第一篇：比尾巴教學案例

《比尾巴》教學案例

一、激情導入

師：小朋友，你喜歡小動物嗎？

生：喜歡。

師：今天咱們教室里來了好多可愛的小動物，想不想知道他們是誰？

生：想

師：這些小動物也急著跟小朋友們打招呼呢。如果認識，就大聲叫出他們的名字好嗎？（快速出示六種動物圖片，依次貼在黑板上）

師：小動物們要來干什么呢？看老師寫課題（１０、比尾巴）。認識這三個字嗎？誰來讀一讀？學生讀課題，師強調“尾巴”是輕聲詞，師范讀、領讀。

（設計理念：教學開始，通過生動形象的小動物圖片，創設了一個把學生領入意境的學習情趣，利用兒童的好奇心理，激發了學生的學習興趣。）

二、整體感知，初讀課文。

師：這些小動物是怎樣比尾巴的呢？趕快讀讀課文吧。讀課文如果遇到不認識的字怎么辦呢？

生１：拼拼音。

師：對呀，拼音可是我們識字的好工具呢。

生２：可以問同學，問老

師：

師：真是個好學的孩子，老師也很愿意幫助你呀。老師今天再教給小朋友一個好辦法，就是遇到不認識的字就停下來多讀幾遍。下面請小朋友們開始讀課文吧！

學生自由朗讀，教師巡視。

識記生字。

師：小朋友讀得很認真，今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認不認識文中的生字寶寶。（課件出示：帶拼音的生字。）誰會讀呀？

指名認讀。如果他讀對了，大家就跟著拼讀兩遍，如果讀錯了，我們就一起幫幫他好嗎？

生：好。生教讀。

師：小老師當得真不錯，誰還想當小老師？那就讓我們一起來拼讀兩遍吧。

師：生字寶寶要和大家交朋友了，他們有禮貌地把拼音帽子摘去了，你還能認識他們嗎？

生：能。

師：課件出示：沒有拼音的生字。先齊讀兩遍，會讀的大聲讀，不會讀的小聲讀。

師：誰想自己來讀？這么同學都想自己來讀，下面，就讓你的同桌小朋友檢查一下吧，如果小伙伴有困難，你幫幫他好嗎？開始檢查吧。

師：小朋友，在這么短的時間里就認識了這么多的字，真了不起。能說說你是用什么巧妙的辦法記住他們嗎？會說哪個就說哪個。

生１：把左邊是扌，右邊是巴，組合在一起就是把字。

生２：我記住了松字，左邊一個木，右邊是個公。

師：說得真好，瞧，左邊的木與小朋友認識高興地臉都紅了，這就是我們要認識的新偏旁朋友，跟老師讀：木字旁，跟教師一起書空寫木字旁。生3：尾字，因為動物的尾巴都有毛，所以尾下面有個毛字。

師：真會觀察。

生４：我是用甲和鳥組合在一起來記住鴨字的。師指導認識鳥字旁。

師：同學們真會學習，加一加，利用偏旁加熟字、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法。

師：生字寶寶多高興呀，瞧，他們把朋友也帶來了呢！出示詞語卡片。請小朋友們先不出聲地讀詞語。出示卡片。

師：我們來開一輛小火車吧，如果他讀對了，我們就一起跟他讀好嗎？

生：好。

師：一、二、三，我們的火車開起來……生讀。

（設計理念：識字是一年級語文教學的重點，在這一教學過程中，注意變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態，也使學生無形中接受了由字到詞的訓練，并且激發了學生學習的興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。但在交流識字方法時控制不當，有點零散，占用的時間稍多了點。）

三、再讀課文，讀中感悟

師：小朋友認識了生字，再讀課文可就輕松了。剛才呀，小動物們悄悄地告訴我說，我們班的小朋友真能干，它們要邀請我們當裁判呢。當裁判可要把課文讀好了。有信心嗎？

生：有。

師：真自信。先讓我們一起來看看比賽項目有哪些呢？請小朋友看大屏幕。（課件出示6個問句。）請各位小裁判先認真讀一讀。

（生讀六個問句）

師：你覺得你哪句話讀得最拿手？

生：選擇讀，讀六個問句。

師：他讀得怎么樣呢？

生評價。

師：我也想來讀讀了。可要注意問句的讀法，請大家仔細聽，好嗎？聽聽教師讀出了問的語氣了嗎？

（師選擇一句讀）。

師：老師讀出問的語氣了嗎？

生：讀出來了。

師：那你們想不想再試一次，讀好這些問句呢？

生：想。

再指兩到三名學生讀。

四、學習答句

１、師：小裁判們，比尾巴大賽的評比結果怎樣呢？你能從課文中找到嗎？

生：能。

師：那就趕快找一找吧。

生：猴子的尾巴長

兔子的……（生一邊說，師一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對應圖片的旁邊。）

２、指導朗讀

師：現在各位小裁判的觀點一致啦，下面我們就一起把評選的結果匯報給大家吧！（師指著黑板的貼圖和學生一起讀，并指導朗讀。）

師：下面我們男女同學一問一答的讀吧，男同學問，女同學答好嗎？

師：讀得真不錯。誰來說一說，你喜歡哪種小動物的尾巴？你為什么喜歡這種動物的尾巴？

生：我喜歡猴子的尾巴，長長得可以讓它從這棵樹跳到另一棵樹上。

生：我喜歡孔雀的尾巴，因為真漂亮。

生：我喜歡鴨子尾巴，因為可以讓它在水里游泳呢。

生：我喜歡松鼠的尾巴，可以當降落傘呢。

師：你怎么知道的》

生：我從書上看到的。

師：真是個好學的孩子，知道的知識可真多呀。

師：（指著圖片）是呀，這些小動物太可愛啦！老師跟小朋友一樣，也很喜歡這些小動物。那我們一起帶著喜歡的感情再來讀讀課文，好嗎？這一次是老師問，你們答。讀的時候可以一邊讀一邊想象，也可以拍手呀，做動作呀。

師生一問一答地讀。

（設計理念：在朗讀感悟這一環節，我比較注重學生讀書語氣的指導。使學生通過讀文，自己明白比尾巴大賽的結果，使學生體驗到一種成功的喜悅，并通過生生互動、師生互動的朗讀訓練，也加深了學生對課文內容的理解與內化。交流喜歡的動物尾巴一環節，尊重了學生的個性體驗，增長了學生的知識，記住了各種動物尾巴的特點，同時也激發了他們的喜愛之情。但在指導學生評價方面尚不到位，只是形式而已，還需要進一步規范升華。）

師：小朋友讀得真好，老師要獎勵大家一個有趣的游戲了。（出示沒有尾巴的小動物的圖片和他們的尾巴）瞧，這些貪玩的小動物丟失了尾巴，都有誰呢？（猴子、兔子、公雞）你能幫它們把尾巴找回來嗎？

生：能。

師：找一名同學到黑板上貼，其他同學在書上畫，看誰畫得最正確最好看。

集體訂正。

師：與同桌比一比，如果你覺得同學畫得不錯就獎給她一顆小星星。

（設計理念：以游戲的形式鞏固學生對課文內容的理解，使學生在記住并鞏固六種小動物尾巴特點的同時，也讓學生學會了贊賞別人，互相鼓勵。此處如果時間許可，可以利用實物投影儀展示畫得不錯的學生的作品，效果會更好）

三、拓展遷移

師：同學們，這次比尾巴大賽還吸引了很多小動物，他們也從四面八方趕來了，請看大屏幕？

師：這些動物的尾巴有什么特點呢：與同桌合作學習吧。

師：誰愿意來說一說呢？

生：牛的尾巴細，牛的尾巴長…… 生、狗的尾巴向上彎……

生：魚的尾巴像一把扇子……

師：小朋友們真會動腦筋，你們也可以來編兒歌了。指導學生編。

誰的尾巴（）？

（）的尾巴（）。

（設計理念：拓展為學生提供了一個思維發散的空間，讓更多的孩子有發言的機會，并且也讓孩子在生活中學語文，用語文，也突出了學生的主體地位。只是受時間限制，我想如果有更充足的時間讓學生來想來說，會有更多更理想的答案。）

四、總結延伸

師：小朋友的兒歌編得真不錯！我們都已經編出一首新的《比尾巴》啦！小朋友，世界上的動物還有好多好多，他們的尾巴各有各的特點，各有各的作用，所以我們要從小好好學習，去探索大自然更多奧秘好嗎？

生：好！

五、指導寫字

師：動物的尾巴有妙用，我們小朋友的小手作用也大呢。下面我們來學習寫字吧，看誰的小手寫的字最漂亮：

師：（大屏幕）我們來學習寫“松”字。同學們先自己觀察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老師一起來寫吧。板書示范。

師：先描紅，再自己練習寫兩個，看誰寫得最漂亮。可要注意寫字的姿勢呀。

（設計理念： 通過板書示范，使學生一目了解地看清松字在田字格中的位置，掌握要領，使寫字訓練落到了實處。）案例分析：

第一次公開課我選擇的是一年級語文課文第6課《比尾巴》，選擇這一課的原因是考慮到孩子們對于小動物的興趣，在他們眼中動物是非常可愛而有趣的，因此我想他們學起來肯定更加帶勁。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，能引起學生學習、朗讀的欲望，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。

在教學過程中，我創設了讓孩子去森林王國去當比尾巴比賽的小評委的情境，并且注意每個環節的銜接，并且用適當的語言把它們串起來，如，一開始，我的導入是：“同學們，森林王國里的小動物們要舉行一場特別的比賽”，以兒歌導入孩子們一下子就被吸引了，在指導問句的時候堅持字不離句，隨文識字，對于不同的字側重點也不同。這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句，在教學時，我以問答游戲的形式來鞏固問句，一次是同桌合作范讀，一次是師生合作范讀，讀的時候讓學生聽我讀問句時哪個字讀重音，從而讓學生思考怎么讀問句。讀課文的形式多樣，有范讀、個別讀、男女生比賽讀、師生對讀、生生對讀、全班齊讀，順應了把課堂交給學會、老師盡量少說話的理念。

不足之處是我對于課堂教學時間把握的不純熟，在識字環節、朗讀環節花了太多時間讓孩子讀，最終時間不夠寫字環節匆匆收尾，朗讀環節，學生讀“巴”時還是沒有注意到要讀輕聲，“誰”字念成了“shei”，并且后面的孩子相對請來讀的機會較少。并且教學語言不夠精煉，對于課堂的掌控有待提高。

上這堂公開課之前一共磨了3次，經過了語文教研組多位老師地悉心指導，從之前的稀里糊涂，對于課文環節設置的不確定導致上課時的沒底氣，到最后做到基本心中有數，感覺一次磨的過程，自己對于教學理念、教學重難點及時間的把控有了更進一步的感悟，感謝這次公開課的機會，讓我在磨的過程中能有所收獲、有所明白。

第二篇：《比尾巴》教學案例

《比尾巴》教學案例

情景說明：一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。兒歌抓住各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。同時兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學中教師應該以抓住尾巴特點、拓展學習資源，讓學生讀出感情加深理解。

教學目標：1.復習生字，鞏固基礎知識。

2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。

3.模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

重點：正確、流利、有感情朗讀、背誦課文。難點：讀好問句的語氣。教學準備：課件 教學環節：

一、激趣導入

師：獅子大王把小動物們都聚在了一起，要進行一場特別的比賽!比什么呢？

[課件出示音節：bi wei ba]尾巴變紅, 師：請你說，指名3人，注意“尾巴”讀輕聲。[課件：“尾巴”強化輕聲。] 生;尾巴 師評價：你的輕聲讀得真好（出示比尾巴字）.一起來讀兩遍吧.生齊讀：尾巴

師：看到小朋友們表現的那么好，獅子大王想請小朋友們那來當裁判，一起去現場看看吧！

[教學評析]創設獅子大王比賽的場景，把學生帶進到課文當中。進而揭示課題強調輕聲，簡單明了又不失生動的走進課文，誘發了學生學習的興趣。

二、整體把握課文

（一）初讀正音

師：把書翻到第9頁，自由朗讀，要求讀準字音，開始。生：自由朗讀（讀完一遍起立，再讀一遍坐下）師：這首兒歌一共有幾節? 生：四節

師：誰來讀一下第一節？指名讀第一節。師：有進步，第二節？指名讀第二節。師：讀的很準確，第三節？指名讀第三節。師：最后一節？ 指名讀第四節。

師總結：大家讀的都很好，一起來開火車吧。一人一句,其他同學擺口型。

[教學評析]初讀正音，這里主要找一些基礎不是很好的學生讀，如果遇到錯誤讀音應該及時板書，反復強調。如果沒有讀錯的，也不用故意強調，要以學定教。

（二）讀通順

師：大家真是合格的小裁判，讀音都很準確。只有準確是不夠的，有些比較長的句子還需要停頓。例如:誰的尾巴好像一把傘?誰來讀一讀? 生：誰的尾巴/好像/一把傘。師：齊讀.師：學會了停頓，再去找找兒歌里還有哪些長句需要停頓？ 生1:松鼠的尾巴/好像/一把傘。生2：誰的尾巴/最好看？ 生3：孔雀的尾巴/最好看。

師：除了停頓外我們還需要注意兒歌的韻律和節奏,就是不能太快也不能太慢,讀起來朗朗上口。

師：指名4位同學一人一段，其它同學思考兒歌里的小動物圈起來.都有什么小動物啊? 生：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。

[教學評析]讀通句子，就要學會停頓。因為一年級的學生剛剛接觸停頓，就要稍微講得細一些，讓學生理解透，能運用。

（三）有感情

師：看到這么有趣的小動物，大家讀得越來越好了。[課件出示第一小節] 師：每句中都有一個相同的標點符號，這就是問號。師板書問號。生：書空問號。

師：讀問句時聲音要高一些，讀出疑問的語氣。生：同桌1遍。師：誰來展示一下？ 生1：誰的尾巴長？ 師：你學的真快。生2：誰的尾巴短？ 師：你的聲音真好聽。生：誰的尾巴好像一把傘？

師：你可以當比尾巴大賽的主持人了。

師：來看看評選的結果吧，誰的尾巴長？誰的尾巴短？這是一組意思相反的詞。生：反義詞

師：用手比一比長，再比一比短。你能說說生活中什么長？什么短嗎？ 生1：媽媽的頭發長，爸爸的頭發短。生2：姐姐的跳繩長，我的跳繩短。

師：你們真是熱愛觀察的好孩子。請位同學來頒獎吧，頒獎前問問大家？現在我就是記者，你們是小動物。我來采訪一下，誰當小猴子？ 師拿話筒：小猴子你好呀？你的尾巴有什么特點？你的長尾巴能幫你做些什么呢？有什么用呢？

生1：猴子的尾巴長，長尾巴相當于多了一只手，能幫助我爬樹。生2：有了長尾巴就能在樹上蕩秋千了。

師：小猴子的長尾巴用處可真多啊。都誰想變成一只小猴子。你來讀一讀猴子尾巴的特點？ 生：猴子的尾巴長。

師：小兔子在哪呀？你的短尾巴幫了你許多忙吧，請你給大家介紹介紹。誰相當小兔子啊？

生1：兔子的尾巴短，這樣敵人就抓不到我了，我能快速逃跑。生2：就算敵人抓住了我的尾巴，尾巴也能快速退下一層皮，也能幫助我迅速逃脫。

師：兔子真有本領，最令人好奇的是松鼠的尾巴。小松鼠是不是等不及了，請你說說看。你的尾巴怎么會像一把傘呢？

生：松鼠從一棵樹上跳到另一棵樹上，尾巴像一頂降落傘，起到緩沖的作用，能讓落地時候更加平穩。(出示雨傘和松鼠的圖片)師：像一頂傘有什么好處？ 生：冬天下雪可以當被子蓋。

師：松鼠尾巴的用處可真不少，誰想當小松鼠？ 生：松樹的尾巴好像一把傘。師：看完第一場比賽，你知道什么了？ [屏幕一問一答顯]男生問，女生答。

師：第一場比賽圓滿成功，第二場比賽就交給你們了！生分小組自學后兩節詩歌

[屏幕出示：要求:1.）自由朗讀后兩節, 2.）獨立思考后小組討論：讀的時候要注意什么?選出你最喜歡的句子多讀2遍，說說你為什么喜歡這一句？] 生1：小組展示，讀的時候注意停頓和重音，重音有彎、扁、最好看。停頓是,“孔雀的尾巴/最好看”

生2：我喜歡公雞的尾巴彎，彎彎的尾巴可以保持平衡。

生3：我喜歡鴨子的尾巴扁，扁尾巴能減輕重量浮在水面上，尾巴出的油，涂到羽毛上，能更好的浮在水面。

師：為什么不說鴨子和公雞的尾巴最好看，卻要說“孔雀的尾巴最好看”呢？

生：鴨子的尾巴并不美；公雞的尾巴雖然好看，但是沒有孔雀開屏P漂亮。孔雀開屏就像個大扇子。師：看看誰的孔雀尾巴最好看？ 生：孔雀的尾巴最好看。師：第二場比賽你都知道了什么？ 生：分男女生，用一問一答的形式背誦。

[教學評析]此環節是本課的重點，也是花時間最長的一部分，本科朗讀重點就是讀好問句，經過反復練習學生，學生能夠掌握。其次，要把握好不同動物的不同特點，學會抓住特點認識事物。最后，讓學生回家查資料了解尾巴的用處，擴展文本，讓學習延伸。

（四）齊讀

師：動物的世界多有趣，我們邊做動作邊背吧。[屏幕出示視頻]生：起立邊做動作邊背。

[教學評析]結合視頻動畫，一邊背兒歌一邊做動作，在歡樂的氛圍中結束本課，猶如余音繞梁、意猶未盡。

五、拓展延伸。

一、選擇正確讀音，劃橫線

尾巴(wěi ba)(wěibā)誰的(shuí)(shéi)

二、填空

1.出示大象、獅子、鯨魚、豬、狗、駱駝 2.誰的鼻子長？誰的鼻子短？誰的鼻子會噴水？

（）的鼻子長。（）的鼻子短。（）的鼻子會噴水。誰的鼻子大？誰的鼻子靈？誰的鼻子可以防風沙？

（）鼻子大。（）鼻子靈。（）的鼻子可以防風沙。

課后反思：《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文。讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。在教學中引領學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。我又引導孩子們去思考：小小的一條尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在一問一答、互相討論交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙。激發了學生喜愛動物、保護動物的情感。課的最后要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。最后我以欣賞《比尾巴》動畫讓學生在快樂中結束本節課，我感覺這堂課學生們學得比較輕松、開心。練習題稍微有些難度，應該事先出示圖片。時間和課堂節奏應該再快一些，朗讀時要示范帶領學生進入文本、讀出感情。

第三篇：《比尾巴》教學案例

【案例背景】新課程要求學生的識字量大，而一年級學生注意力集中的時間短，十幾分鐘后大部分學生已坐不住。而識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，學生只有掌握一定的識字量才能比較順利地進行閱讀、寫作，拓寬知識面，提高學習的能力。因此，識字教學是語文教學的一項重要任務。語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，進行識字，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境進行識字。”如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，體現新課標的“會認，會寫”兩個方面的內容。創設一種生動有趣，有意識激發學生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力，識字方法多樣的課堂氛圍，吸引學生的注意力尤為重要。讓學生在愉快的課堂中不知不覺地完成學習任務，努力為學生營造一個愉悅的學習環境，是每個老師孜孜以求的教學境界。如何利用教材的優勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實現，使學生可以把他們的識字成果運用于閱讀中，增加語文學習的成就感，增強語文學習的興趣，是每一位教師所面臨的新課題，也是一項具有挑戰性的工作。【案例描述】

一、導入新課。今天，動物園里可熱鬧了，它們要進行一場激烈的比賽，比什么呢？指名讀題目。看拼音，“巴”的拼音用紅色標出。這三個字都是我們今天要認識的詞語寶寶。我們一起來看看“尾巴”這個詞語寶寶，（出示尾巴詞語卡片），（指名1-2個生讀）。“巴”的拼音寶寶上面少了什么？（聲調），沒有聲調，要讀輕聲，我們把“巴”讀得又輕又短，誰會讀？老師范讀，開火車讀，齊讀。[設計意圖]“動物園要進行激烈的比賽了，比什么呢？”教師用富有激情的話語，將學生帶入情境中，增強了學生的主體感受，又巧妙地引出課題《比尾巴》。這樣的學習氛圍創設，調動了學生的情感參與。接著隨機教學生字“比”和詞語“尾巴”。先老師范讀、讓學生試讀、齊讀，把生字的教學有機的融合在語境里，減輕了學生識字的負擔。

二、初讀課文，自主識字。1．有哪些小動物參加比尾巴大賽呢？翻開課文，自己大聲讀讀課文，遇到不會讀的字請教拼音寶寶，碰到難讀的句子可以多讀幾遍。2．指名回答后，（課件出示圖片、詞語和拼音），自己先拼一拼、讀一讀，你最喜歡哪只小動物，都會讀了就親熱地和你喜歡的小動物打個招呼吧！“猴”、“松鼠”這三個字也是這節課要認識的生字寶寶自己想辦法？指名說說怎樣記住這幾個字的。老師覺得“鼠“這個字特別難記。看看這個字，上面像什么？（老鼠的頭），其它部分呢？（像老鼠的腳，像老鼠的尾巴。）3．動物們的照片不見了，拼音寶寶也走了，你還能認出他們的名字嗎？。出示課件，自由讀讀，齊讀，開火車讀。4．現在老師要考考小朋友了，是否把課文讀通順了，指名四個小朋友讀課文，隨機正音。[設計意圖]這一環節充分體現了學生的自主性。在自主學習的基礎上，有層次地有梯度地把識字放在一定的情境中，使學生在識字學到方法的同時，發展語言，提高認識能力。比如先借助圖片識字記詞，再抓住比較典型的生字：“猴、松、鼠”，讓學生根據自己識字方法，快樂識字。尤其是“鼠”字，老師用比較形象的方法讓孩子識字，更加引起孩子的識字興趣。

三、學習一、二節課文。小動物們分成兩組比賽，我們先去參加第一組的活動。出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？1．自己讀讀這三句話，你發現了什么？它像什么？指名1、2個小朋友說（每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“？”）板書：它是我們今天認識的新朋友“？”它的名字叫問號，板書：“？”帶有問號的句子該怎么讀？重點指導讀好第一句話。2．出示課件，課件的末尾做成上揚。選自己喜歡的問句讀。指名讀，誰來向他挑戰讀，男生齊讀，女生齊讀。誰愿意讀讀第二個問句？指名讀，這句的“短”字也是我們要認識的生字？指名拼讀，開火車讀。能在這節中找出意思相反的詞嗎？（長）誰能說說，生活中什么東西長，什么東西短？指名2、3人說。3．誰喜歡第三句，指名讀。課件出示這些數量詞，誰會說：一把（剪刀），一把（椅子），一把（扇子），一把（尺子），一把（花生米），一把（掃把）。4．教學第二節。學生一起問一句，老師答一句，出示一句，直至把第二節出示完。猴子的尾巴長。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。5．小動物的尾巴有的長，有的短，還有的像一把傘，多好看呀。想不想把我們的喜愛之情用朗讀表達出來。自由讀，同桌互讀，齊讀。[設計意圖]抓住各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為朗讀主線，充分調動孩子學習探究的積極性。利用這一點，重點指導問句的朗讀，在各種比賽的朗讀中，提高了課堂的實效性。

四、指導背誦第一、二節。1．小朋友讀得真好。現在能把這兩節課文連起來再讀讀嗎？同桌讀，師生合作讀、男女生合作讀。2．能試著把這兩節課文背下來嗎？自由背，齊背，指名背。

五、指導寫字。1．現在讓我們走進寫字樂園。出示要寫的字：“云”這個字有一個新的筆畫我們先認識一下，“撇折”，跟老師一起書空。還有哪一筆需要提醒小朋友，第二橫長一些，要寫在橫中線上。2．把書上紅色的描好后寫一個字，比較快的小朋友寫2個。提醒學生寫字的姿勢。學生寫好后放到實物投影上，特別表揚撇折寫得好。3．覺得自己寫的字很滿意再寫一個，不太滿意的改進一下寫一個。4．講評。

六、拓展訓練。1．今天我們認識了好幾種動物的尾巴，還學會了怎樣讀好問話的語氣，現在學著課文的樣子自己來說一句或幾句問話吧。2．課件出示幾種動物的尾巴。同桌討論，然后指名說兒歌。誰的尾巴像剪刀？燕子的尾巴象剪刀。誰的尾巴細？老鼠的尾巴細。誰的尾巴卷？小狗的尾巴卷。

七、總結。這節課小朋友學得真不錯，下節課老師還要帶領大家一起去了解更多的小動物的尾巴。【案例反思】

一、注重情境教學，激發學生興趣。情境的創設激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展，促使學生主體能動作用與現實環境的統一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現素質的全面提高與個性的充分發展。用既直接又富有童真童趣的語言導入新課，（今天，動物園里可熱鬧了，它們要進行一場激烈的比賽，比什么呢？）不但調動了學生的學習興趣而且也節省了時間，為后面的學習提供了更多的時間。接著又讓學生觀賞了許多動物的圖片，營造了一個很好的識字情境，讓學生學的輕松，又保證了學習的質量。

二、在語境中識字，減輕學生負擔。新教材識字教學發生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。教師采用隨機教學法，把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。在揭示課題時教學生字比尾巴，抓住了生字的特點。如：尾巴的字音是學習的重點，讓學生通過各種形式的朗讀掌握尾巴“巴”的輕聲。在教學生字“松、猴、鼠”時出示圖片幫助學生掌握字音，采用自主識字解決了生字的字形，尤其是“鼠”字用十分形象的方法幫助學生識字，不僅讓學生記住了鼠字，還在無形之中教會學生識字的另一種方法。在教學“長、短、把”時。也抓住了生字的特點，利用反義詞記住了長短，用一把（），讓學生聯系生活積累更多的詞匯，明白了量詞“把”的意義。一節課總共學習了9個生字，對一年級學生來說已經是比較多了，可是學生沒有這樣的感覺，反而感覺已經輕輕松松地掌握了本課的生字。

三、拓展知識面，激發學生的創造能力。這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師范讀、引讀之外，還根據問句的特點，指導學生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個特殊的符號給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發學生的求知欲，更加理解問號。利用課件出示了另外的小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發了學生的欲望，此時讓學生仿照課文的形式編兒歌。在老師的指導之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。“誰的尾巴細又長？””“老鼠的尾巴細又長。”拓寬了學生的學習空間，激發學生的創造能力，增加了學生認識世界的機會。識字教學中，已經深刻認識到一年級識字教學的重要性，如果在課堂的鞏固環節中能再次復現本課的生字詞，學生的印象可能會更深刻，教學效果可定會更明顯。課堂的拓展做得很好，圖片也是比較有特色的，但是一下子出現那么多的圖片，讓直接學生編兒歌，我們農村一年級的小朋友會有些難度，如果有一定的梯度，先出示一張，讓學生學會問一句，為整個學習奠定基礎，學生就不會那么困惑了。

第四篇：比尾巴教學案例

《比尾巴》教學案例

平橋小學

張超城

一、激情導入

師：小朋友，你喜歡小動物嗎？

生：喜歡。

師：今天咱們教室里來了好多可愛的小動物，想不想知道他們是誰？

生：想

師：這些小動物也急著跟小朋友們打招呼呢。如果認識，就大聲叫出他們的名字好嗎？（快速出示六種動物圖片，依次貼在黑板上）

師：小動物們要來干什么呢？看老師寫課題（１０、比尾巴）。認識這三個字嗎？誰來讀一讀？學生讀課題，師強調“尾巴”是輕聲詞，師范讀、領讀。

（設計理念：教學開始，通過生動形象的小動物圖片，創設了一個把學生領入意境的學習情趣，利用兒童的好奇心理，激發了學生的學習興趣。）

二、整體感知，初讀課文。

師：這些小動物是怎樣比尾巴的呢？趕快讀讀課文吧。讀課文如果遇到不認識的字怎么辦呢？

生１：拼拼音。

師：對呀，拼音可是我們識字的好工具呢。

生２：可以問同學，問老

師：

師：真是個好學的孩子，老師也很愿意幫助你呀。老師今天再教給小朋友一個好辦法，就是遇到不認識的字就停下來多讀幾遍。下面請小朋友們開始讀課文吧！

學生自由朗讀，教師巡視。

識記生字。

師：小朋友讀得很認真，今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認不認識文中的生字寶寶。（課件出示：帶拼音的生字。）誰會讀呀？

指名認讀。如果他讀對了，大家就跟著拼讀兩遍，如果讀錯了，我們就一起幫幫他好嗎？

生：好。生教讀。

師：小老師當得真不錯，誰還想當小老師？那就讓我們一起來拼讀兩遍吧。

師：生字寶寶要和大家交朋友了，他們有禮貌地把拼音帽子摘去了，你還能認識他們嗎？

生：能。

師：課件出示：沒有拼音的生字。先齊讀兩遍，會讀的大聲讀，不會讀的小聲讀。

師：誰想自己來讀？這么同學都想自己來讀，下面，就讓你的同桌小朋友檢查一下吧，如果小伙伴有困難，你幫幫他好嗎？開始檢查吧。

師：小朋友，在這么短的時間里就認識了這么多的字，真了不起。能說說你是用什么巧妙的辦法記住他們嗎？會說哪個就說哪個。

生１：把左邊是扌，右邊是巴，組合在一起就是把字。

生２：我記住了松字，左邊一個木，右邊是個公。

師：說得真好，瞧，左邊的木與小朋友認識高興地臉都紅了，這就是我們要認識的新偏旁朋友，跟老師讀：木字旁，跟教師一起書空寫木字旁。生3：尾字，因為動物的尾巴都有毛，所以尾下面有個毛字。

師：真會觀察。

生４：我是用甲和鳥組合在一起來記住鴨字的。師指導認識鳥字旁。

師：同學們真會學習，加一加，利用偏旁加熟字、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法。

師：生字寶寶多高興呀，瞧，他們把朋友也帶來了呢！出示詞語卡片。請小朋友們先不出聲地讀詞語。出示卡片。

師：我們來開一輛小火車吧，如果他讀對了，我們就一起跟他讀好嗎？

生：好。

師：一、二、三，我們的火車開起來……生讀。

（設計理念：識字是一年級語文教學的重點，在這一教學過程中，注意變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態，也使學生無形中接受了由字到詞的訓練，并且激發了學生學習的興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。但在交流識字方法時控制不當，有點零散，占用的時間稍多了點。）

三、再讀課文，讀中感悟

師：小朋友認識了生字，再讀課文可就輕松了。剛才呀，小動物們悄悄地告訴我說，我們班的小朋友真能干，它們要邀請我們當裁判呢。當裁判可要把課文讀好了。有信心嗎？

生：有。

師：真自信。先讓我們一起來看看比賽項目有哪些呢？請小朋友看大屏幕。（課件出示6個問句。）請各位小裁判先認真讀一讀。

（生讀六個問句）

師：你覺得你哪句話讀得最拿手？

生：選擇讀，讀六個問句。

師：他讀得怎么樣呢？

生評價。

師：我也想來讀讀了。可要注意問句的讀法，請大家仔細聽，好嗎？聽聽教師讀出了問的語氣了嗎？

（師選擇一句讀）。

師：老師讀出問的語氣了嗎？

生：讀出來了。

師：那你們想不想再試一次，讀好這些問句呢？

生：想。

再指兩到三名學生讀。

四、學習答句

１、師：小裁判們，比尾巴大賽的評比結果怎樣呢？你能從課文中找到嗎？

生：能。

師：那就趕快找一找吧。

生：猴子的尾巴長

兔子的……（生一邊說，師一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對應圖片的旁邊。）

２、指導朗讀

師：現在各位小裁判的觀點一致啦，下面我們就一起把評選的結果匯報給大家吧！（師指著黑板的貼圖和學生一起讀，并指導朗讀。）

師：下面我們男女同學一問一答的讀吧，男同學問，女同學答好嗎？

師：讀得真不錯。誰來說一說，你喜歡哪種小動物的尾巴？你為什么喜歡這種動物的尾巴？

生：我喜歡猴子的尾巴，長長得可以讓它從這棵樹跳到另一棵樹上。

生：我喜歡孔雀的尾巴，因為真漂亮。

生：我喜歡鴨子尾巴，因為可以讓它在水里游泳呢。

生：我喜歡松鼠的尾巴，可以當降落傘呢。

師：你怎么知道的》

生：我從書上看到的。

師：真是個好學的孩子，知道的知識可真多呀。

師：（指著圖片）是呀，這些小動物太可愛啦！老師跟小朋友一樣，也很喜歡這些小動物。那我們一起帶著喜歡的感情再來讀讀課文，好嗎？這一次是老師問，你們答。讀的時候可以一邊讀一邊想象，也可以拍手呀，做動作呀。

師生一問一答地讀。

（設計理念：在朗讀感悟這一環節，我比較注重學生讀書語氣的指導。使學生通過讀文，自己明白比尾巴大賽的結果，使學生體驗到一種成功的喜悅，并通過生生互動、師生互動的朗讀訓練，也加深了學生對課文內容的理解與內化。交流喜歡的動物尾巴一環節，尊重了學生的個性體驗，增長了學生的知識，記住了各種動物尾巴的特點，同時也激發了他們的喜愛之情。但在指導學生評價方面尚不到位，只是形式而已，還需要進一步規范升華。）

師：小朋友讀得真好，老師要獎勵大家一個有趣的游戲了。（出示沒有尾巴的小動物的圖片和他們的尾巴）瞧，這些貪玩的小動物丟失了尾巴，都有誰呢？（猴子、兔子、公雞）你能幫它們把尾巴找回來嗎？

生：能。

師：找一名同學到黑板上貼，其他同學在書上畫，看誰畫得最正確最好看。

集體訂正。

師：與同桌比一比，如果你覺得同學畫得不錯就獎給她一顆小星星。

（設計理念：以游戲的形式鞏固學生對課文內容的理解，使學生在記住并鞏固六種小動物尾巴特點的同時，也讓學生學會了贊賞別人，互相鼓勵。此處如果時間許可，可以利用實物投影儀展示畫得不錯的學生的作品，效果會更好）

三、拓展遷移

師：同學們，這次比尾巴大賽還吸引了很多小動物，他們也從四面八方趕來了，請看大屏幕？

師：這些動物的尾巴有什么特點呢：與同桌合作學習吧。

師：誰愿意來說一說呢？

生：牛的尾巴細，牛的尾巴長…… 生、狗的尾巴向上彎……

生：魚的尾巴像一把扇子……

師：小朋友們真會動腦筋，你們也可以來編兒歌了。指導學生編。

誰的尾巴（）？

（）的尾巴（）。

（設計理念：拓展為學生提供了一個思維發散的空間，讓更多的孩子有發言的機會，并且也讓孩子在生活中學語文，用語文，也突出了學生的主體地位。只是受時間限制，我想如果有更充足的時間讓學生來想來說，會有更多更理想的答案。）

四、總結延伸

師：小朋友的兒歌編得真不錯！我們都已經編出一首新的《比尾巴》啦！小朋友，世界上的動物還有好多好多，他們的尾巴各有各的特點，各有各的作用，所以我們要從小好好學習，去探索大自然更多奧秘好嗎？

生：好！

五、指導寫字

師：動物的尾巴有妙用，我們小朋友的小手作用也大呢。下面我們來學習寫字吧，看誰的小手寫的字最漂亮：

師：（大屏幕）我們來學習寫“松”字。同學們先自己觀察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老師一起來寫吧。板書示范。

師：先描紅，再自己練習寫兩個，看誰寫得最漂亮。可要注意寫字的姿勢呀。

（設計理念： 通過板書示范，使學生一目了解地看清松字在田字格中的位置，掌握要領，使寫字訓練落到了實處。）

第五篇：比尾巴案例分析

《比尾巴》案例分析

一年級王鈞汶

一、導入新課。

1.小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？那我們就先來玩一個“摸身體”的游戲吧！2．游戲開始。

師：摸摸你的臉，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發，摸摸你的腿，摸摸你的肚子，摸摸你的尾巴。你們笑什么？你找到尾巴了嗎？把你的尾巴亮出給大家瞧瞧！

師：對啊，我們是沒有尾巴。可是許多小動物們有尾巴。小朋友們，你們知道哪些動物有尾巴呢？

生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴。

師：同學們的知識面可真廣啊！你們認識“尾巴”這個詞語寶寶嗎？【出示詞語卡片“尾巴”】強調“巴”是輕聲。

3．動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天，他們進行了一場大比賽呢！他們要比什么呢？【出示詞語卡片“比”】（在黑板上板書題目：比尾巴）

二、讀文識字。

1．有哪些小動物參加了比尾巴大賽呢？請小朋友們帶著這個問題自由讀課文。2．學生自由讀課文。

3．指名回答，學生邊回答教師邊相對出示圖片和動物名稱。并和小動物打招呼：你好，小兔。

4．這些小動物的名字里就包含了我們要學習的生字，出示生字卡片。重點識記生字“松”

和“公”，用加一加、減一減的辦法記住它們。并學習新的偏旁八字頭。

5．指名學生回答，老師相對指導。

6．這些生字寶寶還叫來了這一課其他的生字寶寶來和小朋友們做朋友。重點識記生字“把”和“巴”，方法同上。

三、讀兒歌

1、小朋友認識了 6 只動物朋友，他們是怎么比尾巴的呢？參加了哪些比賽項目呢？請小朋友把書本翻83 頁，大聲讀課文，難讀的生字、句子可以多讀幾遍。

2、比賽項目有哪些呢，（教師在黑板上出示）誰的尾巴長？ 誰的尾巴短？ 誰的尾巴好象一把傘？

（1）每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“？”叫問號。像只耳朵是問號（跟讀）。

（2）帶著疑問的語氣來讀一讀，教師范讀，學生跟讀。誰的尾巴彎？ 誰的尾巴扁？ 誰的尾巴最好看？

（3）老師不再范讀，請讀的好的學生領讀。

（4）“找朋友”小游戲：把問題的答案的圖片事先發給 6 名學生，請他們到講臺前，其他學生問，他們答，并出示相對應的圖片。

3．小朋友們真厲害，都找到了正確的答案，現在請大家翻開書本 83 頁，我們一起來讀課文。

（1）以問答的形式師生互讀。（2）以問答的形式大組分讀。（3）以問答的形式男女生分讀。（4）齊讀。

4．讀后談話：你還知道哪些動物的尾巴？他們有什么特點？學生自由說，教師相機指導，并引導孩子按課文形式自編兒歌。【案例分析】

《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設計安排四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學文、感情朗讀；寫字指導、拓展提高。“摸摸你的尾巴”使學生和老師拉近了距離。抓住時機運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友似的交流，誘發了學生學習的興趣。把動物王國搬進教室，讓孩子再現各種動物形象，這樣的教學情境，極大地誘發了學生學習的興趣。問答形式的朗讀激起學生朗讀的興趣，并且便于學生記憶各種動物尾巴的特點。

雖然這篇課文有趣，但課文很簡單，學生會背之后也就沒有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時還可當降落傘用。看孩子們興致勃勃，就因勢利導要求孩子們借助課件自編兒歌。學生表現非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

閱讀教學不應該只想到閱讀課文，應該更多地為學生提供一個廣闊的想象空間。當孩子們帶著對比尾巴喜悅的感受，學完這首詩歌時，老師也為此獲得了更多地信息和滿足。