第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文課堂模式（模版）

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式

（一）備課：

備課師課前整堂課所做精準(zhǔn)備進(jìn)度安排般包括備教材、備學(xué)生、備教法、備教案等四面步驟內(nèi)容

備課期前備課課前備課兩種形式

（1）學(xué)期前備課。必須全面研究本期教內(nèi)容。其中，包括新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參考教師用書(shū)，明確本學(xué)期總的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)體系及單元備課整冊(cè)書(shū)中的分量和作用，把握備課關(guān)鍵、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解所任班級(jí)的學(xué)生情況，列出學(xué)期教進(jìn)度規(guī)劃。內(nèi)容一般包括學(xué)生的簡(jiǎn)略分析，本期總的教學(xué)目標(biāo)、要求，如何提高教質(zhì)量相關(guān)措施，以及教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的具體安排。

（2）課前備課。是教師對(duì)每篇課文、每堂課的準(zhǔn)備；擬出一篇課文的、課時(shí)的授課計(jì)劃，寫(xiě)出教案。課前準(zhǔn)備可分幾步驟進(jìn)行：

1、認(rèn)真研究教材，吃透其核心。

2、研究教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在對(duì)教材進(jìn)行精讀析、掌握課文內(nèi)容、中心思想和寫(xiě)作方法后，根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行綜合的析研究，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、撰寫(xiě)教案

教案是教師講課前準(zhǔn)備具體教學(xué)的實(shí)施方案，是謀章構(gòu)篇的實(shí)施意見(jiàn)。一篇完整的教案一般包括幾個(gè)內(nèi)容：

（1）課題。

（2）教學(xué)目標(biāo)。要分別寫(xiě)出思想政治教育和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)所要達(dá)到的目的。

（3）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)中學(xué)生不能理解的和關(guān)鍵部分在備課中做到心中有數(shù)。

（4）教學(xué)時(shí)間。注明學(xué)習(xí)這篇課文所需的課時(shí)才能順利完成。

（5）教學(xué)步驟和內(nèi)容。這是教案的主要、具體部分。

三、備課中的注意事項(xiàng)

（一）教學(xué)步驟。按上課首先把教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容、方法等寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容緊密相連。第一課大體是：準(zhǔn)備談話、講解題意、教師范讀、字詞教學(xué)、試讀課文、課后討論；分析課一般的教學(xué)步驟、檢查預(yù)習(xí)、分段講讀課文、鞏固復(fù)習(xí)、安排作業(yè)。

（二）將德育教育設(shè)計(jì)到語(yǔ)文教學(xué)情境中來(lái)。充分利用語(yǔ)文教材根據(jù)不同課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中字字句句皆是作者心血的結(jié)晶，皆滲透著作者的情感。

（二）課堂教學(xué)模式流程

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章教學(xué)一般需要兩課時(shí)完成，所以，我們就以課時(shí)為單位來(lái)進(jìn)行規(guī)范。

課前預(yù)習(xí)

隨著年級(jí)的升高，課文越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也就相應(yīng)增大。現(xiàn)在的課時(shí)安排很難滿足既要學(xué)完課文，又要完成課堂練習(xí)的要求。解決這個(gè)問(wèn)題最好的辦法就是教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。所以，我規(guī)定預(yù)習(xí)的內(nèi)容依據(jù)第二天的學(xué)習(xí)需要而定。一般包括三部分。一是認(rèn)識(shí)生字，理解生詞。這兩項(xiàng)都可以通過(guò)查字典來(lái)自行解決。二是讀通課文，粗知文章大意。三是查找與該文相關(guān)的知識(shí)、信息。需要注意的事，預(yù)習(xí)的要求不能過(guò)高。比如理解生詞，學(xué)生通過(guò)查字典，通過(guò)聯(lián)系上下文去猜，通過(guò)請(qǐng)教別人等途徑理解到哪就到哪，有偏差課堂上老師再糾正。

第一課時(shí)教學(xué)流程

一、導(dǎo)入，揭示并板書(shū)課題

可以談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、初讀課文。

中高年級(jí)可以以檢查預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，重在讀通讀對(duì)。

三、指導(dǎo)識(shí)記生字。低年級(jí)還要指導(dǎo)生字的寫(xiě)法。

四、學(xué)習(xí)生詞。凡課文中出現(xiàn)的生詞都應(yīng)讓學(xué)生理解大意，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，有特殊含義的在深入理解課文時(shí)還應(yīng)再次深入理解。理解生詞這個(gè)環(huán)節(jié)可放在檢查指導(dǎo)讀課文的過(guò)程中進(jìn)行。也可以自成一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、讀熟課文。可以采取學(xué)生個(gè)體朗讀、默讀、跳讀、師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、瀏覽、教師范讀多種讀書(shū)方式引導(dǎo)學(xué)生讀熟。

六、整體感知課文大意，培養(yǎng)整體把握的能力。這一點(diǎn)對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂來(lái)講應(yīng)該說(shuō)算一個(gè)欠缺，需要引起大家的重視。整體感知課文的大意應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，感知不深刻沒(méi)關(guān)系，深入學(xué)完之后回頭再整理更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。整體感知還包括文章的寫(xiě)作順序和表達(dá)的思想感情等。這幾大部分可以根據(jù)年級(jí)的不同而增減難度。

七、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師做簡(jiǎn)單梳理。

八、教師小結(jié)或?qū)W生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

九、教師布置作業(yè) 第二課時(shí)教學(xué)流程

第二課時(shí)的授課應(yīng)在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的語(yǔ)文知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不要再次解題，更不要上課以后再讓學(xué)生跟著一筆一劃地板書(shū)課題。開(kāi)課要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。

一、導(dǎo)入

第二課時(shí)一般應(yīng)以復(fù)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，通過(guò)復(fù)習(xí)，既做到鞏固已學(xué)知識(shí)，又建立與新知識(shí)的鏈接，順利進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生圍繞主問(wèn)題進(jìn)行自主探究，與文本深入對(duì)話，在有了一定了解后，可以同桌相互交流一下閱讀收獲。

三、集體交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是老師們平時(shí)最重視的，也是難度最高的。最常出現(xiàn)的問(wèn)題是容易把內(nèi)容講解得支離破碎。老師問(wèn)得很累，學(xué)生答得更累，問(wèn)了很多答了很多最后卻什么也沒(méi)剩下，什么也沒(méi)得到。這是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最普遍存在的問(wèn)題。解決的辦法就是用整合性問(wèn)題（每篇課文不能超過(guò)三個(gè)大問(wèn)題）帶動(dòng)對(duì)全文的品析理解。

在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的所思、所想，有不懂的問(wèn)題隨時(shí)問(wèn)，有不同的意見(jiàn)隨時(shí)發(fā)表。問(wèn)問(wèn)題、發(fā)表自己的見(jiàn)解都應(yīng)該作為一個(gè)習(xí)慣，貫穿在課堂的始終，而不是作為一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)點(diǎn)綴，局限在某一時(shí)段。同時(shí)，教師還要善于抓住機(jī)會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)很自然地引向深入，引向正確的價(jià)值取向。

語(yǔ)文課姓語(yǔ)名文，無(wú)論哪一篇文章，在語(yǔ)言形式上都有可學(xué)之處，大到布局謀篇的方法，小到構(gòu)段方式，或者再小到一個(gè)修辭方法的模仿，一個(gè)新學(xué)詞語(yǔ)的運(yùn)用。因文而易，因年級(jí)而易，不論大小。要爭(zhēng)取做到在語(yǔ)言形式上讓學(xué)生每課一得，每課必得。這樣會(huì)使他們終生受益。需要說(shuō)明的是：表達(dá)形式、方法的領(lǐng)悟可以自成一個(gè)版塊，也可以和言語(yǔ)思想內(nèi)容的理解隨機(jī)交叉在一起。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的語(yǔ)言都是文質(zhì)兼美的，要通過(guò)朗讀、背誦等形式讓學(xué)生盡可能多的積累課文中的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)閱讀方法。此環(huán)節(jié)往往還要安排小練筆環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)。

四、教師小結(jié)或?qū)W生總結(jié)收獲

五、布置作業(yè)（拓展延伸）

作業(yè)布置要體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的課外閱讀。如果背誦、小練筆課上未完成，教師還可以布置一下這兩方面的作業(yè)。

（三）課堂教學(xué)反思的評(píng)價(jià)

新課堂是動(dòng)態(tài)的，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的主要在于引導(dǎo)和促進(jìn)。一節(jié)課上完了，并不是一切都結(jié)束了。老師必須不斷地對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行反思。

自我反思就是教師對(duì)本堂課中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)策略的總結(jié)、教學(xué)藝術(shù)的記錄等作反思，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生，也包括教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考。這也是一種學(xué)習(xí)，一種更有效的實(shí)踐性的自我學(xué)習(xí)。葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，可能成為名師。”教師在自我反思中可以從思所得、思所失、思所疑、思所難、思所創(chuàng)等方面進(jìn)行反思。(四)作業(yè)布置與輔導(dǎo)：

作業(yè)形式追求活潑多樣可根據(jù)不同的年級(jí)，不同的內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲，制作，觀察，調(diào)查，畫(huà)畫(huà)，表演之中;將文學(xué)，科技，美術(shù)，環(huán)保融為一體，讓聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)與演，唱，畫(huà)，做等多種形式相結(jié)合;讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿;學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

第一層次:

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二層次:假如你是文中的……。你明白了什么道理，請(qǐng)將感受寫(xiě)下來(lái)，盡可能用上上述八個(gè)詞語(yǔ)。

第三層次:根據(jù)所給八個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)有趣的童話故事。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文課堂一句

五年級(jí)語(yǔ)文課堂一句

尚橋小學(xué)：周進(jìn)

1《師恩難忘》： 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

2《陶校長(zhǎng)的演講》：德行比人情事故更難獲得，青年人失掉了德行是很少在能恢復(fù)的。

3《古詩(shī)兩首》：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

4《去打開(kāi)大自然綠色的課本》：只有執(zhí)著追求，才能取得輝煌的成就。5《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》：知識(shí)就像大自然一樣，要去探索，才能得到知識(shí)。6《變色龍》：觀察，觀察，再觀察。

7《金蟬脫殼》：一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來(lái)。8《成語(yǔ)故事》：知識(shí)是取之不盡，用之不盡的財(cái)富。9《推敲》：思考可以讓大腦更靈活。

10《嫦娥奔月》：不要企圖無(wú)所不知，否則你將一無(wú)所有。11《攔路虎》：不要等待運(yùn)氣的降臨，應(yīng)該努力掌握知識(shí)。12《伊索寓言》：偉大的生活目標(biāo)，不是知識(shí)，而是行動(dòng)。

13《在大海中永生》：偉大的人格形成崇高的舉止，不為自己活，也不為自己死。14《高爾基和他的兒子》：求之于宇宙，搜學(xué)問(wèn)于世界。

15《滋病小斗士》：偉大的人格形成崇高的舉止，不為自己活，也不為自己死。16《黃山奇松》：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。17《黃果樹(shù)瀑布》細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。： 18《莫高窟》：自愛(ài)比世上最精明的人還要精明。19《天火之謎》：我們必須作為思索的人而行動(dòng)，作為

20《呃用打不垮的信念》：沒(méi)有偉大的意志力，就不可能有雄才大略。21《諾貝爾》：人類的使命在于自強(qiáng)不息的追求完美。22《滴水石穿的啟示》：拋棄時(shí)間的人，時(shí)間就會(huì)拋棄你。23《林沖棒打洪教頭》：勇敢，是金錢(qián)買(mǎi)不到的。

24《少年王冕》：發(fā)奮憤識(shí)遍天下字，立志都盡人間書(shū)。

第三篇：三四年級(jí)語(yǔ)文課堂模式doc1

三四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式

第一課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、課前三分鐘演講（可以背古詩(shī)、講故事、講自己的所見(jiàn)所聞）

二、激趣導(dǎo)入，如：謎語(yǔ)情境、故事情境、游戲情境等，恰當(dāng)?shù)那榫晨梢哉T發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(不超過(guò)3分鐘）

三、放手試讀，整體把握，檢查預(yù)習(xí)情況。（5——8分鐘）

1、檢查字詞認(rèn)讀，及重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

認(rèn)讀生字，要注意“字不離詞”，應(yīng)在試讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)樯诌€要放到課文中去讀，所以在此不必過(guò)多花費(fèi)時(shí)間。

2、課文初讀后質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)讀課文，初步弄清楚疑問(wèn)。

四、反復(fù)朗讀課文，確保讀得正確、連貫；概括出文章的主要內(nèi)容。（15分鐘）

五、質(zhì)疑問(wèn)難，小組合作，梳理問(wèn)題，自主探究。（15分鐘）第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（不超過(guò)3分鐘）

二、選擇課文重點(diǎn)、精彩處、問(wèn)題處，讀中感悟（這里的讀，要特別注意“分層推進(jìn)”）。

（20分鐘）

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀自己喜歡的課文，所以要抓住重點(diǎn)句子或重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，討論學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去美讀，讀出味道來(lái)。在一次又一次的朗讀中，讓學(xué)生經(jīng)歷從讀得不流利，到具有一定感情的過(guò)程！課堂提倡個(gè)別讀，個(gè)人讀有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、便于思考，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言。

三、積累運(yùn)用。（10分鐘）

熟讀背誦重點(diǎn)段落，也可以積累好詞好句。

四、遷移運(yùn)用，拓展探究。（5分鐘）

課文學(xué)習(xí)完了，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，或?qū)懟蜃x，或說(shuō)或議，內(nèi)容多樣，形式活潑，以利于學(xué)生形成健康的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

五．鞏固練習(xí)。（3分鐘）

附： 三清工作: 堂清:以課堂內(nèi)容為主，認(rèn)讀生字，區(qū)別形近字、多音字。

理解課文大致內(nèi)容。

日清：以堂清為主，以導(dǎo)學(xué)案加強(qiáng)詞語(yǔ)和句子的積累。周清：以練習(xí)題卡為主，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

第四篇：小學(xué)低段語(yǔ)文課堂模式

小學(xué)低段生本語(yǔ)文課堂模式

唐蘭蘭

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到真正的提高，在生本理念的指導(dǎo)下，我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探索著自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，應(yīng)該貫徹“以讀為本”、學(xué)生群體參與語(yǔ)言實(shí)踐的原則。努力做到積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)；積極創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，保證學(xué)生的參與興趣，變“講堂”為“學(xué)堂”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，兒童天生好奇，求知欲旺盛，如果不刻意壓抑，學(xué)生的思維是非常活躍、想象力是非常豐富的，他們會(huì)提出許多問(wèn)題，并設(shè)法去解決它。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)式模式的操作程序是：

（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生主要按老師提出的要求完成自學(xué)任務(wù)。

（2）討論與交流。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，安排學(xué)生有組織的進(jìn)行討論，并請(qǐng)有關(guān)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，在群體交流中達(dá)到釋難、解疑、明理的目的。

（3）評(píng)議歸納。評(píng)議歸納主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)議歸納。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回顧課文的結(jié)構(gòu)，明確課文的知識(shí)要點(diǎn)以及訓(xùn)練的基本要求。二是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)議歸納。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)、分析，并指出以后應(yīng)注意的問(wèn)題。

（4）鞏固練習(xí)。根據(jù)課文要求，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生的操作、質(zhì)疑、研討一定在前，教師的結(jié)論在后。從教學(xué)過(guò)程中師生的作用看，整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的作用只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥。這種教學(xué)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂模式經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

小學(xué)語(yǔ)文課堂模式經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

生本高效課堂模式在我校已經(jīng)實(shí)施了三年多了，通過(guò)實(shí)踐，我們收獲頗多，也頗有感觸。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變老師教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我們?nèi)昙?jí)備課小組積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，制定出適合三年級(jí)教學(xué)的教學(xué)模式。以下是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算是與在座的各位共同探討。

一、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有了提高。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響人的一生。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。

首先，學(xué)生會(huì)學(xué)了。以前學(xué)生在老師的要求下，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，老師要求的籠統(tǒng)，學(xué)生無(wú)從下手，不知道怎么去做，但是，新的課堂模式改變了這種狀態(tài)，教師要求明確，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大的提高了。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，我們要求學(xué)生：

1、課文讀三遍。

2、畫(huà)出課文中的生字、新詞。

3、把一類生字的讀音寫(xiě)在書(shū)上，自己組兩個(gè)簡(jiǎn)單、正確、容易記的詞語(yǔ)。剛開(kāi)始學(xué)生完成的不是太好，但慢慢的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了，每天不用再布置，學(xué)生都能按規(guī)定完成。

再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了。現(xiàn)在，課前學(xué)生就把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好了，老師上課之前就自己開(kāi)始學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)時(shí)能跟著老師的思路，專心聽(tīng)講；會(huì)記筆記了；知道課后復(fù)習(xí)了；學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)效率提高了。

二、學(xué)習(xí)小組利用起來(lái)得心應(yīng)手。

“宜人教育，快樂(lè)課堂”，教師在整個(gè)課堂中只是個(gè)“大導(dǎo)演”，而學(xué)生則是“小導(dǎo)演”和演員。整個(gè)課堂不是看老師教的狀態(tài)，而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師充其量只是個(gè)參與者。小組建設(shè)是大班額情況下實(shí)施小班化策略的有效途徑。在小組建設(shè)方面工作做了很多，取得的收獲也不少。

1.進(jìn)行小組合作后班級(jí)管理明細(xì)化，班級(jí)管理方便有效。效果最明顯的是衛(wèi)生，上課紀(jì)律，作業(yè)完成情況。組長(zhǎng)帶頭，組員互相監(jiān)督，一榮俱榮，一損俱損。小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，你追我趕。

2.學(xué)生間的互幫互助增多了，增加了學(xué)生間的交流，班級(jí)更加團(tuán)結(jié)。

3.上課回答問(wèn)題學(xué)生明顯增加，參與面也增大了。不少之前不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生受到課堂氣氛的感染也很愛(ài)回答，通過(guò)合作交流促思考。這樣就帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)成績(jī)提高。自從開(kāi)展小組合作，愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)增加很多，特別是中后等學(xué)生進(jìn)步最大。班上有個(gè)學(xué)生叫齊艷強(qiáng)，剛?cè)氚鄷r(shí)基礎(chǔ)很差，如果聽(tīng)寫(xiě)5個(gè)詞語(yǔ)，他會(huì)寫(xiě)錯(cuò)4個(gè)，考試總是30多分，在進(jìn)行小組建設(shè)后，他在組員的幫助下變得很愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)也能達(dá)到及格。

語(yǔ)文的課文有許多需要背誦積累的美文，課堂上能夠當(dāng)堂背誦的學(xué)生較少。學(xué)習(xí)小組建立，可以把語(yǔ)文的背誦延伸到課外。為了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，組員之間也會(huì)互相監(jiān)督，這樣提高了學(xué)生們背誦美文的量。學(xué)習(xí)小組建立，還可以讓組員之間也會(huì)互相監(jiān)督課前的預(yù)習(xí)、互相課前聽(tīng)寫(xiě)生字詞、互相分享課外名著閱讀的收獲。我們也就達(dá)到了“教是為了不教“”、授之魚(yú)不如授之漁”的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學(xué)生的求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學(xué)效果自然好。當(dāng)然，用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。

通過(guò)這一模式的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍都得到了提高。如班里的王思奇。開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文很有抵觸情緒，不愿意學(xué)習(xí)，上課神思不定，不參與一一切與語(yǔ)文有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。但是當(dāng)我們語(yǔ)文組通過(guò)研究采用小組合作的教學(xué)模式后，給學(xué)生自學(xué)的空間，讓孩子們自己合作獲取知識(shí)。不僅提高了孩子學(xué)習(xí)的積極性提高了學(xué)習(xí)效率，還給教師減輕了不少負(fù)擔(dān)。這之后，幾乎每一節(jié)語(yǔ)文課，王思琪都積極的發(fā)言，成績(jī)也得到了提高。