第一篇：7 巖石書 教學(xué)反思

《巖石書》教學(xué)反思

《巖石書》這篇課文，通過小朋友川川和磊磊跟勘探隊(duì)員的對(duì)話，講述有關(guān)巖石書的故事。課文是以對(duì)話的形式來寫的，于是我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文上。但課文中對(duì)話的提示語有的在前，如：磊磊說“這書上有圖畫嗎？”有的提示語在中間，如：“太好了，太好了！”川川和磊磊一齊跳起來，拍著手說，“我們長大了，也來讀這本大書！”有的提示語在后，如：“這書上寫著什么呢？”川川和磊磊一起問。有些對(duì)話沒有提示語，如2、3、4、5自然段的對(duì)話。所以，在分角色朗讀之前，要先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，讀懂那句話是哪個(gè)角色說的，特別對(duì)沒有提示語的對(duì)話，要引導(dǎo)學(xué)生通過說話的內(nèi)容來確定是誰說的話。然后讓學(xué)生在小組中分角色試讀。以小組為單位分角色讀、師生分角色讀、小組派代表到講臺(tái)上賽讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我注意讓每個(gè)學(xué)生都有充當(dāng)角色朗讀的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們朗讀的興趣。通過朗讀，使學(xué)生懂得了為什么叫“巖石書”，巖石書上“寫”著什么，告訴我們什么，讀了這本“書”有什么作用等等。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛科學(xué)，愛地質(zhì)科學(xué)的興趣。

第二篇：各種各樣的巖石教學(xué)反思

《各種各樣的巖石》教學(xué)反思

舊寨小學(xué)向斌

這節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元的第一課，而本單元也是整本書最難的一個(gè)單元。這是本單元的第一課，我們主要從這兩方面來設(shè)計(jì)：第一，使學(xué)生對(duì)巖石首先要感興趣，第二，學(xué)習(xí)使用各種不同的方法觀察并能用豐富的詞語來描述巖石。下面說說我上好課的一些想法和：

一、提升學(xué)習(xí)價(jià)值，激發(fā)興趣

研究巖石是件非常枯燥的事情，灰不溜秋的石頭的確不能引起學(xué)生觀察的欲望，也因此使學(xué)生對(duì)身邊常見的石頭沒有太多的了解。當(dāng)然我們可以從兩方面來激發(fā)學(xué)生的興趣：出示各種由山構(gòu)成的美麗風(fēng)景圖；出示各種各樣漂亮的石頭。而我認(rèn)為這兩種方法雖然能給學(xué)生視覺上美的享受，但并沒有強(qiáng)大的激勵(lì)學(xué)生真正想去觀察的動(dòng)力，從而理解我們觀察巖石的價(jià)值。

二、樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，掌握科學(xué)的方法

在這一課中，學(xué)生對(duì)巖石是熟悉的，從小看到大，可又是陌生的，它究竟有哪些特點(diǎn)？學(xué)生描述不清，本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生用各種方法從不同角度學(xué)習(xí)觀察巖石。比如說用手摸、用眼看、用手掂、用鼻聞、用釘刻等可以觀察到它的諸多特點(diǎn)，但在每種方法的背后也有值得我們思考的地方，像用手摸，摸局部還是整體，因?yàn)橛械膸r石有人工切割的面，也有自然斷裂的面，我們?cè)谟^察時(shí)就要有所選擇。而用鼻聞，又應(yīng)該怎么聞，更科學(xué)的方法我覺得應(yīng)該將兩塊巖

石敲打或磨擦后去聞，因?yàn)橐话闱闆r下，巖石表面可能殘留有其它物質(zhì)的氣味。當(dāng)我們要觀察巖石的硬度時(shí)，需要考慮的因素也就更多了。如果用刻的方法，學(xué)生提出可以用指甲刻也可以借助工具來刻。我個(gè)人認(rèn)為科學(xué)課教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)密的思維。在以后的學(xué)習(xí)生活中，他也就會(huì)很自然地去關(guān)注周圍的事物，去發(fā)現(xiàn)問題，不放過任何細(xì)節(jié)。

三、精心選材，合理安排，促進(jìn)探究

合理的選材，能提升學(xué)生的探索歷程，體驗(yàn)感悟，能使孩子比較容易的去自行實(shí)驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知，真正成為學(xué)習(xí)的主體。那么在《各種各樣的巖石》一課中，我們應(yīng)該提供給學(xué)生怎樣材料以及怎樣提供給學(xué)生呢？經(jīng)過幾次試教，我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題：材料太多了不行，太少了也不行。一則時(shí)間來不及，二則又體現(xiàn)不出‘各種各樣’的特點(diǎn)。反復(fù)考慮最后我們選擇了六塊有代表性的巖石：各種顏色的一塊；比較堅(jiān)硬的一塊；容易分層、較松散的一塊；長興有代表性的石灰?guī)r一塊；有化石的一塊等。同時(shí)本節(jié)課還有第二個(gè)活動(dòng)：給巖石分類。是另外選材還是就用這些材料呢？第一試教下來我們都采用兩份材料，結(jié)果時(shí)間都來不及，因?yàn)樵诜诸惽拔覀兪紫纫私鈳r石的特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)就是它們的特點(diǎn)，如果采用兩份材料，學(xué)生在分類時(shí)就又要進(jìn)行第二次觀察活動(dòng)，浪費(fèi)了不必要的時(shí)間。所以前后只采用一份材料就可以了，這樣使學(xué)生的觀察和分類更具有針對(duì)性。

第三篇：認(rèn)識(shí)常見巖石(教學(xué)反思)

《認(rèn)識(shí)常見巖石》教學(xué)反思

許多同學(xué)在課外都喜歡玩石頭，但對(duì)于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和局部，沒有系統(tǒng)全面的去觀察一塊巖石，沒有進(jìn)一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘，因此，探究巖石的奧秘符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探究天性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)

一開課我給學(xué)生放了一首關(guān)于巖石的優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，激起學(xué)生對(duì)巖石的興趣。問學(xué)生你喜歡巖石嗎？從而增添了課堂的神秘色彩。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究 當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問：“你都在哪見到過巖石呢？”讓學(xué)生暢所欲言。在觀察前，還出示的觀察要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)。在給巖石分類時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，記清分類的依據(jù)，并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。

四、有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

主要采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：一是觀察巖石時(shí)，通過

老師引導(dǎo)使學(xué)生有意識(shí)地按順序觀察從而發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性；二是觀察巖石，通過記錄，把發(fā)現(xiàn)多理化。培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性和完整性，三是匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生描述的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性。

五、合理地拓展探究空間

學(xué)生對(duì)巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察后分類，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生能說出分類的理由就行，這樣學(xué)生的主題性得到充分發(fā)揮，學(xué)生只有在自由的氛圍中探究，思維才是自由的。

不足之處：

一、時(shí)間安排不夠合理

如果把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。

二、沒有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)

當(dāng)我提問巖石的用途時(shí)，有學(xué)生很快舉起了手，但是我給他們的機(jī)會(huì)太少了，因?yàn)槲覔?dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒有給機(jī)會(huì)讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了。

第四篇：《各種各樣的巖石》教學(xué)反思

《各種各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個(gè)巖石展覽會(huì)，觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。

根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)巖石的多種特征，并在過程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀察、研究的一般方法。這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。

一開課我給學(xué)生展示了來自長白山區(qū)的各種各樣的奇石，激起學(xué)生對(duì)巖石的興趣。問學(xué)生原來對(duì)巖石有什么了解？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察才會(huì)觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。

學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。

不足之處：

一、時(shí)間安排不夠合理

由于這節(jié)課的容量比較大，課后有些拖堂，合理的安排時(shí)間也是我今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題?？茖W(xué)探究不能走過場(chǎng)，只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間，才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征，親歷探究的全過程，如果把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓須生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。

二、沒有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)

課堂有一個(gè)細(xì)節(jié)，我沒有處理好。在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，我讓學(xué)生注意聽聽別人的發(fā)言，并對(duì)照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對(duì)于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒有給機(jī)會(huì)讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

第五篇：《巖石書》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《巖石書》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，初步理解重點(diǎn)詞句。

2.有感情地朗讀課文，理解“書”的含義。

教具準(zhǔn)備

字詞卡、印章、多媒體課件、石頭、放大鏡、自制書簽。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

抓住“書”一字，在師生輕松愉悅的交談中自然過渡到新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文

(1)自由讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生想怎樣讀就怎樣讀。、(2)再讀課文，在文中圈記生字。

(3)在游戲中師生識(shí)記生字，認(rèn)讀新詞，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際理解“刨根問底”。

三、細(xì)讀課文

(1)讀1～4自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生讀書解疑后，電腦顯示：

②巖石就是書哇！你們看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

③指導(dǎo)學(xué)生抓住“！”和“？”感情朗讀，從而感悟“書”即巖石，④大屏幕顯示配樂插圖，師生在情境中分角色朗讀1～4自然段，在感情朗讀中體會(huì)人物對(duì)話的不同語氣。

⑤小結(jié)，補(bǔ)全課題，師生再讀題。

（2）讀5～11自然段。

①角色轉(zhuǎn)換激發(fā)學(xué)生分組合作讀文。磊磊說：“這書上有圖畫嗎？”這時(shí)候，如果你是地質(zhì)勘探隊(duì)員，該怎樣告訴他呢？請(qǐng)拿起書，和小組里的同學(xué)商量商量吧！

②交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)讀句：借助課件感知地殼變化，結(jié)合上下文理解富饒，在讀中領(lǐng)悟大自然的奇妙和地質(zhì)勘探的意義。

（3）讀12自然段。

① 觀看錄像，了解地質(zhì)勘探工作者為祖國做出的巨大貢獻(xiàn)。

② 自讀自悟第12自然段。

（4）課中活動(dòng)

① 說理想：川川和磊磊長大想干什么，你長大想干什么？

② 自由組合分角色讀全文。

③ 自由選擇研究小組進(jìn)行研究后交流。

組讀課后知識(shí)。分組用放大鏡觀看石頭。分組上網(wǎng)查閱資料。

四、課外延伸

俗話說：百聞不如一見。有興趣的同學(xué)可以跟著父母，約上朋友，到大自然里去讀這本最大的書。師生齊讀課題。