第一篇：春曉-教案

《春曉》教學設計

教學目標：

1、學會5個生字。

2、理解字詞的意思，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3、體會詩人愛惜春光的思想感情。教學重難點：理解詩意，體會詩的意境。教學過程：

一、激趣導入

1、你知道哪些關于春天的詞語嗎？春天給你的感覺是怎樣的？

2、課件播放春天的畫面，學生談談觀看后的感受。

3、今天我們來學一首描寫春天的古詩《春曉》。

二、整體感知1、2、3、4、5、6、理解古詩題意，介紹作者。教師范讀古詩。

生自由讀詩，讀準字音，畫出生字詞。

檢查生字的認識情況，領讀，開火車讀，比賽讀。指名讀詩。

說說詩中寫了春天的哪些景物。

三、精讀理解詩意1、2、結合插圖和課件，理解前兩句詩意。

這兩句詩是什么意思？你從哪個詞或字理解到的？小組討論。

3、4、學生邊看圖邊讀，用自己的話說說這兩句詩的意思。仿照前兩句詩的學習方法，小組長帶領本組同學學習后兩句詩。

學生回報，其他小組補充匯報，教師適當點撥。

四、指導朗讀、背誦

1、理解了古詩的意思，我們就能更有感情地朗讀古詩了。指名朗讀，師生評價。注意讀古詩的停頓。挑戰朗讀，小組賽讀。

2、考驗你的時刻到了，看看大家誰是記憶小天才，誰現在能把這首詩背誦下來。學生背誦古詩。

五、拓展升華

你能用一句話話贊美一下春天嗎？學生暢所欲言。你還知道哪些描寫春天的古詩？

六、作業 畫一幅春景圖。

第二篇：春曉教案

1.古詩兩首（第二課時）——《春曉》教學設計

贛榆縣青口鎮黃海路小學 謝霞

教學目標：

1.把古詩讀正確，讀流利，讀出韻味。

2.通過看圖想想，理解古詩意思，感受古詩中描繪的春天雨后早晨的情景，感悟詩人愛春、惜春的真摯感情。

3.通過欣賞古代詩書畫作品，補充描寫春天的古詩拓展延伸，使學生初步了解中國詩書畫文化，激發學習古詩的興趣。教學重點：

理解詩意，感悟詩境，品讀詩情。教學難點：

1.理解題目中的“曉”與詩中“曉”的不同。2.體會詩句表達的思想感情。教具準備：多媒體課件等。教學過程：

一、導入新課，揭題解題 1.板書課題：春曉。

2.老師知道，同學們對這首詩已經非常熟悉了，早就會背誦了，那誰來說你對這首了解多少？

3.教師根據學生回答進行總結，相機切入新課。

同學們知道的還不少，但是學習一首詩知道這些還不夠，想不想跟老師一起再好好學習一下？

4.解題，學習生字“曉”。

（1）課件出示“曉”：看看這個字，說說它跟什么有關？你怎么知道的？怎么記住“曉”？怎么寫好“曉”？“曉”是什么意思呢？（查字典：?天剛亮的時候；?曉得，知道，懂得；?使人知道。）

（2）教師總結，解釋題目意思。

春曉：春天的早晨。

二、理解詩意，詩為詩 1.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

(1)題目中的“曉”是早晨的意思，詩句中還有一個曉，你發現了嗎？讀讀詩句，你覺得這個曉和題目中的曉一樣嗎？

(2)春眠不覺曉：

——“眠”組個詞看看。（春眠、睡眠、冬眠，意思都是睡覺的意思。）——春天的睡眠是怎樣的呢？（夜短天長，睡得很香，不知不覺就天亮了。）——你來讀讀這句詩，讀出這春天香甜而又短暫的春眠

（3）一大早醒來，躺在被窩仔細聽——（播放鳥鳴的聲音）你聽到了什么？（相機出示詩句：處處聞啼鳥。）

——這是什么樣的聲音？（清脆的，美妙的，充滿活力的，熱鬧的......)——聽著這鳥叫聲你心情如何？（高興、開心）想說什么？（好聽、春天真美好啊！）——詩人也是這么覺得的哦，所以情不自禁吟誦起來——

——讓我們也像詩人一樣把這種高興、這種美好吟誦出來吧！（齊讀詩句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。）

（4）教師小結過渡。

就是這些鳥兒的歡鳴把酣睡中的詩人喚醒，這鳥鳴高低婉轉、遠近應和，這處處鳥鳴充滿了春天的活力，讓詩人不由地滿心歡喜，此時屋外一定是一片明媚的春光吧！推窗急望——看到了什么？（課件出示落花滿地圖片）

2.夜來風雨聲，花落知多少。

（1）這是怎么回事？側首細想，昨夜發生了什么事？（下雨了）什么樣的雨？

——一場春雨：隨風潛入夜，潤物細無聲。（相機出示詩句：夜來風雨聲，花落知多少）

（2）好雨是好雨啊，昨夜這一陣風雨把詩人送入香甜的夢鄉，把清晨清洗得更加明麗，雖然不是疾風暴雨，只是輕風細雨，但是它畢竟要搖落了春花，帶走了春光幾許！看到這滿地落花，詩人是什么樣的心情？

——心疼、可惜、惋惜（可憐夭艷正當時，剛被狂風一夜吹。落花滿地怎么不令人感動可惜）

——舍不得（更能消，幾番風雨，匆匆春又歸去。剛剛感受到了這春天的明艷春光，幾番風雨過后，這春天也將匆匆而去了。）

（3）怎么讀出這惋惜與不舍？我這樣讀（教師范讀）你怎么讀？為什么這么讀？（指名讀、齊讀：夜來風雨聲，花落知多少。）

3.教師總結，引讀全詩。

三、看圖讀文，詩為畫

1.出示課文插圖，指導學生看圖說話。

（1）說說畫中哪些是詩中寫到的？相機訓練學生說話能力。（2）真是詩中有畫，畫中有詩啊！

2.你能把這詩與畫都讀出來嗎？邊讀邊想象畫面。（指導有感情的朗讀古詩。）四．品味詩句，詩為情

一首詩，一幅畫，同時也有詩人的一腔情，有喜愛，有贊美，有惋惜，有不舍，讓我們把所有的情都放進詩里，把它讀成畫，讀出情。

五．唱《春曉》，詩為曲 聽唱《春曉》，課中休息。

六、拓展延伸，詩為海

1.春光無限好，古代詩人都喜愛春天，他們寫下了很多贊美春天的古詩，我們一起來讀一讀：

詠柳 【唐】賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《春日》【宋】朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

《江南春絕句 》【唐】杜牧

千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

《早春呈水部張十八員外》【唐】韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

江畔獨步尋花(杜甫)黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

游園不值(宋)葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。2.你還會背哪些描寫春天的古詩？（指名背詩）

七、書寫“曉”，詩為藝

過渡：古代文人在作畫時通常有書法落款，落款的內容往往就是詩詞，與作品內容相關的，起點題的作用，也使畫面更加豐富完美。古代文人使詩書畫達到完美的結合，堪稱藝術，到清朝“揚州八怪”時,詩書畫已經都達到極高的融合境界。

1.欣賞書法作品。2.指導書寫。

（1）分析字形結構特點。（2）教師指導并范寫。

（3）學生練習，教師巡視指導，發現共性問題。（4）糾正性指導，學生進行糾正性練寫。

八、課堂總結，布置作業

1.一首詩，是一幅畫，是一支曲，是一種情懷，是一種藝術，它是我們中國的傳統的文化，讓我們用心去品味，把這種文化傳承下去吧！

2.課后作業：

（1）搜集描寫春天的古詩，背一背。

（2）把你最喜歡的一首古詩，寫成一副書法作品。教學反思：

《春曉》這首古詩是唐代詩人孟浩然的作品，描寫了春天一個雨后早晨的情景。這首小詩孩子耳聞能詳，也許從呱呱學語之時就開始吟誦，可以說是非常熟悉。這樣的一首詩，該怎么解讀，還有什么可以交給孩子？因此，在設計時，我根據孩子的實際學習水平入手，淡化了初讀，課上主要引導孩子聯系生活經驗理解詩意，感悟詩中描繪的春景圖，感悟詩人愛春、惜春的感情。充分利用資源，充實古詩，是學生知道古詩是一幅畫，是一份情，是一首歌，是一種藝術，是一種文化，激發孩子讀古詩的興趣，并滲透一種文化意識。

在設計本課教學時，主要體現以下幾個特點：

1．識字教學時結合識字

3、識字4中的方法，讓學生自主學習生字“曉”，知道“曉”字跟什么有關，怎么記。在理解“曉”的意思的時候，利用查字典的方法，讓學生聯系

生活實際理解古詩中的兩個“曉”的不同意思。

2.合理利用可利用的資源。一首古詩，很短，內容很少，一堂課只是學習一首詩，只是知道意思，似乎還顯得單薄，因此在設計中，我充分利用課外資源，拓展課題，拉伸課堂的廣度，引領孩子把這首小詩讀懂，讀透，讀長，如此以來，課堂也顯得豐滿了許多。

3.滲透文化意識。設計中，以“詩為詩，詩為畫，詩為情，詩為曲，詩為藝”這樣思路，引領孩子一步步理解感悟、品味、欣賞，讓孩子在古詩的文化氛圍中暢游，激發孩子讀古詩的興趣。

第三篇：春曉教案

一、引入新課

師：同學們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現在就給你們播放！

師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？

生：《春曉》。

師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧！

（生背詩，師板書春曉）

師：你們背得真流利。瞧，這兩個字（春、曉）以前我們沒學過，誰能給我們介紹介紹這兩位新朋友？

師：噢，原來“曉”就是早上的意思，那“春曉”呢？

生：春天的早上唄！

二、初讀課文

師：對，《春曉》這首詩寫的就是春天的早上。同學們，春天就在我們的身邊啊！你看看我們這兒的春天是什么樣的？

師：我們住在北方，雖然春天來了，氣溫還很低。前兩天我們這兒還下了一場大雪呢。所以，花草樹木、小鳥、小動物們都冷，還不敢出來呢！那《春曉》這首詩孟浩然寫的是他的家鄉湖北的春天。湖北是我國南方的一個城市，老師特別想知道，那里的春天是不是也和我們這兒一樣，你們想知道嗎？怎么才能知道呢？

生想：讀詩

師：那還等什么，讓我們快點打開書17頁，自己認真地拼一拼，讀一讀這首詩。如果遇到不認識的字，自己動腦筋解決，好嗎？

（生自己讀，合作讀）

師：剛才老師看大家合作得特別好，誰勇敢地站起來給我們讀一下書上這首詩？ 指名讀。

生評：××，你讀得真流利，我要向你學習；

××，你真像個小詩人；

××，你聲音有點小了，下次大點兒聲。

三、自主識字

師：同學們，老師可真佩服你們，這么快就把詩讀熟了，可是有幾個生字寶寶不服氣，他們說：瞧，我穿上了白色的魔術衣，這下，你們還認識我嗎？

生：能。

（學生獨立識字，并進行小組合作互相交流識字情況）

教師：大家互教互學，生字學得真快，生字寶寶邀請兩位小老師檢查檢查你們呢，誰愿意當小老師？

（學生當小老師到前面檢查大家認字情況）

師：你們真聰明，有三個生字寶寶吵著要和你們交朋友，他們是“啼、眠、覺”，你和他們誰最要好，快給大家介紹介紹吧！

生：這是我的好朋友“啼”（齊讀）左邊一個口字旁，右邊是皇帝的“帝”，你們知道“啼”為什么加一個口字旁嗎？

生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！

生：你真聰明。

師：那你們看看是什么在叫呢？

生：鳥在叫，到處都有鳥的叫聲。

生：這是我的好朋友“覺（jue）大家跟我讀。我知道他還讀jiao 師：原來他有兩個名字，那誰能用jiao組個詞？ 師：jue呢？ 生：覺（絕）對。

師：絕對的絕是這個（板書絕）

生：感覺的覺，發覺的覺。

師：覺是發覺、知道的意思，那“不覺”就是——不知道。春眠不覺曉，春天睡覺睡得很香，天亮了都不知道。

師：那還有一個生字誰來說？

生：這是我的好朋友“眠”（齊讀），左邊目字旁，右邊是農民的民。

師：那你們知道“眠”為什么加了一個目字旁嗎？

生：因為冬眠，睡覺就得閉上眼睛，所以加了一個目字旁。

師：春眠是什么意思？

生：春眠就是春天睡覺。

師：你們真聰明，又交了這么多新朋友，老師祝賀你們，下面讓我們聽大詩人為我們讀這首詩，大家邊聽邊想，《春曉》所寫的孟浩然家鄉的春天和我們這兒的春天是不是一樣？

（放錄音）

生：不一樣

師：有什么不一樣呢？有的同學難住了，別急，有困難——

生：找“三幫”

師：你不是有三個小伙伴嗎！再讀讀詩和他們研究研究好嗎？

生：他們那里有好多花，花特別多，我們這兒現在還看不到那么多的花。

師：你們怎么知道孟浩然的家有好多花的？ 生：詩中說了“花落知多少”嘛。

師：那你們想象一下那么多的花都是什么樣的花呢？

生：（憑空想象）菊花、紅花

師：還有什么顏色的花？

生：紅、黃、藍、紫、粉、桔紅的生：五顏六色的花。

師：喲，五顏六色的花都包括在內了，這個詞用得真好。老師獎你一顆小紅星！

老師給大家帶來了這些花的照片，我們一起欣賞欣賞吧！

（課件示圖，學生入境）

師：當你站在這樣一個百花盛開的地方，你的心情怎樣呢？

生：我的心情特別美，我好像站在一幅美麗的畫中，我很高興，我感覺很舒服。

師：老師的心情和你們一樣美麗、舒暢，可是“夜來風雨聲，花落知多少”這么漂亮的花卻被春雨打落了，看著這些落花，你的心情又是怎樣的呢？

生：我的心了很難受。我很難過。

我覺得我比落花還痛苦。

師：是啊，這么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就讓我們懷著這樣的心情試著讀一讀這句詩吧。

師：你們讀的真投入，誰愿意讀給我們大家聽？

（指名讀）

師：你讀的真好，老師都被感染了。師：那么孟浩然的家除了有落花，還有哪兒和我們這兒不一樣？你們再讀一讀這首詩找一找。

生：他們那兒鳥也特別多！

師：誰同意他的觀點，你們怎么知道的？

生：“處處聞啼鳥”嘛，到處都可以聽到鳥的叫聲，說明小鳥特別多。

師：你們猜猜會有那些鳥呢？

生：喜鵲、黃鸝、杜鵑、小麻雀……

師：你喜歡那種小鳥就學學他的叫聲。

（此時班內沸騰了，為了將學生的注意力拉回……）

師：同學們，你們聽“布谷—布谷—”這是什么鳥在叫？

生：布谷鳥。

師：你們知道她在說些什么嗎？

生：春天來了，春天好美呀！

生：老師，他在唱歌，唱一支春天的歌。

師：那請你為我們起個頭，我們一塊兒唱一下這首歌。

（生唱得很投入，也很動聽）

師：你們和小鳥唱的一樣動聽，那早晨起來，瞧，小鳥們有的在交談，有的正在歌唱，看到這些，聽到這些，你的心情怎樣？

生：我特別高興，我很快樂。

師：那你能不能把你這種高興的心情讀出來呢？請同學們試著讀一讀第二行，一會讀給大家聽！

師：除了這些，還有什么不一樣的地方嗎？

生：他們那兒下春雨了！師：我們這兒也會下春雨的！

師：說到這兒，老師想起了一件事兒，總想和大家說說，就是每當春天來臨，老師的覺就不夠睡了，早晨總也睡不醒，孩子們，你們是不是也有這種感覺呢？

生：有……老師，我每天早上也是睡不醒，爸爸、媽媽都叫我好幾次了，我還是不想起來。

師：呦，原來你也是只小懶蟲！那老師很想知道大詩人孟浩然是不是也和我們一樣呢？

生：是一樣的。

師：你們怎么知道的？

生：因為小熊很勤勞，春天的早晨他都睡不醒，我想孟大詩人更睡不醒了！

生：小熊本來就愛睡覺嘛！

師：咱門別爭了，看來光看圖還不行，那么就讓我們再來讀一讀這首詩，想一想？

生：（讀詩后）老師，我知道了，詩中說“春眠不覺曉”了嘛！就是說春天睡覺香。

師：對，大詩人睡得和我們一樣香，香到什么程度呢？連天亮了都不知道！

我們并不懶，其實這是一種很正常的現象。

如果趕上星期天就好了，美美的睡上一覺，早晨起來再伸個懶腰（邊說邊做動作）打開窗子，聽聽百鳥的歌聲，感覺棒極了！再看看地上灑滿了落花，真漂亮，不過很可惜。就讓我們懷著這樣的心情讀一讀這首詩吧，如果能背下來就更好了。注意：老師要看看誰背得最投入，表情最好。你可以站起來，也可以加上動作，帶上表情！

（學生動情朗讀）

指名讀背

師：同學們，你們讀的都很認真，個個都象小詩人，老師獎勵你們，給你們講個小故事，故事的名字就叫——春（師出示春和甲骨文的春，生讀春）

師：一年四季，春夏秋冬，在四個兄弟姐妹當中，春排行老大，你們知道嗎？春過去可不是現在的樣子，瞧！他多胖呀，兩側這些是花草樹木，春天都發芽了，中間最顯眼的是這一棵幼苗，正彎曲著努力向外鉆呢！多有趣呀！現在的春，減肥了，更漂亮了，上面一個春字頭，（書寫）下面一個日子底，小朋友們，你們記住春了嗎？

師：除了“春”，還有三個字我們要掌握，你們有什么好辦法記住他們嗎？（處、多、少）

（生講，教師指導學生認識“部首”折文兒、夕字頭、小字頭，并注意小字頭不帶鉤）

師：這些字我們不光記住，還應把他們些漂亮，你們幫老師出個主意，怎樣才能把他們寫好看呢？請同學們先分組討論討論。

生：“少”的豎寫在豎中線上，兩個點兒左低右高，“春”的第三筆橫寫在橫中線上……

“多”老師你千萬別上下寫一樣大，上小下大的

師：謝謝大家的幫助，老師現在非常有信心，將他們寫好看了，你們有沒有信心將他們寫好？

師：我們下節課一塊兒來寫這些字，折節課我們先上到這兒，請同學們下課再去找一找寫美麗春天的詩歌文章，我們準備開一個春天朗誦會，好嗎？

第四篇：春曉教案

學習古詩《春曉》

課時目標：

1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3、能背誦課文，默寫課文。

4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。教學進程：

一、復習導入

1、指名背誦、齊背《春雨》

2、揭題，認識詩人。

《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。

二、精讀古詩，理解體會

1、范讀課文，注意停頓。

2、請學生反復讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。

3、聯系掛圖，說說個詩句的意思。

第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。（眠：睡 覺曉：天亮）

第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。（聞：聽到 啼：鳥叫）

第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。

4、問：《春曉》寫了怎樣的景象？ 仔細看圖，展開討論 《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

5、指導有感情的朗讀。

6、議一議：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 學生自由發言、評議、交流。

7、教師小結：這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。布置作業：

查找有關春天的其他古詩，和同桌交流。

五、分析字形，指導書寫。

1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。2．班內交流。重點指導：

聲：上面是“士”，不是“土”。少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。夜：第四筆是豎，不是堅提。

3．指導書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。4．學生在田字格本上練習書寫。板書設計：

春 曉 春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，花落/知多少。

第五篇：合唱曲《春曉》教案

《春曉》教 案

[年 級] 四年級(5)班

[執 教] 實驗小學 葉 赪

[教學內容]

自選教材：簡譜版合唱歌曲《春曉》第一段（不含結束句）

第一課時

[教學目標] 1．借助柯達伊手勢和柳條圖形譜，幫助學生掌握好《春曉》的二聲部合唱。2．明確前倚音、反復記號、休止符在歌曲中的用法，培養學生識簡譜的能力。3．感受歌曲《春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營造的意境，用中速、稍快的速度，明亮、輕松、柔和的聲音演唱歌曲，體驗古詩新唱的樂趣，培養學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

[教學重點] 掌握合唱二聲部

[教學難點]

唱準合唱部分跨小節連音的時值以及與下一拍音連接節奏的準確性。

[教具準備] 電子琴、課件、表演手套。

[教學流程]

一、導入課堂（1分鐘）（幻燈出示課題片頭，自動播放—觸發器音樂）

1、音樂問好

2、導語：快樂音樂課堂歡迎你，今天我們來上一堂簡譜課。

二、滲透教學（9分鐘）

現在開始，老師把你們分成左右兩個大組，分別擔任兩個聲部，坐在右邊的同學為高聲部，坐在左邊的同學為低聲部。我們來進行分組競賽，老師做柯達伊手勢，你們猜老師手中比劃的音，唱出音高，看哪一組猜得準又唱得準。（2：幻燈出示柯達伊手勢圖）

1、老師做柯達伊手勢，讓學生分別猜自己聲部的音，之后同時輕輕地唱出，保持四拍，達到和聲效果。（3：幻燈逐一出示六組和聲音程，學生兩聲部合著唱四拍）

2、出示旋律線條圖形譜，分聲部教學。

a、通過觀察旋律走向，分析旋律特點，讓學生說出各自聲部旋律線條的特點以及與其它聲部的相同點和不同點。b、首先請低聲部的同學順著旋律線條的高低邊畫邊唱第一句，高聲部的同學注意聽；

c、再請高聲部的同學邊畫邊唱高聲部的第一句，低聲部的同學注意聽。（師彈琴做手勢，幫助學生唱準自己的聲部）。（4：線條幻燈分句出示低、高聲部）

d、兩聲部合起來聽琴再唱一遍。

三、歌曲合唱部分教學（22分鐘）

1、導入新課

同學們表現得很積極，老師讓你們欣賞一個古詩片段。（5：播放鏈接春曉古詩品讀及簡短的春天意境視頻）

2、討論揭題

春曉這首詩描寫了一個自然天成的美的世界，當代著名女作曲家谷建芬老師把《春曉》譜成了一首好聽的合唱曲，我們來聽聽它是怎么唱的？

3、音樂范唱

聽完之后請回答老師兩個問題：（6：出示A段曲譜，完整范唱音樂）(1)歌曲是幾拍子的？——（學生答后板書）

(2)歌曲中除了唱春曉古詩詞，還唱了什么？（兩個聲部的La）

4、學習歌曲合唱部分（7：出示合唱部分，二部范唱音樂）導入：這一部分旋律，同學們熟悉嗎？剛才我們在前面練習過。

(1)分聲部跟琴用La唱（學唱至較熟練，一個聲部唱，另一聲部聆聽）重點指導學生唱好跨小節連音時值（紅外線照射）

(2)兩聲部聽琴合唱（一聲部唱，另一聲部小聲合，輪換練習至較熟練）

5、輕聲聽唱第1段，感受合唱聲音效果與歌曲所營造的意境（7：同頁出示歌曲合唱部分，1段范唱音樂）

6、簡單提示古詩詞部分的注意點（7：鏈接出示第6張A段曲譜，順序提示，1段范唱音樂）

（1）提醒前倚音、休止符、反復記號在歌中的用法（在這首歌曲中，前倚音占主要音一半的時值，又叫長倚音）

（2）單獨聽琴學唱古詩詞部分的第三樂句（紅外線照射，師彈琴）

7、完整聽唱（師彈琴或7：1段范唱音樂）

用中速、稍快的速度，明亮、輕松、柔和的聲音演唱歌曲

四、拓展教學（7分鐘）

1、欣賞青島小海燕藝術合唱團表演《春曉》（1）欣賞視頻

前面我們所聽到的歌曲范唱是由青島小海燕藝術合唱團表演的，現在我們來欣賞她們的現場表演。（10：播放表演視頻）（2）跟視頻一起表演（再次播放表演視頻）

2、同一首古詩，不同的唱法，它所表現的意境也大不相同，請同學們欣賞當代著名男作曲家閻勇老師作曲的三拍子《春曉》（11：出示三拍子《春曉》曲譜，播放鏈接視頻）

五、結束課堂（1分鐘）

1、課堂小結：這節課，我們學習了谷建芬老師創作的《春曉》合唱曲，體驗 到了古詩新唱的樂趣。請同學們上網找一找，看還能不能找到有關《春曉》的其它唱法，學一學，唱給同學聽。（12：出示結束語幻燈，播放范唱第1段-觸發器）

2、音樂再見。（13：出示再見幻燈，鏈接春曉另一版本歌曲）