第一篇：[教案二]第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

接下來(lái)，日軍又進(jìn)攻了哪里，結(jié)果如何呢？教師伴隨著學(xué)生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。至此，清朝所謂“自強(qiáng)”“求富”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)劃上了句號(hào)。最終的結(jié)果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國(guó)近代史上又一個(gè)平等條約──《馬關(guān)條約》。

二、《馬關(guān)條約》

1895 李鴻章——伊藤博文

引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)和日本（帝國(guó)主義列強(qiáng)）兩個(gè)角度分析影響：

1、割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本。

◆ 遼東半島是北洋門(mén)戶(hù)，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺(tái)灣省是中國(guó)沿海

第二篇：第4課 《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教案

《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教案

教與學(xué)的目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，學(xué)會(huì)通過(guò)《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》掌握甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

2．過(guò)程與方法

從戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動(dòng)、腐朽本質(zhì)；對(duì)比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)的半殖民化程度給中國(guó)造成的影響。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本要實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕?tīng)奚木裰档梦覀兙囱龊蛯W(xué)習(xí)。清朝腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因。教與學(xué)的重點(diǎn)

黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與危害。教與學(xué)的難點(diǎn)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。教與學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1.播放視頻《甲午風(fēng)云》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出觀后感。

2.教師：中華民族既是一個(gè)偉大的民族，又在近代成為一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？讓我們翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。”

二、自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)

1.運(yùn)用多媒體課件展示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究、交流、討論。

自學(xué)要求：依據(jù)下列問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)知識(shí)，嘗試用自己喜歡的方式列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)以備交流。

①閱讀教材回答問(wèn)題：日本為什么要發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)？結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)：引發(fā)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的因素還有哪些？為什么把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)稱(chēng)為“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”？

②閱讀教材并結(jié)合《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》，按時(shí)間先后順序說(shuō)出幾次戰(zhàn)役的名稱(chēng)、時(shí)間、相關(guān)人物、重大影響。

③《馬關(guān)條約》的時(shí)間、人物、內(nèi)容、影響？

2.自學(xué)效果反饋，跳出教材，同桌互相提問(wèn)。相信你是最棒的！

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。溫馨提示：小組內(nèi)依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行交流，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后，標(biāo)出小組內(nèi)未解決的問(wèn)題，留待解決。

師生合作：

1.教師幫助學(xué)生解決小組內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，并抽查部分學(xué)生，檢驗(yàn)自學(xué)效果。2.教師精講點(diǎn)撥：

一、黃海大戰(zhàn)： 【引導(dǎo)】

1.根據(jù)影片《甲午風(fēng)云》的重要片段，然后讓課前準(zhǔn)備好故事的學(xué)生進(jìn)行演講，日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的和戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱(chēng)為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)、黃海大戰(zhàn)的結(jié)果、特別突出鄧世昌的事跡。

2.老師在學(xué)生講完后進(jìn)行歸納和總結(jié)。要求學(xué)生注意看有關(guān)的地圖和圖片材料。

3．老師簡(jiǎn)要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。

4.講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。

二、《馬關(guān)條約》： 【引導(dǎo)】

1.講明《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、雙方代表。（要求學(xué)生記憶）

2.《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容分四點(diǎn)畫(huà)在書(shū)上，并要求學(xué)生理解和記憶。3.關(guān)于“三國(guó)干涉還遼”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，教師不必講解。4.結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，師生共同分析其對(duì)中國(guó)的影響。

總之，《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度。此后，帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺(tái)灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺(tái)灣“臺(tái)獨(dú)”分子的言論。

三、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)的半殖民地化的程度。

【引導(dǎo)】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉(zhuǎn)變等方面入手總結(jié)。

四、《馬關(guān)條約》允許日本在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠與今天我國(guó)的招商引資，允許外國(guó)投資設(shè)廠不同，二者有本質(zhì)的不同。

【引導(dǎo)】

從目的上看，前者是外國(guó)通過(guò)投資辦廠掠奪中國(guó)的資源，阻礙了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，后者是我國(guó)利用外資和技術(shù)發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國(guó)是主動(dòng)的；從影響上看，前者破壞了中國(guó)的主權(quán)，造成了中國(guó)的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟(jì)，提高了我國(guó)的綜合國(guó)力。

五、《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時(shí)社會(huì)上流傳著“不怕倭寇來(lái)，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國(guó)）；也有人說(shuō)日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。

【引導(dǎo)】

李鴻章不僅是一位中國(guó)近代史上爭(zhēng)議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的晚清軍政重臣。他是淮軍的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥，積極參與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，興辦北洋海軍，在當(dāng)時(shí)是亞洲最強(qiáng)大的海上力量。與此同時(shí)，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設(shè)，在一定程度上加強(qiáng)了海防。應(yīng)客觀公正的評(píng)價(jià)李鴻章。《馬關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個(gè)清王朝腐敗無(wú)能、國(guó)力不足、科技落后造成的。同時(shí)，他對(duì)北洋艦隊(duì)的覆滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

四、拓展延伸 深化主題 閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

材料一 “東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側(cè)。致遠(yuǎn)鼓旗沖重圍，萬(wàn)火叢中呼殺賊。” 材料二 “此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。”

材料三 慈禧太后慶祝60壽辰，當(dāng)時(shí)有人寫(xiě)了這樣一幅對(duì)聯(lián)：“萬(wàn)壽無(wú)疆，普天同慶；三軍敗績(jī)，割地求和。”

材料四 1891年，應(yīng)日本政府的邀請(qǐng)，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊(duì)的定遠(yuǎn)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)等六艘軍艦訪問(wèn)日本。一時(shí)軍容之盛，國(guó)際側(cè)目。但當(dāng)東京灣防衛(wèi)司令東鄉(xiāng)平八郎應(yīng)邀上中國(guó)旗 2 艦定遠(yuǎn)號(hào)參觀時(shí)，他便覺(jué)得中國(guó)艦隊(duì)軍容雖盛卻不堪一擊。原來(lái)他發(fā)現(xiàn)中國(guó)水兵竟在被視為莊嚴(yán)而神圣的兩門(mén)主力炮的炮管上曬衣服。

──唐德剛《晚清七十年》 回答：

(1)材料一的詩(shī)句反映的是哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的哪次戰(zhàn)役？發(fā)生的時(shí)間是哪一年？

(2)結(jié)合材料

一、材料二，簡(jiǎn)要描述當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情“足壯海軍威”。

(3)材料三中的“割地求和”說(shuō)的是什么事情？“割地”具體是什么地方？

(4)根據(jù)材料三和材料四，說(shuō)明中國(guó)失敗的原因。

分析：此類(lèi)綜合題不僅考查同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還考查分析史料并運(yùn)用史料解決問(wèn)題的能力。第一，多閱讀幾遍史料，注意先把提供時(shí)間、地點(diǎn)、人物等的關(guān)鍵詞句找出；第二，注意史料中對(duì)歷史事件或者人物的評(píng)價(jià)或態(tài)度；第三，仔細(xì)審題，歸納概括，答其所問(wèn)。

參考答案

(1)甲午戰(zhàn)爭(zhēng) 黃海海戰(zhàn) 1894年

(2)黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌，為保護(hù)旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過(guò)多，嚴(yán)重傾斜，彈藥也將用盡。他命令致遠(yuǎn)艦開(kāi)足馬力向日艦撞去，不幸被擊沉，鄧世昌與艦上二百余名戰(zhàn)士壯烈犧牲。

(3)1895年，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗，中國(guó)和日本簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。割地指的是割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本。

(4)清政府的腐敗無(wú)能，統(tǒng)治者只顧個(gè)人、不顧國(guó)家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。

五、反思總結(jié) 能力提升

1.利用板書(shū)小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。2.教師強(qiáng)化指出：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)大大加深了中國(guó)半殖民地化，清政府的腐敗無(wú)能是被動(dòng) 3 挨打的主要原因。

六、學(xué)以致用 舉一反三

一、精挑細(xì)選

1．在黃海戰(zhàn)役中，率領(lǐng)致遠(yuǎn)艦迎戰(zhàn)敵艦而壯烈犧牲的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)是（）A．鄧世昌 B．劉步蟾 C．林永升 D．丁汝昌 2．北洋艦隊(duì)的基地是（）

A．旅順 B．大連 C．威海衛(wèi) D．馬尾

3．《馬關(guān)條約》中最為嚴(yán)重地阻礙中華民族工業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)是（）A．賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩 B．允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠 C．增辟通商口岸 D．開(kāi)辟內(nèi)河新航線

4.在山東的劉公島有一座甲午戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，如果你是一名講解員，你將向參觀的人們介紹哪些內(nèi)容?①甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭(zhēng)②林則徐率兵抵抗英軍③致遠(yuǎn)號(hào)直沖敵艦，二百余名將士為國(guó)捐軀④清政府同日本政府簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》()A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④

二、材料解析題 春 愁

春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣。請(qǐng)回答：

（1）這首詩(shī)應(yīng)該寫(xiě)于哪一年？

（2）臺(tái)灣是在什么樣的歷史背景下被割占的？割占臺(tái)灣的是哪個(gè)國(guó)家？它是通過(guò)哪一條約實(shí)現(xiàn)其野心的？

（3）請(qǐng)結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。

參考答案

一、1、A

2、C

3、B 4 D

二、１．1896年。２．1895年，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》，割臺(tái)灣給日本；日本；《馬關(guān)條約》。３.三國(guó)時(shí)，曾派衛(wèi)溫到達(dá)夷洲；元朝時(shí)設(shè)澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球等。

科目一考試 http://km1.jsyst.cn 科目一模擬考試 仿真考試 最新試題

第三篇：第4課_甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)[范文]

第4課 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1、掌握甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。

2、了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)：黃海戰(zhàn)役；威海戰(zhàn)役。

3、理解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。

4、掌握中日《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。

5、了解臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。

二、德育目標(biāo)

1、通過(guò)講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的英勇斗爭(zhēng)事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

2、通過(guò)分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍隊(duì)失敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：社會(huì)制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國(guó)挨打受辱的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

三、能力目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)《馬關(guān)條約》《南京條約》作比較，提高學(xué)生比較、綜合問(wèn)題的能力，并理解《馬關(guān)條約》使中國(guó)半殖民地化程度大大加深。

教學(xué)重點(diǎn)

1、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景

2、《馬關(guān)條約》的簽定情況及內(nèi)容

3、黃海大戰(zhàn)中鄧世昌等的英雄事跡

教學(xué)難點(diǎn)

《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響

教具準(zhǔn)備

地圖（甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖）、小黑板

教學(xué)方法

提問(wèn)法、講解法、比較法

課時(shí)安排

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【導(dǎo)入】

同學(xué)們，我們來(lái)看課本導(dǎo)入框中的內(nèi)容：“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。”這副沉痛的挽聯(lián)是光緒皇帝為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫(xiě)的。鄧世昌是在甲午海戰(zhàn)中犧牲的清朝將領(lǐng)。他指揮的致遠(yuǎn)艦中彈沉沒(méi)后，鄧世昌墜身入海。隨從遞給他救生圈，他堅(jiān)決不接，決心與戰(zhàn)艦共存亡。他的愛(ài)犬飛速游來(lái)，銜住他的衣服，使他無(wú)法下沉。鄧世昌幾次用力把愛(ài)犬趕走，但它死死銜住不放。鄧世昌狠了狠心，用手將愛(ài)犬按入水中。不一會(huì)，他們就一起沉入碧波……同學(xué)們，這是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中最震撼人心、也是最令人感動(dòng)的一幕。它將永遠(yuǎn)銘刻在中華民族優(yōu)秀兒女的心里，激勵(lì)著他們?nèi)樽鎳?guó)的強(qiáng)盛而努力不息。那么，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是如何打起來(lái)的？它的過(guò)程和影響怎樣？下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。

（板書(shū)課題）第四課

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

【講授新課】首先我們來(lái)看一下甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，這是我們這一節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)之一。(一)背景

我們先來(lái)看第一個(gè)背景。

[教師講述]

1、日本的大陸政策（板書(shū)）

日本由一個(gè)殖民地國(guó)家一躍為亞洲強(qiáng)國(guó)，其個(gè)中原因要追溯到1868年的“明治維新”。明治維新這場(chǎng)改革使日本由一個(gè)受列強(qiáng)侵略、喪失了大量主權(quán)的國(guó)家，走上資本主義發(fā)展的道路，逐步廢除了不平等條約，成為亞洲強(qiáng)國(guó)。

但是這場(chǎng)改革不徹底，日本保留著濃厚的封建殘余勢(shì)力。保留天皇，而且許多進(jìn)行改革的領(lǐng)導(dǎo)者本身就是大地主出身。這使得日本在向帝國(guó)主義過(guò)渡的過(guò)程中，成為帶有濃厚的軍事封建性的帝國(guó)主義國(guó)家，有著極強(qiáng)的軍事侵略性。

在明治維新以后，日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)了，但是，它是個(gè)島國(guó)，資源少、人口少、市場(chǎng)小，許多工業(yè)原料不足，許多產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)銷(xiāo)不出去，大量囤積。1890年，因棉紗生產(chǎn)過(guò)剩，發(fā)生了第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)。而且當(dāng)時(shí)日本國(guó)內(nèi)廣大人民生活極端貧困。農(nóng)民要將60%到70%的收獲量繳給地主；工人的生活也極端貧困，象日本紡織女工的最高工資只相當(dāng)英國(guó)女工最低工資的十分之一。這使得日本國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾日益尖銳。

為了穩(wěn)定統(tǒng)治秩序、轉(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)人民斗爭(zhēng)視線，日本統(tǒng)治者強(qiáng)烈要求對(duì)外侵略擴(kuò)張，獲取原料產(chǎn)地、商

（板書(shū)）⑵威海衛(wèi)戰(zhàn)役

①時(shí)間：1895年初

②經(jīng)過(guò)

③結(jié)果：日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)

[教師講述]黃海大戰(zhàn)后，清政府一味地向敵人妥協(xié)，致使日軍肆意橫行，無(wú)所顧忌。黃海海戰(zhàn)后，李鴻章故意夸大損失，壓制海軍將士巡海迎敵的要求，以“保船制敵”為借口，命令北洋艦隊(duì)全部藏到威海衛(wèi)軍港，造成了坐守待斃的局面。1895年1月20日，日本陸軍在聯(lián)合艦隊(duì)的掩護(hù)下，開(kāi)始在山東榮城登陸，包抄威海衛(wèi)后路。30日，日本海軍占領(lǐng)威海衛(wèi)南北兩岸炮臺(tái)，隨即封鎖東西港口。丁汝昌寧死不降，在絕望中自殺。丁汝昌死后，英國(guó)顧問(wèn)浩威假托他的名義起草投降書(shū)，繳出殘余艦艇十一艘和劉公島炮臺(tái)及軍資器械，向日軍投降。17日，日本艦隊(duì)開(kāi)進(jìn)威海港，并在劉公島登陸。至此，威海衛(wèi)基地完全陷落，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。

[教師過(guò)渡]甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以清朝的失敗而告終，清政府被迫與日本簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。《馬關(guān)條約》的內(nèi)容是什么？它的簽訂對(duì)中國(guó)造成了什么影響？下面，我們就來(lái)了解具體內(nèi)容。

（板書(shū)）(三)《馬關(guān)條約》

１、時(shí)間：1895年4月

2、雙方代表:李鴻章(中方)、伊藤博文(日方)

3、主要內(nèi)容：兩口（子）分工

4、影響(危害):(1)臺(tái)灣等大片領(lǐng)土的割讓?zhuān)M(jìn)一步破壞了中國(guó)主權(quán)的完整,并且刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心,中國(guó)的民族危機(jī)進(jìn)一步加深;(2)巨額的賠款大大加劇了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān);(3)增辟通商口岸使帝國(guó)主義侵略勢(shì)力深入到中國(guó)內(nèi)地，進(jìn)一步加劇了中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)的解體。(4)允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠,便利了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的資本輸出及掠奪中國(guó)廉價(jià)的原料和勞動(dòng)力.因此，《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化程度。此后,帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮.[教師講述]從清政府對(duì)日宣戰(zhàn)（1894年8月1日）到平壤、黃海戰(zhàn)役前，由于戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗尚未定局，慈禧等人在國(guó)內(nèi)抗日衛(wèi)國(guó)輿論的壓力下，暫時(shí)不敢公開(kāi)求和活動(dòng)。列強(qiáng)密切注視著局勢(shì)的發(fā)展，也暫時(shí)中止了“調(diào)停”。但隨著日軍的步步進(jìn)逼和清軍接連潰敗，慈禧急切地要求停戰(zhàn)議和。旅順口失守，慈禧害怕日軍進(jìn)犯京津，就不顧光緒等人的反對(duì)，先支持奕訢與日本疏通，后于1895年1月14日正式派戶(hù)部侍郎張蔭桓、湖南巡撫邵友濂為全權(quán)大臣，并聘請(qǐng)美國(guó)國(guó)務(wù)卿科士達(dá)為顧問(wèn)，赴日求和。

日軍這時(shí)正在猛攻威海衛(wèi)，氣焰十分囂張。為了壓迫清政府接受他的全部侵略要求，借口清政府求和代表“全權(quán)不足”，對(duì)張蔭桓、邵友濂恣意侮辱，拒絕談判，張、邵二人終于被迫回國(guó)。日本首相伊藤博文于2月2日公開(kāi)指定要李鴻章充任代表，并向清政府提出：必須以割地、賠款為議和條件，否則不必派代表到日本。這時(shí)的李鴻章深知這次議和的最大問(wèn)題是割地問(wèn)題，連續(xù)請(qǐng)求各國(guó)出面阻止，一一碰壁。李鴻章為了不承擔(dān)割地的罪責(zé)，表面上聲稱(chēng)不贊成割地，但又強(qiáng)調(diào)不割地?zé)o法求和，表示只有給他割讓土地的全權(quán)后才能赴日。這時(shí)的慈禧卻裝病躲入深宮，傳話(huà)李鴻章要他“一切遵上旨”，顯然是想推卸這割地賣(mài)國(guó)的罪名。一直猶豫不決的光緒帝被形勢(shì)所迫，在1895年3月初終于讓恭親王奕訢代傳他的“面諭”，表示可以授予李鴻章“以商讓土地之權(quán)”。李鴻章赴日與日本代表簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。

《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，可以記作“兩口（子）分工”。“兩”指賠款給日本白銀兩億兩；“口”指增辟通商口岸；“分”指分割，即割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本；“工”指允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠。

我們把《馬關(guān)條約》和《南京條約》作一個(gè)對(duì)比，了解《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)有哪些影響(危害)。《南京條約》中清政府割香港島給英國(guó)；《馬關(guān)條約》割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本——臺(tái)灣等大片領(lǐng)土的割讓?zhuān)M(jìn)一步破壞了中國(guó)主權(quán)的完整。這是日本繼俄國(guó)之后，對(duì)中國(guó)領(lǐng)土進(jìn)行的一次掠奪。它迫使臺(tái)灣和祖國(guó)分離.《南京條約》賠款2100萬(wàn)銀元；《馬關(guān)條約》賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩——巨額的賠款，相當(dāng)于清政府三年財(cái)政收入的總和，相當(dāng)于日本全年收入的三倍多,這就加劇了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)。

《南京條約》允許五口通商；《馬關(guān)條約》增辟通商口岸——使帝國(guó)主義侵略勢(shì)力深入到中國(guó)內(nèi)地，進(jìn)一步加劇了中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)的解體。

《馬關(guān)條約》允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠——掠奪中國(guó)廉價(jià)的原料和勞動(dòng)力。

因此，《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化程度。此后,帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮.同學(xué)們還要注意：遼東半島在《馬關(guān)條約》里是割給日本了，但由于俄國(guó)的不滿(mǎn)，并糾合法、德進(jìn)行干涉，迫使日本又把遼東半島歸還中國(guó)。但清政府又多出了3000萬(wàn)兩白銀作為“贖遼費(fèi)”.3000萬(wàn)兩的贖遼費(fèi)進(jìn)一步加重了勞動(dòng)人民的負(fù)擔(dān)，暴露了清政府的腐敗無(wú)能。于此同時(shí)，臺(tái)灣的大片領(lǐng)土的喪失激起了臺(tái)灣人民的憤怒，興起了反割臺(tái)斗爭(zhēng)。

第四篇：[說(shuō)課稿]第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿

上傳: 王軍紅

更新時(shí)間：2012-5-17 23:30:57

《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿

各位老師，大家好，我是吉安八中的歷史老師王軍紅，我說(shuō)課的內(nèi)容是《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中華書(shū)局版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第4課。⑴說(shuō)課標(biāo)

全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——“講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌的主要事跡，體會(huì)中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神；簡(jiǎn)述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說(shuō)明《馬關(guān)條約》與中華民族危機(jī)加劇的關(guān)系。” ⑵說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

? 教學(xué)目標(biāo)和要求

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及初級(jí)中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：

一、知識(shí)與能力 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景；戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說(shuō)明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

二、過(guò)程與方法 通過(guò)多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)錄像片斷，并提供相關(guān)圖片和動(dòng)態(tài)地圖，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和真實(shí)性，使學(xué)生自然融入歷史情境中去感知?dú)v史。教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時(shí)，以啟發(fā)和討論探究為主，運(yùn)用史料分析問(wèn)題，從中日兩國(guó)的角度思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。利用聞一多和丘逢甲的詩(shī)句，增加課堂教學(xué)的感染力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕?tīng)奚木瘢J(rèn)識(shí)抗擊外來(lái)侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信心。認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)——黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，它的簽訂刺激列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心，反映了帝國(guó)主義階段資本輸出、分割世界的要求。外國(guó)資本主義對(duì)中國(guó)的侵略從此進(jìn)入一個(gè)新的階段，中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度大大加深了。

教學(xué)難點(diǎn)——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。

這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，要求學(xué)生在了解當(dāng)時(shí)特定的歷史背景和基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行綜合分析、比較。對(duì)學(xué)生的分析、比較歷史問(wèn)題的能力要求較高。（3）說(shuō)教法

1、托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。” 從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2、建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)、文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方法和手段的選擇

（1）采用快樂(lè)教育法，在導(dǎo)入新課過(guò)程中，就要激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間情感和思想的交流，要求學(xué)生的積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）比較法 由于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是近代列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分，在這之前已有多次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，采用比較法，使學(xué)生理解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。

（3）圖示法 本課戰(zhàn)役繁多，制作一張幻燈片，簡(jiǎn)要列舉這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的起因結(jié)果和重要戰(zhàn)役，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。針對(duì)本節(jié)戰(zhàn)場(chǎng)多的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，動(dòng)畫(huà)演示戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)；對(duì)于黃海戰(zhàn)役這場(chǎng)當(dāng)時(shí)世界上激烈的海戰(zhàn)，可以播放電影《甲午風(fēng)云》片斷，生動(dòng)再現(xiàn)這一歷史場(chǎng)景。教學(xué)構(gòu)思：

1、本課教材共分為愛(ài)國(guó)官兵英勇抗日、中日《馬關(guān)條約》兩個(gè)子目。為使學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，教學(xué)線索安排如下：

戰(zhàn)爭(zhēng)起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 影響 啟示

2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題。（4）說(shuō)學(xué)法 學(xué)法指導(dǎo)：

1．初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、剛進(jìn)入初二的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法。針對(duì)本課特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取指導(dǎo)閱讀法、討論法、比較法等多種學(xué)習(xí)方法。一方面，要教給學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，另一方面要教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。（5）說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

在中國(guó)東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺(tái)灣》。“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺(tái)灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來(lái)，母親！”這里的“夏日”是指哪個(gè)國(guó)家？臺(tái)灣又是怎樣離開(kāi)母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

（二）講授新課

新課分為戰(zhàn)爭(zhēng)原因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 影響 啟示

1、戰(zhàn)爭(zhēng)原因。地圖背景移動(dòng)，出現(xiàn)三個(gè)國(guó)家：清、朝鮮、日本。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景。中國(guó)“腐敗無(wú)能，飽受欺凌”；日本 “改革富強(qiáng)，野心勃勃”。提問(wèn)：對(duì)日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，你有什么認(rèn)識(shí)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。接著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清中日兩國(guó)政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識(shí)。講完經(jīng)過(guò)后，提出問(wèn)題：清軍為什么戰(zhàn)敗？讓學(xué)生去思考探討，得出全面的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

3、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。1895年簽訂中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開(kāi)埠、設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生掌握《馬關(guān)條約》，我編順口溜：一八九五年，鴻章去馬關(guān)。伊李坐春帆，兩人把約簽。臺(tái)灣被割占，賠償二萬(wàn)萬(wàn)。四口全開(kāi)放，工廠設(shè)口岸。南京恥未雪，馬關(guān)新仇添。中華好兒男，斗爭(zhēng)五十年。一洗百年辱，神州盡開(kāi)顏。指 導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，逐條分析《馬關(guān)條約》給中國(guó)帶來(lái)的危害。既發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。對(duì)于割占臺(tái)灣這一條款，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，討論日本對(duì)臺(tái)灣五十年的殖民統(tǒng)治，對(duì)臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一產(chǎn)生的影響，然后請(qǐng)一部分同學(xué)主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，把學(xué)習(xí)歷史和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。

4、戰(zhàn)爭(zhēng)影響。通過(guò)列出《馬關(guān)條約》和《南京條約》比較框架圖，由學(xué)生完成。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)的遷移。通過(guò)比較使學(xué)生掌握歷史階段性特征，形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。分組討論甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響，建議學(xué)生從各個(gè)不同角度來(lái)分析，例如從中外關(guān)系來(lái)看，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗對(duì)列強(qiáng)對(duì)華政策與清政府對(duì)外政策產(chǎn)生的影響；從社會(huì)各階層來(lái)看，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)維新派與革命派、農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)產(chǎn)生的影響；從整體上看，對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)思想、軍事等方面的影響。通過(guò)多角度的分析，拓展學(xué)生分析問(wèn)題的思路，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響是本節(jié)的重難點(diǎn)，因此把它分為三個(gè)層次，由具體到一般，由淺入深，層層導(dǎo)入，步步深入，多角度多層次地分析問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括、綜合等方面的能力。

5、教訓(xùn)與啟示。在《夜深沉》的樂(lè)曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣。” 從戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中得到什么教訓(xùn)？對(duì)今天有什么借鑒意義？這兩個(gè)問(wèn)題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識(shí)，得出“落后就要挨打”的認(rèn)識(shí)。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。

（三）鞏固總結(jié)

屏幕顯示本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師概述本節(jié)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。目的在于使學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化歷史知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。

（四）練習(xí)反饋

（五）課外延伸 要求學(xué)有余力的同學(xué)寫(xiě)小論文，《評(píng)價(jià)李鴻章》和《兩次中日戰(zhàn)爭(zhēng)比較》，可將所學(xué)到的加以應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)

第4課 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

? ? 原因

日本為擴(kuò)大侵略權(quán)益，發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)

經(jīng)過(guò)

1894年-----1895年 黃海海戰(zhàn) 鄧世昌

三、結(jié)果 1895年簽訂中日《馬關(guān)條約》 割地： 中國(guó)割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列給日本；

賠款：償日本軍費(fèi)二億兩；

內(nèi)容

開(kāi)埠：增開(kāi)沙市、重慶、蘇州、杭州四個(gè)通商口岸；

設(shè)廠：日本人可在通商口岸設(shè)立工廠。

危害——《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化進(jìn)程，加深了民族危機(jī)。

第五篇：第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教案

第4課 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的和直接原因；黃海海戰(zhàn)；旅順陷落；威海衛(wèi)潰敗。中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。臺(tái)灣人民反抗殖民統(tǒng)治的英雄事跡。

2、讓學(xué)生講述鄧世昌的英雄事跡，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析說(shuō)明《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化的程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

3、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是由于清政府的腐朽沒(méi)落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后造成的，中日《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民化的程度。但是以鄧世昌等為代表的愛(ài)國(guó)官兵進(jìn)行的英勇頑強(qiáng)的反侵略斗爭(zhēng)讓我們看到了不屈的民族魂，民族復(fù)興是每個(gè)中國(guó)人的使命。

重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。難點(diǎn)：中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。教法學(xué)法：資料分析法 問(wèn)題探究法 課時(shí)安排：１課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

師：現(xiàn)今中日關(guān)系的焦點(diǎn)是什么？ 生：略

多媒體展示釣魚(yú)島主島圖片

師：釣魚(yú)島自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的一部分，日本覬覦中國(guó)領(lǐng)土由來(lái)已久，中國(guó)近代歷史就可證明。

同學(xué)們?cè)谄吣昙?jí)語(yǔ)文里學(xué)過(guò)《我的本命年》這一課，知道了天干地支紀(jì)年法，我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們知道今年是天干地支紀(jì)年的哪一年嗎？ 生：略

師：今年是甲午年，在120年前的那年，日本就曾發(fā)動(dòng)了一起侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史上稱(chēng)之為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，今天就讓我們一同走進(jìn)那場(chǎng)硝煙彌漫，充滿(mǎn)悲情的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

新課教授

第4課

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

一、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景 多媒體展示材料：《天皇御筆信》（1867年）和“大陸政策” 師：從《天皇御筆信》（1867年）你能看出日本的什么想法？ 生：略 師：《天皇御筆信》能充分反映日本想稱(chēng)霸世界的野心，從日本的“大陸政策”中我們可以看出中國(guó)是其實(shí)現(xiàn)野心的重要一步，為此日本做了一系列的嘗試和準(zhǔn)備，1874年，日本侵略中國(guó)的臺(tái)灣，雖未得逞，但卻嘗到了甜頭。特別是中法戰(zhàn)爭(zhēng)造成的中國(guó)“不敗而敗”的結(jié)局，更加刺激了日本侵略中國(guó)的野心，于是加緊擴(kuò)軍備戰(zhàn)。請(qǐng)同學(xué)們看多媒體。多媒體展示：《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前日本擴(kuò)軍備戰(zhàn)概況》和另一材料，并提出問(wèn)題對(duì)日本發(fā)動(dòng)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，你有什么認(rèn)識(shí)？

生：略 師：見(jiàn)課件

二、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程

多媒體展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖

師：1894年，朝鮮發(fā)生東學(xué)黨農(nóng)民起義。亂事平定后，日本拒絕撤兵，豐島海面擊沉了中國(guó)的運(yùn)兵船并且向清兵突襲，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1894年7月下旬，中日兩軍在朝鮮境內(nèi)開(kāi)戰(zhàn)。規(guī)模最大的是平壤戰(zhàn)役，戰(zhàn)初，雙方兵力旗鼓相當(dāng)。由于主帥葉志超指揮失誤和臨陣脫逃，清軍大敗告終。日軍占領(lǐng)朝鮮全境。

平壤戰(zhàn)役結(jié)束僅三天，北洋水師護(hù)送4000余名入朝援軍到朝鮮。返航后在大東溝遭遇日軍阻截，黃海戰(zhàn)役爆發(fā)。

隨后，日軍發(fā)動(dòng)對(duì)遼東半島的戰(zhàn)役，日軍花園口登陸，很快就占領(lǐng)了大連和旅順。不久，日軍在日艦掩護(hù)下在榮成島登陸，占領(lǐng)威海衛(wèi)城后，海陸夾擊北洋艦隊(duì)，威海衛(wèi)海軍基地陷落，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。

多媒體展示“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景與過(guò)程”，師生共同完成。（見(jiàn)課件）多媒體出示“議一議” 生：略 師：見(jiàn)課件

多媒體出示《中日兩國(guó)對(duì)待此次戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度對(duì)比》和《黃海海戰(zhàn)中日雙方戰(zhàn)艦實(shí)力對(duì)比表》請(qǐng)同學(xué)思考： 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因有哪些？ 生：略 師：見(jiàn)課件

三、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響 多媒體出示：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其影響，讓學(xué)生回答內(nèi)容后，展示其影響，請(qǐng)同學(xué)們找找看哪些內(nèi)容分別會(huì)產(chǎn)生哪些影響？ 生：略 師：見(jiàn)課件 多媒體出示：《19世紀(jì)末帝國(guó)主義瓜分中國(guó)簡(jiǎn)表》和《時(shí)局圖》 師：《馬關(guān)條約》簽訂后，帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)面臨著亡國(guó)的危險(xiǎn)。

四、戰(zhàn)后余波：還遼事件和臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng)

師：請(qǐng)哪們同學(xué)簡(jiǎn)單敘述一下三國(guó)干涉還遼事件？三國(guó)指的是哪三國(guó)？ 生：略 師：見(jiàn)課件

課件出示：閱讀《馬關(guān)條約》簽訂后相關(guān)史料并回答問(wèn)題

1、以上材料都與哪一事件有關(guān)？

2、三軍敗績(jī)指的是發(fā)生在哪年的什么戰(zhàn)爭(zhēng)？

3、根據(jù)材料，“三軍敗績(jī)”的根本原因是什么？

生：略 師：見(jiàn)課件

課件出示：從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中得到什么教訓(xùn)？從中你得到什么啟示？ 生：略 師：見(jiàn)課件

課堂小結(jié)：見(jiàn)課件 當(dāng)堂訓(xùn)練：見(jiàn)課件

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第4課

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

一、背景

1、目的

2、直接原因（借口）

二、過(guò)程

1、豐島海戰(zhàn)

2、平壤戰(zhàn)役

3、黃海海戰(zhàn)

4、遼東戰(zhàn)役

5、威海衛(wèi)戰(zhàn)役

三、《馬關(guān)條約》的簽訂

1、時(shí)間、地點(diǎn)、人物

2、內(nèi)容

3、影響

四、戰(zhàn)后余波

1、三國(guó)干涉還遼

2、臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng)