第一篇：中專中職心理第05課教案-天生我材必有用

配套教案及其它資料 請點擊百度文庫

我的用戶名“莊澤敏”下載

第05課 天生我材必有用

【課題】天生我材必有用 【課時】1課時 【教學目標】

1、知識目標：學習認識自己、悅納自己、不斷完善自我的方法，學會讓自己的主觀自我和客觀自我相符合的方法，使自己產(chǎn)生積極、肯定的情感體驗。

2、能力目標：認識自己的優(yōu)點和長處，能自我分析產(chǎn)生自卑、自閉及自怨自艾的原因，能積極肯定自己、悅納自己，激發(fā)潛能、發(fā)揮特長。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：積極地悅納自我，消除不必要的“體貌煩惱”，認識到完善自我的過程中充滿著艱辛，相信自身有很大的潛力有待于挖掘，確信自己可以不斷地實現(xiàn)自我超越。【重點難點】

1、重點：正確認識自我，正確評價自我。

2、難點：悅納自我，擁有自信，做自己命運的主宰者。【教學方法】

案例教學法、講授法、討論法、體驗法。【教具】多媒體課件 【教學過程】

導入新課

一、故事分享

青年與沉香

古時候，有一位年老的富翁送他的兒子去闖天下，青年來到熱帶雨林中找到一種樹木。這樹木高達十余公尺，在一片大雨林中只有一兩株，砍下這種樹木，經(jīng)過一年時間讓外皮朽爛，留下木心沉黑的部分會散發(fā)一種無比的香氣，放在水中不像別的樹木浮在水面而會沉到水底去。青年心想：這真是價值連城的寶物呀！青年把香味無以比擬的樹木運到市場出售，可是沒有人來買，而另一個賣木炭的小販卻總是很快就賣光了產(chǎn)品。剛開始的時候青年還不為所動，日子一天天過去，他的信心終于動搖。

第二天他把香木燒成木炭，挑到市場，一天就賣光了。青年非常高興自己能改變心意，得意地回家告訴他的老父。老父聽了，忍不住落下淚來。原來，青年燒成木炭的香木，正是這個世界上最珍貴的樹木“沉香”，只要切下一塊磨成粉屑，價值就超過了一車的木炭。

這則故事，告訴我們：

1、青年的手中本擁有著沉香，卻由于沒有認識到沉香的珍貴，使沉香由“價值連城”變成了“價格低廉”的木炭。

2、每個人都有自己獨特的特點，卻不自知，總羨慕他人的“好”，最后卻連自己都迷失了。

啟示：人生最重要的事情認識自己。新課教學

一、動畫播放：《張坤的故事》 思考：

1、你認為張坤是如何發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢的？

2、這對他的學習、生活和未來求職有什么影響？

二、關于自我評價的種種

配套教案及其它資料 請點擊百度文庫

我的用戶名“莊澤敏”下載

1、自我評價過高：自視很高，總以為“我是天才”、“別人都不如我”。

2、自我評價過低：自己缺少信心，覺得自己“一無是處”、“低人一等”。

3、自我評價利己化：凡事喜歡將過錯推給他人，不愿承認自己的不足。

4、自我評價相對客觀：接受自己、悅納自己、并及時調(diào)整自己。

三、認識自我的途徑

1、與他人比較。

（1）通過與同齡人的比較，了解自己的特質(zhì)；

（2）Tips：比較不是目的，更不是攀比，重要的是通過比較來正確認識自己。

2、與自己比較。

（1）通過與“過去的”自己比較，來認識“現(xiàn)在的”自己；（2）啟示：每天進步一點點的意義。

3、自我反省。

通過自我反省，更深刻地認識自己，逐漸形成一套正確的自我評價的標準，最后達到自我實現(xiàn)的人生目標。

四、試一試（作業(yè)）

用一張畫描述出自己認識的自己，放飛你的想象力。你可以用任何形式來表現(xiàn)自己，例如，你可以把自己畫成一棵樹、一片云、一塊石頭等，旁邊可以附注文字加以說明。

五、兩則故事

1、故事1。

一位少年對一位老年人抱怨自己一無所有。老年人說：“這樣吧，我們來做一個交換。你把你的手給我，我給你100萬。”少年吃了一驚：“你給我1000萬也不成！”老年人又說：“那把你的雙腳給我，我讓你當州長。”少年搖搖頭說：“你讓我當總統(tǒng)也不行。”老年人再次建議道：“把你的雙眼給我，我讓你娶到全國最美麗的女子。”少年毫不猶豫地拒絕了：“就是給我一個天仙也買不了我的眼睛。”老年人奇怪地說：“你有一雙價值超過1000萬的手，重要程度超過總統(tǒng)地位的腳和比天仙還要緊的眼睛，那你怎么還說自己一無所有呢？”少年恍然大悟，原來自己身上就有著非常珍貴的東西，然而自己卻從來沒有注意過這些，更不要說充分利用自己身上的長處了。

啟示：認識自己，才能明白自己的珍貴之處。

2、故事2。

有一個孩子，讀了幾年小學后，12歲隨父到廈門上初中。他不喜歡上課，成績很差；而成績差又讓他更不喜歡上課，總是留級。第1次留級還很痛苦，后來總留級又無所謂了，結(jié)果總共留了5次級。孩子雖然讀書不行，但留級期間他喜歡上了木刻、雕塑。最終初中也沒讀完，父親覺得這樣的孩子，將來有口飯吃就不錯了。

最終他將自己的興趣發(fā)展起來了，在他15歲時就有自己的第1幅作品《下場》被刊登在《大眾木刻》上。他叫黃永玉。后來，無論是在木刻、繪畫還是雕塑方面都成了名家，還成為了中央美院的教授。每個人都是獨一無二的。正是這個獨一無二，才成就了今天的黃永玉。

兩則故事的思考：

（1）你希望2年后的自己是什么樣的人？打算怎樣度過中專2年的生活？

配套教案及其它資料 請點擊百度文庫

我的用戶名“莊澤敏”下載

（2）你重新發(fā)現(xiàn)了哪些方面的優(yōu)點和不足？你會怎樣發(fā)揮長處，克服不足？ 這2個答案，只有你自己能回答你自己。

六、拓展性訓練

1、自我思考。（1）想過去； A、我的幸福往事：

B、一件最讓我傷心的事： C、我最害怕回憶什么： D、被老師表揚的情景： E、去年我獲得的最大成功： F、至今也不肯告訴人的秘密：（2）想現(xiàn)在；

A、我是什么樣的人： B、我的最大優(yōu)點： C、我的缺點：

D、我是自卑還是自信的： E、學習的意義： F、我有哪些才能：（3）想將來； A、我將去向何方： B、我會有哪些成就： C、我的形象會不會改變： D、我會為了什么而忙碌： E、我的生活如何：

F、我能夠活到多少歲： G、我的目標是什么：

H、我準備在何時實現(xiàn)目標：

2、激勵：《我就是我》。

（1）我就是我，心中沒有偶像，沒有楷模。因為我不是傀儡，不是木偶，我是一個獨立的人，有我的思想，我的靈魂，我的性格；

（2）我就是我，我感受到人生的快樂，也品嘗過生活的曲折。我愿意奉獻，也希望得到；我崇尚奉公，也承認自私；我欣賞謙虛，但也生有傲骨；

（3）我就是我，一個有七情六欲的人。我愛，我慕，但不嫉妒；我想，我恨，但不悲嘆；我笑，我哭，但不過敏；我忍，我讓，但不怯懦；

（4）我就是我！我強調(diào)自我，但不唯我獨尊；我強調(diào)自信，但不自傲；我崇尚剛強，但不粗暴；我追求自由，但不任性；

（5）我就是我，一個醉心大自然、酷愛新生活的我。我敬佩梅花的剛強，我崇拜青松的挺拔，我動情垂柳的依戀，我傾心紅豆的相思；

（6）我渴望友誼，我渴望愛，我期待理解。但是，我知道，這一切我都要通過自己的努力去得到；

（7）我就是我，一個自信的我，一個真實的我，一個瀟灑的我，一個執(zhí)著追求的我。

第二篇：中專中職心理第04課教案-心理調(diào)適方法ABC

配套教案及其它資料 請點擊百度文庫

我的用戶名“莊澤敏”下載

第04課 心理調(diào)適方法ABC 【課題】心理調(diào)適方法ABC 【課時】1課時 【教學目標】

1、知識目標：讓學生認識、分析造成心理困擾的原因，以及擁有積極的心理調(diào)適方法的重要價值和意義，了解幾種有效的自我心理調(diào)適的途徑。

2、能力目標：能自我分析心理困惑的主要成因，并掌握常用的自我心理調(diào)適方法：認知調(diào)節(jié)、放松訓練、積極自我暗示等，使學生能主動進行心理調(diào)適，做積極、樂觀、自信、勇于面對現(xiàn)實的人。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：正確面對生活中的各種不如意，能夠主動進行自我調(diào)節(jié)，擁有積極良好的情緒狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)和自我調(diào)節(jié)情緒的能力。【重點難點】

1、重點：掌握自我心理調(diào)適方法中的認知改變法，并能夠在日常生活中運用這種方法來調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)。

2、難點：把認知改變法變成一種思維習慣，遇事學會換個角度思考。【教學方法】

1、教法：案例教學法、講授法、討論法、體驗法。

2、學法：自主學習法、體驗學習法。【教具】多媒體課件 【教學過程】

導入新課

一、動畫播放：《劉淇奇的故事》 思考：

1、劉淇奇為了改變自己，都采用了哪些方法來調(diào)適自己的心理狀態(tài)？

2、你在日常學習與生活中，都采用過哪些調(diào)節(jié)情緒的方法？有效嗎？ 由對故事的分析討論，引出本課的主題，即中職生自我心理調(diào)適方法。新課教學

一、心理分析療法

1、心理分析療法，又叫精神分析療法、分析性心理治療，是心理治療中最主要的一種治療方法。其基本理論核心是：人的精神活動可分為潛意識、前意識和意識。潛意識深藏于意識之后，是人類行為背后的內(nèi)驅(qū)力。

2、通過兩張冰山的圖片來了解潛意識、前意識和意識，著重了解潛意識。

3、如何運用心理分析法來進行自我心理調(diào)適？（1）合理宣泄；（2）自我反省；（3）心理暗示。

二、行為療法

1、行為療法，又稱行為治療，是基于現(xiàn)代行為科學的一種非常通用的心理治療方法，是根據(jù)學習心理學的理論和心理學實驗方法確立的原則，對個體進行反復訓練，達到矯正適應不良行為的一類心理治療。

所謂適應不良性行為是不健康的、異常的行為，可以有各種不同的原因，有些是神經(jīng)系統(tǒng)病理變化或生化代謝紊亂而引起的癥狀，有些則是由錯誤的學習而形成。行為主義心理學

配套教案及其它資料 請點擊百度文庫

我的用戶名“莊澤敏”下載

認為人的行為是后天習得的，既然好的行為可以通過學習而獲得，不良的行為、不適應的行為也可以通過學習訓練而消除。

2、運用行為治療法進行自我調(diào)適。（1）系統(tǒng)脫敏法；（2）厭惡療法；（3）放松療法。

三、認知療法

1、兩可圖展示。

總結(jié)：通過看這些圖，使我們懂得從不同的角度看問題得出的結(jié)果是不一樣的。事實有時候并非就是你看到的或你想象的那個樣子。

2、分析小故事。

一家跨國公司派了兩位市場調(diào)查員到一個海島去進行市場可行性的調(diào)查。這個島上的居民沒有穿鞋子的習慣，男女老少一律打赤腳。不久，公司收到兩位調(diào)查員的報告。

A寫道：“此島上的人都不穿鞋子，因此沒有市場前景。” B寫道：“此島上的居民都沒有鞋子穿，這里大有市場。”

3、通過圖片欣賞和對故事的分析，引出認知療法即情緒ABC理論。

這是美國心理學家阿爾伯特·艾利斯提出的。A代表誘發(fā)事件，B代表信念，指人對A的信念、認知、評價和看法，C代表結(jié)果即情緒狀態(tài)。艾利斯認為并非誘發(fā)事件A直接引起結(jié)果C，A與C之間還有中介因素在起作用，這個中介因素是人對A的信念、認知、評價或看法，即信念B。同樣的A在不同的人會引起不同的C，主要是因為人的信念有差別。換言之，事件本身的刺激情境并非引起情緒反應的直接原因，個人對刺激情境的認知解釋和評價才是引起情緒反應的直接原因。

4、不合理信念簡述。（1）絕對化要求；（2）過分概括化；（3）糟糕至極。

5、分析實例。

實例：在路上碰到朋友，但他沒有理我。“我”會有哪些想法產(chǎn)生？哪個是合理的？ 總結(jié)：人總有不順心的時候，生活中各種壓力會不同程度地向你襲來，這時就需要進行自我調(diào)節(jié)了。不是生活給了你喜怒哀樂，而是你對待生活的態(tài)度決定了你自己的情緒和感受。我們無法改變?nèi)松覀兛梢愿淖內(nèi)松^；我們無法改變環(huán)境，但是我們可以改變心境。

四、不良想法的展示

1、我最怕數(shù)學，所以我天生缺乏邏輯思維能力。

2、我不敢在眾人面前說話，我是一個膽小的人。

3、我從未當過班干部，說明我沒有這方面的能力。

4、人必須依賴他人，特別是某些與自己相比強而有力的人，只有這樣，才能生活得好

配套教案及其它資料 請點擊百度文庫

我的用戶名“莊澤敏”下載

些。

5、我對別人友好，別人也應該都對我好。

6、只有順從他人，才能保持友誼。

7、朋友之間應該坦誠，所以不應有保密的事。

8、一旦這種事情（如受處分，考試失敗等）發(fā)生在我身上，那我一切就完了。

9、不愉快的事情總是由自己不能控制和支配的外界環(huán)境因素所致，因此，人對自身的痛苦和困擾也無法控制和改變。

10、別人的看法是很重要的，一旦失敗，外界一定會議論紛紛。

五、兩種自我暗示方法簡介

1、冥想放松法。

用一件真實的物件，如某種水果，來發(fā)揮自我想象的能力。

（1）凝視手中的橘子（或其它），反復仔細地觀察其形狀、顏色、紋理，用手觸摸它的表面質(zhì)地，感受其光滑或粗糙，再聞聞其氣味；

（2）閉上眼睛回憶這個橘子都留給你哪些印象；

（3）放松肌肉，排除雜念，想象自己鉆進了橘子里。想象一下，里面是什么樣子？你感覺到了什么？里面的顏色和外邊的顏色一樣嗎？然后，再假想你嘗了這個橘子，記住它的滋味；

（4）想象自己走出了橘子的內(nèi)部，恢復了原樣，記住剛才在橘子里面所看到的和感覺到的一切，做5遍深呼吸，慢慢數(shù)5下，睜開眼睛，你會感覺到頭腦清爽，心情輕松。

2、自主訓練法。

（1）坐下來，背部輕輕靠在椅子上，頭部挺直，稍稍前傾，兩腳擺放與肩同寬，腳心貼地；

（2）兩手平放在大腿上，閉目靜靜地深呼吸3次，排除雜念，把注意力引向兩手和大腿的邊緣部位，把意念排導在手心；

（3）不久，你會感到注意力最先指向的部位慢慢地產(chǎn)生溫暖感，然后逐漸地擴散到手心。這時，你心里可以反復默念：“靜下心來，靜下心來，兩手就會暖和起來。”

（4）做5遍深呼吸，慢慢數(shù)5下，睜開眼睛。

第三篇：中專中職心理第10課教案-敏感的性心理話題

配套教案及其它資料 請點擊百度文庫

我的用戶名“莊澤敏”下載

第10課 敏感的性心理話題

【課題】敏感的性心理話題 【課時】1課時 【教學目標】

1、知識目標：了解、分析青少年性行為產(chǎn)生的原因，以及可能帶來的不良后果，認識性行為對自己和他人的意義和價值。

2、能力目標：能夠?qū)η嗌倌甑男孕袨楫a(chǎn)生的原因及危害進行適當?shù)姆治龊团袛啵徽莆照{(diào)節(jié)和克制性沖動的方法，形成健康向上的性心理和行為習慣。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：正確看待同伴和青少年的性行為，對性行為有正確認識和態(tài)度，自覺地克制和調(diào)節(jié)性沖動，形成健康向上的性心理和行為習慣。【重點難點】

1、重點：青春期性心理特點與性心理的調(diào)適。

2、難點：對性心理問題的認識。【教學方法】

談話法、案例分析法、情景教學法、討論法。【教具】多媒體課件 【教學過程】

導入新課

一、動畫播放：《薇薇的故事》 思考：

1、薇薇由于意外懷孕做了引產(chǎn)手術，這會對她造成哪些心理和生理上的傷害？

2、在現(xiàn)實生活中，你有沒有看到、聽到類似的故事？ 引出本課主題——性心理。新課教學

一、婚前性行為對女孩子的影響

1、給女方心理造成極大壓力：恐懼、自卑、沖突、懊悔等。

2、給女方身體健康造成嚴重影響。

3、使戀愛關系出現(xiàn)不利于女方的發(fā)展趨勢（吸引力法則）。

4、使新婚蒙上陰云。

5、給婚后生活造成諸多不愉快。

二、婚前性行為對男孩子的影響

1、偷偷摸摸的性行為易給男方造成心理壓力，導致不良后果。

2、對女方的傷害使男方背負心理負擔。

3、產(chǎn)生影響生活與學習的性幻想。

4、多種復雜的負面情緒產(chǎn)生：挫折感、負疚感、疑心重、厭倦感。

5、容易受到性病的侵害。

三、青少年婚前性行為的心理原因

1、熱戀心理：戀愛達到白熱化程度。

2、迎合心理：用性來證明對對方的愛。

3、占有心理：為了不使自己在競爭中失利，利用性行為造成既定事實，達到占有目的。

4、屈從心理：有求于對方。

配套教案及其它資料 請點擊百度文庫

我的用戶名“莊澤敏”下載

5、好奇心理：隨著體內(nèi)性激素水平的增高，對性產(chǎn)生了好奇心理。

6、逆反心理：因受到家庭、親友、老師的阻撓，產(chǎn)生逆反心理，發(fā)生性行為。

7、無所謂心理：對性行為抱著無所謂的態(tài)度，于是一發(fā)不可收拾。

8、懵懂而為：由于社會對性的描寫和宣傳，引起青少年的關注和思索，使其激起結(jié)交異性的愿望并隱約產(chǎn)生性沖動。

四、針對動畫的案例分析

動畫中的兩名同學遇到了問題，即性沖動的產(chǎn)生和釋放。

隨著性機能的成熟和性意識的覺醒，在一定的環(huán)境條件下，青春期學生會產(chǎn)生相應的性沖動和性興奮，繼而就需要一定的渠道來釋放性緊張。

如果處理不好性沖動和性釋放，就可能導致無力應付的實際問題和相應的心理困擾。

五、青春期的性心理調(diào)適方法

1、升華對性的觀念和認識：人類的性不僅僅是生理上的滿足，更是精神、情感的體現(xiàn)。

2、恰當?shù)淖飨⒅贫群途o張的生活節(jié)奏能降低人對性問題的注意。

3、參加適度的體育活動能使人的性能量得到轉(zhuǎn)移和宣泄。

4、建立和發(fā)展正常的異性交往，提倡集體交往，避免頻繁的個別接觸。

5、避免性挑逗，多看健康的書報、影視和圖片，把精力放在知識和技能的學習上。

6、自我警示，避免容易發(fā)生性沖動的環(huán)境。

7、加強性道德修養(yǎng)，遵循相愛原則、無傷原則、自愿原則和婚姻締約原則。

六、對錯分析

1、手淫損害大腦，并危害身體健康。

2、手淫是罪惡的。

3、性是自由的，雙方都不必太認真。

4、女孩可以用性留住男孩的愛情。

5、性關系至少在雙方均能夠?qū)ψ约旱男袨樨撠熑蔚臅r候才可以存在。

6、性不僅是個人生活問題，也是嚴肅的社會問題。一旦發(fā)生性行為，就意味著個人必須對社會負起一定的義務和責任。

第四篇：中專中職心理第01課教案-身心健康促成長

配套課件及其它資料

請點擊百度文庫“我的用戶名”查看

第01課 身心健康促成長

【課題】身心健康促成長 【課時】1課時 【教學目標】

1、知識目標：理解心理健康教育的意義，了解心理健康維護的三個層次。

2、能力目標：學會初步分析自身的心理健康狀況，學會求助和自助。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：了解心理健康教育的意義和必要性，培養(yǎng)對心理健康課程的興趣；關注自身生理和心理發(fā)展特點，追求身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，增強維護心理健康、積極發(fā)展自我的能力。【重點難點】

1、重點：理解心理健康教育對成長的意義。

2、難點：樹立心理自助的意識，學會自我心理維護。【教學方法】

1、教法：案例教學法、講授法、討論法、體驗法。

2、學法：自主學習法、體驗學習法。【教具】多媒體課件 【教學過程】

導入新課

心理健康課對你有幫助嗎？ 你如何理解心理健康教育？ 新課教學

一、什么是心理健康教育

答：心理健康教育就是指根據(jù)人們心理活動的規(guī)律，采取各種方法與措施，調(diào)動一切內(nèi)外積極因素，維護個體的心理健康，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，以促進其整體素質(zhì)提高的教育。它是一種預防式教育，包括心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康維護。

二、心理健康教育的功能 心理健康教育具有三級功能：

1、初級功能（又稱為補救性心理健康教育）：防治心理疾病。

2、中級功能（又稱為預防性心理健康教育）：完善心理調(diào)節(jié)。

3、高級功能（又稱為發(fā)展性心理健康教育）：促進人格完善。

心理健康教育最大的功能是幫助大多數(shù)人優(yōu)化心理品質(zhì)、提高生活質(zhì)量。學校心理健康教育就是學校有目的地培養(yǎng)（包括自我培養(yǎng)）受教育者良好心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)心理機能，開發(fā)心理潛能，進而促進其德、智、體、美等整體素質(zhì)的提高和個性的和諧發(fā)展。

三、心理健康教育對我們成長的意義

1、心理教育是張揚人性的教育。（1）人之心力的張揚；（2）人之潛能的開發(fā)；（3）人之德性的培育。

2、心理教育是發(fā)展性教育。（1）求上心態(tài)；（2）自主意識；（3）健全人格。

3、心理教育是幸福教育。（1）察知幸福；

配套課件及其它資料

請點擊百度文庫“我的用戶名”查看

（2）體驗幸福；（3）追求幸福。

四、動畫播放：《呂曉雯的故事》

1、讀完呂曉雯的故事，請和同桌同學討論心理健康教育對我們的成長與發(fā)展有什么意義？

2、請和小組同學討論：希望心理健康這門課程能夠幫助我們解決哪些方面的問題？

五、思考苑：心理健康維護等級劃分

1、心理健康教育面向的人群是所有大眾，側(cè)重于預防，從時間上而言，是個體終生的課題。

2、心理輔導的對象是正常人，服務于教育的目的。心理輔導的核心是促進整體上積極的改變與成長，重在發(fā)展與預防。

3、心理咨詢的對象大多屬于心理正常或有輕微心理異常的人，心理咨詢是幫助人解決當前的困惑，走出心理的誤區(qū)，有干預的成分。

六、情境分析

請同學們談一談：我們該怎樣正確利用心理測試？怎樣區(qū)別哪些心理測試是科學的，哪些是不科學的？

七、拓展性訓練

自我邊界與尊重

1、活動要求。

（1）每位同學要專注此時，用心體會當下的內(nèi)心感受；（2）每組同學扮演陌生人尋找感覺。

2、活動實施。

全班平均分成A、B兩組。

3、活動過程。

環(huán)節(jié)一：A小組先做。在3米長、2米寬的范圍內(nèi)，擺放4把椅子。當作活動的公共汽車。第一站，一個同學“上車”，老師問他（她）的感覺。第二站，再上3個同學，此時4把椅子坐滿了人。第三站，再上4名同學。第四站，再上6名同學。第五站，最后再上6名同學。

環(huán)節(jié)二：B組同學按上述活動步驟與要求做同樣的活動。環(huán)節(jié)三：請全體同學思考。

（1）你允許陌生人離你最近的距離是多少？（2）回憶一下，你與親人的最近距離是多少？（3）當別人靠近自己時，你會是什么感覺？

4、總結(jié)。

心理健康教育可以通過課堂活動的主渠道幫助我們健康成長。這個活動可以使我們懂得，在人與人交往的過程中，尤其是與熟人或朋友相處時，保持彼此的邊界和尊重，是建立和維護良好人際關系的基礎。

第五篇：天生我材必有用教案

天

生

我材

必

有

用

——爭當“我是班級小管家”

教學目標：

1、知道每個人都有自己的特點和優(yōu)勢。

2、通過活動，培養(yǎng)自信心。

3、發(fā)揮自己的優(yōu)勢，初步樹立服務于社會的思想。重點難點：

重點：

1、了解自己的優(yōu)勢。

2、培養(yǎng)自信心。

難點：認識和發(fā)揚自己的優(yōu)勢。教學準備：

1、教師準備：自制課件、家長來信、卡紙、自錄錄音磁帶。

2、學生準備：才藝、作品、寫有同桌優(yōu)點的千紙鶴。

課前談話：

1、首先教師作簡單的自我介紹。

師：大家認識我嗎？了解我嗎？我叫包曉紅，來自邱隘鎮(zhèn)中心小學。我喜歡班上的每一個孩子。學習上嚴格要求他們，生活上無微不至地關心他們。我歌唱得好，舞跳得棒。孩子們可喜歡我了！（師才藝展示）

2、學生談談對老師的感覺。

師：小朋友，你覺得包老師是個怎樣的人？

（讓學生各抒己見，夸學生會觀察，膽子大，熱情．．．．．．）

3、那么在別人的眼中我又是個怎樣的人呢？（聽錄音：學生、家長對老師的評價）

4、聽了這段錄音，你有什么想說的？

5、師小結(jié)：我真棒，所以我相信，我能行，一定能行，我一定能和大家輕松度過40分鐘的。（板書：我相信，我能行！）

（評析：課前談話是和學生通過溝通，最快達到心理相融的過程。在這里教師自信地夸自己，展示自己，聽別人夸自己，潛移默化在影響著孩子們。也為這

節(jié)課提供了很好的鋪墊。特別是教師的才藝展示為整節(jié)課找到了一個非常好的點。）

一、導入：

師：小朋友，上課前，你們的孫老師自豪地告訴我：“我們301班的小朋友既聰明又可愛，每個人都很能干。她還很鄭重地交給我一個任務，說我們班馬上要舉行“我是班級小管家”的活動。（課件出示）比如發(fā)本子小管家、掃地小管家、關窗小管家．．．．．．而且一再囑咐，一定要我讓每一個小朋友都當上適合他的小管家。可是，我剛剛認識大家，對大家不太了解，這可怎么辦呢？

（鼓勵學生出主意：自我推薦、老師推薦、同學推薦、家長推薦等。）

（評析：整節(jié)課以爭當“我是班級小管家”這個活動貫穿始終，使整節(jié)課結(jié)構(gòu)更加緊湊，而且活動貼近學生生活，學生樂于參與。）

二、活動展開：

1、說一說： 自我推薦：

師：孩子們，你們身上有什么特長和閃光點嗎？

（學生說完及時點評、激勵，有的還可以邊說邊展示，教師隨機帶動學生一起打節(jié)奏，或和學生一起做。如果遇到學生講不出，可引導學生幫他找。）

小結(jié)：孩子們，你們太棒了！你看，有的．．．．．．有的．．．．．．有的．．．．．．每個人都能自信地展示自己的優(yōu)勢，包老師太佩服你們了！

（評析：此環(huán)節(jié)的學生夸自己，展示自己，讓他們初步建立自信。）

2、讀一讀： 同學推薦：

師：我們時時刻刻和同學在一起，一起學習，一起玩耍，一起勞動，可能很多優(yōu)點我們自己并沒有發(fā)現(xiàn)，而同學卻看在眼里。

A請大家拿出同桌送你的千紙鶴，拆開讀一讀，同學是怎樣夸你的？ B把你的優(yōu)點自信地在四人小組里讀一讀。

C你幫同桌找到了哪些優(yōu)點？你是怎么找到他的優(yōu)點的？ D聽了同學對你的夸獎，你心里是怎么想的？

師小結(jié)：聽了同學的夸獎，是不是覺得自己的優(yōu)點越來越多了？

（評析：通過朗讀同學送的寫有優(yōu)點的千紙鶴，四人小組、同桌交流，學生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點越來越多了，變得更加自信了。）

3、問一問：

老師推薦：

師：那么在老師眼中你又是個怎樣的學生呢？ A、請你自信地站起來問問老師？（結(jié)合老師的發(fā)言，學生的表情鼓勵學生）B還有沒有想問的，你可以走過去問一問。（如果人數(shù)較多，可讓學生下課去問。）

（評析：學生能現(xiàn)場問老師，是學生自信十足的表現(xiàn)。師生互動這一種形式，活躍了課堂氣氛，教師也參與到課堂教學中,體現(xiàn)了師生民主平等的關系.）

4、猜一猜

家長推薦：

師：這幾封信是孫老師在課前交給我的，說是幾位小朋友的爸爸媽媽寫來的。想不想聽聽信里寫了什么？如果你覺得有可能是你的爸爸媽媽寫給你的，就請自信地站起來！

（每讀到一個優(yōu)點，稍作停頓，讓學生站一站。）

小結(jié)：沒想到，301班的小朋友在學校這么能干，在家也這么能干，真了不起！

（評析：教師讀家長來信，讓學生針對信中提到的優(yōu)點對號入座。拓展了教學空間，將品德教育延伸到了家庭，讓學生在富有親和力的和諧氣氛中又增強了自信。）

5、總結(jié)：

說了這么多，包老師發(fā)現(xiàn)你們的確非常棒。大家都能當上小管家，而且有的小朋友不止能當上一個，而是兩個，三個，甚至更多，那么你們愿意把自己的才能展示出來，為大家服務嗎？有信心嗎？

（評析：教師富有激勵性的語言，又一次鼓舞了學生的參與熱情。）

三、自薦活動

師：現(xiàn)在我隆重宣布“我是班級小管家”活動正式開始！（課件出示）你愿意當什么小管家呢？如果有更適合你的小管家，就請你自己定一個名稱，比如剛才有的小朋友字寫得好，就可以推薦自己當寫字小管家，監(jiān)督指導小朋友寫好字。

1、拿出自薦表認真填寫。

2、排隊貼表。（師巡視，把寫得好的撕下來。）

3、抽生演說。

A小朋友，誰能自信地面對大家說說你推選自己當什么小管家，你會怎樣把這個小管家當好！

B把剛才撕下來的自薦表請學生讀一讀。

4、延伸：小朋友都已經(jīng)當上了適合自己的的小管家，接下來就要發(fā)揮我們的作用了。請大家輪流來管理班級，學期結(jié)束時，我們將評選出十佳小管家。（評析：這里設計的“我是班級小管家”的自薦活動，緊緊圍繞教學目標，人人參與，根據(jù)自己的特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的才干，實現(xiàn)了為班級服務，為同學服務的目的！）

四、展望拓展：

301班的小朋友實在是了不起！確實，我們每一個人都有自己的才能。只要努力，只要有自信，一定能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這真是“天生我材必有用”（板書課題）說不定我們將來能成為像劉翔姚明那樣的體育明星，像楊利偉那樣的航天英雄。（課件出示圖片）可是飛毛腿劉翔，小巨人姚明，以及第一個登上太空的楊利偉畢竟是少數(shù)，而絕大多數(shù)的人都將成為普普通通的人，像他，他，他，他。（課件出示）總之我們都能成為為別人帶來幸福和快樂的人！小朋友，有信心嗎？讓我們一起說：天生我材必有用，我相信，我能行！

（評析：展示名人和各行各業(yè)普通勞動者的圖片，目的是讓學生明白每個人都有用武之地，每個人都能為別人帶來幸福和快樂，同時揭示了課題，深化了主題。）板書設計：

天 生 我 材 必 有 用

我相信，我能行！

總評：

一、超越文本，碰撞生成

在教育過程中，兒童越是覺察不到的教育意圖，教育效果就越好。我認為這條規(guī)律是教育藝術的核心。”（蘇霍姆林斯基語）將“課堂”這一師生在校期間的重要生活空間，展示生命存在的重要場所，營造出一種熟悉、輕松、自在、和諧的氛圍，整合教材內(nèi)容，把教材作為一個主題班會的形式展開學習活動。呈現(xiàn)出一種“活動式”的生活常態(tài)，極大地調(diào)動了學生主動地參與到活動中，盡情地享受活動帶來的快樂的積極性。

二、挖掘課程資源，充實課堂教學

合理有效的開發(fā)與利用課程資源直接關系到課程實施的成效。課程資源是豐富多彩的，動態(tài)生成的。活化“教材”資源、挖掘生活資源、關注“學生”資源、充分利用教師自身資源。本節(jié)課充分利用學生自身的、同學的、老師的、家長的這些身邊的活生生的人力資源，讓學生從自我、同學、老師和家長的評價中對自己各方面的能力有了更多、更清楚地了解，從更多的層面上認識了自己的優(yōu)勢，建立了自信。