第一篇：普通話教案(語音的幾個概念)

第二章

語音的基本概念

學習普通話為什么要重視語音？

學習普通話必須兼顧語音、語法、詞匯三個方面。漢語方面的分歧突出地表現在語音方面，不但各大方言區之間的語音系統差別大，就是一個地區、一種方言內部也常在語音方面有明顯的差異，而在詞匯和語法方面方言與普通話的差異是有限的。

可以說，語音差異是造成交際困難的主要原因。所以，學習普通話的關鍵是學習以北京語音為準的標準音，學習語音必須專注地通過口、耳的訓練才能學好。

語音的幾個基本概念

一、音素

音素是從音節分析出來的最小的語音單位。

如tui guang pu tong hua（推廣普通話）可切分出t-u-i-g-u-a-ng-p-u-t-o-n-ng-h-u-a15個音素。

根據音素的發音特征，可以把音素按發音特點成兩大類：元音和輔音。

元音 發音時，顫動聲帶，聲音響亮，氣流在口腔不受到阻礙。如a、o、u。

輔音 發音時，不一定顫動聲帶（有的顫動聲帶，如m、n、l，有的不顫動聲帶，如s、sh、x。）聲音不響亮，氣流在口腔要受到不同部位、不同方式的阻礙。如：b、d、g、c、ch、q、f。

輔音一般要跟元音拼合，才能構成音節。

二、音節

音節是語音的自然單位，是聽覺上能夠自然分辨的最小語音片段。在普通話中，基本上一個漢字對應一個音節的讀音。普通話的音節一般由聲母、韻母、聲調三部分構成。

音節由1～4個音素組成，可以由一個音素自成音節，如ā（啊）；也可以由幾個音素組成，如dà（大），是由d-a兩個音素組成的；shān（山），是由sh-a-n三個音素組成的；zhuāng（裝）是由zh-a-n-ng四個音素組成的。

在漢語中，一般來說，一個漢字的讀音就是一個音節（兒化韻除外），普通話大約有412個基本音節。

三、聲母、韻母、聲調

聲母、韻母、聲調是我國傳統分析漢語單節的結構單位。它不是最小的單位，因為韻母還有第二層次的結構單位：韻頭、韻腹、韻尾。也叫介音、主要元音、尾音。

根據音素在音節中所處的位置，通常把一個音節開頭的輔音稱為聲母，把音節中聲母后面的部分稱為韻母

聲母 聲母是音節開頭的輔音，普通話共有個22聲母，其中輔音聲母21個，此外還包括一個零聲母。

例如：“買mǎi、賣mài、明míng媚mai”開頭的“m”就是聲母。“二ar”、“矮ǎi”這樣的音節沒有輔音聲母，叫做“零聲母”音節。

韻母 韻母是音節中聲母后面的部分，普通話共有39個韻母。它主要是由元音構成的（鼻韻母有鼻輔音n或ng作韻尾）。

比如：“發達fādá”的a,“機器jīqì”的i，“電線diànxiàn”的ian就是韻母。韻母是每個音節不能缺少的構成成分。沒有韻母，就不能構成音節。韻母里面分韻頭、韻腹、韻尾。比如“ian”i是韻頭，a是韻腹，n是韻尾。只有一個元音的韻母，這個元音就是韻腹，如i、a。做韻頭的元音只有i、u、ü，如ia、ua、üe。做韻尾的只有元音i、o（u）和輔音n、ng，如：ai、ao、an、ang。

聲調 聲調是音節的高低升降形式，它是由音高決定的。聲調是構成漢語音節的一個要素，起區別意義的作用。比如：“輝huī”、“回huí”、“毀huǐ”、“惠huì”四個音節的聲母都是h，韻母都是ui，但是它們的聲調不同，就成了不同的音節，代表不同的意義。所以，聲調是構成音節非常重要的成分。一個音節沒有標上聲調，這個音節就毫無意義，好像一個人沒有生命。普通話聲母和韻母相拼構成的基本音節（包括零聲母音節）有400多個(無調音節)，加上聲調的區別有1300多個音節。這1300多個音節的能量非常大，它構成我們語言里成千上萬的詞。

第三章 普通話語音分析和訓練 第一節 普通話聲母分析和訓練

學習普通話要先學習聲母。

一、聲母的簡介

普通話的聲母一共有22個（包括零聲母）。

除零聲母外，聲母都是輔音。所謂零聲母，就是“沒有聲母”，音節中只有韻母。有些音節開頭部分沒有聲母，只有一個韻母獨立成為音節，如：愛ài、移yí、五wǔ、遇yù，但是它們在發音時音節開頭部分往往帶有一點輕微的摩擦成分。這種摩擦音一般可以用半元音來描寫，表示這個音節也有一個類似聲母的成分。但是摩擦的明顯與否往往因人而異，而且也沒有區別詞義的作用，因此這種音節的聲母語音學里稱之為“零聲母”。注：w和y兩個字母是作為i、u和ü 的音頭，不作為元音或輔音，名稱仍與i、u、ü 相同，稱說時w相當于ua，y相當于ia。

零聲母音節 就是指那些沒有輔音聲母，只有韻母構成的音節，實際上以元音（a、o、e、i、u、ü）開頭的音節都是零聲母音節。現代漢語中，雖然規定i、u、ü 和i、u、ü 開頭的音節書寫時要用y或w，但它們的本質不變，仍屬于零聲母音節。（i/y；ü/yu；u/w)即以a，o，e，y，w開頭的音節。

如“英”（ing）、“昂”（ang）、“謳”（ou）。

在小學課本中，沒有零聲母的概念，而將y、w（即i、u）也做為聲母。嚴格說來，y、w不能算做聲母，它是復韻母中的韻頭，只是在零聲母音節中，其位置類似聲母罷了。如，英：ying

二、聲母的分類

普通話共有21個輔音聲母，即b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。不同的聲母是由不同的發音部位和發音方法決定的。

我們上小學時老師就教過b、p、m、f，但是不知你有注意過到沒，沒有老師是這樣教的b、p、m、g，當時可能誰都沒有注意到，為什么呢？

告訴大家b、p、m、f、d、這樣一個排列順序實際是把它分成了7個組，那么每一個組表示一定的發音部位。

發音部位指氣流受到阻礙的位置。

（一）按發音部位分類

唇音：

雙唇音：上下唇接觸，阻塞氣流而形成的音，b、p、m 唇齒音：上齒與下唇內緣接近，形成間隙，阻礙氣流而形成的音，f 舌尖音：

舌尖前音：舌尖抵住或接近上齒背，阻礙氣流而形成的音，z、c、s 舌尖中音：舌尖抵住上齒齦，阻礙氣流而形成的音，d、t、n、l 舌尖后音：舌尖抵住或接近硬腭前部，阻礙氣流而形成的音，zh、ch、sh、r 舌面音：舌面前部抵住或接近硬腭前部（舌尖可抵住下齒齦），阻礙氣流而形成的音，j、q、x 舌根音： 舌根抵住或接近軟腭，阻礙氣流而形成的音g、k、h

（二）按發音方法分類

發音方法指阻礙氣流和解除阻礙的方式、氣流的強弱及聲帶是否顫動等。1．根據形成阻礙和排除阻礙的方式，可以把聲母分為：

（1）塞音：發音時，發音部位形成閉塞，軟腭上升，堵塞鼻腔的通路，氣流沖破阻礙，迸裂而出，爆發成音。

共6個：b、p、d、t、g、k。

（2）擦音：發音時，兩個發音部位靠近，形成縫隙，軟腭上升，堵塞鼻腔的通路，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。

共6個：f、h、x、s、sh、r。（3）塞擦音：發音時，發音器官的相關部位先是閉合，阻塞氣流，然后打開一條窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。

共6個： j、q、zh、ch、z、c。

（4）鼻音：發音時，發音部位完全閉塞，軟腭下降，打開鼻腔通道，氣流振動聲帶，從鼻腔通過發出鼻音。

共2個：m、n。

（5）邊音：發音時，舌尖與上齒齦接觸，舌頭的兩邊留有空隙，同時軟腭上升，堵塞鼻腔的通路，氣流振動聲帶，氣流從舌頭兩邊通過發出邊音。

只有一個l。

2.根據發音時聲帶是否顫動，可以把聲母分為兩類：（1）清音，發音時，聲帶不顫動，透出的氣流不帶音。

共有17個：b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s。（2）濁音，發音時，聲帶顫動，透出的氣流帶音。

共有4個：m、n、l、r。.根據發音時呼出氣流的強弱，可以把聲母中的塞音塞擦音分為兩類：（1）送氣音：發音時，口腔呼出的氣流比較強。

共6個：p、t、k、q、ch、c。

（2）不送氣音：發音時，口腔呼出的氣流比較弱。

共6個：b、d、g、j、zh、z。【技能訓練】

體會送氣音與不送氣音的區別：拿一張薄紙放在嘴前，發不送氣音時，紙片震動很小；發送氣音時，紙片有明顯震動。還可以把手心對準嘴部，發送氣音時，能明顯感覺到有一股氣流噴出；發不送氣音時，則不能明顯感覺到氣流的噴出。

第二篇：普通話語音教學大綱

《普通話培訓語音部分》教學大綱

一、教學對象

（一）區內大學、大專層次學生：地處北方方言區，其語言面貌多數為二級乙、三級甲兩等，對普通話的語音基礎知識缺乏系統地學習，也缺少科學的指導。此課程主要解決以上兩方面的問題。

（二）區內蒙古族大學層次學生：學生大多來自蒙古族語言區，漢語為第二語言，學生有些經歷漢語地區學習，有些經歷漢蒙雙語教學區的學習。蒙漢語在語音方面的差異，使得學生語言面貌多數為三級甲、乙兩等，更需要進行系統的普通話理論學習與實踐訓練，以適應社會對其語言表達方面的要求。

二、課程的性質、任務、目的

（一）課程的性質：普通話是國家通用語言，普通話語音教學是對學生的普通話語音規范程度、熟練程度進行較為科學系統地學習和訓練，以順利通過普通話水平測試，并達到規定的普通話水平等級。

（二）課程的任務

普通話是我國各行業的規范語言，是各民族、各方言區的通用語言，通過本課程的學習和培訓，使學生能夠掌握普通話的聲母、韻母、聲調以及語流音變，從而獲得本專業崗位人員持普通話等級證書上崗資格。

（三）課程的教學目的

通過介紹普通話測試的性質、意義、普通話測試標準的把握，提高對該課程的認識，在課堂教學中，加強對普通話語音知識的學習，認識各方言區語音與普通話的差異，并進行科學地、行之有效地、有針對性的訓練，從而提高普通話語音水平，為朗讀、說話訓練打下堅實的基礎，最終順利獲得普通話等級證書。

三、教學大綱編寫的依據和原則

（一）教學大綱編寫依據

國家語言文字工作委員會、國家教育委員會、廣播電影電視部（國語[1994]43號）《關于開展普通話水平測試工作的決定》，教育部、國家語委制定的《普通話水平測試大綱》（教語用[2003]2號），內蒙古自治區語委組織有關專家編寫的《內蒙古普通話水平培訓測試讀本》（內蒙古大學出版社2005.7）

（二）編寫原則

從學生實際出發，從普通話訓練與考核的要求出發，制定科學、完備的教學和訓練內容，重成果，講實效。

四、課程的教學要求

首先進行普通話基礎知識學習，然后對方音問題進行辨正和訓練。對方言區學生和民族學生進行有針對性的輔導，正確處理普及與提高的關系，注重實效。

五、課程的考核

參加普通話測試。

六、課程體系結構

（一）普通話概述（1學時）

（二）普通話等級測試標準，測試的方式、內容、范圍、普通 話測試試卷分析及評分標準，（1學時）

（三）普通話聲母及各方言區常見錯誤（4學時）

（四）普通話韻母及各方言區常見錯誤（4學時）

（五）普通話聲調及各方言區常見錯誤（2學時）

（六）普通話語流音變及各方言區常見錯誤（3.5學時）

（七）現代漢語詞語輕重格式（0.5學時）

七、教學內容

第一講 普通話概述

教學目的：掌握普通話內涵，了解推廣普通話的性質、意義。教學重點：普通話定義；推普的意義 教學難點：普通話定義 教學時數：2學時 教學內容：

（一）什么是普通話

（二）推廣普通話的意義

（三）推廣普通話的政策和工作目標、思路

（四）怎樣學好普通話

第二講 普通話等級測試標準，測試的方式、內容、范圍、試卷構成及評分標準、測試流程

教學目的：了解普通話水平測試等級標準、了解測試的方式、內容和范圍、試卷構成及評分標準、測試流程。教學重點：同上 教學難點：測試內容 教學時數：2學時 教學內容：

（一）普通話水平測試的性質和意義

（二）普通話水平測試工作的組織實施

（三）普通話水平測試等級標準

（四）普通話水平測試的方式、內容和范圍

（五）普通話測試試卷分析及評分標準

（六）普通話測試流程

第三講 普通話聲母及各方言區常見錯誤

教學目的：掌握普通話聲母，發準普通話的21個輔音聲母及零聲母。教學重點：聲母；聲母常見錯誤 教學難點：聲母；聲母常見錯誤 教學時數：4學時 教學內容：

（一）唇音聲母發音原理及常見錯誤與辨正訓練

（二）舌尖前聲母發音原理及常見錯誤與辨正訓練

（三）舌尖中聲母發音原理及常見錯誤與辨正訓練

（四）舌尖后聲母發音原理及常見錯誤與辨正訓練

（五）舌面前聲母發音原理及常見錯誤與辨正訓練

（六）舌面后聲母發音原理及常見錯誤與辨正訓練

第四講 普通話聲母及各方言區常見錯誤 教學目的：學習普通話韻母發音知識，以掌握正確的發音方法，從而提高自身發音質量。

教學重點：韻母的發音；韻母常見錯誤 教學難點：同上 教學時數：4學時 教學內容：

（一）單韻母的發音

1.單元音韻母的發音：舌面元音、卷舌元音、舌尖元音 2.常見錯誤及辨正訓練

（二）復韻母的發音

1．復元音韻母的發音 2．常見錯誤及辨正訓練

（三）帶鼻音韻母的發音 1．復元音韻母的發音 2．常見錯誤及辨正訓練

第五講 普通話聲調及各方言區常見錯誤

教學目的：學習普通話聲調知識，以掌握正確的發音方法，從而提高自身發音質量。

教學重點：聲調的知識；聲調的辨正 教學難點：同上 教學時數：2學時 教學內容：

（一）聲調的特性

（二）調值和調類

（三）普通話的聲調系統

（四）各方言區聲調常見錯誤辯證訓練 1．各方言區聲調常見錯誤 2．辯證訓練

第六講 普通話語流音變及常見錯誤

教學目的：通過學習普通話音變知識，掌握了正確的音變方法，以便提高發音質量。教學重點：音變規律 教學難點：同上 教學時數：3.5學時 教學內容：

（一）什么是語流音變

（二）變調知識 1．上聲變調

2．“一”和“不”變調 3．常見變調錯誤與辯證訓練

（三）輕聲 1．輕聲的性質 2．輕聲的詞匯語法作用 3．常見輕聲錯誤與辯正訓練

（四）兒化

1、兒化的讀音規律

2、兒化的詞匯語法作用

3、常見兒化錯誤與辯證訓練

（五）重疊式形容詞的音變

1、重疊式形容詞的音變

2、常見重疊式形容詞音變錯誤與辯證訓練

（六）語氣詞“啊”的音變 1．語氣詞“啊”的音變

2．語氣詞“啊”的音變常見錯誤與辨正

第七講 現代漢語詞語輕重格式

教學目的：通過學習普通話詞語輕重格式知識，掌握了正確的詞語輕重讀法，以便提高發音質量。教學重點：輕重格式 教學難點：同上 教學時數：3.5學時 教學內容：

（一）現代漢語非輕聲詞語的輕重格式

（二）現代漢語輕聲詞語的輕重格式

（三）常見現代漢語詞語輕重格式錯誤及辨正訓練

第三篇：普通話語音教學大綱

《普通話語音》教學大綱

一、課程性質、地位和作用：

專業必修課，本課程是訓練普通話口語表達的實踐性課程，應著重訓練和提高學生的普通話口語表達能力。

二、課程教學對象、目的和要求

教學對象是非漢語言文學專業班的學生，非師范專業的學生。目的是教育學生熱愛祖國語言，積極主動地宣傳貫徹國家語言文字工作的方針政策；使學生掌握普通話語音基本理論和普通話聲、韻、調、音變的發音要領，具備較強的方音辨別能力和自我語音辨正能力；能用標準或比較標準的普通話進行朗讀、說話、演講及其它口語交際。同時，針對普通話水平測試進行有針對性的訓練，使學生能順利地通過測試并達到理想的等級標準。

教學中堅持理論和實踐相結合、課堂示范和自我訓練相結合、課內學習和課外活動相結合的基本原則。教學上以理論為指導，以訓練為主導。教學手段盡可能多樣化，在講授、示范、訓練、討論、模擬表達等常規方法的運用過程中，增強學生的學習興趣。

三、內容及學時：

該課程為32學時，其中理論學時12學時，實訓學時20學時。

本課程的教學內容主要分為兩個部分，即漢語普通話語音系統和普通話語音訓練兩部分。

第一部分漢語普通話語音系統的教學目的和任務是，通過教學使學生對漢語普通話語音系統有一個系統而完整的認識，掌握漢語拼音，能給漢字注音，能識讀音節，會說普通話。

第二部分普通話語音訓練的教學目的和任務是：把普通話的聲、韻、調貫穿始終，把四川方音的辨正貫穿始終，并且突出四川方音的辨正。

緒論

教學時數：2學時。

教學要求：理解普通話的內涵，我國推廣普通話的工作方針和工作重點；掌握普通話語音的概念。

教學重點：普通話的內涵；普通話語音。教學難點：我國推廣普通話的工作重點。教學內容：

一、普通話和漢語方言

二、大力推廣和積極普及普通話

三、怎樣學習普通話

第一篇

普通話語音訓練

第六章

聲母發音與方言聲母發音辨正訓練 教學時數：4學時

教學要求：掌握普通話各個聲母的發音部位和發音方法；掌握分清平翹舌各個聲母及分清邊鼻音聲母的辨正方法。充分使用教材內的訓練資料，做到讀準每個詞語，較流利地讀出聲母訓練的繞口令及詩文。

教學重點：普通話聲母的發音部位和發音方法，聲母訓練。教學難點：平翹舌、邊鼻音聲母的辨正。教學內容：

一、聲母的分類和作用。

二、聲母發音分析和發音訓練。

三、方言聲母發音辨正訓練。

第七章

韻母發音與方言韻母發音辨正訓練 教學時數：4學時。

教學要求：掌握普通話韻母的分類及結構，以及它們的發音；掌握分清有關單韻母與復韻母、前鼻音韻母與后鼻音韻母的辨正方法。充分使用教材內的訓練資料，做到讀準每個詞語，較流利地讀出繞口令和詩文，注意咬準韻母。

教學重點：普通話韻母的分類與韻母辨正，韻母訓練。

教學難點：單韻母與復韻母、前鼻音韻母與后鼻音韻母的辨正。教學內容：

一、韻母的分類和作用。

二、韻母發音分析和發音訓練。

三、方言韻母發音辨正訓練。

第八章

聲調發音與方言聲調辨正訓練 教學時數：4學時。

教學要求：掌握普通話的調值與調類，念準普通話各調類的調值，充分利用教材內的訓練資料，做到讀準每個音節的聲調，注意聲調辨正，較流利地讀出詩詞、句子，咬準聲調。

教學重點：普通話的調值與調類，聲調訓練。教學難點：聲調辨正。教學內容：

一、聲調的含義和作用。

二、聲調的調值、調類和調號。

三、聲調的發音要領及訓練方法。

四、方言聲調辨正訓練。第九章

語流音變訓練 教學時數：5學時。

教學要求：掌握普通話的各種音變的規則，包括上聲、“一”和“不”的變調規則；輕聲的讀法；兒化韻的發音；“啊”的變讀規則等等。充分利用教材中的訓練資料，做好各種音變練習，做好音變綜合朗讀訓練，用較為標準的普通話朗讀短文，要求聲、韻、調、音變均較標準。

教學重點：普通話音變規則；各種音變訓練。教學難點：各種音變的糾正訓練。教學內容：

一、變調與變調發音訓練。

二、輕聲與輕聲發音訓練。

三、兒化與兒化發音訓練。

四、“啊”的音變及其訓練。第十章 音節綜合訓練 教學時數：2學時。

教學要求：理解音節的結構，掌握聲韻的拼合規律和音節的拼讀方法。教學重點：聲母和韻母的拼合規律。教學難點：音節的拼讀方法。教學內容

一、音節的結構。

二、聲韻的拼合規律。

三、音節的拼讀方法。

第二篇

口語表達技能基礎訓練 第十二章

朗讀技巧與訓練 教學時數：8學時。

教學要求：掌握語調各基本要素，包括語法停頓、感情停頓、語法重音、邏輯重音等表現的一般規則；掌握并會運用朗讀詩文的要領。充分使用教材中的訓練材料，做到能夠使用比較標準或標準的普通話朗讀詩、文、故事等。

教學要點：語調的基本要素；朗讀的基本要求；朗讀與說話訓練。教學難點：朗讀與說話訓練。教學內容

一、什么是朗讀？

二、朗讀的要求。

三、朗讀的技巧。

四、各種文體的朗讀技巧與訓練。

第十三章

普通話的測試應試技巧與訓練 教學時數：2學時。

教學要求：了解普通話水平測試方式、測試重點、測試標準。教學重點：普通話水平測試的方式、重點與標準。教學難點：測試標準。教學內容：

一、普通話水平測試方式；

二、普通話水平測試重點；

三、普通話水平測試標準。

注：對關于普通話測試的內容為了解，作日后準備參加測試的參考，教學與考試不作要求。

四、授課方式：課堂講授

五、考核方式：考核

本課程是考查科目，操作考試（口試），按河南省語委普通話水平測試方案進行。

六、教材: 該課程教材為《普通話口語表達技能教程》，鄭州大學出版社、張嚴明、袁蕾、孫海芳主編，2007年8月第一版。

第四篇：普通話語音教學教案

普通話語音教學教案

（七天大課）

第一單元：普通話語音的基本概念（6課時）

第一節課：普通話的科學概念、推廣普通話的現實意義

第二節課：普通話語音系統的優點、學習北京話應注意的幾個問題

第三節課：漢語八大方言區的情況

第四節課：人類聲音形成的基本原理、樂音、噪音、音高、音強、音長、音色

第五節課：音素（音素的性質、32個音素，10個元音、22個輔音）、音節（音節的性質、400個基本音節、音節與音素的關系）

第六節課：輔音（輔音的性質、發音的三個階段、特點）、元音（元音的性質、發音的三個階段、特點）、聲調（定義、陰陽上去）

第二單元：聲 母（10課時）

第一節課：聲母的定義、聲母與輔音的關系、普通話聲母的數量

第二節課：聲母的分類：

1、按發音部位分雙唇阻、唇齒阻、舌尖前阻、舌尖中阻、舌尖后阻、舌面阻、舌根阻七種阻。

第三節課：按發音方法分塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五種阻。

3、按清濁分17個清輔音、四個濁輔音。

4、按送氣強弱分b、d、g、j、zh、z六個不送氣音和p、t、k、q、ch、c六個送氣音。

第四節課：零聲母

第五節課：雙唇音的發音訓練、唇齒音的發音訓練

第六節課：舌尖前音的發音訓練

第七節課：舌尖中音的發音訓練

第八節課：舌尖后音的發音訓練

第九節課：舌面音的發音訓練

第十節課：舌根音的發音訓練

第三單元：韻 母（12課時）

第一節課：韻母的定義、韻母與元音的關系、普通話韻母的數量39個、主要分為10個單韻母、13個復韻母、16個鼻韻母三大類

第二節課：韻母的分類：

1、按口腔的開合度分為高元音、半高元音、半低元音、低元音四類。

2、按舌位的前后分為前元音、央元音、后元音三類。

3、按唇形的圓展分為圓唇元音、中常元音、展唇元音三類。

4、按韻頭（介音）分為齊齒呼、合口呼、撮口呼、開口呼四類

第三節課：13個復元音分為9個二合元音、4個三合元音。16個鼻韻母又分為8個前鼻音和8個后鼻音

第四節課：10個單韻母的發音訓練

第五節課：10個單韻母的發音訓練

第六節課：9個二合元音的發音訓練

第七節課：9個二合元音的發音訓練

第八節課：4個三合元音的發音訓練

第九節課：8個前鼻音韻母的發音訓練

第十節課：8個前鼻音韻母的發音訓練

第十一節：8個后鼻音韻母的發音訓練

第十二節：8個后鼻音韻母的發音訓練

第四單元：聲 調（6課時）

第一節課：聲調的調類和調值、聲調的五度標音法

第二節課：陰平音的訓練

第三節課：陽平音的訓練

第四節課：上聲音的訓練

第五節課：去聲音的訓練

第六節課：聲調的對比、綜合訓練

第五單元：語流音變（8課時）

第一節課：輕聲的變化（輕聲的變化形式、輕聲的作用、輕聲的一般規律）

第二節課：上聲的變化（雙音節上聲的變化、三音節上聲的變化、多音節上聲的變化）

第三節課：“一”字的變化

第四節課：“不”字的變化 第五節課：兒化韻、兒化的作用

第六節課：兒化的變化規則

第七節課：“啊”變（基本音a、ya（呀）、wa（哇）、na（哪）、nga、za、ra）

第八節課：詞的輕重格式（雙音節詞的格式：中重、重輕、重中。三音節詞的格式：中中重、中輕重、中重輕、重輕輕。四音節詞的格式：中重中重、中輕中重）

注：普通話語音知識和訓練是實踐性極強的專業性技巧，應尤其重視教師小課的輔導，可視具體情況結合大課講授一帶五或一帶十均可。在聲、韻、調及語流音變等單元里必須安排小課的具體指導。小課指導的時間一般不應少于大課講授的課時。

第五篇：普通話語音練習資料

普通話語音練習資料

A．朗讀的要求：

第一．發音正確，吐字清楚。這是朗讀最起碼的要求。同時，朗讀時還應切實遵照原文，不漏字，不添字，不換字，不重復，不破句。

第二．語速適當，流利和諧。要做到快而不亂，慢而不斷，有快有慢，緩急結合，才能更清楚傳達出文章的內容和發展變化，給人以深刻的印象。

第三．語調生動，輕重相宜。要根據文章內容的需要，分出輕重緩急、抑揚頓挫，在停頓、重音、句調等方面作出適當的處理，才能有力地表達出文章的思想感情。

B．朗讀速度的掌握：

1．根據氣氛：用較快的速度表現熱烈、歡樂、緊張或恐怖的氣氛，用較慢的速度表現寧靜、莊重、沉悶或凄涼的氣氛。

2．根據人物性格：人物語言里年輕人說的話宜快讀，老年人說的話宜慢讀；開朗活潑、勇敢機智或者狡猾奸詐的人說的話宜快讀，誠實淳樸、沉著鎮定或愚昧遲鈍的人說的話宜慢讀。

3．根據人物心情：在心情愉快歡暢、緊張焦急時說話的速度較快，心情沉重悲哀或表示緬懷悼念的心情時說話的速度較慢，表現憤怒地抨擊、痛斥敵人時速度應加快。

4．根據文章體裁：對于抒情的詩文，朗讀語速不宜過快；而對于慷慨激昂的文章、激情奔放的詩歌，語速則不宜過慢。同時，在同一篇詩文的朗讀中，語速的處理也應隨著作品中情感的變化而有所變化，絕不能一快到底或一慢到底，這樣才能表現出跌宕起伏。

C．朗讀語調的處理：

1．升調：朗讀語調由平升高。常用于表示反問、疑問、驚異、興奮、號召等語氣。2．降調：朗讀語調由平升高。常用來表示肯定、感嘆、請求、沉痛、慚愧等語氣。3．平調：朗讀語調始終保持同樣的高低，沒有顯著變化。常用來表示嚴肅、莊重、平靜、冷淡、思索等語氣，不帶特殊感情的敘述和說明也用平調。

4．曲調：朗讀語調節器先升高再降，或者降低再升，曲折變化。常用來表示含蓄、夸張、反語、諷刺、懷疑、意外驚奇等語氣。

D．語音辨析：

一．分清卷舌聲母zh、ch、sh、r與平舌聲母z、c、s的字音

閘—雜插—擦殺—撒哲—則徹—冊設—色紙—紫池—詞 是—寺摘—栽柴—才篩—鰓找—早超—操少—掃周—鄒 臭—湊收—艘站—暫產—慘山—三枕—怎臣—岑身—森 張—臟昌—倉傷—桑睜—增成—層聲—僧主—祖出—粗 書—蘇濁—昨綽—錯說—縮墜—最吹—催睡—歲專—鉆 串—竄栓—酸諄—尊純—存吮—損中—宗沖—蔥 賊抓刷拽踹摔壯窗爽送誰

資源—支援阻力—主力大字—大致自理—治理仿造—仿照 雜技—札記寶藏—保障自序—秩序贊歌—戰歌自愿—志愿 增光—爭光造就—照舊自學—治學綜合—中和郵資—油脂 魚刺—魚翅粗糙—出操不曾—不成辭藻—池沼就此—臼齒 新村—新春從來—重來冊頁—徹夜粗布—初步推辭—推遲 木材—木柴擦手—插手祠堂—池塘詞序—持續淙淙—重重 短促—短處電磁—電池名冊—明澈散光—閃光桑葉—商業 肅立—樹立搜集—收集大肆—大事私立—失利四野—視野 形似—形式斯文—詩文桑園—傷員絲綿—失眠走私—走失 俗語—熟語激素—基數夙敵—樹敵私刑—施行死結—使節

主宰制作治罪沼澤指責貞操政策中餐祝詞仲裁 診所周歲竹筍珠算正色赤字插足茶座禪宗超載 沖刺成材純粹春蠶揣測沉思陳訴稱頌場所成色 沙棗生造擅自上座腎臟賞賜侍從水彩失策順從 神似輸送深思誓死申訴自主組織自轉遵照總之 尊崇嘴唇組成贊成資產資深姿勢雜稅遭受雜耍 存折詞綴辭章慘重村鎮磁場餐車促成催產湊數

殘殺參數措施磋商蘇州松針訴狀掃帚賽場酸楚 掃除松弛絲綢宿舍散失瑣事隨手喪失

山．窮水．盡支．離破碎．同室操．．戈入．鄉隨．俗．碎尸．．萬段所剩．．

無幾 出．口成章．．赤子之．．．心自生自．．．長成竹在．．．胸大驚失色．．尺．短寸長．． 志．大才疏．．隨時隨．．．地超．群出眾．．春色．．

滿園 ①四是四．．．，十是十．．．，十四是十四．．．．．，四十是四十．．．．．，誰．能說．準四．、十．、十四．．、四十四．．．，誰．來試一試．．．。②三山．．撐四水．．，四水．．繞三山．．。三山四水春常在．．．．．．．，四水三山總是春．．．．．．．。③時事．．學習看報紙．，報紙．登的是時事．．．。常．看報紙．要多思．，心里裝著．．天下事．。

二．分清聲母f與聲母h的字音

發—花番—歡方—荒非—灰分—昏風—轟 夫—呼服—胡范—換房—黃

公費—工會船夫—傳呼俯視—虎視放蕩—晃蕩反沖—緩沖 翻閱—歡悅風干—烘干發誓—花市發煩—花環富麗—互利 廢置—繪制西服—西湖附注—互助犯病—患病復句—滬劇

返回分化符合防護繁華豪放花費揮發耗費混紡

風華．．正茂飛．揚跋扈．風．云變幻．翻．云覆．雨返．老還．童防患．．未然 煥．然一新奮發．．圖強胡．作非．為呼風喚．．．雨逢．兇化．吉狐．假虎．威 回．光返．照飛黃．．

騰達 ①紡．織廠里有混紡．．布，紅混紡．．．布，粉混紡．．．布，紅粉混紡．．．．布，粉紅混紡．．．．

布。②粉紅．．墻上畫鳳凰．．．，鳳凰畫．．．在粉紅．．墻。紅鳳凰．．．，粉鳳凰．．．，紅粉鳳凰．．．．，花鳳凰．．．

。③發揮．廢話會花話．．．．費，回．發廢話話．．費揮．發。發廢話花．．費話．費會．后悔．，花．費話．費回．發廢話會耗．．．費。發廢話或回．．．發廢話．，全費話．費。

三．分清鼻音聲母n與邊音聲母l的字音

那—辣訥—樂耐—賴內—類腦—老男—藍囊—狼能—棱 你—里聶—列尿—料牛—留年—連您—林娘—涼寧—零 怒—路挪—羅暖—卵農—龍女—鋁虐—略輪—嫩

鳥雀—了卻鲇魚—鰱魚河南—荷蘭黃泥—黃鸝水牛—水流 腦子—老子惱怒—老路男女—襤褸無奈—無賴內線—淚腺 牛犢—流毒黏結—廉潔年代—連帶分蘗—分裂允諾—隕落

①l聲母詞語

伶俐聯絡攔路凌亂流浪玲瓏輪流勞力 倫理籠絡領路利率料理裸露瀏覽 ②n聲母詞語

男女惱怒能耐泥濘呢喃泥淖裊娜 農奴忸怩內難南寧奶牛扭捏 ③n、l聲母混合練習

羚牛留念歷年遼寧冷暖連年落難流腦兩難凌虐 爛泥遛鳥來年嶺南老農那里耐勞腦力尼龍逆流 年齡內陸暖流農歷女郎能量嫩綠奶酪納涼

①你能．．不能．把公路柳．．樹下的老奶牛．．．，拉．到牛南．．山下牛奶．．站的擠奶．房來．，擠了牛奶．．

拿．到柳林．．村，送給嶺南．．鄉托兒所的劉奶奶．．．。②新腦．筋，老腦．．筋。新腦．筋不學習就會變成老腦．．筋，老腦．．筋勤學習就會變成新腦．筋。

③車棚里．有四輛．四輪大馬車，你．愛拉哪兩輛．．．．就拉哪兩輛．．．．。

四．分清前鼻韻母in、en與后鼻韻母ing、eng的字音

賓—兵貧—平民—名您—凝林—靈近—竟親—清新—星 音—鷹丁—聽笨—迸盆—棚門—盟分—風嫩—能跟—耕 肯—坑痕—衡真—睜晨—成身—聲人—仍怎—增岑—層 森—僧疼冷恩

天上的星，刮平了地上的坑，刮化了坑里的冰，刮倒了坑外的松，刮飛了松上的．．．．．．鷹，刮走了鷹下的僧，刮亂了僧前的經，刮滅了經前的燈，刮掉了墻上的釘，刮．．．．．．．．翻了釘上的弓。這是一個星散、坑平、冰化、松倒、鷹飛、僧走、經亂、燈滅、．．．．．．．．．釘掉、弓翻的繞口令。．．

民心—明星金銀—經營禁止—靜止親近—清靜寢室—請示 人民—人名信服—幸福貧民—平明辛勤—心情陳舊—成就 紳士—聲勢市鎮—市政瓜分—刮風人參—人生審視—省事 珍異—爭議陣勢—正式診治—整治

拼命盡興心情進兵品行進行民警引擎盡情新型 領巾行進影印精心青筋清貧傾心清音迎親憑信 人生真誠本能門風認生奔騰神圣紛爭噴燈人稱 冷門證人烹飪成分憎恨成本風塵勝任省份橫亙

明鏡高懸巾幗英雄妙趣橫生臨危受命前程似錦 ．．．．．．．．．．

心驚膽戰人聲鼎沸萬馬奔騰風塵仆仆安身立命 ．．．．．．．．．．．涇渭分明心心相印正大光明分崩離析人命關天 ．．．．．．．．．．．．

①東洞庭，西洞庭，洞庭山上一根藤，藤條頂上掛銅鈴，風起藤動銅鈴響，風停．．．．．．．．．．．．藤定銅鈴靜。．．．．②老彭拿著一個盆，路過老陳住的棚，盆碰棚，棚碰盆，棚倒盆碎棚壓盆。老陳．．．．．．．．．．．．．．．要賠老彭的盆，老彭不要老陳來賠盆。老陳陪著老彭去補盆，老彭幫著老陳來修．．．．．．．．．．棚。．

③天上看，滿天星；地下看，有個坑；坑里看，有塊冰。坑外長著一老松，松上．．．．．落著一只鷹，鷹下坐著一老僧，僧前放著一部經，經前點著一盞燈，墻上釘著一．．．．．．．．根釘，釘上掛著一張弓。說刮風，就刮風，刮得那男女老少難把眼睛睜。刮散了．．．．．．．