第一篇：小學《不平常的信》教學反思

《不平常的信》教學反思

《不平常的信》是西師版教材第五單元第一篇課文，主題是感悟動人心魄的美好情懷。我原計劃上兩課時，覺得內容不多沒必要，在教學時就安排了一課時，結果時間很緊——估計是在上課前幾分鐘我引導學生初步了解了本單元的主題及內容后才進入課文教學的，從而耽誤了后面的感情朗讀時間——而這一環(huán)節(jié)可以放在課外完成。

在教學中，我采用了以下教學環(huán)節(jié)：

一、質疑釋疑，破題切入。讓學生討論：

①文中插入了幾封信的片斷？

②“不平常的信”到底指的是哪封信？ 讓學生瀏覽課文，畫出相關句子與同學交流。

二、扣住題眼，理解詞語。

①引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。

②引導認讀生字新詞。

③聯(lián)系上下文理解相關詞語（課后第二題）

三、激趣賞析，品讀感悟

①引導學生沿著起因（趙蒙生死）—發(fā)生（排長寫信）—發(fā)展（趙媽托人代筆回信）—結果（感悟到趙媽的堅強和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。

②朗讀“抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅強意志和博大胸懷。

③相機運用范讀、領讀、學生分角色讀、小組間輪讀、挑戰(zhàn)讀、全班齊讀等多種形式，在互相評議中循序漸進地引導學生理解英雄媽媽對大叔說的話，為學生理解文章中心奠定基礎。引導學生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實美。

四、拓展空間，強化技能

1.學了這一課，你有什么收獲？學生總結歸納。

2.你想對那位堅強而偉大的母親說點什么？

3.你想對自己說點什么？

第二篇：《不平常的信》教學設計

《不平常的信》教學設計

大仵鄉(xiāng)中心小學

張瑞娟

教學目標

1、繼續(xù)學習課文，研讀文本，體會信的不平常以及英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。

2、總結全文，拓展延伸，抒發(fā)自己讀了這些不平常的信后的感想。

3、有感情地朗讀課文。教學重點及難點

引導學生通過學習英雄母親托人代筆的最后一封信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。教學過程

（一）復習，導入新課

1、默寫本課生字詞。

2、師出示文中關鍵人物，讓學生用自己的語言將人物聯(lián)系起來，說說故事的主要內容。

趙蒙生

戰(zhàn)士們

趙蒙生的母親

大叔

3、指名反饋：當你了解了這些人物的故事后，你的腦海里呈現(xiàn)出哪些詞語？

4、教師小結：同學們，趙蒙生犧牲的悲壯、光榮，是黨和人民的驕傲。戰(zhàn)士們對英雄媽媽的深情也感動了我們。

（二）品讀，升華情感

1、教師導讀：信寫了一封又一封，可文中只選擇了三封。其中最令人感動的、最不平常的要數(shù)第三封了。請同學們一起讀一讀這三封信。

2、自由讀，畫出令自己最受感動的句子。

3、集體反饋。

課件展示第一封信內容： 娘：

俺在部隊上挺好的，您千萬不要記掛俺。部隊上有吃的，餓不著;冬天有棉襖穿，凍不著。仗看來快要打完了，日本鬼子的日子長不了了。俺們快要過上好日子了。等仗一打完，俺就回去看您老人家。我們排的同志們都挺好的，大家可團結了。最近，我們端掉了鬼子的一個機場……

從中你體會到了什么？（戰(zhàn)士們對英雄母親的尊重與深情厚誼。）課件展示第二封信內容： 孩子：

你真是好樣了，有點像你爹。在部隊上一定別給咱家鄉(xiāng)丟臉，要多打鬼

子。

前幾天，鬼子又來燒房子了。可咱不怕，房子燒了，咱還可以再蓋。小鬼子可壞啦，游擊隊會收拾他們的。娘盼著勝利的那一天哪！

體會英雄母親寫這封信的用意是什么？（對孩子和前線戰(zhàn)士的鼓勵，讓他們安心打仗，不要擔心后方。）

課件展示第三信內容： 前線的孩子們：

蒙生媽去年夏天被日軍殺害了,他寄給你們的信都是我代筆的。蒙生媽生前對我說,她早就猜到蒙生不在了。為了讓你們安心打鬼子,要我堅持給你們回信.她說：“他叔,他們可真是一群好人哪!俺那孩子看來已經不在了。可俺不傷心，孩子是打日本鬼子犧牲的，值。他們是怕俺傷心才給俺寫信的。他們的信一到，俺就知道俺那孩子走了，因為俺那孩子是從來不往家里寫什么信的，也從來不叫別人寫信的，俺跟他說過，要一心一意打鬼子，不打完鬼子,就別回來,也不要寫信來……”

從信中你認識到了一個怎樣的母親？（舍小家而顧大家、堅強、偉大）

4、教師小結：這是一封不平常的信。它蘊含著英雄媽媽對抗日官兵的理解、感激、欽佩，蘊含著她對失子的態(tài)度和對兒子的要求，英雄媽媽真的不傷心嗎？當然不是。那是她為了我們中華這個大家啊！她是多么的堅強與偉大！

（三）回顧總結

課文以（）為線索按事情發(fā)展順序記敘的一個感人肺腑的故事，文中一共插入了（）封信的片段？分別是誰寫給誰的？

（四）課堂小結

教師小結:同學們，從剛才所說的話中，老師感受到了你們對先烈們的敬佩、熱愛與感激。希望你們如自己所說的，好好學習，將來為建設祖國貢獻力量。

（五）課堂作業(yè)設計

搜集一些感天地、泣鬼神的革命故事講給大家聽 板書設計

17.不平常的信 第一封信——安慰老人 第二封信——安心打仗 第三封信——高尚品質

教學反思

第三篇：不平常的信教案

17不平常的信

教學目標：

1學會本課的生字、新詞。

2聯(lián)系上下文理解課文的主要內容。體會信的不平常，體會戰(zhàn)士們與英雄母親的深厚情誼。感悟蒙生媽媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰(zhàn)士們回信的堅強意志和博大胸懷。

3有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會戰(zhàn)士們的細心及英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。

教學重、難點

1.理解課文的主要內容，知道課文中為什么說是一封不平常的信。

2.通過學習課文，.感受人間真情,體會英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。

教學準備

課件；生字詞語卡片，抄有文中關鍵語句的小黑板或幻燈片，通過各種途徑收集抗日戰(zhàn)爭的相關資料；了解書信常識。

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

17.不平常的信

一、辯詞導入，引生入文

老師想問大家一個問題：你們認為“說謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學習的這篇文章就有了一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學習這篇課文吧。

板書：17 不平常的信，學生讀題。

1.什么是：“不平常”？（特殊的，與眾不同的，和別人不一樣）

2．信，對我們來說再平常不過了。可作者謝根林卻說信不平常，這到底是怎樣的信呢？今天，我們一起隨著作者走進中國的抗日戰(zhàn)爭。

二、初讀，尋找興奮點

出示自學要求：

1請同學們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然后再說說課文的主要內容。（我的戰(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了，為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們堅持代趙蒙生給母親寫信，其實，趙蒙生的母親在接到我們的第一封信的時候，就知道自己的孩子不在了，為了讓戰(zhàn)士們安心打仗，她請人代筆給兒子回信。）.教師可引導學生沿著起因（趙蒙生死）—發(fā)生（排長寫信）—發(fā)展（趙媽托人代筆回信）—結果（感悟到趙媽的堅強和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。

比賽查字典，上講臺在黑板上板演，準確認讀生字。

3學習本課的生字新詞，在文中畫出課后習題2中的詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

三、細讀，找準情感持續(xù)點

1找出課文中一共寫了幾封信，分別是誰寫給誰的。（第一封信是排長替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫給母親的：第二封信是趙蒙生母親請人寫給兒子的：第三封信是大叔替趙蒙生母親寫給戰(zhàn)士們的）

2指名讀一讀這三封信。

3通過同學們的朗讀，大家明白這些人寫信“撒謊”的原因了嗎？

4全班匯報總結：初步明白課文內容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。（從定期寫信、模仿筆跡等方面也看出戰(zhàn)士們的細心。）“不平常的信”到底指的是哪封信？

課件出示前兩封信：第一次假設自己的身份，你們是其中的一個角色，當發(fā)生這樣的事情時會想些什么？用簡單的詞或句子概括寫下來。

A和排長一起寫第一封信給蒙生媽媽的戰(zhàn)士們。

B戰(zhàn)士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。

C收到蒙生媽媽回信的戰(zhàn)士們。全班交流。

3帶著自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是-------------的士兵。

4我們給蒙生媽媽寫了很多信,從哪里看出來的？“我們一直和英雄……1946年春天。”抓重點詞：一直。復習鞏固過渡句的作用。

5自讀文中的最后一封信，談談自己的感受。想：這是一封----------的信。

6課件出示這最后一封信：再次假設自己的身份，你們是其中的一個角色，當發(fā)生這樣的事情時會想些什么？用簡單的詞或句子概括寫下來。

7兩次假設對比，說說自己的感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰(zhàn)士們的回信。

四、精讀，抓住情感升華點

在整個故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。

五、真情流露，評選感動班級人物

同學們，趙蒙生犧牲了，但他死得悲壯，死得光榮。但對于失去戰(zhàn)士的戰(zhàn)友們來說這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心啊！所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫信的欺騙行為，這是善意的謊言，充分體現(xiàn)了戰(zhàn)士們和英雄母親之間的深情厚誼。

在這些善意的謊言里我們看到了很多真誠的人，有真情的人。課文給我們留下了很多感動，下面我們再找找最讓你感動的部分讀讀。說說誰最讓你感動，同學之間互相交流。六．布置作業(yè) 抄寫本課的生字新詞以及課后練習2的詞語。2.熟讀課文。

第四篇：不平常的信教學設計

不平常的信

師：同學們在講課之前我們先來看一幅圖片，這幅圖片是什么？ 生：是一封信。

師：哦，是一封信，那同學們你們寫過信嗎？你收到過來自他人的信嗎？信件不僅僅是一張紙，它承載著信件兩方深深的情。今天，讓我們一起走進課文，來品讀一封不平常的信。師：我們先來看自學提示：出示自學提示，師讀 師：請同學們前后桌互相討論上面的問題。師：好，同學們，討論結束。誰來回答第一個問題？ 指名回答

師：小結，出示答案。

師：三封信我們都知道了是誰寫的，下面我們就一起去看看信中到底寫了什么？我們先來看第一封信？（師讀開頭娘，發(fā)出質疑）我們剛才說了第一封信是排長寫給趙蒙生母親的，為什么會是以兒子給母親的語氣來寫呢？排長這樣寫信的原因是什么呢？ 生：回答（1-2自然段中找原因）

師：原來是趙蒙生在戰(zhàn)爭中光榮的犧牲了。戰(zhàn)士們?yōu)榱瞬蛔層⑿勰赣H傷心所以才撒了一個善意的謊言，目的是為了不讓英雄母親傷心。但是同學們他們不怕趙蒙生的母親認出這封信不是她兒子寫的嗎？讓他們產生寫信的原因還有那些呢？

生回答：可以模仿趙蒙生的筆跡，趙蒙生的母親不識字。師小結：正是因為這樣，所以排長才會代替光榮犧牲的趙蒙生給他母親寫了這封信，那下面讓我們一起去看看排長寫的這封信的內容是什么？有誰愿意來讀讀這封信的內容呢？ 指名讀第一封信的內容。

師：從信中的內容我們能看出這是一封什么樣的信？ 生：報平安

師：告訴自己的母親自己在部隊吃的好穿的好同志們還非常團結，打鬼子還贏了。這些都是為了母親不在擔心自己是不是？那么從中你能感受到什么》？

指名回答：感受到戰(zhàn)士們對趙蒙生母親的關心。害怕她擔心自己的兒子。

師：那么戰(zhàn)士們有沒有收到回信？收到回信的戰(zhàn)士們心情是怎樣的？ 生回答：

師：我們來一起看看趙蒙生母親是怎么回信的，請同學們一起齊讀這封信的內容，既然這封信排長讀的，剛才我們說了戰(zhàn)士們收到信高興極了，所以我們在讀這封信的時候就要用高興地語氣去讀。

師：同學們讀的非常好，情緒非常飽滿。從這封信中我們能看出來什么？ 指名回答：

師：這是戰(zhàn)士們和英雄母親的第一次通信，之后他們一直保持著聯(lián)系，知道抗戰(zhàn)結束，他們收到了這樣一封信，下面我們一起去看文中的第三封信。

這三封信我們讀完了，誰能說一說這些信不平常在哪里？ 那么這三封信你覺得那一封最不平常？ 生回答

師：為什么說它不平常？

師小結：是啊 正是因為我們國家有了像蒙生母親這樣堅強高尚的人，有了他們的支持和努力，我們才有了今天這樣幸福的生活。那么學了這篇課文你會不會有很多話要對這位英雄母親說呢？ 師：那老師就給同學們布置個作業(yè)，我們課下去做一個小練筆，把你想對英雄母親說的話寫下來。

第五篇：不平常的信教案1

不平常的信教案

教學目標

1.學會本課的生字和新詞。

2.聯(lián)系上下文抓住重點詞句，理解課文的主要內容。

3.有感情地朗讀課文，體會戰(zhàn)士們的細心和對英雄母親的深情厚誼，感悟蒙生媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰(zhàn)士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。

教學準備

教師：可通過上網或到圖書館搜集抗日戰(zhàn)爭的相關資料。

學生：課前預習，搜集抗戰(zhàn)資料。走訪家長，了解書信常識。

教材簡析

本文是一篇以事情發(fā)展為順序，以信為主要線索貫穿全文的記敘文。它向人們講述了戰(zhàn)士們細心安慰老人和英雄媽媽強忍失子之痛，堅持托人代筆寫回信的感人故事。

文章首先介紹故事背景：1945年3月，“我”和戰(zhàn)友們?yōu)楦哲姄屨家粋€小型機場，與敵人展開了一場殊死的搏斗；然后交代故事的起因“戰(zhàn)友趙蒙生光榮犧牲”；接著相繼插入排長的第一封信和英雄媽媽的第一封回信；再用“就這樣，我們一直和英雄的媽媽保持著聯(lián)系，直到抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”這一過渡句，引入英雄媽媽托人代筆的最后一封信。

文章語言樸實，平中出奇，言簡意賅，結構謹嚴，體現(xiàn)了作者與眾不同的語言風格。

本課的教學重點是引導學生通過學習英雄母親托人代筆的最后一封信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。

建議本課教學用1～2課時。

解讀與提示

* 第1、第2段：交代故事背景（1945年3月，在敵眾我寡的不利條件下，“我”和戰(zhàn)友們?yōu)楦哲姄屨家粋€小型機場，而展開了一場艱苦慘烈又至關重要的殊死搏斗）和起因（“我”的戰(zhàn)友趙蒙生光榮犧牲）。教學時，可抓住對重點詞語的理解，讓學生邊讀邊想象。有條件的也可采用多媒體課件來營造氛圍，幫助學生理解、體會。

殊死：決死、拼命。

慘烈：猛烈，厲害。

* 戰(zhàn)士們決定定期給英雄的母親寫信（不讓蒙生媽難過）以及想出利用趙蒙生的入黨申請書、趙媽不識字、請人念信等有利條件仿照趙蒙生筆跡寫信的辦法，形象生動地表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對英雄媽媽的敬重。教學時可引導學生品讀，通過讀來體會戰(zhàn)士們對英雄母親的深情厚誼。并指導學生有感情地讀排長的第一封信。

俺：方言。此處是“我”的意思。

* 描述了戰(zhàn)士們收到回信和念回信的高興情景。作者用“高興極了”，著墨不多，卻言簡意賅地描述了戰(zhàn)士們意外地收到回信的驚喜。教學時，要引導學生反復品讀，在讀中理解詞語，體會情感。

* “就這樣，我們一直和英雄的媽媽保持著聯(lián)系，直到抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”。用此句一筆帶過，引入英雄媽媽托人代筆的最后一封信—蒙生媽強忍失去兒子的悲痛，裝著不知實情，堅持給戰(zhàn)士們回信。多么堅強而偉大的母親啊！母親的叮囑令人感動。這真是一封不平常的信！它蘊涵著英雄媽媽對抗日官兵的理解、感激、欽佩，蘊涵著她對失子的態(tài)度和對兒子的要求。為了中華民族的尊嚴而舍小家為大家的精神在英雄媽媽身上閃光。這封信既是教學的重點，也是學生學習的難點。教學時，教師先范讀，再領讀插入的片斷。學生反復品讀，從中感悟“他們可真是一群好人哪！”“俺那孩子看來已經不在了。可俺不傷心，孩子是打日本鬼子犧牲的，值。……”等句子的意思。注意引導學生理解“俺不傷心”。英雄媽媽真的不傷心嗎？當然不是。兒子死了，哪個做母親的會不傷心呢？這要聯(lián)系到兒子是為什么獻身的來理解。一個“值”字，反映了英雄媽媽對兒子犧牲價值的肯定，表現(xiàn)了英雄媽媽舍小家為國 生字中，“寡”字在書寫時，注意下面是“刀”，不要寫成“力”了。

* 課后第1題：要在學文時，引導學生了解信的“不平常”之處，注意體會信中字里行間所蘊涵的感情。

* 課后第3題：既是了解學生受到感染的情況，又是口語的鍛煉。

教學設計參考

一、質疑釋疑，破題切入

結合課文和學生實際，建議教師引導學生質疑、釋疑，讓學生進入學課文前的情景。

1.文中插入了幾封信的片斷？

2.“不平常的信”到底指的是哪封信？

學生瀏覽課文，畫出相關句子與同學交流。

二、扣住題眼，理解詞語

1.引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。

2.比賽查字典，上講臺在黑板上注音，幫助大家準確認讀生字新詞。

3.說識字方法，引導學生正確書寫生字新詞。

4.讀課文，查詞典或聯(lián)系上下文理解“敵眾我寡”的意思（教師可以板書“殊死”、“慘烈”等詞，大家一起品味體會）。

三、激趣賞析，品讀感悟

1.教師可引導學生沿著起因（趙蒙生死）—發(fā)生（排長寫信）—發(fā)展（趙媽托人代筆回信）—結果（感悟到趙媽的堅強和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。

2.朗讀“抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅強意志和博大胸懷。

3.教師相機運用范讀、領讀、學生分角色讀、小組間輪讀、挑戰(zhàn)讀、全班齊讀等多種形式，在互相評議中循序漸進地引導學生理解英雄媽媽對大叔說的話，為學生理解文章中心奠定基礎。引導學生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實美。

四、拓展空間，強化技能

1.學了這一課，你有什么收獲？學生總結歸納。

2.你想對那位堅強而偉大的母親說點什么？

3.你想對自己說點什么？

參考資料

☆ 抗日歌曲

大刀進行曲

麥新 詞曲

大刀向鬼子們的頭上砍去!

全國武裝的弟兄們!

抗戰(zhàn)的一天來到了，抗戰(zhàn)的一天來到了!

前面有東北的義勇軍，后面有全國的老百姓，咱們工農軍隊勇敢前進，戰(zhàn)勝全部敵人!

把他們消滅,消滅,消滅!

大刀向鬼子們的頭上砍去，殺!家的崇高品質。