會。

4、放手讓學生去“評”：教學過程中，我鼓勵學生參與評點、爭論，不僅提高了學生的口頭表達能力，而且提高他們的思維能力，使學生的主體地位得以實現。

5、放手讓學生去“練”：課后練筆很重要，我讓學生結合課文內容與相關的資料進行練筆——以第一人稱寫寫灰塵。不僅鍛煉了學生的思維能力還有助于學生個性的張揚。教學過程其實也是一個不斷學習的過程，我們要學會放手，放手讓學生去做，雖然本課教學過程還有很多遺憾，但是也帶給我許多啟發，使我在以后的教學中能夠繼續前進。

第二篇：五年級語文上冊《假如沒有灰塵》教學反思

十一個假期后，我先安排教這個自我閱讀的文字，讓學生找到學習的感覺，調整狀態。說實話，完成這個文本，我的收獲是偉大的，因為作為一個老師，我有一個新的理解的灰塵。如果沒有灰塵是撇去文本，文章的思想清晰，解釋有序，易于理解。它也是對文本，語言的準確，生動，知識，非常有趣的描述。筆者采用假設，列數，對比度等解釋方法，清晰地生動地說明了塵埃與人類不可分割的關系。揭示一個深刻的哲學：事情往往是雙方的雙方，只有正確地理解他們才能受益于人類的利益。

在教給學生自學，著重學生刺激興趣，及時撥打指導。在項目介紹中，Dust博士成立了參與聯合國環境保護選拔，拒絕現場，讓學生談論為什么Dr.Dust被拒絕，然后讓學生找到灰塵醫生可以參加會議的證據，解釋方法，然后大膽考慮一下，如果沒有灰塵，人與自然會是什么？導致學生想到震驚。然后，指導學生學習新聞發布會的要求，再現 田間舉行了一場塵土新聞發布會，最后，引導學生思考：為什么塵埃有這么多優點，不能參加大會的選擇？讓學生知道：太多的塵埃會污染環境，但是塵埃的存在量，對于自然和人類都是好的。一切都必須分為兩個，有必要看到他們的優勢，而且看到他們的缺點。

學習這段文字，課外訓練也是必要的。我讓學生將文字內容與相關信息結合練習，第一個人寫垃圾。這將有助于使學生獨特的個性完全的宣傳，思維能力，表達能力得到提高。

第三篇：假如沒有灰塵教學反思

《假如沒有灰塵》教學反思

《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，解釋了灰塵與人類的重要關系。

學生在學習新課文之前，已經有了不同程度的生活經驗和知識積累，他們的知識背景不同，學習的原始狀況也不相同，所以，我們必須結合學生的實際制定目標，雖然不可能為每一位學生制定有特色的個性目標，但我們一定要保持教學目標的彈性化。備課前我認真思考了這些問題：什么樣的目標能使更多的學生知識儲備達到最優化？對于課文及其相關的內容，有多少學生了解？不同層次的學生大致達到什么程度？

第四篇：假如沒有灰塵教學反思

《假如沒有灰塵》教學反思

新課程理念指出：教學過程是學生學習的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。我想，略讀課文的教學最應該遵守這一原則。《假如沒有灰塵》這篇略讀課文，讓我真正體會到了──略讀課文要放手。然而，課堂上我卻將有些環節顛倒了，給學生的時間不足，小組交流方法指導不到位，有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學生讀的還不夠，說的還不透。

究其原因，我想我忽略了這幾點：

１、放手讓學生去“讀”：

語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。

２、放手讓學生去“問”：

語文教學的目的不僅要消除學生頭腦中的疑問，還要讓學生頭腦中產生更多疑問。因此，課堂上教師應該把問的權利交給學生，讓學生多問。

３、放手讓學生去“講”：

新課程標準下的課堂強調個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會。

４、放手讓學生去“評”：

在教學中，讓學生參與教學過程中的評點、爭論，不僅能提高學生的口頭語言表達能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對錯的能力，能使學生的主體地位得以體現。

５、放手讓學生去“練”：

《假如沒有灰塵》這一組課文是學生第一次接觸說明文，課后練筆很有必要。我不妨讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆──以第一人稱寫寫灰塵。這樣有助于使學生獨特的個性得到充分的張揚，思考能力、表達能力均得以提高，達到思維開放的開放。

教學過程其實也是一個不斷學習的過程，學會放手，教師走下“講壇”，學生走上“學壇”。

第什小學 李麗紅

第五篇：假如沒有灰塵教學反思

《假如沒有灰塵》教學反思

新課程理念指出：教學過程是學生學習的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。

我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。《假如沒有灰塵》共6個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第3自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第３至6自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第6自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。

此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其有重要作用加以強調和總結。

這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

本節課我充分利用多媒體進行教學，整個流程是這樣的：首先我出示了一些美麗的自然圖景，由此讓學生認識到灰塵的重要作用。進而導出第二課時要學的內容，就是灰塵的作用和特點，以及課文的說明方法。緊接著要求學生從文中找出描寫灰塵大小的語句，并更中肯地概括其特點，即細小、微小；接著進入學文階段，先出示自主學習要求，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點和作用的句子”，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機引導學生通過抓住重點詞語、語句把握灰塵的特點、作用及作者所使用的說明方法，同時借助自然風光圖片（灰塵的杰作）使學生更直觀地體會，并相機板書，在小結灰塵的特點和作用后師口述灰塵在軍事方面的作用，以此擴充學生的知識面；最后通過文章最后一句及第一段的學習體會作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，以此再進行拓展，列舉生活中存在兩面性的事物，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結論。

對于本節課的教學，我自認為教學思路很清晰，能把握住課文的重難點，能較好地補充文本的空白，特別利用多媒體進行教學使學生拓寬其知識面，跟學生很好地進行互動，跟學生在輕松的氣氛中交流知識。還平時常能教給學生自主學習的方法，在課堂上能大膽放手讓學生自主探討，尊重學生的獨特體驗，培養其概括能力和表達能力。雖然本節課學生的概括能力還達不到很好的要求，出現不夠精確的情況，在今后的學習中將再加大力度進行訓練。同時今后的課堂要更舍得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。