第一篇：乘上大船游世界教學反思

五月份教學反思《乘上大船游世界》

本課《乘上大船游世界》是繪畫制作課。教學的授課部分分為四個環節：認識輪船、欣賞范作、教師示范、完成作業。其中完成作業是最終目的，前三個環節都是為“完成作業”的環節作鋪墊。我在“認識輪船”這一環節下了不少功夫，從船的形式，結構等方面介紹得比較詳細，通過展示各種樣式大船的圖片，并在此基礎上讓學生找出這些船舶造型的共同規律、共同特征，演示出船舶造型變化的基本途徑，這樣才能為學生的想象創造提供適當的空間。進而使學生對該課程內容產生濃厚興趣，并能激發學生對想象、創作的熱情。在欣賞范作這一環節讓學生欣賞，用不同材料及制作方法然繪制的輪船（繪畫、彩紙粘貼、及立體制作）后，以便能充分提高學生的表現與創造能力，以達到鼓勵學生積極的動腦筋，大膽想象，并繪制出更新穎的輪船造型或畫面情景的目的。在設置教師示范這一環節時，目的在于使學生對船舶具體的制作順序和方法有比較直觀的認識。

本課的不足之處我覺得是自己的肢體語言不夠豐富。低年級的學生活潑好動，注意力很難長時間的集中，而且語言理解能力教差，豐富有趣的肢體語言較之于干枯直白的語言表達來說，更容易吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣憤，而且便于理解和加深所授內容的記憶。以本課為例，在講構圖的時候，是通過創設情景，讓學生想象由于人多所以主體物船要畫大，安排在畫紙中間位置，學生雖然理解但反映不大，如果在此過程中以黑板為紙，教師張開雙臂做船的造型，頓時就會吸引住學生，構圖方面的知識也生動形象的展現出來。

梁寧

2016年6月2日

第二篇：《乘上大船游世界》教師教學反思

《乘上大船游世界》一課，在教學設計上雖然沒有很大的問題，但是也存在不少缺點，由于這些缺點的存在，整堂課的教學效果都會受到影響，使課堂質量下降，所以必須一一挑出并找出解決的辦法。

缺點分析：

首先，我覺得自己的肢體語言不夠豐富。低年級的學生活潑好動，注意力很難長時間的集中，而且語言理解能力教差，豐富有趣的肢體語言較之于干枯直白的語言表達來說，更容易吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣憤，而且便于理解和加深所授內容的記憶。以本課為例，在講構圖的時候，是通過創設情景，讓學生想象由于人多所以主體物船要畫大，安排在畫紙中間位置，學生雖然理解但反映不大，如果在此過程中以黑板為紙，教師張開雙臂做船的造型，頓時就會吸引住學生，構圖方面的知識也生動形象的展現出來。

其次，我認為在整節課的教學過程中，過于嚴格的按照教學計劃一步步去進行，缺少靈活變通的成分。雖然絕大部分學生跟著老師的思路進行學習，但是還是有少數學生沒跟得上，應該根據實際情況做一些臨時的變通，因為我們的教學應該是以學生為主的，上課不是為了完成教案和呈現多么好的教學設計，而是給自己更多可以靈活變通的時間和機會，關注學生的課堂行為活動。

理性思考：

在今后的教學中，我想我的注意力不再只關注教案進行到哪里，而是更多關注學生聽到了哪里，接受了哪些，還需要些什么。尤其是有時課堂上出現的突發狀況，我會把教學內容及時做個調整，臨時增加或刪減一些內容，當然無規矩不成方圓，這一切都是在備課充分，教學設計思路清晰的基礎上進行的。

生活也許就是這樣，當你不再刻意給自己一個框架時，才會更接近本質，才會發現自己原來也可以輕松自如的應對課堂。只要用心觀察用心去體會，并讓自己跟著學生的感受走，那么課堂教學就會在心的溝通中得到很好的成長。

第三篇：乘上大船游世界教學設計

乘上大船游世界

教學目標：

1．認識輪船是重要的交通工具，通過觀察各種大船的圖片，引導學生觀察并發現，創造、表現出色彩繽紛，造型各樣的船。

2．培養觀察能力，記憶能力、充分發掘學生的想象能力，提高表現與創造的能力。

3．了解祖國大好河山、培養熱愛自然、熱愛祖國的情感，感受創造的樂趣。教學重點：引導學生觀察不同造型的大船，激發學生對想象創作的熱情。教學難點：能設計并描繪出與眾不同的輪船，加上想象的裝飾；添畫出人物的活動、使畫面充滿生活氣息。

教學過程：

一、導入階段。設問導入

師：首先，我想問一下，你坐過船嗎？

生：坐過。師：你乘坐的船是什么樣的？

生：……

師：那么，除你乘坐過的船之外，你還見過什么樣的船呢？

生：…… 師：同學們，咱們的祖國很大，世界也很大，有許許多多神奇美麗的地方，你們想去看看嗎？ 生：想！

師：咱們今天就乘上大船，裝滿我們的夢想、一起去旅游吧。

（教師板書課題——乘上大船游世界。）

二、新授階段。1．了解船的相關知識。

師：現在我們來欣賞一組船的圖片，看一看船有多少種形式？

（學生欣賞圖片。播放多媒體課件，逐一出示圖片，通過展示圖片，讓學生了解各種輪船的造型特征，激發學生的興趣和表現欲望。）師：通過剛才欣賞船的圖片，你們認為船的形式多嗎？

生：多。師：誰能回憶一下，你剛才都看到了那些船？（指名回答）生；…… 師：在我們的生活中，船有什么作用嗎？ 生：……

師：（小結）在飛機發明之前，船舶是唯一的越洋交通運輸方式。而現在輪船仍然是人類重要的交通工具。船舶以前運價低廉、載重量大的特點依然成為大宗貨物遠程運輸的首要手段。現在出現了各種專用化，有特殊用途的船舶，例如氣墊船、水翼船等高速水面交通工具，深海潛艇等各種工程船舶，使輪船家族變的更加龐大了。

（欣賞另一組圖片——木船。）

師：仔細觀察圖片，這些船是用什么材料制作的？

生：木頭做的。師：這些木船都是古老的船，隨著科學技術的發展，現代的船一般都是用鐵制作的。剛才同學們看到的巨輪就是現在的船，可以裝很多的人，就是用鐵制作的。那么今天我們來學習畫一艘大船。2．了解船的結構。出示船的結構圖。

師：船與水面接觸的地方叫做船身。船頭的形象與船尾的形象有什么不同呢？ 生：……（船頭比船尾寬，船頭有個尖，船尾呈圓孤狀）師：我們要抓住特點來畫，就比較容易了。教師出示步驟，示范并講解。

①畫基本型，包括船身、船艙、水波浪線 ②加以裝飾 ③加人物 ④添畫背景

師：船的方向由你決定。……今天我們要畫一艘大船，所以線條拉得長些，盡量畫滿一張紙。……畫波浪線表示水面，然后畫船艙，這是船的基本形。我們可以借助這個基本形來展開聯想。想像出你所喜歡的造型，并給船加以裝飾。去旅游的大船呀，要帶上所有你喜歡的人，同學、小伙伴、親人、朋友，還有你喜歡的東西，可以做游戲，唱歌、跳舞。3．欣賞小朋友的示范作品。

教師進行講解。強調想象出有創意的波浪。4．指導學生添加背景

師：相信同學們看了這些作品后，一定能得到啟發，能創造出更新穎的船。你要乘這艘船要去哪？ 生：……

師：你想把船開到哪，看到了什么，就畫的大船的周圍。

三、自由創作階段

學生作業，教師巡視指導。（1）教師提示人物可畫在船頭船尾。（2）教師講解海水的畫法。

四、交流階段。

師：誰來說說你畫的是一艘什么樣的船？ 請學生上臺介紹自己設計的船。

五、拓展階段

教師出示兩件船的手工作品，鼓勵學生回家后可開動腦筋，用除繪畫以外的形式來表現大船。

師：這節課，大部分同學用畫筆畫出了漂亮結實的大船，希望小朋友課后可以試著用其他材料制作一艘大而結實的船，帶到學校來比比看，誰的船又結實又漂亮，好嗎？

2009——2010學年第二學期校級優質課

乘 美術學科

上 大 船 游 世

許昌市毓秀路小學

執教：任會娟

界

第四篇：乘上大船游世界教學設計[最終版]

美術學科《乘上大船游世界》教學設計

盧昭宇 義馬市第二小學

學習領域：

造型*表現 教材簡析：

本課是人民教育出版社出版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊美術教科書第十五課《乘上大船游世界》，屬于造型 表現這一學習領域，本課主要引導學生認識輪船是重要的水上交通工具，通過想象大膽的表現各種各樣輪船的造型。在此基礎上，學生嘗試設計出來不同造型的船，用各種工具，材料，采用撕，剪，拼貼等不同的方式進行各種船的造型表現。學情分析: 一年級的孩子對于事物特別感興趣，有初步感受美的能力，對于想象畫、命題畫孩子也有較大的興趣，能根據自己的感受大膽的描繪。但是小朋友剛從幼兒園升入小學，有的習慣比較差，易失去注意力等問題，完成作業的速度不一，少數同學形象表達能力還停留在幼兒園的水平。因此，根據美術課的自身特點，利用課堂教學，充分發揮教師的直觀性演示給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調動起學習氣氛。采用生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習美術的興趣。注重學生的情緒，語言要親切，氣氛要輕松，要積極鼓勵學生動腦筋，大膽添畫，來培養他們的想象能力和創造能力。教學目標：

知識與技能：引導學生認識輪船是重要的水上交通工具，通過想象大膽表現各種輪船的造型。

過程與方法：指導學生通過動腦筋，大膽的想象，并畫出與別人與眾不同的船！

情感態度與價值觀：鼓勵學生在創造的過程中，發揮創造力和想象力。教學方法：

講授法。演示法。練習法。談話法。參觀法。教學重點：

引導學生積極動腦，大膽想象，并畫出、做出與別人不同的輪船造型或畫面情景。教學難點：

學生能設計出自己想象船，并完整的將其用畫面的形式表現出來。教學準備：

１、教師制作展現各種輪船的課件，準備圖片、錄像資料 ２、學生準備鉛筆、蠟筆、彩筆、等各種繪畫制作工具。教學過程：

一、導入階段。情景導入，欣賞視頻

師：請看大屏幕，聽是什么聲音啊？

（配音樂）喜歡海，喜歡一望無際的大海，喜歡湛藍的天空，喜歡海鷗的叫聲，更喜歡乘著大船的感覺。孩子們，你們做過大船嗎？ 生：有/沒有。

師：今天大家跟著老師一起坐上大船看看海上的世界，好不好？ 播放唯美海景視頻

（配音）船是我們人類的好朋友，是人們在海上重要的交通工具，它為我們人類做出了很大的貢獻，孩子們，美嗎？看一看海底還有什么？

剛才咱們在大海上看過了好多風景，你們有什么感覺？我們還看到了特別多的大船，那我們今天的課題就跟船有關

（板書課題）

二、新授階段。

師：今天的課對同學們來說也是個闖關游戲，看看大家能不能順利過關。一共六關：說船，看船，析船，想船，畫船，評船。（1）說船

孩子們在家、在書上、在電視上一定看到過很多船，今天請大家說一說你見到過的最奇特、最有意思、印象最深刻的船吧。

（2）看船

老師見到過一個特別有意思的船，大家想不想看一看？（世界上最古老的船-獨木舟）猜一猜是怎么做出來的？

把一塊大木頭從中間挖空，就可以做成獨木舟，幫助人們打漁。剛才看到的是最古老的船，大家想不想看現在的船？

（播放多媒體課件，學生欣賞各種船的圖片。通過展示圖片，讓學生了解各種輪船的造型特征，激發學生的興趣和表現欲望。）

師：通過剛才欣賞船的圖片，你們認為船的形式多嗎？

生：多。師：誰能回憶一下，你剛才都看到了那些船？（指名回答）生；……

師：在我們的生活中，船有什么作用嗎？ 生：……

師：（小結）在飛機發明之前，船舶是唯一的越洋交通運輸方式。而現在輪船仍然是人類重要的交通工具。現在出現了各種專用化，有特殊用途的船舶，例如氣墊船、水翼船等高速水面交通工具，深海潛艇等各種工程船舶，使輪船家族變的更加龐大了。

（3）析船

欣賞關于船結構的小動畫，分析船的基本組成構造，雖然船的種類、顏色、形狀不同，但相同地方都是由船身等部分組成。

（通過欣賞視頻動畫，讓學生對不同船的基本構造有更直觀的了解和感受，知道船與水面接觸的地方叫做船身）? 教師畫船，示范并講解。

①畫基本型，包括船身、船艙、水波浪線 ②加以裝飾 ③加人物 ④添畫背景

師：老師的大船畫好了，你們見過其他小朋友畫的船嗎？老師這里有一些，我們一起來欣賞下，看看小朋友畫的船和老師的有什么區別？

（4）想船

如果讓你畫大船，你們會畫什么樣子的？老師給你們時間想象一下，你想畫一艘什么樣的船？想像出你所喜歡的造型，并給船加以裝飾。去旅游的大船呀，要帶上所有你喜歡的人，同學、小伙伴、親人、朋友，還有你喜歡的東西，可以做游戲，唱歌、跳舞。你想把船開到哪，看到了什么，就畫在大船的周圍。

三、自由創作階段

（5）畫船

師：船的方向由你決定。……今天我們要畫一艘大船，所以線條拉得長些，盡量畫滿一張紙。……畫波浪線表示水面，然后畫船艙，這是船的基本形。我們可以借助這個基本形來展開聯想。

學生作業，教師出示要求并巡視指導。

A.形狀有趣； B.裝飾美麗； C.用途奇特。

四、交流階段。

（6）評船。

師：誰來說說你畫的是一艘什么樣的船？ 請學生上臺介紹自己設計的船，互相交流。

五、拓展階段

師：這節課，同學們表現的都很棒，成功的完成了闖過了每一關。大部分同學用畫筆畫出了漂亮結實的大船，希望小朋友課后可以試著用其他材料制作一艘大而結實的船，帶到學校來比比看，誰的船又結實又漂亮，好嗎？

（鼓勵學生回家后可開動腦筋，用除繪畫以外的形式來表現大船。）

第五篇：乘上大船游世界的教學案例與反思

教學實例：

……

師：除了老師帶來的這艘帆船，你還認識或者知道哪些船嗎？

生1：我和爸爸坐過輪船。

生2：我知道潛水艇。

生3：我在公園坐過小船

學生們都在積極的發言著，突然一個學生的話讓我愣了下。

“老師，你知道什么船航行的速度最快嗎？”

我不得不在腦子里拼命的搜索著，結果我的答案是不知道。我靈機一動，把問題又交給了學生：“有誰知道什么船航行速度最快嗎？”

生：不知道。（全班一臉茫然的看著我）

我頓時尷尬極了，只能硬著頭皮和學生說：“老師也不知道什么船航行的速度最快，我們課后回去再一起去查查看，好嗎？看哪位小朋友最先知道答案。”

生：好。

……

得失（成敗）分析：

這節課上下來，大體上教學設計沒有存在有很多問題。不足的是，課堂上不能回答學生的問題一直讓我耿耿于懷。一下課我馬上去網上尋找了答案，原來是這艘：

世界最快的船被命名為Earthrace。

課后，我靜下心來自我反省，我為什么不能回答。我在尋找著原因和對策，我平時備課只注重了備教案，而忽視了備學生。“要給學生一杯水，自己須要長流水”。盡管上美術課講授的時間少了，卻更深切地感到自身知識的匾乏，要想滿足學生的求知欲，必須利用一切時間給自己充電。我們的教學應該是以學生為主的，上課不是為了完成教案和呈現好的教學設計，而是給自己更多可以靈活變通的時間和機會。關注學生的課堂行為活動。

理性思考：

在今后的教學中，我想我的注意力不再只關注教案進行到哪里，而是更多關注學生聽到了哪里，接受了哪些，還需要些什么。尤其是有時課堂上出現的突發狀況，我會把教學內容及時做個調整，臨時增加很多本來沒有準備的題外話，比如根據當時的狀況當時的需要我會選擇不同的內容和他們聊聊。生活也許就是這樣，當你不再刻意給自己一個框架時，你才會更接近本質，你才會發現自己原來也可以輕松自如的應對課堂。只要用心觀察用心去體會，并讓自己的心貼著學生的心走，那么課堂教學就會在心的溝通中得到很好的成長的收獲。