第一篇：作文教案 片斷描寫

作文指導

動作描寫

執教

魏國偉

一導入 同學們，今天有一位外國小朋友走進我們的教室。看，就是這個調皮的孩子。大衛？調皮是孩子的天性，有沒有哪位同學能說自己從來沒調皮過。沒有。真的沒有？下面我們聊聊各自調皮的故事。板書：調皮的故事

跟大衛比一比，誰更調皮。

二、看圖說圖，講自己調皮的故事。

（一）出示第一幅圖：大衛在客廳打棒球

1、看看，大衛在哪里干什么？請生說圖意。

2、你在客廳里做過調皮的事嗎？請多生說自己調皮的故事。師一句話概括評論各個發言孩子的調皮事。或肯定，或表揚。小結評論：你們比大衛更調皮，第一輪你們勝出。

（二）出示第二幅圖：大衛在浴缸里沖涼時玩玩具，水都漫出來了。

1、看看，大衛在什么地方干什么？生說圖意。

2、你們曾在衛生間做過哪些調皮的事？請生說。師或鼓勵或夸獎評價。

（三）出示第三幅圖：大衛在臥室披著毛巾裝超人。

1、再看看，大衛在哪里干什么？生說圖意。

2、你曾在你們的小天地里做過什么調皮的事？師評價（每一生發言后，師要做評價不能重復學生的話。）

過渡：在調皮上，你們和大衛一樣，甚至超過他。但是，你們和大衛又不一樣。大衛把自己小時候調皮的事畫成一幅幅精美的圖畫，編成了一本名叫《大衛，不可以》的書，出示圖。請生大聲讀書名。這本書中，在這本書里，一幅圖就講述了一個故事。老師選了一幅，特別有意思。

三、出示第五幅圖。重點學習動作描寫。順勢講表情、語言。

1、看看，大衛在干什么？他在扮演一名什么？從哪里看出他正扮演一名打擊樂手？動作。板書;動作。

2、仔細看，這幅圖共畫了大衛的哪些動作？糾正學生語言，（1）引導多生說出幾個動作詞語：拿著，拿著什么；握著，握著什么；舉起，下面接著什么動作？敲 戴著。（2）、梳理動作順序：第一個動作是戴上平底鍋

第二個動作是拿平底鍋 第三個動作是握，握什么？握勺子，然后舉起來。接下去是敲。一共幾個動作？五個連貫的動作。戴 拿 握 舉 敲

3、再想想，畫面中還藏著哪些動作沒畫出來？ 引導全體做動作想動作：

（1）全體起立：頭上戴上平底鍋，右手拿著平底鍋，左手握著勺子，舉起勺子敲打。（2）下面什么動作產生了？搖頭 點地

跳

扭 這么一想，畫面拉長了，變活了。

（2）小結板書：調皮的故事是由連貫的動作構成的。

4、如果學生說到閉眼，笑，問什么時候會這樣。則順勢小結：在調皮的故事里，夸張的表情必不可少。板書：夸張的表情。如果還說到唱，可以問唱什么。然后順勢小結，在調皮的故事里，少不了開心的語言。板書：開心的語言 小結：同學們，畫家用連貫的動作，夸張的表情，開心的語言把一個故事寫活了。齊讀：連貫的動作 夸張的表情 開心的語言 把故事寫活了。這也是我們常說的具體描寫。板書具體描寫

過渡：調皮的故事可以用圖畫表達，也可以用文字表達。下面我們來用文字表達自己調皮的故事。

四、寫調皮的故事

1、出示：

1、選擇一個讓你一想起來就發笑的調皮的事情，寫一個片段。

2、在這段話中要有連貫的動作描寫。

3、語句通順，意思清楚。

2、請一生讀以上要求

五|、修改學生所寫片段。請一生讀，其余當評委。問生聽什么？怎樣當評委。

板書

具體描寫

連貫的動作

夸張的表情

把故事寫活了

開心的語言

第二篇：作文片斷描寫——動作描寫

怎樣寫出人物的個性特征

作文片斷描寫——動作描寫

教學目標：

知識目標讓學生學習掌握通過動作來刻畫人物形象

情感目標通過自身的體驗來領悟動作描寫對刻畫人物形象的作用

能力目標通過教學和實踐，鍛煉學生語言運用的簡煉、準確性

教學重點：

通過學習，能對人物的動作進行較細致的描寫，寫出人物的個性特征

教學難點：

動作描寫中怎樣才能做到語言的準確、簡練，寫出人物的個性特征

教學設備或教輔工具 ：學生表演，多媒體

學生課前準備：了解人物描寫的方法

教師教學內容及程序設計：

一． 運用表演，引起學生興趣：看動作猜動詞游戲（學生表演動作，大家猜）

1、走、跑、跳、推、攀、舉、吹、握、搖、甩、抓、挑。

2、打、抱、拍、抬、撿、擺、摘、蹲、敲、喝、唱、拿。

引出動作描寫（人物細節描寫：正面<外貌 動作 語言 神態 心理 >和側面<環境>描寫；）

二、動作描寫：．什么是動作描寫？（對人物的動作、行動理論依據及作用進行刻畫的描寫）

欣賞語段：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。——朱自清《背影》

（將語段中的詞替換成一般的詞，讓學生去比較體會不同動詞所表達出來的不同含義，并回答出自己的理解）（學生自由發言）

簡析：描寫動作要選詞恰當，寫他平地走路，就用了“蹣跚”，說明父親身體肥胖，走路搖擺。可見步履的不便，“蹣跚”與“胖子”正好照應，從月臺下去，只寫了“慢慢探身下去”，用“探”字動作寫得很準確，寫得最精彩的一筆是寫他怎樣爬上去，兩手的動作用一個“攀”字，那高度顯示了，攀的吃力也可以想象，兩腳的動作用一個“縮”字，把怎樣爬法寫得更細致了，這里又說到他身子的肥胖，點出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一種動作描寫，細膩而又簡練，給人一個過程的動態，調動讀者的想象力去豐富這種形象，確實是栩栩如生。．動作描寫應注意什么？

A、要抓住特征，寫出人物性格，忌面面俱到。

小說《藥》中對劊子手康大叔的描寫是這樣的：“老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著說，?這老東西……?”（學生品味并談出自己的感悟，體現出了一個怎樣的劊子手形象）

教師總結：透過這段文字，讀者似乎體味到了雙手沾著革命鮮血的劊子手攫取華老栓用辛勞積攢下來的洋錢時貪婪和兇狠。

B、要具體傳神。要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行細致

文題設計】

運動會一瞥

要求：在學校運動會中，肯定會有一些比賽場景讓你難以忘懷，請你寫一段３００字左右的文章，把某運動員參加比賽時的動作描繪出來。

【訓練引言】

要寫好人物的動作，應該注意以下幾個方面：

１．選擇好人物行動的特定場景。把人物放在特定的背景中來進行刻畫，往往能收到較好的表達效果。比如運動場上的緊張氣氛，觀戰同學的熱情吶喊等，就能襯托運動員的精彩表現。

２． 以個性鮮明的動作表現人物特點。運動場上的每個運動員，因為性格、態度等不同，他們的動作就會有很大差異：有的拙，有的巧；有的張揚，有的含蓄……描寫時，要仔細揣摩，精確“煉詞”，用最合適的一個動詞來表現人物特點。

３．合理分解動作，精描細摹完整過程。比如，寫運動員起跑的預備動作，不能簡單地寫“他蹲下去，做好準備”，而應該寫他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具體、形象。

４．運用比喻、夸張等手法，既可以把動作描繪得更形象，突出人物的個性特點，也可以使文章顯得更有趣味。

【片段作文示例】

甲 他半蹲在起跑線上，左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上，兩手就像兩根釘子插在地上。整個身體微微前傾，抬著頭，目不轉睛地盯向前方，那樣子，就像一只展翅待飛的雄鷹。“預備……”隨著這拖長的聲音，他慢慢繃直右腿，仿佛是一張拉開了的弓。“啪！”那 “箭”猛然射了出去。他飛快地跑著，像閃電，像受了驚嚇的羚羊，像脫了韁的野馬，奔跑著……跑了一段后，他的速度漸漸慢了，可是他仍然大幅度地揮擺著雙手，努力向前跨著大步。離終點不遠了，他猛地抬起頭，閉上眼，咬緊牙關，拼命地沖向終點。“沖啊！”周圍響起了狂熱的呼喊。終點就在眼前了！只見他猛一低頭，身體向前沖，那條終點繩掛在他的身上，如同一條榮耀的綬帶。

乙 “加油！”在“果凍”的吶喊中，我班的“金剛”——陳棟，手里掂著那個沉沉的鉛球，邁著有力的步子走進了鉛球場地。他環視了一下狂熱的“果凍”，咧咧嘴，算是給崇拜者們的一個笑容。然后，他走進投擲圈的中心，眼睛狠狠盯著投擲區最遠的那個標記，那氣勢，簡直就是下山的猛獸，使全場一片寂靜。過了一會兒，他把鉛球托起，穩穩地放在肩頭鎖骨窩，左手向前方斜伸，右腿向后退了一大步，身體向后方傾斜。手臂上的肌肉鼓起來，臉上的肌肉也繃得緊緊的。突然，他抬起身體，用力一蹬右腿——“嘿”——隨著一聲暴喝，他轉身猛力一推，將球奮力投出。鉛球如流星一般在天空劃過一道美麗的弧線后急速落到了地面。

第三篇：點面結合 描寫片斷

點面結合 描寫片斷

上傳: 謝曉群

更新時間：2012-5-15 9:21:09

【 教學目標】

1、使學生明確場面描寫的內涵，通過有針對性的指導和訓練切實具備進行場面描寫的能力。

2、在課上自主探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的“點”的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現人物性格。

3、引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現生活中經歷的場面引發對社會的深入思考，使作文有深度。

【教學時數】一課時

【教學課型】單課時作文指導課

教學過程：

一、前置導入：

同學們，作文是我們語文學習的必修課，那么在寫作中我們寫的最多的一類文體是什么？——對，記敘文，特別是敘事性記敘文。我們現在寫記敘文，大多數寫自己熟悉的生活，有的同學感到很順手，寫的具體生動，內容充實；有的同學卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，寫的干巴乏味，空洞無物。同樣處于生活的海洋，面對同樣的寫作素材，為什么會有這樣不同呢？其實，一方面是因為你能否留心觀察生活，如果你是生活的有心人，能認真觀察事物，你就有話可寫，寫的具體生動；另一方面是因為你沒有掌握生動描寫的寫作方法，不能對觀察積累的生活素材進行巧妙加工，自然你就無從下筆。其實，記事為主的記敘文其生動與否，關鍵取決于場面的描寫。那么如何對觀察積累的生活素材進行巧妙的加工創造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作呢？大家想不想跟王老師學一招？——好，那我們共同走進今天的作文指導課——點面結合，留住精彩（板書課題）。

二、個例分析

1.、范例感知：

（1）先看下面一段文字：片斷

（一）一堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀！

（2）提出問題：這段文字寫了一個怎樣的場面？從哪些方面描寫這個場面的？

——擠車；一大堆人和胖大嫂，重點寫了胖大嫂擠車的鏡頭。

（3）、引出概念：

場面描寫實際上就是事情發生過程中人物活動的畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節，生日聚會，一場比賽等，其實生活中只要有事件發生，就會有場面出現。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹著數不清的故事，回放著精彩的場面，真可謂“事件發生中，場面時時在”。那么如何寫好場面，再現事件風采呢？請看下面的片段。

2、閱讀品味，感知寫法 下面是一個同學去北京音樂廳聽演奏會后寫的一篇作文中的場面描寫片斷 ：

片斷

（二）晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多，節目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號合奏。燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏，每個人都很投入。一曲終了，掌聲雷動。突然一束燈光射向大廳后方，大家都好奇地往后看。一位男樂手深情地用薩克斯吹著《回家》，他很用心，頭也隨節拍而動。他走近了，我看到他的額頭上沁出細密的汗珠，但他毫不在意。觀眾們也被帶動起來了，和著節拍拍手，閉上眼睛隨著節拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人群中爆發出如潮的掌聲，還有人大喊“再來一個！再來一個！” 整個音樂廳洋溢著歡樂的氣氛。

思考：（1）這個同學的片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語句回答。

（2）這段文字從哪些方面為我們描繪了演奏會精彩場景的？

（3）小作者巧妙運用了哪些寫作方法來突出中心的？

（4）以上片段其實是小作者的修改稿，他的原稿是這樣的：晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多。節目可豐富了。有吹薩克斯的，有小號合奏。我最喜歡一位男樂手吹奏的《回家》。好一派歡樂的氣氛！想一想，后來小作者為什么進行了這樣的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一樣嗎？

（5）閱讀品味之后，你能提煉總結幾點場面描寫的要求和方法嗎？

小組交流、討論，后分組展示。

三、歸納總結

教師在學生總結的基礎上提升場面描寫的寫作要求和方法：

1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨——一個“中心”。

2、總景分人，面點結合——兩個“基本點”。

場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個場面的全景是“面”，場中的主要人物是“點”，寫作時要做到面點結合。既要簡單地寫出整個場面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動（即詳點）。

3、多種手法，濃郁氣氛。

它可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫，可以采用正面描寫和側面烘托相結合等各方面的細節描寫等多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。

4、發揮妙用。精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現人物形象的作用，還可以起到推動事件發展，突出表達文章中心思想的作用。

5、寫“點”妙招：

（1）面點結合，略面祥點是場面描寫成功的關鍵，正如畫龍要點睛，“一點”可代“面”，那么如何寫好“點”呢？找出片段一二描寫“點”的句子，品一品，說出其中秘籍。

（2）、展示總結：

錦囊一：特寫鏡頭

錦囊二：側面烘托

（3）默讀片斷

（三）、（四），看看它們寫“點”部分分別使用了哪種錦囊妙計？思考分辨，小組搶答。

片斷

（三）忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉。看，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現可好啦！他兩腳牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著汗水呢！

片斷

（四）歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評委和觀眾已經就座，大家拭目以待。

歐陽走進來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當她甜美的嗓音響起，便將大家帶入了音樂天堂。一曲《茉莉花》終了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的結束。瞬間的寂靜過后全場爆發出雷鳴般的掌聲。

四、延伸練習

（1）小試牛刀：口頭作文——運用兩個錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。

先同桌互說，后展示表達,師生相機點評。

（2）鋒芒畢露：激情片段寫作——運用兩個錦囊之一描寫自己班級課間十分鐘的一個精彩場面。

五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點評。

五、精短小結

是呀，“事件發生中，場面時時在”，只要我們留心觀察，寫作時不忘“點面結合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。

六、課外作業

用以上方法，描寫一次勞動課的場面。

示例：

教室里，同學們干得熱火朝天，每個人都認真地勞動著。掃地的同學貓著腰，細心地掃著，不放過每一片紙屑；擦桌椅的同學拿著抹布，擦去桌邊凳腿上的每一塊污跡；擦玻璃的同學“騎”在窗臺上，干得一絲不茍。他們不時打個手勢，詢問玻璃是否已經干凈。瞧，偉華同學擦得多認真。她有時將頭貼近玻璃用嘴深深地哈口氣使勁地擦，有時用指甲剝刮粘在玻璃上的斑點。下面一塊擦完了，只見她右手拉住窗框，左手撐在窗臺上，左腳使勁踏在窗臺上，右腳猛地一蹬，榷個身體騰躍上去，連氣也不喘一喘就又使勁地擦起下一塊來。

校園四周炊煙裊裊，校園里變得干干凈凈，同學們帶著勞動工具，迎著晚霞回家了。

第四篇：點面結合場面描寫片斷作文

點面結合，留住精彩 ——場面描寫片斷寫作教學設計(教學設計)教學目標】

1、使學生明確場面描寫的內涵，通過有針對性的指導和訓練切實具備進行場面描寫的能力。

2、在課上自主探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的“點”的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現人物性格。

3、引導學生用心觀察生活，多思考，通過展現生活中經歷的場面引發對社會的深入思考，使作文有深度。

【教學時數】一課時 【教學課型】單課時作文指導課

教學過程：

一、前置導入：（5）同學們，作文是我們語文學習的必修課，那么在寫作中我們寫的最多的一類文體是什么？——對，記敘文，特別是敘事性記敘文。我們現在寫記敘文，大多數寫自己熟悉的生活，有的同學感到很順手，寫的具體生動，內容充實；有的同學卻覺得無話可寫，絞盡腦汁也只能三言兩語，寫的干巴乏味，空洞無物。同樣處于生活的海洋，面對同樣的寫作素材，為什么會有這樣不同呢？其實，一方面是因為你能否留心觀察生活，如果你是生活的有心人，能認真觀察事物，你就有話可寫，寫的具體生動；另一方面是因為你沒有掌握生動描寫的寫作方法，不能對觀察積累的生活素材進行巧妙加工，自然你就無從下筆。其實，記事為主的記敘文其生動與否，關鍵取決于場面的描寫。那么如何對觀察積累的生活素材進行巧妙的加工創造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作呢？大家想不想跟王老師學一招？——好，那我們共同走進今天的作文指導課——點面結合，留住精彩（板書課題）。

二、個例分析1.、范例感知：

（1）先看下面一段文字：片斷

（一）一堆人正拼命地擁擠著，只見一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地揮舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結果那屁股還是被車門狠狠地擠壓了一下，疼得她直叫“我的媽呀！”擠車可真是一場不同尋常的戰斗呀！（2）提出問題：這段文字寫了一個怎樣的場面？從哪些方面描寫這個場面的？ ——擠車；一大堆人和胖大嫂，重點寫了胖大嫂擠車的鏡頭。（3）、引出概念：場面描寫實際上就是事情發生過程中人物活動的畫面描寫，比如師生一同慶祝教師節，生日聚會，一場比賽等，其實生活中只要有事件發生，就會有場面出現。一家人一起吃飯，和朋友一塊兒趕集逛街，甚至我們的課堂課間都在演繹著數不清的故事，回放著精彩的場面，真可謂“事件發生中，場面時時在”。那么如何寫好場面，再現事件風采呢？請看下面的片段。

2、閱讀品味，感知寫法 下面是一個同學去北京音樂廳聽演奏會后寫的一篇作文中的場面描寫片斷 ：

片斷

（二）晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多，節目也挺豐富。有吹薩克斯的，有小號合奏。燈光暗了，演出者各就其位。他們用打擊樂器合奏，每個人都很投入。一曲終了，掌聲雷動。突然一束燈光射向大廳后方，大家都好奇地往后看。一位男樂手深情地用薩克斯吹著《回家》，他很用心，頭也隨節拍而動。他走近了，我看到他的額頭上沁出細密的汗珠，但他毫不在意。觀眾們也被帶動起來了，和著節拍拍手，閉上眼睛隨著節拍晃頭。人們沉醉其中。樂曲結束了，男樂手在燈光投射下重返座位。人群中爆發出如潮的掌聲，還有人大喊“再來一個！再來一個！” 整個音樂廳洋溢

著歡樂的氣氛。思考：（1）這個同學的片段描寫是圍繞什么中心去寫的？用文中語句回答。

（2）這段文字從哪些方面為我們描繪了演奏會精彩場景的？（3）小作者巧妙運用了哪些寫作方法來突出中心的？

（4）以上片段其實是小作者的修改稿，他的原稿是這樣的：晚上，我和媽媽一起去北京音樂廳聽演奏會。到那里時，人很多。節目可豐富了。有吹薩克斯的，有小號合奏。我最喜歡一位男樂手吹奏的《回家》。好一派歡樂的氣氛！想一想，后來小作者為什么進行了這樣的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一樣嗎？

（5）閱讀品味之后，你能提煉總結幾點場面描寫的要求和方法嗎？小組交流、討論，后分組展示。

三、歸納總結教師在學生總結的基礎上提升場面描寫的寫作要求和方法：

1、場面描寫要緊緊圍繞文章主旨——一個“中心”。

2、總景分人，面點結合——兩個“基本點”。

場面描寫除了寫場景，也要寫人物。整個場面的全景是“面”，場中的主要人物是“點”，寫作時要做到面點結合。既要簡單地寫出整個場面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動（即詳點）。

2、多種手法，濃郁氣氛。它可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫，可以采用正面描寫和側面烘托相結合等各方面的細節描寫等多種方法創造出場景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。

3、發揮妙用。精彩的場面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現人物形象的作用，還可以起到推動事件發展，突出表達文章中心思想的作用。

4、寫“點”妙招：（1）面點結合，略面祥點是場面描寫成功的關鍵，正如畫龍要點睛，“一點”可代“面”，那么如何寫好“點”呢？找出片段一二描寫“點”的句子，品一品，說出其中秘籍。（2）、展示總結：

錦囊一：特寫鏡頭 錦囊二：側面烘托

（3）默讀片斷

（三）、（四），看看它們寫“點”部分分別使用了哪種錦囊妙計？思考分辨，小組搶答。

片斷

（三）忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉。看，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現可好啦！他兩腳牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，他的臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著汗水呢！片斷

（四）歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評委和觀眾已經就座，大家拭目以待。

歐陽走進來了，很大方地向評委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下，她臉上飛來一朵緋紅的云。當她甜美的嗓音響起，便將大家帶入了音樂天堂。一曲《茉莉花》終了，評委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中，竟未意識到演唱的結束。瞬間的寂靜過后全場爆發出雷鳴般的掌聲。

四、延伸練習（1）小試牛刀：口頭作文——運用兩個錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場面。先同桌互說，后展示表達,師生相機點評。

（2）鋒芒畢露：激情片段寫作——運用兩個錦囊之一描寫自己班級課間十分鐘的一個精彩場面。

五分鐘快速激情寫作，后朗讀展示，師生點評。

五、精短小結

是呀，“事件發生中，場面時時在”，只要我們留心觀察，寫作時不忘“點面結合”，就能留住精彩，成就記敘佳作。

今天,咱們試著向魯迅的《阿長與〈山海經〉》學習寫作,從中領悟一點圍繞中心選擇組織材料的寫法.二、反復品讀下面語段

我實在不大佩 服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中 上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小**，不知怎的我總疑心和這 “切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的 母親去了。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有 余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。《阿長與〈山海經〉》----魯迅

三、引導學生賞析語段的選材特點

1)“我實在不大佩 服她”是本段的中心句.2)為什么不大佩服呢?本段寫了三件事:喜歡切切察察;不許我走動;睡覺擺成一個“大”字.3)“又”是過渡性詞語,將一二件事的敘述連接起來,“一到夏天”又從時間的角度自然轉入第三件事.四、學生習作

1、題目:

以“我實在不大佩服她(他)”或“我真得很佩服她(他)”開頭寫一段話.2、要求:

1)仿照短文的寫法,不少于150字.2)寫自己熟悉的人,選取三件事.3)注意過渡性語句的使用.附:習作精選

一

我只在不大佩服她.給我印象最深的是,12年寒窗苦讀,到高考時卻只換來四百來分,一個專科.是發揮失常嗎?我無從知曉.每次吃飯時,她都不許我發出聲響,喝湯更是如此,我問她為什么,她只說這樣是對的,顯然這回答等于零,不過我沒有追問下去.最讓我不滿的是每次中午我給她通話,她都有埋怨的語氣在里面,說我精力太充沛,接著就婉轉地回絕了我的要求.之后我會很生氣,但面對兩地相隔的她,氣憤之后還是止不住地想念......(初一四班--馬琳)

二

我實在不大佩服她.最討厭的是小心眼,動不動地就生氣.還喜歡向別人打小報告,誰誰誰不好了,什么時候罵人了----煩死人了!我一要買什么東西,問媽媽要錢,她就說“根本就沒有用,買它干什么”,幾乎每一次我想買東西她都阻止,導致我和媽媽吵架.你說,她只是我的鄰居,管這么多干什么?還有她總是炫耀,買新衣服啦,考出好成績啦,參加什么比賽

三

我真得很佩服她.體育老師夸她.別看她個子不高,可是跑起來一陣風似的,運動場簡直就是她的表演場,一次參加區運動會,她一人獨得兩枚金牌.她其它方面的才能也讓人羨慕.她學校的廣播站的主播,衛生啦......她簡直都能喊到天上去常識啦,習慣養成啦,學習方法啦,那銀鈴似的聲音令人百聽不厭.在家里,奶奶一提起她就“嘮叨”:婷婷呀,整天惦記著我,看把她給累的,還真 行呢,我這身子骨比以前好多了初一四班----鄭舒文.!初一四班----曹陽

第五篇：點面結合場面描寫片斷作文

1.馬上就要比賽了，我的心如一片波濤洶涌的大海，始終未能平靜。這是我第一次參加２００米賽跑，起跑線上站的都是幾名實力賽將，我的心提到了嗓子眼，手心里也冒出了汗。隨著一聲尖銳的哨響，大家都向前沖去，可我總覺得身體在往前傾，有一股力量憋在心里未能爆發出來。要過彎了，必須把握好機會，不然會一失足成千古恨。沒想到就在彎道快結束時，我腳下一滑，身體一歪，險些摔倒，一名選手乘機如一陣風從我身旁閃過。還剩最后幾十米，我的腿上好像綁了鉛塊，十分沉重且酸痛。終點的那條紅緞帶在陽光下閃閃發光，十分耀眼。然而，我卻不是第一個擁抱它的人。比賽結束了，沒有人來安慰我，我也沒有哭，心里一直反復念道：“明年我一定要做第一個跨過它的人！”

2.盼望已久的日子終于來到了。今天，我們排著整齊的隊伍，浩浩蕩蕩的到了大操常首先，是運動員入場式，只見游-行的運動員跟著氣球隊花環隊鑼鼓隊，精神抖擻地走著。在鑼鼓隊的前面還有四個人穿著白色的衣服舉著一個大牌子，上面寫著“實驗小學運動會”幾個大字。正當這時氣隊的一個隊員放了五個氣球捆在一起的氣球，那氣球的動作猶如一個正在賽跑的人。接著，又有兩三個和這一樣的氣球升起。當所有的人都到齊的時候，所有的氣球騰空而起，鑼鼓齊鳴，花環隊跳起了歡樂的舞蹈……

3.下半場開始了，隊員們更是生龍活虎了，一個個如猛虎下山，接連不斷的搶球傳球進球。就在下半場剛開始，楊凱程一次遠投，球又進了。我們的進球使一班非常著急，他們也一個個搶籃板投籃。可是我們隊絲毫不給他們機會，再加上拉拉隊的吶喊助威，使我們班場上一直占據著主動，對方在攻擊方面沒有占上半點優勢。眨眼之間，下半場已經快過完了，雙方的力氣都用了差不多了，可是我們的拉拉隊一直在給隊友吶喊：加油鼓勵他們，使他們有用不完的勁，終于裁判吹響了終場的哨聲，比賽結束了，經過我們班隊員團結一致，頑強拼搏，終于得到了冠軍。這是我們全班的榮譽，也是我們全班的驕傲！

4.看，大家打掃得多認真啊！幾個拖地的女同學就像出征的戰士一樣，揮動手中的“武器”--拖把，把地上的“敵人”--灰塵，一個個消滅掉。可能由于天氣太熱的原因，不一會兒，女同學們個個面紅耳赤，大汗淋漓。功夫不負有心人，地板終于煥然一新，甚至還能照出人影來。再看那邊，那幾個擦窗戶的同學也在辛勤勞動著：瞧，那位女生正拿著抹布仔仔細細地擦窗戶。她先把抹布放進水桶里浸濕，再用手輕輕的擰出一些水來，然后她把抹布放在窗戶上，有節奏地擦拭著，她的手不停擺動，就像一位畫家正在用毛筆在紙上作畫……經過我們的努力，窗戶終于變得一塵不染了，湊近一看，竟找不出一點兒污漬。

5.比賽正式開始了，我們準備好了材料，靜靜地坐在座位上等待廣播的命令。負責監督我們班的是一位年輕漂亮的女老師。“四年級包書皮比賽現在開始。”一聲令下，全場同學立刻緊張起來，只聽見折報紙發出的沙沙聲，我沒有緊張，有條不紊地包著，很快就包好了。再一看同桌，呀，他急得手忙腳亂，老是把報紙折歪了，又拆了重包，他急得汗都冒出來了。再看那邊的蔡欣瑜，居然邊“品茶”邊查看我們的包書情況，原來我們前邊的患難同桌--詹栩和邵揚帆怎么搞不定那張書皮，直到時間到了也沒有包好。

6.瞧，街道上，各類車輛川流不息，把道路堵得水泄不通。有風馳電掣的小轎車，有急速飛奔的摩托車，有輕捷方便的電動車，還有悠然自得的自行車……我們猶如置身于車海之中。車輛還排起了隊伍，組成了一幅長龍似的圖案。

7.風箏比賽開始了，五顏六色的風箏爭先恐后地飛上瓦藍的天空。嘿！風箏的式樣可真多，有“馬褂”“單腳燕”“蜻蜓”“金魚”“蝴蝶”“孫悟空”??它們在空中各顯神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“紅蝴蝶”多艷麗，它好像在驕傲地說：“蝴蝶中間我是王，我的美麗誰也比不上。”你看那猴王“孫悟空”多神氣，手舉金箍棒，兩眼爍爍放金光，扶搖直上。其中，XX扎的：“黃馬褂”放得最高。他沉著冷靜，時而慢慢向后退，時而使勁向后拉。風箏好像領會了主人參加比賽的心情，越飛越帶勁。