第一篇：明與暗教案

人教版六年級美術 下冊第一課

《明與暗》

授課教師：李紅改

單 位：漯河市漯河小學

《明與暗》教案

一、教材分析

本課屬于造型表現領域。通過本課教學使學生懂得素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會產生深淺不同的明暗關系。把這種關系畫出來，就能表現具有立體感的物體。針對六年級學生掌握知識的情況，我設計了本課，并確定以下的教學目標：

二、教學目標

（1）本節課教學目標：

知識：通過觀察、分析、比較，使學生初步掌握物體的明暗發現方法。

技能：能初步運用明暗表現方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。

情感：培養學生認真觀察的習慣以及對客觀世界的探究意識

（2）根據教材內容和學情分析，我確定本課教學重點為：

教學重點：引導學生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規律。

教學難點：初步運用物體的明暗畫法規律，表現出物體的立體感。

教具準備：

師：球體 立方體 圓柱體石膏模型 聚光燈 范畫兩幅 4K素描紙一張 鉛筆

學生：8K素描紙兩張，繪圖鉛筆、橡皮、畫板。

三、教學過程

（一）、欣賞素描幾何體作品，了解作品特點

我利用情景教學的方法創設情景，同學們，老師帶來了兩幅美術作品，你們仔細觀察一下，能看出這些作品有什么特點嗎？

師：對，這些作品都是用明暗造型方法表現的石膏體。那么今天我就跟大家來共同學習新的一課“明與暗”。（出示課題）【設計意圖】給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，（二）、主動參與，觀察體會，了解明暗的產生的原理和變化規律

第一步：主動參與

首先呢，我們來研究下明暗是怎樣產生的。

（聚光燈下）你們來看，這是一張白紙，我們把它放在燈光下，你來觀察一下，在它的表面上有沒有明暗變化？誰能想辦法讓這張紙產生明暗變化？（學生上臺演示）

1、把紙卷成直筒形狀，觀察一下在光的照射下發生了什么變化？

師總結：有了從明到暗的漸漸過渡的變化。

2、師：這位同學把紙折了一下，我們把它放到燈光下，又有了什么變化？

師總結：對，明和暗有了一條明顯的分界線，對比非常強烈。

3、師：還有一位同學把紙揉皺了，看看它在燈光下又會發生怎樣的變化？

師總結：紙上出現了豐富的明暗變化。

師：通過剛才的觀察，你能總結出明暗時怎樣產生的嗎？

師總結：對了，有體積的物體在光線的照射下，會呈現出一定的明暗變化。

【設計意圖】提高學生的觀察能力，激發學生的好奇心、有助于學生理解物體明暗的產生。為下一環節做鋪墊。第二步：觀察體會

1、一個石膏球體，我們來觀察，在光線照射下，我們會發現什么？（出示石膏球讓學生思考、議論后回答）

總結：光照后，球體表面出現了明、暗半球。球體的明暗變化比較復雜，而且是逐漸轉變的，大致可概括為??

2、剛才我們分析了球體的明暗變化規律，其實任何物體在光的照射下都會產生這些明暗變化，我們來找找看。（出示石膏幾何體讓學生觀察）【設計意圖】通過對實物的觀察理解，加強學生對物體明暗認識與體驗，更好的解決本課重點。

（三）、感受生活中的明暗造型之美

欣賞課件，直觀感受生活中的明暗造型之美

【設計意圖】此環節能讓學生直觀感受，強烈刺激，激發學生對素描造型的興趣

（四）、深入探尋明暗造型方法

下面老師就用明暗造型的方法，去表現正方體的明暗關系，1、第一步是整體觀察分析，要確立光源方位，找出明暗交界線所在的位置。

2、起稿，用直線畫出正方體的結構輪廓；接著畫出明暗交界線、投影；

3、然后鋪出大色調，鋪出暗面、投影的基調；（注意：用直線排成塊面，投影注意近實遠虛。）

4、最后進行細致刻畫：從明暗交接線入手，先畫出背光面基本調子；背光面近暗遠灰，暗部的灰調子不能比受光面的灰調亮；再從明暗交界線向亮部由深到淺過度；亮調子用較硬鉛筆畫。

【設計意圖】讓學生直觀感受作畫過程。了解明暗關系的表現方法

四、學生作業，教師巡回輔導

1、學生觀察立方體畫出明暗素描，教師進行巡回指導。

2、注意把握以下問題： A、灰調過少或高光位置不對；

B、明暗交界線不準； C、投影不準； D、排線問題； E、反光太亮。

【設計意圖】給學生營造一個學習氛圍，尊重學生感受，給學生一個師生交流、生生交流的平臺。增強學生的學習興趣，五、欣賞講評（設計意圖：給學生一個師生交流、生生交流的平臺。）

教師把學生完成的作品擺放到前面，全體學生欣賞討論，然后說出自己的觀點。

六、課堂小結

這節課我們學習了物體明暗變化的基本規律，知道了怎樣運用明暗變化表現石膏幾何體的立體感，希望同學們能將這些知識運用到繪畫中，觀察生活中各種不同物體的明暗，并用畫筆把他們描繪出來。

七、拓展：

觀察其他幾何體在光照射下其結構特點及明暗變化，并進行寫生。

八、板書設計 明與暗

一、明暗變化的規律

三大面（亮面、灰面、暗面）

五調子（亮、灰、暗、明暗交界線、反光）

二、明與暗的表現方式：

點、線、面、其他

三、明與暗的繪畫方法：

寫生

第二篇：六年級下冊《明與暗》教案分析

六年級下冊《明與暗》教案分析

www.tmdps.cn 教學設計：

本節課是屬于“人教版”義務教育小學美術實驗教材六年級下冊第一課的內容，因為素描是學生起步學習繪畫的基礎，對培養學生的觀察方法、造型能力、表現形象等方面發揮著特殊的作用。所以對于學生而言是十分重要的。但是由于班級學生的程度差異，再加上學生的理解能力還沒達到一定的高度，很容易被素描這一有難度的課程嚇倒，因此我在備課時為了讓學生更好的學習《明與暗》這一課，我準備從興趣人手，通過觀察、實驗、欣賞、動手操作、多元化的評價等讓學生們在觀察、探索中發現物體在光照射下所產生的明與暗，了解明與暗的變化關系，感受表現明暗造型作品的藝術美，提高審美素養；在動手實踐的過程中學習用鉛筆表現物體的明暗關系。

一、教學目的：

．讓學生觀察，物體在光照射下所產生的明與暗，了解物體明與暗的變化關系，感受明暗造型作品的藝術美，提高審美素養。

2．初步理解明暗調子的基本規律及表現方法，并嘗試學習用鉛筆表現石膏立方體或圓柱體的明暗關系。

二、教學重點與難點：

重點：認識明與暗，了解明暗調子的基本規律即“三大面”“五大調”。

難點：如何表現明與暗。

三、教學準備：

范畫、紙張、鉛筆、幾何體石膏模型、投影片、電教設備等。

四、教學過程：

（一）導入新課

．通過觀察引導學生發現物體在光的照射下所產生的明與暗。

2．出示課題──明與暗

（二）講授新課

．學生帶著問題，動手實驗并觀察-一張白紙通過卷、折、揉后產生的明暗變化。

學生動手試驗

平整的紙；把白紙卷起來；把白紙折起來；把白紙揉皺，實驗得出的結論：

平整的紙，在光韻直射下，我們很難見到其明與暗的變化。把白紙卷起來，在光的直射下，白紙有了明與暗的變化。

把白紙折起來，在光的直射下，白紙的明與暗對比非常強烈。

把白紙揉皺，在光的直射下，白紙的明與暗層次變的豐富起來。

2．引導學生仔細觀察靜物，讓學生說說光線對它們產生的影響。

3．在學生實驗觀察的基礎上，教師講解有關明與暗的“三大面”“五大調”。

三大面：受光的亮面、背光的暗面、介于受光面和背光之間的灰面，所以也稱“黑、白、灰”三大面。立方體在光照射下所呈現的黑、白、灰三大面關系，最為清晰。

五大調：亮色調、中間色調、明暗交界線、反光、投影。

4．教師引導學生欣賞石膏幾何體實物，找出亮面、灰面、明暗交界線、暗面、反光以及投影。

5．教師引導學生欣賞素描幾何體的習作，請學生比較它們的明暗變化，通過比較，強調三個面在光線的照射下發生的變化。

6．教師邊講解繪畫步驟邊示范：

構圖（定出長、寬、高的比例）

畫出幾何體的透視結構線。（教師示范六面體和圓柱體的透視表現，同時出示其他幾何形體的透視圖引導學生分析。）

分析石膏的明與暗，找出明暗交界線、暗部、灰面、投影的位置。

用線條表現明與暗。

亮面──光線直射的地方，調子淡，有高光。

灰面──又叫中間調子，物體受側光照射的地方，調子復雜、微妙。

暗面──要有深淺的變化。

明暗交界線──是一個比較狹窄的面，調子最深，畫好它有助于明暗調子的概括和立體感的表現。

反光面──它是側面環境光影響的結果，畫好反光有助于立體感的表現。

投影──它是由于物體擋住光源產生的，畫好它有助于立體感和空間感的表現。

（三）學生繪畫，教師巡回輔導。

布置分層作業：

．用明暗表現六面體或圓柱體石膏（能力較強的學生）。

2．臨摹課本上的范例（能力較弱的學生）。

（四）展示、交流

．小組交流評議作業，并進行班級交流。

2．教師點評學生作業。

引導學生欣賞優秀作業。

評點有共性問題的作業并引導讓學生提出修改意見。

拓展：

欣賞素描幾何體作品及靜物，激勵學生下節課繼續學習幾何體石膏的明暗表現。

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第三篇：《明·暗》讀后感

《明·暗》讀后感 這是一本影評書。當翻到自己看過的電影時，才會耐下心去看。一看，會有很多新的，深刻的感觸。但是沒有看過的電影就覺得有點其所言了。知道馬家輝。

是因為許鞍華《天水圍日與夜》。

某日在看關于《天水圍日與夜》的相關影評，也就讀到了馬家輝的文字，關于電影關于許鞍華，他的字里行間透露著一股誠摯的熱愛，也是那份熱愛讓人印象深刻，于是，找來他的文字一讀。

《明。暗》，一本很有分量的書，和其他影評類書籍一樣，《明。暗》也一樣是圖文結合，但是在這里，圖和字更像是一對熱戀的愛人一樣，在書內，圖就是是關于自己、關于城市、關于生活的影像，文字則像日記一般，置身其中的我們可以看到同一主題下，又有很多篇不同角度的文字，圖文所呈現的世界亦是馬家輝的光影世界。

這本書集結了作者以往至08年的觀影經驗，透過他的文字，你可以分享到電影內外很多細微的情緒以及觀影者馬家輝在電影中所察覺、收獲到影像禮物。關于電影，他有很多習慣，他一定會在同一家影院的同一個座位看電影，只有這樣他才覺得熟悉，就像回家一樣；同樣，他也會把和女兒一起看電影，當做是自己和女兒生活中的一部分，而且是必不可少的一個環節，看電影也是他給孩子從小培養的第一個愛好，他知道電影其實勝過很多刻板的習慣愛好，只有電影，才會讓我們在喜怒哀樂之后，遇見心中那個更真實的自己。

看電影于他來說，像一場儀式，一場神圣的儀式，而電影對他來說，則像是天空中飄著的那朵云，隨時可能消散在眼前，但出現時的一切你卻都深深記得，我想很多人也如他一般，于電影，有著難以割舍的深情。

——12文管：許宏運

第四篇：第1課 明與暗教案（本站推薦）

課題：明與暗

課時：4課時

學習領域：造型表現

教學目標：

1、知識：通過觀察、分析、比較，使學生初步掌握物體的明暗發現方法。

2、技能：學生能初步運用明暗表現方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。

3、情感：培養學生對客觀世界存在的自然現象的研究興趣。

教學重點：引導學生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規律。

教學難點：初步運用物體的明暗畫法規律，表現出物體的立體感。

教具準備：

1、球體、立方體石膏模型數個

2、射燈

3、靜物臺

4、投影儀

5、范畫兩幅

6、鉛畫紙一張（4k）、鉛筆、美工刀。

學具準備：8開素描紙，繪圖鉛筆、畫板、橡皮

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）導入（設計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，導入新課。）

師：同學們，我們看教室兩邊墻上，這些是美術興趣小組同學們的素描作品，你們能看這些作品有什么特點？

師：對，這些作品都是用明暗造型方法表現的石膏體。那么今天我們就跟大家來共同學習新的一課“明與暗”。（出示課題）

（二）新授：（設計意圖：提高學生的觀察能力，激發學生的好奇心、有助于學生理解物體明暗的產生。）

師：我們首先來研究研究明暗怎樣產生的。

（寫生燈）你們來看，這是一張白紙，我們把它放在燈光下，你來觀察一下，在它的表面上有沒有明暗變化？誰能想辦法讓這張紙產生明暗變化？（學生上臺演示）

你是把它卷了一下，來觀察一下在光的照射下發生了什么變化？

師總結：有了從明到暗的漸漸過渡的變化。

師：下面來看這位同學把紙折了一下，我們把它放到燈光下，有了什么變化？

師總結：對，明和暗有了一條明顯的分界線，對比非常強烈。

師：還有一位同學把紙揉皺了，看看它在燈光下又會發生怎樣的變化？

師總結：紙上出現了豐富的明暗變化。

師：通過剛才的觀察，你能總結出明暗時怎樣產生的嗎？

師總結：對了，有體積的物體在光線的照射下，會呈現出一定的明暗變化。

（三）觀察體會（設計意圖：通過對實物的觀察理解，加強學生對物體明暗認識與體驗，并為下一步進行實踐創作做準備。）

1、同學們這里有一個石膏球體，我們來觀察，當光線照射的它時，我們會發現什么？（出示石膏球讓學生思考、議論后回答）

總結：光照后，球體表面出現了明、暗半球。你們再仔細看看，球體的亮部有沒有明暗變化？暗部呢？

總結：球體的明暗變化比較復雜，而且是逐漸轉變的，可概括為：亮面（即直接受光面），灰面（即側面受光面），暗面（即沒有受光的面），明暗交界線（區分明暗兩部的界限），反光（側面環境光影響），投影（物體擋住光源產生）。（課件演示）

2、剛才我們分析了球體的明暗變化規律，其實任何物體在光的照射下都會產生這些明暗變化，我們來找找看。（出示石膏幾何體讓學生觀察）

（四）主動參與（設計意圖：演示繪畫方法，給學生直觀印象。）

下面老師就用鉛筆畫素描的形式表現圓柱明暗關系。

1、第一步是整體觀察分析，要確立光源方位，找出明暗交界線所在的位置。

2、觀察好了就可以起稿了，用直線畫出圓柱的結構輪廓；接著畫出明暗交界線、投影；

3、然后就可以鋪大色調了，鋪出暗面、投影的基調；（注意：用直線排成塊面，順著球的弧面畫；投影注意近實遠虛。）

4、最后進行細致刻畫：從明暗交接線入手，先畫出背光面基本調子；背光面近暗遠灰，但不能比受光面的灰調亮；再從明暗交界線向亮調子由深到淺過度；亮調子用較硬鉛筆畫。

三、學生作業，教師輔導（設計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，導入新課。）

作業設計：

1、學生選擇立方體或圓柱體畫出明暗素描，教師進行巡回指導

2、注意把握以下問題：

A、灰調過少或高光位置不對；

B、明暗交界線不準；

C、投影不準；

D、排線問題；

E、反光太亮。

四、欣賞講評（設計意圖：給學生一個師生交流、生生交流的平臺。）

教師把學生完成的作品擺放到前面，全體學生欣賞討論，然后說出自己的觀點。

五、課堂小結：這節課我們學習了物體明暗變化的基本規律，知道了怎樣運用明暗變化表現石膏幾何體的立體感，希望同學們能將這些知識運用到繪畫中，觀察生活中各種不同物體的明暗，并用畫筆把他們描繪出來。

六、拓展：

觀察其他幾何體在光照射下其結構特點及明暗變化，并進行寫生。

教學反思：本課屬于造型表現領域。通過本課教學使學生懂得寫實素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會產生深淺不同的明暗關系。把這種關系畫出來，就能表現具有立體感的物體。學生在課上都能認真觀察，仔細寫生，因為初次接觸素描繪畫，所以有的學生還不太能繪制線條，但是大部分學生對型掌握得還算可以。

第五篇：色彩的明與暗教學設計

教學目標

知識與技能：了解明度的含義；了解夏加爾的作品及簡介；學會用色彩明暗對比的方法用水粉顏料涂色，提高色彩表現力。

過程與方法：引導學生欣賞夏加爾作品，感受色彩的層次豐富；通過師生互動對作業評析，引導學生理解不同明度色彩效果的由來；采用引導學生依據作業標準，對自己的作業作出評價。

情感態度與價值觀：在嘗試色彩明暗的各種表現方法中感受色彩的美感，提高對色彩的鑒賞能力的同時激發學生自主表現能力。

教學重點

明、暗色調的基本知識。教學難點

明、暗色調的配色方法。課前準備

水彩畫工具、圖片、媒體等。教學資源 多媒體 教學時間 二課時 教學過程 基礎備課教案 我的修改內容

一：復習欣賞 揭示課題

1、復習已學過的色彩知識：

媒體出示關鍵字：三原色、間色、復色

2、學生小組討論關鍵字的含義。

3、學生反饋

4、欣賞作品（媒體出示作品及其介紹）問：看了這些作品后，你有什么感覺？ 《我與村莊》是俄國畫家夏加爾的作品，他用有條不紊的組織方法來描繪不同時空下的現實生活，他以想像和回憶來構思畫面形象。他筆下的人物和景物都超脫了呆板的規律，每個細節都保留著生活的真實、完全的自由和盡可能的優美雅致。這幅畫充滿對童年的追憶、對故鄉的深情、對生活的熱愛。

5、學生交流感受：作品的色彩很有層次感。

6、小結：作品中有許多色彩，每一塊顏色又有明暗不同的層次，有的色彩較亮，是明色，有的色彩較暗，是暗色，這就是色彩的明暗強度，我們稱它為色彩的明度。

7、揭示課題：明色和暗色

二、自學方法 嘗試調配

1、學生欣賞教材內的調配方法并反饋：

2、媒體板書調配方法： 明色和暗色的調配方法： 明色——加白色使色彩變亮。暗色——加黑色使色彩變暗。

3、學生嘗試調配明色和暗色，教師輔導。要求：隨意加白和加黑。

三、教師演示 學生創作

1、教師演示用不同層次的明度：

師：你們看色彩層次感的體現就在這隨意間的加白和加黑而形成的，你們說有趣嗎？

2、出示未涂色的畫面：

3、師提出作業要求： 1）、在這四幅畫里選擇一幅涂色。2）、用色彩的明暗對比的方法涂色。3）、可以自己創作涂色：造型簡單。

四、展示評價 教師小結

1、展示作業。

學生依據黑板上的評價標準把作業貼在相應的位置。

2、自我評價：

3、教師小結：同學們，今天你們可真棒，整個學習的過程都在自學、自主、自我的活動中完成，老師希望你們今后也能像這堂課一樣表現出自我和個性的風采。好嗎？（媒體出示板書）紅、黃、藍是三原色。

用三原色調配出來的顏色稱為間色。

用兩種或兩種以上的間色調配而成的，這樣調配出的顏色稱為復色。

媒體出示板書：

明度就是色彩的明暗強度，明度高是指色彩較明亮，而相對的明度低，就是色彩較灰暗。

在黑板上寫好評價的標準： 色彩明度對比強烈。色彩均勻。畫面干凈。作業布置

用色彩的明暗對比的方法涂色。可以自己創作涂色：造型簡單。

板書設計 明色和暗色

色彩明度對比強烈 色彩均勻 畫面干凈