第一篇：班主任團(tuán)體心理輔導(dǎo)之四

班主任團(tuán)體心理輔導(dǎo)之四 ——“糖衣炮彈”

活動(dòng)目的：

1、通過贊美他人發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處

2、通過接受贊美幫助自己發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處

3、在游戲中學(xué)習(xí)人際溝通的技巧

活動(dòng)過程：

1、每位教師在組內(nèi)任選5個(gè)人，其中1位是自己左手邊的、1位是自己右手邊的、1位是自己對(duì)面的，其余2個(gè)任選；

2、發(fā)現(xiàn)他的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并贊美這個(gè)優(yōu)點(diǎn)

3、把贊美對(duì)方的話寫在紙上，并做成“糖衣炮彈”，扔給他；

4、交流：當(dāng)接收到“炮彈”，看到“炮彈”內(nèi)容后，感受如何；

5、任選一個(gè)“炮彈”，當(dāng)場(chǎng)讀出來(lái)。注意：不要不合適的贊美，如嘲諷或吹捧

主持人總結(jié)：我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，都需要?jiǎng)e人的肯定，贊美就是將這種肯定由衷地表達(dá)出來(lái)。發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，向別人學(xué)習(xí)，也有利于提高自己。

思考：

1、為什么有的人喜歡把獎(jiǎng)狀都貼在墻上？

2、為什么婚車要裝飾得越漂亮越好？ 主持人：因?yàn)樗麄兿胍玫劫澝馈９适路窒硪唬?/p>

一個(gè)農(nóng)婦勞累了一天后，給丈夫準(zhǔn)備了干草當(dāng)晚餐。丈夫很生氣，以為妻子瘋了，便質(zhì)問她。農(nóng)婦答道：“我不知道你會(huì)在意啊。這么多年，我天天給你做飯，你從不說(shuō)話，你又沒說(shuō)過你不吃草。”

主持人：幾年前，學(xué)者對(duì)一些離家出走的婦女進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)他們離家出走的原因主要是“在家里，丈夫感覺不到我的存在”。估計(jì)，男人離家出走也應(yīng)該是類似的原因。

稱贊是一種最容易被遺忘的美德。女兒從學(xué)校拿回來(lái)好的成績(jī)單，我們忘了稱贊；兒子畫了一個(gè)蘋果?我們忘了稱贊，雖然畫得更像橄欖。真誠(chéng)地贊賞和喜歡他人是處理人際關(guān)系最好的潤(rùn)滑劑。

在人際交往中，我們接觸的是人，是那些渴望被贊賞的人，贊美可以拉近你們的距離，讓你擁有更多的朋友。故事分享二: 一個(gè)心理學(xué)家來(lái)到一所學(xué)校上課，每次提問的時(shí)候，總有一個(gè)孩子低著頭不吭聲。他決定幫幫他。

“我遇到了一個(gè)難題，誰(shuí)能幫助我？”話音剛落，大家就舉手相應(yīng)。

他故意掃視了一下全班同學(xué)，然后走到那個(gè)孩子身邊說(shuō)：“你能幫幫我嗎？” 孩子剛要搖頭拒絕，心理學(xué)家及時(shí)地拉他起來(lái)，輕聲對(duì)他說(shuō)：“老師相信你是最棒的孩子！不要緊張，你仔細(xì)數(shù)數(shù)看，老師這只手到底有幾個(gè)手指？”

孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著他的手指，認(rèn)真地?cái)?shù)了半天，終于鼓起勇氣說(shuō)“4個(gè)”。沒想到，心理學(xué)家竟然高聲地叫起來(lái)“哎呀，太好了，你真了不起！一共就少數(shù)了1個(gè)。”

班主任交流故事的感受。

主持人：育人者對(duì)孩子的贊美，有的時(shí)候就像天上灑下的甘霖，讓孩子受益無(wú)窮。人在成長(zhǎng)的過程中總免不了犯錯(cuò)，一句充滿愛心的贊美，其力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一萬(wàn)句嚴(yán)肅的批評(píng)。主持人介紹： 贊美他人的技巧

1、發(fā)現(xiàn)值得贊美之處

只要你愿意，您總是能夠在別人身上找到某些值得稱道的東西

2、贊美他人首先必須真誠(chéng)。

3、贊美要盡可能具體

要贊美他人身上并不是顯而易見的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)；贊美必須真誠(chéng)，必須發(fā)自肺腑，否則就成了恭維。

4、把握贊美的頻率

事實(shí)證明，在特定時(shí)間內(nèi)，一個(gè)人贊美他人的次數(shù)，尤其是贊美同一個(gè)人的次數(shù)越多，其作用力也就越低。所以我們應(yīng)該記住，人們需要贊美，但千萬(wàn)不要輕易贊美。主持人總結(jié)：

贊美的語(yǔ)言勝似美妙的音樂，永遠(yuǎn)在他人的記憶深處歌唱。

在每天的生活之旅中，別忘了為別人留下一點(diǎn)贊美的溫馨，這一點(diǎn)火花會(huì)燃起友誼的火炬。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)贊美的時(shí)候不要忘記贊美你最好的朋友——你自己，因?yàn)樗苁鼓阕兊酶軔偧{自己，更自信。

班主任情緒管理團(tuán)體輔導(dǎo) 【團(tuán)體目標(biāo)】

1．協(xié)助成員認(rèn)識(shí)情緒、掌握情緒調(diào)控的技巧和方法。2．協(xié)助成員適當(dāng)緩解心理壓力。【團(tuán)體性質(zhì)】結(jié)構(gòu)式、發(fā)展性團(tuán)體 【團(tuán)體對(duì)象】班主任

【團(tuán)體人數(shù)】8～12人一組，設(shè)團(tuán)體訓(xùn)導(dǎo)者和協(xié)導(dǎo)者各一名 【環(huán)節(jié)】熱身—互動(dòng)—凝聚—探索—分享—結(jié)束 第一單元：用心相聚 單元目標(biāo)：

1．澄清團(tuán)體目標(biāo)，幫助團(tuán)體成員了解團(tuán)體的性質(zhì)。2．激發(fā)大家參與活動(dòng)的興趣。

3．促進(jìn)成員彼此之間的認(rèn)識(shí)和了解。活動(dòng)準(zhǔn)備：大白紙、筆、《組員心聲表》、《團(tuán)體契約提案》 活動(dòng)一：大風(fēng)吹

規(guī)則：每小組成員圍成一圈，聽組織者口令：“大風(fēng)吹呀!”大家說(shuō)：“吹向哪兒呀?”一人說(shuō)“吹向戴眼鏡的。”這時(shí)戴眼鏡的人起來(lái)互相換位置然后再坐下．沒有執(zhí)行者受罰表演，讓大家開心為好。以同樣方式繼續(xù)，一直進(jìn)行到大家熱身為止。

預(yù)期效果：大家都積極發(fā)現(xiàn)別人的特點(diǎn)，緊張而專注；學(xué)員注意力集中，投入地參與、觀察；大家很快熟悉起來(lái)了，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。

分享：這時(shí)那些獨(dú)處的人會(huì)有什么樣的感受?自己的感受是什么? 活動(dòng)二：滾雪球 規(guī)則：

1．由第一個(gè)人用一句話介紹自己開始．每句話包含五個(gè)信息．其中包括自己的姓名以及自己與眾不同的特點(diǎn)。

2．按順時(shí)針從第二個(gè)成員開始。每個(gè)成員在講自己之前必須復(fù)述上一個(gè)人所講的內(nèi)容（如，我是坐在活潑的喜歡讀書的愛笑的畢業(yè)于陜西師大的××旁邊的??的××）。下一個(gè)先重復(fù)前面兩個(gè)人的介紹以后再介紹自己，“我是坐在??旁邊的??旁邊的??××”

3．在介紹的過程中．每位成員都要集中注意力聽。努力記住該成員的名字．而且每位成員都有責(zé)任幫助對(duì)方完整表達(dá)。分享：

1．在參與過程中你注意到了什么? 2．這個(gè)過程中你認(rèn)為自己的困難在哪里? 3．你能完整說(shuō)出所有人的特點(diǎn)和名字的關(guān)鍵在哪里? 感受：性格特點(diǎn)最容易被記住；有時(shí)自己認(rèn)為別人很難記的東西別人并不這么認(rèn)為，總想給別人方便反倒因?yàn)樘匾獾挠?jì)劃而給別人麻煩；很多時(shí)候事情并不像我們想像的那樣；有別人的幫助將更容易完成任務(wù)；描述自己的特點(diǎn)可能會(huì)比說(shuō)出別人的特點(diǎn)更難。活動(dòng)三：組員心聲

1．發(fā)放《組員心聲表》，讓每個(gè)團(tuán)體成員填寫，以澄清成員對(duì)團(tuán)體的認(rèn)識(shí)、參加團(tuán)體的初衷和自己對(duì)團(tuán)體的期望。可以讓成員直接說(shuō)出來(lái)。

2．訓(xùn)導(dǎo)者澄清團(tuán)體的功能、目的和內(nèi)容。活動(dòng)四：團(tuán)體命名

1．大家各抒己見、發(fā)表觀點(diǎn)，并記錄對(duì)團(tuán)體名稱的提案。2．征求意見，分析討論并通過小組的命名。

3．每組推選一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)取、收集材料以及聯(lián)絡(luò)等。活動(dòng)五：為團(tuán)體制定規(guī)則 1．發(fā)放《團(tuán)體契約提案》。請(qǐng)各小組成員發(fā)表自己的觀點(diǎn)，整理成自己團(tuán)隊(duì)的制度。2．將最后確定的制度寫在一張大白紙上，每個(gè)成員簽名，形成《團(tuán)體契約書》。第二單元：認(rèn)識(shí)情緒、體驗(yàn)情緒 單元目標(biāo)：

1．進(jìn)一步增進(jìn)成員之間的了解。2．認(rèn)識(shí)自己的情緒。3．了解情緒對(duì)生理健康等方面的影響。活動(dòng)準(zhǔn)備：能拋的物件如小熊，《生命線》，《情緒臉譜圖》，《情緒分類表》 活動(dòng)一：拋物換名

規(guī)則：拋起可愛的小熊給另外一個(gè)人，并同時(shí)叫出對(duì)方的姓名。叫錯(cuò)者給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)：想辦法讓對(duì)方滿意并讓大家開心。

活動(dòng)二：青蛙跳水

規(guī)則：每人說(shuō)一個(gè)字，順時(shí)針依次說(shuō)：“一只青蛙跳下水，咚!兩只青蛙跳下水，咚咚??”出錯(cuò)者學(xué)做青蛙跳水狀。分享：

1．為什么會(huì)出錯(cuò)? 2．你覺得完成此任務(wù)的難度在哪里? 感受：出錯(cuò)是因?yàn)椤白⒁饬Σ患小保弧疤谝饬耍⒁饬μ辛恕保弧爱?dāng)一個(gè)目標(biāo)太接近自己時(shí)，壓力更大”；“懲罰與壓力成正比”；“適當(dāng)?shù)膲毫?huì)讓我們集中思想”。活動(dòng)三：情緒臉譜

1．發(fā)放《情緒臉譜圖》。2．發(fā)放《情緒分類表》

3．看臉譜，判斷情緒，為臉譜確定準(zhǔn)確的情緒名稱。4．尋找自己的情緒臉譜并模仿臉譜。

小結(jié)：不僅發(fā)現(xiàn)自己的，也認(rèn)識(shí)別人的情緒臉譜，有利于進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)，有利于與人很好地溝通和交往，因?yàn)榍榫w情感是影響人與人交流的重要因素，對(duì)一個(gè)人的行為也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。活動(dòng)四：情緒顛峰 1．發(fā)放《生命線》。

2．談?wù)劻钭约鹤罡吲d的三件事。3．談?wù)劻钭约鹤罹趩实娜隆?．談?wù)勛约鹤钕蛲娜隆?/p>

感受：一個(gè)人記憶深處的東西往往是情緒事件人的情緒事件都在反映著她的成長(zhǎng)過程。第三單元：改變情緒、運(yùn)用情緒 單元目標(biāo)：

1．掌握擺脫負(fù)面情緒的方法。2．學(xué)會(huì)保持積極情緒的方法。

3．掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，讓一切問題都迎刃而解。

4．應(yīng)用情緒調(diào)節(jié)的技巧和方法解決問題，做情緒的主宰。活動(dòng)準(zhǔn)備：《情緒臉譜圖》、《情緒分類表》 活動(dòng)一：拍背

規(guī)則：大家站成一圈．向后轉(zhuǎn)，后面的給前面的拍背，讓對(duì)方舒服為止，再倒回來(lái)做一遍。感受：

1．因?yàn)榫嚯x太遠(yuǎn)，大家為了夠著對(duì)方跑了起來(lái)。很累。有時(shí)我們往往把注意力放在別人的身上，關(guān)注了別人的感受，而忽視了自己的。

2．在活動(dòng)過程中，總有人是跟隨者．無(wú)怨無(wú)悔，也有人是指導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)問題．及時(shí)指出。并提出好的建議。3．愛和力量可以傳遞。

4．每個(gè)人在活動(dòng)中的表現(xiàn)反映了自身人際關(guān)系的一種模式：或主動(dòng)、或被動(dòng)．或指揮、或跟隨。5．愛的表達(dá)要主動(dòng)，不要等待，因?yàn)槊總€(gè)人都渴望別人愛自己。活動(dòng)二：情感傳遞 規(guī)則： 第一輪

1．讓學(xué)員站成一圈，并閉上眼睛。

2．訓(xùn)導(dǎo)者在這個(gè)圈外走幾圈。然后輕輕敲一下某個(gè)學(xué)員的后背．這個(gè)學(xué)員就是“情緒源”。

3．讓學(xué)員們睜開眼睛，在屋內(nèi)自由散開．學(xué)員之間可以相互自我介紹、握手、自由交談，盡可能與更多人交流。4．指定的“情緒源”的任務(wù)就是通過眨眼的動(dòng)作將不安的情緒（選用臉譜中的其中一個(gè)負(fù)性的）傳遞給屋內(nèi)的其他三個(gè)人。

5．任何一個(gè)獲得眨眼睛信息的人要把自己當(dāng)作已經(jīng)受到不安情緒感染的人。一旦被情緒感染了，他的任務(wù)就是要對(duì)其他三個(gè)人眨眼睛．將情緒感染給他們。

6．當(dāng)一個(gè)受到情緒感染的人已經(jīng)向其他三個(gè)人眨了眼睛時(shí)，他繼續(xù)在屋內(nèi)轉(zhuǎn)悠，但不要再眨眼睛了。7．五分鐘后。讓學(xué)員坐下來(lái)。

8．讓第一個(gè)受到情緒感染的人，即“情緒源”站起來(lái)．一直站著。9．讓“情緒源”旁邊的三個(gè)受到情緒感染的人也站起來(lái)。10．大家依次都站立。

11．讓“情緒源”情緒低落下來(lái)，建議那些不耐煩的人每個(gè)現(xiàn)在可以坐下來(lái)。所有情緒低落的人也都坐下來(lái)。第二輪

單元主題：改變情緒、運(yùn)用情緒

1．告訴學(xué)員，你已經(jīng)找到了緩解不安情緒的“靈丹妙藥”，這種“靈丹妙藥”是通過真摯柔和的微笑傳播的。2．大家站起來(lái)閉著眼圍成一圈。告訴他們你會(huì)選一個(gè)學(xué)員作為“微笑情緒源”，他會(huì)向三個(gè)人微笑，得到微笑的人應(yīng)該對(duì)另外三個(gè)人微笑，作為回報(bào)。

3．訓(xùn)導(dǎo)者在圈外走幾圈。但不要碰任何人的后背。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，假裝你已經(jīng)指定了“微笑情緒源”一樣，微笑著說(shuō)“開始”。

4．讓學(xué)員自由活動(dòng)三分鐘，然后請(qǐng)他們坐下。

5．請(qǐng)收到“靈丹妙藥”的學(xué)員舉手，并指出他們認(rèn)為是“微笑情緒源”的那個(gè)人．大家會(huì)指向許多不同的人。6．告訴大家．其實(shí)根本沒有“微笑情緒源”，也沒有緩解不安的“靈丹妙藥”。分享：

1．被不安情緒感染時(shí)，自己有什么感受? 2．被感染后，是否真的開始覺得不安了?是否注意到自己的一些語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為有所變化并反映了這種不安? 3．是否有人避免被感染?怎么避免的? 4．當(dāng)微笑被傳播時(shí)，你有什么感受? 5．當(dāng)辦公室有人心情很糟時(shí)，一般會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果? 6．同事之間的情緒是如何互相影響的? 7．什么情緒對(duì)大家的工作成績(jī)影響最大?為什么? 8．為了讓自己避免被感染負(fù)性情緒，應(yīng)該怎么做? 感受：

1．實(shí)際上，在游戲的過程中，是你想讓別人對(duì)你微笑的期望促使你接受和給予別人微笑的。2．在溝通中保持積極情緒非常重要。

3．溝通無(wú)時(shí)不在，但良好的溝通一定要掌握技巧。否則會(huì)變成抱怨和指責(zé)。活動(dòng)三：讓自己笑起來(lái)

1．誘發(fā)微笑：每個(gè)人在自己手指頭上畫—個(gè)微笑的小人。2．強(qiáng)制微笑：咬筷子或鉛筆。

3．用心微笑：每天學(xué)說(shuō)一個(gè)笑話（每個(gè)人想辦法讓大家笑一次）。4．運(yùn)動(dòng)取笑。

5．每個(gè)人分享自己調(diào)節(jié)情緒的方法。活動(dòng)四：情緒ABC 講解心理學(xué)家艾里斯的ABC合理情緒模式，讓成員了解誘發(fā)性事件只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因．而人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的直接起因。因此我們的不良情緒或者說(shuō)是不適應(yīng)，歸根到底是由非理性信念帶來(lái)的。非理性信念有三個(gè)特征：絕對(duì)化要求、過分概括化、糟糕至極。列舉艾里斯總結(jié)的人的十大非理性信念．并引導(dǎo)成員逐一進(jìn)行反駁，用理性的信念代替非理性信念。然后成員在固定小組內(nèi)搜索自己身上的非理性信念．請(qǐng)小組成員幫助校正。活動(dòng)結(jié)束后，團(tuán)體分享感受。第四單元：情緒回訪 單元目標(biāo)：

1．再次認(rèn)識(shí)自己的壓力。

2．對(duì)自己的壓力來(lái)源和影響程度進(jìn)行分析。3．認(rèn)識(shí)負(fù)性情緒對(duì)自己的身體帶來(lái)的危害。4．學(xué)會(huì)適當(dāng)釋放壓力的方法。活動(dòng)一：天龍八步 規(guī)則： 1．大家圍成一圈，胳膊搭在相鄰兩人肩上并伸直，大家一步步邁向圓心。2．到一定程度后，嘗試單獨(dú)往前走，再嘗試大家一起往前走。分享：你的感受是什么? 感受：越往前，圈越小，人越不舒服；距離越近，壓力越大；調(diào)節(jié)壓力的方式各人不同：嘗試、放棄、帶動(dòng)、一直受別人牽制、強(qiáng)行拉動(dòng)、靜觀其變；距離產(chǎn)生美，距離會(huì)使我們有空間調(diào)整壓力。

分享：讓我們看看自己的壓力在哪兒?來(lái)自于哪兒?程度怎樣?對(duì)我們產(chǎn)生了怎樣的影響? 活動(dòng)二壓力源探索

規(guī)則：發(fā)放《壓力源探索表》，填寫自己的壓力源探索表。

分享：每個(gè)人談自己壓力的來(lái)源、程度和影響及如何應(yīng)用學(xué)過的方法緩解壓力。

來(lái)自工作、學(xué)習(xí)、生活的壓力已經(jīng)嚴(yán)重影響到了我們的生理和心理，影響了我們的生活狀態(tài)，我們卻沒有很清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)壓力使我們的情緒發(fā)生變化的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)、怎樣處理和調(diào)整呢? 活動(dòng)三：情緒與健康 中醫(yī)認(rèn)為：“喜傷心、思傷脾、恐傷腎、怒傷肝、慮傷胃”。1．信息的表達(dá)和傳遞很重要。2．負(fù)性情緒的積累很危險(xiǎn)。3．學(xué)會(huì)片j情感的詞來(lái)說(shuō)話：“對(duì)不起，我很尷尬”，不要用評(píng)價(jià)的詞說(shuō)話，評(píng)價(jià)的話帶有指責(zé)、批評(píng)、抱怨和牢騷。4．善于體察自身的情緒反應(yīng)非常重要。

5．對(duì)于自己的情緒，我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)它、改變它、運(yùn)用它。活動(dòng)四：放松練習(xí)

1．準(zhǔn)備：取下身上多余的物品，找到最佳姿勢(shì)讓自己舒服為止。2．選取合適音樂．配以暗示語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)員做放松練習(xí)。指導(dǎo)語(yǔ)：引導(dǎo)成員回顧團(tuán)體的整個(gè)過程。3．請(qǐng)每位成員完成《成員反饋表》。采用輪圈發(fā)言的形式，談?wù)勛约簠⒓舆@次團(tuán)體輔導(dǎo)的收獲。活動(dòng)五：真情表白 1．播放《感恩的心》。指導(dǎo)語(yǔ)：自己的成長(zhǎng)離不開大家的幫助，團(tuán)體的收獲離不開每位成員的合作，讓我們一起感謝老師、感謝同伴、感謝你需要感謝的人。

2．大家圍成一大圈．跟著《朋友》音樂的節(jié)拍一起舞動(dòng)。成員之間交換禮物，交談．留言，擁抱！3．合影留念。

第二篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)

二年級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄

一、輔導(dǎo)緣由：幫助學(xué)生提高自己的責(zé)任心，教會(huì)他們換位思考。引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。

二、初步分析：當(dāng)回“壞孩子”

“壞孩子”這個(gè)稱謂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常排斥和反感的。許多孩子在被老師和同學(xué)貼上這個(gè)標(biāo)簽之后，并不能馬上清楚地認(rèn)識(shí)到自己身上的問題，反而會(huì)將問題的根源放在這些給他指出問題、貼上“壞孩子”標(biāo)簽的老師和同學(xué)身上。這樣一來(lái)，通過換位思考的方式體會(huì)當(dāng)壞孩子的害處與自身上存在的不足是十分必要的。學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)是現(xiàn)代家庭教育輔導(dǎo)孩子的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為換位思考的體悟行為，恰恰能在培養(yǎng)小學(xué)生管理自己、解讀自己方面起到積極的作用。通過換位思考，能更清楚地了解自己與他人的心理活動(dòng)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的好孩子。本活動(dòng)試圖教會(huì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用換位思考的方式處理問題、解決問題。

三、目的要求：

1．幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)如何換位思考

2．引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自己準(zhǔn)備一件最喜歡的物品

五、輔導(dǎo)方法： 體驗(yàn)法、推理法

六、操作過程

1．導(dǎo)入新課。教師：“同學(xué)們，你們?cè)敢獗蝗速N上“壞孩子”的標(biāo)簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學(xué)們做一回壞孩子，希望同學(xué)們通過體驗(yàn)活動(dòng)去尋找他們隱藏起來(lái)的心靈軌跡。” 2．課堂操作。

(1)詞意接力

①教師在黑板上分別在兩行處寫上好事、壞事。

師問：“好事你會(huì)做嗎？壞事你會(huì)做嗎？”，生答：“好事我會(huì)做，壞事我不會(huì)做。（出示板書：好事”/壞事

會(huì)做/不會(huì)做）師問：“好事你喜歡做嗎？壞事你喜歡做嗎？”，生答：“好事我喜歡做，壞事我不喜歡做”（師出示板書：好事/壞事

會(huì)做/不會(huì)做

喜歡做/不喜歡做）

師問：“你喜歡做的事情有哪些？”，生答：“讀書、學(xué)習(xí)、游戲……（都是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較符合好孩子的行為）” 師問：“你不喜歡做的事情有哪些？”，生答：“遲到、挑食、上課注意力不集中……（都是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較壞的事情）” 看來(lái)同學(xué)的回答都很符合老師的口味。那么你們是這樣做的嗎？

師問：“有哪些同學(xué)遲到過三次以上的？”，生超過半數(shù)舉手（大多數(shù)都有過一些不好的行為）。

師：既然同學(xué)們?cè)诳创斑t到”這件小事上，都覺的錯(cuò)誤可以一犯再犯，是不是老師可以理解為同學(xué)們喜歡做這件事情呢？生搖頭。

師：既然同學(xué)們搖頭，那就是說(shuō)明同學(xué)們喜歡做壞事。師問：“破壞同學(xué)的物品是不是做壞事的行為？”，生答：“是的！”

師：既然同學(xué)們都覺的這樣的行為是壞事，并且從多次“遲到”的現(xiàn)象上來(lái)看，那同學(xué)們肯定就是喜歡遲到嘍。回過頭來(lái)看，前面同學(xué)們自己也說(shuō)過了：“遲到是一件壞事”。所以，是否可以理解為同學(xué)們喜歡做壞事嘍。生搖頭。師用相同的方式舉出其他同學(xué)們經(jīng)常會(huì)犯的小錯(cuò)誤。老師講其夸張地表現(xiàn)出來(lái)。

②小組評(píng)議：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該明確了一個(gè)道理：“凡是小錯(cuò)誤重復(fù)地犯了許多次，就會(huì)使小錯(cuò)誤變成一件壞事。而同學(xué)們平時(shí)都害怕自己會(huì)被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，所以同學(xué)們就這個(gè)道理討論一下是否自己站在壞孩子的角度審視一下自己，看看自己身上是否也有著這樣活著那樣的壞習(xí)慣？

③教師小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)開始關(guān)注自己身上的問題了，并且開始學(xué)會(huì)以第二人稱“他”的角度來(lái)進(jìn)行換位思考。(2)“做一會(huì)壞孩子”評(píng)選活動(dòng)。

①教師接著前面的內(nèi)容，在黑板上已經(jīng)寫好的板書（好事/壞事

會(huì)做/不會(huì)做

喜歡做/不喜歡做），讓學(xué)生自己

舉出一些不好的行為。學(xué)生舉出了一系列壞習(xí)慣。小組討論：如果讓同學(xué)們選擇一件壞事做，你會(huì)做哪一件？

生：搖頭。

師：同學(xué)們都帶來(lái)自己最喜歡的物品了吧？

生：帶來(lái)了。

師：那現(xiàn)在就讓我們每個(gè)同學(xué)，同桌之間相互交換自己帶來(lái)的物品，然后想辦法進(jìn)行破壞。

生：不要（有的甚至情緒很激動(dòng)）

師：既然同學(xué)們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己心愛的物品都能夠控制自己的不良行為。那么在面對(duì)平時(shí)遇到的不良行為時(shí)應(yīng)該熟視無(wú)睹還是加以勸告呢？同學(xué)們討論一下，當(dāng)你做了一件壞事后是否想考慮過別人的感受，或者說(shuō)假如你曾遭過壞孩子的破壞，你的心情是否很開心呢？

②全班交流：選出一名不想體驗(yàn)當(dāng)壞孩子感覺的同學(xué)，讓他講講自己的內(nèi)心想法。

總結(jié)和建議： 通過這節(jié)心理輔導(dǎo)課，使同學(xué)們通過換位思考了解到問題產(chǎn)生時(shí)發(fā)生困惑的原因。同時(shí)也讓學(xué)生通過一次做“壞孩子”的特殊體驗(yàn)，了解到這些問題孩子的內(nèi)心需要一個(gè)來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)懷與引導(dǎo)。

課外作業(yè) ：從現(xiàn)在起，無(wú)論遇到什么樣的問題都能夠冷靜下來(lái)，分析一下事情的主要原因，通過換位思考的方法替對(duì)方做一些考慮，同時(shí)能夠在設(shè)想中體會(huì)到壞習(xí)慣給自己帶來(lái)的不良影響，要將這種“換位思考”的思維方式繼續(xù)堅(jiān)持下去。

四年級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄

盡管學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，但游戲仍然是小學(xué)兒童活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)兒童，特別是低年級(jí)兒童最喜愛的活動(dòng)。帶有表演性質(zhì)的游藝活動(dòng)對(duì)小學(xué)兒童德、智、體、美全面發(fā)展具有重要意義，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，而且能發(fā)展能力，豐富他們的課余生活。化裝舞會(huì)正是適宜的活動(dòng)形式。小學(xué)兒童通過參與準(zhǔn)備，有助于培養(yǎng)他們的組織能力；通過主動(dòng)邀請(qǐng)教師和同學(xué)參加舞會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力；通過成功地舉辦化裝舞會(huì)，有助于增強(qiáng)信心和勇氣。目的要求

1.通過舞會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生與別人交往的信心、勇氣和能力。

2.通過舞會(huì)，建立融洽的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

化裝舞會(huì)所需要的頭飾、面具和伴奏音樂帶等。

操作過程

1.導(dǎo)人課題。

“同學(xué)們，我們大家都希望有好多好多知心朋友，可是我們有的同學(xué)性格內(nèi)向，不善交往，遇到不熟悉的人就會(huì)害羞，不好意思與人交談，這樣就會(huì)影響自己的人際交往，使自己身邊缺少友好的伙伴。今天我們舉行這個(gè)舞會(huì)，目的就在于培養(yǎng)和鍛煉我們的交往能力，交上更多的好朋友。”

2.活動(dòng)與訓(xùn)練。

（1）宣布舞會(huì)開始，請(qǐng)同學(xué)們把自己制作的頭飾、面具戴在頭上。“現(xiàn)在大家都不知道對(duì)方是誰(shuí)，用不著害羞，要大膽地去邀請(qǐng)對(duì)方跳舞，注意跳舞時(shí)不能說(shuō)出自己的名字，也不要問別人的名字。（”音樂起，舞會(huì)開始，要督促幫助性格內(nèi)向、不善交往的同學(xué)尋找舞伴。）

（2）兩曲過后，音樂暫停片刻，教師提問：“你覺得樂曲好嗎？現(xiàn)在你的心情怎樣，好嗎？”

（3）繼續(xù)播放音樂，希望大家放開膽量，盡情地跳舞。

（4）幾曲過后，教師再問：“想一想，你與幾個(gè)舞伴跳過舞？在跳舞中交談些什么？你與對(duì)方交談時(shí)輕松嗎？高興嗎？你最滿意的舞伴有幾位？使你感到滿意的是什么？”

（5）音樂再起，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在尋找舞伴時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些社交禮儀？自己做得如何？可邀請(qǐng)教師共舞。

（6）當(dāng)一首樂曲進(jìn)行過半時(shí)，突然停止音樂，請(qǐng)大家拿掉面具，前后左右互相看一看，對(duì)方是誰(shuí)？（驚訝，大笑）教師：“①你的舞伴原來(lái)熟悉嗎？如果不熟悉，請(qǐng)談?wù)勀銈儸F(xiàn)在交往得怎么樣？②與老師共舞，你有什么感覺？老師跳得好嗎？你感到拘謹(jǐn)嗎？”

總結(jié)和建議

事實(shí)表明，只要我們克服膽怯心理，大膽嘗試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)與人交往并不是什么難事。如果能充分注意到社交場(chǎng)所應(yīng)有的禮儀，就會(huì)順利交往。我們今天的舞會(huì)開得很成功，希望我們的友誼長(zhǎng)存。

第三篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)

第四單元

單元目標(biāo)：從他人的反饋中認(rèn)識(shí)自己，并體會(huì)被人理解的感受，并通過設(shè)定一些使成員產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼感的情景，讓成員在這些情景中扮演角色，然后談自己的感受，達(dá)到進(jìn)一步增進(jìn)成員自信心的目的。

活動(dòng)對(duì)象：在校大學(xué)生

活動(dòng)時(shí)間：2009年11月22日9：00—11：00活動(dòng)地點(diǎn)：東區(qū)團(tuán)體心理咨詢室

活動(dòng)內(nèi)容：開始，讓大家做一個(gè)熱身活動(dòng)，讓成員進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。

一、熱身游戲——：?jiǎn)】跓o(wú)言1、2、3、目的：學(xué)會(huì)通過非語(yǔ)言的形式理解他人的感受 時(shí)間：約30分鐘 操作：全體圍城一個(gè)圓形，然后閉上眼睛回憶一下這一周內(nèi)生活的感受，是疲乏、興奮，還是焦慮、煩悶。然后每人用手勢(shì)和表情，體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，讓其他成員猜猜動(dòng)作和表情反映的感受是什么。被猜測(cè)者說(shuō)明他人的猜測(cè)是否正確，為什么？通過

練習(xí)，學(xué)會(huì)從他人的手勢(shì)、表情、眼神、動(dòng)作等非語(yǔ)言的溝通方式

理解他人，訓(xùn)練自己敏銳地觀察他人的感受的能力。

二、心理情景劇

1、活動(dòng)目的：這場(chǎng)情景劇主要是針對(duì)大家在人際交往中遇到的問題提

出的，如何與別人自信順利交往并且融洽相處，這是每個(gè)大學(xué)生都必須面對(duì)的問題。而有些人在社交的過程中會(huì)出現(xiàn)自卑、恐懼的心理，輕微的癥狀表現(xiàn)為面紅、流汗、顫抖、重度的則會(huì)發(fā)展成自閉，通過設(shè)定一些使成員產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼感的情景，讓成員在這些情景中扮演角色，達(dá)到進(jìn)一步增進(jìn)成員自信心的目的。

2、3、時(shí)間：約70-100分 操作 ： 在活動(dòng)開始前，領(lǐng)導(dǎo)者先讓觀看演出的成員營(yíng)造真誠(chéng)和信任的氣氛。社交恐懼 ：最普遍的特定社交恐懼是公開演講恐懼癥，是對(duì)公開演講或表演的恐懼，比較通俗的說(shuō)法就是怯場(chǎng)。其他的像是害怕公開寫作、害怕臉紅、害怕公開吃東 西害怕使用公共廁所等。

扮演：心理情景劇：1）選班委

首先讓每個(gè)人上臺(tái)，競(jìng)選他們想當(dāng)?shù)陌辔旅娴娜税缪菀粋€(gè)班。每個(gè)人限時(shí)3分鐘，然后再談?wù)劯惺芎腕w會(huì)。

2）面試：蘇寧電器招募促銷員

首先讓每個(gè)人上臺(tái)，先做自我介紹，勇敢的說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，下面的人扮演招募者。每個(gè)人限時(shí)3分鐘，然后再談?wù)劯惺芎腕w會(huì)。

討論：同學(xué)們都對(duì)此問題深有同感，很多人都表示自己在與人交往的過程中會(huì)有緊張和不自然的感覺，大家認(rèn)為這是一個(gè)很普遍的心理問題，應(yīng)該好好對(duì)待??

指導(dǎo)：出現(xiàn)這種情況可能是與從小生活的環(huán)境有關(guān)，也有可能是自己希望自己能表現(xiàn)的很好，反而造成了壓力過大而不自然。大家覺得對(duì)于輕微的癥狀，自己平時(shí)要主動(dòng)一點(diǎn)，多多和別人交往，說(shuō)話，克服障礙??比較嚴(yán)重的就應(yīng)改去找心理醫(yī)生就診

三、備用游戲：猜猜我是誰(shuí)1、2、3、4、活動(dòng)目的：從他人的反饋中認(rèn)識(shí)自己，并體會(huì)被人理解的感受。時(shí)間：約20分鐘 準(zhǔn)備：白紙，筆 操作：每人一張白紙，請(qǐng)寫下3~5句描述自己的句子。如“我是……”

不寫名字。寫完后將紙疊好，放在團(tuán)體中央。然后每人隨機(jī)抽取一張，打開紙上的內(nèi)容，讓大家猜一猜這一張是誰(shuí)寫的。猜中的人要說(shuō)明理由。指導(dǎo)者引導(dǎo)團(tuán)體成員發(fā)表自己猜中別人或他人猜中自己時(shí)的感受

活動(dòng)結(jié)束:本次活動(dòng)結(jié)束后，成員間相互討論感受，并鼓勵(lì)成員談其收獲。

第四篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)

讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)開花結(jié)果

班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要形式已受到越來(lái)越多的重視，并在我校的教育實(shí)踐也得到了充分的體現(xiàn)。

一、什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理咨詢是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢與治療的形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義

心理學(xué)研究證明，團(tuán)體對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的影響。團(tuán)體心理咨詢之所以在學(xué)校中適用有效，有以下四點(diǎn)理由：學(xué)校中團(tuán)體是自然而然存在的；受教育者都處于相似的身心發(fā)展階段，有共同要面對(duì)的發(fā)展課題和成長(zhǎng)困擾；成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更容易接受來(lái)自同齡人的建議；班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

三、班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)

班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是針對(duì)同一發(fā)展階段的學(xué)生共同關(guān)心的問題，如情緒、學(xué)業(yè)、生涯發(fā)展、性、自我認(rèn)同等重要發(fā)展課題的輔導(dǎo)活動(dòng)。其主要目的是促進(jìn)青少年完成該年齡階段的心理發(fā)展目標(biāo)。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)有：性質(zhì)——教育性；重點(diǎn)——滿足一群學(xué)生的共同需要（同班里的大部分學(xué)生）；情境——班級(jí)全體參加。

班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能：

1、發(fā)展性功能：完成該年齡階段青少年應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平。

2、預(yù)防性功能：預(yù)防該年齡階段容易出現(xiàn)的偏差和問題。

3、矯治性功能：對(duì)已出現(xiàn)的心理問題和心理障礙給予糾正。

四、心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該具備的基本態(tài)度

1、要對(duì)生命的敬畏和責(zé)任感；

2、一視同仁的愛心；

3、要有專業(yè)精神。

五、開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)注意的事項(xiàng)

（一）精心營(yíng)造和維護(hù)團(tuán)體輔導(dǎo)氛圍

1、良好的輔導(dǎo)氛圍的要求：信任、安全、真誠(chéng)、坦率、合作、互動(dòng)、活躍、有序。

不良輔導(dǎo)氛圍的表現(xiàn)：緊張、防衛(wèi)、調(diào)侃、迎合、應(yīng)付、渙散、呆板、無(wú)序。

2、氛圍營(yíng)造的技巧：做好熱身活動(dòng)；設(shè)計(jì)好開場(chǎng)白；設(shè)計(jì)好第一個(gè)活動(dòng)情境（注意情節(jié)的合理性與可探討性）；注意座位的排列；不要因多余的環(huán)節(jié)中斷已經(jīng)形成的氛圍。

（二）靈活控制活動(dòng)過程

1、設(shè)計(jì)好活動(dòng)板塊。

2、控制討論的時(shí)間。

3、及時(shí)制止調(diào)侃或語(yǔ)言攻擊，保護(hù)學(xué)生心理，使學(xué)生免受傷害。

4、講清游戲規(guī)則、講清楚活動(dòng)細(xì)節(jié)、指令明確。

5、問題具體，少而精。

（三）讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

1、與一般的心理講座相區(qū)別。

2、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與活動(dòng)中。

3、教師要先“動(dòng)”起來(lái)。

4、寬松、和諧的環(huán)境。

（四）注重從情景體驗(yàn)出發(fā)

一般以心理劇表演、小品、案例分析、心靈日記、辯論等形式呈現(xiàn)。場(chǎng)景模擬的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，以引起學(xué)生的同感。角色扮演（心理劇）或小品要有情節(jié)，盡可能生動(dòng)有趣，使學(xué)生專注投入。

（五）促進(jìn)學(xué)生主體自我發(fā)展

操作上要提供促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的條件。

1、確保每個(gè)學(xué)生都被輔導(dǎo)教師注意到了。

2、教師講得不要太多，不要喧賓奪主。

3、調(diào)動(dòng)好學(xué)生主動(dòng)參與的積極性（即讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)）。

（六）輔導(dǎo)教師要易被學(xué)生接受

1、良好的個(gè)人素質(zhì)——親和力、自信、真誠(chéng)、舉止得體。

2、得體的語(yǔ)言——親切、誠(chéng)懇、簡(jiǎn)潔明確、鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

3、一定的組織能力——當(dāng)機(jī)立斷、快速反應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變、周密思考。

中學(xué)生個(gè)體心理咨詢應(yīng)注意的問題

1.中學(xué)生心理咨詢與成人心理咨詢的服務(wù)對(duì)象不同。

中學(xué)生心理咨詢的主要對(duì)象是青少年學(xué)生，他們心理發(fā)展未成熟，具有過渡、閉鎖性、動(dòng)蕩性與社會(huì)性。咨詢工作者要充分掌握中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及心理健康發(fā)展水平，采用特殊的咨詢方法。

2.中學(xué)生心理咨詢與成人心理咨詢的服務(wù)目標(biāo)不同。

成人心理咨詢的目標(biāo)是使心理成熟的成人成為心理健康的社會(huì)成員，而中學(xué)心理咨詢的目標(biāo)是使青少年按黨的教育方針成為德智體美勞全面發(fā)展的人材，也就是盡早實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的目標(biāo)。

3.中學(xué)生心理咨詢與成人心理咨詢的服務(wù)內(nèi)容不同

成人心理咨詢內(nèi)容側(cè)重于社會(huì)對(duì)個(gè)體的影響，而中學(xué)心理咨詢內(nèi)容側(cè)重于學(xué)校、家庭對(duì)個(gè)體的影響。研究結(jié)果表明，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理衛(wèi)生問題的主要原因在考試焦慮；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)造成之緊張；師生關(guān)系不良；父母期望過高；家庭關(guān)系緊張；性知識(shí)缺乏；異性愛慕，早戀傾向等。可見大部分問題涉及學(xué)校教育與家庭關(guān)系。又如學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)問題行為的出現(xiàn)，初看是社會(huì)因素（腦體倒掛、知識(shí)貶值），實(shí)際上還是由于教育因素（有的教師偏寵好生、歧視差生，教學(xué)方法的死板又使知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺不到成功的喜悅，反而還施加壓力、加碼）與家庭因素（家長(zhǎng)、教師的讀書無(wú)用論或期望過高、望子成龍、揠苗助長(zhǎng)，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)恐懼）所致。學(xué)校心理咨詢要與學(xué)校的教育改革與家庭教育密切配合，開展對(duì)教師和家長(zhǎng)的心理健康教育是必要的。

4.中學(xué)生心理咨詢與成人心理咨詢的服務(wù)方式方法不同。

中學(xué)生由于自主力差，經(jīng)驗(yàn)較少，自我觀念沒有成熟，常意識(shí)不到自己的心理問題，或不知如何去解決心理問題。因而特別要注意指導(dǎo)與咨詢相結(jié)合的原則，在開展心理預(yù)防的基礎(chǔ)上，在普及心理衛(wèi)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，中學(xué)生才會(huì)主動(dòng)意識(shí)到有許多問題需要向有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工作者咨詢指導(dǎo)。心理指導(dǎo)的工作還要推廣到教職員工及家長(zhǎng)的范圍，讓大家都來(lái)關(guān)心學(xué)生及子女的心理健康，教師與家長(zhǎng)意識(shí)到孩子們有異常心理和行為問題時(shí)，會(huì)督促他們找心理咨詢機(jī)構(gòu)，甚至親自帶他們?nèi)ス餐邮芗w咨詢或家庭咨詢。同時(shí)，在咨詢指導(dǎo)時(shí)，與成人相比需要更多、更明確的指導(dǎo)。

5.中學(xué)生心理咨詢與成年人心理咨詢對(duì)咨詢工作者素質(zhì)要求不同。

教育心理咨詢工作者不僅要求有一般咨詢?nèi)藛T應(yīng)有的仲裁心理危機(jī)的本領(lǐng)與解除心理負(fù)荷、改善當(dāng)事人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的技能，而且要熟悉發(fā)展心理學(xué)、學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)，并且有中學(xué)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。故經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的中學(xué)教師及政工人員或行政干部擔(dān)任此職更為合適的。

6.中學(xué)生心理咨詢要采用適合青少年學(xué)生身心發(fā)展特殊性的原則和方法。如，爭(zhēng)取信賴；靈活伸縮；注重現(xiàn)實(shí)；聽取見解，間接建議；提供生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)模仿認(rèn)同。與此同時(shí)，還要遵循咨詢工作的一般基本原則和方法（如保密性、交友性、認(rèn)知性、啟發(fā)性、整體性、明確與委婉相結(jié)合、指導(dǎo)與咨詢相結(jié)合、治療與咨詢相結(jié)合等原則）。

7.心理咨詢宜個(gè)別進(jìn)行，不能圍觀旁聽。

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的基本原則

中學(xué)生心理咨詢的主要對(duì)象是青少年學(xué)生，咨詢工作者要充分掌握中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及心理健康發(fā)展水平，采用特殊的咨詢方法，如，爭(zhēng)取信賴；靈活伸縮；注重現(xiàn)實(shí)；聽取見解，間接建議；提供生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)模仿認(rèn)同。與此同時(shí)，還要遵循咨詢工作的一般基本原則和方法。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，要遵循以下幾條基本原則：

一、轉(zhuǎn)變健康觀點(diǎn)及教育觀點(diǎn)

學(xué)生的健康不僅指軀體的健康，還應(yīng)包括心理的健康。學(xué)生心理衛(wèi)生工作應(yīng)納入到班級(jí)教育工作的重要日程中。教育學(xué)生不僅是傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，這就要求我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和心理適應(yīng)能力，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校教育就要糾正單純追求升學(xué)率，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生、衡量教育工作的片面標(biāo)準(zhǔn)，把發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和個(gè)性特點(diǎn)以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力作為班級(jí)教育工作中重要的指導(dǎo)原則，既更新健康觀念、教育觀念，開展行之有效的學(xué)校心理衛(wèi)生教育。

二、輔導(dǎo)員與受輔者在精神上的協(xié)調(diào)一致

輔導(dǎo)員與學(xué)生應(yīng)彼此心理相融，產(chǎn)生思想上的“共振”。作為輔導(dǎo)員的教師要放下自己的主觀臆斷，設(shè)身處地從中小學(xué)生的角度了解他們的所思、所想、所感，幫助他們自我表達(dá)、自我探索和自我了解。同時(shí)教師應(yīng)注意克服對(duì)心理輔導(dǎo)有損無(wú)益的過分同情與憐憫的心態(tài)。

三、輔導(dǎo)員要尊重受輔者的人格

輔導(dǎo)員對(duì)受輔者人格的尊重，要注意以下方面：

1.接納。輔導(dǎo)者要給受輔者創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，讓他們自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

2.關(guān)心。輔導(dǎo)員要使受輔者重新感到自身的價(jià)值，產(chǎn)生積極改變現(xiàn)狀的動(dòng)力。

3.專注。輔導(dǎo)者要專心傾聽受輔者的心聲。

4.平等。輔導(dǎo)員要和受輔者之間平等地互相談心、切磋、協(xié)商，杜絕“我教你聽”的說(shuō)教或命令方式。

5.信任。作為輔導(dǎo)員的教師要相信每位學(xué)生都有獨(dú)特的價(jià)值，相信受輔者的可塑性和可改變性。

四、輔導(dǎo)員對(duì)受輔者應(yīng)以誠(chéng)相待

輔導(dǎo)員應(yīng)真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，這樣受輔者才會(huì)信得過輔導(dǎo)員或班主任，愿意表露自己內(nèi)心的想法，從而獲得良好的心理輔導(dǎo)效果。

五、輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)受輔者的隱私注意保密 受輔的學(xué)生坦誠(chéng)地向輔導(dǎo)員傾吐心聲，尋找?guī)椭o導(dǎo)員應(yīng)注意保密，不能輕意地將學(xué)生的隱私外泄，更不能作為新聞傳播，或提供給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為處分學(xué)生的材料等。

以上五點(diǎn)是輔導(dǎo)員（班主任）對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)需注意的基本原則，這些基本原則歸根結(jié)底要求教師應(yīng)有正確的教育觀和良好的人格特征，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。

第五篇：班主任如何開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

班主任如何開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)？

一、班主任開展心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)分析

現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性。現(xiàn)在由于多種原因，大多數(shù)學(xué)校專職做心理教育的教師就一兩位。這些教師既要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，又要舉辦心理教育相關(guān)的活動(dòng)，要想完成多方位的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)是很難的。再者不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，心理輔導(dǎo)教師平時(shí)和學(xué)生接觸少，對(duì)學(xué)生了解不夠，難于有針對(duì)性地解決學(xué)生的問題，也難于和學(xué)生達(dá)到心理相融，往往輔導(dǎo)的效果不高。因此，班主任要看到自己在做心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)，消除畏難情緒，通過活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。

1.班主任更了解自己的學(xué)生

班主任對(duì)班上的情況最為了解，首先，他就能根據(jù)學(xué)生的情況，靈活地選擇團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題，及時(shí)地幫助學(xué)生解決問題，有效地促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。其次，班主任與學(xué)生朝夕相處，在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。再次，心理輔導(dǎo)前提就是要建立良好的關(guān)系。班主任和學(xué)生之間相互了解，心靈溝通，有利于快速打開心扉，削除心理阻抗。

2.班主任與學(xué)生容易形成心理認(rèn)同

從現(xiàn)行的教育管理機(jī)制來(lái)看，班主任與學(xué)生是緊緊聯(lián)系在一起的整體，是利益的共同體。“班榮則我榮，班恥則我恥”已是大家的共識(shí)了；班主任自己也常常以班級(jí)第一人自居，以取得與班級(jí)的最大認(rèn)同；學(xué)校在日常管理當(dāng)中也是將班主任的考評(píng)納入班級(jí)常規(guī)評(píng)比之中。在這樣的大背景下師生之間就容易形成融洽的心理環(huán)境。

3.班主任對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)有更多的靈活性、多樣性和針對(duì)性

班主任針對(duì)學(xué)生和班級(jí)出現(xiàn)的心理問題，可以結(jié)合各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。如：在五一勞動(dòng)節(jié)舉行“勞動(dòng)最光榮”的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀、人生觀；在開展“評(píng)選班干部”的活動(dòng)中，進(jìn)行“對(duì)待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關(guān)系”的專題輔導(dǎo)，讓學(xué)生從“認(rèn)識(shí)自我”（了解自己的長(zhǎng)處和能力）——“接納自我”（接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自信看待自己）——“調(diào)控自我”（取長(zhǎng)補(bǔ)短、保持良好心態(tài)）——“發(fā)展自我”（挖掘潛能、塑造自我）等幾個(gè)方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。

二、班主任開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)要注意的事項(xiàng)

1.要有心理健康教育的意識(shí)

盡管現(xiàn)代人越來(lái)越重視生活質(zhì)量，越來(lái)越講求生命品質(zhì)，全面的健康觀念也越來(lái)越深入人心，但仍還有許多人對(duì)于心理上的健康不夠重視，甚至還存在諱疾忌醫(yī)現(xiàn)象。班主任應(yīng)樹立完整的心理健康觀念，有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

2.要平等看待每一個(gè)學(xué)生

團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生原則、強(qiáng)調(diào)民主性原則，要求班主任弱化權(quán)威意識(shí)，強(qiáng)化民主和平等的觀念，不能只關(guān)注讓好學(xué)生表現(xiàn)或轉(zhuǎn)變差學(xué)生，要平等看待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)、展示自我的機(jī)會(huì)。班主任要公平恰當(dāng)?shù)貙⒆约旱年P(guān)愛送到班上的每個(gè)角落。

3.要移情換位理解學(xué)生

班主任與心理輔導(dǎo)老師所持學(xué)生觀是不同的，承擔(dān)的角色職責(zé)也是不同的。這需要班主任應(yīng)隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色位置，放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上“設(shè)身處地”、“感同身受”地去體驗(yàn)學(xué)生內(nèi)心的感受。理解學(xué)生，要了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判當(dāng)事人的是非得失。對(duì)學(xué)生少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流；少一些批評(píng)教育，多一些民主平等；少一些上綱上線，多一點(diǎn)溫情理解。只有成為一個(gè)走進(jìn)學(xué)生心靈的班主任，也才可以成為一個(gè)讓學(xué)生愿意敞開心扉的輔導(dǎo)老師。

4.要注意傾聽

班主任做輔導(dǎo)，有時(shí)最大的缺點(diǎn)就是缺乏耐心的傾聽，總忘不了自己是一個(gè)教育者，總想主動(dòng)出擊，把學(xué)生變成傾聽對(duì)象。在活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)不了幾句話，教師就好像心中有底了，結(jié)論也出來(lái)了，接著就是開導(dǎo)或訓(xùn)導(dǎo)。如此一來(lái)，學(xué)生心理話不可能很好表達(dá)出來(lái)，班主任也就無(wú)法全面了解學(xué)生想法，那么班主任的訓(xùn)導(dǎo)就很難觸動(dòng)學(xué)生心靈，輔導(dǎo)效果就大打折扣，下一次學(xué)生可能就不愿意表達(dá)看法了。所以班主任做輔導(dǎo)一定要克服象上課那樣說(shuō)多聽少的習(xí)慣，以一顆包容和接納的心張開耳朵耐心傾聽。

而且班主任在傾聽過程中還要克服隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣。作為管理者和社會(huì)道德規(guī)范的代言人，評(píng)價(jià)是班主任工作的一部分，班主任不可能不評(píng)價(jià)學(xué)生，只是存在評(píng)價(jià)是否公正，是否考慮學(xué)生感受的問題。在輔導(dǎo)活動(dòng)中班主任要注意多用鼓勵(lì)、延遲評(píng)價(jià)的方法讓更多學(xué)生盡可能地發(fā)表看法。

當(dāng)然心理輔導(dǎo)活動(dòng)和一般的主題活動(dòng)是不同的，它要求教師能夠

運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法有效地增進(jìn)學(xué)生心理健康。讓班主任承擔(dān)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)也有一定的難度，這需要班主任有意識(shí)地學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理輔導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，多參考心理學(xué)工作者設(shè)計(jì)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，做好課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，要靈活機(jī)智處理學(xué)生隨堂的表現(xiàn)，要選擇有把握的心理問題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，不要做很專業(yè)化的學(xué)術(shù)心理輔導(dǎo)。