第一篇：五年級上冊《假如沒有灰塵》的教學反思

五年級上冊《假如沒有灰塵》教學反思：

這是一篇閱讀課文，我教學《假如沒有灰塵》一課時，主要是采取如何處理好說明文承載知識的語言與表達方式這兩者的關系來組織教學的。我在本課的教學中主要是：

1、激發學生興趣

說明文枯燥無味，如何激發學生學習的興趣呢？在本節課中，我利用圖片、談話等，在課前向學生展示了一個灰塵的奇妙世界，激起了學生的求知欲望，讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，我們的世界會怎么樣？是不是對我們人類的生活絕對有利？充分發揮學生們的想象能力和激起了學生探討科學的興趣。在課的明理階段，我再次利用兩段視頻，讓學生直觀感受灰塵的兩面性，有效地突破難點。從效果來看，學生很容易理解了灰塵的兩面性。

2、自擬學習目標，自定學習表格

以往學習說明文，我們往往會給學生定學習目標，并交給學生現成的表格填寫。由于學生已是高年級的學生，通過之前的學習，對說明文有了一定的學習方法，因此，我讓學生根據課文，自己擬定學習目標，全班完善學習目標和動手設計表格研究的形式，在交流匯報時，讓學生選擇自己喜歡的方式匯報，生生互評，師生互評，將學習的主動權歸還學生，真正落實新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式這一理念。

3、注重語言實踐，拓展學生能力

我注重語言實踐，拓展學生能力引導學生通過抓住三個“假如沒有——————”和作者描寫灰塵大小時的語句，體會假設的說明方法和作者用詞準確的寫作特點，體現語文課的開放性和語文課與社會、與科學相整合的特點。

4、這節課在設計上體現了學生的自主探究，但是由于對學生的放和收把握不是很好，因此在上課的時候，我還是包辦得太多，沒有讓學生充分說、充分評，學生的自主探究打了一些折扣。

5、這是一篇閱讀課文，由于對本課設計的量較大，對學生的讀有所忽視，正因為我沒讓學生讀透，因此后面的匯報交流學生談得就不是很透徹，對于學生的匯報，教師要求太高。

6、教學過程其實是一個不斷學習的過程，我們要學會放手，放手讓學生去做，雖然本課教學過程還有很多遺憾，但是也帶給我許多啟發，使我在今后的教學中不斷總結、不斷發現新的教學方法把好的方法用到教學中去。

第二篇：五年級語文上冊《假如沒有灰塵》教學反思

十一個假期后，我先安排教這個自我閱讀的文字，讓學生找到學習的感覺，調整狀態。說實話，完成這個文本，我的收獲是偉大的，因為作為一個老師，我有一個新的理解的灰塵。如果沒有灰塵是撇去文本，文章的思想清晰，解釋有序，易于理解。它也是對文本，語言的準確，生動，知識，非常有趣的描述。筆者采用假設，列數，對比度等解釋方法，清晰地生動地說明了塵埃與人類不可分割的關系。揭示一個深刻的哲學：事情往往是雙方的雙方，只有正確地理解他們才能受益于人類的利益。

在教給學生自學，著重學生刺激興趣，及時撥打指導。在項目介紹中，Dust博士成立了參與聯合國環境保護選拔，拒絕現場，讓學生談論為什么Dr.Dust被拒絕，然后讓學生找到灰塵醫生可以參加會議的證據，解釋方法，然后大膽考慮一下，如果沒有灰塵，人與自然會是什么？導致學生想到震驚。然后，指導學生學習新聞發布會的要求，再現 田間舉行了一場塵土新聞發布會，最后，引導學生思考：為什么塵埃有這么多優點，不能參加大會的選擇？讓學生知道：太多的塵埃會污染環境，但是塵埃的存在量，對于自然和人類都是好的。一切都必須分為兩個，有必要看到他們的優勢，而且看到他們的缺點。

學習這段文字，課外訓練也是必要的。我讓學生將文字內容與相關信息結合練習，第一個人寫垃圾。這將有助于使學生獨特的個性完全的宣傳，思維能力，表達能力得到提高。

第三篇：五年級語文 《假如沒有灰塵》 教學反思

五年級語文《假如沒有灰塵》教學反思

這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

新課程理念指出：教學過程是學生的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識，獲得知識，讓語文課堂充滿活力，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。略讀課文的教學更應遵循這一原則。

在教學《假如沒有灰塵》一課中，要注意做到以下幾點：

1、放手讓學生去“讀”：語文教學就要創設一種想讀就讀，會讀就讀的場面，讓學生在“讀”中去感悟、體驗。在課堂上我花了許多時間讓學生去“讀”，讀懂讀透。因此，為后邊的交流打下了基礎。

2、放手讓學生去“問”：教學過程中，許多學生能主動去提問題，通過提問，通過思考，不僅讓學生更主動地去學習，更帶動了其他學生去思考、提問。

3、放手讓學生去“講”：通過“讀”和“問”，學生有了自己的認識，我讓學生放開膽，主動表達自己的認識和見解。通過這樣的交流，學生有了充分表達自己見解的機會。

4、放手讓學生去“評”：教學過程中，我鼓勵學生參與評點、爭論，不僅提高了學生的口頭表達能力，而且提高他們的思維能力，使學生的主體地位得以實現。

5、放手讓學生去“練”：課后練筆很重要，我讓學生結合課文內容與相關的資料進行練筆——以第一人稱寫寫灰塵。不僅鍛煉了學生的思維能力還有助于學生個性的張揚。教學過程其實也是一個不斷學習的過程，我們要學會放手，放手讓學生去做，雖然本課教學過程還有很多遺憾，但是也帶給我許多啟發，使我在以后的教學中能夠繼續前進。

第四篇：假如沒有灰塵教學反思

《假如沒有灰塵》教學反思

《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，解釋了灰塵與人類的重要關系。

學生在學習新課文之前，已經有了不同程度的生活經驗和知識積累，他們的知識背景不同，學習的原始狀況也不相同，所以，我們必須結合學生的實際制定目標，雖然不可能為每一位學生制定有特色的個性目標，但我們一定要保持教學目標的彈性化。備課前我認真思考了這些問題：什么樣的目標能使更多的學生知識儲備達到最優化？對于課文及其相關的內容，有多少學生了解？不同層次的學生大致達到什么程度？

第五篇：假如沒有灰塵教學反思

《假如沒有灰塵》教學反思

新課程理念指出：教學過程是學生學習的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。我想，略讀課文的教學最應該遵守這一原則。《假如沒有灰塵》這篇略讀課文，讓我真正體會到了──略讀課文要放手。然而，課堂上我卻將有些環節顛倒了，給學生的時間不足，小組交流方法指導不到位，有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學生讀的還不夠，說的還不透。

究其原因，我想我忽略了這幾點：

１、放手讓學生去“讀”：

語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。

２、放手讓學生去“問”：

語文教學的目的不僅要消除學生頭腦中的疑問，還要讓學生頭腦中產生更多疑問。因此，課堂上教師應該把問的權利交給學生，讓學生多問。

３、放手讓學生去“講”：

新課程標準下的課堂強調個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會。

４、放手讓學生去“評”：

在教學中，讓學生參與教學過程中的評點、爭論，不僅能提高學生的口頭語言表達能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對錯的能力，能使學生的主體地位得以體現。

５、放手讓學生去“練”：

《假如沒有灰塵》這一組課文是學生第一次接觸說明文，課后練筆很有必要。我不妨讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆──以第一人稱寫寫灰塵。這樣有助于使學生獨特的個性得到充分的張揚，思考能力、表達能力均得以提高，達到思維開放的開放。

教學過程其實也是一個不斷學習的過程，學會放手，教師走下“講壇”，學生走上“學壇”。

第什小學 李麗紅