第一篇：手工書設計課后反思

手工設計課后反思

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。

作為農村初中，學生在準備一些材料時有困難。這就要求教師在設計教學內容時，要充分考慮學生的實際情況。如《手工書設計》這一課，有學生就使用紙箱子來制作書頁，材料易得還有創意。所以學生是否在學習中探究，完全看教師是否給予他們學習的機會和發揮的空間。我在本學期的課程中注重培養學生在學習中的探究能力，讓學生擁有學習的機會，給予他們足夠的發揮空間。我認為教師不應該只教會學生某種單一的本領，而是要教會學生學習的方法，從而使他們獲取更多的本領。

但在這一課中，我講的理論知識過多，課堂有點枯燥，所以在以后的課堂中會注意這個問題，盡量精化知識點。合理安排課堂時間，上好每一堂課。

以上是我對這次教學實踐的點滴體會，也許還比較初淺，我想我應該不斷的進行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方，我將用努力來彌補這些不足，希望同仁們多多指導。

第二篇：手工書的設計

《手工書設計》教學設計

一、教材分析

本節課是對學生進行已有知識的綜合檢驗和能力考查的課程，課程涉及的內容較多，包括書籍的裝幀形式、封面設計、插圖設計、排版板式等。通過實際設計訓練，可以培養學生的想象力和綜合思維能力，在實踐中能夠設計出獨特創意的作品來。

二、教學對象分析

絕大多數學生比較愛好學習美術，對教材知識的學習有濃厚的興趣。由于學生現正處于青少年時期，思想和行動都充滿了鮮明的個人風格。所以在這節課的學習中可以更大的發揮學生的想象力和創造力。

三、教學目標

1、知識與技能：了解手工書設計的相關知識，學習手工書設計的基本原理與方法，提高學生對書籍設計的鑒賞能力和審美情趣，激發創新意識。

2、過程與方法：學習手工書的設計要素，構成原理和制作方法，能用有創意的形式來表達特定的信息和意義，以自主或合作的方法進行手工書設計和制作。

3、情感、態度和價值觀：形成以創意為中心的設計意識，提高審美能力，形成耐心、細致、整潔的學習態度和習慣。激發學生熱愛生活，熱愛書籍的情感。

四、教學重點：手工書的設計原理和方法。

五、教學難點：手工書的設計過程。

六、教學過程：

引導，向學生展示圖片書籍。

提問，上面這些書籍，你喜歡哪那一本？它的哪些部分吸引了你。學生思考并回答。

總結，一本吸引人的書除了擁有文學內涵以外，書籍的設計也非常的重要。給出本節課的學習目標——手工書的設計 發展階段

1、了解什么是書籍設計

提問:可以對書籍的哪些部分進行設計？

書籍設計包括：書籍造型設計、封面設計、扉頁設計、插圖設計、開本設計、版式設計以及紙張材料的應用、印裝方法等，是一種創意設計的系統工程。

2、了解如何設計制作手工書 我們可以嘗試用純手工的方式設計制作書籍，并加以裝飾、美化，有別于機器制作的書籍，手工書要更多的體現著個人的思考與個性。

（1）手工書的裝訂形式與外觀 欣賞教科書12頁，分析這些書籍運用了什么裝訂形式？什么外觀？

總結：裝訂形式有平裝式、卡片式、盒子式、立體造型式等。書籍的外部形態設計包括封面、封底、書脊等，手工書的外觀設計形式多樣。（2）手工書的內頁設計 欣賞課本13頁圖例。

提問：這些手工書的內頁是如何進行設計的？

內頁設計包括扉頁設計、版式設計、插圖設計等。手工書的內頁設計可以采用電腦打印、手繪、印刷品剪貼、剪紙、鏤空等形式，也可以粘貼上一些實物，如羽毛、樹葉等。

（3）手工書的設計過程

提問：閩南古厝造型手工書是如何進行設計的？ ①根據書籍的主題，決定書籍的外觀設計、開本與頁數。

②設計書的封面、封底的構圖與顏色，包括書名、作者姓名、封面圖形、顏色、構圖、定價、內文簡介或宣傳語等內容。

③設計手工書的內文。設計應圖文并茂，加上一些其他設計手法，比如立體造型等。④對書籍各部分進行裝訂組合。

七、體驗實踐

學生作業： 以“我的相冊”“我喜歡的文學作品”等為主題，嘗試運用一張A4紙，制作4頁折疊手工書。

要求：

1、設計手工書首先要愛書。

2、要根據書籍的內容設計合適的裝訂形式以及外部形態等，并要具有創造性。

3、手工書的制作要力求細致

評價總結 作業展示、學生互評、教師點評。

八、板書設計

手工書設計

1、了解什么是書籍設計？

2、了解如何設計制作手工書？ 小結 手工書不僅要用眼睛看,還要用手摸，更要用心去感受。要用創意的思維、發現的眼睛去完成一件手工書作品。

九、課后反思

作者：吳錚婷 單位：太平鎮中學 組別：初中組 科目：八年級美術 聯系電話：***7

第三篇：《答謝中書書》課后反思

《答謝中書書》課后反思

徐聞二中 楊光新

文言文教學作為語文教學中的一個重要組成部分，越來越受我們的重視。而八年級是初中文言文教學過程中非常重要的一個階段。從教材的編排上來看，八年級的文言文與七年級的相比有著明顯的不同：七年級的文言文篇目是分散在各個單元中，每單元一篇；八年級則是單獨編排，五篇文言文為一個單元，每冊各兩個單元。課文篇數增加了近一倍，難度也相應地提高了很多，八年級才是文言文教學真正的啟蒙階段。

《答謝中書書》是人教版初中語文八年級上冊第六單元第27課《短文兩篇》之一。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《答謝中書書》是一篇寫景的優秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融，體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。

傳統的文言文教學往往把千古傳誦的名篇肢解成由通假字、詞類活用、古今異義、特殊句子等組合起來的呆板篇章。一堂課下來，老師講個不停，學生記個不停。課堂氣氛沉悶，乏味無趣。部分學生甚至對文言文產生厭煩、畏懼、排斥的心理。

本課教學，我力求從傳統的程式化框架中跳出來圍繞一個“美”字進行教學——通過朗讀，引導學生感受文章的節奏音韻之美；自主譯文，引導學生感受文章的畫面之美；品析表達，引導學生感受文章的意境之美；拓展提升，引導學生表達心中之美。這些做法，雖然取得了一定教學效果，但不足之處更多。文章比較短，理解難度不大。八年級的學生有了七年級學習文言文的經驗，部分同學已經養成了一些學習文言文的習慣，掌握了一些學習文言文的方法，知道朗讀在學習中的重要性，懂得圈劃重點語句，也學會了利用工具書解決字詞疑難等等。因此，根據教材和學生特點，嘗試“四讀”教學。

一、有“讀”才是真正的語文教學

古人云“書讀百遍，其義自見”，反復的誦讀自古以來就是學習文言文的主要途徑。本課語言簡練，畫中有詩，非常適合學生朗讀背誦。文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。讀出情味兒，從而體味古人的情感。

二、品析語句不夠味

古文教學中我一直本著“誦讀，通大意——品讀，感語言——悟讀，理文理”的原則進行。在誦讀的基礎上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競躍”的“競”??都是極富表現力的詞語，如果能讓同學們賞析、體會這些詞語的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果。沒能賞析語言美，不能不說是這節課的遺憾！

三、課堂教學不放開

課堂的確夠“實”，字詞落實到位，文章內容把握較好；課堂也的確夠“活”，一篇美文在自由快活的氛圍中學完了，但是大部分情況下，是我搜集資料，包括作者的生平簡介，寫作背景等；是我在總結方法，包括文章寫景的方法，學習文言文的方法，然后相對機械的傳給學生。盡管一部分原因是學生偷懶造成的，比如很少有學生主動的預習課文，就 算預習了也僅僅是大略看下課文，不會去搜集相關的資料，但是，歸根結底，這始終還是老師的方法引導不夠到位，加上部分學生的偷懶，不認真做好預習，讓老師形成了對大部分學生不夠放心的心理，結果課堂差點成了教師一手包辦完成。

四、貪多不齊，課堂節奏錯亂

課堂時間有限，一節課的關注點不應該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄。“傷其十指，不如斷其一指。”按照傳統的教法，《答謝中書書》的教學點可以有很多：理解重點詞句；欣賞文中的寫景佳句，體會作者的心境；把握作者的情感??但在45分鐘時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。但本文過于重視朗讀的訓練，結果對學生的品讀指導不夠，課堂節奏前松后緊，致使不能完整地完成教學目標。

邊聲四起，塵埃落定，終于上完課了。公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節課都是公開課！沒有哪節課是隱秘的！

課堂上還學生一片自主的天地，給學生創設一個鍛煉的機會。課堂上留給學生一個思考的空間，為學生創設一個討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學生于主體的位置，真正的培養學生自主學習的能力，課堂才真正是學生的課堂！

第四篇：《手工書設計》教學設計

課

時： 1

課

型： 設計.應用

三維目標：

1、知識與能力：了解手工書設計的相關知識，學習手工書設計的基本原理與方法，提高學生對書籍設計的鑒賞能力和審美情趣，激發創新意識。

2、過程與方法：學習手工書的設計要素，構成原理和制作方法，能用有創意的形式來表達特定的信息和意義，以自主或合作的方式進行手工書設計和制作。

3、情感、態度、價值觀：形成以創意為中心的設計意識，提高審美能力，形成耐心、細致、整潔的學習態度和習慣。激發學生熱愛生活，熱愛書籍的情感。

教學重點：手工書的設計原理和方法 教學難點：手工書的設計過程。

教

具：多媒體課件、不同造型的書（自制）

教學流程：激情導入、明確目標、問題導學、師生釋疑、系統知識、師生互動、實踐體驗、自主學習、交流展示、小結拓展。

教學過程：

一、引導階段：（“紙”上談兵）

播放視頻。

同學們，你們喜歡讀書嗎？

（拿出幾本不同造型的書）你更喜歡哪本？為什么？

小結：一本吸引人的書除了擁有內涵以外，書籍的設計也非常重要。

既然大家愛讀書，那一定對書的結構很了解吧。（學生拿起書指著各部分結構說出名稱：只要求學生能夠說出封面、封底、書脊等主要結構即可）

二、發展階段：（書歸正傳）

稍加評價后，問：那你知道一本書是怎么制作出來的嗎？（播放視頻：《一本書的誕生》）

一本書的制作要經過這么復雜而艱辛的工作，太麻煩了。看老師給大家變個小魔術（一張紙一本書），然后寫上書名和內容，對封面和封底、書脊加以裝飾就是本完整的書了。這是咱們現在的書的樣子，那有誰知道書的發展演變過程，小組討論作答后，請學生看屏幕：竹片書、卷軸書、線裝書、冊頁書、現代書。剛才老師用一張紙就做了一本書，你還能有哪些辦法做出一本書來？

（小組討論）選兩個小組悄悄告訴老師討論結果。同學們的想法都不錯，但是不是只會紙上談兵呢？你們的創意能變成現實嗎？

我好期待啊！進入下一環節：

三、體驗實踐：（紙板也奢華）

請同學們開動想象，將創意變為現實。

1、同學們制作前我來拋磚引玉。（播放微視頻：成品書欣賞）

2、制作要求：

a、方法不限，內容自定，用準備好的工具材料制作一本手工書。b、根據書籍內容設計恰當的裝訂形式和外部形態，具有創造性。c、工具材料的使用注意提醒。d、作品要力求細致。

3、學生制作，教師巡回指導。（播放視頻：制作過程中注意的問題和手工書作品欣賞）

4、作品完成后，進行小組作品展評（學生互評、教師點評），評選優秀小組，教師將自制書籍贈與學生作為鼓勵。

四、課堂小結：（書不釋手）

手工書不僅要用眼睛看，還要用手摸，更要用心去感受。要用創新的思維、發現的眼睛去完成一件收手工書作品。讓我們從“做一本書”到“認識書，愛上書，愛上閱讀”，做到書不釋手。

五、課后拓展：

課后注意觀察，收集圖片和文字，還可以貼上自己的藏書票，將自己的手工書制作完整。

第五篇：手工書設計觀評課

《手工書設計》觀評課

授課人：范藝川 觀察點：美術教學 觀察人：張桂香

今年暑假，借助遠程研修的平臺，我學習了六節美術教師的觀摩課。每位老師都做了精心準備，都有自己獨到的見解和教學風格，值得我學習借鑒，也為我今后的美術教學提供了一個可以參考、可以借鑒的思路。

下面我就范藝川的《手工書設計》這節課做下點評，發表一下自己的看法。

一、回顧導入法增強學生的記憶力

范藝川老師一開始就帶領同學們回顧了上節課的知識---《手工書的設計》發展歷史，并展示了上節課學生做的PPT圖片，讓學生做解說的畫面，只用了2分鐘時間，就導入本節的主題，非常的自然。這樣導入就有一種承上啟下的感覺，學生一下子就進入到本節課中，增強了學生的記憶力。但也存在一定的缺陷，導入環節要求精彩，有使學生眼睛放亮的感覺，一下子吸引學生，這樣更有利于調動學生學習的積極性。

二、學生的直觀演示更有效

講述手工書的發展歷史后，范老師要求學生根據自己的喜好，小組合作，制作手工書。然后本節課分組展示、介紹，這個環節很好。學生帶著自己的興趣去學習，還可以互相交流、展示，激發創作欲望。

三、教學環節循序漸進

課堂一開始由導入轉入正題非常流暢，范老師授課也循序漸進，教學方法也能緊扣目標，結合多媒體把授的內容完整地表達了出來。思路清晰，明確，絕大多數學生能聽明白，這一點做的非常好！運用講練結合，這是非常巧妙的，也適合學生的特點。

四、教師展示自己的作品，吸引學生的目光

知識點講完后，學生嘗試加工自己的手工書之前，范老師展示自己的手工書設計---相冊，制作的相當精美，學生都瞪大了眼睛，發出嘖嘖的感嘆。這個環節調動了學生的創作欲望，要和老師比試高低。我們知道：有些老師只知道講課，從來也不展示自己的絕活，學生會看不起你，覺得你沒有本事。如果你展示一下自己的才藝，學生會認為你才能高，對你刮目相看。

五、小組合作有利有弊 我認為小組合作有利有弊，需要合作的時候，你可以參與討論，但對于手工制作的課程，最好都要人人參與，畢竟里面有濫竽充數的人。從視頻看：學生小組合作6個人，但做的只有2至3人，其他的學生在談論、玩耍，主動參與性不強，這時老師應該提示學生。如果我們采取人手一個，充數之人未完成任務，她不得不做，有一種強制性的完成任務的目的。這樣比小組合作要好很多。手工課我主張人人參與，思想可以合作交流。

六、評價環節

在學生的參與和評價方面，學生要能全面得到展現和評價可能效果會更好。本節課分成常見六人小組，最后推選2個人參加，一個展示、一個講解，給學生自由發揮的空間。但我覺得還不夠完美，應該再把小組之間和老師的評價也加入里面，這樣會更加完美。個人收獲：

通過學習也使我明白了“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理，教師只有以勤奮的態度認真鉆研、潛心學習才能教出好課，才能給予學生更好的課堂，才能激發出學生更多的學習興趣和創造力。在以后的教學中我會多向身邊的老師學習，多進行反思，不斷的提升自己，讓我們的美術課堂變得更加豐富多彩。