第一篇：小學英語教學案例 “課外英語閱讀指導”

小學高年級英語課外閱讀能力的培養(yǎng)

一、問題的提出

學英語的最終目的是為了應用，而且在小升初的各類考試中，英語閱讀也是必不可少的，那么，究竟應該怎么樣來指導學生進行有效的英語閱讀呢？

二、問題的解決

要搞好小學生英語閱讀的指導（課內和課外），我在以下幾方面做出了嘗試：

1、授人以漁

俗話說：“授人以魚莫若授人以漁”。因此，要做好小學生的英語閱讀指導，就要研究小學生的生理及心理特點，探索出一條條符合小學生特點和認知規(guī)律的閱讀方法來。

指導學生運用猜測詞義、預測、歸納和總結等閱讀策略，采取略讀法、精讀法等閱讀方法逐步提升自己的閱讀能力。更重要的是組織內容豐富、形式多樣的閱讀來激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如，采用個人讀、合作讀等形式，并使英語閱讀與情景劇、故事講演等形式結合起來。鼓勵學生堅持每天閱讀并一個新故事或笑話，并講或演給同學。要讓學生明白，英語閱讀也是有不同的種類和步驟的，選擇適合自己的閱讀方法才能事半功倍，但也要勇于嘗試不同的閱讀方法和閱讀題材，讓自己隨著閱讀逐步豐富和成熟起來。

2、細化過程指導 A.選材。

小學生英語閱讀要把握好以下原則：適度適當、趣味性、多樣性和生活化。充分挖掘課程資源，精心選擇閱讀素材。

課內的閱讀有很多，較長的是每課的Fun Time, 較短的閱讀幾乎每課都有灌輸。課外閱讀經過各種書籍，素材的嘗試，由于我校學生英語能力很強，我現(xiàn)在對小學五年級學生的是采用的《英語365》7年級版，此書特點是容量大，內容新，體裁廣，題型活潑生動，并配有可愛的圖片，容易吸引學生的興趣。

B.指導與要求。①、閱讀前活動 包括預測（Predicting）、提供背景知識（Setting the Scene）、略讀（Skimming）與跳讀（Scanning）。所謂預測就是根據(jù)題目進行猜測。比如說看了題目“Ben’s birthday”你就可預測：(1)When is Ben’s birthday?(2)What would he like as a birthday present? 提供背景知識就是向學生介紹異國風情，畢竟英語不是母語，而中國與英語國家有很多不同的文化背景，這些內容不容忽視，否則就會影響學生正確使用英語。略讀與跳讀只是讀的一種技巧，如果碰到篇幅很長的文章，我們不可能一字一句地讀，那就只能快速瀏覽，略過無關的細節(jié)，直接找到個別細節(jié)的方式來領會文章大意。

②、閱讀中活動

可以根據(jù)閱讀材料的不同設計不同的教學活動。傳統(tǒng)的方法就是老師講解課文，然后學生做練習。練習的形式大多數(shù)是單項選擇、是非判斷、開放性問題，我們可以設計另外一些活動來幫助學生理解文章。

⑴、信息轉換活動，即將文章中的信息轉換成另外一種形式，以便學生更好地理解和運用所得到的信息?？梢允褂靡恍┺D換工具，例如圖表、地圖等方法來完成閱讀過程。這種突出視覺效果的閱讀模式能幫助外語學習者更好地理解文章。學生閱讀時要邊讀邊完成表格，而不是讀完了再寫。然后教師可以根據(jù)此項活動的完成情況，設計閱讀理解問題,以此來檢查學生對文章的理解程度。

⑵、做出推斷，即理解文章字里行間（Reading between the lines）的意思，它是一種很重要的閱讀技巧。它要求閱讀者用自己的知識來推斷作者的隱含之意。請閱讀下面文章

③、閱讀后活動

閱讀后活動要求老師有想象力和創(chuàng)造力，在閱讀后活動中應設計與閱讀材料相關而且適宜學生水平的練習。傳統(tǒng)的逐句翻譯，默寫生字，句型操練，不太適合。因為閱讀后活動的主要目的是使學生利用所學內容進行語言輸出一般可以采取以下幾種練習方式：（1）分角色扮演；（2）填空；（3）復述。

《閱讀365》每一篇都配備有精煉的習題，可以使孩子有目的的進行閱讀，并且課后有經典的諺語，可以擴展孩子的詞匯量。我在新起點教材每課的FUN Time 中主要采取的是表演的方式，因為這個方式可以讓每個孩子都參與進來，能力強的可以多說，能力差的可以少說，甚至當?shù)谰咭部?，孩子們都樂此不?！?.嚴格管理要求。

作為孩子而言，每個人都是喜歡玩樂的，如果只憑自覺讓他們來閱讀，效果不會理想，我采取的是和家長想結合，經常性的檢查孩子的閱讀情況，并且做出鼓勵的方式，為閱讀多的學生發(fā)星來獎勵，并讓他們選取自己喜愛的文章來給大家朗讀，增添他們的成就感和信心。

小學生英語閱讀的指導途徑與方法也有很多，這就需要我們通過長期的努力才能逐步實現(xiàn)最優(yōu)化。閱讀能力的提高也不是一朝一夕，我們需要不解的堅持和不停的更新方式讓這本來枯燥的事情變得有趣和快樂！反思：

教無止境------詞匯在增長，能力在增強，語感變流利，閱讀越開心！

第二篇：小學英語教學案例-“課外英語閱讀指導”

小學英語閱讀習慣的培養(yǎng)

學英語的最終目的是為了應用，英語閱讀在英語學習中占有舉足輕重的作用。而且在小升初的各類考試中，英語閱讀也是必不可少的，但經常聽到有許多學生對英語閱讀存在很多障礙。比如很多學生會說，里面全是新單詞，都不懂；有的學生閱讀需要花費大量時間，有的學生讀了卻往往抓不到關鍵點，還有的學生懼怕，甚至討厭閱讀。

那么針對學生關于英語閱讀的諸多問題，老師要從心理以及技巧方法等方面培養(yǎng)學生的閱讀習慣。例如關于閱讀中的生單詞情況，出現(xiàn)學生不認識的新單詞很正常，很多學生看到文章中那么多不認識的單詞第一反應就是讀不懂，不會讀，不想讀，很多往往都是心理定勢的作用，那么首先老師要給學生積極的心理暗示，鼓勵他們，告訴他們雖然有很多新單詞，但是他們任然可以通過一些技巧讀懂它。其次，老師要在一開始幫助學生掌握相應的閱讀技巧，通過閱讀技巧克服生單詞障礙。幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

第一，閱讀前，要讓學生學會觀察，觀察標題和插圖。標題反應了整個故事的主題，通過標題我們可以抓住比較重要的信息點。比如在北師大版六年級上四單元Unit 4 Choosing a gift.這個故事中，學生就可以通過標題，了解到故事的主題是選禮物。小學階段的閱讀很多都配有插圖，那么插圖也是幫助學生理解故事大意的關鍵。還是在此例中，學生就可以觀察到皮帶，帽子，運動褲，CD,滑雪手套和眼鏡。通過觀察圖片，學生們應該能夠了解到他們會選的禮物有哪些。第二，讀前預測。老師要幫助學生養(yǎng)成讀前預測的習慣。讓學生通過閱讀標題和插圖自己提問。還是在此案例中，學生就可能會提出1,Why do they want to choose a gift? 2, for whom they choose a gift? 3.How much money do they have? 3.What did they buy in the end?等等一系列問題。通過預測，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，也可以幫助學生梳理閱讀思路。

第三，閱讀中采用合適的閱讀技巧提高自己的閱讀能力。1，略讀法比如在平時的課外閱讀中，學生可以采用略讀法，快速的閱讀，了解故事大意。在略讀中，學生可以不在乎細枝末節(jié)，抓住when, where ,why, how等故事主線。2，精度法，也就是仔細閱讀，比如在課文內容的學習中，在略讀完了解故事大意后就需要學生仔細閱讀了。3，關鍵詞閱讀，如果在某些考試中出現(xiàn)的小短文閱讀回答問題，同學們可以先閱讀問題，并在問題中尋找關鍵詞，帶著關鍵詞去原文中找答案。4，推斷法，學生可以通過上下文閱讀，推斷詞義。例如，北師大版六上四單元：How much does that baseball cap cost, Sue? It cost $10,but Daniel prefers those caps.Those are $25yuan.學生可以通過圖片推測baseball cap是棒球帽的意思，通過練習上下文，10元錢足夠他們選帽子，but表示轉折，哪些帽子25，新單詞prefer應該是更喜歡的意思。

第四，采取豐富的形式激發(fā)學生閱讀興趣。組織內容豐富、形式多樣的閱讀能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如，采用個人讀、合作讀等形式，并使英語閱讀與角色朗讀、角色扮演等形式結合起來。比如在北師大版六上Unit 2 Charlie’s chores.中，老師示范閱讀Charlie 的家務后，可以通過分組，讓學生合作分組學習其他角色Lisa,Matt等人的家務。最后再匯總，互相交流。學生先自學，然后小組合作學習分配的角色的家務，在匯總交流的時候，因為有了信息差，也可以促使學生傾聽其他小組的閱讀成果。此外，小學生正是活潑好動，喜歡模仿的階段，分角色朗讀和角色扮演都是學生非常喜歡的方式，通過模仿表演可以讓學生以輕松愉快的方式更加深刻的理解故事。

第五，培養(yǎng)學生閱讀限時的習慣即教師在做閱讀訓練時先約定閱讀整篇文章的時間，并要求盡量在所限定的時間內閱讀完畢。這種習慣養(yǎng)成后，可以增強學生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。平時教學時我先規(guī)定學生閱讀的時間，然后分開小組，看哪個小組、哪位同學在規(guī)定時間內既讀得快又讀得準。對這類學生教師檢查過他的答案后給予獎勵，即給小組加分。學生在這種競爭的氛圍中會集中注意力而提高閱讀效率。

最后，鼓勵學生堅持每天閱讀一個新故事或笑話，并講或演給同學。要讓學生明白，英語閱讀也是有不同的種類和步驟的，選擇適合自己的閱讀方法才能事半功倍，但也要勇于嘗試不同的閱讀方法和閱讀題材，讓自己隨著閱讀逐步豐富和成熟起來。、小學生英語閱讀的指導途徑與方法也有很多，這就需要我們通過長期的努力才能逐步實現(xiàn)最優(yōu)化。閱讀能力的提高也不是一朝一夕，我們需要不解的堅持和不停的更新方式讓這本來枯燥的事情變得有趣和快樂！

第三篇：小學英語教學指導

小學英語教學指導

一、課程目標

基礎教育階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等綜合素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。這五個方面共同促進學生綜合語言運用能力的提高。以下是小學階段應達到的一、二級綜合語言運用能力目標。對落實課程目標的要求：

1.教師應認真學習課程標準，明確課程性質，遵循課程理念，依據(jù)課程總目標與分級目標，參照實施建議，開展科學、有效的教學。

2.教師應以培養(yǎng)學生對英語學習的良好習慣、學習興趣、學習情感和態(tài)度的形成為重點，根據(jù)任教年級、教材及學生的實際情況，適當調整教學內容與教學進度，完善教學方式與手段，改進學習評價，確保教學目標的全面落實。

3.教學內容應具有趣味性；教學方法與教學內容的呈現(xiàn)形式要靈活多樣；學習環(huán)境應符合兒童的感知特征與認知特征；師生交流互動應和諧融洽。

二、教學指導思想

1.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，初步養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

2.英語教學的核心理念是使學生形成較好的語感，打下良好的語音基礎，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

3.培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

三、教學計劃

教師要認真研究《英語課程標準》，在明確課程目標的基礎上，依據(jù)教學的實際情況，制定切實可行的教學計劃。在教學計劃實施的過程中，教師可根據(jù)學情需要，對其進行適當?shù)恼{整。

（一）教學計劃的種類

教學計劃包括學期計劃、課時計劃、教時計劃。

1.學期計劃：教師要在明確課程標準對年段的要求、對教材的把握及分析學情的基礎上，確定教學進度，確立教學重難點，制定學期計劃及提高教學質量的具體措施。學期計劃應附在備課教案前面，以便學校監(jiān)督及有效指導和調整實際教學。2.課時計劃:分析本課教材內容，確定重點、難點，統(tǒng)籌教時安排。

3.教時計劃: 細化教學過程,注重能力培養(yǎng)；小步子，多環(huán)節(jié)；對教學重難點處理做詳細說明；完善新授課語言點的學習：即導入Leading-in、呈現(xiàn)Presentation、操練Practice、輸出Production四個環(huán)節(jié)。

（二）教學計劃的制定 1.教學目標的確立。

⑴依據(jù)課程標準，遵照學生學情，確定教學目標。

⑵整體把握教材，教學目標定位要準確、科學、合理。詳細確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標。同時要突出英語學科特點，2.教學資源的使用。

⑴兼顧多種資源。英語課程資源包括：

①人力資源：包括教師（中外籍教師）、學生、家長等。②文本資源：英語教材、教輔練習、掛圖、卡片、配套讀物、圖書、報紙、雜志、英語說明書等。

③音像、電子資源：互聯(lián)網在線英語課程、英語影視作品、英語新聞廣播、錄音機、光盤播放機、錄音帶、英語課件、多媒體電腦。

④社會資源：英語專業(yè)教室、圖書館、閱覽室、校園環(huán)境、公共設施英語標識、英語角活動、開放的社會環(huán)境、西方傳統(tǒng)文化等。⑵教材資源的開發(fā)。

英語教材是英語課程資源的核心部分。英語課程資源的開發(fā)首先要基于教材，突破教材。教師應創(chuàng)造性地使用教材,分析教材特點及本冊教材在英語課程中的地位和作用，從而確立本冊教材的重點和難點。⑶課內外資源的活化。

英語課堂上，教師應盡量采用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，提高課堂教學效率。同時，教師還應帶領學生充分挖掘與開發(fā)課外的英語課程資源。學校公共墻面和教室內部墻壁都可以布置各種與英語學科相關的內容，包括學生的創(chuàng)作園地、作業(yè)展示、英語小報等。教師還要引導學生收看英語電視節(jié)目、英語動畫片，收聽英語廣播等，讓身邊的資源 “活”起來。3.學生學情分析。

教師在設計教學環(huán)節(jié)前，應了解學生已有的英語知識基礎、個性差異、學習中存在的普遍性問題。明確通過本課的學習，學生在英語知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標上能夠形成的新的知識的生成與跨越，以便在教學實施過程中，有的放矢，增強教學實效性。4.教學方法與手段的采用。針對教學目標、教學內容及可利用的教學資源，預設相應的教學方法和教學手段。教學方式與方法，要有利于學生認知、技能和情感的發(fā)展。5.教學進度與課時分配。

⑴教學進度要明確本學期總課時數(shù)、單元總課時數(shù)和每周的課時數(shù)；明確單元及周教學進度的計劃安排；明確授課時數(shù)。

⑵課時分配要依據(jù)《國家英語課程標準》的規(guī)定，小學從三年級開始開設英語課。各?？衫瞄L短課時相結合的方式，保證學生每周有3次以上的參與英語語學習與活動的機會。

⑶切忌照搬教學參考書的教學安排和課時分配，要結合本校和學生實際，靈活地制定教學計劃，保證教學的實效性，切實提高教學質量。6.教學評價方案。

設計教學目標達成度及教學資源利用效率的評價標準和評價方法。

四、備課

1.依據(jù)英語課程標準要求，針對學生實際,確定教學三維目標及具體要求。

2.備課時要通盤考慮學期計劃、課時計劃和教時計劃，課時計劃與教時計劃的制定要詳實。

3.認真鉆研教材，善于利用和開發(fā)教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性和靈活性，突出重點，分散難點。4.教案設計應恰當處理好預設與生成的關系，留有靈活的余地。要提前備好一周的課。5.教師應具備良好的學科專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識，課前應認真?zhèn)渥x教材中英語知識的語言點，包括語音、語調、文化等。

6.充分運用現(xiàn)有的教學媒體，提倡自制教具，設計課件等。7.板書設計要有明確的計劃性與目的性，板書的圖示設計要合理，字跡規(guī)范清晰。8．學科組的電子教案要有二次備課筆記。9.課后提倡寫教學反思或教學隨筆。

五、上課

1.教學過程清晰、科學、合理，重點突出。英語教學過程一般包括五大環(huán)節(jié)： ⑴熱身活動，激發(fā)興趣。⑵創(chuàng)設情境，導入新課。⑶學用結合，講授新知。⑷語言輸出，培養(yǎng)能力。⑸總結延伸，升華主題。2.英語課堂教學應具備以下特征：

⑴原則性。課堂教學應以提高綜合語言運用能力為宗旨，情景為基礎，活動為手段，遵循促進學生發(fā)展的原則，學得與習得原則,文化性原則，語言交際性原則進行教學。⑵適切性。聽說讀寫側重合理，教學容量和難度適合學生水平。

⑶目標性。重視對學生良好英語學習習慣的培養(yǎng)。根據(jù)教學反饋，隨時調控教學,調整教學目標。

⑷過程性。教學準備充分，教學環(huán)節(jié)緊湊，學生興趣濃，思維活，積極主動參與，具有良好學習狀態(tài)。

⑸有效性。教學形式、方法、手段的選擇和使用要符合教學內容需要、學科特點及學生實際，教學媒體要為實現(xiàn)教學目標服務，要有助于教學任務的有效完成。⑹示范性。教師語音面貌良好，儀表端莊，教態(tài)要親切自然，教學基本功要扎實。同時，教師還要突出原版錄音帶等教學材料的良好示范性，培養(yǎng)學生正確的語音、語調。⑺多元性。用英語組織課堂教學，教師教學語言準確、生動、得體；評價語言要融入教學過程，注重鼓勵性，同時要突出評價的多元化。

⑻層次性。師生活動比例合理，既要面向全體，又要尊重個性差異，使各層次學生均有所得。同時，應具有民主、寬松、和諧的教學氛圍。師生關系融洽，突出學生主體地位和發(fā)揮教師的指導作用。

六、作業(yè)批改與輔導

1.針對教學重點，關注聽說讀寫。2.要求清晰明了，符合學生實際。3.規(guī)范作業(yè)格式，創(chuàng)新作業(yè)形式。

4.認真批改作業(yè)，診斷反饋及時。認真、及時、準確、規(guī)范批改作業(yè)，不錯批、漏批，要劃出錯誤處，不要代為改正；注重批后改，及時反饋批改情況，個別問題個別指導，普遍問題全班評講。

5.適當激勵評價。每次作業(yè)要有評價,作業(yè)評語的字跡端正規(guī)范，評價要恰當合理。6.提倡建立學生英語學習檔案袋。

7.重視學生的補差、補缺工作，注意及時性和針對性。8.要注重學生的個性特長的發(fā)展。

七、教學評價

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，有利于促進教師不斷提高教育教學水平，有利于促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。1．對學生的評價。

以過程性評價與激勵性評價為原則，將評價作為一項有力的激勵手段始終貫穿于整個教學過程中。提倡多用豐富而恰當?shù)恼Z言、動作、表情、手勢、語調等方式，肯定學生的進步表現(xiàn)，鼓勵學生積極參與課堂學習活動。學習習慣、學習興趣、學習情感和態(tài)度是評價的重點。2．教師的自我評價。

教師的自我評價的內容要全面，包括教學目標是否實現(xiàn)、教學框架設計是否合理、教學情境創(chuàng)設是否恰當、教學資料收集是否豐富、實際問題解決是否有效、教學效果是否理想等。自我評價是增強教師行動研究的主動性，促進教師專業(yè)成長的有效途徑。3．教師間的評價。

以“目標為導向”的教師間的評價，可幫助教師站在他人的角度上，正確評析自身的課堂教學，從而更準確地把握教學目標，為將來的教學提供借鑒。要注意以下幾點：（1）依據(jù)《國家英語課程標準》,多以形成性評價為主要評價方式。評價內容不僅包括學生所學得的語言知識、語言技能和實際語言運用能力，還包括學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀和發(fā)展?jié)撃艿取?/p>

（2）要有體現(xiàn)口試、聽力、筆試等方面的終結性評價。（3）注重評價分析。做好書面測試卷評析及成績統(tǒng)計工作。（4）采用等級評價:優(yōu)、良、及、不及。

八、教學反思

教學反思，既是行動研究的一個結束，同時又是一個新的過程的開始。１.教學反思的主要內容 ⑴教學目標的達成情況。⑵課堂教學的真實發(fā)展過程。⑶學生的學習情況。

⑷深入地分析、記錄與總結教學的成功之處與閃光點。

⑸審視自己的教學行為，分析教學中遇到的主要問題與困惑，分析其發(fā)生的原因，探討解決的對策。２.教學反思的方法

⑴撰寫教學日記。通過寫教學日記，改進教學工作，促進自身專業(yè)發(fā)展。常見的教學日記形式有：點評式、隨筆式、案例式、主題式、行動研究報告式、教學過程式等。⑵利用教學錄像進行反思。教師可瀏覽自己的教學錄像帶，思考反省教學行為是否妥當、如何改進等。

⑶教師間的交流討論。激發(fā)教師的研究意識，培養(yǎng)教師的校本教研的能力。⑷教學反思電子檔案袋。⑸填寫教師教學反思日記報告單。

教師教學反思日記報告單 教學的成功之處（靈感與閃光點）教學的主要問題（分析其原因及改進措施）我的感受

3．教學反思的要求

(1)依據(jù)新課程理念，進行反思.(2)教學反思要求真務實。

(3)教學反思要重質量，不要流于形式。過高的字數(shù)要求、硬性的規(guī)定，讓教師疲于應付。教學反思要有實際意義,一般要求在每課時后有小反思，每單元后有大反思。⑷教師反思要注重實踐向理論的升華，增加電子版的寫作方式，以便日后整理并撰寫論文。

第四篇：小學英語教學案例

小學英語教學案例范文

PEP Book3 Unit6 B Let's learn 學校:溫州市墨池小學 姓名:洪 艷

日期:2005年11月15日 設 計 說 明

一,話題:PEP 小學英語第三冊Unit6 B Let's learn.二,課題說明:本課的教學內容職業(yè)與學生日常生活密切聯(lián)系.教學重點是掌握5種職業(yè)的正確讀音.三,課時說明:本案例是第六單元的第四課時.學生在前面已學過人物特征的描述和愛好等內容.因此,這節(jié)課的教學任務是如何在學習新知識的基礎上,拓展和利用所學的舊知識,真正達到學以致用.四,學生情況說明:通過第三冊第三單元的學習,同學們對人物特征的描述He/She is?和愛好He/She likes?已經有了較好的掌握,這為本單元的教學提供了有利的基礎.本單元的教學內容與學生的實際生活息息相關,因而本單元的教學內容對學生來說不難理解,關鍵是如何將分散的語言點進行整合,拓展,并在實際生活中加以準確運用.在教學時,教師要通過創(chuàng)設情景,運用多種教學手段,開展靈活多樣的教學活動,將新舊知識有機結合,對本單元知識加以強化,從而讓學生更好地掌握和拓展職業(yè)這一話題.教 學 詳 案 課題名稱

PEP Book3 Unit6 B Let's learn 教學目標

1,知識與技能目標: a.能聽,說,讀新授單詞: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse.b.能綜合運用句型:What's he He is a ?.He is ?.He likes?.2,情感態(tài)度:培養(yǎng)學生從小樹立樹立遠大理想的情感.3,文化目標:了解多種職業(yè)的特征.教學重,難點

1,重點:掌握5個單詞的讀音.2,難點:掌握句型:What's he He is a ?.課前準備:(教具)單詞卡片,彩色職業(yè)徽章,若干圖片,錄音機,多媒體設備,職業(yè)道具.教學步驟

具 體 操 作 過 程 設計意圖 Warm-up(熱身)Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball?

從聽聽做做入手,展現(xiàn)與本文相關的信息,直接切入主題,一方面活躍課堂氣氛,另一方面為新知識的呈現(xiàn)起到了很好的鋪墊作用.Lead-in(導入)drive the bus/drive the jeep/drive the car(CAI shows the word:drive)導入自然,不露痕跡

Presentation and practise(呈現(xiàn)和操練)Teach “driver” drive the car, drive the car, He is a driver.→driver(er,er,//,//,//)Ss read: driver ,driver ,He is a driver.T:Guess,what colour cars does the driver like S1:He is a driver.He likes ?cars.(CAI)Ss: He is a driver.He likes blue cars.(注:本環(huán)節(jié)對說得好的學生獎勵印有driver的職業(yè)徽章)滲透字母組合發(fā)音,為語音學習打下基礎.通過猜顏色,將新舊知識有機結合,達到知識循環(huán)的目的

將課堂評價與教學內容巧妙結合,體現(xiàn)評價真正為課堂服務的作用.Teach“farmer”(1)T: Let's drive the car to the farm.(CAI shows the word:farm)(2)Let Ss listen to the poem:《憫農》 T:What's he →farmer(er,er,//,//,//)(3)Ss read: farmer,farmer,He is a farmer.(4)T: Guess,what's the farmer's hobby S1:He is a farmer.He likes ?(CAI)Ss:He is a farmer.He likes playing balls.(注:本環(huán)節(jié)對說得好的學生獎勵印有farmer的職業(yè)徽章)聽學生熟悉的古詩,既自然呈現(xiàn)新知,又能很好地滲透德育教育.farm+er→farmer給學生神通單詞后面加er可以表示一類人的概念.3,Teach“baseball player”(1)T:What kinds of balls do you like S1:I like?

(2)T: The farmer likes playing many kinds of balls.Look!(CAI)football Beckham→football player basketball Yao Ming→basketball player Ping Pong Kong Linghui→Ping Pong player(Teach the word :player er,er,//,//,//)baseball a boy→baseball player

(3)Ss read:player, player,a baseball player(4)(T shows a toy baseball stick)T:I'm a baseball player.(T pass it to S1)從學生喜歡的球類和球類明星入手,生動,直觀,擴大了知識面,又為新知識的呈現(xiàn)降低了難度,整個過程清晰,流暢.Presentation and practise(呈現(xiàn)和操練)S1: I'm a baseball player.(接龍操練:S1→S2→S3?→Sn)

(注:本環(huán)節(jié)對說得好的學生獎勵印有baseball player的職業(yè)徽章)通過表演棒球運動員的方法來提高學生的學習興趣,同時棒球棒在學生之間自由傳動,體現(xiàn)了生生互動.Teach the sentence:What's he(1)(CAI:象征職業(yè)人物的黑影圖)T:What's he S1: He's a baseball player/driver/farmer?→ What's he(2)Ss read : What's he(3)Ss ask:What's he/she S1:He's/She's a?(T指向帶有職業(yè)徽章的學生)(注:此處對表現(xiàn)好的學生獎勵職業(yè)徽章時可讓他們自己選擇學過的:I like?)利用黑影設置語言交際的信息溝,在猜一猜中增加孩子的學習興趣,同時又很自然地呈現(xiàn)出新句型.將戴有職業(yè)徽章的學生作為操練對象,真實形象,也使評價的作用又一次得到體現(xiàn).Teach:doctor(1)(CAI)T:What's he →doctor

(2)Ss read: Dctor,doctor,he is a doctor.(3)T: I don't like doctors.What about you S1:I like/don't like doctors.T:So I eat an apple a day.Because there is a saying:An apple a day keeps the doctor away.Ss read the sentence.Let Ss sing the song: An apple a day(注:本環(huán)節(jié)對說得好的學生獎勵印有doctor的職業(yè)徽章)復習舊歌曲,活躍了課堂氛圍,也使新知識進一步得到鞏固.6,Teach: nurse(1)T shows some tools(e.g.聽診器,司機帽,護士帽?)S1給S2戴上工具,S1:What's he /she S3:He/She is a ?

(2)T shows a nurse cap and put it on a girl's head and ask:What's she →nurse

(3)Ss read: Nurse,nurse,she is a nurse(ur,ur,//,//,//)CAI shows 6 nurses.T: I like Nurse1.She is kind.Group work:4 students discuss S1:I like Nurse?.She is?.(注:本環(huán)節(jié)對說得好的學生獎勵印有nurse的職業(yè)徽章)將生活帶進學生課堂,創(chuàng)設語境,增強語言交際的真實感.小組內討論個人喜愛的護士形象,這個環(huán)節(jié)從學生的生活經驗出發(fā),從學到用,強調真實.Consolidation and extension(鞏固和延伸)1,Review the words(1)Read all the words(2)Listen and do T: Act like a driver? Ss do action

(3)Let Ss open the books and read “Let's learn”and practice “Let's do ”(4)Ss practise: Let's do 通過讀課文中的內容,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,并為下一步口頭交際訓練打下基礎.2,(CAI)Task: 評選你最喜歡的職業(yè)人物: 每小組推薦一名優(yōu)秀的職業(yè)人物代表,由小組內成員介紹,每人介紹一至二句.要求用上以下句型: What's he He is a ?(職業(yè))He is ?(特征)He likes?(愛好)(用上學生身上佩帶的職業(yè)徽章)培養(yǎng)學生的合作意識,增加交際氛圍,引導學生結合語境,促進學生的實踐能力.評價的多種作用在這里再一次得到淋漓盡致的發(fā)揮.Homework(1)設計一張二十年后自己的名片(2).搜集其他職業(yè)的英語表達方法

引導學生將課堂上獲取的語言信息運用在自己的實際生活中;鼓勵學生運用多種學習渠道拓寬知識面 Designment on the board 教學反思

這是一堂有關職業(yè)教學的單詞課.在本節(jié)課的教學設計中,我結合教材和學生的特點,依據(jù)新英語課程標準的精神,從激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)良好的學習習慣,豐富生活經驗和提高認知水平出發(fā),科學安排教學內容,合理設計教學任務,開展形式多樣的教學活動,讓學生親身體驗,大膽實踐,積極參與,共同合作交流,幫助學生在任務性的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度,主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程.具體體現(xiàn)在以下幾個方面: 以學生為主體的活動安排

在本課中,我注重開發(fā)學生的智力,想象力和實際運用語言的能力,能進行聽聽做做,猜一猜,唱蘋果歌,演棒球運動員等多種活動,全面訓練學生的綜合素質.通過不同層次的教學活動,充分體現(xiàn)學生個性發(fā)展和教學要求的開放性,教學效果良好.我安排的活動有兩人,小組和全班性的,由教師示范,師生對話,生生對話.每次活動,老師都有明確的目標與要求,并提供一定的語境創(chuàng)設.同時,在教學活動中,教師做到關注學生,關注過程,關注方式,關注成效,注意自己的角色互換,留給學生自由的空間去發(fā)揮.二,新舊知識有機結合

語言的學習是一個循環(huán)的過程,學生只有通過不斷使用語言才能將其牢牢掌握.在教學設計中,我注重溫故知新,新舊結合,給孤立的詞匯找到豐富的表達材料.比如:猜司機喜歡的車的顏色,農夫的愛好,關于蘋果的諺語,對護士的特征描述等,將學生以前學過的顏色,愛好,形容詞等詞匯引入到新課中,培養(yǎng)學生在句中練詞的能力.最后,在操練和應用比較成熟的基礎上,教師又引導學生開展“評選我最喜歡的職業(yè)人物”的活動,目的在于培養(yǎng)學生在段中練句的能力.學生在老師層層深入的教學設計引導中,語言交際能力也得到不斷提升.巧妙運用課堂評價

新課程標準提倡,評價要體現(xiàn)人文性,要能為課堂服務.本節(jié)課中,我結合教學內容,將印有職業(yè)人物的小徽章作為學生的獎勵,讓他們貼在胸前.但同時,我認為不能為了評價而評價,要將評價物這一載體充分運用到課堂上.因此,我又在多個教學環(huán)節(jié)中巧妙地使用了這個職業(yè)徽章,比如在操練"What's he/she He/She is a ?句型和最后的任務活動中都將戴有職業(yè)徽章的同學作為操練對象,其真實形象.同時,在有幾個環(huán)節(jié)進行獎勵時,我還讓學生自由選擇喜歡的自由徽章,一方面體現(xiàn)了評價的主體性,一方面又讓他們再次得到了語言操練的過程.回頭看這堂課的教學,我覺得還有一些有待改進的地方.這節(jié)課上,我對調節(jié)課堂的能力,應變能力,組織語言的準確性,嚴密性等還有需要琢磨之處.同時,在教學節(jié)奏和教學時間的把握上也出現(xiàn)了失誤之處,以致在最后的任務活動中沒有留有足夠的時間給學生去思考,練習和展示.希望能在今后的學習中加以磨練和提高.Jobs What's he/she He/She is a driver.farmer baseball player doctor nurse

教學案例

課題名稱 What colour is it?

教學內容 詞匯red、yellow、blue、green、orange、purple?

句型 A：What colour is it? It’s?

B：My?is orangegreen?

教學步驟

一、創(chuàng)設情景，激情導入

(1)歌曲演唱

在進入課堂的節(jié)奏前，先讓學生Sing a song:“I like apples” 在優(yōu)美的音樂伴隨下，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。消除學生本有的壓力感與緊張的心理。這一環(huán)節(jié)能夠提高學生的學習激情，自然而然地進入學習狀態(tài)。

(2)進入真實情景(課件展示)

利用上述歌曲中的apple,老師可以復習一下前面所學的句型I like...出示banana等幾種常見的水果 ,I like banana.同是利用水果的顏色不相同來引出本節(jié)課要學習的顏色名稱.老師手中拿著一個蘋果，一個香蕉，分別說：This is a red apple.This is a yellow banana.這樣反復的說幾遍，讓學生領會其中的red、yellow的意思。蘋果是紅色的，香蕉是黃色的，學生了解到是在學習有關顏色的知識，因為教師在重復強調著red、yellow。就在這時候，我會采用課件展示七色彩虹來吸引學生更多的目光與興趣。情景是這樣的-----“雨過天晴，天空中慢慢出現(xiàn)了一道道美麗的彩虹，很多小朋友都在觀望這奇特的一目，接著在不同的色彩上出現(xiàn)了英文單詞red,yellow,blue ?”

二、新授過程

Learn the new words ：red、yellow、blue、green、orange、purple?

學習單詞在某種狀態(tài)下，會覺得沒有意思，在課件的帶動下進而學習單詞，會產生很好的效果，我想此時學生的心情也是美好的，心情愉快學習起來就會有樂趣，有積極性，因些我會抓住學生的這種特點來教學的我設計了這樣的環(huán)節(jié)，當彩虹中特別強調一種顏色時，我會立即拿出相應顏色的彩筆，在黑板上畫下一種同學們所熟悉的事物，然后讓學生明白，我所表達的是什么意思。例如：學習單詞red時，我會畫一個紅紅的太陽，邊畫邊說：“Red,red,it’s red.反復教授幾個之后，可以把畫的權力交給學生，讓他們發(fā)揮自己的想法說一說，畫一畫，這樣做能夠抓住學生的注意力，同時能夠體現(xiàn)英語課堂中的快樂、活躍氣氛。這一開放式教學訓練了學生的觀察、反應能力。游戲過程中多鼓勵、表揚，這種形成性評價樹立了學生的學習信心，激發(fā)學習積極性，為以后的活動增強了參與意識。

在此基礎上，讓學生來找一找教室中帶有顏色的物品并說出來，老師可以先作一下示范，用上句型：It’s?進而變成I like redyellow?使用日常用品對詞句進行操練，把語言知識運用到實際生活中，體現(xiàn)語言的交際功能，發(fā)展綜合運用語言能力。

Learn the new senthences ：What colour is it? It’s?

My?is orangegreen?

在這里我會利用上面所練習的It’s?讓學生了解到What colour is it ?就是關于顏色的提問。老師把提前準備的圖片(上面畫有一輛漂亮的自行車)，邊展示邊說：“I have a new bike.”示意bike自行車，然后接著說：“It’s blue.”反復示意幾次讓學生心中明白老師在表達的是什么用意。老師在做或者說的過程中，一定要觀察一下學生的反應。從學生的表現(xiàn)中可以體現(xiàn)學生的學習以及理解情況。Now my bike is blue.What colour is your bike?學生出示他們自己準備的圖片。在這樣的提示下可以讓學生同桌倆或者以小組為單位進行探討，老師巡視指導一下，在一定程度下，老師可以把一些知識的練習權交給學生自己相信他們會行的。

三、鞏固練習

在這一環(huán)節(jié)我的主要設計意圖是既要能運用上顏色，又能訓練所學新句型，達到鞏固的目的，所以我就這樣做的：

A、教師說幾種事物的名稱如水果類、文具類等學生所熟悉的，讓他們以最快的速度畫在黑板上，然后讓學生涂上自己喜歡的顏色。

B、介紹一下所畫所涂的事物，用上句型My?is orangeyelloworange?

C、教師利用課件出示一幅情景圖，上面有各種東西，用句型：What colour is it?來提問。

D、玩大轉盤的游戲。在這里我準備一個大轉盤，上面平均分成若十部分，每部分上都被涂上不同的顏色寫上一些有關顏色的句子。用手來搖大轉盤停在哪里就要把上面的句型或者單詞說上來。在這里主要是模仿中央二臺的“購物街”欄目中的一個環(huán)節(jié)。對學生表現(xiàn)很好的給予一定的獎勵。

四、課堂小結

1、師生共同回顧本節(jié)課的內容。

2、回顧彩虹的色彩，發(fā)現(xiàn)缺少青色，就留在學生一個任務，查尋青色的英文是什么。

小學三年級英語教學案例

[ 2009-7-1 22:37:00 | By: 蹦蹦笑 ]

Unit 4

We love animals

Teaching content : Unit 4 Part B.Let’s talk

Teaching aims : 1.To review ten words : cat, dog, ,rabbit,m,panda,duck 2.To learn the pattern : What can you see?

I can see ….3.To train : a.Listening ability of the children.b.Communicate skills.Teaching importance: The ten words and the pattern.Teaching difficulty : The pattern.Teaching steps : Step 1.Greeting.1.Sing English songs.2.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Wang.T: Sit down, please.Ss: Thank you.Step 2.Revision.1.Guess the animals: Turn over the pictures of the animals on the blackboard and get the students guess what they are.2.Read the words on the cards : Fist read them together, then read them one by one.Stick the cards on the left of the blackboard.3.Play a game: Catch the dog.Hand out some cards with animals words on them.Then teacher says: Look!I’ve got something in my bag.What is it? Who can guess? Yes, it’s a lovely dog.Do you like dogs? Now let’s play Catch the dog.If I say :Cats catch the dog.The studens who hold the cards with cat on it should quickly run to the dog and try to catch it.Let’s see who is the first.Step 3.Presentation.1.Ask a student to go to the door , pick up a piece of

paper and then bring it back.Roll up the paper and see.Teacher ask: What can you see? And help the student to answer : I can see ….2.T: What can you see(on the blackboard)? Then help the students answer : I can see a ….Step 4.Practise and act.Ask someone come to the front and mime the animals ,let the others to guess what it is.Teacher ask: What can you see? Help them answer: I can see a ….Step 5.Have a rest.Teacher says :Now let’s have a rest.Let’s exercise our body.Boys and girls stand up.Stand in five lines.Bend down.Straiten up.Touch the left foot.Touch the right foot.Right foot up.Right foot down.Left foot up.Left foot down.Hands up.Hands down.Sit down.Step 6.Listen and read.T: Open your books on page 62.Look at Part 4.Let’s listen and repeat.Step 7.Consolidation.Group competiton.Divide the class into two groups.One is A, the other is B.See which group can say more sentences.They shoud say,” I can see a ….” One sentence will get one mark.Sum the marks at last and reward the winner.Step 8.Sum up.Step 9.Homework.Listen and read Part 4 three times

小學三年級英語教學案例 2008-10-08 11:56 三年級英語下冊課例

Unit14

I come to school by bus

內容：F

Let’s

fun C

Let’s

act D

Let’s

read

目標：

1、復習鞏固新單詞:ship、car、plane、bicycle、train、taxi

2、熟悉語言環(huán)境,學會有感情朗讀及基本對話。

3、熟悉交通工具,并會使用“I go/come to

by

.”這個句型。準備：錄音機、磁帶、單詞卡片及相關圖片。[教學實錄]

一、師生問候，簡單對話

T:

Good morning，boys and girls.Ss:

Good morning, teacher.T:

Who’s on duty today? S1:

I am.T:

Now,class begins.??

二、介紹新語言項目及練習方法（F

Let’s

fun）

T:

At first, Let’s play a game.Can you help me?<貼好單詞卡片> Ss:

I can.T:

You.Come here, please.Find your friend and read three times.(找到你的朋友并讀三遍)

Clear? S1:

Yes.

T:

You’re very clever!

Here you are.< 獎勵小卡片 >

Go back to your seat, please.T:

Now，Let’s play again.Six students come here.You six,please.Stand in a line.(站成一排)S2~7: T:

Right? Ss: ……

T:

They’re very clever!

Now，read after me.ship / car / plane /bicycle / train / taxi …(C

Let’s

act)

T:

Ok.This morning, I come to school by bus.

How do you come to school?(你是怎么來到學校的？)< 出示 school> Who can tell me?

S1:

I come to school by car.<提示Say and act,并予以獎勵> ??

T： Follow me.I come to school by bicycle. Ss: ……

T:

You’re very good.Now.If

you want to go to Beijing,how do you go there?(如果你想到北京去，你怎么去那兒？)

T: <指名>You ,please say and act.S1:

I go to Beijing by plane.T:

Wonderful!

Praise him.Ss: ……

S2:

I go to Beijing by car.??

T: <出示Shanghai進行練習> ……

Yes, we go to Shanghai by train.(D

Let’s

read)T:

Next.Please open your books and turn to P56.At first,listen to the tape carefully.T:

Once again.T:

Ok.Now, please read after me.Ss: T:

Again.Ss:……

T:

Now.Read the dialogue,and then practise in pairs.(讀這個對話，然后互相練習。)

Ss：(Read)

T:

Who can read? S1:

I can.T:

You, please.S1: T:

Great!

Any more? S2: ……

T:

At last, Let’s practise in groups.（分組練習）

You’re Dino.You’re Tim and the others are the driver.Ss: ……

三、總結

T:

You’re so smart!

Thank you very much.Give yourselves a big hand.[教學反思]

學習方式的改革是本次課程改革的重要目標。新課標所強調的二元性，即人文性與實踐性?！白儭睜繛椤皩А保赐怀隽艘詫W生為主體，注重人文性的教育新理念?！皩А睂W生主動的、積極的，是隱形的、是看不見的、輕松的，最終打開學生的思路。要把學生看作學習的主體、發(fā)展的主體，在英語教學中表現(xiàn)得尤為突出。學為所用，將所學知識運用到生活實際中去是英語教學的出發(fā)點。要求學生“樂學、善用”，就必須讓人文性與實踐性有機結合，即讓學生參與到英語教學的各個環(huán)節(jié)中，本節(jié)課就力求做到這一點，但仍應注意以下問題：

1、根據(jù)學生的實際與教學的需要，課堂用語應在日常生活中多予補充，并要求在教學中活學多用。

2、在正確引導下，不但提高學生的聽、說、讀、寫的能力。多聽，可糾錯；多說，知運用；多讀，助記憶；多寫，長能力。

3、重學生的參與和運用，鼓勵與糾錯并重，有助于在激發(fā)學生積極性的基礎上教給學生正確的信息和知識。

4、重教材并不要求依賴教材，在教知識的同時關注教材的延伸。

淺談英語教學中的板書設計

現(xiàn)代化英語教學中，黑板已經不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體──這一現(xiàn)代化的教學工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。然而，在實際教學中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設計單調乏味、混亂無序，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。那么怎樣才能在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用，提高學生英語學習的積極性？怎樣才能在有限的時間里讓學生迅速有效地接受和掌握新知識呢？歸根到底，這就是一個關于如何提高課堂教學質量的問題。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設計就是要徹底改變這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容；形式上適當使用彩色粉筆和符號標識，充實板書的色彩，引起學生的注意力。備課時，教師在認真鉆研教材的基礎上，必須精心設計課堂板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一個例句，甚至于每一個標點符號都要事先安排得心中有數(shù)。在具體的設計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：

（一）圖片。看圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。一般每篇課文(對話)中都會有配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前教師可以針對這些畫面設計一些相應的問題，并將它們寫在黑板上。這樣可以先讓好奇的學生去注意圖畫的內容，考慮你所提出的問題，一下子就能引起他們的興趣，為一堂課的開始起個好頭。以高中英語第一冊（上）第五課為例，可以設計這樣幾個問題：（１）Where are they ? Who are they?（他們在哪兒？他們是誰？）；（２）What can you see in the picure?（從畫面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他們在干什么?)。

（二）簡筆畫。簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學中充當“催化劑”的作用。有許多很難進行的抽象教學活動在它的輔助參與下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得良好的教學效果。例如：在學習The Olympic Games 一課，可能直接用英語向學生解釋說明奧運會五環(huán)Olympic Flag)時，學生理解起來并不那么容易，甚至有些困難。此時，教師如簡筆畫，先向他們展示五環(huán)標志（見右圖），然后再用英語導入“There are five

旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue;Africa: black;America: red;Asia: yellow;Oceania: green.”這樣不僅簡潔明晰，而且易于識記。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學生的話說“就象是看‘天書’”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就會形成惡性循環(huán)，就會對英語學習失去興趣乃至產生嚴重的厭學情緒。這時，色彩就會發(fā)揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點。圖文并茂的內容能形象地表達單詞或課文（對話）的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點來呢？在課堂中適當讓學生做些小游戲，進行一些豐富多彩的小活動。它一來可以豐富我們的課堂內容，有效地調動學生的學習積極性；二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足。它與板書相輔相成，共同構筑美好的四十五分鐘。

整堂課下來，學生由圖片和問題引路，隨著黑板內容的不斷充實，學習的熱情也不斷高漲，提出問題，設置懸念，解答問題，增強信心，內容多彩，激發(fā)興趣。集整體性、藝術性和趣味性于一體的板書設計，大大改善了課堂氣氛，提高了學習效率。

總之，板書的設計是一門藝術，設計的好壞將直接影響教師的教學質量。好的教學方法需要我們一線教師不斷去學習、去實踐、去探索、去總結。只有這樣才能不斷提高教學質量、豐富教學園地。

淺談英語教學中的板書設計

現(xiàn)代化英語教學中，黑板已經不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。特別是多媒體──這一現(xiàn)代化的教學工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。然而，在實際教學中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設計單調乏味、混亂無序，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。那么怎樣才能在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用，提高學生英語學習的積極性？怎樣才能在有限的時間里讓學生迅速有效地接受和掌握新知識呢？歸根到底，這就是一個關于如何提高課堂教學質量的問題。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設計就是要徹底改變這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容；形式上適當使用彩色粉筆和符號標識，充實板書的色彩，引起學生的注意力。備課時，教師在認真鉆研教材的基礎上，必須精心設計課堂板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一個例句，甚至于每一個標點符號都要事先安排得心中有數(shù)。在具體的設計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：

（一）圖片?？磮D可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。一般每篇課文(對話)中都會有配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前教師可以針對這些畫面設計一些相應的問題，并將它們寫在黑板上。這樣可以先讓好奇的學生去注意圖畫的內容，考慮你所提出的問題，一下子就能引起他們的興趣，為一堂課的開始起個好頭。以高中英語第一冊（上）第五課為例，可以設計這樣幾個問題：（１）Where are they ? Who are they?（他們在哪兒？他們是誰？）；（２）What can you see in the picure?（從畫面上你能看到什么呢？）；（３）What are they doing?(他們在干什么?)。

（二）簡筆畫。簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學中充當“催化劑”的作用。有許多很難進行的抽象教學活動在它的輔助參與下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得良好的教學效果。例如：在學習The Olympic Games 一課，可能直接用英語向學生解釋說明奧運會五環(huán)Olympic Flag)時，學生理解起來并不那么容易，甚至有些困難。此時，教師如簡筆畫，先向他們展示五環(huán)標志（見右圖），然后再用英語導入“There are five

旗(The 果改用rings joined together, which stands for five continents in different colors──Europe: blue;Africa: black;America: red;Asia: yellow;Oceania: green.”這樣不僅簡潔明晰，而且易于識記。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學生的話說“就象是看‘天書’”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就會形成惡性循環(huán)，就會對英語學習失去興趣乃至產生嚴重的厭學情緒。這時，色彩就會發(fā)揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點。圖文并茂的內容能形象地表達單詞或課文（對話）的內容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點來呢？在課堂中適當讓學生做些小游戲，進行一些豐富多彩的小活動。它一來可以豐富我們的課堂內容，有效地調動學生的學習積極性；二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足。它與板書相輔相成，共同構筑美好的四十五分鐘。

整堂課下來，學生由圖片和問題引路，隨著黑板內容的不斷充實，學習的熱情也不斷高漲，提出問題，設置懸念，解答問題，增強信心，內容多彩，激發(fā)興趣。集整體性、藝術性和趣味性于一體的板書設計，大大改善了課堂氣氛，提高了學習效率。

總之，板書的設計是一門藝術，設計的好壞將直接影響教師的教學質量。好的教學方法需要我們一線教師不斷去學習、去實踐、去探索、去總結。只有這樣才能不斷提高教學質量、豐富教學園地。

第五篇：小學英語教學案例

小學英語教學案例

近幾年來，小學英語教學的改革在不斷深入，讓學生自主學習，已成為廣大教師普遍關注的教學熱點。如何培養(yǎng)小學生的英語發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書中簡單的框架，擴充自己的知識面，學活書本，這已成為小學英語教師在教學過程中所面臨的需要解決的重要問題。本文是我對如何培養(yǎng)小學生英語發(fā)散和創(chuàng)新思維的嘗試的一則教學個案。

一、分析

英語學科屬于基礎學科，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理素質和思想道德品質。英語教學應強調使學生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質。營造一個能進行交際實踐的學習環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生構建自己的自主學習模式。英語，就其作為一種語言所表達的內容而言，語篇總是涉及各類學科、種種話題，又與現(xiàn)實生活有著“千絲萬縷”的聯(lián)系。因此，理解和運用語言的能力與其綜合素質息息相關。學生如果要學得好，首先要學得活。要學得活，就要通過教師在每堂課的教學過程中對學生進行良好的引導。

二、目標

我采用在課堂教學中創(chuàng)設模擬的生活情景，把英語教學同日常生活相結合，讓學生在體驗生活的同時，激發(fā)學生的發(fā)散思維，提高運用英語來交際的能力。因為只有讓學生了解了我們所學的知識如何在實際生活中運用，他們才會發(fā)現(xiàn)知識的有效性和單純學習課本知識的局限性，靠書本上的這幾句簡單的句型，是遠遠滿足不了實際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是，他們會把想說的或者想學的，不能用英語表達的內容告訴我，這時我便依據(jù)教學大綱，結合學生的需要積極引導，系統(tǒng)擴充。

三、內容

本堂課所教授的是Unit Three 單元中的關于What do you need? 的單詞和句型。這堂課的內容對學生來說既很容易，又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾，為什么呢？

1、就書本上的知識來說，本單元中所有的單詞：

除了uniform 是新授詞外，shoes、socks、crayon、felt pen等在三﹑四年級的牛津英語書中已經出現(xiàn)過了。本單元中的句型：What do you need for school?雖然之前并未學過，但是在二年級時，學生已經學過：What do you need的句型，所以，本單元的句型對學生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。

2、但是對五年級的學生來說，英語的要求，無論

是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。在真實語言環(huán)境中，關于What do you need方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學五年級學生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學生更多的input和如何讓學生反饋更多的output，這堂課的內容對學生來說就不會如此單調，不會如此容易了。因此，本堂課的內容為：在掌握書上基礎的知識后，創(chuàng)設新學期將至，去購物的模擬實境，激發(fā)學生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學生在購物時能運用的語言量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

四、做法

根據(jù)以上的教學目的，這堂課含掌握書上的單詞和句型﹑熟練運用這些單詞和句型﹑為學生創(chuàng)設購物情景，讓學生自主學習﹑了解更多關于購物方面的英語知識等教學內容。在嘗試培養(yǎng)學生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學思想指導下，這些內容就顯現(xiàn)出如下的教學流程：

1、常規(guī)的Free Talk 中，我會問問孩子們，今天感覺怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日

常的問題，通過每天自然的﹑親切的師生之間的英語交流，讓我了解學生，也讓學生了解我，形成一種用英語進行溝通的語言環(huán)境，并通過這種環(huán)境幫助他們學習和復習關于greetings，clothes，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學生有發(fā)散余地的input，激發(fā)學生反饋更多不同的output。

2、Free Talk 后，我設計了 Your shirt is short.You need a new shirt.My gloves are worn out.I need a pair of new gloves.這樣既輕輕松松的復習了學過的知識，又為新授課創(chuàng)設情景。

3、復習過后，我設計了New term is coming.What do you need for school? 讓學生自由地用I need 的句型說出自己需要為新學期準備的東西。學生都覺得有話可說。學生說的同時自然引出新單詞uniform.隨后設計了Let’s go shopping.的模擬購物情景。

4、創(chuàng)設購物的模擬情景，通過學生們自編的生活情景短劇讓學生扮演生活中的shop-assistant和customers讓他們自己發(fā)掘go shopping是會碰到些什么問題？例如：區(qū)分商店的名稱，不同的商店運用的語言不同，以及在小商店購物時，如何討價還價，等等。學生們想到的這些問題，有些與我事先考慮的不謀而合，而有些問題甚至連我自己都沒有想到。

五、反思

1、改變原來“老師教，學生學”的舊模式，通過師生之間的多交流，使上課的氣氛更和諧更活躍了。

2、來學生只是教學的客體的地位，采用引導和模擬情景的學習方式使學生成為學習的主體。在真實有趣的環(huán)境中學習，學生對英語的興趣提高了。對于不懂的地方，他們會主動的要求學習，主動的要求反饋。

3、變原來機械的教學結構安排，合理安排教學結構，使學生在老師指引下學會在散發(fā)思維中學習，在娛樂演練中學習，在注意

力有效集中中學習，使教學具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術性，課堂教學由原來的學生不想說，不會說到現(xiàn)在的學生“思如泉涌”，滿堂彩，教學的效果大大提高了。