第一篇：文鋒面 具教案

教材：江西版小學美術四年級下冊 第18課 課 題：面 具(教案)課 型：設計.應用 執 教：文鋒 執教年級：四年級

工作單位：清鎮市紅楓第二小學

教學目標：

1、通過觀察、分析多種不同風格的面具，了解面具的文化內涵，感受它的藝術特點。

2、利用多種廢舊材料設計制作面具，在制作面具的過程中培養學生想象、創造與審美能力，提高他們的動腦、動手、動眼的綜合能力。

3、在與同學合作的過程中，既鍛煉了協作能力，又培養互助精神。

4、從制作中體會變廢為寶的樂趣，體驗制作成功的喜悅之情，懂得藝術來源于生活，并用自己的雙手去創造美。

5、鼓勵學生在制作面具的過程中，膽大心細，充分發揮想象，設計出有新意的作品。

教學重點：對面具制作材料的理解，以及通過對材料的綜合理解來設計出有想法的面具。

教學難點：讓學生設計制作出有個性、藝術效果獨特的面具。教學方法：直觀交流法、啟發引導法、小組探究合作法。教學過程：

一、課前交流：：

師：猜謎語：臉上有臉（打一裝飾物）

生：面具

師：你們太棒了，居然猜出來了，1.板書課題：面具 介紹面具的知識：面具作為一種古老的藝術品，在世界藝術發展史上占有重要的地位。面具最初用于對妖魔鬼怪的驅趕，對圖騰的崇拜，對英雄的歌頌，對美好生活的向往。現在的面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具和在我們生活中已經成為一種裝飾物來美化我們的生活。

2.誰能告訴大家，你見作用的面具？（降魔除災、娛樂、裝飾、演習等）師：歸納面具在現代的作用大多數是用于娛樂、裝飾、演習，在古代大多數是用于降魔除災，如吞口就是最明顯的代表作,(出示吞口圖片)并解釋什么叫吞口：吞口是云、貴、川、湘等省一些少數民族地區掛在門楣上，用于驅邪的木雕，大多以獸頭為主，也有人獸結合的，還有掛葫蘆或木瓢的。

3.面具的種類：中國面具的種類

1.以文化類型的空間分布和傳承，可以分為：藏面具、儺面具、百戲面具、彝族面具和薩滿面具等。

2.以功能可以分為：跳神面具、節祭面具、生命禮儀面具、鎮宅面具和戲劇面具。

外國面具的種類

以地域分布可以分為：非洲面具、意大利面具、威尼斯面具等。

二、教師示范

三、分組討論，總結規律：

師：通過剛才對面具藝術的欣賞，在小組內討論一下，你能說出面具的種類嗎？（跳神，節日祭祀，生命禮儀，戲劇）

師：對于面具的種類，我們已有了大概的了解，那么，現在我們就一起來分析一下面具的都運用哪些材料呢？在觀看的同時你要想一想你想用什么材料去制作，注意觀察它們都在突出的是哪個部位？（出示課件，展示各種材料制作出來的面具）

師：通過欣賞面具，我們發現只要我們用心去想，生活中的任何東西都能做成面具。那么，這些面具在設計造型上有什么特點呢？

學生去分析,教師進行小結：首先五官夸張、性格多樣；其次色彩豐富、裝飾性強。

四、提出要求，小組討論：

師：不同的地域和民族由于審美方面的差異，在面具的藝術造型和色彩運用上都有自己的特點。今天我們就以“節日化裝舞會”為題設計面具。

請同學們討論：

我們這次活動所需要的面具適合什么樣的性格、什么樣的色彩來制作。

師：現在我們可以購買到精美的面具來參加化妝舞會。如果，我們自己設計制作充滿自己想法的面具，更能從中體驗到創作的快樂。請大家欣賞一下下面的作品吧。（啟發學生的思維，為學生的創作打下基礎）

貴州儺戲面具的設計有什么特點？原始、猙獰 藏面具的特點：角色性格明顯，造型夸張

藏面具是巫術意識和生命意識的一種精神物化形式，它適應人們虔誠的宗教祈求心態，并產生一種虛幻 的敬畏感，由此獲得心理上某種滿足和慰藉。羌姆和藏戲藝術在宗教法事活動中，通常以“面具”為媒介，把作為偶像的神佛變成活靈活現的神佛，把佛經上抽象故事變為生動具體的藝術形象，以弘揚藏傳佛教的經典和思想，它是用藝術的形象來反映宗教精神的娛樂形式。通過大同小異的宗教法會，以跳神、演藏戲的形式，宣傳宗教思想，強化藏傳佛教精神，從而把宗教文化的種子播撒在每一個人的心田。

面具共同的特點是什么?讓雙眼能看清外界。

五、分組制作也（可獨立完成）

現在同學們就幾人一組，先討論選擇出你們感興趣的內容，并確定出主題，然后就用你們自帶的物品，進行面具的設計制作。

（生動手實踐，師放背景音樂，使學生在和諧融洽的氣氛中體驗創作的樂趣，師巡視指導的同時，強調學生在制作過程中注意會出現的意外情況）

六、展評作業

師：大部分同學的作品已經完成了，這次作業的評價方法采用你們自評-互評-師評的方式，評出最有創意的面具，現在請小組代表把你們各自的作品介紹給大家，為什么要采取這種設計方式，介紹完以后把你們的作品放在臺上。

生：介紹自己作品。

師：看了同學們的作品，聽了同學們的介紹，老師真的為你們美妙的創意、精巧的構思、細致的表現手法所嘆服。在我看來，你們的每一件作品都是極致的，獨一無二的，但我們今天要評選出一件最有創意的作品，我們采用投票選舉的方式，選出最有創意的面具，現在各小組組長搜集你組的意見并匯報。

七、師生再見，下課！

第二篇：面具設計教案

面具設計

【授課時間】：2009年11月24日（星期二）第五節 【授課班級】：C一（3）【教材分析】

本節課是以“面具藝術”為主要趨向的課程。本課的主要內容是面具藝術的文化歷史及創意設計的教學。首先通過讓學生了解面具與人類及社會發展光系，從而進一步認識面具深刻的文化內涵；其次讓學生發揮自己的創意想法，將造型技法、色彩技法運用到面具的設計總來；最后學生在自己設計的面具中體會創作的快樂和面具藝術的魅力。【教學目標】

（1）知識目標：學習面具的造型、色彩、材質特征。

（2）能力目標:培養學生捕捉和發現材料美感的能力，提高學生的藝術創作能力。

（3）情感、態度與價值觀：激發學生的藝術創作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。【教學重點】

了解面具的造型特點、表現形式、色彩運用和制作方法。【教學難點】

設計出富有創意、藝術效果獨特的面具。【教具準備】

多媒體PPT演示；板書輔助教學；大量圖片及文字資料；影視素材若干等。【教學過程】

（一）情境導入（約3分鐘）

視頻播放電影《夜宴》中“越人歌”的精彩片段。（通過這段歌舞給學生帶來的神秘感，激發學生的學習興趣。）

揭示課題——面具設計（板書）

（二）傳授新課

（約20~25分鐘）

1.介紹面具的定義。

面具是人們節日、祭祀活動中進行戲劇、舞蹈表演的道具之一，作為一種古老的藝術品，它在世界藝術發展史中占有重要的地位。它以獨特的藝術形式和深刻的文化內涵深受世界各地人民的喜愛。幾千年來，由于人們的民族文化、宗教信仰和風俗習慣的不同，形成了眾多的藝術風格，并延續至今。

2.介紹我國和國外面具的由來與演變（板書）

a.古代（板書）在遠古的時候，人們認為疾病，瘟疫和死亡是厲鬼在人體內興妖作怪，于是就戴上可怕的面具，跳著激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發起反擊，以達到驅鬼的目的。他們認為鬼怪的樣子是丑陋的，于是將面具制作得比妖怪更兇殘，更猙獰。

圖片欣賞藏族面具（跳神面具、藏戲面具和懸掛面具）和非洲面具。

b.近代(板書)歐洲十六、十七世紀的假面舞會深得王公貴族們的喜愛，由此衍生出風靡英、法、意大利的宮廷的假面舞會。歐洲民間面具常用于民間節日和祭祀。現在國際時裝設計大師們也把面具運用到他們的時裝表演中，引領了另一種時尚。

圖片欣賞假面舞會、巴西狂歡節、荷蘭狂歡節、威尼斯狂歡節（簡易介紹狂歡節的歷史和內容，激發學生的熱情）

C.現代（板書）面具的發展經歷了漫長的歷史過程，才演化到今天，并產生了相應的衍生物---臉譜。如著名的“京劇臉譜”。臉譜藝術的起源于面具有著密切的光系，人類早期的戰爭面具、儺舞面具等都是戲曲臉譜的遠祖。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構圖上，奠定了基本譜色，在顏色上奠定了特定人物的品質、性格及氣質。除了臉譜之外，也有許多富有創意、具有藝術效果的面具出現。

圖片欣賞臉譜,卡通面具和一些富有創意的面具。

通過圖片的欣賞分析,引導學生進入教學重點--面具設計。

3．面具設計(板書)通過前面的圖片欣賞，引導學生設計面具，教師幫助歸納總結。

（1）設計造型（板書）

回顧圖片引導學生了解面具的風格。（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）（2）選擇材料（板書）

面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

（圖片欣賞一幅彝族面具并進行全面的分析）（3）設計色彩（板書）

用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！

（列出3個色彩不同面具，讓同學了解色彩和人物特點的關系）4．課堂作業

設計一幅面具

要求：

1、立體（或平面）面具（教師示范引導）

2、裝飾著色(色彩和紋飾的結合運用)過程為：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。5.學生作業，教師巡視輔導。（約10~15分鐘）

可讓學生口頭說出自己的設計思路（亦可未完成在課堂上），教師盡量挖掘學生的優點，讓他們增強信心。

（三）小結及拓展（約3~5分鐘）

面具藝術是一種全球性的、古老文化現象。面具是一種具有特殊表意性質的象征符號，它對現代藝術產生不可低估的影響。面具的收藏、研究價值不僅僅在審美方面，還具有人類學、民族學、宗教學及美術、舞蹈、戲劇等多方面的研究價值。

第三篇：美術面具教案

八年級美術上冊《面具》教學設計

教學目標：

1、了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、能夠用身邊容易找到的材料，模仿課本上的圖片設計制作一個面具作品。

教學難點：

設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。課前準備

（1）多媒體課件、手繪面具圖（利用自然界事物）。

（2）面具相關文字資料及圖片資料。

（3）學生制作面具的紙張，彩筆等。教學設計

引導學生觀看錄像。講解面具知識，面具的歷史、面具的制作方法。重點講面具對人物性格的刻畫。指導學生設計出有個性、有創意的面具。正確引導學生評價 教學過程設計

1、教師提出問題請同學思考：面具與臉譜的區別（提醒學生這是兩種不同的藝術形態）。

2、請同學查閱有關面具的文字資料、圖片資料、實物等。（通過書籍、網絡、電影、錄像等）

面具知識的講解與面具設計與制作

1、面具知識的介紹 交流內容應包括：

（1）古代面具的由來、意義、功能。

（2）不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格。（3）面具的材料及色彩特點。

（4）現在面具的功能：隨著社會的發展，面具的功能已不再是祭祀，驅鬼怪，除病魔。

講述：現在社會中面具都運用在哪些方面？

學生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節、物品的設計等。現代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。

教師用多媒體課件演示現代面具圖片，加深對現代面具的了解。

2、教師講解面具的設計制作方法，步驟。

3、學生制作面具

在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎上。學生展開設計與制作。

學生思考：

（1）設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩。寫實或抽象）

（2）運用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

（3）采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

要求：

1、設計構思題材不限

2、造型夸張、裝飾性強

課堂總結

本節課主要重點講述了

1.臧面具 2.儺面具 3.彝族面具

通過講述這三種不同藝術形態，不同地域的面具讓學生感受到中國傳統面具藝術之美。

第四篇：面具設計教案

人教版七年級上期

《面具設計制作》教學設計

桑棗中學汪洪萍

教學目標：

通過對面具藝術的欣賞、面具文化的學習，認識面具的演變發展過程，了解面具與人類與社會發展的關系。從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術，從而進一步了解面具的文化內涵，培養學生豐富的情感。

初步學會面具的設計與制作。選用恰當的材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作出平面或立體的面具。

教學重點：

對材料的理解（色彩、肌理、材質特點）和對材料的綜合利用。教學難點：

設計制作有新意的、藝術效果獨特的面具。教學時間：1課時 教學準備：

各種面具、紙版、彩紙、膠水、CAI課件、電腦和數碼攝像機等。課型類別：工藝課 教學時間：一課時 教學設計：

一、情景引入：（2分鐘）

向同學們問好后，教師學“川戲”里面變臉一樣，不斷地變換臉上戴的面具，吸引學生的注意力，使學生產生對本課的學習興趣，然后再揭示課題《面具設計制作》（大屏幕展示課題）。

二、面具知識學習：（8分鐘左右）

1、面具的由來

（大屏幕播放一段錄像：誣師戴著可怕的面具在那里除妖降魔）學生看完后教師提問：

A、誣師戴著面具在哪里干什么？（除妖降魔）B、在古老的時代里，面具的作用是什么？

（在古老的時代，人們認為疾病、瘟疫和死亡是厲鬼在人體內作怪，于是就帶上可怕的面具，跳著激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發起反擊，可以達到驅鬼逐疫的目的。人們認為妖魔鬼怪的樣子是丑陋的，恐怖兇狠的，于是就將面具制作得比鬼怪更兇殘、更猙獰，認為只有這樣才能起到威嚇阻退鬼怪的作用。）

1、面具的演變（大屏幕播放一段錄像：面具舞會）學生看完后教師提問： A、他們戴著面具在哪里干什么？（跳舞）

B、在現代文明的社會里，面具的作用是什么？（作為一種娛樂，裝飾用的道具）

3、教師小結：

面具作為一種文化，有著悠久的歷史。它從最初對妖魔鬼怪的驅趕、對圖騰的崇拜，到對英雄人物的歌頌、對美好生活的向往，面具寄托著人類豐富的情感，并以獨特的視覺語言和大眾喜聞樂見的形式，廣泛流傳與民間。現在面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具，人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流感情時不可缺少的裝飾。

三、欣賞：（大屏幕展示：各種類型的面具）（5分鐘）

欣賞后提問：

A、欣賞了這么多面具你最喜歡哪一個？為什么？

B、這些面具能看出來是用什么材料做的？（紙板、彩色紙、碎布、毛線等）C、制作這些面具用了哪些表現方法？（剪、折、貼、刻、彩繪等）小結：

面具設計思路是多種多樣的，既可以選擇人物，也可以選擇動物或植物形象；既可以借鑒傳統面具程式化的特點，強調裝飾性的藝術風格，也可以采用夸張變形的手法，還可以根據自己的喜好進行創作，制作出有個性特點的獨特面具。

五、學生實踐：（20分鐘）

（教師巡視指導，用數碼攝像機錄下學生認真制作的場面。）

1、檢查預習情況：

上次老師布置的預習“面具設計制作”這一課，要求選定感興趣的內容分小組制作，也可以兩三個同學合作創作，還可以獨立完成。你們按合作的小組坐了嗎？用具都帶齊了嗎？表現的內容選好了嗎？

2、要求：

設計與應用結合，根據對人物、動物或植物的理解，設計出能夠表現和突出個性特征的、夸張的面具造型。

分小組自由組合，能調動每個人的積極性的同時，鍛煉協作能力，培養互助精神。）

六、分小組戴面具表演，并對面具的設計與表演進行評價，談自己制作面具的創意。（10分鐘）

（學生在表演時，錄下全部表演過程，表演完后再播放給學生欣賞，再次激發他們的學習積極性，在欣賞的過程中還能發現面具不足的地方，下來后還可以再修改，使自己制作的面具更完美。）

第五篇：美術面具教案

八年級美術上冊《面具》教學設計

教學目標：

1、了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現形式和方法。

3、了解現代面具的功能和作用。教學難點：

設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。課前準備

（1）多媒體課件、圖表、面具光盤。

（2）面具相關文字資料及圖片資料。

（3）學生制作面具的海綿紙，膠水等。

（4）學生表演節目用的道具和音樂。教學設計

第一課時 激發興趣與合作探究第二課時學習與制作第三課時展示、體驗、交流。

分組合作，討論節目，分配角色。搜集面具資料（圖片、實物、文字資料等）與同學交流自己對面具文化的了解。欣賞中外面具作品。學習面具的設計制作方法。設計有創意的面具以小組為單位表演節目，評價自己與他人的面具及節目的設計。

引導學生觀看錄像。組織學生分組，討論每位要演節目及角色，引導學生查找資料。講解面具知識，面具的歷史、面具的制作方法。重點講面具對人物性格的刻畫。指導學生設計出有個性、有創意的面具。正確引導學生評價 教學過程設計

（一）第一課時 激發興趣與合作探索

1、影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料

2、教師總結：看了錄像中戴面具表演的節目。我們也要開一場聯歡會。要以小組的形式每個同學戴上面具，表演你喜歡的節目。

3、教師提出問題請同學思考：a、你和誰一組？b、表演什么節目？c、我演誰？d、角色的性格是什么樣的？e、你如何給角色設計面具？

4、請你用形象或語言描繪出你所演角色的特征。

5、請同學查閱有關面具的文字資料、圖片資料、實物等。（通過書籍、網絡、電影、錄像等）

（二）第二課時： 面具知識的講解與面具設計與制作

1、面具知識的介紹

引導學生把搜集的圖片、文字資料，以小組為單位向全班同學展示。交流對面具文化的了解。交流內容應包括：

（1）古代面具的由來、意義、功能。

（2）不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格。（3）面具的材料及色彩特點。

（4）現在面具的功能：隨著社會的發展，面具的功能已不再是祭祀，驅鬼怪，除病魔。

提問：現在社會中面具都運用在哪些方面？

學生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節、物品的設計等。現代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。

教師用多媒體課件演示現代面具圖片，加深對現代面具的了解。

2、教師講解面具的設計制作方法，步驟。

3、學生制作面具

在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎上。學生展開設計與制作。

學生思考：

（1）設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩。寫實或抽象）

（2）運用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

（3）采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

要求：面具造型色彩夸張獨特，符合節目的角色。

（三）第三課時 展示、體驗、交流

根據上節課制作好的面具向全班同學展示、體驗、交流。

1、分別以組為單位，上臺表演本組設計好的節目。同時，體驗角色的內心情感。為了使節目更生動，可以考慮音樂、旁白、服裝、道具等。

2、發給每人一張評價表。每組表演完節目后，給以評價。

3、全班同學的面具貼在黑板上。教師引導同學評價。（從面具及表演兩方面評價）教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？

你最喜歡哪組同學表演的節目？為什么？

4、學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功。