第一篇：學前比較教育學2013.11

學前比較教育學

作

業

一．選擇題

1． 下列美國學前教育課程模式中，被稱為“就讓孩子玩”的課程模式是B.河濱街模式 2．確定法國初等教育“學習階段”教育改革原則的文件是D.《教育方針法》

3． 在比較教育學科發展史上，第一個系統闡述比較教育研究理論與方法的學者是C.康德爾 4． 在下列美國幼教機構中，承擔托兒所與學校雙重性質的機構是C.保育學校

5．下列選項中，不屬于1924年《青少年福利法》內容的是C.3-6歲的幼兒教育屬于基礎教育 6．將幼兒師資培養與小學教師培養并軌的典型國家是C.法國

7．下列解決幼小銜接問題的措施中，屬于福祿培爾觀點的是B.設置跨越幼兒期和兒童期的教育機構 8．美國最早的幼兒教育機構是B.幼兒學校 9．柯夏創辦的幼教機構是B.日間看護中心

10． 下列課程模式中，以埃里克森等人的心理動力學理論為主要理論依據的是B.銀行街課程模式 11． 20世紀30-40年代，美國進步主義幼兒園運動的杰出領導人是B.希爾 12． 19世紀的德國幼教機構中，以教育為主要任務的是D.福祿培爾的幼兒園

13．二戰后，被稱為是真正的“以兒童為中心”的教育改革計劃是B.郎之萬-瓦隆方案 14．下列課程模式中，以側重幼兒認知發展為主要特點的是 C.海斯科普課程模式

15．規定5歲是英國義務教育開始年齡的文件是A.1870年《初等教育法》 16．下列課程模式中，以個別化教育為主要特點的是A.蒙特梭利課程模式 17．提出問題法這個比較教育研究方法的學者是A.霍姆斯

18．下列活動中，不屬于英國學前教育機構使用的教育途徑的是D.集體教學 19．編織學校的創辦人是C.奧伯林

20．以非師范型方式培養幼兒教育師資的典型國家是D.美國

17.下列國家中，學前教育不隸屬于主管文化教育的機構管轄的是C.德國

18.二戰后，將日本保育機構名稱統稱為保育所的文件是C.《兒童福利法》19.20.下列課程模式中，以埃里克森等人的心理動力學理論為主要理論依據的是B.銀行街課程模式 1.正式將保育學校納入國民教育制度中的文件是C.1918年《費舍法》 1.下列蘇聯學前教育機構中，為數最多的機構類型是B.托兒所幼兒園 2.19世紀末，資助并領導了美國免費幼兒園運動的是D.肖夫人 2.下列國家中，實行統一的學前教育管理模式的是A.法國 2.下列國家中，實行地方分權教育管理體制的是B.美國 3.在德國，負責培育學前教育機構教師的是B.技術學院 4.首先將師范學校升格為師范學院的國家是D.美國

21.就研究的類型來看，學前教育課程比較研究屬于A.區域研究

1.著名比較教育研究學者康德爾的代表著作是B.《教育的新時代：比較研究》 2.下列國家中，實行平行的學前教育管理模式的是C.日本

2.下列美國學前教育課程模式中，主要繼承了進步主義教育傳統的是B.河濱街模式 3.下列蘇聯學前教育機構中，體現托幼一體化的機構類型是B.托兒所幼兒園 3.幼兒教師屬于國家公務員，工資列入國家預算的國家是C.法國 3.3.4.5.6.7.8.9.10.二、判斷題

21．國家學前教育制度決定了學前教育的性質。答案：1 22．英國幼兒教育具有雙軌制的特征。答案：1

23． 英國學前教育以單獨設立的為主，附設在小學的為輔。答案：1

24． 一般來說，在典型的中央集權國家，實行垂直的教育行政體制，中央和地方教育行政機構之間是一種命令與服從的隸屬關系。答案：1

25．學前教育課程內容的現代化主要體現在將科學教育和外語納入到學前教育課程范疇。答案：1

26． 日本學前教育初創階段，在教育思想和內容上受到福祿培爾幼兒園教育思想的很大影響。答案：1 27．狹義的學前教育一般指3歲至入學前兒童的教育。答案：1

28． 法國在解決幼小銜接問題上采取了師資培養、教學組織形式改革、幼小教育機構檢查管理一體化等多種措施答案：1

29． 18世紀30年代開始，法國政府逐漸開始對各類學前教育機構正式進行管理。答案：1 30．日本的學前教育從一開始就被置于文部省管理之下，作為國家教育體制的一部分。答案：1 31． 早期的幼教師資主要是通過學徒制、在實踐中學習以及培訓班等方式培養。答案：1 32． 十月革命后，蘇維埃政府明確地將學前教育納入到了國民教育體系。答案：1 33． 比較教育是對當今世界現行教育制度的比較研究。答案：1 34． 游戲小組是英國學前教育中的特有現象。答案：1 35.皮博迪是美國幼兒園的真正奠基人。答案：1

36． 比較學前教育研究領域主要有：國家學前教育制度、家庭與學前教育、非正規學前教育。答案：1 37． 德國的學前教育屬于基礎教育，是公共教育體制的組成部分。答案：0 38． 在蒙臺梭羅教育體系的三大支柱是自由、工作和秩序。答案：1

39． 1872年日本政府頒布的《學制令》標志著日本近代學制的誕生。答案：1 40． 1948年厚生省公布的《兒童福利法》明確了厚生省對保育所的管轄。答案：1 41． 福祿培爾建議以“中間學校”的方法減小幼兒園到小學教育的非連續性。答案：1

42．德國有重視家庭教育的傳統，政府歷來把學前教育看作為福利事業，交給教會、慈善團體和私人辦理，不做硬性規定。答案：1

43．日本第一所公共學前教育機構從誕生起就直屬文部省管轄。答案：1 44． 瑞吉歐課程模式深受歐美進步主義教育思想的影響。答案：1

45． 不分年級教育在世界發達國家已經成為現行教育改革的一種潮流。答案：1 46． 比較學前教育的研究對象是當今世界各國現行的學前教育制度。答案：1 47．英國學前教育機構的規模普遍較小。答案：1

48． 東西德統一后，德國東西部的兒童入園情況還存在較大差異。答案：1

49．19世紀下半葉，在別勞夫人的努力下，西方學前教育形成了福祿培爾幼兒園運動。答案：1

50．蒙臺梭利認為兒童在發展過程中對特殊的環境刺激有一定的敏感期，在發展的敏感期，兒童最容易完成各種學習任務。答案：1

51． 德國的學前教育師資主要是由社會教育專科學校培養。答案：1

52． 日本學前教育家關信三編寫的《幼兒園20例游戲》介紹了福祿培爾的恩物。答案：1 53．雖然各國學前教育機構名稱繁多，但“幼兒園”仍是使用最多的名稱。答案：1 54． 1945年聯合國教科文組織的成立是比較教育學科發展走向國際化的開端。答案：1 55． 現在，法國的幼兒教育是免費入學的。答案：1 56．教育管理包括兩個部分，教育行政和學校管理。答案：1

57． 蘇聯時期在解決幼小銜接問題上的兩次實驗都出現了幼兒教育小學化的傾向。答案：1 58． 蘇聯的學前教育是教育訓導型模式占優勢。答案：1

59．海斯科普認知取向課程模式發端于佩里學前教育計劃。答案：1

60． 增加學前教育機構男性教師比例是法國幼小銜接的一項重要措施。答案：1 1.英國游戲小組的經費主要依靠家長自籌，慈善團體和地方也會給予一定資助。1 2.當前，俄羅斯學前教育改革主要體現在教育人道化、個性化和優化兒童發展環境等方面。1 3.1 840年開始，英國政府通過對幼兒教育實行國庫補助政策將幼兒教育逐步納入國家教育制度的軌道。1 4.沙皇俄國時代的學前教育活動家強調幼兒教育的民族性原則。1 5.蒙臺梭利認為兒童在發展過程中對特殊的環境刺激有一定的敏感期，在發展的敏感期，兒童最容易完成各種學習任務。1 6.當代的學前教育師資培養呈現多種格局，包括中專、大專、本科以及研究生教育等四種。1 7.設置跨越幼兒期和兒童期的教育機構是實施幼小銜接的一個重要做法。1 8.德國的學前教育師資主要是由社會教育專科學校培養。1 9.日本學前教育初創階段，在教育思想和內容上受到福祿培爾幼兒園教育思想的很大影響。1 10.在學期教育課程管理上，大多數歐洲國家有全國性的學前教育課程。1 11.各國政府通過干預教育目的、內容、形式、管理、師資、督導和評價等各個領域來推動學前教育發展。1 12.福祿培爾幼兒園的出現，形成了德國幼教機構雙軌制的格局。1 13.日本第一所為貧窮階層設立的公共保育機構是東京女子師范學校附屬幼兒園分園。1 14.瑞吉歐課程模式深受歐美進步主義教育思想的影響。1 15.防止幼兒教育小學化是幼小銜接中應關注的問題。1 15.比較教育學科形成的關鍵標志之一就是比較教育課程開始成為大學課程。1 16.在法國的教育系統中，“學校”一般指初等教育機構，即母育學校和小學。1 1.19世紀的美國學前教育發展經歷了一個從輸入到本土化的過程1。2.英國政府干預教育的主要方式是間接的，通過撥款資助學校來實現。1 3.蘇聯學前教育機構中，集體教學是學前教學的主要形式，學前教育趨向小學化。1 4.教師資格證書是衡量教師質量的重要標準。1 5.在圣彼得堡創辦的學前教育刊物《幼兒園》是俄國學前教育發展史上的大事。1 6.比較教育的發展歷史是國際教育交流論壇的形成、制度化和國際化的過程。1 7.霍爾是20世紀上半期美國進步主義幼兒園運動的杰出領導人。0 8.在英國，5歲以后的幼兒教育屬于義務教育范疇。1 9.與其他國家不同，法國幼教機構承擔著教育、保育、診斷和治療等多種功能。1 10.當前，在俄羅斯學前教育機構中，教師與兒童的個性定向型相互作用教育模式正在成為一種趨勢。1 10.比較教育有悠久的過去，去只有短暫的歷史。1 11.俄羅斯教育科學院學前教育研究所是俄羅斯學前教育研究的權威機構。1 12.“比較教育之父”是法國學者朱利安。1 1.法**育學校通過普遍設立適應班來實現幼教機構的診斷和治療功能。1 2.一般來說，在實行地方分權教育領導體制的國家，學前教育機構的名稱差異較大。1 3.學前教育課程內容的現代化主要體現在將科學教育和外語納入到學前教育課程范疇。1 4.在實行非定向型師范教育制度的國家，一般都實行較為嚴格的幼兒教師資格證書制度。1 5.日本第一所公共學前教育機構附設在東京女子師范學校。1 6.日本學前教育家關信三編寫的《幼兒園20例游戲》介紹了福祿培爾的恩物。1 7.學前教育師資的培養是隨著近代公共學前教育的產生而發展起來的。1 8.幼兒園課程開發研究和幼兒教師的專業化成長研究的緊密結合已經成為西方幼兒教育研究的一個重要特點。1 9.1924年《青少年福利法》把學前教育看作是青少年福利事業，該傳統保持至今。1 10.公立的、正規的和教育質量較高的學前教育機構比較多使用“幼兒園”這個名稱。1 11.明治維新前，日本沒有社會學前教育機構和設施。1 1.蘇聯時期在解決幼小銜接問題上的兩次實驗都出現了幼兒教育小學化的傾向。1 2.將學前師資和小學師資統稱為初級教師，統一由省立師范學院來培養是法國幼小銜接的有效措施之一。1 3.《俄羅斯聯邦教育法》的頒布使學前教育的發展開始受市場經濟的調節，俄羅斯學前教育的福利性質發生改變。1 4.正規學前教育的發展和改革反映世界學前教育發展的主要趨勢。1 5.20世紀初，曇花一現的蒙特梭利熱促進了美國殘疾兒童教育事業發展。1.6游戲小組是英國學前教育中的特有現象。1 7.增加學前教育機構男性教師比例是法國幼小銜接的一項重要措施。1 8.建構主義心理學是瑞吉歐課程模式的重要理論基礎。1 9.1948年文部省頒布的《保育大綱》是日本第一個由國家制定的學前教育大綱。1 10.政府重視并出臺相關法律、政策及措施是推動各國學前教育發展的重要因素.1 11.日本學前教育機構在初創階段就出現了幼保二元制格局的端倪。1 13.在蒙臺梭利課程模式中，教師扮演的角色是觀察者和輔導者。1 12.法國在解決幼小銜接問題上采取了師資培養、教學組織形式改革、幼小教育機構檢查管理一體化等多種措施。1 14.美國幼教機構的家園合作主要指家長參與、家長聯系和家長教育。1 15.與其他歐洲國家相比，聯邦德國的幼兒園普及率是比較低的。1 16.有準備的環境是蒙臺梭利教學觀的核心。1 17.在公共學前教育出現之前，幼小銜接主要是指家庭教育與小學教育的銜接。1 18.聯邦德國的幼兒園大多數是由教會和慈善團體開辦的，公立幼兒園只占30%。1 19.蘇聯的學前教育教學注重對兒童進行知識教學，忽視了兒童個性特征和創造性。1

三問答題：

61． 簡述銀行街課程模式中教師的作用.答案：在銀行街課程模式中，教師在兒童認知發展和社會情緒方面扮演重要角色。具體而言，在認知發展方面，就是評量幼兒的思考，引導幼兒概念發展；對幼兒的反應、困惑或建議給予口頭的回應；培養幼兒直覺的和聯結性的思維；提出問題已促進幼兒歸納性思考。在社會情緒發展方面，教師是兒童的家庭世界與兒童的同伴世界及其更大外部世界的協調者，培養兒童自我發展和心理健康。

62．比較學前教育的用途有哪些？

答案：主要有五個方面：（1）認識和了解不同國家、民族和地區的教育活動；（2）更好地理解我們自己的學前教育制度；（3）有助于了解世界學前教育發展的主要趨勢，以選擇更好的學前教育發展途徑；（4）有助于我們制定學前教育政策，實施學前教育改革；（5）增進國際間的理解和世界和平。

63．簡述當代西方幼兒教育研究的特點.答案：當代西方幼兒教育研究呈現如下三個顯著特點：一是基礎及研究與應用研究相結合，基礎研究引領應用研究，同時又尋求來自應用研究的支持；二是課程開發與課程評價相結合，課程的不斷開發和課程的持續評價走向一體化；三是課程開發研究與教師發展研究結合。

64.簡述今后學前教育師資培訓的主要趨勢.答案：學前教育的作用日益為人們認識，世界各國對學前教育師資培訓更加重視。今后學前教育師資培訓將呈現兩大發展趨勢：一是擴大或增加幼兒教育師資培訓機構，以滿足學前教育發展對受過正規培訓、具有合格文憑的幼兒教師的需求；二是不斷提高幼兒教師的學歷，以提升高幼兒教師的專業素養，以達到社會對高質量幼兒教育的要求。

第二篇：學前比較教育學

江南大學現代遠程教育2014年上半年課程考試大作業

考試科目:《學前比較教育學》

一、大作業題目（內容）：

一、簡述19世紀20年代至40年代德國學前教育政策的基本傾向？（10分）

二、簡述銀行街課程模式的理論基礎？（20分）

三、簡述日本學前教育面臨的主要問題？（20分）

四、試述當代西方學前教育研究的特點。（20分）

五、案例：

一天早上，約翰的計劃是在積木區搭一個加油站。他用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。忽然他不想找了，看起來想放棄原來的計劃，這時教師走了過來。

“你能用什么東西來做方向盤呢？”

“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤的轉動）”

“它必須能轉動，對吧。”他們一起在教室里找。對約翰來說，一塊圓柱形積木是不能充當方向盤的，因為不符合他給方向盤留的空間位置。“用什么東西剛好能裝進去呢？”“娃娃家區的掃帚！”約翰很實際地說：“但還需要有一個圓盤。”

他們又繼續尋找。他們能找到的圓的東西是一個紙盤子。“你怎么能把它裝上去呢？”“我知道，中間打一個洞。”在教師的協助下，約翰成功地完成了他的計劃，并邀請許多小朋友來坐他的汽車。

這是海伊斯科普教育方案中的一個案例，請結合材料分析海伊斯科普教育方案中的教師觀及對當今學前教育中的啟示。（30分）

第三篇：比較學前教育學

期末作業考核

《比較學前教育學》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1．比較學前教育學：比較學前教育學是以比較法為重要方法，以研究當代世界各國學前教育的理論與實踐為中心，以揭示影響學前教育發展的因素及其相互制約關系，探索未來學前教育發展趨勢為其理論價值，以促進本國學前教育發展為最終目的的一門教育科學。

2．先行教育：美國為了幫助克服貧困對成人和兒童生活的消極影響，打破貧困圈而創辦的一種學前教育類型。構成要素包括：教育、父母參與、健康服務、社會性服務。

3．保育所：保育所是日本的幼兒教育機構，是作為福利設施對缺乏保育條件的家庭的嬰幼兒乃至少年進行保育的機構，由厚生省管轄，保育時間原則上是每天8小時。

4．克魯普斯卡婭：前蘇聯著名的社會活動家和馬克思主義教育家，她論證了對無產階級子女實施學前教育的必要性，提出要解放婦女，吸引她們參加國家政治活動和生產建設。她的教育思想影響了前蘇聯的學前教育的理論與實踐。

二、簡答題（每小題8分，共40分）

1．比較學前教育學的研究對象是什么？

答：（1）注重介紹和闡明世界主要發達國家學前教育發展的歷史

（2）突出介紹和分析國外學前教育改革與發展的現狀

（3）分析研究當代外國學前教育的理論和實踐

（4）關注和研究當前世界學前教育理論變化，預測學前教育發展的趨勢

2．美國學前數學教育的目的是什么？

答：在美國的學前教育中，數學教育的目的在于：當兒童思考數學時，使兒童有各種機會去動手，操作和探索材料；讓兒童參與使兒童從依靠物質世界轉入抽象世界的活動；讓兒童有發展分類、比較、序列、度量、圖解、點數和進行數運算技能的機會。

3．日托的特點和發展趨勢是什么？

答：（1）特點。第一，私立多，公立少。公立的多是非盈利性質的，在大學、軍隊、教堂里附設。第二，以教育立法保證日托質量。開辦人經過檢查，考核拿執照，保證環境和人員的要求。第三，保育為主，主要為下層階級服務，強調兒童安全與健康，自由游戲是主要活動。

（2）發展趨勢。第一，婦女進入勞動市場數量增加，增加的速度很大程度上依靠兒童保育設施的可行性，日托將是美國發展最大最有前途的幼兒教育機構。第二，雇主資助的兒童保育設施將增加。第三，日托逐漸重視兒童發展和教育問題，加入兒童認知、情感和社會性發展的課程。

4．簡述日本戰后改革時期的幼兒教育。

答：從1945（昭和二十年）年到1955年（昭和三十年），為日本幼兒教育的整頓改革期。在這個時期里，日本幼兒教育同整個日本教育一樣，擺脫了法西斯國家主義的控制，實現了教育民主化。

（1）公布《教育基本法》和《學校教育法》。確立幼兒園是學校教育體系之一環的地位。明確幼兒園教育的目的。制定了幼兒園教育目標。將“保姆”改為“教諭”。

（2）制定《保育大綱》在教育內容上，將原來的五項教育內容擴大為十二項。

（3）公布《兒童福利法》，確定保育所發展方向。

5．世界各國學前教育機構的基本特點是什么？

答：（1）學前教育機構具有活動性的特點：這是以兒童的基本年齡特征為依據的。

（2）學前教育機構具有多樣性的特點：盡管各國公共學前教育機構目前基本上分為兩個層次（即主要主3以前幼兒開設的托兒所和為4～5歲兒童開設的幼兒園），但由于幼兒及家長的各種不同需要及幼兒教育管理方面的原因，使得學前教育機構在許多國家都表現出多樣性的特點。

（3）學前教育機構具有準備性的特點。學前教育除了注重幼兒身心發展外，目前也日益關注為幼兒進入初等教育階段作準備，而其主要目的在于力圖解決好幼兒園與小學的銜接問題。

三、論述題（每小題20分，共40分）

1．簡述烏索娃的主要理論貢獻，并做評價。

答：（1）烏索娃的主要貢獻：

第一，將教學原理應用于學前教育領域，并加以具體化。

第二，確定了蘇聯學前教學的任務和內容。

第三，提出學前教學的新方法——指示法。

第四，確立幼兒園教學過程的組織形式——必修作業。

（2）評價烏索娃的研究開辟了蘇聯學前教育的新方向，為建立蘇聯學前教育理論做出了重大貢獻。其思想一直對蘇聯學前教育工作具有指導意義。她“給幼兒園教育工作帶來了根本的變化”。其著作在建立學前教育理論，發展學前公共教育事業中起了重要的作用。但她的理論忽視兒童學習的特點，強調知識學習，忽視社會性、人格等發展。

2．論述世界各國學前教育師資培訓的特點，談談其對我國師資培訓的啟示。

答：（1）越來越重視幼兒教師的培訓。

（2）不斷提高學前教育師資的質量。

（3）建立了多種層次、多種學制、多種規格的學前教育師資培訓機構。

（4）不斷修訂教學大綱，編寫新教科書與教學參考資料。

（5）重視學前教育師資的在職進修培訓工作，不斷提高教師的質量

第四篇：比較學前教育學

期末作業考核

《比較學前教育學》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1．文獻法是通過分析重要的學前教育文件來了解外國學前教育情況的一種方法。

2．倉橋物三東京女子師范學校教授，兼附屬園園長。創立日本保育學學會，任第一任會長。主要著作有《幼稚園雜草》《幼兒園保育法真諦》等。他的理論被稱為誘導保育論，對日本幼兒教育產生很大影響。3．烏索娃俄羅斯聯邦教育科學學院通訊院士，蘇聯公認的學前教育理論家。她的著述頗多，重要的有《幼兒園教學》、《幼兒園的作業》、《幼兒園教學特點》等。

4．《國防教育法》美國1958年頒布的一項教育法令。主要內容是通過增撥教育經費來迅速提高教學質量。《國防教育法》影響了二次大戰后美國教育發展的傾向性。

二、簡答題（每小題8分，共40分）1．簡述美國學前教育沿革的特點。

答：（1）．學前教育的發展與美國各個時期經濟發展和現代生產的發展密切聯系。科學技術和生產力的發展推動了學前公共教育的發展。

（2）．隨著社會和科技的發展，學前教育的性質和職能發生很大變化。3．政府參與學前教育，制定法案，保證學前教育的持續發展。

2．簡述日本經濟高速增長時期的幼兒教育。

答：從1955年（昭和30年）到1989（平和元年），為日本幼兒教育的穩定發展時期。在這個時期里，日本幼兒教育已經形成了自己的獨特體系。1959年修改《保育大綱》。《幼兒園教育大綱》強調幼兒園教育和小學教育的一貫性，突出幼小銜接，幼兒園教育課程內容設計和小學的分科教學十分接近，幼兒園教育嚴重小學化。1964年，文部省再次修訂并頒布了《幼兒園教育大綱》，新的《幼兒園教育大綱》有如下幾個方面的重要內容：1.規定幼兒園教育的基本方針。2.教育內容由12項調整到6個領域，這6個領域是：健康，社會自然，語言，音樂，繪畫制作。3.獎勵來“保育”改成“教育”。1964年，日本開始實行第一次幼兒園教育振興計劃（又稱七年計劃，）目標是使萬人以上市，鎮，村5歲兒童入園率達60%，結果，1971年的幼兒入園率達到了63.5%，振興計劃完全實現。1972年開始實行第二次幼兒園教育振興計劃（又稱十年計劃）。該計劃旨在提高4~5歲幼兒入園率，要求到1982年實現4~5歲幼兒全部入幼兒園或保育所。

1965年，厚生省發表了《保育所保育指南》，指出保育所由于所接納的嬰幼兒年齡不同，其教育內容也應有所不同，2歲以下的幼兒注重生活和游戲，隨著年齡的增長，活動內容也逐漸增加；2歲增加社會科目；3雖則分化出“語言”；4歲以上的教育內容與《幼兒園教育大綱》的六項內容相同。3．簡述前蘇聯學前教育機構的特點。答：（1）集權的教育領導體制。

（2）幼兒園的編制與各成員的職責有統一的規定。（3）各種教育機構都是公立的，國家提供80%的經費。（4）國家統一規定教育任務，內容，方法，教材等。4．簡述俄羅斯學前教育的途徑。

答：（1）游戲活動：游戲是學前兒童的主要活動，游戲，特別是角色游戲，表演游戲，體育游戲兒童身心發展有巨大的作用。

（2）教學活動：有嚴格專門的教學活動，標準化課程和無嚴格規定的一般教學活動，雖然都對兒童知識的獲得，智力的發展有著積極的影響，但現在則更加重視后者，以充分發揮兒童在學習中的主動性和創造性。

（3）特殊活動：要引導兒童了解藝術，可選擇不同民族或地方作家，詩人，音樂家，畫家的作品，不同民族或地方民間創作和民間工藝精品，通過建筑活動，美工活動，音樂活動，戲劇活動等獨特形式，來對兒童進行藝術熏陶。

（4）交往活動：主張師生要以平等的伙伴關系進行合作交往，促進兒童道德感的發展。

（5）自由活動：兒童及有年齡特點，也有個別差異應把集體活動和小組活動，個人活動有機的結合起來，通過讓兒童選擇自己所喜歡的活動，使每個兒童能夠真正從中受益。5．簡述日本幼兒教育的主要問題。答：（1）各地區發展不平衡。

（2）幼兒園與保育所之間很難保持聯系和統一課程，因為前者有教育部門管轄，后者有健康福利部門。（3）保育所接受出生后幾個月到5歲的兒童，幼兒園接收3~5歲的兒童這樣就造成了3~5歲的兒童不能獲得相同的教育。

（4）某些私立園每班接收40多名兒童，教育質量不能保證。

（5）私立幼兒園占幼兒園70%，起手分手公立幼兒園的2.5倍，因而造成幼兒園家長負擔過重

（6）國立幼兒園和公立幼兒園，保育所教師的工資較高，造成私立幼兒園無合格的教師。

（7）迅速都市化造成兒童游戲活動的安全地帶減少，對兒童健康友好的環境污染加劇。

三、論述題（每小題20分，共40分）

1．試述當代日本幼兒園教育改革的背景、主要內容，結合我國幼兒園教育改革的實際，談談對我國幼兒園教育改革的啟示。答：1.幼兒教育改革的背景

（1）經濟和科技的飛速發展帶來社會的信息化，國際化，城市化，家庭的小型化價值多樣化。給幼兒成長帶來許多問題，也為幼兒教育帶來不少問題，例如：幼兒直接體驗的機會少，家庭教育能力下降等。需要教育適應新情況，解決這些新問題。

（2）隨時代發展，要求幼兒教育不斷更新教育內容，以便為培養社會需要的人才奠定個性的發展基礎。

（3）終身教育思想的影響。作為向終身學習體系的過渡開始階段的幼兒教育，需要激發幼兒的學習興趣，培養正確的態度和健全的人格。

2.重新修訂《幼兒園教育大綱》

3.日本自80年代起，針對未來世界的要求和本國的社會現實，多少開始摒棄過去那種“國家之上，經濟第一”的最高原則，而強調“人性豐富”，在從幼兒園到高中，提出了培養“具有高尚的精神世界，豐富的創造力，自主自立精神，在世界中活躍的日本人”的教育目的。1990年的《幼兒園教育大綱》提出了幼兒園教育的目標為：（1）培養幼兒健全，安全，幸福生活所必需的生活習慣，態度，為培養健全的身心打下基礎。（2）培養幼兒具有對他人的愛心與信任感，啟迪自主意識與他人合作的態度，萌發良好的道德品行。（3）培養幼兒對自然界對周圍事物的興趣與關心，啟迪豐富思考問題的能力。（4）在日常生活中培養幼兒對語言工具的興趣與關心，樂于聽說和積極態度以及對語言的感受力。（5）通過各種各樣的體驗，培養豐富感受與創造性。

在幼兒教育內容上，《幼兒園教育大綱》規定幼兒園新的教學領域，包括五項基本內容：健康，環境，人際關系，語言，表現“五領域”與原來的”六領域”（健康，自然，社會，語言，音樂，美工）比較，其特點為：注重培養幼兒與他人交往能力，逐步養成社會生活中良好生活習慣及態度：引導幼兒多與自然接觸，加強幼兒與周圍環境的聯系；給幼兒表現的機會，發展幼兒的表現力和創造力。3.制定第三個“幼兒園教育振興計劃”

1991年，日本有制定了第三個《幼兒教育振興計劃》；以使3歲，4歲，5歲的兒童都能入園。為了確保該計劃的實施，該計劃提出國家應盡力提供有效地幫助，這主要包括：（1）擴大幼兒園入園獎勵補助費，從1991年擴大到3歲幼兒；（2）增加幼兒園入園獎勵補助費的數額，及地方政府對入私立幼兒園（收費標準是公立幼兒園的倍以上）的幼兒給與較高數量的入園獎勵補助費，以減少或消除公立和私立幼兒園幼兒家長負擔的差別；（3）確保公私立幼兒園園舍設施建設補助費幾個都道府縣的知事和教委要保證有足夠的資金。以順利實施新建和改建幼兒園的工作。2．論述蒙臺梭利學校的教育目標、教育內容、教育方法。答：1．蒙臺梭利學校的教育目標

（1）發展每個兒童對學習的積極態度。（2）幫助每個兒童發展自信心。

（3）幫助每個兒童形成集中注意的習慣。（4）形成兒童永久的好奇心。（5）發展兒童的主動性和堅持性。（6）發展兒童的心理安全和秩序感。2．蒙臺梭利學校的教育內容

（1）日常生活練習。通過日常生活的體驗獲得一些生活技能，開始學習把注意力集中在一項活動中，學習按照順序來做每一件事情，通過自我指導來獲得獨立性。（2）感知覺練習。通過視、聽、觸、味、嗅等感官的練習，增進兒童的經驗，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中擴大認知范圍，為智力的進一步發展提供堅實的基礎。

（3）初步的知識學習。初步的知識學習包括兒童可以學會的閱讀、書寫和算數。3．蒙臺梭利學校的教育方法

蒙臺梭利學校使用的教育方法是蒙臺梭利教育法，蒙臺梭利教育法是以有準備的環境、教師和教具三個要素組成。這三個要素是一個相互相聯系、相輔相成的整體。所謂有準備的環境，就是一個適合兒童需要的真實環境，是一個能引發符合兒童身心發展規律的活動的環境，一個充滿自由、愛、營養、快樂和便利的環境。教師的角色應成為環境的提供者、自由的保障者、發展的協助者。

蒙臺梭利教具大體可分為四類：生活訓練教具、感官教具、學術性教具和文化藝術性教具。教具具有“自我糾正錯誤”的功能，使幼兒自我教育、自我提高成為可能。

第五篇：學前比較教育學

1．第11題

下列美國學前教育課程模式中，被稱為“就讓孩子玩”的課程模式是 A.零點計劃課程 B.河濱街模式

C.發展適宜性課程模式 D.直接指導模式 標準答案：B

2．第12題

二戰后，強調幼兒園是正規學校機構，受文部省管轄的文件是

A.《學校教育法》 B.《保育大綱》 C.《兒童福利法》

D.《保育所經營大綱》 標準答案：A 3．第13題

二戰后，將日本保育機構名稱統稱為保育所的文件是 A.《學校教育法》 B.《保育大綱》 C.《兒童福利法》

D.《保育所經營大綱》 標準答案：C

4．第14題

正式將保育學校納入國民教育制度中的文件是 A.1870年《初等教育法》 B.1944年《巴特勒法》 C.1918年《費舍法》

D.1972年《教育白皮書》 標準答案：C 5．第15題

標志蘇聯學前教育制度基本確立的文件是 A.1919年蘇共八大黨綱 B.1938年《幼兒園規程》 C.1932年幼兒園教學大綱草案 D.1944年《幼兒園規則》 標準答案：D 6．第16題

以非師范型方式培養幼兒教育師資的典型國家是 A.德國 B.英國 C.法國 D.美國

標準答案：D 7．第20題

通過設置跨越幼兒期和兒童期的教育機構解決幼小銜接問題的國家的是 A.俄羅斯聯邦 B.美國

C.意大利 D.德國

標準答案：B 8．第32題

19世紀末，資助并領導了美國免費幼兒園運動的是 A.皮博迪 B.希爾 C.舒爾茨 D.肖夫人

標準答案：D 9．第33題

下列國家中，實行統一的學前教育管理模式的是 A.法國 B.美國 C.日本 D.英國

標準答案：A

10．第34題

提出問題法這個比較教育研究方法的學者是 A.霍姆斯 B.貝雷迪 C.埃德蒙？金 D.諾亞

標準答案：A

11．第35題

下列選項中，不屬于1924年《青少年福利法》內容的是

A.家庭教育在學前教育中居于優先地位 B.學前教育是青少年福利事業 C.3-6歲的幼兒教育屬于基礎教育 D.訓練修女擔任幼教機構的看護工作 標準答案：C 12．第38題

下列蘇聯學前教育機構中，體現托幼一體化的機構類型是

A.托兒所

B.托兒所幼兒園 C.特殊幼兒園 D.學校幼兒園 標準答案：B 13．第39題

幼兒教師屬于國家公務員，工資列入國家預算的國家是A.德國 B.英國 C.法國 D.美國

標準答案：C

14．第48題

就研究的類型來看，學前教育課程比較研究屬于

A.區域研究 B.局部研究 C.綜合研究 D.專題研究 標準答案：D 15．第49題

柯夏創辦的幼教機構是 A.編織學校 B.日間看護中心 C.母育學校 D.幼兒園

標準答案：B 16．第50題

下列課程模式中，以個別化教育為主要特點的是 A.蒙特梭利課程模式 B.銀行街課程模式 C.海斯科普課程模式 D.瑞吉歐課程模式 標準答案：A 17．第51題

在下列美國幼教機構中，承擔托兒所與學校雙重性質的機構是 A.幼兒園 B.托兒所 C.保育學校 D.兒童之家 標準答案：C 18．第52題

編織學校的創辦人是 A.柯夏 B.凱果瑪 C.奧伯林 D.馬爾波

標準答案：C 19．第53題

將有組織作業教學引入幼兒園大班來解決幼小銜接問題的是 A.烏索娃 B.查包洛熱茨 C.烏申斯基 D.俄羅斯聯邦

標準答案：A 20．第54題

下列課程模式中，以方案活動為主要課程形式的是 A.蒙特梭利課程模式 B.銀行街課程模式 C.海斯科普課程模式 D.瑞吉歐課程模式

標準答案：D

21．第1題

比較教育學科形成的關鍵標志之一就是比較教育課程開始成為大學課程。標準答案：1 22．第2題

在法國的教育系統中，“學校”一般指初等教育機構，即母育學校和小學。標準答案：1 23．第3題

19世紀中葉，弗利托娜的幼兒學校中進行了讀寫算等方面的教育內容。標準答案：1 24．第4題

1948年文部省頒布的《保育大綱》是日本第一個由國家制定的學前教育大綱。標準答案：1 25．第5題

在蒙臺梭利課程模式中，教師扮演的角色是觀察者和輔導者。標準答案：1 26．第6題

19世紀末開始的進步主義教育運動中，發展起具有美國本土特色的學前教育理論。標準答案：1 27．第7題

明治維新時期是日本近代學校教育制度的發端時期。標準答案：1 28．第8題

瑞吉歐課程模式深受歐美進步主義教育思想的影響。標準答案：1 29．第9題

防止幼兒教育小學化是幼小銜接中應關注的問題。標準答案：1

30．第10題

兒童有權在自己的發展過程中作為一名自主的行動者表達意見。標準答案：1 31．第17題

在圣彼得堡創辦的學前教育刊物《幼兒園》是俄國學前教育發展史上的大事。標準答案：1 32．第18題

在英國，5歲以后的幼兒教育屬于義務教育范疇。標準答案：1

33．第19題

蘇聯的學前教育教學注重對兒童進行知識教學，忽視了兒童個性特征和創造性。標準答案：1 34．第22題

在實行地方分權教育領導體制的國家，中央和地方教育行政機構之間是一種平行的伙伴關系。標準答案：1 35．第23題

學前教育的一個重要研究領域是父母教育。標準答案：1

36．第24題

現在，法國的幼兒教育是免費入學的。標準答案：1 37．第25題

日本的學前教育從一開始就被置于文部省管理之下，作為國家教育體制的一部分。標準答案：1 38．第26題

在公共學前教育出現之前，幼小銜接主要是指家庭教育與小學教育的銜接。標準答案：1 39．第27題

不分年級教育在世界發達國家已經成為現行教育改革的一種潮流。標準答案：1 40．第28題

教師資格證書是衡量教師質量的重要標準。標準答案：1

41．第29題

十月革命后，蘇維埃政府明確地將學前教育納入到了國民教育體系。標準答案：1 42．第30題

凱果瑪具體領導了19世紀80年代的法國學前教育機構改革，促使政府將日間看護中心改造為母育學校，并將其納入國民教育體系。標準答案：1 43．第31題

當前，在俄羅斯學前教育機構中，教師與兒童的個性定向型相互作用教育模式正在成為一種趨勢。標準答案：1

44．第40題

當前，各國學前教育師資培養目標具有多面性，不僅希望未來幼兒教師能從事各類學前教育機構的教育教學工作，還能從事幼兒教育的宣傳、組織工作及家庭科學育兒的咨詢、輔導工作。標準答案：1 45．第41題

英國的日間托兒所主要招收由社會救濟部門送來的或母親外出工作而無人照管的2-5歲兒童，一般屬于社會服務性質。標準答案：1 46．第42題

日本第一所為貧窮階層設立的公共保育機構是東京女子師范學校附屬幼兒園分園。標準答案：1 47．第43題

就學前教育課程內容來看，總體上，很多國家的課程內容都具有多樣化和現代化特點。標準答案：1 48．第44題

蘇聯時期在解決幼小銜接問題上的兩次實驗都出現了幼兒教育小學化的傾向。標準答案：1 49．第45題

將學前師資和小學師資統稱為初級教師，統一由省立師范學院來培養是法國幼小銜接的有效措施之一。標準答案：1

50．第46題

《俄羅斯聯邦教育法》的頒布使學前教育的發展開始受市場經濟的調節，俄羅斯學前教育的福利性質發生改變。標準答案：1

51．第47題

《俄羅斯聯邦教育法》是俄羅斯教育的根本大法。標準答案：1

52．第56題

一般來說，在典型的中央集權國家，實行垂直的教育行政體制，中央和地方教育行政機構之間是一種命令與服從的隸屬關系。標準答案：1

53．第57題

日本學前教育家關信三編寫的《幼兒園20例游戲》介紹了福祿培爾的恩物。標準答案：1 54．第58題

西方最早的幼兒教育機構出現在法國。標準答案：1 55．第59題

俄羅斯教育科學院學前教育研究所是俄羅斯學前教育研究的權威機構。標準答案：1 56．第60題

一般來說，在實行地方分權教育領導體制的國家，學前教育機構的名稱差異較大。標準答案：1 57．第61題

日本學前教育機構在初創階段就出現了幼保二元制格局的端倪。標準答案：1 58．第62題

美國最早的幼兒教育機構是19世紀從英國傳入的幼兒學校。標準答案：1 59．第63題

1919年，蘇共黨綱規定蘇聯學前教育的兩大任務是幼兒教育和解放婦女。標準答案：1 60．第64題

幼兒園側重教育，保育學校或托兒所更重視兒童身體健康和生活自理能力培養。標準答案：1 61．第21題

簡述當前家長參與學前教育機構管理.標準答案：當代學前教育機構管理民主化趨勢的一個重要表現就是家長、校外團體和社會各界人士廣泛參與學校事務，許多國家強調學前教育教師與家長共同配合管理。一般來說，家長參與的內容主要包括三個方面：（1）參與幼兒園的決策和管理，參加幼兒園的教學活動，支持幼兒園的其他工作；（2）家園聯系，幫助家長及時了解兒童在幼兒園的情況以及幼兒園的活動動態；（3）家長教育，幫助家長了解兒童發展的一般知識，并對家長進行家教活動的具體指導。

62．第36題

簡述英國幼兒教育課程目標。

標準答案：英國的學前教育工作者普遍認為，學前教育的目標有四個：一是兒童提供一個關心、安全、愛和幸福的環境，是兒童能夠受到積極的刺激、鼓勵、表揚和尊重；二是促進每個兒童在情感、身體、社會性、智力等方面的發展，使每個兒童的潛力得到最大程度的開發；三是幫助兒童掌握讀寫算的簡單技能，為兒童進入小學做準備；四是為家長參加工作和學習創造便利條件，解除家長的后顧之憂;為實現上述目標，英國學前教育課程的目標就設定為：為全體兒童提供能夠發揮其最大潛能的環境，培育兒童的語言能力、獨立性及社會技能，發展兒童聆聽、觀察、討論、實驗的能力，為全體兒童提供廣泛的、平衡的、連貫的和相關的課程，促進每個兒童的發展。

63．第37題

簡述學前教育中的不分年級教育.標準答案：不分年級教育已經成為世界發達國家現行教育改革的一種潮流。這種潮流也成為學前各國學前教育改革的一種嘗試。不分年級教育其優勢首先在于重視兒童個性發展的差異性，允許超前和落后，使每個學生都能夠得到有效發展；其次，不同年齡的兒童混合在一起共同活動，通過社會交往，能夠增進兒童社會能力的發展；第三，不分年級教育促進了教師對兒童的因材施教；最后，不分年級教育有利于幼小銜接，幫助兒童從幼兒園教育自然地過渡到小學階段的教育。但是不分年級教育也要對混合班的年齡有所限制，防止兒童年齡跨度太大。

64．第55題

簡述當前世界各國幼兒師資培養的不同模式.標準答案：目前，根據是否在師范院校培養幼兒教育師資，各國幼兒教育師資培訓方式大致可以分為師范型、非師范型和混合型三種。其中，師范型也叫定向型，指的是幼兒教育師資在專門的師范學院中培養，具體而言就是幼兒園的教師在中等幼兒師范學校中培養，幼兒師范學校的師資在高等師范院校幼兒教育專業培養；非師范型也叫非定向型，指的是學前教育師資并非在專門的師范院校培養，而是先在普通院校取得普通學歷證書，然后在正式從事幼兒教育工作之前接受專門的幼兒教育培訓，并取得從業合格證書的培養方式；混合型的培訓方式指的是幼兒教師的培養由師范型和非師范型兩種學校共同承擔。

1．第9題

下列美國學前教育課程模式中，被稱為“就讓孩子玩”的課程模式是 A.零點計劃課程 B.河濱街模式

C.發展適宜性課程模式 D.直接指導模式 標準答案：B

2．第10題

下列國家中，實行兩層次的學前教育管理模式的是 A.法國 B.美國 C.德國 D.英國

標準答案：D

3．第11題

比較研究中，搜集各種文獻資料非常重要，下列文獻資料中不屬于第一手資料的是 A.觀察者本人對事件的記錄 B.會議紀要

C.政府和其他機構的官方報告 D.書籍

標準答案：D

4．第12題

在德國，負責培育學前教育機構教師的是 A.大學 B.技術學院 C.培訓學院 D.職業學校 標準答案：B

5．第13題

為兒童人權擬定種種保證的第一項國際法律文書是 A.《兒童權利公約》

B.《日內瓦兒童權利宣言》 C.《兒童權利宣言》

D.《兒童生存、保護和發展世界宣言》 標準答案：A 6．第25題

近代日本學前教育發展史上，第一次對學前教育做出規定的文件是 A.《學制令》 B.《教育令》 C.《幼兒園令》

D.《學校醫、幼兒園醫及青年訓練所醫令》 標準答案：A 7．第26題

標志日本學前教育制度化進程基本完成的文件是 A.《學制令》 B.《教育令》 C.《幼兒園令》

D.《學校醫、幼兒園醫及青年訓練所醫令》

標準答案：D

8．第27題

20世紀30-40年代，美國進步主義幼兒園運動的杰出領導人是 A.皮博迪 B.希爾 C.舒爾茨 D.肖夫人

標準答案：B 9．第28題

編織學校的創辦人是 A.柯夏 B.凱果瑪 C.奧伯林 D.馬爾波

標準答案：C

10．第29題

下列課程模式中，以方案活動為主要課程形式的是 A.蒙特梭利課程模式 B.銀行街課程模式 C.海斯科普課程模式 D.瑞吉歐課程模式 標準答案：D

11．第42題

美國最早的幼兒教育機構是 A.幼兒園 B.幼兒學校 C.保育學校 D.兒童之家 標準答案：B

12．第43題

近代日本學前教育發展史上，明確規定學前教育隸屬文部省管理的文件是 A.《學制令》 B.《教育令》 C.《幼兒園令》

D.《學校醫、幼兒園醫及青年訓練所醫令》 標準答案：B 13．第44題

下列課程模式中，圍繞關鍵經驗設計課程內容的是 A.蒙特梭利課程模式 B.銀行街課程模式 C.海斯科普課程模式 D.瑞吉歐課程模式

標準答案：C

14．第45題

下列選項中，不屬于1924年《青少年福利法》內容的是

A.家庭教育在學前教育中居于優先地位 B.學前教育是青少年福利事業 C.3-6歲的幼兒教育屬于基礎教育 D.訓練修女擔任幼教機構的看護工作 準答案：C 15．第46題

二戰后，被稱為是真正的“以兒童為中心”的教育改革計劃是

A.三分制教學

B.郎之萬-瓦隆方案 C.阿比改革

D.《教育方針法》 標準答案：B 16．第47題

通過設置跨越幼兒期和兒童期的教育機構解決幼小銜接問題的國家的是 A.俄羅斯聯邦 B.美國 C.意大利 D.德國

標準答案：B

17．第60題

下列國家中，實行中央集權教育管理體制的是 A.法國 B.美國 C.德國 D.英國

標準答案：A

18．第61題

以非師范型方式培養幼兒教育師資的典型國家是 A.德國 B.英國 C.法國 D.美國

標準答案：D 19．第63題

下列課程模式中，以個別化教育為主要特點的是 A.蒙特梭利課程模式 B.銀行街課程模式 C.海斯科普課程模式 D.瑞吉歐課程模式 標準答案：A 20．第64題

將福祿培爾式幼兒園傳入美國的是 A.皮博迪 B.希爾 C.舒爾茨 D.肖夫人 標準答案：C

21．第1題

比較教育學科形成的關鍵標志之一就是比較教育課程開始成為大學課程。標準答案：1

22．第2題

1924年德國政府制定的《青少年福利法》基本確定了現代德國學前教育的基調。標準答案：1

23．第3題

狹義的學前教育機構指從出生到入學前的各種保育和教育設施。標準答案：1 24．第4題

在蒙臺梭羅教育體系的三大支柱是自由、工作和秩序。標準答案：1 25．第5題

現在，法國的幼兒教育是免費入學的。標準答案：1 26．第6題

廣義的學前教育機構是指包括幼兒在成長的各個階段所涉及的所有機構。標準答案：1

27．第7題

就學前教育課程內容來看，總體上，很多國家的課程內容都具有多樣化和現代化特點。標準答案：1

28．第8題

游戲小組是英國學前教育中的特有現象。標準答案：1 29．第15題

比較教育有悠久的過去，去只有短暫的歷史。標準答案：1

30．第16題

英國的保育學校和附設在初等學校的保育班大多數是公立的，免費的。標準答案：1 31．第17題

東西德統一后，德國東西部的兒童入園情況還存在較大差異。標準答案：1 32．第18題

在法國的教育系統中，“學校”一般指初等教育機構，即母育學校和小學。標準答案：1 33．第19題

19世紀下半葉，在別勞夫人的努力下，西方學前教育形成了福祿培爾幼兒園運動。標準答案：1

34．第20題

法**育學校通過普遍設立適應班來實現幼教機構的診斷和治療功能。標準答案：1 35．第21題

一般來說，幼兒園招收3歲以上兒童。標準答案：1 36．第22題

當代西方發達國家學前教育機構的主要形式是幼兒園和保育學校。標準答案：1

37．第23題

蘇聯時期在解決幼小銜接問題上的兩次實驗都出現了幼兒教育小學化的傾向。標準答案：1

38．第24題

凱果瑪具體領導了19世紀80年代的法國學前教育機構改革，促使政府將日間看護中心改造為母育學校，并將其納入國民教育體系。標準答案：1

39．第31題

二戰前，英國主要有三類幼教機構，它們是幼兒學校、幼兒園和保育學校。標準答案：1

40．第32題

法國學前教育機構的名稱統一是“母育學校”。標準答案：1

41．第33題

日本第一所公共學前教育機構以德國的幼兒園為模本，主要接納社會上層階級子女為教育對象。標準答案：0 42．第34題

蒙臺梭利認為0-6歲是兒童語言、秩序、感覺和良好行為發展的關鍵期。標準答案：1 43．第35題

明治維新前，日本7歲以前兒童主要在家庭接受教育。標準答案：1 44．第36題

各國政府通過干預教育目的、內容、形式、管理、師資、督導和評價等各個領域來推動學前教育發展。標準答案：1

45．第37題

比較學前教育是比較教育的一個分支學科。標準答案：1

46．第38題

英國的日間托兒所主要招收由社會救濟部門送來的或母親外出工作而無人照管的2-5歲兒童，一般屬于社會服務性質。標準答案：1 47．第39題

1872年日本政府頒布的《學制令》中并沒有學前教育的規定。標準答案：0 48．第40題

在海斯科普課程模式中，課程和學習環境是是圍繞關鍵經驗設計的。標準答案：1

49．第41題

蘇聯的學前教育是教育訓導型模式占優勢。標準答案：1

50．第49題

英國學前教育以單獨設立的為主，附設在小學的為輔。標準答案：1 51．第50題

近代西方是世界近代公共學前教育機構的發源地。標準答案：1

52．第51題

被譽為歐洲教育改革典范的課程模式是蒙臺梭利課程模式。標準答案：0

53．第52題

福祿培爾建議以“中間學校”的方法減小幼兒園到小學教育的非連續性。標準答案：1 54．第53題

幼兒園課程開發研究和幼兒教師的專業化成長研究的緊密結合已經成為西方幼兒教育研究的一個重要特點。標準答案：1 55．第54題

美國最早的幼兒園是皮博迪創辦的。標準答案：0

56．第55題

海斯科普課程模式是一頗具特色的幼兒認知發展課程。標準答案：1

57．第56題

母育學校是初等教育機構標準答案：1 58．第57題

比較學前教育研究領域主要有：國家學前教育制度、家庭與學前教育、非正規學前教育。標準答案：1 59．第58題

比較教育是對當今世界現行教育制度的比較研究。標準答案：1 60．第59題

福祿培爾創辦的幼兒園以社會下層家庭的兒童為服務對象。標準答案：0

61．第14題

簡述世界學前教育發展的主要趨勢.標準答案：世界學前教育發展的主要趨勢是：對全人教育理想的追求；倡導多元文化教育；嘗試不分年級的教育； 家庭、學校和社區的三位一體；學前教育研究呈現新趨勢；學前教育研究的民主化趨勢以及重視學前教育國際交流與合作。

62．第30題

簡述當前德國幼兒園的課程特點。標準答案：（1）注重兒童自我意識的培養，通過游戲充分發揮兒童的天性；（2）課程設計重在幼兒的生活體驗；（3）保育員是兒童的伙伴，鼓勵兒童自主活動和學習。

63．第48題

簡述福祿培爾幼兒園對19世紀英國學前教育發展的影響。

標準答案：19世紀下半期，福祿培爾幼兒園運動發展至英國。1851年，幼兒園引入英國，1870年，隨著《初等教育法》的頒布，福祿培爾教育思想在英國的發展帶動了幼兒園運動在英國的快速發展。在英國，幼兒園主要以中上層階級子女為服務對象。因此，自福祿培爾幼兒園在英國的傳入和發展，形成了英國幼教機構雙軌制的格局。

64．第62題

簡述俄羅斯學前教育大綱的主要內容。

標準答案：俄羅斯學前教育大綱的主要內容包括：（1）教育大綱的目標包括六個方面，分別是激發兒童的求知欲；發展兒童的能力和創造性想象；發展兒童交往能力；保護和加強兒童的身心健康，兒童個性和創造力發展創

設條件；向兒童介紹人類共同價值；與家庭相互作用已保證兒童的充分發展；（2）幼兒園的教育教學活動的組織形式有三種，作為專門的教學組織形式的作業；非嚴格規定的活動；兒童自由活動。大綱應體現兒童單獨活動和共同活動的最優組合。大綱的編排要考慮學前兒童特殊的活動形式，如游戲、建筑、美工、音樂、戲劇表演等；（3）考慮到兒童的個性特征和年齡特征。

1．第1題

19世紀的德國幼教機構中，以教育為主要任務的是 A.巴烏利勒的保育所 B.瓦德切克的托兒所 C.弗利托娜的幼兒學校 D.福祿培爾的幼兒園

標準答案：D 2．第2題

首先將師范學校升格為師范學院的國家是 A.德國 B.英國 C.法國 D.美國

標準答案：D 3．第3題

下列國家中，學前教育不隸屬于主管文化教育的機構管轄的是 A.法國 B.美國 C.德國 D.英國

標準答案：C 4．第4題

下列國家中，實行地方分權教育管理體制的是 A.法國 B.美國 C.德國 D.日本

標準答案：B 5．第16題

規定5歲是英國義務教育開始年齡的文件是 A.1870年《初等教育法》 B.1944年《巴特勒法》 C.1918年《費舍法》

D.1972年《教育白皮書》 標準答案：A 6．第27題

就研究的類型來看，學前教育課程比較研究屬于 A.區域研究 B.局部研究 C.綜合研究 D.專題研究 標準答案：D 7．第28題

著名比較教育研究學者康德爾的代表著作是 A.《比較教育的研究計劃和初步意見》 B.《教育的新時代：比較研究》 C.《百科全書》

D.《國際教育評論》 標準答案：B 8．第29題

正式將保育學校納入國民教育制度中的文件是 A.1870年《初等教育法》 B.1944年《巴特勒法》 C.1918年《費舍法》

D.1972年《教育白皮書》 標準答案：C 9．第30題

二戰后，被稱為是真正的“以兒童為中心”的教育改革計劃是

A.三分制教學

B.郎之萬-瓦隆方案 C.阿比改革

D.《教育方針法》 標準答案：B 10．第32題

二戰后，強調幼兒園是正規學校機構，受文部省管轄的文件是

A.《學校教育法》 B.《保育大綱》 C.《兒童福利法》

D.《保育所經營大綱》 標準答案：A 11．第33題

下列蘇聯學前教育機構中，體現托幼一體化的機構類型是

A.托兒所

B.托兒所幼兒園 C.特殊幼兒園 D.學校幼兒園 標準答案：B 12．第45題

美國最早的幼兒教育機構是 A.幼兒園 B.幼兒學校 C.保育學校 D.兒童之家 標準答案：B 13．第46題

二戰后，日本第一個由國家制定的學前教育大綱是 A.《學校教育法》 B.《保育大綱》 C.《兒童福利法》

D.《保育所經營大綱》 標準答案：B 14．第47題

標志日本學前教育制度化進程基本完成的文件是 A.《學制令》 B.《教育令》 C.《幼兒園令》

D.《學校醫、幼兒園醫及青年訓練所醫令》 標準答案：D 15．第48題

下列活動中，不屬于英國學前教育機構使用的教育途徑的是

A.一日活動 B.區域活動 C.游覽活動 D.集體教學 標準答案：D 16．第58題

19世紀的德國幼教機構中，以中上層家庭的兒童為服務對象的是

A.巴烏利勒的保育所 B.瓦德切克的托兒所 C.弗利托娜的幼兒學校 D.福祿培爾的幼兒園 標準答案：D 17．第59題

下列課程模式中，以教學過程高結構化為主要特點的是 A.蒙特梭利課程模式 B.銀行街課程模式 C.海斯科普課程模式 D.瑞吉歐課程模式 標準答案：A 18．第60題

提出問題法這個比較教育研究方法的學者是 A.霍姆斯 B.貝雷迪 C.埃德蒙？金 D.諾亞

標準答案：A 19．第61題

標志著法國近代學前教育制度基本確立的法令是 A.1881年政令

B.1835年《關于在各縣設立初等教育特別視學官的規定》C.1883年《初等教育法》 D.1887年政令 標準答案：A

20．第62題

下列課程模式中，以側重幼兒認知發展為主要特點的是 A.蒙特梭利課程模式 B.銀行街課程模式 C.海斯科普課程模式 D.瑞吉歐課程模式 標準答案：C

21．第6題

美國最早的幼兒教育機構是19世紀從英國傳入的幼兒學校。標準答案：1 22．第7題

1919年，蘇共黨綱規定蘇聯學前教育的兩大任務是幼兒教育和解放婦女。標準答案：1 23．第8題

德國的學前教育屬于基礎教育，是公共教育體制的組成部分。標準答案：0

24．第9題

在海斯科普課程模式中，關鍵經驗指的是對學期兒童一系列社會的、認知的和身體發展情況的描述。標準答案：1

25．第10題

1872年日本政府頒布的《學制令》標志著日本近代學制的誕生。標準答案：1 26．第11題

狹義的學前教育一般指3歲至入學前兒童的教育。標準答案：1

27．第12題

很多學者認為，比較教育的前學科發展階段可以追溯到古代，如古代旅行家對所訪問民族的教育現象的關注、介紹和比較。標準答案：1

28．第13題

當代西方發達國家學前教育機構的主要形式是幼兒園和保育學校。標準答案：1

29．第14題

早期的幼教師資主要是通過學徒制、在實踐中學習以及培訓班等方式培養。標準答案：1 30．第15題

凱果瑪具體領導了19世紀80年代的法國學前教育機構改革，促使政府將日間看護中心改造為母育學校，并將其納入國民教育體系。標準答案：1 31．第17題

比較教育的研究類型一般分為區域研究和問題研究兩種。標準答案：1 32．第18題

福祿培爾創辦的幼兒園以教育為主要任務。標準答案：1

33．第19題

佩里學前教育研究計劃是20世紀50年代美國智力開發運動中具有代表性的學前教育研究計劃。標準答案：1 34．第20題

俄羅斯學前教育的一個顯著特點是建立在扎實的科學研究基礎上。準答案：1 35．第21題

在實行非定向型師范教育制度的國家，一般都實行較為嚴格的幼兒教師資格證書制度。標準答案：1 36．第22題

日本學前教育初創階段，在教育思想和內容上受到福祿

培爾幼兒園教育思想的很大影響。標準答案：1 37．第23題

世界各國學前教育的培訓課程一般分為專業理論培訓和職業實踐培養兩個階段，現在，各國更重視理論學習和教學實踐的有機結合。標準答案：1 38．第24題

現在，法國的幼兒教育是免費入學的。標準答案：1 39．第25題

海斯科普課程模式是一頗具特色的幼兒認知發展課程。標準答案：1 40．第26題

霍爾是20世紀上半期美國進步主義幼兒園運動的杰出領導人。標準答案：0

41．第35題

國家學前教育制度決定了學前教育的性質。標準答案：1

42．第36題

東西德統一后，德國東西部的兒童入園情況還存在較大差異。標準答案：1

43．第37題

1840年開始，英國政府通過對幼兒教育實行國庫補助政策將幼兒教育逐步納入國家教育制度的軌道。標準答案：1

44．第38題

狹義的學前教育機構指從出生到入學前的各種保育和教育設施。標準答案：1 5．第39題

設置跨越幼兒期和兒童期的教育機構是實施幼小銜接的一個重要做法。標準答案：1

46．第40題

1948年厚生省公布的《兒童福利法》明確了厚生省對保育所的管轄。標準答案：1

47．第41題

幼兒園課程開發研究和幼兒教師的專業化成長研究的緊密結合已經成為西方幼兒教育研究的一個重要特點。標準答案：1 48．第42題

明治維新時期是日本近代學校教育制度的發端時期。標準答案：1 49．第43題

瑞吉歐課程模式深受歐美進步主義教育思想的影響。標準答案：1

50．第44題

英國學前教育機構的規模普遍較小。標準答案：1

51．第49題

英國的保育學校和附設在初等學校的保育班大多數是公立的，免費的。標準答案：1 52．第50題

比較學前教育研究領域主要有：國家學前教育制度、家庭與學前教育、非正規學前教育。標準答案：1 53．第51題

現在，母育學校的教師是由大學師范學院來培養的。標準答案：1

54．第52題

當代的學前教育師資培養呈現多種格局，包括中專、大專、本科以及研究生教育等四種。標準答案：1

55．第53題

當前，各國學前教育師資培養目標具有多面性，不僅希望未來幼兒教師能從事各類學前教育機構的教育教學工作，還能從事幼兒教育的宣傳、組織工作及家庭科學育兒的咨詢、輔導工作。標準答案：1 56．第54題

18世紀30年代開始，法國政府逐漸開始對各類學前教育機構正式進行管理。標準答案：1 57．第55題

公立的、正規的和教育質量較高的學前教育機構比較多使用“幼兒園”這個名稱。標準答案：1 58．第56題

明治維新前，日本沒有社會學前教育機構和設施。標準答案：1

59．第57題

法國的母育學校規模一般比較小，有許多單班學校。標準答案：1

60．第64題

日本學前教育機構在初創階段就出現了幼保二元制格局的端倪。標準答案：1

61．第5題

簡述英國的“確保開端計劃”。標準答案：（1）確保開端計劃是英國工黨政府自1998年上臺后實施的一項旨在為幼兒，尤其是弱勢兒童提供一個良好早期教育的學前教育政策，計劃在20年內徹底根除兒童貧窮現象的中心工作；（2）確保開端計劃的內容包括：為所有兒童提供早期教育；為兒童提供越多越好的養護；實施有影響的地方計劃；繼續在條件不利地區向兒童提供基于社區的服務；（3）該計劃強調在尊重家庭文化背景的基礎上，幫助家庭營造良好的家庭教育環境，強調貧困家庭的“教育自救”以實現貧窮的自我預防，因此，該計劃為家庭教育提供多項服務，如家訪咨詢、幼兒保育和教育經驗分享等。

62．第31題

簡述俄羅斯學前教育大綱的主要內容。

標準答案：俄羅斯學前教育大綱的主要內容包括：（1）教育大綱的目標包括六個方面，分別是激發兒童的求知欲；發展兒童的能力和創造性想象；發展兒童交往能力；保護和加強兒童的身心健康，兒童個性和創造力發展創設條件；向兒童介紹人類共同價值；與家庭相互作用已保證兒童的充分發展；（2）幼兒園的教育教學活動的組織形式有三種，作為專門的教學組織形式的作業；非嚴格規定的活動；兒童自由活動。大綱應體現兒童單獨活動和共同活動的最優組合。大綱的編排要考慮學前兒童特殊的活動形式，如游戲、建筑、美工、音樂、戲劇表演等；（3）考慮到兒童的個性特征和年齡特征。

63．第34題

簡述福祿培爾幼兒園對19世紀英國學前教育發展的影響。

標準答案：19世紀下半期，福祿培爾幼兒園運動發展至英國。1851年，幼兒園引入英國，1870年，隨著《初等教育法》的頒布，福祿培爾教育思想在英國的發展帶動了幼兒園運動在英國的快速發展。在英國，幼兒園主要以中上層階級子女為服務對象。因此，自福祿培爾幼兒園在英國的傳入和發展，形成了英國幼教機構雙軌制的格局。

64．第63題

簡述當前家長參與學前教育機構管理.標準答案：當代學前教育機構管理民主化趨勢的一個重要表現就是家長、校外團體和社會各界人士廣泛參與學校事務，許多國家強調學前教育教師與家長共同配合管理。一般來說，家長參與的內容主要包括三個方面：（1）參與幼兒園的決策和管理，參加幼兒園的教學活動，支持幼兒園的其他工作；（2）家園聯系，幫助家長及時了解兒童在幼兒園的情況以及幼兒園的活動動態；（3）家長教育，幫助家長了解兒童發展的一般知識，并對家長進行家教活動的具體指導。