第一篇：電源和電流的教學反思

電源和電流的教學反思

首先是引入新課，我們往往都認為引入新課一定要采取一些新奇吸引人的手段或情境，其實，對于電源和電流的入門課，最簡單的最貼近實際生活的就是最有效的入門，我從談?wù)勆磉叺挠秒娖魅胧謥硪胄抡n，學生感覺到現(xiàn)在以及以后很長一段時間要研究的知識就是和我們聯(lián)系非常緊密的知 識，而且，這個知識并不象平時家長所教育的那么可怕。

其次是對于重難點的處理：

1、電流的形成

用課件來展示電流的形成過程，讓電流這個抽象的知識變的形象化。非常有助于學生對電流形成過程的理解。

2、電流的方向

通過上課發(fā)現(xiàn)電源外部電流的方向在講完電路以及電路圖后再介紹更好，這樣還可以及時地設(shè)置相應(yīng)的練習，例如：指出電路中電流的方向以及標出電路中電流方向的習題等。

采用先讓學生探索，教師再糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用： 1.能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性。

2.不約束學生的思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣。

3.避免學生以為學生內(nèi)容簡單而掉以輕心。

4.讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

通過這節(jié)課，我感覺到教師注重教學中的變化。開始我們備課考慮的因素不同，我們設(shè)計的教學方法會因這個因素而側(cè)重。當我們了解到學生存在的一些問題是沒有備課中沒有重視的。我們在上課時就要機智地去處理，隨著因素的改變要改變自己的教學。

第二篇：《電源和電流》教學反思

《電源和電流》的教學反思

張從東

首先是引入新課，我們往往都認為引入新課一定要采取一些新奇吸引人的手段或情境，其實，對于電源和電流的入門課，最簡單的最貼近實際生活的就是最有效的入門，我從談?wù)勆磉叺挠秒娖魅胧謥硪胄抡n，學生感覺到現(xiàn)在以及以后很長一段時間要研究的知識就是和我們聯(lián)系非常緊密的知 識，而且，這個知識并不象平時家長所教育的那么可怕。其次是對于重難點的處理：

1、電流的形成

用課件來展示電流的形成過程，讓電流這個抽象的知識變的形象化。非常有助于學生對電流形成過程的理解。

2、電流的方向

通過上課發(fā)現(xiàn)電源外部電流的方向在講完電路以及電路圖后再介紹更好，這樣還可以及時地設(shè)置相應(yīng)的練習，例如：指出電路中電流的方向以及標出電路中電流方向的習題等。采用先讓學生探索，教師再糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：

1.能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性。

2.不約束學生的思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣。

3.避免學生以為學生內(nèi)容簡單而掉以輕心。

4.讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

通過這節(jié)課，我感覺到教師注重教學中的變化。開始我們備課考慮的因素不同，我們設(shè)計的教學方法會因這個因素而側(cè)重。當我們了解到學生存在的一些問題是沒有備課中沒有重視的。我們在上課時就要機智地去處理，隨著因素的改變要改變自己的教學。

本節(jié)課是電學第二章的開篇，從課題來看，是學生在初中已經(jīng)學過的知識；但是從對教材的分析來看，這節(jié)課的很多內(nèi)容，特別是對“電源”和“電流”的兩個概念的理解，上升到了理論的層次，特別是要用到學生在上一章《靜電場》中所學到的知識去對電源的作用和電流的形成重新認識，對學生的綜合應(yīng)用能力的要求比較高，結(jié)合學生的特點，設(shè)計了“講授與探究”的教學方式。并自制了教具以加深學生對知識的再認識與理解。在教學活動結(jié)束后，通過與評委老師以及學生的 交流，通過自我反思，形成以下幾點得失以自勉。

一、認真分析教學內(nèi)容，把握課堂講授深度。

在教材上本節(jié)課的篇幅及內(nèi)容相對較少，但是要求學生要從新的角度去理解他們已經(jīng)“知道”的東西，如果平鋪直敘的灌輸給他們，學生們沒法把剛學過的靜電場的知識和初中學過的關(guān)于電源和電流的知識統(tǒng)一起來。所以在教學中我設(shè)計了“從生活到課堂，從實踐到理論再到實踐”的引導過程。本節(jié)有三個知識點：電源、恒定電場、恒定電流。

在“電源”的教學活動中，通過多媒體的展示，從閃電的照片，創(chuàng)設(shè)提出問題的情景；從初中學過的“電流形成的原因”到剛剛學過的“電場對電荷的作用”，引領(lǐng)著學生一步步的深入到這節(jié)課的教學內(nèi)容里，新舊知識的過渡環(huán)環(huán)相扣，學生的理解與認識順理成章。

在設(shè)計“恒定電場”教學過程時，我發(fā)現(xiàn)教材在這一部分有非常大的變化，對原來導體中的電場的形成不做講解。所以我也大膽的對這部分內(nèi)容進行說明性講授，將學生的思路引入到對“恒定電場”的“動態(tài)的恒定”進行理解，順利完成這一知識點的教學要求。最后通過引導學生討論恒定電場對電荷的作用及其后果、電荷在恒定電場力作用下為什么做“勻速率”運動等問題，加深學生對“定向移動”的 理解，把教學活動過渡到下一個知識點“恒定電流”。

在進行“恒定電流”的教學中，教材用了比較大的篇幅解析了一道在微觀條件下理解電流的例題。這個知識點歷來是一個難點，所以我在講解時關(guān)于“恒定電流”的定義、單位、方向、標量性等問題所用的時間相對較少，然后用了兩道有梯度的練習來讓學生對電流的定義加深印象，又設(shè)計了一道傳統(tǒng)的練習讓學生認識電流的微觀表達形式“I=nqSv”，最后才讓學生對書上的例題進行分析和解題。有了前面難度由淺入深的練習的鋪墊，學生對這道“難”題的理解也就“難題不難”了。

二、各種教學手段靈活應(yīng)用。

在本節(jié)課的教學設(shè)計過程中，我發(fā)揮自己的特長，一方面制作了內(nèi)容豐富，層次分明的多媒體課件；另一方面，為了課堂演示的需要，自己制作了電路實驗的示教板。同時，為了方便學生對實驗的觀察，在演示時使用了高分辨率的攝像頭，多種手段的采用，使課堂教學的效果明顯提高。

三、運用探究式教學，培養(yǎng)探究能力

我在整節(jié)課中，通過提出問題→猜想→理論分析→實驗演示→例題鞏固的方式逐步創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學生從自然現(xiàn)象開始，提出物理問題，自己分析探究電荷在電場中的發(fā)生什么樣的移動，通過適當?shù)囊龑ё寣W生討論為什么電荷在電場力的作用下做勻速率運動，再通過分層次的問題設(shè)計，理解電流的微觀表達形式，最后解決教材上的例題。這一教學過程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學生的科學探究，體現(xiàn)了新課標要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一 體的課程功能。使學生的主體地位得到發(fā)揮。

課后認真反思，也有不太如意的地方。

一、時間安排不夠合理。前面關(guān)于“電源”部分的教學內(nèi)容花的時間過多，后面講“電流”時顯得太匆忙，有前松后緊的感覺。

二、課堂小結(jié)不僅局限于知識點的小結(jié)，還要包含學法的小結(jié)，本人忽視了這一點。特別應(yīng)該把這節(jié)課中對電流的微觀表達式的推導與理解的思維方式作一小 結(jié)，逐步培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造思維。

三、本節(jié)課應(yīng)該讓學生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，沒能實現(xiàn)學生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程。這樣，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學習，學生學習顯得被動，屬于灌輸性學習。

2016年4月17日

第三篇：《電源與電流》教學設(shè)計與反思

《電源與電流》教學設(shè)計與反思

教學目標

（一）知識與技能

1、了解電源的形成過程。

2、掌握恒定電場和恒定電流的形成過程。

（二）過程與方法

在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會靈活運用公式計算電流的大小。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)對電源、電流的學習，培養(yǎng)將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。

教學重點、難點

理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。會靈活運用公式計算電流的大小。

教學方法

探究、講授、討論、練習

教學手段

自制教具、多媒體輔助教學設(shè)備

教學活動

（一）引入新課

教師：人類通過對靜電場的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識，而且形成了若干重要的電學概念和研究方法，成為電學理論的重要基礎(chǔ)。

過渡：從這節(jié)課開始我們要應(yīng)用在上一章已經(jīng)學過的有關(guān)內(nèi)容，從新的角度來認識我們在初中學過的那些關(guān)于電路的知識。（板書課題：§2-1 電源和電流）

（二）進行新課

1、電源

[PPT]閃電圖片，萬家燈火的照片。

學生討論：這兩種電流的區(qū)別？（閃電的電流是瞬時的，生活的照明需要持續(xù)的電流）

[PPT]什么是電流？

電荷的定向移動形成電流

[PPT]如何讓電荷“定向移動”？

[PPT]

分別帶正、負電荷的A、B兩個導體球，它們的周圍存在電場。如果用一條導線R將它們連接起來，分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差會發(fā)生什么變化？最后，A、B兩個導體球會達到什么狀態(tài)？R中出現(xiàn)了怎樣的電流？

學生活動：在教師的引導下，分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差的變化情況。認識到，最終A、B兩個導體球會達到靜電平衡狀態(tài)。理解導線R中的電流只能是瞬時的。強調(diào)：電流消失的原因是因為導體A和B以及導線成為等勢體。

提出問題：如果在AB之間接上一個裝置P，它能把經(jīng)過R流到A的電子取走，補充給B，使AB始終保持一定數(shù)量的正、負電荷，情況會怎樣呢？

引導學生討論、解釋可能會產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)、鍛煉學生的思維能力。通過學生回答，發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表達能力。

師生互動，建立起電源的概念。

[PPT]

一、電源（板書：

一、電源）

[PPT]電源的作用：保持導體兩端的電勢差（電壓），使電路中有持續(xù)的電流。

[演示實驗]自制教具演示瞬時電流和持續(xù)的電流。

過渡：從上一章我們所學的電場的知識，我們知道，在導體兩端形成電勢差，則在導體中一定形成電場，那么在電源作用下，導體中的電場有什么特點呢？

2、恒定電場（板書：

二、恒定電場）

詳盡的分析表明，導線內(nèi)的電場，是由電源、導線等電路元件所積累的電荷共同形成的，盡管這些電荷也在運動，但有的流走了，另外的又來補充，所以電荷的分布是穩(wěn)定的，電場的分布也不會隨時間變化。這種由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定的電場，稱為“恒定電場”。

學生參與討論：宏觀上是穩(wěn)定的，個體上是有變化的。

（板書：動態(tài)的穩(wěn)定）

過渡：恒定的電場 → 電場強度不變 → 自由電子在各個位置的定向運動的速率不變 → 串一個電流表，讀數(shù)不變 → 恒定電流。

提出問題【學生討論】：為什么“速率不變”？

3、恒定電流（板書：

三、恒定電流）

[PPT]大小和方向都不隨時間變化的電流稱為恒定電流

教師引導，學生敘述：關(guān)于電流的定義是我們在初中已經(jīng)學過的，我們再來回

憶一下。

[PPT]電流的定義、單位、方向、標量性。

電流的強弱就用電流這個物理量來描述。電流的定義：物理上把通過導體橫截面的電荷量q跟通過這些電荷量所用的時間t的比值稱為電流。用I表示電流。電流的定義式

I=

電流的單位有哪些？它們之間的關(guān)系是什么？

在國際單位制中，電流的單位是安培，簡稱安，符號是A。

電流的常用單位還有毫安（mA）和微安（μA）。

它們之間的關(guān)系是： 1 mA=10-3 A； 1μA=10-6 A

1A的物理意義是什么？

如果在1 s內(nèi)通過導體橫截面的電荷量是1 C，導體中的電流就是1 A。即1A=1 C/s，但實際上在國際單位制中，安培（A）是基本單位，也就是說用電流的單位“安培”和時間的單位“秒”來定義電量的單位“庫侖”，即1C = 1A·s

［PPT］隨堂練習：

1、在金屬導體中，若10s內(nèi)通過橫截面的電量為10C，則導體中的電流為

________A。

2、某電解槽橫截面積為0.5m2，若10s內(nèi)沿相反方向通過橫截面的正負離子的電量均為10C，則電解液中的電流為_______A。

3.在加有電壓的一段粗細均勻的導體AD上選取兩個截面B和C，設(shè)導體的橫截面積為S．導體每單位體積內(nèi)的自由電荷數(shù)為n，每個電荷的電荷量為q，電荷的定向移動速率為v，求該段導體內(nèi)的電流.I=nqSv（要求學生筆記）

4、教材42頁例題，教師引導學生分析題意，構(gòu)建物理模型，培養(yǎng)學生分析問題

解決問題的能力。

師生互動：討論，如果認為電子的定向運動速率就是電流的傳導速率，和我們的生活經(jīng)驗是否相符？怎樣解釋？

（三）課堂總結(jié)

［PPT］課堂小結(jié)

（四）作業(yè)布置：完成練習冊相關(guān)內(nèi)容

【教學過程結(jié)束】

《電源和電流》教學反思

本節(jié)課是電學第二章的開篇，從課題來看，是學生在初中已經(jīng)學過的知識；但是從對教材的分析來看，這節(jié)課的很多內(nèi)容，特別是對“電源”和“電流”的兩個概念的理解，上升到了理論的層次，特別是要用到學生在上一章《靜電場》中所學到的知識去對電源的作用和電流的形成重新認識，對學生的綜合應(yīng)用能力的要求比較高，結(jié)合學生的特點，設(shè)計了“講授與探究”的教學方式。并自制了教具以加深學生對知識的再認識與理解。在教學活動結(jié)束后，通過與評委老師以及學生的交流，通過自我反思，形成以下幾點得失以自勉。一．認真分析教學內(nèi)容，把握課堂講授深度。

在教材上本節(jié)課的篇幅及內(nèi)容相對較少，但是要求學生要從新的角度去理解他們已經(jīng)“知道”的東西，如果平鋪直敘的灌輸給他們，學生們沒法把剛學過的靜電場的知識和初中學過的關(guān)于電源和電流的知識統(tǒng)一起來。所以在教學中我設(shè)計了“從生活到課堂，從實踐到理論再到實踐”的引導過程。本節(jié)有三個知識點：電源、恒定電場、恒定電流。

在“電源”的教學活動中，通過多媒體的展示，從閃電的照片到“萬家燈火”的照片，創(chuàng)設(shè)提出問題的情景；從初中學過的“電流形成的原因”到剛剛學過的“電場對電荷的作用”，引領(lǐng)著學生一步步的深入到這節(jié)課的教學內(nèi)容里，新舊知識的過渡環(huán)環(huán)相扣，學生的理解與認識順理成章。

在設(shè)計“恒定電場”教學過程時，我發(fā)現(xiàn)教材在這一部分有非常大的變化，對原來導體中的電場的形成不做講解。所以我也大膽的對這部分內(nèi)容進行說明性講授，將學生的思路引入到對“恒定電場”的“動態(tài)的恒定”進行理解，順利完成這一知識點的教學要求。最后通過引導學生討論恒定電場對電荷的作用及其后果、電荷在恒定電場力作用下為什么做“勻速率”運動等問題，加深學生對“定向移動”的理解，把教學活動過渡到下一個知識點“恒定電流”。

在進行“恒定電流”的教學中，教材用了比較大的篇幅解析了一道在微觀條件下理解電流的例題。這個知識點歷來是一個難點，所以我在講解時關(guān)于“恒定電流”的定義、單位、方向、標量性等問題所用的時間相對較少，然后用了兩道有梯度的練習來讓學生對電流的定義加深印象，又設(shè)計了一道傳統(tǒng)的練習讓學生認識電流的微觀表達形式“I=nqSv”，最后才讓學生對書上的例題進行分析和解題。有了前面難度由淺入深的練習的鋪墊，學生對這道“難”題的理解也就“難題不難”了。

二．各種教學手段靈活應(yīng)用。

在本節(jié)課的教學設(shè)計過程中，我發(fā)揮自己的特長，一方面制作了內(nèi)容豐富，層次分明的多媒體課件；另一方面，為了課堂演示的需要，自己制作了電路實驗的示教板。同時，為了方便學生對實驗的觀察，在演示時使用了高分辨率的攝像頭，多種手段的采用，使課堂教學的效果明顯提高。

三、運用探究式教學，培養(yǎng)探究能力

我在整節(jié)課中，通過提出問題→猜想→理論分析→實驗演示→例題鞏固的方式逐步創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學生從自然現(xiàn)象開始，提出物理問題，自己分析探究電荷在電場中的發(fā)生什么樣的移動，通過適當?shù)囊龑ё寣W生討論為什么電荷在電場力的作用下做勻速率運動，再通過分層次的問題設(shè)計，理解電流的微觀表達形式，最后解決教材上的例題。這一教學過程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學生的科學探究，體現(xiàn)了新課標要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。使學生的主體地位得到發(fā)揮。

課后認真反思，也有不太如意的地方。

一．時間安排不夠合理。前面關(guān)于“電源”部分的教學內(nèi)容花的時間過多，后面講“電流”時顯得太匆忙，有前松后緊的感覺。

二、課堂小結(jié)不僅局限于知識點的小結(jié)，還要包含學法的小結(jié)，本人忽視了這一點。特別應(yīng)該把這節(jié)課中對電流的微觀表達式的推導與理解的思維方式作一小結(jié)，逐步培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造思維。

通過這一堂課的教學，與學生的交流互動中，我們共同體驗到了知識的傳授與獲取的快樂，這也是我作為一名教師所能享受的最大的幸福體驗。

第四篇：2.1電源和電流教案

2.1電源和電流

教學目標

一、知識與技能

1．讓學生明確電源在直流電路中的作用，理解導線中的恒定電場的建立 2．知道恒定電流的概念和描述電流強弱程度的物理量---電流 3．從微觀意義上看電流的強弱與自由電子平均速率的關(guān)系。

二、過程與方法

通過類比和分析使學生對電源的的概念、導線中的電場和恒定電流等方面的理解。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過對電源、電流的學習培養(yǎng)學生將物理知識應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學問題。

教學重點與難點：

重點：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。

難點：電源作用的道理，區(qū)分電子定向移動的速率和在導線中建立電場的速率這兩個不同的概念。

教學過程

教師活動：為什么雷鳴電閃時，強大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？

通過現(xiàn)象對比，激發(fā)學生的求知欲。調(diào)動學生的學習積極性。過渡：要回答這個問題，就要從電源的知識學起。1．電源

教師：（投影）教材圖2.1－1，（如圖所示）分別帶正、負電荷的A、B兩個導體球，它們的周圍存在電場。如果用一條導線R將它們連接起來，分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差會發(fā)生什么變化？最后，A、B兩個導體球會達到什么狀態(tài)？R中出現(xiàn)了怎樣的電流？

學生活動：在教師的引導下，分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差的變化情況。認識到，最終A、B兩個導體球會達到靜電平衡狀態(tài)。理解導線R中的電流只能是瞬時的。

【問題】如何使電路中有持續(xù)電流？（讓學生回答—電源）類比：（把電源的作用與抽水機進行類比）如圖2—1，水池A、B的水面有一定的高度差，若在A、B之間用一細管連起來，則水在重力的作用下定向運動，從水池A運動到水池B。A、B之間的高度差很快消失，在這種情況下，水管中只可能有一個瞬時水流。

教師提問：怎攔才能使水管中有源源不斷的水流呢? 讓學生回答：可在A、B之間連接一臺抽水機，將水池B中的水抽到水池A中，這樣可保持A、B之間的高度差，從而使水管中有源源不斷的水流。

歸納： 電源就是把自由電子從正極搬遷到負極的裝置。（從能量的角度看，電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置）

2．導線中的電場：

教師：（投影）教材圖2.1－3，（如圖所示）

介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導線及電場線放大后進行研究，如圖所示。

教師引導學生討論導線中的電場將如何變化，最終又會達到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學生。

導線中的電場是兩部分電荷分布共同作用產(chǎn)生的結(jié)果，其一是電源正、負極產(chǎn)生的電場，可將該電場分解為兩個方向：沿導線方向的分量使自由電子沿導線作定向移動，形成電流；垂直于導線方向的分量使自由電子向?qū)Ь€某一側(cè)聚集，從而使導線的兩側(cè)出現(xiàn)正、負凈電荷分布。其二是這些電荷分布產(chǎn)生附加電場，該電場將削弱電源兩極產(chǎn)生的垂直導線方向的電場，直到使導線中該方向合場強為零，而達到動態(tài)平衡狀態(tài)。此時導線內(nèi)的電場線保持與導線平行，自由電子只存在定向移動。因為電荷的分布是穩(wěn)定的，故稱恒定電場。

通過“思考與討論”讓學生區(qū)分靜電平衡和動態(tài)平衡。恒定電場：由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定電場稱恒定電場。3．電流（標量）

（1）概念：電荷的定向移動形成電流。

（2）電流的方向：規(guī)定為正電荷定向移動的方向。

（3）定義：通過導體橫截面的電量跟通過這些電量所用的時間的比值。定義式：I?Q t電流的微觀表示：

取一段粗細均勻的導體，兩端加一定的電壓，設(shè)導體中的自由電子沿導體定向移動的速率為v。設(shè)想在導體中取兩個橫截面B和C，橫截面積為S，導體中每單位體積中的自由電荷數(shù)為n，每個自由電荷帶的電量為q，則t時間內(nèi)通過橫截面C的電量Q是多少？電流I為多少？---引導學生推導

老師歸納：Q=nV=nvtSq

I=Q/t=nvqS

這就是電流的微觀表示式。（4）單位：安培（A），1 A =103mA = 106μA（5）電流的種類

① 直流電：方向不隨時間而改變的電流。直流電分為恒定電流和脈動直流電兩類：其中大小和方向都不隨時間而改變的電流叫恒定電流；方向不隨時間改變而大小隨時間改變的電流叫脈動直流電。

② 交流電：方向和大小都隨時間做周期變化的電流。分析課本例題

通過例題分析讓學生把電流與導線內(nèi)自由電子的定向移動的速率聯(lián)系起來，同時說明定向移動的速率和在導線中建立電場的速率是兩個不同的概念。

第五篇：2.1電源和電流教案

第一節(jié) 電源和電流

教學目標：

（一）知識與技能

1、了解電源的形成過程。

2、掌握恒定電場和恒定電流的形成過程。

（二）過程與方法

在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會靈活運用公式計算電流的大小。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)對電源、電流的學習，培養(yǎng)將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。教學重點：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。教學難點：會靈活運用公式計算電流的大小。教學方法：探究、講授、討論、練習教學用具：投影片，多媒體輔助教學設(shè)備 教學過程：

（一）引入新課

教師：人類通過對靜電場的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識，而且形成了若干重要的電學概念和研究方法，成為電學理論的重要基礎(chǔ)。

但是，無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，更廣泛存在著的是電荷流動所引起的效應(yīng)。那么，電荷為什么會流動？電荷流動服從什么規(guī)律，產(chǎn)生哪些效應(yīng)？這些效應(yīng)對人類的生產(chǎn)、生活方式和社會進步又起著怎樣的作用呢？

過渡：這節(jié)課就來學習有關(guān)電流的知識。（板書課題：導體中的電場和電流）

（二）新課教學

教師活動：為什么雷鳴電閃時，強大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？

通過現(xiàn)象對比，激發(fā)學生的求知欲。調(diào)動學生的學習積極性。過渡：要回答這個問題，就要從電源的知識學起。1．電源

介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導線及電場線放大后進行研究，如圖2.1－4所示。

教師引導學生討論導線中的電場將如何變化，最終又會達到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學生。

說明：教師要引導學生運用微元法和矢量疊加的方法，探究導線中電場的變化情況，分析出最終導線兩側(cè)積累的電荷將達到平衡狀態(tài)，垂直于導線方向上電場的分量將減為零，導線內(nèi)的電場線保持和導線平行。這里一定要強調(diào)，這是電源電場和導線兩側(cè)的電荷得電場共同疊加的結(jié)果。

通過師生分析，建立起恒定電場的概念。引導學生理解電荷的“穩(wěn)定分布”是一個動態(tài)平衡的過程，不是靜止不變的。

思考：在靜電場中所學的電勢、電勢差及其與電場強度的關(guān)系等，在恒定電場中還是否適用呢？

過渡：在恒定電場中自由電荷會受到電場力的作用，而發(fā)生定向運動，從而形成電流，恒定電場中的電流有何特點，又如何描述呢？

3、恒定電流

教師：恒定電場中的電流是恒定不變的，稱為恒定電流（為什么？）。電流的強弱就用電流這個物理量來描述。

電流的定義：物理上把通過導體橫截面的電荷量q跟通過這些電荷量所用的

師生互動：討論，如果認為電子的定向運動速率就是電流的傳導速率，和我們的生活經(jīng)驗是否相符？怎樣解釋？

點評：通過對結(jié)論的討論，深化對物理概念和規(guī)律的理解。

（三）課堂總結(jié)、點評

教師活動：讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學到黑板上總結(jié)，其他同學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。

教師要放開，讓學生自己總結(jié)所學內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。

（四）實例探究 關(guān)于電流的方向

【例1】關(guān)于電流的方向，下列敘述中正確的是_______ A．金屬導體中電流的方向就是自由電子定向移動的方向

B．在電解質(zhì)溶液中有自由的正離子和負離子，電流方向不能確定 C．不論何種導體，電流的方向規(guī)定為正電荷定向移動的方向