第一篇：第4課 甲午中日戰爭教案 完成

八年級（上）第4課 《甲午中日戰爭》教案設計

-一．教學目標

1.知識與能力

通過本課內容的學習使學生初步了解甲午中日戰爭的原因，并且能夠簡單敘述戰爭中的主要幾次戰役。通過對甲午海戰的學習，了解鄧世昌等人的英雄事跡，學習他不畏強暴、英勇作戰、不怕犧牲的精神。知道《馬關條約》的主要內容，通過與《南京條約》的比較知道它大大的加深了中國半殖民地化進程。通過老師的講解和同學的討論理解甲午中日戰爭的性質和失敗原因。通過對臺灣歷史問題的回顧，讓同學們深刻的感受到臺灣自古就是中國領土不可分割的一部分。2.過程與方法

對比《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析《馬關條約》大大加深了中國的半殖民化程度中和國造成的影響。培養學生分析問題的能力。通過討論比較方法，引導學生分析甲午中日戰爭爆發的原因和清政府戰敗的原因，培養學生分析歷史問題的能力。通過講述法和對史料的閱讀，引導使學生大概能了解甲午中日戰爭對中國、日本、朝鮮以及遠東地區的影響，并能夠正確的評價鄧世昌等人的英勇事跡。培養學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。

3.情感態度與價值觀

通過甲午海戰的學習，學習鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰、不怕犧牲的精神。對學生進行愛國主義教育。通過對甲午中日戰爭的原因以及進程的講解，使學生認識清政府的腐敗無能，是近代中國落后挨打的重要原因。并使學生認識到只有提高綜合國力才能立于世界民族之林。通過對《馬關條約》的掌握引出臺灣問題，回顧臺灣問題，讓同學們知道臺灣自古就是中國領土不可分割的一部分。

二．重點和難點：

重點：為什么說《馬關條約》大大的加深了中國半殖民地化進程。甲午中日戰爭的失敗原因 甲午戰爭的影響 甲午中日戰爭的性質 難點：

為什么說《馬關條約》大大的加深了中國半殖民地化進程。甲午中日戰爭的失敗原因 甲午中日戰爭的性質 甲午戰爭的影響

教學方法：

討論法、講述法、比較法、演示法、談話法

教學輔助：

多媒體輔助教學

三．教學過程：

（一）新課導入 同學們好，上課之前首先給大家看一則新聞，大家注意看新聞中中日兩國是圍繞著什么問題而有所爭執的？

觀看《釣魚的問題》新聞

【教師提問】:大家看出來了，中日兩國是圍繞著什么問題而爭執的嗎？ 【學生回答】：釣魚島的領土歸屬問題。

對，在新聞中中日兩國均說釣魚島是本國的固有領土，那么為什么會有這一爭執呢?這一切都源于發生于120年前的甲午中日戰爭。日軍在豐島海面偷襲清軍運兵船繼而挑起戰爭，中國社會以及人民飽受戰爭的摧殘，而腐朽沒落的清政府卻無力抵抗日益強大起來的日本帝國，僅僅經歷9個月的戰爭就以清政府的慘敗而宣告結束，繼而簽訂了喪權辱國的《馬關條約》，條約內容之一就是“割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本”。而當時的釣魚島就附屬于臺灣。正是由此，釣魚島問題才會在今天以這種局面呈現在我們面前。這到底是一場怎樣的戰爭，戰敗后簽署的《馬關條約》又給當時的社會帶來了怎樣的影響呢？讓我們一起回顧歷史，走進甲午戰爭中去，去體味當時的血淚和教訓。接下來，讓我們一起開始今天的學習，第4課，甲午中日戰爭。

（二）講授新課

第4課，甲午中日戰爭。（板書）

首先，請同學們把書打開，閱讀書上第16頁第一段.【教師提問】:找一下甲午中日戰爭爆發的時間以及這個戰爭為什么叫做甲午中日戰爭? 第4課

甲午中日戰爭

一.戰爭起因（板書）找到了答案了嗎？好，請你回答一下。

【學生回答】:1894年，日本為實現征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢想，出兵占領朝鮮國都漢城。接著又發動侵華戰爭，這一年是舊歷甲午年，因此這場戰爭叫做“甲午中日戰爭”.好，請坐。同學們在書上標記一下，甲午戰爭是日本對中國發動的第一次大規模的侵華戰爭。要想詳細的了解一個事件，我們就要知道他的起因、經過和結果，接下來我們就一起學習一下它的起因，第一方面的原因，日本方面 1.日本

（板書）

日本從1868年明治維新開始走上了發展資本主義的道路，并且把積極對外擴張作為基本國策，后來逐漸發展成為“大陸政策”。

【教師提問】:那你們知道什么是“大陸政策”嗎？

【學生回答】: 知道，那么誰能大致的給我們講一下呢？

不知道，好，接下來然我們了解一下什么是“大陸政策” ？

大屏幕出示“大陸政策“的內容。

第一步，侵占中國的臺灣，進而征服朝鮮，接著侵占中國的東北和蒙古地區，征服中國并且以此為跳板，侵占亞洲，最后稱霸世界。有此可以看出“大陸政策”是一個旨在于征服中國和世界的侵略政策。

那么日本為什么要侵略中國呢？我們首先看一下中日兩國版圖的對比，剛才前面已經提到了日本明治維新后走上了發展資本主義的道路，發展資本主義就需要大量的原料、勞動力和市場，從圖上可以清楚的看出日本作為一個島國很明顯不能滿足它的這些要求。所以它要向距離它最近的，疆域比他遼闊，物產比它豐富的大清擴張。

那么它為什么敢于向大清擴張？接下來我們看一下中日兩國的綜合戰備對比圖。紅色的是日本，藍色的是中國。從圖上可以明顯的看出來，1871年-1886年日本的戰備增長速度明顯快于中國，更是在1888年趕超中國一大部分。反觀中國呢？從1871-1888年戰備增長速度則不是特別明顯。綜上所述: 我們得出日本方面的原因是

1.日本：蓄謀已久，積極擴張

（板書）

日本是如此有計劃有目的的進行的，那么清政府又是如何做的呢？ 2，清政府：（板書）【教師提問】：當時的中國正處于清朝的晚期，正向半殖民地本封建社會的深淵沉淪，大家看這副圖片，知道這個女人是誰嗎? 【學生回答】: 慈禧

對，這個女人就是慈禧，也是大清國末期的實際掌權人。1891年，慈禧挪用北洋海軍購買彈藥的錢來重修頤和園，1893年更是為了籌辦萬壽盛典大舉挪用北洋水師的軍費，60段景點，建造不同的龍棚，經壇等，織造衙門還特意為此造10萬匹彩綢以供慶典之需。曾有人建議將這些錢用作軍費。慈禧太后非常生氣說“今日令吾不歡者，吾亦將令彼終身不歡”。北洋水師沒有錢來購買彈藥和戰艦，導致軍備廢弛，軍事實力外強中干。而作為晚清重臣之一的李鴻章則主張“避戰求和”。他多次向英、俄等大國尋求保護，甚至想借助外力來達到重壓日本進而避免戰爭的目的。

綜上所述，我們得出清政府方面的原因是

2.清政府：腐朽沒落，避戰求和

（板書）那么英、俄等列強國家是否真的如李鴻章所愿，對我們有所幫助呢？接下來我們來學習第三方面的原因。

3.列強（板書）

出示大屏幕。當時，主要資本主義國家逐步向帝國主義階段過渡，擴張欲望也很強烈，在擴張中它們也存在著矛盾和沖突，而在中國這個問題上，各國對日本都采取了默許或縱容態度。所以我們得出列強方面的原因是

3.列強：放任默許，觀望縱容（板書）

綜上所述，日本已經做好了發動侵略戰爭的一切準備，可以說是“只欠東風”了，他們還需要一個發動戰爭的借口，“借口”在哪呢？恰在這時朝鮮爆發了東學黨起義，這就成為日本挑起戰爭的導火線。

4.朝鮮：東學黨起義，提供契機（板書）

了解了戰爭的起因，下面我們就來學習戰爭的爆發的經過。

二．戰爭經過

（板書）

請大家先看一下書上16頁的戰爭示意圖，找出甲午中日戰爭中的幾次戰役，注意看時間和地點。我要請以為同學來回答。

【教師提問】：甲午戰爭主要有幾次戰役，他們分別是什么？

【學生回答】: 1豐島戰役 1894年7月

2平壤戰役 1894年9月

3黃海海戰 1894年9月

4遼東戰役 1894年

5威海衛戰役 1895年1——2月 學生回答完出示大屏幕。

（一）.甲午戰爭的主要戰役

（板書）1豐島戰役 ——戰爭開始（板書）

2平壤戰役——戰火燒到中國境內

（板書）3黃海海戰——鄧世昌（板書）4遼東戰役——旅順大屠殺（板書）

5威海衛戰役____北洋艦隊全軍覆沒（板書）

同學們注意這里的3、4是我們要重點掌握的內容，接下來請同學們閱讀教材，第2段和小字部分。【教師提問】：甲午海戰的時間是什么？在這場海戰中清軍的主要將領是誰，他又有什么事跡，他的舉動體現了什么樣的民族精神，甲午海戰的結果又怎么樣呢？ 【學生回答】:時間：1894年9月

將領：鄧世昌

事跡：與“致遠”號共存亡

“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”

不怕犧牲，不為強權，沉著冷靜

海戰結果：鄧世昌與200余名戰士壯烈犧牲，日本艦隊也遭到重創 出示大屏幕。

黃海海戰的戰況如此的慘烈，那么遼東戰役呢？接下來看我們看一下遼東戰役。請同學閱讀17頁的第2大段，及小字部分。看一下日軍在占領旅順之后是怎樣對待無辜的當地居民的？出示大屏幕。【教師提問】：看著被殘忍的殺害的中國人，你們有什么感受？小組討論一下這種局面為什么會發生，我們在今天應該怎樣避免這種局面呢？

【學生回答】:落后就要挨打，只有提高綜合國力，才能立于事跡民族之林。出示大屏幕。【教師提問】：接著我們了解一下威海衛戰役，結果如何呢？ 【學生回答】:北洋艦隊全軍覆沒，甲午中日戰爭失敗。

學習了戰爭的經過，接下來我們來分析戰爭的性質。提示：分析一場戰爭的性質，我們應該從交戰雙方來考慮。【教師提問】：同學們認為這場戰爭具有怎樣的性質呢？

（二）.戰爭的性質（板書）

【學生回答】:性質:中國，反侵略的正義性戰爭 日本，侵略性戰爭

大家接著思考當時中國是大國，有4億人口，95萬軍隊。日本是小國，只有29萬軍隊，后方遙遠，供應不足，中國進行的又是一場正義性的戰爭 【教師提問】：可是為什么中國會在戰爭中失敗呢？請同學們來思考這個問題。

（三）.中國戰敗原因（板書）根本原因就是中國封建制度的落后。我們可以從主觀和客觀兩方面來分析原因。主觀方面有清政府的極端腐敗和落后；李鴻章的“避戰求和”政策；清軍不少官兵臨陣脫逃；清軍裝備落后。客觀方面有日本先進的資本主義制度；蓄謀已久，準備充分；裝備先進。西方列強的默許或縱容。出示大屏幕。

甲午戰爭中中國以失敗而告終。那么，戰后日本又向清政府提出了什么要求呢？ 請頁同學們閱讀一下17第3大段 【教師提問】：找一下《馬關條約》簽訂的時間，地點、人物、主要內容和影響？

三、甲午中日戰爭的結果及影響（板書）1.《馬關條約》的簽訂及內容（板書）

【學生回答】:時間是1895年4月，地點日本馬關，人物李鴻章和伊藤博文，主要內容呢？

1、清政府割遼東半島、臺灣島、澎湖列島給日本；

2、賠償日本軍費白銀2億兩；

3、允許日本在中國開設工廠；

4、增辟重慶、沙市、蘇州、杭州等四處為通商口岸。影響呢？大大加深了中國的半殖民地化程度。同學們來回想一下，在第一課鴉片戰爭的時候，我們也學過一個條約，你們還記得是什么嗎？對，就是《南京條約》，《南京條約》的影響是什么著，是中國開始淪為半殖民地半封建社會，那為什么到《馬關條約》的時候就變成了大大加深了殖民化進程呢？為了方便同學的理解，我們把《南京條約》和《馬關條約》對比一下，讓大家更直觀的了解一下，出示大屏幕。【教師提問】：參考大屏幕，大家討論一下這些條款給中國帶來了那些危害？（討論）【學生回答】: 破壞主權，刺激瓜分；加重負擔，控制經濟；侵略勢力，深入內地；加深掠奪，阻礙民資。大大加深中國半殖民化程度。得出結論，和同學一起把表格完成。

既然甲午中日戰爭給中國帶來了這么大的影響，那么對日本，對其他國家有沒有什么影響呢？我們來看一下大屏幕。

2.甲午中日戰爭具體影響

（板書）

對中國：半殖民地化程度大大加深；列強對華經濟侵略進入資本輸出為主的階段；帝國主義掀起瓜分中國的狂潮；促進中華民族的新覺醒。

對日本：促進日本資本主義的發展；改變了日本在世界及遠東的地位格局 對朝鮮：朝鮮日益淪為日本的殖民地。（1910年，《日韓合并條約》）

對遠東：加劇了帝國主義列強在遠東的爭奪，俄日矛盾加劇（日俄戰爭）接下來我們閱讀書上小字部分的第一段，了解一下三國干涉還遼。

3.三國干涉還遼（板書）出示大屏幕。

在以俄國為首的列強的干涉下，無論如何，遼東半島還是回到了中國的懷抱，接下來我們在看看臺灣，它似乎就沒有那么的幸運了，請同學們繼續閱讀下一段。

4.臺灣人民的反割臺斗爭（板書）【教師提問】：看一下，臺灣人民的斗爭是誰領導的？臺灣人民是如何抗擊日本的，結果又是怎么樣？

【學生回答】:劉永福和徐驤。臺灣起義人民和劉永福的黑旗軍相互配合，共同戰斗，先后在彰化、嘉義等地重創日軍。后日軍收買奸細，奪取八卦山，彰化城陷落，不久臺灣全部淪喪。但是，臺灣各族人民反抗日本殖民統治，爭取祖國的斗爭一刻也沒有停止過。出示大屏幕，這是武裝起來抵抗日本的臺灣普通的民眾。他們沒有先進的武器，但是他們依然武裝起來用自己的力量同日本作斗爭，接下來我們看一下臺灣民眾的抗日口號，和徐驤的壯烈誓言。大丈夫為國捐軀，死而無憾。時至今日，還有一些人在做著妄圖要臺灣分裂的美夢，接下來就讓我們回顧一下臺灣的歷史問題，出示大屏幕。【教師提問】：大家討論一下，你們得到了什么結論呢？

【學生回答】:臺灣自古就是中國的領土，是中國不可分割的一部分。任何妄圖分裂臺灣的行為都是沒有依據，是無理取鬧的幼稚行為。得出結論，出示大屏幕。

還記得我們上課前的釣魚島問題嗎？接下來讓我們一起回顧一下釣魚島問題。出示大屏幕。

早在明朝，釣魚島等島嶼就已經納入中國海防管轄范圍，是中國臺灣的附屬島嶼。1895年，甲午中日戰爭，清政府戰敗，簽訂《馬關條約》。條約內容之一“割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本”。第二次世界大戰結束后，根據《開羅宣言》和《波茨坦公告》，中國收回日本侵占的臺灣、澎湖列島等領土，釣魚島及其附屬島嶼在國際法上業已回歸中國。那么通過以上這些，你們得出了那些結論呢？ 釣魚島及其附屬島嶼在國際法上已回歸中國。歷史不容翻案。釣魚島及其附屬島嶼自古以來就是中國的神圣領土，有史為憑、有法為據。釣魚島從來就不是什么“無主地”，中國是釣魚島等島嶼無可爭辯的主人。

課堂練習：多媒體課件

板書設計： 一．戰爭起因

日本：蓄謀已久，積極擴張 清政府：腐敗無能，寄望調停 列強：放任默許，觀望縱容 朝鮮：東學黨起義，提供契機

二．戰爭經過

（一）主要戰役

1．豐島戰役 ——戰爭開始

2．平壤戰役——戰火燒到中國境內 3．黃海海戰——鄧世昌

4．遼東戰役——旅順大屠殺

5．威海衛戰役____北洋艦隊全軍覆沒

（二）戰爭性質

中國：是一場反侵略的正義性戰爭 日本：是一場侵略性戰爭

（三）戰敗原因

1主觀原因(內因)：1.2.3.2客觀原因（外因）：1.2.3.4.三．戰爭的結果及影響

1.《馬關條約》的內容及影響 2甲午戰爭的具體影響 3三國干涉還遼

4.臺灣人民的反割臺斗爭

第二篇：第4課 《甲午中日戰爭》教案

《甲午中日戰爭》教案

教與學的目標

1．知識與能力

了解甲午戰爭的起因，學會通過《甲午戰爭示意圖》掌握甲午戰爭中的重要戰役和英雄事跡；熟練掌握《馬關條約》的內容。

2．過程與方法

從戰爭經過分析中國戰敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽本質；對比《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析《馬關條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。

3．情感態度與價值觀

認識到甲午中日戰爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。教與學的重點

黃海大戰中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關條約》的內容與危害。教與學的難點

甲午中日戰爭的性質、中國戰敗的原因和《馬關條約》危害。教與學過程：

一、創設情境 導入新課

1.播放視頻《甲午風云》，引導學生說出觀后感。

2.教師：中華民族既是一個偉大的民族，又在近代成為一個災難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發人深思、催人奮進？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰爭時期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經驗和教訓。今天，我們學習第4課甲午中日戰爭。”

二、自主學習建構知識

1.運用多媒體課件展示問題，引導學生探究、交流、討論。

自學要求：依據下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結構，并將自學中發現的疑難點記錄下來以備交流。

①閱讀教材回答問題：日本為什么要發動侵華戰爭？結合所學知識說一說：引發這場戰爭的因素還有哪些？為什么把這場戰爭稱為“甲午中日戰爭”？

②閱讀教材并結合《甲午戰爭示意圖》，按時間先后順序說出幾次戰役的名稱、時間、相關人物、重大影響。

③《馬關條約》的時間、人物、內容、影響？

2.自學效果反饋，跳出教材，同桌互相提問。相信你是最棒的！

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產生的疑難問題。溫馨提示：小組內依據問題進行交流，形成統一認識，然后，標出小組內未解決的問題，留待解決。

師生合作：

1.教師幫助學生解決小組內出現的問題，并抽查部分學生，檢驗自學效果。2.教師精講點撥：

一、黃海大戰： 【引導】

1.根據影片《甲午風云》的重要片段，然后讓課前準備好故事的學生進行演講，日本發動戰爭的目的和戰爭的名稱為什么叫甲午中日戰爭、黃海大戰的經過、黃海大戰的結果、特別突出鄧世昌的事跡。

2.老師在學生講完后進行歸納和總結。要求學生注意看有關的地圖和圖片材料。

3．老師簡要講述遼東半島戰役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導學生看小字部分內容。

4.講清威海衛潰敗的情況，指出威海衛一戰，北洋艦隊全軍覆沒。

二、《馬關條約》： 【引導】

1.講明《馬關條約》簽訂的時間、雙方代表。（要求學生記憶）

2.《馬關條約》的主要內容分四點畫在書上，并要求學生理解和記憶。3.關于“三國干涉還遼”，可指導學生閱讀課本小字，教師不必講解。4.結合《馬關條約》的主要內容，師生共同分析其對中國的影響。

總之，《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重。

5．指導學生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關材料，抨擊當今臺灣“臺獨”分子的言論。

三、比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析為什么說《馬關條約》大大加深了中國的半殖民地化的程度。

【引導】從割地范圍、賠款數額、通商口岸、侵華方式的轉變等方面入手總結。

四、《馬關條約》允許日本在通商口岸開設工廠與今天我國的招商引資，允許外國投資設廠不同，二者有本質的不同。

【引導】

從目的上看，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經濟的發展，后者是我國利用外資和技術發展民族經濟；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動的；從影響上看，前者破壞了中國的主權，造成了中國的貧窮與落后，后者發展了民族經濟，提高了我國的綜合國力。

五、《馬關條約》簽訂后，當時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。

【引導】

李鴻章不僅是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個世紀的晚清軍政重臣。他是淮軍的創始人和統帥，積極參與洋務運動，興辦北洋海軍，在當時是亞洲最強大的海上力量。與此同時，他還加緊了旅順、威海衛等海軍基地的建設，在一定程度上加強了海防。應客觀公正的評價李鴻章。《馬關條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。同時，他對北洋艦隊的覆滅負有不可推卸的責任。

四、拓展延伸 深化主題 閱讀下列材料，回答問題：

材料一 “東溝海戰天如墨，炮震煙迷船掀側。致遠鼓旗沖重圍，萬火叢中呼殺賊。” 材料二 “此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。”

材料三 慈禧太后慶祝60壽辰，當時有人寫了這樣一幅對聯：“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和。”

材料四 1891年，應日本政府的邀請，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊的定遠、鎮遠等六艘軍艦訪問日本。一時軍容之盛，國際側目。但當東京灣防衛司令東鄉平八郎應邀上中國旗 2 艦定遠號參觀時，他便覺得中國艦隊軍容雖盛卻不堪一擊。原來他發現中國水兵竟在被視為莊嚴而神圣的兩門主力炮的炮管上曬衣服。

──唐德剛《晚清七十年》 回答：

(1)材料一的詩句反映的是哪場戰爭的哪次戰役？發生的時間是哪一年？

(2)結合材料

一、材料二，簡要描述當時發生了什么事情“足壯海軍威”。

(3)材料三中的“割地求和”說的是什么事情？“割地”具體是什么地方？

(4)根據材料三和材料四，說明中國失敗的原因。

分析：此類綜合題不僅考查同學們對基礎知識的掌握，而且還考查分析史料并運用史料解決問題的能力。第一，多閱讀幾遍史料，注意先把提供時間、地點、人物等的關鍵詞句找出；第二，注意史料中對歷史事件或者人物的評價或態度；第三，仔細審題，歸納概括，答其所問。

參考答案

(1)甲午戰爭 黃海海戰 1894年

(2)黃海大戰中致遠艦管帶鄧世昌，為保護旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過多，嚴重傾斜，彈藥也將用盡。他命令致遠艦開足馬力向日艦撞去，不幸被擊沉，鄧世昌與艦上二百余名戰士壯烈犧牲。

(3)1895年，甲午戰爭中國失敗，中國和日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。割地指的是割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

(4)清政府的腐敗無能，統治者只顧個人、不顧國家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。

五、反思總結 能力提升

1.利用板書小結本課內容，鞏固基礎知識。2.教師強化指出：甲午中日戰爭大大加深了中國半殖民地化，清政府的腐敗無能是被動 3 挨打的主要原因。

六、學以致用 舉一反三

一、精挑細選

1．在黃海戰役中，率領致遠艦迎戰敵艦而壯烈犧牲的愛國將領是（）A．鄧世昌 B．劉步蟾 C．林永升 D．丁汝昌 2．北洋艦隊的基地是（）

A．旅順 B．大連 C．威海衛 D．馬尾

3．《馬關條約》中最為嚴重地阻礙中華民族工業發展的一項是（）A．賠償日本軍費白銀二億兩 B．允許日本在中國開設工廠 C．增辟通商口岸 D．開辟內河新航線

4.在山東的劉公島有一座甲午戰爭紀念館，如果你是一名講解員，你將向參觀的人們介紹哪些內容?①甲午戰爭是日本對中國發動的第一次大規模侵略戰爭②林則徐率兵抵抗英軍③致遠號直沖敵艦，二百余名將士為國捐軀④清政府同日本政府簽訂喪權辱國的《馬關條約》()A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④

二、材料解析題 春 愁

春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。請回答：

（1）這首詩應該寫于哪一年？

（2）臺灣是在什么樣的歷史背景下被割占的？割占臺灣的是哪個國家？它是通過哪一條約實現其野心的？

（3）請結合以前學過的知識，說明臺灣自古以來就是中國的領土。

參考答案

一、1、A

2、C

3、B 4 D

二、１．1896年。２．1895年，甲午中日戰爭中國戰敗，被迫簽訂《馬關條約》，割臺灣給日本；日本；《馬關條約》。３.三國時，曾派衛溫到達夷洲；元朝時設澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球等。

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第三篇：[教案二]第4課甲午中日戰爭

接下來，日軍又進攻了哪里，結果如何呢？教師伴隨著學生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛，北洋艦隊全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務運動劃上了句號。最終的結果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個平等條約──《馬關條約》。

二、《馬關條約》

1895 李鴻章——伊藤博文

引導學生從中國和日本（帝國主義列強）兩個角度分析影響：

1、割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

◆ 遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺灣省是中國沿海

第四篇：第4課_甲午中日戰爭[范文]

第4課 甲午中日戰爭

【教學目標】

一、知識目標

1、掌握甲午中日戰爭爆發的背景。

2、了解甲午中日戰爭的經過：黃海戰役；威海戰役。

3、理解甲午中日戰爭的結果。

4、掌握中日《馬關條約》的內容和影響。

5、了解臺灣人民的反割臺斗爭。

二、德育目標

1、通過講述甲午中日戰爭中愛國將領的英勇斗爭事跡，培養學生的愛國主義精神。

2、通過分析甲午中日戰爭中國軍隊失敗的原因，使學生認識：社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。

三、能力目標

1、通過對《馬關條約》《南京條約》作比較，提高學生比較、綜合問題的能力，并理解《馬關條約》使中國半殖民地化程度大大加深。

教學重點

1、甲午中日戰爭爆發的背景

2、《馬關條約》的簽定情況及內容

3、黃海大戰中鄧世昌等的英雄事跡

教學難點

《馬關條約》對中國社會產生的影響

教具準備

地圖（甲午中日戰爭形勢示意圖）、小黑板

教學方法

提問法、講解法、比較法

課時安排

一課時

【教學過程】

【導入】

同學們，我們來看課本導入框中的內容：“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。”這副沉痛的挽聯是光緒皇帝為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。鄧世昌是在甲午海戰中犧牲的清朝將領。他指揮的致遠艦中彈沉沒后，鄧世昌墜身入海。隨從遞給他救生圈，他堅決不接，決心與戰艦共存亡。他的愛犬飛速游來，銜住他的衣服，使他無法下沉。鄧世昌幾次用力把愛犬趕走，但它死死銜住不放。鄧世昌狠了狠心，用手將愛犬按入水中。不一會，他們就一起沉入碧波……同學們，這是甲午中日戰爭中最震撼人心、也是最令人感動的一幕。它將永遠銘刻在中華民族優秀兒女的心里，激勵著他們去為祖國的強盛而努力不息。那么，甲午中日戰爭是如何打起來的？它的過程和影響怎樣？下面，我們就來學習具體內容。

（板書課題）第四課

甲午中日戰爭

【講授新課】首先我們來看一下甲午中日戰爭爆發的背景，這是我們這一節課內容的重點之一。(一)背景

我們先來看第一個背景。

[教師講述]

1、日本的大陸政策（板書）

日本由一個殖民地國家一躍為亞洲強國，其個中原因要追溯到1868年的“明治維新”。明治維新這場改革使日本由一個受列強侵略、喪失了大量主權的國家，走上資本主義發展的道路，逐步廢除了不平等條約，成為亞洲強國。

但是這場改革不徹底，日本保留著濃厚的封建殘余勢力。保留天皇，而且許多進行改革的領導者本身就是大地主出身。這使得日本在向帝國主義過渡的過程中，成為帶有濃厚的軍事封建性的帝國主義國家，有著極強的軍事侵略性。

在明治維新以后，日本經濟迅速發展起來了，但是，它是個島國，資源少、人口少、市場小，許多工業原料不足，許多產品生產出來銷不出去，大量囤積。1890年，因棉紗生產過剩，發生了第一次經濟危機。而且當時日本國內廣大人民生活極端貧困。農民要將60%到70%的收獲量繳給地主；工人的生活也極端貧困，象日本紡織女工的最高工資只相當英國女工最低工資的十分之一。這使得日本國內階級矛盾日益尖銳。

為了穩定統治秩序、轉移國內人民斗爭視線，日本統治者強烈要求對外侵略擴張，獲取原料產地、商

（板書）⑵威海衛戰役

①時間：1895年初

②經過

③結果：日軍占領威海衛，北洋艦隊全軍覆沒

[教師講述]黃海大戰后，清政府一味地向敵人妥協，致使日軍肆意橫行，無所顧忌。黃海海戰后，李鴻章故意夸大損失，壓制海軍將士巡海迎敵的要求，以“保船制敵”為借口，命令北洋艦隊全部藏到威海衛軍港，造成了坐守待斃的局面。1895年1月20日，日本陸軍在聯合艦隊的掩護下，開始在山東榮城登陸，包抄威海衛后路。30日，日本海軍占領威海衛南北兩岸炮臺，隨即封鎖東西港口。丁汝昌寧死不降，在絕望中自殺。丁汝昌死后，英國顧問浩威假托他的名義起草投降書，繳出殘余艦艇十一艘和劉公島炮臺及軍資器械，向日軍投降。17日，日本艦隊開進威海港，并在劉公島登陸。至此，威海衛基地完全陷落，北洋艦隊全軍覆沒。

[教師過渡]甲午中日戰爭以清朝的失敗而告終，清政府被迫與日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。《馬關條約》的內容是什么？它的簽訂對中國造成了什么影響？下面，我們就來了解具體內容。

（板書）(三)《馬關條約》

１、時間：1895年4月

2、雙方代表:李鴻章(中方)、伊藤博文(日方)

3、主要內容：兩口（子）分工

4、影響(危害):(1)臺灣等大片領土的割讓，進一步破壞了中國主權的完整,并且刺激了列強瓜分中國的野心,中國的民族危機進一步加深;(2)巨額的賠款大大加劇了中國人民的負擔;(3)增辟通商口岸使帝國主義侵略勢力深入到中國內地，進一步加劇了中國自然經濟的解體。(4)允許日本在中國開設工廠,便利了帝國主義對中國的資本輸出及掠奪中國廉價的原料和勞動力.因此，《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化程度。此后,帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮.[教師講述]從清政府對日宣戰（1894年8月1日）到平壤、黃海戰役前，由于戰爭勝敗尚未定局，慈禧等人在國內抗日衛國輿論的壓力下，暫時不敢公開求和活動。列強密切注視著局勢的發展，也暫時中止了“調停”。但隨著日軍的步步進逼和清軍接連潰敗，慈禧急切地要求停戰議和。旅順口失守，慈禧害怕日軍進犯京津，就不顧光緒等人的反對，先支持奕訢與日本疏通，后于1895年1月14日正式派戶部侍郎張蔭桓、湖南巡撫邵友濂為全權大臣，并聘請美國國務卿科士達為顧問，赴日求和。

日軍這時正在猛攻威海衛，氣焰十分囂張。為了壓迫清政府接受他的全部侵略要求，借口清政府求和代表“全權不足”，對張蔭桓、邵友濂恣意侮辱，拒絕談判，張、邵二人終于被迫回國。日本首相伊藤博文于2月2日公開指定要李鴻章充任代表，并向清政府提出：必須以割地、賠款為議和條件，否則不必派代表到日本。這時的李鴻章深知這次議和的最大問題是割地問題，連續請求各國出面阻止，一一碰壁。李鴻章為了不承擔割地的罪責，表面上聲稱不贊成割地，但又強調不割地無法求和，表示只有給他割讓土地的全權后才能赴日。這時的慈禧卻裝病躲入深宮，傳話李鴻章要他“一切遵上旨”，顯然是想推卸這割地賣國的罪名。一直猶豫不決的光緒帝被形勢所迫，在1895年3月初終于讓恭親王奕訢代傳他的“面諭”，表示可以授予李鴻章“以商讓土地之權”。李鴻章赴日與日本代表簽訂了喪權辱國的《馬關條約》。

《馬關條約》的主要內容，可以記作“兩口（子）分工”。“兩”指賠款給日本白銀兩億兩；“口”指增辟通商口岸；“分”指分割，即割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；“工”指允許日本在中國開設工廠。

我們把《馬關條約》和《南京條約》作一個對比，了解《馬關條約》對中國有哪些影響(危害)。《南京條約》中清政府割香港島給英國；《馬關條約》割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本——臺灣等大片領土的割讓，進一步破壞了中國主權的完整。這是日本繼俄國之后，對中國領土進行的一次掠奪。它迫使臺灣和祖國分離.《南京條約》賠款2100萬銀元；《馬關條約》賠償日本軍費白銀二億兩——巨額的賠款，相當于清政府三年財政收入的總和，相當于日本全年收入的三倍多,這就加劇了中國人民的負擔。

《南京條約》允許五口通商；《馬關條約》增辟通商口岸——使帝國主義侵略勢力深入到中國內地，進一步加劇了中國自然經濟的解體。

《馬關條約》允許日本在中國開設工廠——掠奪中國廉價的原料和勞動力。

因此，《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化程度。此后,帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮.同學們還要注意：遼東半島在《馬關條約》里是割給日本了，但由于俄國的不滿，并糾合法、德進行干涉，迫使日本又把遼東半島歸還中國。但清政府又多出了3000萬兩白銀作為“贖遼費”.3000萬兩的贖遼費進一步加重了勞動人民的負擔，暴露了清政府的腐敗無能。于此同時，臺灣的大片領土的喪失激起了臺灣人民的憤怒，興起了反割臺斗爭。

第五篇：[說課稿]第4課甲午中日戰爭

《甲午中日戰爭》說課稿

上傳: 王軍紅

更新時間：2012-5-17 23:30:57

《甲午中日戰爭》說課稿

各位老師，大家好，我是吉安八中的歷史老師王軍紅，我說課的內容是《甲午中日戰爭》，選自義務教育課程標準實驗教科書中華書局版《中國歷史》八年級上冊第4課。⑴說課標

全日制義務教育《歷史課程標準》（實驗稿）關于《甲午中日戰爭》內容標準——“講述甲午中日戰爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節和斗爭精神；簡述《馬關條約》的主要內容，說明《馬關條約》與中華民族危機加劇的關系。” ⑵說教材

（一）教材的地位和作用

甲午中日戰爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰爭，但損失之慘重超過了鴉片戰爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰爭，促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。

? 教學目標和要求

根據課程標準和教材內容及初級中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：

一、知識與能力 通過對本課的學習，使學生了解甲午中日戰爭的概況：甲午中日戰爭的背景；戰爭中的重要戰役及鄧世昌的事跡；中日《馬關條約》的主要內容和影響等。通過引導學生比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析說明《馬關條約》的影響，培養學生綜合分析問題的能力。

二、過程與方法 通過多媒體教學手段，播放相關錄像片斷，并提供相關圖片和動態地圖，加強教學的直觀性和真實性，使學生自然融入歷史情境中去感知歷史。教師導學質疑，在演示課件的同時，以啟發和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調動學生思維的靈活性。利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學的感染力。

三、情感態度與價值觀 通過對本課的學習，通過學生對甲午中日戰爭的性質、戰爭中中國失敗的原因、《馬關條約》影響的認識，培養學生正確的歷史觀，增強歷史責任感。學習鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛民族尊嚴是中華民族的優良傳統，樹立民族自尊心和自信心。認識臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，維護國家統一。

（三）教學重點和難點

教學重點——黃海海戰、《馬關條約》的內容。

《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它的簽訂刺激列強瓜分中國的野心，反映了帝國主義階段資本輸出、分割世界的要求。外國資本主義對中國的侵略從此進入一個新的階段，中國社會的半殖民地化程度大大加深了。

教學難點——甲午中日戰爭中國失敗的原因和《馬關條約》的影響。

這個教學難點，要求學生在了解當時特定的歷史背景和基礎知識的前提下，再對歷史問題進行綜合分析、比較。對學生的分析、比較歷史問題的能力要求較高。（3）說教法

1、托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。” 從激發學生的目的出發，啟發誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發學生學習歷史的興趣。

2、建構主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，利用多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發思維的目的。力圖創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

教學方法和手段的選擇

（1）采用快樂教育法，在導入新課過程中，就要激起學生學習興趣；教學過程中，加強師生之間情感和思想的交流，要求學生的積極主動地參與教學活動，充分調動學生的學習興趣。

（2）比較法 由于甲午中日戰爭是近代列強侵華戰爭的一部分，在這之前已有多次侵華戰爭，采用比較法，使學生理解甲午中日戰爭的實質和特點。

（3）圖示法 本課戰役繁多，制作一張幻燈片，簡要列舉這場戰爭中的起因結果和重要戰役，使學生對本節內容形成完整的知識結構。

（4）運用多媒體教學手段。針對本節戰場多的特點，運用多媒體教學技術，動畫演示戰爭經過；對于黃海戰役這場當時世界上激烈的海戰，可以播放電影《甲午風云》片斷，生動再現這一歷史場景。教學構思：

1、本課教材共分為愛國官兵英勇抗日、中日《馬關條約》兩個子目。為使學生對甲午中日戰爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動，教學線索安排如下：

戰爭起因 經過 結果 影響 啟示

2、根據以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。

3、充分發揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。（4）說學法 學法指導：

1．初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。

2、剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發學生的積極性，并養成自主學習的習慣。

學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應當采取指導閱讀法、討論法、比較法等多種學習方法。一方面，要教給學生認真觀察、積極思考的方法和培養學生概括主要內容的能力，另一方面要教給學生分析問題的方法，同時培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維和能力。在教學中，實現教法和學法的有機結合和高度統一。（5）說教學程序設計

（一）導入新課

在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》。“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰。母親，我要回來，母親！”這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內容──甲午中日戰爭。

（二）講授新課

新課分為戰爭原因 經過 結果 影響 啟示

1、戰爭原因。地圖背景移動，出現三個國家：清、朝鮮、日本。引導學生學習甲午中日戰爭發生的歷史背景。中國“腐敗無能，飽受欺凌”；日本 “改革富強，野心勃勃”。提問：對日本發動這場戰爭的原因，你有什么認識？在學生回答的基礎上，進一步明確戰爭的性質。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰爭的態度，為下面的學習做好鋪墊。

2、戰爭的經過。戰爭經過包括：平壤戰役、黃海海戰、旅順大屠殺、威海衛戰役。利用多媒體演示，把靜態的教學內容轉化成動態形式，在有限的時間里展示每個戰役的特點。再現戰爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經過后，提出問題：清軍為什么戰敗？讓學生去思考探討，得出全面的結論，培養學生透過現象看本質的能力。

3、戰爭結果。1895年簽訂中日《馬關條約》。內容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設廠。這是本課的重點。為了幫助學生掌握《馬關條約》，我編順口溜：一八九五年，鴻章去馬關。伊李坐春帆，兩人把約簽。臺灣被割占，賠償二萬萬。四口全開放，工廠設口岸。南京恥未雪，馬關新仇添。中華好兒男，斗爭五十年。一洗百年辱，神州盡開顏。指 導學生閱讀教材，逐條分析《馬關條約》給中國帶來的危害。既發揮學生的主體地位，又能發揮教師的主導地位。對于割占臺灣這一條款，要求學生聯系現實，討論日本對臺灣五十年的殖民統治，對臺灣、對祖國統一產生的影響，然后請一部分同學主動發表自己的觀點，可以提高學生口頭表達能力，把學習歷史和社會熱點問題有機地結合起來，學以致用，從而提高學生學習歷史的積極性和主動性。

4、戰爭影響。通過列出《馬關條約》和《南京條約》比較框架圖，由學生完成。引導學生聯系舊知識點，形成知識的遷移。通過比較使學生掌握歷史階段性特征，形成正確的知識結構。分組討論甲午中日戰爭對中國的影響，建議學生從各個不同角度來分析，例如從中外關系來看，這場戰爭的失敗對列強對華政策與清政府對外政策產生的影響；從社會各階層來看，對資產階級維新派與革命派、農民階級、地主階級產生的影響；從整體上看，對中國政治、經濟、文化、社會思想、軍事等方面的影響。通過多角度的分析，拓展學生分析問題的思路，有助于提高學生的歷史思維能力。甲午中日戰爭的影響是本節的重難點，因此把它分為三個層次，由具體到一般，由淺入深，層層導入，步步深入，多角度多層次地分析問題，鍛煉學生思維，培養學生分析、比較、歸納、概括、綜合等方面的能力。

5、教訓與啟示。在《夜深沉》的樂曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。” 從戰爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學設計的初衷。

（三）鞏固總結

屏幕顯示本節知識結構，教師概述本節內容，對本節所學內容加以鞏固。目的在于使學生形成認知結構，強化歷史知識的系統性和邏輯性。

（四）練習反饋

（五）課外延伸 要求學有余力的同學寫小論文，《評價李鴻章》和《兩次中日戰爭比較》，可將所學到的加以應用，提高學生的應用水平，發揮學生的創新意識。板書設計

第4課 甲午中日戰爭

? ? 原因

日本為擴大侵略權益，發動了蓄謀已久的侵略戰爭

經過

1894年-----1895年 黃海海戰 鄧世昌

三、結果 1895年簽訂中日《馬關條約》 割地： 中國割讓遼東半島、臺灣、澎湖列給日本；

賠款：償日本軍費二億兩；

內容

開埠：增開沙市、重慶、蘇州、杭州四個通商口岸；

設廠：日本人可在通商口岸設立工廠。

危害——《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化進程，加深了民族危機。