第一篇：《陽關三疊》中“三疊”是什么意思？

《陽關三疊》中“三疊”是什么意思？

《陽關三疊》，又名《陽關曲》、《渭城曲》，是根據唐代詩人王維的七言絕句《送元二使安西》譜寫的一首著名的藝術歌曲。目前所見的是一首古琴歌曲。

所謂“三疊”，不是演唱方法。蘇軾論述“三疊歌法”說：“舊傳陽關三疊，然而今天的演唱者，只是把每句再疊而已。若是就整首而言，則又是四疊，這都不對。如果每句唱三遍來對應三疊的說法，則雜亂且不合節奏。我在密州時，文勛長官到密州公干，他說得到了古本的《陽關曲》，聲調宛轉凄斷，和先前常聽到的不同。除了第一句不疊，每句皆再唱，這才知道古本的?三疊?是這樣的。到了我在黃州的時候，一次讀到白居易的《對酒詩五首》中有?相逢且募推辭醉，聽唱陽關第四聲?，并注明：第四聲，勸君更盡一杯酒，用這個來檢驗。如果第一句再疊的話，則這一句是第五聲，現在是第四聲，那么就可以確定第一句不疊了。”

另外,現今用一個基本曲調將原詩反復詠唱三遍。故稱“三疊”。理解總結,三疊就是重復唱三遍.而蘇東坡所說的意思大概就是,王維的<<送元二使安西>>在當時譜成曲子的時候,不是全詩反復唱,而是后三句再唱一次,跟現今的三疊解釋略有不同.

第二篇：陽關三疊 教案

教學內容：

1． 學唱歌曲《陽關三疊》

2． 講述音樂故事，欣賞古琴曲《流水》

教學目標：

1.情感目標：通過《陽關三疊》的欣賞、學唱，讓學生了解并體驗中國古代音樂中的離別之情，培養學生珍惜同學朋友見的友情，和對中國古代音樂的熱愛。

2.方法與過程目標：

1）通過聽賞，引導學生分析樂曲《陽關三疊》的背景，了解“三疊”的含義 2）以看、聽、想、說的實踐活動形式，感受并表現音樂，學生自創情景劇展示自己對音樂的理解，并從中獲得相互合作、參與表現音樂的樂趣。3.知識與技能目標

1）學會演唱歌曲《陽關三疊》，并能夠感受和表現出歌曲的基本情緒。2）認識民族樂器——古琴

3）了解并復述《知音》的故事。

教學重點：通過演唱和欣賞《陽關三疊》培養學生熱愛我國優秀的傳統音樂文化，增強民族自豪感。

教學難點：

1.體驗音樂的情緒和內涵

2.掌握“遄行、遄行”八度的大跳 教具準備：多媒體課件、電子琴。

教學過程：組織教學，在音樂中開始上課，師生問好。

一、導入新課

1、課堂開始時，展開一張圖片，提問學生：這張圖片表達的是一種怎樣的場景？（古代離別時的場景，為下面的學習做鋪墊。）

2、假如老師給你兩首詩，你將會選擇哪首詩作為對此畫面的寫照呢？（充分發揮學生的主觀能動性）

3、那么我們常說詩和歌是密不可分的，現在這個場景大家說還需要什么？（音樂）同學們太棒了，下面老師同樣給你兩段音樂讓你選擇，并說出理由。

4、以音樂為背景共同朗誦古詩，讓學生體會音樂。

二、新課

1、首先我們一起欣賞一段《陽關三疊》，（聽后問學生聽后感）

2、領學生分析歌曲：

《陽關三疊》的歌詞用了唐代著名詩人王維的詩所作，原名七言絕句《送元二使安西》，描寫了王維送好朋友元二到安西服兵役的情景，原詩中有渭城（今陜西渭水）、陽關（今玉門關）兩個地名，又叫《渭城曲》和《陽關曲》，又因當時王維反復詠唱三次，故稱“三疊”。目前我們所見的《陽關三疊》是一首著名的古代琴歌。琴歌是隨古琴邊彈邊吟唱的一種音樂形式。此曲擴充了一些歌詞，我們叫做下闋，王維的原詩稱為上闋。

3、古琴的介紹：是一種七弦琴，在中國已經流傳了三千多年，常流行于文人雅士之中，一起欣賞一段由古琴演奏的《陽關三疊》，請學生說說其音色。（高雅、含蓄、悠遠、情意綿綿等）。

4、欣賞歌曲《陽關三疊》。

5、教師范唱《陽關三疊》的第一疊。

6、教唱歌曲（注意速度）。

7、隨琴演唱歌曲（注意情感的表達）。

8、分組演唱，并給與評價。

9、讓學生跟隨音樂有感情的演唱。

10、請學生列舉有關友情的詩句，如“桃花潭水深千尺，不及王倫送我情”等。

三、創編音樂情景劇

找幾位學生上臺表演“送友人”教師給與鼓勵。

四、音樂故事——高山流水遇知音

讓學生或老師講述，背景音樂用《流水》

五、回顧本節課內容

六、總結：同學們，這節課我們學習了古代歌曲《陽關三疊》可以看出：古人在感情表達上描寫的非常細膩，感人至深。不愧是我國古代音樂中一顆光彩奪目的明珠。千百年來傳唱不絕。可見有著很強的藝術生命力，相信大家；通過這節課的學習，同學們會更加珍惜同學朋友之間的友情，更加熱愛我國的古代音樂和我們的國家。

華夏古韻之

陽關三疊

牡丹區解元集中學

侯秀蘭

第三篇：陽關三疊教學反思

陽關三疊教學反思

陽關三疊>教學反思

（一）今天上午第二節課在音樂教室的黑板上我寫下了《西出陽關無故人》的課題，乍一看，有些像上語文課的意味，課題選用的是王維的詩《送元二使安西》的最后一句，其實不然，我是想用這句話引出今天音樂課的主題，讓學生沉下心來，拋開浮躁，體味一次真正的情感之旅，對古曲《陽關三疊》的鑒賞。我想用這個課題，最能表達作品的意義，離別的惆悵頓時溢滿心中。

《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。據說落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關”的憧憬，我和同學們相攜走近了她，進行了穿越時空的“對話”。

情感體驗：

第一步：鋪墊，體驗別離的情緒

《送別》的旋律響起來，這是學生們不反感的歌曲之一，也是學生們在合唱比賽中會選擇的曲目之一，當學生們聽到這首歌的時候，便自然而然的哼唱起來，旋律的悠揚，節奏的平緩，幽幽的離別情緒在教室里鋪散開來。學生們進入到情緒里，體驗開始了。

第二步：引出主題，體驗時空的別離：：

對于唐詩，學生們不陌生，都能背上幾首，在唐詩中，表達離別情緒的有很多，比如：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內存知己，天涯若比鄰”的名句，王昌齡《芙蓉摟送辛漸》中的“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”等等詩句，我開了個頭，學生們就幫我舉了很多例子，黑板上《送元二使安西》的詩句已經離我們很近了，當學生在朗讀這首詩的時候，今天的主題已經呈現。

第三步：《陽關三疊》，體驗作品的別離

在欣賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學生合著《陽關三疊》的二胡曲進行配樂朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，學生們也漸入佳境，原來時空并不遙遠，音樂的魅力無窮盡。三段基本相同的旋律重復三次，最后一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽關”不僅僅是地名，而是別離的代名詞，比如“斷腸聲里唱陽關”等等“陽關”的泛指。在二胡聲中，學生們和我一起陶醉了，朗誦的學生，可能因為緊張，情感有些不到位，聲音太小。

第四步；《陽關三疊》，直觀體驗別離

由于我是聲樂專業的，遇到歌曲的鑒賞，我總會給學生范唱，直觀體驗比聽碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當我坐到鋼琴邊時，學生們就笑了，老師又要演唱了，當鋼琴上的第一個音響起時，我就傾注了我所有的情感，感動自己就能感動別人。古曲的旋律有別于現代流行歌曲的旋律及韻味，在娓娓到來的旋律中，感情層次的變化猶如水彩畫，明和暗的對比，細膩而分明，每一疊中，又分前段和后段，情緒的走向又不十分相同，鋼琴的音色和著我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲調中，學生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當我彈下最后一個音的時候，我感受到了離別的憂傷，相信學生們也和我一樣。

第五步：《陽關三疊》，親身體驗別離

欣賞完后，我決定讓學生們來唱一疊，古曲是他們在日常生活中不會涉及到的音樂，學生們饒有興致的和我一起唱了起來，我建議他們在每句的最后一個字上加個小倚音，古曲的味道就能出來了，學生們演唱的很好。

第六步：走出《陽關三疊》，體驗現代人的別離

古今的別離是不一樣的，古時的別離，一去不復返，常常老死在異鄉；在通訊發達的現代社會，距離不再是距離，而變成了一種期待，一種希望，沒事打打電話，發發短信，上網聊天，別離的日子中等待重逢是每個人的心愿，雙吉他彈奏的類似校園民謠的歌曲《永遠的畫面》應該能表達我們現代人離別的心聲了，從憂傷的情緒中走出來，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執的季節，寒冬一過，還有春天，希望永不凋謝??”

在充滿希望的旋律聲中，這節情感體驗之旅也告一段落了。

這節課的優點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學，學生互動也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極，高一（27）班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。

不足的地方，因為是第二次上公開課，還沒有達到其他老師那樣游刃有余，難免有些緊張，設計好讓學生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩的部分，我自己朗讀了，忘了讓學生一起朗讀，有部分學生是和我一起朗讀的；在讓學生配樂朗誦時，音響聲音過大，因為學生的音量小了，朗讀的部分前面有些不清楚，這點我沒有估計好；在課程最后結束的時候，我應該讓學生們把《陽關三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經驗不足，我疏忽了；雖說我是聲樂專業的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會盡全力讓學生們在課堂上感受到我要傳達給他們的情感，也會讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來的愉悅和滿足。

通過這次公開課，“成長杯”真的讓我成長了，課程和細節安排方面肯定還有不足的地方，也許整節課都要在梳理規整一下，懇請各位前輩老師們給予我幫助，我會不斷進取，努力完善自己的。

陽關三疊教學反思

（二）《陽關三疊》是初中人教版八年級下冊第一單元的內容，本單元是以華夏古韻為主題，這首歌曲是古代一首感人至深的古曲，是根據王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。而音樂作品《陽關三疊》正是根據王維的詩改編而成的，正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關”的憧憬，我和同學們相攜走近了她，進行了穿越時空的“對話”。

這節課的優點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學，學生互動演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極。

不足的地方，課下找了很多影像資料，因為時間關系，沒能給學生放完，《陽關三疊》演唱部分只聽一遍，應該全聽完就好了。設計好在課程最后結束的時候，我應該讓學生們把《陽關三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經驗不足，我疏忽了，應盡力讓學生感受體驗歌曲所傳達的情感。

陽關三疊教學反思

（三）《陽關三疊》是唐代詩人王維寫的一首詩《送元二使安西》而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線貫穿于整節課，我設計了如下的幾個環節：

一、激情導入

二、誦讀古詩（通過對古詩的講與誦讀，去了解、體會詩人王維與元二之間的深厚友情）

三、釋疑、解決難點（1、講解“陽關三疊”的含義。

2、同音相連、八度大跳、切分音、強音記號。）

四、新歌教學（1、通過視唱、模唱旋律，感受音樂情緒。

2、通過有節奏地朗讀歌詞，有感情地演唱歌詞，來體會詩人對元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的內心世界。

3、通過齊唱、接龍唱、>同桌深情對唱等形式的演唱，讓學生熟悉歌詞的同時，引導他們珍惜友情、師生情、同學情。）

總的來說，學生在課堂上的表現我還是比較滿意的，達到了預期效果。如果我能準備得更充分一些，比如能做成課件用多媒體展示，相信他們會給我更多的驚喜。

第四篇：《陽關三疊》教案3

《陽關三疊》教案

教學目標：

一、感受、體驗古曲《陽關三疊》的風格特點，引發對我國古代音樂及民族傳統音樂文化的關注。

二、通過對音樂節奏、旋律的分析，體會歌曲憂傷、惆悵的情緒。

教學重點：

一、熟唱歌曲的主題旋律。

二、感受歌曲的背景，理解當時作者的心情。

教學難點：

“遄行、遄行”八度的大跳，和附點節奏的準確。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、師：你們有沒有想過，如果你和好友分別，你會以什么樣的方式寄托你的思念呢？（通信、發郵件、打電話、點歌等。）

2、師：你知道有哪些表達友誼的歌曲呢？（《友誼地久天長》音頻）。

二、情感體驗。

1、師：你們說得很好。其實古代也有很多表現友誼的音樂作品。今天，我們一同來欣賞一首描寫友誼的古曲，請你聽后思考歌曲表達了什么樣的情感？（《陽關三疊》音頻）。

2、師：同學們，誰能告訴我歌曲表達了怎樣的情感？

三、誦讀歌詞。

1、講述歌詞的來源。

師：這段歌詞的前一部分實際上是來自一首唐詩，你們知道這首唐詩是誰的什么作品嗎？ 師：這位同學對學過的知識掌握得很扎實。這首詩在語文課上學過，是唐代詩人王維的名篇《送元二使安西》。唐朝時，為詩配樂進行演唱十分盛行，很多古詩都被合樂而唱，《陽關三疊》也是其中之一。原詩描繪了怎樣的情節呢？（《陽關三疊》動畫）。

2、討論“三疊”。

師：我想再問一問同學們，你認為《陽關三疊》名字中的“三疊”是什么意思呢？請大家進行討論。（學生討論，允許各抒己見。）

師：同學們都很有想法。原曲分成三大段，由于將一個曲調變化疊唱了三遍，故名三疊。教材中選用的是一部分，也就是其中的一疊。陽關是一個地名，所以歌曲叫《陽關三疊》，曲中還有一個地名——“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《陽關曲》。

3、分析歌詞。

師：歌詞部分比原詩要長，我們來看后面部分的歌詞，“遄”這個字念chuán。齊讀一下。師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無限關愛之情。“長途越渡關津”指遙遠的旅途要穿越多少關山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經歷千辛萬苦，千辛萬苦”。“歷歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。

4、合樂誦讀。

師：現在，我們合著音樂的旋律完整讀一遍歌詞，注意每一句強調的語氣和聲音上強弱的變化。

四、聽唱結合，學唱歌曲。（《陽關三疊》歌曲學習）。

1、聽唱法學唱曲譜。（強調每句旋律走向上的強弱變化，注意“第二句”前十六后八的節奏，注意唱滿句尾兩拍的時值，注意“遄行”句八度音程的音準，第二個“遄行”比第一個多了一拍（生唱）；唱準附點四分音符和八分音符的節奏，注意“歷歷苦”的重音記號，通過力度變化表現對友人的關切之情。）

2、教師有感情地范唱歌曲。（提示學生注意體會歌曲中憂傷、惜別和期待的情感。）

3、學生用“Wu”隨琴聲哼唱旋律。（教師指導，注意歌唱的狀態，半打哈欠的狀態、氣息的支撐、嘴唇放松、音色優美、注意樂句的呼吸，1－2遍）。

4、引導學生用流暢圓潤的聲音學唱歌曲。

（提示：“柳色新”暗示離別在即，古人有折柳贈別的習俗，故唐詩宋詞中常有借楊柳以寓離別意，演唱時帶有依依惜別之情。）

5、引導學生自主學習。

師：這首名曲從古至今一直被傳唱，經久不衰，通過學習這首歌，給你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜歡哪一句，音樂的曲調上有什么特點？誰來說一說？

師：這首歌曲表現出了作者當時非常復雜的情感變化。你覺得都有什么樣的情感，又是如何通過音樂表現出來的呢？比如音調、節奏、速度方面，請大家談談這個問題。

6、跟伴奏演唱。

師：帶著剛才分析的感受與總體的音樂風格——低沉的音調、稀疏的節奏、緩慢的速度，讓我們跟伴奏聲情并茂地來歌唱一遍。（《陽關三疊》伴奏音頻）。

五、拓展音樂文化視野。

1、分組討論。

師：下面請大家分小組討論古詩《送元二使安西》與歌曲《陽關三疊》有沒有內在的聯系？可以從以下幾個方面思考：（1）詩節奏與歌曲節奏。（2）詩韻律與歌曲旋律。（3）古詩與歌曲的情感表達。

2、小結。

師：在我國古代，詩詞與音樂是有密切聯系的，很多詩詞都是合樂而唱。在《史記?孔子世家》中說，“詩三五百篇，孔子皆弦歌之。”可見，我國古代的詩歌總集《詩經》都是用樂器伴奏歌唱的，但音樂早已失傳了。

所以，本課學習的歌曲中，詩是音樂的核心，而音樂則是詩的靈魂。誦讀詩句時，可以借助音樂來感受詩的韻律和情感；演唱歌曲時，則可以通過詩中的文學藝術來感受歌曲的意境美、音樂美和藝術美。古詩和歌曲雖然都表達了離別之情，但不同的藝術形式在表達情感的深度和層次上也不盡相同，當我們在內心中動了情感，就用語言表現出來；當語言不足以表現情感時，音樂就產生了，所以說音樂產生于語言的盡頭。

六、加深對歌曲的體驗。

1、對比欣賞合唱曲《陽關三疊》。

師：請同學們再對比欣賞合唱曲《陽關三疊》。（《陽關三疊》合唱音頻）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教師可提示：加入各個聲部后音色豐富、渾厚，層次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音樂的表現力也更豐富了，表現的情感更加細膩了。）

2、跟伴奏演唱。

教師：最后，大家拉起手來，一起演唱歌曲，在友誼的歌聲中結束我們今天的音樂課。（播放《陽關三疊》伴奏音頻，教師可指揮。）

七、課堂小結

通過這節課的學習，讓我們感受、體驗了古曲《陽關三疊》的風格特點，并能夠用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛的情感演唱歌曲《陽關三疊》；通過對音樂節奏、旋律的分析，讓我們體會到了歌曲憂傷、惜別的情緒。

第五篇：陽關三疊音樂教案

《陽關三疊》教學設計

授課教師：海南省海口一中 馮元元 指導教師：凌素娟 林麗芳 教學年級：高中一年級 課 型：欣賞課

教 材：人民音樂出版社《音樂鑒賞》 教材分析：

本課內容是選擇高中教材音樂鑒賞第十四單元《文人情致》的教學內容。《陽關三疊》是我國古代音樂作品中的一顆絢麗璀璨的明珠。這首琴歌感人至深，在唐宋曾有轟動效應，不僅聲名遠播，而且成為家家弦歌、戶戶吟誦的“流行歌曲”,故千百年來一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術生命力。全曲分為三大段，基本上用一個曲調作變化反復疊唱三次，故稱“三疊”。曲調純樸而富有激情，略帶淡淡的愁緒，以同音反復作為結束音，強化了離情別意及對遠行友人的關懷，與詩的主題十分吻合，充分表達了作者對即將遠行的友人那種無限關懷和留戀的誠摯情感。

教學思路：

本節課的教學旨在通過一首唐朝的流行歌曲《陽關三疊》，讓學生感受到友人之間的美好真摯的情感和經典音樂文化的育人魅力。目的是打開時空的隧道，讓他們沿著古曲發展的脈絡，去聆聽、演唱和了解我國更多的藝術歌曲，達到拓展學生的音樂文化知識和加強學生審美能力提高的目的。

教學目標：

1．結合王維的詩《送元二使安西》，理解對友人那種無限關愛的誠摯情誼。2．愿意沿著古曲發展的脈絡，去了解我國唐代琴歌《陽關三疊》的風格特點，并聆聽、演唱《陽關三疊》。

3．體驗運用自己的演唱方式表達友情的情感。

教學重點：了解我國唐代琴歌《陽關三疊》的風格特點，并聆聽、演唱《陽關三疊》。

教學難點：演唱時如何表現歌曲中憂傷、惜別、期待的真摯情感。

教學準備：

1．學生方面：課前合作采集資源，進行歸納整合，以課件的形式與同學資源共享。

2．教師方面：課前對學生進行個別指導、制作課件、撰寫教學設計。教具學具：多媒體、電子琴 教學過程：

一、導入

1．學生介紹中國古代歌曲發展的概況。

導言：同學們，這節課我們首先來了解一下中國古代歌曲的主要發展脈絡，中國古代歌曲的主要脈絡包括上古音樂、中古音樂和近古音樂。在課前呢，已經有幾位同學通過資料查找后做了一些發言的準備，下面就由這幾位同學上臺來給大家分別介紹中國古代歌曲發展的概況。（請三位同學分別介紹先秦時期的上古音樂、秦漢－隋唐時期的中古音樂和宋、元時期的近古音樂。）

2．導入課題并介紹唐朝歌曲《陽關三疊》。

師小節：同學們介紹得太好了！謝謝你們！你們還記得嗎？剛才有同學介紹了在唐代的音樂創作中，大量使用了唐詩入歌的創作手法，其中《陽關三疊》就是使用這一手法的佳作之一。這首以王維詩《送元二使安西》為詞，全曲曲調純樸而富有激情，略帶淡淡愁緒的歌曲，表達了離情別意及對遠行友人的關懷，同學們，如果不了解作者創作的時代背景和心路歷程，要準確地理解這種離別的內涵也是一件不容易的事情。所以，讓我們先通過一個短片介紹走進教材這個單元推薦的唐朝歌曲《陽關三疊》吧。（課件播放短片介紹《陽關三疊》）

二、新課教學

1．教師演唱歌曲《陽關三疊》的第一疊。

導言：同學們，唐詩本身的情感就極具有感染力，那么唐詩入歌，又會是怎樣的效果呢？……回答的很好.現在老師就來模仿古人撫琴而歌吧。

2．師生探討原詩與歌曲歌詞異同。

導言：同學們，我能在這首歌里看到蒙蒙輕紗籠罩的雨后小巷，看到雨后吐露新芽的柳樹，還能看到兩袖清風，抱拳永別的友人，更能看到掛在他們臉上的一行清淚，這是多么“唯美”的畫面呀！那么，王維的原詩與現在演唱的歌詞有什么不同？（探討結論：除了王維的原詩四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調是由后人加上去的，為了更加深刻的表現出這首詩的內涵，曲作家進行了二度創作改編完成的。）

3．朗讀歌詞。（課件出示歌單）

4．學唱歌曲。（方法：唱譜、念詞、填詞演唱。）5．師生探討歌曲上闕和下闕的情感表達上的區別。

導言：同學們的演唱充滿了真情實感。在這一疊中音樂分為上闕和下闕，大家想想看，在剛剛演唱的過程中上下闕的情感表達是一樣的嗎？好，大家可以討論一下。（探討結論：上闕用王維的原詩，由四句“起、承、轉、合”式的旋律組成，曲調以級進走向呈現，溫情而含蓄；下闕旋律跌宕起伏、錯落多樣，突出表現了悲傷、惜別、不舍的感情。）

6．學生隨琴演唱歌曲。

導言： 同學們，這是多么質樸、真摯、深切的情感啊，讓我們再次演唱，從音樂中反復體驗這種離別的惆悵，感受那種至誠而細膩的情感美吧。（學生隨琴演唱）

7、師生探討歌曲下闕中音樂的情緒特征及表現方式。

設問：在剛剛演唱的這一疊中，有一句旋律能夠反映出作者內心翻騰的情感因素，這一句是在上闕還是下闕？（教師結合譜例進行引導，學生指出為“遄行，遄行，長途越度關津……”）再問：作曲家用了哪些音樂要素來創作，才能準確表達這種情感因素呢？（師生探討結論：作曲家在這里用了一個八度的大跳音程，并兩次出現了全曲最高音，使情緒更趨于奔放，形成了這一疊的高潮。（6——6的音頻），使送別的情緒上升到了最極限，無法用言語來表達，那就用八度大跳來吶喊吧，喊出的是對友人的真摯情誼，喊出的是對統治者的不滿。）

8．探討第三疊中歌詞的含義。

導言：我們來看第三疊中的這句歌詞（載馳骃，載馳骃，何日言旋軒轔，能酌幾多巡？）能說說是什么意思嗎？（生答）

師小結：對，就是希望駕著馬車和他共敘，但不知道要等到何時？這是王維的無奈，更是當時整個社會底層人民的無奈。歌曲深層地刻畫了作者的心情，并且成功地含射了社會的動蕩與人民的疾苦，隨著尾聲的一聲長嘆，音樂似乎進入了一種迷惘的夢境，包含著作者與聽眾沉思和期待的想像。老師現在就來給同學們演唱第三疊，讓我們更深層次的感受作者的心聲吧。

9、教師演唱歌曲第三疊。

師：“想必同學們聽唱完三疊后，能夠解讀到，為什么歌曲要停在“三”上了吧？我國語言中有“一而在，再而三”“一鼓作氣，再而衰，三而竭”；“一生二，二生三，三生萬物”，你看，大家都知道呀，可見“三”是極數。為什么這么說呢？同學們，一個音樂主題反復三次，既能讓我們的聽覺捕捉并記住，又符合咱們心理承受的長度。這就是我們中國許多樂曲采用三段體的一個心理基礎。

三、拓展 學生1：上臺展示《陽關三疊》——絲弦五重奏。話外音簡介：《陽關三疊》（絲弦五重奏）是胡登跳1989年根據同名琴歌改編。樂曲即保留了原曲的“三疊”結構，又巧妙地運用了絲弦樂器的綽、注、吟、揉等技法模擬古琴的韻味，并恰如其分地吸收現代多聲部寫作技巧，富有層次地表現了古人依依惜別的真摯感情……

學生2：上臺展示《陽關三疊》——合唱與獨唱的演唱效果。話外音簡介：同學們，這種藝術形式給你們帶來了什么樣不同的感受？其實獨唱與合唱各具魅力，獨唱的音色單

一、線條清晰、情感表現專一，能夠淋漓盡致地表現歌者的內心世界。而合唱則音色豐滿，音響立體，音域寬廣、聲部豐富、力度變化大、音響層次多、表現力強，尤其是多聲部的均衡協和，更具有一種感染力。大家說是嗎？

四、作業

欣賞對比《我愛你，中國》與《陽關三疊》,從年代、主題、旋律、風格、情緒、演唱形式、曲式結構、詞式等方面對比這兩首歌曲之間是否有異曲同工的藝術效果？

五、結課

結課語：同學們，今天這節課，一首唐朝的流行歌曲《陽關三疊》，讓我們感受到了友人之間真摯的情感和經典音樂文化的育人魅力。同學們，這首古樸淡雅誠摯的琴歌，已經打開了時空的隧道，讓我們沿著古曲發展的脈絡，去聆聽、演唱和了解我國更多的藝術歌曲吧！