第一篇：幾何圖形 課后反思

中班數(shù)學(xué)活動《有趣的幾何圖形》課后反思

長安學(xué)校 胡匡時

中班幼兒雖然能正確地認(rèn)識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此我確定了《有趣的圖形》這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。本次活動，幼兒參與性較高，但同時活動過程中也出現(xiàn)了許多問題，雖然在活動前我對這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了仔細(xì)的考慮斟酌，但在活動后發(fā)現(xiàn)，設(shè)置的其它幾個環(huán)節(jié)還是過于簡單，沒有將活動目標(biāo)真正的達(dá)成，在最后環(huán)節(jié)中，孩子們在找找身邊的三種形狀時，對于正方形的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。針對這一問題，我對自己的活動進(jìn)行了反思：根據(jù)活動目標(biāo)，我除了運用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認(rèn)識時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認(rèn)識。如：三角形：三個角三條邊；圓形：沒有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認(rèn)知圖形特征。這樣在最后環(huán)節(jié)時或許就不會出現(xiàn)圖形區(qū)別時的偏差，而活動目標(biāo)也會達(dá)成的更好。一次公開課活動，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教，從活動后的研課到反思，都給了我很大的啟發(fā)，及時地反思，總結(jié)會給我收獲更多。

第二篇：幾何圖形教學(xué)反思

（幾何圖形）教學(xué)反思

我對此次教學(xué)設(shè)計的評價是，本節(jié)課主要是本著人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的理念，幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)知基礎(chǔ)上建立各種平面和幾何圖形的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的其它有關(guān)知識打下基礎(chǔ)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。讓同學(xué)感受到也培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)思維方式去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從中體會到數(shù)學(xué)與自然、及人類社會的重要聯(lián)系。整節(jié)課，始終注重學(xué)生積極性的調(diào)動，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。通過展示讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價值，同時及時的表揚鼓勵，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程中營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性，能更好調(diào)動學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動中去。當(dāng)然本課還存在很多的不足，我認(rèn)為在以下方面。

1、自主探究時間有點長，導(dǎo)致展示過程時間有點緊。

2、小組展示過程中，有些同學(xué)沒有展示的機會，只關(guān)注到個別積極表現(xiàn)的外向的學(xué)生。今后教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到每位學(xué)生，特別是那些內(nèi)向的不善于表達(dá)的學(xué)生。

3、學(xué)生不能對別小組的展示進(jìn)行合理的評價。

針對以上的問題，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個問題：

1、加強課堂教學(xué)的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。

2、多給學(xué)生的語言表達(dá)的機會，即時表揚和鼓勵。

3、多結(jié)合生活實際，使學(xué)生能置身于問題當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

4、給每位學(xué)生展示的機會。

第三篇：幾何圖形的總復(fù)習(xí)反思

《幾何圖形的總復(fù)習(xí)》課后反思

滘頭小學(xué)

林素芬

新課標(biāo)一直提倡注重學(xué)生獨立自主性，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此教師應(yīng)加強資源整合，注重課外的拓展和利用。本節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。同時我注重反饋，課后我加設(shè)了讓學(xué)生對本節(jié)課的過程寫課后感，通過回憶把課堂的精彩再次呈現(xiàn)來，寫出自己的感觸。學(xué)生對課堂的表現(xiàn)，細(xì)節(jié)的描述讓我感受到孩子們在課中的全程投入，一節(jié)公開課帶來的許多正面效應(yīng)。具體這節(jié)課我注重了幾方面：

1、合理安排課前自主復(fù)習(xí)。

“空間與圖形”領(lǐng)域的復(fù)習(xí)課具有知識點多、密度大、時間緊等特點。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，許多教師要么選擇“淺嘗輒止而面面俱到的復(fù)習(xí)”，要么選擇“以練代理的密集性訓(xùn)練”。而即使這樣，我們發(fā)現(xiàn)許多時候的教學(xué)時間仍然不夠用。為什么時間不夠？這是因為我們“把所有的問題都40分鐘扛”了，而沒有將課前、課中、課后的復(fù)習(xí)活動有機的整合起來。其實小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生已基本具備了一定的自主復(fù)習(xí)能力。教師的復(fù)習(xí)教學(xué)重點應(yīng)是在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的前提下，合理地設(shè)置復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握課堂教學(xué)生成。把更多的復(fù)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)組織方式等。讓全體學(xué)生在較高程度上進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生感悟不同的 1 內(nèi)容有不同的整理方式，體驗復(fù)習(xí)方法的多樣性與靈活性。本節(jié)復(fù)習(xí)課，我把主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們分組進(jìn)行知識整理，學(xué)會自己建構(gòu)知識的脈絡(luò)。全班分成了四個大組，針對幾何圖形的特征，計算公式以及圖形間的差異。學(xué)生們采用了列表法、表演法、公式法等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這些都是在課前進(jìn)行整理和排練，同學(xué)們很投入，所以課內(nèi)能一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，收到良好的效果。

2、自主回顧、整理各知識點。

學(xué)生對所學(xué)知識常處于“再認(rèn)”水平，“知識再現(xiàn)”則是一個相對較高的要求，而對某單元或某類圖形的所有相關(guān)知識都能“依次再現(xiàn)”則是一個超出常人水平的要求了，已所不欲勿施于人。知識回顧應(yīng)充分考慮學(xué)生的已有水平，采取更為開放的呈現(xiàn)過程。所以，教師可以根據(jù)實際情況采用自學(xué)課本、小組交流、集體匯報等形式先相對無序呈現(xiàn)知識點（對于某塊知識點的呈現(xiàn)可能學(xué)習(xí)先后順序等方面相對無序，但老師可以通過適當(dāng)引導(dǎo)就“知識塊”相對有序的進(jìn)行回憶），而不需要刻意框定條款逼迫學(xué)生逐條回顧呈現(xiàn)。在相對無序的知識回顧的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的已有認(rèn)識經(jīng)驗，通過自主猜測、觀察、驗證、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生探究知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建有序的知識體系。讓學(xué)生經(jīng)歷由無序到有序的自主復(fù)習(xí)活動過程。

3、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，及時反饋。

在本課的設(shè)計上，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中良好的思維步驟。一看：細(xì)心看，把題意弄懂，找清楚有用的信息，進(jìn)行整合。二想：想解決的辦法，想步驟，想公式。三算：按公式代入已知條件，進(jìn)行正確的計算。四查：把計算得到的結(jié)果代入原來的題目，看是否符合題意，符合相等關(guān)系。五注意：這個是解題的關(guān)鍵，每道題都有注意的細(xì)節(jié)，或者是單位，或者是個別條件的隱含內(nèi)容都要多一個心思去觀察。做到細(xì)心細(xì)致。

4、注重課堂帶來的強化效應(yīng)。

這節(jié)課我讓學(xué)生寫了一篇課后感，學(xué)生再次對課堂的環(huán)節(jié)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了描述，并寫出了自己的真情實感，學(xué)生對知識的全面性有了進(jìn)一步的加強，同時學(xué)生還寫下了一些復(fù)習(xí)歸納的方式方法，也對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行了自評和他評。整個學(xué)習(xí)過程得到了升華。課堂的收獲延伸到了更多的領(lǐng)域。師生間的相互賞識，達(dá)到了教學(xué)相長。

第四篇：課后反思

課后反思

本節(jié)課亮點：

1.預(yù)習(xí)部分的詞組和句子都是本節(jié)課的重要語言知識，該部分預(yù)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生更有目的性的預(yù)習(xí)。

同時通過檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，可以更有針對性地教，學(xué)生可以更有針對性的學(xué)。

2.聽力處理

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通過聽取大意，聽取細(xì)節(jié)、聽力填空、幾個環(huán)節(jié)加強了聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步用聽的技能獲取處理信息的能力。

3.課堂中采用小組合作競爭的評價機制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時對學(xué)生及時給予鼓勵和肯定。

不足之處：

1.在聽力處理方面應(yīng)注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有利于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。雖然聽力內(nèi)容不同，但只要掌握合適正確的聽力方法，就能對學(xué)生起到一定的作用。

2.課堂還不夠開放，學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力不足。在課堂中要適時地組織學(xué)生討論，創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中老師總是試圖給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生缺乏實際應(yīng)用所學(xué)知識的能力，在以后的課堂中，我要做一位放心的老師，相信給他們一支筆他們能有畫出彩虹的能力。

使用注意事項：

1.預(yù)習(xí)內(nèi)容一定要提前布置給學(xué)生，便于學(xué)生更有目的性的去預(yù)習(xí)，提高課上做題速度。

2.有條件的學(xué)校最好能使用導(dǎo)學(xué)案，這樣會更有利于開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：課后反思

1我在教學(xué)時，主要是讓學(xué)生結(jié)合注釋理詞句的大概意思。理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中道理。

我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。課堂教學(xué)以讀為主線。

這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為：“檢查朗讀——自學(xué)生字——歸納主要內(nèi)容”。在每個環(huán)節(jié)里，我都注重調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示；感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；能結(jié)合實際談自己的體會和感悟。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點，然后領(lǐng)悟道理。

在教學(xué)時，盡量體現(xiàn)和滲透教學(xué)設(shè)計的意圖，使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)、在教師的有效理答中構(gòu)建更加準(zhǔn)確、清晰、完整的語言表達(dá)體系，提高語言表達(dá)能力。

讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點。

讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學(xué)習(xí)抓住事物特點進(jìn)行敘述的說明方法。

學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的時候，抓住本文的重點句段即每段的中心句進(jìn)行學(xué)習(xí)。

文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學(xué)時能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學(xué)。

教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。

最后兩段的朗讀由于時間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

教學(xué)中，我們要緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。

作為六年級的學(xué)生，面對這樣比較長的文章，已初步具有抓住課文的主要脈絡(luò)和重點語句理解課文的能力。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。

課文篇幅很長，學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間，45分鐘也就只能把課文走兩個來回。于是，我安排了兩個課時教學(xué)這篇課文。第一課時，自讀課文，弄清生字詞的讀音，并積累四字詞。接著，讓學(xué)生讀梗概，用簡練的語言概括主要內(nèi)容。最后，讓學(xué)生自由讀精彩片段，找出自己感受自己的片段，進(jìn)行批注。第二課時進(jìn)行交流，針對他們感受最深的片段，走近魯濱遜，了解他是個什么樣的人，可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。

這一節(jié)課上下來有一個很大的缺點就是缺乏閱讀方法的指導(dǎo)和如何對學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤。缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀就會無目的性；缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤，名著閱讀活動就會毫無效果。

要鼓勵學(xué)生想說、敢說、能說、會說，要培養(yǎng)每個學(xué)生參與課堂的意識，要讓學(xué)生會說。

設(shè)計教學(xué)的時候我按照教學(xué)建議進(jìn)行了教學(xué)，先讓學(xué)生自學(xué)：千年“夢“指的是什么？怎么圓的，為什么能圓在今朝？然后組織學(xué)生討論，在討論中進(jìn)一步理解課文。

在講課過程中，我讓學(xué)生讀文，緊緊抓住本文的事例，來證明作者觀點，讓學(xué)生了解作者的寫作思路，使閱讀理解的能力得到提高。

教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言也不精煉、激勵性還不足。

我充分運用多種語文形式，開展本次“難忘小學(xué)生活”綜合實踐活動，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵，繼續(xù)前進(jìn)。同學(xué)們的參與度都很高，尤其是圍繞著這個主題開展活動的時候，每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。