第一篇：《看圖找關(guān)系》公開(kāi)課 說(shuō)課稿

《看圖找關(guān)系》說(shuō)課稿

一、說(shuō)內(nèi)容：整合五年級(jí)上冊(cè)與六年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容綜合而成

二、說(shuō)目標(biāo)：

1．能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表．能從圖表中獲取信息，體會(huì)圖表的直觀(guān)性： 2．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系．提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力：

3．了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)；

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

三、說(shuō)本課的重難點(diǎn)：

從圖的表象抽象出數(shù)學(xué)模型并能分析運(yùn)用

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

3、合作學(xué)習(xí)，同伴互助

4、教材整合

5、數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)：具象——抽象——運(yùn)用

6、目標(biāo)集中突出

7、生成資源的利用

8、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

9、數(shù)學(xué)文化的浸潤(rùn)

10、大數(shù)學(xué)、大問(wèn)題意識(shí)

11、關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展

12、增加一點(diǎn)趣味性

13、和諧平等的課堂氛圍

14、多媒體的運(yùn)用

15、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想

五、學(xué)情預(yù)設(shè)

六、反思：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)重難點(diǎn)的突破是否有效？

2、學(xué)法指導(dǎo)是否到位？

3、學(xué)生參與面，思維深度是否夠？對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度夠嗎？

4、課堂評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)？

5、練習(xí)量，梯度是否有體現(xiàn)？課堂容量是否恰當(dāng)？

6、組織教學(xué)，學(xué)生積極性是否被調(diào)動(dòng)？

7、情境圖與抽象圖數(shù)學(xué)不符合，是否恰當(dāng)？

8、課堂程序與結(jié)構(gòu)是否合理，完整性如何？

第二篇：看圖找關(guān)系說(shuō)課稿

《看圖找關(guān)系》說(shuō)課

西城小學(xué) 申云娜

大家好，我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩第二節(jié)《看圖找關(guān)系》。

本節(jié)課我要從以下三方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：

一、教學(xué)內(nèi)容的分析：

1、教材的地位和作用

內(nèi)容：能從圖中分析出某些量之間的關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

作用：滲透函數(shù)思想。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

知識(shí)與能力：能讀懂一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀(guān)性。

過(guò)程與方法：結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高觀(guān)察分析能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息.難點(diǎn)：能從圖中分析出某些量之間的關(guān)系,初步感知函數(shù)思想.二、教學(xué)方法的選擇：

1、學(xué)情分析

知識(shí)：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖并能從中獲得信息。

能力：具有一定的觀(guān)察歸納能力，但語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱。心理：好奇心強(qiáng)，注意力時(shí)間長(zhǎng)。

2、具體辦法

第一，自主探究、尋求方法。第二，注重學(xué)生間的合作與交流。第三，分層練習(xí)、注重發(fā)展。

三、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)以及設(shè)計(jì)意圖：

（一）復(fù)習(xí)舊知。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)復(fù)習(xí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生回顧如何去看圖表，這為后面“會(huì)看圖”打下了基礎(chǔ)，因此，在引入新課之前，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)深入地復(fù)習(xí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)是很有必要的。

（二）讀懂圖表，獲取有關(guān)信息

活動(dòng)一：研究速度與時(shí)間的變化關(guān)系。

學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、找信息，交流等方式，學(xué)習(xí)新知。

這一環(huán)節(jié)是這樣設(shè)置的，首先出示了書(shū)上的第一個(gè)主題圖，我把這一個(gè)環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：①?gòu)臋M軸、縱軸所表示的意義來(lái)認(rèn)識(shí)圖表，圖上的每個(gè)點(diǎn)都能讀出汽車(chē)行駛的時(shí)間與速度的對(duì)應(yīng)情況。通過(guò)交流明確觀(guān)察圖的步驟。②通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀(guān)察分析和描述，盡可能將信息表述完整。③在初步讀圖的基礎(chǔ)上，分析汽車(chē)行駛路程的大致變化情況，體會(huì)路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系，滲透函數(shù)思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)正反比例知識(shí)做好鋪墊。【設(shè)計(jì)意圖】

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先將教材中的主題圖整體出示，讓學(xué)生感受關(guān)系圖的組成部分，然后學(xué)生再通過(guò)深入、具體的分析，能用語(yǔ)言描述出汽車(chē)在三個(gè)時(shí)間段速度變化情況，以及在圖中的特征。教師還注意讓學(xué)生將文字和圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生充分感受到圖表簡(jiǎn)潔，直觀(guān)的特點(diǎn)。

（三）練習(xí)鞏固,思維訓(xùn)練。

活動(dòng)二，研究數(shù)學(xué)公開(kāi)課堂內(nèi)的聲音和時(shí)間的關(guān)系圖。活動(dòng)三，研究離家的距離與時(shí)間的變化關(guān)系。

在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這么處理教材的，教材中提供有兩個(gè)情境，一個(gè)是汽車(chē)行駛時(shí)間與速度的關(guān)系圖，另一個(gè)是場(chǎng)內(nèi)的聲音與時(shí)間的關(guān)系圖，咱們這里的學(xué)生對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并不是非常熟悉，所以為了消除陌生感對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響，我把它改成了一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課的聲音與時(shí)間的關(guān)系圖，學(xué)生對(duì)這個(gè)情境是很熟悉的，再一個(gè)由于“汽車(chē)行駛”的活動(dòng)做得足夠充分，我就把這一情境當(dāng)做了練習(xí)題。【設(shè)計(jì)意圖】

練習(xí)中設(shè)計(jì)了各種不同的圖表，讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察并表述數(shù)量關(guān)系，能較好的豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和提高解決問(wèn)題的能力。并且，練習(xí)的形式多樣且富有挑戰(zhàn)性，給學(xué)習(xí)以強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，幫助學(xué)生回顧新知，再次梳理知識(shí)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔直觀(guān)，印象深刻。

七、說(shuō)反思。

以學(xué)生非常熟悉的生活情境為載體，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、思考與合作交流等學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與對(duì)數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，教師積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，在圖表中尋找描述生活情境的信息，以此來(lái)認(rèn)識(shí)、了解一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，同時(shí)感受用數(shù)學(xué)圖表來(lái)描述事件的簡(jiǎn)潔性。以理解實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生參與對(duì)數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的理念。

第三篇：看圖找關(guān)系教案

《看圖找關(guān)系》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：第三單元第61—62頁(yè)《看圖找關(guān)系》 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能讀懂一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖標(biāo)，能從圖表獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀(guān)性。

2、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀(guān)察、分析能力。

3、使學(xué)生了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表，并能從圖表中獲取信息。

2、教學(xué)生怎樣看圖，如何用語(yǔ)言去描述事件發(fā)生的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：

一、看圖情境導(dǎo)入

二、自學(xué)課本

三、匯報(bào)自學(xué)成果

四、看圖討論交流問(wèn)題

速度(米/分)88路公交車(chē)行駛圖***100012345時(shí)間/分（1）你是怎樣觀(guān)察這幅圖的？（2）請(qǐng)你當(dāng)公交車(chē)的小司機(jī)給大家介紹一下這輛公交車(chē)的行駛情況。

五、小組總結(jié)匯報(bào)

看圖回答下列問(wèn)題（１）公共汽車(chē)從起點(diǎn)站到終點(diǎn)站之間共行駛了（）分。（２）在第１分內(nèi)，汽車(chē)行駛速度從０提高到()米／分。（３）從()分到()分，汽車(chē)行駛速度在增加．（４）從()分到()分，汽車(chē)行駛速度在減少．（５）從()分到()分，汽車(chē)行駛速度保持不變，是()米／分．

六、反饋練習(xí)

1）

1、2題見(jiàn)課本62頁(yè)1、2題。

3、笑笑和淘氣分別從家里出發(fā)去電影院看電影。笑笑一開(kāi)始慢慢走，后來(lái)覺(jué)得要遲到了就跑向電影院。淘氣是個(gè)急性子，他一路跑步到電影院。下面哪幅圖描述了笑笑的行為，哪幅圖描述了淘氣的行為。路程路程路程時(shí)間時(shí)間時(shí)間

4、拓展練習(xí)

思考題王老師上午有3節(jié)課，上課的教室在同一個(gè)教學(xué)樓下面這幅圖描述了她上午上課直至中午吃飯的情形。請(qǐng)你根據(jù)這幅圖，編一個(gè)故事，在小組或全班交流。樓層時(shí)間

七、教學(xué)總結(jié)

第四篇：《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

周明芳 教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)P83-84頁(yè)《看圖找關(guān)系》。教材分析

本教育專(zhuān)題主要讓讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題。本課題主要通過(guò)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)如“公共汽車(chē)行駛的時(shí)間與速度關(guān)系圖 ”，“ 足球場(chǎng)內(nèi)的聲音 ”、這些數(shù)學(xué)圖表的呈現(xiàn)都是以一個(gè)個(gè)生活情境為背景，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)首先要帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活情境，然后在圖表中尋找描述生活情境的信息，以此來(lái)認(rèn)識(shí)、了解一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，同時(shí)，感受到用數(shù)學(xué)圖表來(lái)描述事件或行為的簡(jiǎn)潔性。學(xué)生分析

教材中所呈現(xiàn)的情境是每個(gè)孩子都親身經(jīng)歷過(guò)，這種現(xiàn)實(shí)情境在課堂上再現(xiàn)，能讓學(xué)生倍感親切，很容易引起他們的共鳴。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生回答你了解了哪些信息，每個(gè)數(shù)表示什么？還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，賦予數(shù)學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時(shí)，親身參與活動(dòng)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將生活情境進(jìn)行再現(xiàn)和表述，以達(dá)到認(rèn)識(shí)圖表、了解圖表的目的。因此確定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀(guān)性。

2、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力。

3、了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：能看懂圖表中的數(shù)量關(guān)系，從中獲得相關(guān)信息解決一些問(wèn)題。

2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合問(wèn)題情境，分析數(shù)量關(guān)系，感受到用數(shù)學(xué)圖表來(lái)描述事件或行為的簡(jiǎn)潔性。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、答題紙。教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn) 師：同學(xué)們，在上課前，我想做個(gè)小調(diào)查“坐過(guò)公交車(chē)的同學(xué)請(qǐng)舉手”。

師：好，看來(lái)全部同學(xué)都有過(guò)乘坐公交車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你們回想一下：公交車(chē)在起步和到站的時(shí)候，車(chē)速有什么變化？生：起步的時(shí)候比較慢，后來(lái)越來(lái)越快，快到站的時(shí)候又比較慢，最后停下來(lái)。師：淘氣跟你們有同樣的感覺(jué)，他家住解放路，他今天坐1路公交車(chē)到足球場(chǎng)，他把你們剛才說(shuō)的這種 感 覺(jué) 畫(huà)了下來(lái)，你 們 看（媒 體 出 示 教材第83頁(yè)的主題圖），你 能 在 圖 中 找 到 加 速 和 減 速 的 感 覺(jué)嗎？在圖中，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？先獨(dú)立思考，再和同桌分享。（板書(shū)課題：看圖找關(guān)系）

（二）結(jié)合情境，分析數(shù)量關(guān)系（先在小組內(nèi)交流，再全班交流）（1）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的理解描述圖表中是怎樣體現(xiàn)加速和減速的。

在學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師要適時(shí)地插問(wèn)，如“速度從多少增加到多少？”“從幾分到幾分汽車(chē)的速度在減小？”“第4分鐘時(shí)，速度降為0表示什么意思？”等，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將信息表述完整，同時(shí)也通過(guò)個(gè)別學(xué)生的理解來(lái)疏通全班學(xué)生的障礙。（2）關(guān)鍵點(diǎn)（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）的理解

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）的含義（在0分鐘、第1、3、4分鐘時(shí)，公交車(chē)的狀態(tài)），使學(xué)生更加深刻地理解時(shí)間與速度關(guān)系圖的意義，如哪段時(shí)間汽車(chē)在加速？哪段時(shí)間汽車(chē)在減速？哪段時(shí)間保持不變？公交車(chē)從解放路到商場(chǎng)站之間共行駛了多長(zhǎng)時(shí)間？公交車(chē)在行駛過(guò)程中最大速度是多少等等。

（3）深 化 理 解：一般情況下，淘氣每天只要坐4分鐘的公交車(chē)就可以到學(xué)校，但事實(shí)上，并不是每天的交通都這么順暢，比如今天早上（媒體出示下圖），哪位同學(xué)來(lái)介紹今天早上汽車(chē)運(yùn)行情況呢？（引導(dǎo)關(guān)注今天公交車(chē)運(yùn)行的“不正常之處”）

（4）學(xué)生介紹情況。教師提問(wèn)，猜猜為什么會(huì)中途停車(chē)？（有可能是遇到紅燈，可能是堵車(chē)，教師順勢(shì)進(jìn)行交通安全教育，時(shí)間管理教育：遇到突發(fā)事情，汽車(chē)剎車(chē)時(shí)間短，比較危險(xiǎn)；出門(mén)多預(yù)留一些機(jī)動(dòng)時(shí)間等等。）（5）小結(jié)： 這幅圖反映出很多的信息，這些信息都與時(shí)間和速度有關(guān)，所以這樣的圖我們稱(chēng)為“速度與時(shí)間的關(guān)系圖”。小組交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

（三）師： 今天是個(gè)讓淘氣特別高興的日子，因?yàn)椋裉焖麄儼嘁プ闱驁?chǎng)看足球賽。

師：同學(xué)們有看過(guò)足球的嗎？當(dāng)有精彩進(jìn)球時(shí)，足球場(chǎng)上會(huì)是什么狀況？這些聲音是長(zhǎng)時(shí)間一樣，還是有變化的？

有誰(shuí)注意過(guò)這些聲音是怎樣變化的？下面這幅圖描述的就是從足球場(chǎng)內(nèi)聲音的起伏情況，你能看懂嗎？

師問(wèn)：仔細(xì)觀(guān)察圖，圖中的橫軸和縱軸分別表示什么？每一小格表示什么意思？你能從圖上知道什么？你是怎樣觀(guān)察的？

分小組觀(guān)察圖，直觀(guān)感受音量是怎樣變化的。1.先從整體上直觀(guān)看一看聲音是如何變化的？ 2.分析隨著時(shí)間的變化聲音的變化情況，特別關(guān)注一下對(duì)一些特殊時(shí)間的討論。

3.在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。4.全班匯報(bào)、討論。5.回答書(shū)上提出的問(wèn)題。

（1）從觀(guān)眾開(kāi)始進(jìn)場(chǎng)到全部退場(chǎng)，一共經(jīng)過(guò)了2時(shí)45分，即165分。

（2）比賽開(kāi)始前半小時(shí)，足球場(chǎng)內(nèi)的聲音逐漸變大，從開(kāi)始沒(méi)有聲音逐漸變成聲音大。

（3）上半場(chǎng)20分（即19:50），足球場(chǎng)的聲音變得非常大，可能是主場(chǎng)球隊(duì)進(jìn)了球，球迷們?cè)跉g呼。

（4）半場(chǎng)休息時(shí)，足球場(chǎng)內(nèi)的聲音變化不大，一直比較安靜。（5）學(xué)生的語(yǔ)言只要合理都應(yīng)鼓勵(lì)。比如，下半場(chǎng)一開(kāi)場(chǎng)聲音一下子變大，然后逐漸更大；到了10分（即20：40），可能由于主場(chǎng)球隊(duì)進(jìn)了球，球迷們歡呼起來(lái)，聲音非常大；慢慢地聲音變小，到了30分（即21：00），可能由于主場(chǎng)球隊(duì)又進(jìn)了球，球迷們?cè)俅螝g呼起來(lái)，聲音再次變得非常大；慢慢地聲音變小，直到終場(chǎng)足球場(chǎng)內(nèi)的音量保持在聲音大的狀態(tài)。

（6）比賽結(jié)束時(shí)，足球場(chǎng)內(nèi)的聲音一下子變得非常大，估計(jì)是獲勝的球迷在歡呼。

學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，并且每個(gè)小組提出兩個(gè)以上的數(shù)學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)備在全班交流。提出問(wèn)題的要求：通過(guò)你的提問(wèn)，可以幫助別人看懂圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。教師深入每個(gè)組了解情況，并重點(diǎn)輔導(dǎo)。

（四）獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題

淘氣是個(gè)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子，每天晚飯后，淘氣一家都會(huì)到花園散步。昨天晚上，淘氣的父母一起出門(mén)散步，走到讀報(bào)欄后，淘氣的母親獨(dú)自返回家中，淘氣的父親看了一會(huì)兒報(bào)后回家。下面的兩幅圖，哪一幅描述了淘氣母親的行為，哪一幅描述了淘氣父親的行為，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

（五）發(fā)揮想象，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

下面這幅圖描述了淘氣在周末與其他三個(gè)小朋友一起活動(dòng)的情形。請(qǐng)你根據(jù)這幅圖編一個(gè)故事。

學(xué)生自由編故事，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的行為變化與圖中的變化是否相符，還要注意故事情節(jié)不要太復(fù)雜。

（六）總結(jié)全課，儲(chǔ)存新知。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？還有什么不清楚的問(wèn)題嗎？

（七）作業(yè)

自己制作一份圖來(lái)描述一個(gè)事件，反映兩個(gè)量之間的關(guān)系。教學(xué)反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要思考了以下幾方面的問(wèn)題：第一，本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握并不難，如何改變課堂的“一問(wèn)一答”，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情？第二，如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中，既能把所有的知識(shí)串連起來(lái)，又使問(wèn)題情境相對(duì)完整？第三，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難，如何在高年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)？帶著對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的思考，我將教材內(nèi)容串連起來(lái)，應(yīng)該說(shuō)，課堂師生的參與學(xué)習(xí)的熱情都很高，教學(xué)也達(dá)到了設(shè)計(jì)時(shí)的目的。

當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，也涉及到生成與預(yù)設(shè)的問(wèn)題。在進(jìn)行“時(shí)間與速度關(guān)系圖”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)圖表中時(shí)間與速度的關(guān)系理解得比較透徹，但出示“時(shí)間與路程關(guān)系圖”時(shí)，相當(dāng)部分的學(xué)生將“時(shí)間與速度關(guān)系圖”與“時(shí)間與路程關(guān)系圖”混為一談，如將“時(shí)間與路程關(guān)系圖”中“向上的傾斜線(xiàn)”理解為加速，即速度在增加。導(dǎo)致這種認(rèn)知困難的主要原因是：①先入為主意識(shí)影響。由于前面的“時(shí)間與速度關(guān)系圖”的學(xué)習(xí)給同學(xué)留下深刻的印象，在圖象非常類(lèi)似的“時(shí)間與路程關(guān)系圖”中，同學(xué)容易犯不加思索地想當(dāng)然地把前面的知識(shí)遷移到本問(wèn)題中的錯(cuò)誤。②反映了學(xué)生分析圖表所反映的數(shù)量關(guān)系的能力掌握不到位和沒(méi)有良好的分析問(wèn)題的習(xí)慣。針對(duì)上述問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)修改為：

1、在完成“時(shí)間與速度的關(guān)系圖”教學(xué)時(shí)留充足的時(shí)間讓學(xué)生消化：關(guān)系圖中橫軸和縱軸所表示的數(shù)量的意義，如何辨別關(guān)系圖所反映的量與量之間的關(guān)系。

2、在進(jìn)行“時(shí)間與路程關(guān)系圖”教學(xué)時(shí)，將兩種關(guān)系圖進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深刻地理解兩者的區(qū)別。

3、出示一些關(guān)系圖，讓學(xué)生快速判斷關(guān)系圖反映出哪些量之間的關(guān)系，鞏固和了解學(xué)生的掌握情況。

第五篇：看圖找關(guān)系教學(xué)反思

看圖找關(guān)系教學(xué)反思6篇

看圖找關(guān)系教學(xué)反思1

《看圖找關(guān)系》對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生掌握難度不大，學(xué)生在以往有過(guò)看圖尋找信息的經(jīng)歷，對(duì)于課本中出現(xiàn)的折線(xiàn)圖，孩子們也有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“坐公交車(chē)上學(xué)”這個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，孩子們體會(huì)到汽車(chē)從一個(gè)站到下一站速度的變化感受圖形的直觀(guān)性。并與 “與父母去散步”，等情境將課堂內(nèi)容串連起來(lái)，讓學(xué)生將圖表中的'數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹。

從期中試卷孩子們的讀題習(xí)慣和尋找信息能力的缺乏，我更注重孩子們?nèi)ふ覉D中的信息，并引導(dǎo)孩子們解釋圖中信息所隱含的知識(shí)。如“這是一個(gè)關(guān)于什么與什么的關(guān)系圖？”“這個(gè)圖形的折線(xiàn)變化告訴我們什么？”“折線(xiàn)向上和向下分別告訴我們公共汽車(chē)這個(gè)時(shí)候是一個(gè)什么狀態(tài)？”等等，孩子們結(jié)合生活中公共汽車(chē)的運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明，鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓他們更加直觀(guān)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

針對(duì)本節(jié)課，沒(méi)能很好的讓所有的學(xué)生全員參與，缺少生生之間的互動(dòng)。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)能很好的挖掘出來(lái)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)尤為重要，如何引導(dǎo)孩子們打開(kāi)金口，愿意去表達(dá)，這是需要關(guān)注。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思2

《看圖找關(guān)系》選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”當(dāng)中的一節(jié)課，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)接觸過(guò)類(lèi)似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以說(shuō)本節(jié)課是新課當(dāng)中的舊知，所以只要把握住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，再加上生活實(shí)際的情境引入，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不是難事，能看懂圖表中的數(shù)量關(guān)系并能從中獲得相關(guān)信息來(lái)解決一些問(wèn)題。結(jié)合問(wèn)題情境，分析數(shù)量關(guān)系，感受到用數(shù)學(xué)圖表來(lái)描述事件或行為的簡(jiǎn)潔性，就是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

但是在講授中，還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小意外，第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了用公交車(chē)的`生活實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)公交車(chē)在沒(méi)有外界的干擾時(shí)行駛的速度是如何變化的，速度的變化是能說(shuō)出來(lái)，但是把它畫(huà)出來(lái)卻不是易事，因?yàn)樘橄罅耍缘⒄`了點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致在觀(guān)察“足球場(chǎng)內(nèi)的聲音”的統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)間不夠，有些問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及回答就到下課時(shí)間了，只能留做課下的作業(yè)完成；第二，整節(jié)課下來(lái)，我還是覺(jué)得我講得多，學(xué)生講的少，沒(méi)有完全放手交給學(xué)生，去說(shuō)去想去解決。

不過(guò)整節(jié)課下來(lái)，因?yàn)槭锹?lián)系生活實(shí)際的一節(jié)課，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容前后都學(xué)過(guò)，很簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的熱情很高，而且參與課堂的積極性很高，同時(shí)也讓我明白了，只有學(xué)生感興趣的課堂，他才會(huì)愿意去學(xué)去探究去交流，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者大概就是這個(gè)道理吧！

看圖找關(guān)系教學(xué)反思3

我們生活在一個(gè)變化的世界中，從數(shù)學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系，將有助于人們更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界、預(yù)測(cè)未來(lái)。我們知道，函數(shù)是刻畫(huà)變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，雖然小學(xué)階段不要求學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的概念，但函數(shù)思想在小學(xué)階段的滲透是重要的。由于圖能夠直觀(guān)地表示變量之間的關(guān)系，因此，教材安排了從圖中分析量和量之間關(guān)系的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)學(xué)與交通》中的“看圖找關(guān)系”，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要思考了以下幾方面的問(wèn)題：

第一，本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握并不難，如何改變課堂的“一問(wèn)一答”，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情

第二，如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中，既能把所有的`知識(shí)串連起來(lái)，又使問(wèn)題情境相對(duì)完整

第三，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難，如何在高年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)？帶著對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的思考，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和重組，通過(guò)“坐公交車(chē)上學(xué)”、“與父母去散步”，等情境將課堂內(nèi)容串連起來(lái)，并通過(guò)“司機(jī)表演”、“講故事”等形式讓學(xué)生將圖表中的數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹，應(yīng)該說(shuō)，課堂師生的參與學(xué)習(xí)的熱情都很高，教學(xué)也達(dá)到了設(shè)計(jì)時(shí)的目的。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思4

本課的教學(xué)內(nèi)容是“看圖找關(guān)系”，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生掌握難度不大，學(xué)生在以往有過(guò)看圖尋找信息的經(jīng)歷，對(duì)于課本中出現(xiàn)的折線(xiàn)圖，學(xué)生也有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)公交車(chē)這個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，體會(huì)公交車(chē)速度與時(shí)間的關(guān)系，感受圖形的直觀(guān)性。

由于本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不大，我更注重讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息，解決問(wèn)題，注重讓所有學(xué)生都參與，與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓他們更加直觀(guān)地學(xué)習(xí)知識(shí)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生走上講臺(tái)，講解他們的`思路，當(dāng)一名小老師的教學(xué)過(guò)程。雖然學(xué)生都很積極踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己，但是大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成注意聆聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，不夠關(guān)注別人，往往出現(xiàn)別人一旦在發(fā)言，自己在底下做自己事的現(xiàn)象。其次，缺乏生生互動(dòng)，缺乏讓學(xué)生交流，并通過(guò)合作交流，探索問(wèn)題，甚至是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再次，在組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題時(shí)，由于教材已呈現(xiàn)五個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都僅僅局限于這五個(gè)問(wèn)題，我也沒(méi)能注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思5

“看圖找關(guān)系”是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元“數(shù)學(xué)與交通”中的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是新課標(biāo)的新增內(nèi)容，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思想和函數(shù)思想，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我主要考慮的問(wèn)題是如何把車(chē)速與時(shí)間的關(guān)系、距離與時(shí)間的關(guān)系、樓層與時(shí)間的關(guān)系等零散的圖表串連起來(lái)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，并讓學(xué)生將圖表中的信息描述出來(lái)，以提出問(wèn)題、自主探索、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生參與對(duì)數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的理念。

教學(xué)的重點(diǎn)是從縱軸和橫軸所表示的意義來(lái)認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握并不難，為了改變課堂的“一問(wèn)一答”，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生回答你了解了哪些信息，每個(gè)數(shù)表示什么？還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，賦予數(shù)學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時(shí)，親身參與活動(dòng)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將生活情境進(jìn)行再現(xiàn)和表述，以達(dá)到認(rèn)識(shí)圖表、了解圖表的目的。因此，在呈現(xiàn)了時(shí)間和速度的關(guān)系圖后，我通過(guò)“你能在圖中找到加速和減速的感覺(jué)嗎？”這個(gè)問(wèn)題激起學(xué)生興趣，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的理解描述圖表中是怎樣體現(xiàn)加速和減速的。在這個(gè)過(guò)程中，我再根據(jù)學(xué)生的'描述指導(dǎo)學(xué)生理解橫、縱坐標(biāo)表示的意義，圖表中折線(xiàn)往上畫(huà)，說(shuō)明速度提高；折線(xiàn)往下畫(huà)，說(shuō)明速度降低；折線(xiàn)畫(huà)成水平，說(shuō)明速度不變。

在這節(jié)課能否讓學(xué)生動(dòng)筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖表？教材雖然沒(méi)有要求，但是如果從培養(yǎng)學(xué)生的思維角度入手，我們是否可以讓學(xué)生自己來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖表呢？所以我設(shè)計(jì)的課外作業(yè)是：請(qǐng)你根據(jù)生活中的情境，繪制一幅圖表。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖表來(lái)規(guī)劃和跟蹤學(xué)習(xí)和生活，最終實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

當(dāng)然，在教學(xué)中還是有以下幾點(diǎn)不足之處：

1、雖然在呈現(xiàn)了“時(shí)間與速度關(guān)系圖”之后，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了橫軸、縱軸和折線(xiàn)的含義，后面的幾幅圖表學(xué)生也能描述出其所表達(dá)的數(shù)學(xué)信息，但如果讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)每幅圖分別表示是哪個(gè)量和量之間的關(guān)系就更好了。

2、部分學(xué)生思路清晰，思維活躍；相反，部分學(xué)生始終沒(méi)有回答準(zhǔn)確，兩極分化較為嚴(yán)重。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思6

能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀(guān)性。結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀(guān)察分析能力。了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)我為四部分：看圖引入，感受圖表優(yōu)勢(shì)。看圖探索，尋找圖表常識(shí)。圖表分析，體驗(yàn)變化關(guān)系。綜合運(yùn)用，看圖理清關(guān)系。雖說(shuō)每天我們都在上課，但如何上好一節(jié)高效、有趣的課，這并不是一件很容易的事。介于這樣的`理念，我這節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)施，就是從五年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，力求有效利用教材資源，發(fā)掘教材中的有效因素，達(dá)到讓學(xué)生掌握看圖找關(guān)系的知識(shí)的同時(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的思維。從看圖引入中，我的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生感受圖表的直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、明了等優(yōu)點(diǎn)。第二部分看圖探索重點(diǎn)在通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)了解學(xué)生對(duì)圖表知識(shí)的了解情況，以便更有效進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)新知識(shí)通過(guò)討論交流，老師有意識(shí)的指導(dǎo)等方式使學(xué)生清楚了解，能做到有序觀(guān)察。第三部分的圖表分析，體驗(yàn)變化關(guān)系部分讓學(xué)生將圖表中的數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹，將圖表中所包含的最基本的數(shù)學(xué)信息提煉出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重課堂結(jié)構(gòu)的條理清晰，學(xué)生明白自己在學(xué)什么，能夠較為投入地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。課后反思發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這節(jié)課的情境串聯(lián)可以用故事形式更為有趣，更容易接近學(xué)生的生活。