第一篇：二年級春曉音樂教案（范文）

《春曉》

四年級

教學目標:

1、學生通過歌曲《春曉》的學習,感受音樂與古詩的完美結合,對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的愿望。

2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，3、學生充分發揮想象力和創造力,用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

教學重點、難點:

1、小切分節奏練習、附點節奏的演唱

2、二聲部的練習

教學過程:

一、組織教學,師生問好

二、詩歌導入：

師:誰來給我背誦一下《春曉》、、、1、集體表演《春曉》朗誦

三、古詩文化

師：剛才有同學們吟誦了《春曉》這首詩,你們看,唐朝詩人孟浩然多了不起,僅僅用了20個字就描繪了春天的美景。

2、提問:讀了這首詩,你感受到了春天的哪些美景呢?

3、師:大家說的太好了,面對這么美麗的春光、、、四、學唱歌曲

師:同學們知道嗎,這首詩還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?

1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。

2、出示歌單,老師做示范演唱。

3、老師逐句教唱。

4、老師唱詞,學生唱la音。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點:

五、節奏難點練習

7、再次輕聲、有感情地演唱。

8、女生領唱,男聲伴唱。

9、男生領唱,女生伴唱。

10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

11、教師指揮完整演唱一遍。

五、歌曲處理

1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演節目——大合唱《春曉》。

教學反思:

第二篇：春曉教案

春曉教案

春曉教案

篇1

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。

2．能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3．能背誦課文，默寫課文。

（二）能力訓練點：

引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

（三）德育滲透點：

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

（四）注意體現創新和實踐能力：

注重能力的培養，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

三、課時安排：1課時。

四、學生活動設計

1．學生自學生字。

2．動筆描繪春天的美景。

五、教學步驟

（一）導入、揭題、解題：

人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3．春曉（齊讀）。

（二）看圖，了解圖意：

1．啟發想象：從圖上看這是什么季節，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？

引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。

2．引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。

（三）初讀課文，讀準字音，介紹作者。

1．借助拼音，讀熟古詩

“覺”是多音字，在課文中讀“ju6”。

2．教師范讀古詩。

3．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

（四）學習古詩、理解內容。

1．解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

3．學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

（1）仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

（2）重點體會：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

（3）試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

（4）早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

體會：處處：到處。

聞：聽到。

啼鳥：鳥叫。

想一想，鳥的叫聲是什么樣的？

（5）試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

4．學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”

（1）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。

過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。

（3）“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把這兩句話的意思連起來說。

5．自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

（五）指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：

注意節奏和重音：

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲，花落／知多少。

（六）小結：學習了這篇課文，你感受到了什么？學會了什么？

擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

（七）布置作業：背誦、默寫課文

春曉教案

篇2

活動領域：語言、科學。

活動目標：

1、學習古詩《春曉》并感知古詩的意境。

2、觀察春天的季節特征。

3、探索春天大自然的各種聲音。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

5、樂于探索、交流與分享。

活動準備：

有關春天的圖片。

活動過程：

一、教師和幼兒一起念幼兒用書《春曉》。

二、請幼兒欣賞圖畫，想象古詩的內容

——早上醒來的時候，常聽到什么聲音？

——春天的早上，我們會聽到什么聲音？

三、播放磁帶，請幼兒猜一猜聽到了什么聲音。

四、請幼兒想象一下聽到的各種聲音，用語言簡單敘述聲音表達的情境。

區域活動

1、語言活動區

提供配有圖畫的故事圖書，鼓勵幼兒閱讀。

2、美工活動區

投放多種美工材料，鼓勵幼兒用不同的方式表達自己對春天的獨特感受。如提供彩筆和紙，幼兒可以繪畫；提供彩色皺紋紙和樹枝，幼兒可以撕貼、制作春天的花樹；提供油泥，幼兒可以制作小蝌蚪等。

活動評價

能說出家居生活中各種聲音的來源。

活動反思：

在上節課的兒歌學習中，孩子們對《春曉》的內容已經掌握，并且在教授兒歌時，我們也做了一些簡單的肢體動作。所以在手之舞那一環節，進行的非常順暢，旋律模唱對我們小班孩子來說，一直都是個難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，很多孩子就不會。他們還是沒有掌握每個不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領。

在感應樂句的環節，我們用紗巾開花游戲來完成的，清唱時孩子們都能依樂句表演，一旦播放音樂，能力強的孩子在游戲中，都能依樂句開花。還有個別孩子們就開始亂了，還是不能獨自完成，還需要鍛煉與培養。

春曉教案

篇3

一、素質教育目標:

(一)知識教學點：

1、理解本首詩的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀jué。

2、能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3、能背誦課文，默寫課文。

(二)能力訓練點：

引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

(三)德育滲透點：

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

(四)注意體現創新和實踐能力：

注重能力的培養，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。

二、重點、難點及解決方法:

(一)重點：

理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

(二)難點：

對詩的意境的理解。

(三)解決方法：

通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

三、課時安排：

兩課時。

四、學生活動設計:

1、學生自學生字。

2、動筆描繪春天的美景。

五、教學步驟:

(一)明確目標：

1、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，并能用自己的話說一說。

2、第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

(二)整體感知：

這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

(三)導入、揭題、解題：

人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書3.春曉(齊讀)。

(四)看圖，了解圖意：

1、啟發想象：從圖上看這是什么季節，什么時間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?

引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。

2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

過渡語：作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。

(五)初讀課文，讀準字音，介紹作者。

1、借助拼音，讀熟古詩。

“覺”是多音字

2、教師范讀古詩。

3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

(六)學習古詩、理解內容。

1、解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色?

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2、春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)

3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

(1)仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂，大家一起商量。

(2)重點體會：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

(3)試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

(4)早晨醒來，作者聽見了什么?看見了誰?結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

體會：處處：到處。

聞：聽到。

啼鳥：鳥叫。

想一想，鳥的叫聲是什么樣的?

(5)試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么?(齊讀后兩句)

(七)學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。

1、出示掛圖，觀察：地上有什么?作者想到了什么?

2、試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。

過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢?結合圖說說第四句話的意思。

3、“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

4、把這兩句話的意思連起來說。

5、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫：

注意節奏和重音：

春眠/不覺曉。

處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，花落/知多少。

(八)小結：學習了這篇課文，你感受到了什么?學會了什么?

擴展：春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

六、教學結束：

布置作業：抄寫字詞、背誦、默寫課文。

春曉教案

篇4

教學目標：

1。學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學步驟

一、導入新課。

1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發言）

師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。

2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3．指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的意境。

2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

3．全班交流，教師做重點指導。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

2．指名朗讀，讀后評議。

3．教師說詩意，學生念出詩句。

4．同桌互背古詩。

5．學生扮演詩人吟誦古詩。

小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

五、分析字形，指導書寫。

1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2．班內交流。

重點指導：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：第四筆是豎，不是堅提。

3．指導書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學生在田字格本上練習書寫。

板書設計

春曉教案

篇5

教學要求

1．學會6個生字。認識3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學重點、難點

學會本課生字，朗讀、背誦課文。

課前準備

1．布置學生觀察周圍自然景物的變化。

2．本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學時間

1課時。

教學過程

一、復習導入

新課

1．背誦《草》。

2．揭示課題。認識“曉”，讀準課題。

二、簡介作者和課文

1．作者：唐代詩人孟浩然。

2．以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。

3．范讀課文。

三、自讀課文，教師巡視

要求：

（1）借助漢語拼音讀通古詩。

（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。

四、檢查自學情況

1．認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）

2．認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）

3．連起來讀一讀古詩。

五、指名朗讀、背誦

1．朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。

春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。

夜來／風雨／聲，花落／知／多少。

2．背誦課文。（指名、分組、齊背）

六、指導寫字

覺：“學”下面的的“子”換成“見”。

夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的異同。

雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。

聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。

知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。

少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。

七、抄寫生字（完成課后練習2）

八、鞏固練習

1．填空。（完成課后練習3）

指導：先數一數每個字的筆畫，邊數邊在字下注上筆畫數，再把相同筆畫數的字寫在一起。

2．朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）

3．補充詩句吟誦。

自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀，練習背誦。）

推薦朗讀的詩句：

（1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

（3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。

春曉教案

篇6

【設計理念】

學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從學會到會學。

【教學目標】

1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、課件創設情景，指導練習說話

1、出示畫面：

春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

2、看畫面引導學生練習說話。

3、是呀!春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。

(課件出示古詩)

二、自主學習生字，初步了解古詩

1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

3、交流反饋：

你對哪個生字最感興趣?有什么好辦法識記：

初擬交流重點如下：

⑴

曉：曉是天亮的意思，所以用日字旁。曉字在書寫時不要在右上角多一點。

⑵

啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右邊是皇帝的帝。

在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

4、娃娃教學，拓展學字：

小朋友們學會了曉字，你們還認識和曉字長相很像的姐妹嗎?請你把它介紹給大家。

學生回答情況例舉：

⑴

我來給大家介紹認識曉的姐妹燒，(學生隨即把燒板書在黑板上。)這個燒字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只不粘燒鍋，很特別，我就把商標上的燒字記住了。哪個小朋友能來說說曉和燒哪兒像，哪兒不像?你還能給燒組個詞嗎?

⑵

我也來給大家介紹曉的另一個姐妹澆。(學生也把澆字板書在黑板上。)這是澆花的澆，請小朋友一起跟我讀。(齊讀澆。)這個澆字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?

⑶

老師，我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書繞。)我認識繞字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著前方施工，請繞道而行。我就把這個繞字介紹給大家，你們知道這繞為什么用了絞絲旁?

教師對學生的交流作適時的點撥。

5、指名誦讀古詩。

6、教師簡介作者。

7、理解題意，重點理解曉的意思。

三、提出研讀專題，研究學習古詩

過渡：剛才我們已經理解了春曉就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?

要求在詩句中用圓圈加以表示：

(鳥、風雨、花)

1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的.感情。

2、提出研讀的要求：

⑴

可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

⑵

遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。

3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

四、交流研讀成果，落實訓練目標

1、明確交流要求：

大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。

(以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。)

處處聞啼鳥：

⑴

理解處處的意思。練習給處處找近義詞。

⑵

課件播放鳥叫聲，理解聞的意思。

區別平時句子中的聞和詩句中的聞的不同，進行練習：

說說下列句子中聞的意思：

放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

居里夫人是世界聞名的女科學家。

⑶

理解啼的意思，說說別的動物叫又可為什么?例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

⑷

自由交流對整句詩的理解。

⑸

交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀：

夜來風雨聲：

⑴

課件播放風雨聲，進入情境想象說話：

你眼前出現了什么?你又想到了什么?

⑵

理解夜來的意思。

⑶

交流整句詩的理解。

⑷

交流詩人在詩句中的感情。

⑸

在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

花落知多少：

⑴

感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

⑵

交流對整句詩的理解。

⑶

指導讀出那份淡淡的憂傷感。

3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

導語：

我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。

⑴

眠是什么意思?春眠指的是什么?

⑵

這里的曉與題目中的曉有什么不同?

⑶

理解整句詩的意思。

4、交流整首詩的意思。

五、指導背誦全詩，延伸課外學習

1、播放音樂，自主背誦全詩：

(短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)

2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人：

在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩：春夜喜雨)感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

3、提出課外學習任務：

找幾首描寫春景的古詩，并背誦下來。

春曉教案

篇7

教學目標：

1.能感受此詩優美意境，品味古詩雅韻，嘗試古詩新唱。

2.能優美連貫的演唱歌曲。

3.能理解并靈活運用重點樂理知識。

教學重點：

連線內一字多音及倚音的演唱

教學難點：

演唱時的氣息控制和連貫性

教學過程：

一、激情導入：

1.歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現場，誦讀國學經典，弘揚中國風韻。今天請同學們積極參加“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強!

2.請小督學選出自己組最優秀的誦讀選手參加比賽。

3.師：大家讀得太好了，那么今天我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學目標。

二、新歌教學：

1．我也想朗誦了，請大家給我公正的評價好嗎？那么讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。

2.了解此詩作者孟浩然，請學生說說，教師再簡介作者。

3.初聽歌曲，感受情緒特點，找出樂理知識。

4.重點學習“連線”，區分連音線和圓滑線，找出各有幾個并唱一唱。

5.自主聽歌學唱，難點一字多音老師教唱。

6.齊唱歌曲，找出不會的地方，著重學唱。

三、課外拓展：

古詩新唱我能行：找出描寫春天的其他古詩嘗試古詩新唱

四、作業推薦：

1.尋找春天，歌頌春天。

2.我來描繪春天，以自己的方式贊美春天。

五、本課小結：

今天我們用自己的實力歌頌了春天，那么就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然，讓我們去擁抱春天吧。

春曉教案

篇8

活動過程：

（一）請全體幼兒朗誦復習之前已學的古詩《清明》。

（二）談話活動，引出話題。

1.小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什么季節啊？

（春天）

2.對了，春天到了，那你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩的時候，發現春天帶來的變化呢？（幼兒自由回答）

（三）教師出示課件上的圖片，引導幼兒觀察，講述。

1.今天老師帶來了一副畫，請你們仔細觀察一下，有沒有在畫上看到了什么啊？（幼兒自由回答）；

2.地上的花瓣是怎么來的呢？它怎么會落下來的啊？

請幼兒根據自己的想象回答。教師小結：這是因為，在春天的一個晚上，下了一場雨，到了早晨的時候，樹上的很多花瓣就飄落了下來。當時呢，就有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，他就寫下了這樣兩句詩：夜來風雨聲，花落知多少。請幼兒一起跟教師跟讀兩遍。

3.下面就讓我們一起來欣賞這首詩，讓我們來聽聽看這首詩到底是怎么寫的。（教師播放課件）

（四）教師朗誦，并幫助幼兒理解古詩。

1.小朋友們都知道這首詩叫什么啊？（春曉）

2.教師講解詩的大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當詩人醒來后，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。于是他就想到要寫一首詩，古人寫詩常常能用短短幾句話就能把一件事說清楚。

3.下面請小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。

4.教師朗誦第二遍，幼兒邊看課件圖片，邊聯想詩人所寫的景象。

（五）幼兒學習朗誦。

1.古詩中有的詞語有很多意思，所以我們小朋友在朗誦時要慢一點，音要拖的長一點，別人才能聽的懂。

2.幼兒師范朗誦詩3-4遍（可采用多種形式，如分組朗誦等）

（六）活動延伸跟著《春曉》歌曲邊演唱邊跳舞。

最后，請幼兒把在家學會的古詩朗誦給大家聽，鼓勵幼兒相互學習，并要求幼兒回家后把今天學的古詩朗誦給爸爸媽媽聽，在家還可以學一些古詩。

課前反思：《春曉》對于某些幼兒來說，已經在家里和家人學習過了，因此比較熟悉，但是絕大多數幼兒并不理解古詩內容，所以在本堂課的教授中，重點讓幼兒在理解中學習，而不是單純的灌輸

第三篇：春曉教案

春曉教案

教學目標

1．學會5個生字，理解字詞的意思。

2．能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3．能背誦課文，默寫課文。

4．到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

教學重點、難點

1．能用自己的話說說詩意。2．觀察大自然的變化，寫幾句話。3．把自己觀察到的大自然景色寫清楚。教學時間

四課時 教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

（二）能背誦課文，默寫課文。

二、教學重點、難點

（一）理解詩句的意思，體會詩人愛惜春光的思想感情。

（二）理解對詩的意境。

三、教學過程

（一）談話引入。

古時候，有許多人寫了很多詩，這些詩就是古詩。今天，我們就學習其中的一首，題目是《春曉》。板書題目：3春曉 齊讀課題。

（二）審題。

春是什么意思？（春天）

曉是什么意思？（天剛亮的時候。本課指早晨。）春曉是什么意思？（春天的早晨）

（三）借助音節讀準字音。1．自由小聲讀。2．指名讀詩。

（四）學習理解詩句。1．簡介詩的作者。

孟浩然（689～740），湖北襄陽人，大詩人李白的摯友。他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活。壯年時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光。他創作的詩中以五言律詩最負盛名。《春曉》就是其中的一首。

2．逐句學習理解。全詩共四行。

第一行：春眠不覺曉，眠：睡覺。覺：發覺。曉：天亮。

第一行：講春天的晚上人們睡得很香，不知不覺天就亮了。第二行：處處聞啼鳥。

處處：到處。

聞：聽到。

啼：鳥叫。講剛剛醒來，就聽到窗外到處都有小鳥清脆的叫聲。第三行：夜來風雨聲，夜：昨夜。

風：刮風。

雨：下雨。

聲：聲音。講昨夜又刮風又下雨。第四行：花落知多少。

落：打落。

知：知道。（知？不知道）寫不知道花被打落多少。3．《春曉》這首詩寫怎樣的景象？仔細看圖，展開討論。

《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。

4．指導朗讀。

我們朗讀的時候要注意讀出節奏和重音。

讀到“曉、鳥、少”時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，讀出音韻美和節奏感。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。

領讀、學生試讀、指名讀、齊讀。5．表情朗讀，背詩。6．小結。

這首詩的作者孟浩然，詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發了作者對昨夜風雨交加、滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新，自然構成一幅情景交融的春曉圖。

最后有感情的齊背一遍。【板書設計】

第二課時

一、教學目標

（一）借助漢語拼音讀準5個生字的字音，認清字形，并正確地書寫。

（二）正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。

二、教學重點

指導“曉、眠、覺、聞、啼”的字形。

三、教學過程

（一）背誦課文，注意停頓。

（二）復習。

1．抽讀部首。“日、目、門、口”。2．抽讀熟字。“民、見、耳、澆、學。”

（三）自學生字。

（四）檢查自學情況。1．指2組看拼音讀生字。2．指2組不看拼音讀生字。3．指2組打亂生字次序讀。4．分析字形，老師重點指導。曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。眠：右邊第四筆是橫，不要寫成撇。覺：頭為“ ”注意撇和點的方向。

5．檢查掌握詞義的情況。6．組詞。

曉（報曉）

（春曉）

（家喻戶曉）眠（失眠）

（安眠）

（冬眠）

覺（自覺）

（聽覺）

（視覺）

聞（耳聞）

（新聞）

（奇聞）

啼（雞啼）

（哭啼）

（啼叫）

（五）鞏固練習。

1．給下面各字加部首組成新字，再組詞語。民（）________

帝（耳（）________

洛（）________）________

（初眠）

（覺悟）

（丑聞）

2．把下面六個獨體字組成三個合體字。

門

目

口

民

耳

帝（）（）（）

第三課時

一、教學目標

（一）鞏固練習。

（二）指導做練習。

二、教學重點 指導做練習。

三、教學過程

（一）復習。1．背誦課文。2．抽讀詞語卡片。春曉 冬眠 耳聞 啼叫

（二）指導做練習。1．比一比，組詞語。

曉（）

覺（）

澆（）

黨（）

（1）讀準字音。

（2）分析每組字不同地方。（3）組詞語。

2．下面的詞在詩句中是什么意思，用線連起來。曉

睡覺 聞

叫 眠

發覺 啼

天亮 覺聽到目的是加深對文言詞的理解。

問（）聞（）

（三）做課堂練習。第三題答案。

曉： 天亮

眠： 睡覺

覺： 發覺

聞： 聽到

啼：

叫

知： 知道

【小資料】

孟浩然（公元689年～740年）湖北襄陽（今湖北襄陽縣）人。他曾在襄陽附近的鹿門山隱居，40歲那年，到京城長安游歷，考進士不中，失意而歸。他擅長寫五言詩，善于描寫自然風景和田園生活。他是唐代第一個大量寫作山水詩的詩人。他的詩歌現存的有230多首。

第四課時

一、教學目標

（一）通過觀察春天大自然的變化，提高學生的觀察能力。

（二）鼓勵學生說出春天大自然的變化，提高學生的口頭表達能力。

（三）學生練習寫一寫，提高書面表達能力。

二、教學重點

把觀察到的景物，按一定的順序說清楚，寫明白。

三、教學過程

（一）組織學生找春天。

（二）指導學生說話。

1．冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？2．花、草、樹有什么變化？ 3．鳥及自己所見到的動物有何變化？

（三）教給學生說話方法。

1．注意說話次序。回憶上次以往看圖說話的次序。2．要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復蘇的情景。

（四）廣泛讓同學練習說話。1．單個說。2．小組說。

3．請同學到前面說。

（五）提出寫話要求。1．格式要正確。2．注意標點。

3．不會寫的字用拼音代替。說話寫話舉例：

昨天，我跟媽媽去公園游玩，看到湖邊的垂柳開始發芽了，草地上長出了嫩綠的小草。游人們脫去了羽絨服，厚毛衣，換上了漂亮的春裝。花壇里的迎春花開了。溫暖的春風吹在人們臉上，給人們帶來一陣陣花香，好像告訴人們春天到了。

第四篇：《春曉》教案

《春曉》教案（陳瑩）

教學目標：

1、學會生字，能朗讀、背誦、默寫課文。

2、能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。

3、體會詩的意境，產生“春天真美”的情感。教學流程：

一、看圖導入。1.出示掛圖，了解圖意：

（1）啟發想象：從這一組圖看這是什么季節，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？

師：春天來了，冰雪融化了，樹木開始發芽了，人們脫下了厚厚的外套，又開始了新的一年的忙碌。下面陳老師給小朋友們帶來了一組春天的圖片，說說你都看到了什么？（出示組圖，配上音樂）生：回答（要求說完整的句子，而不是詞語）

師：是啊，桃花開了，柳樹發芽了，鳥兒也飛回來了，站在枝頭嘰嘰喳喳地唱著歌，多么美的春天啊！

過渡語：那你們知道大詩人孟浩然是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。

出示古詩《春曉》。（板書：春曉）

二、整體感知。1.講題目和作者。

師：首先我們來看看這首古詩的題目，春曉。你知道‘曉’的意思嗎？有一個成語叫做“曉出晚歸”，曉和晚是一組反義詞，那你知道曉的意思了嗎？ 生：回答。

師，對了，曉就是“早晨”的意思。那題目春曉，你現在知道她的意思了嗎？ 生：回答。（春天的早晨）師：介紹作者孟浩然。（PPT）2.再讀古詩（1）自由讀。注意：讀準字音，讀流暢了。

聽了小朋友們的朗讀，老師也想試一試了，你們想聽聽老師怎么讀的嗎？（2）老師范讀。（提出要求：讓孩子注意聽在哪兒停頓的，等會兒讓他們自己畫節奏）（3）指導劃節奏。

春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。（4）同座位互相讀，推薦學生讀，說明推薦的理由。（1、2）3.指名說說詩中寫了春天的哪些景物？（邊讀邊思考）

師：這些小朋友讀的多美啊！我們仿佛看到了在一個春光明媚的日子里有？（根據“啼鳥”“風雨”“花”等意象想象畫面。）

師總結：春天的早晨，一覺醒來，不知不覺天亮了。聽到四處小鳥婉轉的叫聲。可是窗外經過一夜的風吹雨打，花瓣落了一地，真可惜啊！4.生齊讀（放音樂）

三、精讀理解。1.“春眠不覺曉”解釋

剛剛小朋友們讀的真美！那你們知道這首詩的意思嗎？那就讓我們一起來看一看。先抓住眠、覺、曉的意思，再解釋這句話的意思。

師：剛剛老師通過什么辦法來解釋句子的意思的。（抓住關鍵字的意思來幫助理解整句話的意思）。那你能用同樣的方法來說說第二句詩的意思嗎？ 2.同桌交流，互相說說第二句詩句的意思，然后說給全班的同學聽。（聞、啼）

3.配合圖片，師解釋第三、四句。

師：春天的景色多么美好啊！處處鳥語花香、春意盎然。可是突然想起昨天晚上一陣陣的風雨聲，哎，不知道有多少美麗的花兒會被打落在地了。真可惜啊！看著這些畫面，我們又不禁想起了那兩句詩——“夜來風雨聲，花落知多少。”

現在你知道這首詩的意思了嗎？先同座位互相說一說，等會兒我們請人來說一說。

四、朗讀背誦。

1..配樂朗讀《春曉》

師：好，意思我們都明白，那我們肯定能讀的更好的，愿意再試一試嗎？好，老師給你們配上音樂，讓你們美美的讀一讀。2.背誦《春曉》

讀的真美呀，就像這明媚的春天一樣！那你能嘗試著背一背嗎？（自由背）好，我們一起來背一背！（齊背）

誰來給我們有感情的背一背這首詩！（如果時間多的話）

教師小結：大詩人孟浩然喜愛春天，便把自己早晨醒來后的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、鳥語花香的春景圖，他是多么的熱愛春天啊！你們喜愛春天嗎？（喜愛）春天已經來了，那我們睜大眼睛去一找春天里的景物，好不好？

五、寫字指導。“曉”“眠”

第五篇：春曉教案（本站推薦）

《古詩兩首》第一課時教學設計

[教學目標]

1．指導學生認識 13 個生字，會寫“古、聲”等 6 個字。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．激發學生對優秀傳統文化的喜愛之情。[重點難點]

1．教學重點：指導學生識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

2．教學難點：指導學生理解古詩的含義。[教學過程]

一、談話引入，激發興趣

1．導入：老師寫兩個字看誰認識。（板書：古詩）你是怎么認識的？請認識的同學當小老師教教不認識的同學，然后小組間交流，并書寫“古”“詩”。

2．你們會背古詩嗎？誰愿意背給大家聽？你還會背哪些描寫春天景色的古詩？

3．今天我們就學習第 4 課《古詩兩首》（板書：兩首）

4．學習“首”字。哪位同學認識這個“首”字？（指名讀字、正音、擴詞）

5．導入《春曉》：一千多年前，一個雨后的早晨，唐代大詩人孟浩然從甜美的睡夢中醒來，推開窗戶向外望去，看到了一幅如詩如畫的景色。他以詩的形式為我們描述了一幅雨后清晨的春景圖，這節課我們就學習這首詩??《春曉》。（板書：春曉）

二、范讀課文、整體感知

1．出示課件：一幅春景圖。

2．學生說一說畫面上的景色。

3．配上古箏曲，教師范讀課文，以情感染學生，把學生帶入到詩的情景中。

三、隨文識字，體會詩意 1．課件展示：古詩《春曉》。自讀古詩《春曉》。

2．理解詩題。

讀題目，你們知道題目的意思嗎？（春曉：春天的早晨；曉：天剛亮的時候。）

3．借助拼音初讀古詩，畫出生字，反復讀幾遍。

4．小組合作，朗讀識字。

（1）認讀“眠、聞、處”。（同桌自學，匯報識字方法）

（2）學會“聲、多、處、知”。

（3）你讀我聽，讀字、讀詞、讀文。（教師學生相互指導）

5．小組匯報，指導寫字。

（1）讀生字，組詞：“古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知”。

（2）用“到處”說話。

（3）比一比：聞?問 處?外 生?聲（4）形聲字：“眠”（冬眠）（睡眠）

四、再現生字、指導書寫

1．觀察“處、聲、多、知”的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么。

2．重點指導“處、聲、多”。

3．教師范寫指導。4．學生描紅、臨摹。

五、理解詩句、感悟欣賞

1．指名說一說詩意。

2．指名朗讀。邊聽邊思考：詩人聽到了什么？哪個字與“聽”的意思一樣？（“聞”在這里表示“聽一聽”，而不是“聞一聞”。）

3．指名提出不懂的問題。

4．引導探究，解決問題。5．正確、流利地朗讀古詩。

六、指導朗讀，背誦古詩

1．聽教師配樂朗讀，整體感受詩的節奏與韻律及作者的感情。

2．學生仿讀。

3．詩人看到了什么？想到了什么？（詩人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風和春雨打落花瓣的景象。）

4．《春曉》描寫的雨后清晨的景色多美啊！就讓我們美美地、反復地朗讀，從中感受春天的美好吧!

5．采用多種形式朗讀，調動學生的積極性。

6．邊想象邊背誦，感受春景的美麗。

7．小組比賽，看誰背得又快又好。

七、布置作業，鞏固練習

1．課后請你再背一首孟浩然的詩。

2．要求會寫的字，請你在田字格里每個字寫三遍。

八、板書設計

春眠喜 不覺曉春 雨 后處 處 聞 啼 鳥 春 曉 清 晨夜 來 風 雨 聲 景 圖

愛

花 落 知 惜多 少