第一篇：選修3-1 2.1電源和電流 教案

選修3-1 電源和電流 教案

教材分析：

本節(jié)教材內(nèi)容有初中所學(xué)知識和高中所學(xué)靜電場知識鋪墊，開篇引入承接前一章所教靜電場相關(guān)內(nèi)容，由老師設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析，若用用導(dǎo)線連接兩個帶異種電荷的導(dǎo)體，會產(chǎn)生瞬時電流，請學(xué)生思考如何產(chǎn)生持續(xù)的電流。接下來先請學(xué)生觀察兩只在不同高度用水管相連的水杯，請同學(xué)回答如何在兩只不同高度的水杯之間產(chǎn)生連續(xù)的水流，從而引入電源的概念，初步介紹電源在電流形成過程中的作用。學(xué)情分析：

已知

初中所學(xué)知識和高中所學(xué)靜電場知識鋪墊 未知

1、了解電源的形成過程。

2、掌握恒定電場和恒定電流的形成過程。３、會靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。

想知

利用水流類比理解恒定電流的形成，并能通過恒定電場的形成理解導(dǎo)體內(nèi)電場的動態(tài)平衡。

難知

理解電源的作用、導(dǎo)體內(nèi)恒定電場的形成、恒定電流的形成。錯知 教學(xué)過程：

（一）引入新課

教師：前面一章我們通過對靜電場的學(xué)習(xí)不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識，而且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法，為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的其他內(nèi)容奠定了重要基礎(chǔ)。

這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)電流的知識。（板書課題：導(dǎo)體中的電場和電流）

（二）進(jìn)行新課 教師活動：為什么雷鳴電閃時，強(qiáng)大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，但它只能存在于一瞬間，而我們教室的燈泡卻能連續(xù)發(fā)光？

（注：通過現(xiàn)象對比，激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）過渡：要回答這個問題，首先請同學(xué)們閱讀課本“電源”部分的第一節(jié)。1．電源

教師：（投影）教材圖2.1－1，（如圖所示）

分別帶正、負(fù)電荷的A、B兩個導(dǎo)體球，它們的周圍存在電場。如果用一條導(dǎo)線R將它們連接起來，分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差會發(fā)生什么變化？最后，A、B兩個導(dǎo)體球會達(dá)到什么狀態(tài)？R中出現(xiàn)了怎樣的電流？

學(xué)生活動：在教師的引導(dǎo)下，分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差的變化情況。認(rèn)識到，最終A、B兩個導(dǎo)體球會達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線R中的電流只能是瞬時的。

教師：請同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（對比實(shí)驗(yàn)）兩只不同高度的水杯，一只裝滿水，兩只杯子通過軟管相連；觀察水從高處杯子流進(jìn)低處的杯子；

教師：請同學(xué)們思考如何讓水管中產(chǎn)生持續(xù)的水流。學(xué)生答：

教師：那么如何使得導(dǎo)體中產(chǎn)生持續(xù)的電流呢。請同學(xué)們閱讀“電源”部分的第二小節(jié)。

（投影）教材圖2.1－2，（如圖所示）

師生互動，建立起電源的概念及引導(dǎo)學(xué)生分析電源的作用：把到達(dá)A端的自由電子搬回B端，維持AB的電勢差。

過渡：在有電源的電路中，導(dǎo)線內(nèi)部的電場強(qiáng)度有何特點(diǎn)呢？

2、導(dǎo)線中的電場 先回顧靜電平衡的模型

教師：（投影）教材圖2.1－3，（如圖所示）

介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場線放大后進(jìn)行分析，如圖2.1－4所示。

分析：教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微元法和矢量疊加的方法，探究導(dǎo)線中電場的變化情況，分析出最終導(dǎo)線兩側(cè)積累的電荷將達(dá)到平衡狀態(tài)，垂直于導(dǎo)線方向上電場的分量將減為零，導(dǎo)線內(nèi)的電場線保持和導(dǎo)線平行。這里一定要強(qiáng)調(diào)，這是電源電場和導(dǎo)線兩側(cè)的電荷得電場共同疊加的結(jié)果。

通過師生分析，建立起恒定電場的概念。引導(dǎo)學(xué)生理解電荷的“穩(wěn)定分布”是一個動態(tài)平衡的過程，不是靜止不變的。

過渡：在恒定電場中自由電荷會受到電場力的作用，而發(fā)生定向運(yùn)動，從而形成電流，恒定電場中的電荷是不是運(yùn)動速率越來越快呢？電流大小是不是也會因此而發(fā)生變化呢？請同學(xué)們帶著這些問題閱讀“恒定電流”第一節(jié)

3、恒定電流

層次一：由學(xué)生閱讀分析為何在恒定電場中電荷運(yùn)動的平均速率不變。并得出恒定電流的概念、及定義式，單位等。

學(xué)生：I=q t學(xué)生：在國際單位制中，電流的單位是安培，簡稱安，符號是A。電流的常用單位還有毫安（mA）和微安（μA）。

它們之間的關(guān)系是：

mA=10-3A；

1μA=10-6A ［投影］以上相關(guān)內(nèi)容

教師請同學(xué)們閱讀教材43頁的問題與練習(xí)2、3兩題并求解。請學(xué)生分析，學(xué)生評判。

層次二：在加有電壓的一段粗細(xì)均勻的導(dǎo)體AD上選取兩個截面B和C，設(shè)導(dǎo)體的橫截面積為S．導(dǎo)體每單位體積內(nèi)的自由電荷數(shù)為n，每個電荷的電荷量為q，電荷的定向移動速率為v,試求解流經(jīng)該段導(dǎo)體電流的表達(dá)式。學(xué)生分析：I=nqsvt/t=nqsv

師生共同分析課本上的例題1。

師生互動：結(jié)合例題1討論，如果認(rèn)為電子的定向運(yùn)動速率就是電流的傳導(dǎo)速率，和我們的生活經(jīng)驗(yàn)是否相符？怎樣解釋？

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評

（四）板書設(shè)計(jì) 電源和電流 一

電源

二

恒定電場 三

恒定電流

I=q/t

單位：安培

1A=1C/s

1A=103mA

教后反思

6μA 1A=10

第二篇：2.1電源和電流教案

2.1電源和電流

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場的建立 2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量---電流 3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。

二、過程與方法

通過類比和分析使學(xué)生對電源的的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面的理解。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過對電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。

難點(diǎn)：電源作用的道理，區(qū)分電子定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率這兩個不同的概念。

教學(xué)過程

教師活動：為什么雷鳴電閃時，強(qiáng)大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？

通過現(xiàn)象對比，激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過渡：要回答這個問題，就要從電源的知識學(xué)起。1．電源

教師：（投影）教材圖2.1－1，（如圖所示）分別帶正、負(fù)電荷的A、B兩個導(dǎo)體球，它們的周圍存在電場。如果用一條導(dǎo)線R將它們連接起來，分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差會發(fā)生什么變化？最后，A、B兩個導(dǎo)體球會達(dá)到什么狀態(tài)？R中出現(xiàn)了怎樣的電流？

學(xué)生活動：在教師的引導(dǎo)下，分析A、B周圍的電場、A、B之間的電勢差的變化情況。認(rèn)識到，最終A、B兩個導(dǎo)體球會達(dá)到靜電平衡狀態(tài)。理解導(dǎo)線R中的電流只能是瞬時的。

【問題】如何使電路中有持續(xù)電流？（讓學(xué)生回答—電源）類比：（把電源的作用與抽水機(jī)進(jìn)行類比）如圖2—1，水池A、B的水面有一定的高度差，若在A、B之間用一細(xì)管連起來，則水在重力的作用下定向運(yùn)動，從水池A運(yùn)動到水池B。A、B之間的高度差很快消失，在這種情況下，水管中只可能有一個瞬時水流。

教師提問：怎攔才能使水管中有源源不斷的水流呢? 讓學(xué)生回答：可在A、B之間連接一臺抽水機(jī)，將水池B中的水抽到水池A中，這樣可保持A、B之間的高度差，從而使水管中有源源不斷的水流。

歸納： 電源就是把自由電子從正極搬遷到負(fù)極的裝置。（從能量的角度看，電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置）

2．導(dǎo)線中的電場：

教師：（投影）教材圖2.1－3，（如圖所示）

介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場線放大后進(jìn)行研究，如圖所示。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線中的電場將如何變化，最終又會達(dá)到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學(xué)生。

導(dǎo)線中的電場是兩部分電荷分布共同作用產(chǎn)生的結(jié)果，其一是電源正、負(fù)極產(chǎn)生的電場，可將該電場分解為兩個方向：沿導(dǎo)線方向的分量使自由電子沿導(dǎo)線作定向移動，形成電流；垂直于導(dǎo)線方向的分量使自由電子向?qū)Ь€某一側(cè)聚集，從而使導(dǎo)線的兩側(cè)出現(xiàn)正、負(fù)凈電荷分布。其二是這些電荷分布產(chǎn)生附加電場，該電場將削弱電源兩極產(chǎn)生的垂直導(dǎo)線方向的電場，直到使導(dǎo)線中該方向合場強(qiáng)為零，而達(dá)到動態(tài)平衡狀態(tài)。此時導(dǎo)線內(nèi)的電場線保持與導(dǎo)線平行，自由電子只存在定向移動。因?yàn)殡姾傻姆植际欠€(wěn)定的，故稱恒定電場。

通過“思考與討論”讓學(xué)生區(qū)分靜電平衡和動態(tài)平衡。恒定電場：由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定電場稱恒定電場。3．電流（標(biāo)量）

（1）概念：電荷的定向移動形成電流。

（2）電流的方向：規(guī)定為正電荷定向移動的方向。

（3）定義：通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用的時間的比值。定義式：I?Q t電流的微觀表示：

取一段粗細(xì)均勻的導(dǎo)體，兩端加一定的電壓，設(shè)導(dǎo)體中的自由電子沿導(dǎo)體定向移動的速率為v。設(shè)想在導(dǎo)體中取兩個橫截面B和C，橫截面積為S，導(dǎo)體中每單位體積中的自由電荷數(shù)為n，每個自由電荷帶的電量為q，則t時間內(nèi)通過橫截面C的電量Q是多少？電流I為多少？---引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)

老師歸納：Q=nV=nvtSq

I=Q/t=nvqS

這就是電流的微觀表示式。（4）單位：安培（A），1 A =103mA = 106μA（5）電流的種類

① 直流電：方向不隨時間而改變的電流。直流電分為恒定電流和脈動直流電兩類：其中大小和方向都不隨時間而改變的電流叫恒定電流；方向不隨時間改變而大小隨時間改變的電流叫脈動直流電。

② 交流電：方向和大小都隨時間做周期變化的電流。分析課本例題

通過例題分析讓學(xué)生把電流與導(dǎo)線內(nèi)自由電子的定向移動的速率聯(lián)系起來，同時說明定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率是兩個不同的概念。

第三篇：2.1電源和電流教案

第二章

第一節(jié)《電源和電流》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一單元的靜電場，對電場力做功，電勢能的變化已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識，此刻不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識恒定電場，是符合學(xué)生心里特點(diǎn)。教材首先利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的等勢體上電荷的分布和轉(zhuǎn)移情況，然后引導(dǎo)學(xué)生分析恒定電場形成的過程，并引出了電源和恒定電流的定義，和物理意義。教師引導(dǎo)學(xué)生分析思考，這樣更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場的建立。2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量---電流。3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。

（二）過程與方法

學(xué)生通過類比分析、討論和合作推導(dǎo)等過程加強(qiáng)對電源的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面知識的理解。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。

難點(diǎn)：電源作用的道理，區(qū)分電子定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率這兩個不同的概念。

四、學(xué)情分析

恒定電流是研究電場的又一跨越，學(xué)生具備靜電場的基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)恒定電場的基礎(chǔ)和保證，學(xué)生參與了靜電場的學(xué)習(xí)中，對電場研究有了重要性的一定認(rèn)識，既充滿期待，但是靜電場的電勢能，電場力做功，讓學(xué)生覺得知識有些凌亂，因此，課堂教學(xué)中，可以采用教師引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生主動思考，師生共同總結(jié)（最好是教師先聽學(xué)生的總結(jié)，再加以點(diǎn)評，這樣既能發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，又能減少學(xué)生學(xué)習(xí)物理的恐懼感。

五、教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

多媒體輔助教學(xué)設(shè)備

七、課時：一課時

八、教學(xué)過程(一)設(shè)置情景：

多媒體展示一段新聞，從中引出靜電場的作用從第一章過渡到第二章。

（二）新課教學(xué)： 1．電源：

先分析課本圖2。1-1（多媒體展示）說明該裝置只能產(chǎn)生瞬間電流（從電勢差入手）

【問題】如何使電路中有持續(xù)電流？（讓學(xué)生回答—電源）類比：（把電源的作用與抽水機(jī)進(jìn)行類比）如圖2—1，水池A、B的水面有一定的高度差，若在A、B之間用一細(xì)管連起來，則水在重力的作用下定向運(yùn)動，從水池A運(yùn)動到水池B。A、B之間的高度差很快消失，在這種情況下，水管中只可能有一個瞬時水流。教師提問：怎樣才能使水管中有源源不斷的水流呢? 讓學(xué)生回答：可在A、B之間連接一臺抽水機(jī)，將水池B 中的水抽到水池A中，這樣可保持A、B之間的高度差，從而使水管中有源源不斷的水流。再次展示圖2.1-1，在A、B之間加上裝置P（電源）歸納： 電源就是把自由電子從正極搬遷到負(fù)極的裝置。（從能量的角度看，電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置）2．導(dǎo)線中的電場：

恒定電場的說明：

導(dǎo)線內(nèi)的電場，是由電源、導(dǎo)線 等電路元件所積累的電荷共同形成的。盡管這些電荷也在運(yùn)動，但有的流走了，另外的又來補(bǔ)充，所以電荷的分布是穩(wěn)定的，電場的分布也穩(wěn)定。

恒定電場：由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定電場稱恒定電場。3．電流（標(biāo)量）

（1）定義：通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用的時間的比值。（2）定義式：I?Q t

36（3）單位：安培（A），1 A =10mA = 10μA（4）電流的方向：規(guī)定為正電荷定向移動的方向。（5）電流的微觀表示：I=Q/t=nvqS

取一段粗細(xì)均勻的導(dǎo)體，兩端加一定的電壓，設(shè)導(dǎo)體中的自由電子沿導(dǎo)體定向移動的速率為v。設(shè)想在導(dǎo)體中取兩個橫截面B和C，橫截面積為S，導(dǎo)體中每單位體積中的自由電荷數(shù)為n，每個自由電荷帶的電量為q，則t時間內(nèi)通過橫截面C的電量Q是多少？電流I為多少？---學(xué)生分組討論推導(dǎo)。

老師歸納：Q=nV=nvtSq I=Q/t=nvqS 這就是電流的微觀表示式。

（5）電流的種類

① 直流電：方向不隨時間而改變的電流。直流電分為恒定電流和脈動直流電兩類：其中大小和方向都不隨時間而改變的電流叫恒定電流；方向不隨時間改變而大小隨時間改變的電流叫脈動直流電。

② 交流電：方向和大小都隨時間做周期變化的電流。【問題】如何用圖象表示直流電和交流電？ 分析課本例題（詳見課本，這里略）

（三）拓展：

自由電子通過1m長的導(dǎo)線需要3個多小時,而開燈時開關(guān)閉合的瞬間燈就亮了這是為什么？（學(xué)生討論，最后老師總結(jié)）

（四）小結(jié)：對本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)

（五）鞏固新課：

1、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容

2、完成P43問題與練習(xí)：作業(yè)1、2

板書設(shè)計(jì)：

2.1 電源和電流

一、電源：電源就是把自由電子從正極搬遷到負(fù)極的裝置

二、導(dǎo)線中的電場: 由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定的電場，稱為恒定電場。(恒定電場)

三、電流:（1）定義：通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用的時間的比值。（2）定義式：I?（3）（4）（5）（6）

Q t3

6單位：安培（A），1 A =10mA = 10μA 電流的方向：規(guī)定為正電荷定向移動的方向。電流的微觀表示：I=Q/t=nvqS

種類：

《物理》選修3-1 第二章

第一節(jié)《電源和電流》教學(xué)設(shè)計(jì) 2011

授課人：范亞會

年9月19日

第四篇：2.1電源和電流教案

第一節(jié) 電源和電流

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、了解電源的形成過程。

2、掌握恒定電場和恒定電流的形成過程。

（二）過程與方法

在理解恒定電流的基礎(chǔ)上，會靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)對電源、電流的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。教學(xué)重點(diǎn)：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。教學(xué)難點(diǎn)：會靈活運(yùn)用公式計(jì)算電流的大小。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)用具：投影片，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備 教學(xué)過程：

（一）引入新課

教師：人類通過對靜電場的研究不僅獲得了許多關(guān)于電現(xiàn)象的知識，而且形成了若干重要的電學(xué)概念和研究方法，成為電學(xué)理論的重要基礎(chǔ)。

但是，無論在自然界還是生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，更廣泛存在著的是電荷流動所引起的效應(yīng)。那么，電荷為什么會流動？電荷流動服從什么規(guī)律，產(chǎn)生哪些效應(yīng)？這些效應(yīng)對人類的生產(chǎn)、生活方式和社會進(jìn)步又起著怎樣的作用呢？

過渡：這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)電流的知識。（板書課題：導(dǎo)體中的電場和電流）

（二）新課教學(xué)

教師活動：為什么雷鳴電閃時，強(qiáng)大的電流能使天空發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，但它只能存在于一瞬間，而手電筒中的小燈泡卻能持續(xù)發(fā)光？

通過現(xiàn)象對比，激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過渡：要回答這個問題，就要從電源的知識學(xué)起。1．電源

介紹圖中各部分的意義，取出圖中方框中的一小段導(dǎo)線及電場線放大后進(jìn)行研究，如圖2.1－4所示。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論導(dǎo)線中的電場將如何變化，最終又會達(dá)到怎樣的狀態(tài)。要把思維的過程展現(xiàn)給學(xué)生。

說明：教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微元法和矢量疊加的方法，探究導(dǎo)線中電場的變化情況，分析出最終導(dǎo)線兩側(cè)積累的電荷將達(dá)到平衡狀態(tài)，垂直于導(dǎo)線方向上電場的分量將減為零，導(dǎo)線內(nèi)的電場線保持和導(dǎo)線平行。這里一定要強(qiáng)調(diào)，這是電源電場和導(dǎo)線兩側(cè)的電荷得電場共同疊加的結(jié)果。

通過師生分析，建立起恒定電場的概念。引導(dǎo)學(xué)生理解電荷的“穩(wěn)定分布”是一個動態(tài)平衡的過程，不是靜止不變的。

思考：在靜電場中所學(xué)的電勢、電勢差及其與電場強(qiáng)度的關(guān)系等，在恒定電場中還是否適用呢？

過渡：在恒定電場中自由電荷會受到電場力的作用，而發(fā)生定向運(yùn)動，從而形成電流，恒定電場中的電流有何特點(diǎn)，又如何描述呢？

3、恒定電流

教師：恒定電場中的電流是恒定不變的，稱為恒定電流（為什么？）。電流的強(qiáng)弱就用電流這個物理量來描述。

電流的定義：物理上把通過導(dǎo)體橫截面的電荷量q跟通過這些電荷量所用的

師生互動：討論，如果認(rèn)為電子的定向運(yùn)動速率就是電流的傳導(dǎo)速率，和我們的生活經(jīng)驗(yàn)是否相符？怎樣解釋？

點(diǎn)評：通過對結(jié)論的討論，深化對物理概念和規(guī)律的理解。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評

教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

點(diǎn)評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。

（四）實(shí)例探究 關(guān)于電流的方向

【例1】關(guān)于電流的方向，下列敘述中正確的是_______ A．金屬導(dǎo)體中電流的方向就是自由電子定向移動的方向

B．在電解質(zhì)溶液中有自由的正離子和負(fù)離子，電流方向不能確定 C．不論何種導(dǎo)體，電流的方向規(guī)定為正電荷定向移動的方向

第五篇：2.1電源和電流教案

2.1電源和電流教案

【教材】人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 物理選修3-1 【課時安排】1課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場的建立 2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量---電流 3．從微觀意義上理解電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。

（二）過程與方法

通過類比和分析理解電源的的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)將物理知識應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。

難點(diǎn)：電源的作用，區(qū)分電子定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率這兩個不同的概念。

三、教學(xué)方法 類比分析法、講授法

四、教學(xué)用具

多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、學(xué)案

五、教學(xué)過程

（一）先對本章的知識體系及意圖作簡要的概述

（二）新課講述----第一節(jié)、電源和電流 1．電源：

先分析課本圖2.1-1 說明該裝置只能產(chǎn)生瞬間電流（從電勢差入手）

【問題】如何使電路中有持續(xù)電流？（讓學(xué)生回答—電源）

類比：（把電源的作用與抽水機(jī)進(jìn)行類比）如圖2—1，水池A、B的水面有一定的高度差，若在A、B之間用一細(xì)管連起來，則水在重力的作用下定向運(yùn)動，從水池A運(yùn)動到水池B。A、B之間的高度差很快消失，在這種情況下，水管中只可能有一個瞬時水流。教師提問：怎攔才能使水管中有源源不斷的電流呢? 學(xué)生回答：可在A、B之間連接一臺抽水機(jī)，將水池B 中的水抽到水池A中，這樣可保持A、B之間的高度差，從而使水管中有源源不斷的水流。

教師引導(dǎo)：我們是否可以用類似的方法使A、B之間的導(dǎo)線中有源源不斷的電流？

學(xué)生回答：可以在A、B之間連接一個裝置P，它能源源不斷地把經(jīng)過導(dǎo)線R流到A的電子取走，補(bǔ)充給B，使A、B始終保持一定數(shù)量的正、負(fù)電荷。這樣，A、B周圍的空間始終存在一定的電場，A，B之間便維持一定的電勢差。由于這個電場，自由電子就能不斷地由B經(jīng)過R向A移動，使電路中保持持續(xù)的電流。

歸納： 電源就是把自由電子從正極搬遷到負(fù)極的裝置。（從能量的角度看，電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置）2．恒定電場：

導(dǎo)線中的電場是兩部分電荷分布共同作用產(chǎn)生的結(jié)果，其一是電源正、負(fù)極產(chǎn)生的電場，可將該電場分解為兩個方向：沿導(dǎo)線方向的分量使自由電子沿導(dǎo)線作定向移動，形成電流；垂直于導(dǎo)線方向的分量使自由電子向?qū)Ь€某一側(cè)聚集，從而使導(dǎo)線的兩側(cè)出現(xiàn)正、負(fù)凈電荷分布。其二是這些電荷分布產(chǎn)生附加電場，該電場將削弱電源兩極產(chǎn)生的垂直導(dǎo)線方向的電場，直到使導(dǎo)線中該方向合場強(qiáng)為零，而達(dá)到動態(tài)平衡狀態(tài)。此時導(dǎo)線內(nèi)的電場線保持與導(dǎo)線平行，自由電子只存在定向移動。因?yàn)殡姾傻姆植际欠€(wěn)定的，故稱恒定電場。

通過“思考與討論”讓學(xué)生區(qū)分靜電平衡和動態(tài)平衡。恒定電場：由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定電場稱恒定電場。特點(diǎn)：任何位置的電荷分布和電場強(qiáng)度都不隨時間變化。

恒定電場的基本性質(zhì)與靜電場相同，在靜電場中所講的電勢、電勢差及其與電場強(qiáng)度的關(guān)系等，在恒定電場中同樣適用。3.恒定電流（標(biāo)量）

恒定電流：大小、方向都不隨時間變化的電流。4.電流：

（1）概念：電流的強(qiáng)弱程度用電流這個物理量表示。（2）方向：規(guī)定為正電荷定向移動的方向。

（3）定義：通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用的時間的比值。

I?qt 定義式：電流的微觀表示：

取一段粗細(xì)均勻的導(dǎo)體，兩端加一定的電壓，設(shè)導(dǎo)體中的自由電子沿導(dǎo)體定向移動的速率為v。設(shè)想在導(dǎo)體中取兩個橫截面B和C，橫截面積為S，導(dǎo)體中每單位體積中的自由電荷數(shù)為n，每個自由電荷帶的電量為q，則t時間內(nèi)通過橫截面C的電量Q是多少？電流I為多少？---引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)

教師歸納：Q=nV=nvtSq I=Q/t=nvqS 這就是電流的微觀表示式。（4）單位：安培（A），1 A =103mA = 106μA

通過例題分析讓學(xué)生把電流與導(dǎo)線內(nèi)自由電子的定向移動的速率聯(lián)系起來，同時說明定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率是兩個不同的概念。

（三）小結(jié)：

1.電源的作用就是移送電荷，保持導(dǎo)體兩端的電勢差，從而保持電路中有持續(xù)的電流。

2.恒定電場：由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的穩(wěn)定的電場。3.恒定電流：大小、方向都不隨時間變化的電流。4.電流：物理意義：表示電流的強(qiáng)弱程度

I?qt 定義式： 微觀表示式：I?nqSv

（四）鞏固新課：

1、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容

2、完成P43問題與練習(xí)：作業(yè)1、2

六、板書設(shè)計(jì)： 1.電源

作用：移送（搬運(yùn)）電荷，保持導(dǎo)體兩端的電勢差，從而保持電路中有持續(xù)的電流。2.恒定電場

由穩(wěn)定分布的電荷所產(chǎn)生的電場。3.恒定電流

大小、方向都不隨時間變化的電流 4.電流

I?qt 定義式：單位：安培（A）1 A =103mA = 106μA 微觀表達(dá)式：I?nqSv

七、教學(xué)反思：

1、本節(jié)內(nèi)容是新增加的，教師和學(xué)生都有一個熟悉的過程，要通過類比和分析使學(xué)生對電源的的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面的知識有個初步的理解。

2、學(xué)生對于電流的微觀解釋，特別是電流的傳導(dǎo)速度和電子定向移動的速度的關(guān)系認(rèn)識上有一定的難度。

3、下節(jié)課要用一兩條例題強(qiáng)化學(xué)生對I=Q/t=nvqS的理解和運(yùn)用。