第一篇：《我的小書包》教學反思

大班詩歌教學：《我的小書包》 1.活動目標

（1）知道詩歌的名稱、內(nèi)容，說出自己的書包有的文具；（2）學會有條理地收拾整理自己的書包；

（3）有感情的朗誦詩歌，養(yǎng)成每天收拾書包的好習慣。2.活動準備

（1）小書包、裝有：本子、書、筆袋、文具等。3.活動過程

（1）猜謎語，引入課題。提問：“這是什么？”

我們有個好朋友，天天上學跟著走。課本文具它保管，這個朋友不能少。重點啟發(fā)幼兒根據(jù)謎語所描繪的特點猜一學習物品。Ⅱ第一次操作

（2）以故事形式講述詩歌內(nèi)容，知道詩歌的名稱和內(nèi)容。提問：“有一個小朋友也要上小學了，他的媽媽送給他一個小書包，我們聽聽里面裝著些什么？媽媽為什么要送給他書包呢？”

重點指導幼兒知道詩歌名稱、初步理解詩歌內(nèi)容。（3）欣賞詩歌，出示文具，進一步了解詩歌內(nèi)容。

提問：①“小書包里有哪些文具？”②“它是怎樣形容自己的小書包的？”重點指導幼兒傾聽詩歌，了解詩歌內(nèi)容。Ⅲ分享經(jīng)驗

（4）集體討論，懂得收拾書包的程序，有自我服務意識。

提問：①“我們準備上小學了，要如何收拾書包？”②“如何管理好自己？”重點指導幼兒討論自己如何約束行為。Ⅳ再次操作

（5）學習詩歌，萌發(fā)做一名小學生的愿望。

重點指導幼兒有感情地朗誦詩歌，萌發(fā)做一名小學生的愿望。4.活動延伸

在生活中要求幼兒能自己收拾書包，并時刻管理好自己的行為習慣。

第二篇：小書包教學設計

《小書包》教案設計

《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調(diào)動學生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創(chuàng)設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)2．預習生字；朗讀課文。(學生)課時安排：2課時 教學過程：第二課時

一、游戲?qū)胄抡n

1．引言：同學們，你們看這是什么？生答：小書包。那么，書包里面藏著我們今天要認識的新寶貝，想認識他們嗎？(學生依次從里面拿出學習這節(jié)課我們要認識的寶貝)2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

3．學習“書包”兩個字。

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。(2)識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

預設：學生列舉“句”“勺”等字。③說一說記住這兩個字的方法。

預設：用“加一加”的方法、“聯(lián)想”的方法。(3)組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調(diào)動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內(nèi)記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、合作學習，活學活用 1．請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經(jīng)認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

2．教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3．師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。

(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。要求學生明確小組學習的要求：

①已經(jīng)認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。4．學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

(4)開小火車：讀字并組詞。

(5)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內(nèi)評價。

(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準。(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)

三、動手實踐，有序表達

1．教師引言：同學們學生字學得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。

2．說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先??接著??然后??最后??”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

設計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

四、指導寫字，規(guī)范美觀 教師引言：同學們現(xiàn)在已經(jīng)和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現(xiàn)在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

1．學習書寫“刀”字。

(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)(3)學生練習書寫。(4)展示評價。2．學習書寫“尺”字。

(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。3．學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？(2)學生自己練習書寫。(3)展示評價。

4．學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

五、課堂總結，布置作業(yè)

1．教師總結：今天我們一共認識了10個生字，會寫了3個生字。現(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)2．布置作業(yè)。

今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。

第三篇：小書包教學設計

部編人教版小學語文一年級 《小書包》教學設計68------------------

《小書包》教學設計；

一、教學目標；1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”；2.正確朗讀課文；正確朗讀課文;掌握常見學習用品的名稱；了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具；本課內(nèi)容貼近學生的生活，為學生構建了開放而有活力；生書寫姿勢和握筆姿勢；

四、教學過程；(一)猜謎激趣，導入新課；1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?這節(jié)課我們先；像糖不是糖

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《小書包》教學設計

一、教學目標

1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、書”等5個字。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。

二、教學重難點 教學重點：

正確朗讀課文;掌握常見學習用品的名稱。教學難點：

了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。

三、教學策略

本課內(nèi)容貼近學生的生活，為學生構建了開放而有活力的語文空間，讓孩子有了更多暢所欲言的自信。基于此，我把課后的實踐活動作為游戲的前奏，讓學生充分享受學以致用的樂趣，做到“在生活中學習語文，讓語文走進生活”。一年級的孩子還沒有形成自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識、培養(yǎng)學生識字的良好習慣，在識字教學中，我要充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，從而提高識字效率。書寫指導過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，關注學

生書寫姿勢和握筆姿勢。采取多種方法朗讀來調(diào)動學生學習的積極性，引導學生大膽創(chuàng)編體會語文的樂趣，體會詩歌的韻律感。

四、教學過程

(一)猜謎激趣，導入新課

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?這節(jié)課我們先來猜幾個謎語吧!小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里?今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

(二)合作學習，活學活用

1.請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經(jīng)認識的字，你就大聲地讀出來;不認識的字，就先借助拼音多讀幾遍。

2.教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3.這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀、課、早、校。(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。

要求學生明確小組學習的要求：

①已經(jīng)認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。4.學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

(3)開小火車：讀字并組詞。

【設計意圖】這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習并創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因?qū)W生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環(huán)節(jié)及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

(三)動手實踐，有序表達

1.教師引言：同學們學生字學得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀!小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎?自己試著整理書包。說一說你是怎樣整理書包的。

教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

2.教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎?說一說怎樣削鉛筆。

3.小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把()放在()的()邊。

4.匯報展示擺放的結果。

5.這么多學習用具，我們應該怎樣愛護呢?引導學生說一說自己的做法。朗讀小兒歌：

小文具，要愛惜。小書包，裝整齊。不撕書，不咬筆。好孩子，能自理。【設計意圖】聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

(四)學習韻文，隨文識字

1.教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。

(1)學生自由練習讀韻文。(2)指名朗讀，隨機評價指導。(3)小組內(nèi)互讀韻文。

(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。)

2.說一說：這篇小韻文一共有幾句話?每句話都說了什么?(1)學習第一句話。

“寶貝”指什么?為什么稱為“寶貝”?指導朗讀。(2)學習第二句話。①這句話講了什么?

②學習“課”字。“課”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。

③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎?

(4)學習第三句話。①這句話說了什么?

②“靜悄悄”是什么意思?(形容非常安靜，沒有聲響)那一般在什么時候會是“靜悄悄”的?

預設：夜里靜悄悄;大山里靜悄悄;大人沒回家，家里靜悄悄;站隊時要靜悄悄。

③指導朗讀；①學習“早”字；②學習“校”字；【設計意圖】通過隨文識字激發(fā)學生識字、閱讀的興趣；(五)指導寫字，規(guī)范美觀；同學們現(xiàn)在已經(jīng)和小書包里的居民們交上了好朋友，相；1.學習書寫“早”字；(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置；(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆；(3)學生練習書寫；(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置；(2)

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③指導朗讀。(5)學習第四句話。

①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。

②學習“校”字。“校”是左右結構的字，是形聲字。③這句話講了什么? ④指導朗讀。3.齊讀韻文。

【設計意圖】通過隨文識字激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調(diào)動學生學習的積極性。引導學生大膽創(chuàng)編，體會用語文的樂趣，實現(xiàn)教學目標。

(五)指導寫字，規(guī)范美觀

同學們現(xiàn)在已經(jīng)和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現(xiàn)在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

1.學習書寫“早”字。

(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁“;十”字的橫要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。2.學習書寫“書”字。

(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置。“書”字橫折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。3.學習書寫“刀”字。

(1)引導學生：“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)(3)學生練習書寫，展示評價。4.學習書寫“尺”字。

(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。5.學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像?(木)這個字該怎么寫才好看?(2)學生自己練習書寫。(3)展示評價。

6.學生練習書寫，要把字寫端正和美觀。

【設計意圖】一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

(六)總結全文，課后延伸

1.這節(jié)課我們朗讀了詩歌，還學會了在桌子上擺文具，知道了怎樣愛護學習用具。

2.希望大家每天都自己整理書包，愛護自己的小書包，和小書包做好朋友。【設計意圖】鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內(nèi)容。培養(yǎng)學生在生活中自理、自主，嘗試與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

第四篇：小書包教學設計

小書包 教案設計

教學目標：

1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等11個生字和包字頭、單立人、竹字頭3個偏旁。會寫5個字。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱。了解它們的用處。3.愛護文具，學著自己擺放、整理書包。課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)2．預習生字；朗讀課文。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1．引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

3．學習“書包”兩個字。

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

(2)識記字形。①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？ 預設：學生列舉“句”“勺”等字。③說一說記住這兩個字的方法。預設：用“加一加”的方法、“聯(lián)想”的方法。

(3)組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

二、合作學習，活學活用

1.請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經(jīng)認識的字，你就大聲地讀出來;不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

2.教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3.師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。

(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。

要求學生明確小組學習的要求：

①已經(jīng)認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。

(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。

4.學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。

②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

(4)開小火車：讀字并組詞。

(5)小游戲：小組內(nèi)四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內(nèi)評價。

(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準。

(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)

5.做課間操《上學歌》。

三、動手實踐，有序表達

1.教師引言：同學們學生字學得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀!小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎?自己試著整理書包。

2.說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先??接著??然后??最后??”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

四、指導寫字，規(guī)范美觀

教師引言：同學們現(xiàn)在已經(jīng)和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現(xiàn)在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

1.學習書寫“刀”字。

(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)(3)學生練習書寫。

(4)展示評價。

2.學習書寫“尺”字。

(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

3.學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像?(木)這個字該怎么寫才好看?(2)學生自己練習書寫。

(3)展示評價。

4.學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

五、課堂總結，布置作業(yè)

1.教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)

2.布置作業(yè)。

今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。

第五篇：小書包教學設計

一年級上冊《小書包》教學設計

樂業(yè)二小

吳寶利

2017.6.17

一、教材分析

本課是看圖歸類識字課。按內(nèi)容分，第一部分：認識六個詞語。第二部分：學習小書包的兒歌。第三部分：認識11個會認生字及會寫5個生字。

二、學情分析

一年級小學生剛進入小學階段，對于學習漢字有強烈的好奇心，愿意學習漢字，對于較難的漢字，老師應當適當點撥。

三、教學目標

1.認識“書、包”等11個生字。2.學會書寫“早、書”等5個生字。3.學會自己整理書包.四、教學重難點

1.認識“書、包”等11個生字。學會書寫“早、書”等5個生字。2.在日常的生活中學習認識漢子。

五、教具

生字卡片、多媒體課件、視頻

六、教學過程

1.觀看視頻，并出示四個謎語，導入新課。2.出示11個會認的生字，口頭組詞，認識生字。

3.出示六個文具詞語，按要求閱讀兒歌，并說明它們的用途。4.說一說，除了課文介紹的文具，你還有些文具，它們的用途。5.有那么多文具，同學們平時怎么保護它。觀看視頻，學會自己保護文具，整理書包，當生活的小能手。6.學習5個會寫的生字。

學會書寫“早”，同學們用什么方法記住“早”，加一加的方法，“日+十=早”。書寫時位于田字格的正中央。

學會書寫“書，包，刀，尺，本”。7.布置家庭作業(yè)

書寫5個必須會寫的生字，并學會自己整理書包。七，小結

今天我們學習了《小書包》這一課，不僅認識那么多文具小伙伴，還學會了如何整理小書包，以后我們要讓這些文具當我們學習的小助手，我們當生活的小能手。