第一篇：二年級認識厘米教案

內容：

認識厘米

教學內容：蘇教版二年級（上冊）第48~49頁 教學資源分析：

教材首先讓學生經歷用不同的方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數不同？”引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性。接著，教材介紹直尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。教學目標：

1.結合生活實際，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。2.使學生通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學會量線段的長度。

3.使學生能估計一些物體的長度，并進行測量，發展空間觀念。

4.培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。教學重點：

掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體的長度的方法。

教學難點：

建立1厘米的表象。教學思路：

一，數學從生活中來，到生活中去。

小學數學知識與學生有著密切的聯系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數學。對于認識厘米，教師就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此引導學生學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去估測周圍事物的長度，既有利于學生對知識的掌握，也可誘發學生創新意識，拓展創新空間。

二、合作探究，發現知識，形成技能。

新的教育理念提出：教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過從尺子找一找1厘米從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎上引導他們了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度。進一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，讓學生充分發揮主體作用，嘗試用不同的方式解決問題，使他們在發現知識，形成技能的同時還獲得了創造性解決問題的成功體驗。

三、加強估測，發展空間觀念。

估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活哪些物體的長度大約是1厘米以及對周圍物體的長度先估計，在量一量的活動，使學生在比照中積累經驗，形成初步的估測能力。教學過程：

一、導入 2.二（7）班的同學們，在上次主題班會時老師說過“同學之間、朋友之間要團結友愛，互相幫助”那么今天啊小民想請大家幫個忙，可以嗎？（出示課件）現在就請小朋友用你們喜歡的工具量一量課桌的長度。（學生可能會出現的情況：

1、出現多種不同的測量方法。

{

2、直接用尺子量出長度）你們可真聰明，知道用尺子就能量出課桌有多長。但是你們知道嗎？可不要小看這一把小小的尺子，它上面可有很多的小秘密。今天我們就一起來學習在量比較短的物體時，所使用的國際上統一的長度單位——“厘米”}

3、提問：為什么大家量的結果會不一樣呢？（因為我們量課桌用的東西不一樣）

有什么辦法可以使我們量課桌的結果一樣呢？

（用同樣的工具去量）

4、你們的辦法可真妙！要想得到一樣的結果，我們需要有統一的測量工具，通常我們用尺子來測量物體的長度，今天我們就來認識在量比較短的物體時，所使用的國際上統一的長度單位——“厘米”（板書課題：認識厘米）

二、合作探究、認識厘米。

（一）認一認

1、師：（出示尺子，學生觀察）請你拿出你的尺子，仔細瞧瞧，你發現尺子上有些什么？

2、（在學生回答有數字時，讓學生從左往右按順序讀一讀，告之學生：這些數字在尺子上叫刻度數，最小的是幾？（0）我們又可以叫刻度0。刻度0表示起點。在學生回答尺子上有一條一條的線時，指出：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長，有的短。你們看一看刻度線之間的每一大格的長度是不是一樣的？

3、在直尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。量比較短的物體，常用厘米作單位。

（二）比一比

1、師：請大家拿起尺子，好好看看，1厘米有多長？ 用兩個手指比劃出1厘米大約有多長。（師演示，學生照做，先將手指放在尺子上比劃，然后把尺子拿開，手不動）

請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？

（三）找一找

1、你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？ 學生自由回答，要求說清楚“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是1厘米”

2、找找看，在你的周圍，那些物體的長度大約是1厘米？（前后四個同學說一說）

3、選擇題

找一下哪些物體的長度大約是1厘米 A、拿起備課書，問：備課書的長、寬、厚最接近1厘米的是什么？（邊讀題，邊演示）

B、伸出手來，問：手指的寬度、手掌的厚度、一柞的長度。你選什么？

4、你還能從尺子上找出2厘米（1組）、3厘米（2組）、5厘米（3組）（鼓勵不同的方法）說法：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米

交流時讓學生數數有幾個1厘米

相互比劃一下你找的有多長。提問：在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

小結：從刻度0到刻度幾就是幾厘米

用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米

是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米 三實踐應用，練習鞏固

（四）量一量 A、量整厘米數

1、請你把你的校牌卡拿出來，量一量校牌卡有多長？ 學生交流測量結果

說說是怎么量的

2、課件判斷哪種測量方法正確，哪種不正確？ 在正確的方法中你認為哪種方法更好？

3、師：小結：在量一個物體的長度時，可以把尺子的“刻度0”對準物體的一端，看這個物體的另一端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。B、量非整厘米數

1、男生測量紅色線段的長，女生測量藍色線段的長

（男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能說藍色線段長8厘米）

2、紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長）紅色線段比8厘米長一點，藍色線段比8厘米短一點。

3、象這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到線段或物體的長度不是正好整厘米數時，可以看更接近幾厘米就說是大約幾厘米長。C、老師的尺子斷了，還能拿它來測量物體嗎？（課件）

（五）畫一畫

1、試著畫一條6厘米的線段（不會的可以看看書上是怎么畫的）

2、指名學生上臺示范，邊畫邊說。

3、讓學生檢驗，用尺子量一量所畫的線段是不是6厘米。

4、師小結：畫線段時，最好從刻度0開始畫，幾厘米就畫到刻度幾。

小游戲：比一比，誰有一雙火眼金睛

出示課件，由學生估測出長度。在上臺用尺子量一量，估測的對不對。

四、總結：

通過這節課的學習，你學到了什么知識？

第二篇：二年級上冊《認識厘米》教案

二年級上冊《認識厘米》教案

教學內容：P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。

教學目標

知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

情感態度與價值觀：體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。

教學重點：建立1厘米的長度概念。

教學難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

教學準備：多媒體、米尺。學生準備學生尺。

教學方法：創設情境、動手操作。

教學過程

一談話引入

同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二探究新知

（一）統一長度單位

當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發言）

教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量桌的長。）

交流匯報：桌的長是幾拃？生1:拃。生2:拃半。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結果不一樣呢？

讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？

學生：用相同的標準進行測量。

教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節我們一起來認識長度單位。

（二）整體感知，認識厘米。

1觀察尺子，認識刻度

請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是，我們就把這條刻度線叫做刻度。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實就表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2．認識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度呢？我們發現了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發言。）

教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

學生積極發言。

3．認識幾厘米。

師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從到7呢？

學生自主學習。

4．教學例3（量一量）。

先拿出前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。）

．實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。

三鞏固練習

1．完成教材第4頁的“做一做”。

讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3．完成教材“練習一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

四堂小結

這節，你有什么收獲？

小結：通過這節的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

板書設計：

統一長度單位

認識厘米

測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位

厘米

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。新

標

第 一

量法：把尺的刻度對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

第三篇：蘇教版二年級上冊認識厘米教案

蘇教版二年級上冊 《認識厘米》教學設計

息烽縣石硐小學 孫 波 教學內容：

蘇教版二年級上冊第61--63頁。教學目標：

1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。會畫指定長度的線段。

2、情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。

教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。教學難點：建立1厘米的長度觀念。教學準備：直尺、課件。教學過程：

一、創設情境，引入新課

1.復習線段，談話：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什么來量？

2.學生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數學書、文具盒、作業本、鉛筆。)選擇一種物品來測量。

3.交流測量的結果。

4.提問：同樣長的課桌邊，為什么大家說的數不同呢？

講解說明：因為測量的工具不同，所以量出的結果也就不同。因此在測量物體長度的時候我們需要統一標準的測量工具。今天，我們一起來認識直尺。

5.認識直尺

談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長度的工具。（1）請同學們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。（2）指名匯報，全班交流。

尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或旁邊都寫著數，第一條刻度線下面寫著“0”，它就叫做0刻度。“CM”代表“厘米”。厘米是測量長度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認識厘米）

二、觀察操作，內化新知 1.認識1厘米

（1）學生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。指出：刻度0到刻度1的一大格的長度就是1厘米。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來。（2）各種感官感受1厘米的長度。（3）在身邊找一找大約1厘米長的物體。

（4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個數之間的一大格的長度都是1厘米。（5）小結：量比較短的物體的長度，可以用厘米來作單位。2.認識幾厘米

在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？

指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數有多少個1厘米。幾個1厘米合起來就是幾厘米。

3、完成“想想做做”第6題。

出示課件，指名學生回答。交流思考過程。

三、活動體驗，形成技能

1、教學量一量。（1）出示一支蠟筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

請學生說一說蠟筆的長度。

（3）想一想：在量的時候為什么蠟筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？ 小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

（4）出示課件“想想做做”第1題，學生判斷哪種量法對？ 出示測量兒歌。小朋友 要牢記，用直尺 量物體。

左端要和 0 對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

2、完成“想想做做”第2題 提問：哪條線段長，長多少厘米。學生獨立完成，集中交流。

3、完成“想想做做”第5題

量一量圖形邊的長度，學生獨立完成，集中交流。

4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？

（2）小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、完成“想想做做”第4題。（1）學生估計。（2）再測量。（3）同學間交流數據。

四、畫一畫

談話：同學們，我們認識了厘米和會測量線段了，那你們能不能畫出指定長度的線段呢？現在你們畫一條長是4厘米的線段。

1、畫指定長度的線段。

（1）學會了量長度，再嘗試畫一條4厘米長的線段。（2）指名板演。

（3）小結方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米。

2、完成“想想做做”第7題 學生獨立完成，交流自己的畫法。

五、總結回顧，拓展延伸

今天我們一起認識了厘米，學會了用直尺測量長度。如果要知道教室的長度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學習比厘米更大的長度單位和更長的測量工具。

第四篇：二年級數學《厘米的認識》教案

教案青島版小學數學一年級第二冊《厘米的認識》

【教學目標】

1、在實踐活動中，認識刻度尺，認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。

2、結合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。

3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

4、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系，體驗合作學習的樂趣，養成做事認真的習慣。

【教學重點】

厘米的認識，【難 點】

建立“1厘米”的長度觀念。【教具準備】

課件、尺子，測量用的信封。【教學關鍵】

根據兒童的認知規律，建立1厘米的長度觀念。【教學過程】

一、導入：

師：今天老師給大家帶來了一段非常有趣的動畫片，講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。

二、動腦思考、質疑討論

（學生看完動畫）

師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會兒發言。（小組討論）

生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長 師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？ 生：應該用同一個人的手去量，應該用尺子去量。

師：對，我們要得到一個統一的結果，只有用同樣的標準去量才能避免出現這樣的情況。

三、動手操作，提出問題

師：請同學們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發現了什么？（學生觀察后匯報，教師課件演示，讓學生了解尺子的結構）

生：在尺子上有很多數。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）

師：對，有數。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）

師：你們看，尺子上最左端的數是幾?尺子上最小的數是幾？

生：是0 師：0我們以前已經認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？

（課件閃爍“0”）

生：尺子上的0表示起點

師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）

師：你們還發現了什么？

生：尺子上還有很多線，有的長有的短

生：尺子上還有字母CM

師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。

四、認識厘米，建立1厘米的空間觀念

師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度就是1厘米。同學們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？ 師：剛才我們認識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？

師：從這里，你發現了什么？ 生：它們每一大格都是1厘米長。

師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認識。

師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學生比劃大姆指的寬度為1厘米）

師：同學們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎？（生試著回答）

師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘米。

從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？ 生：有6個大格

師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學生找，師巡視）師：（強調從數字幾——數字幾）數一下有幾個大格就是幾厘米。

師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。

師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？

（生估計并回答：20厘米）

師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）

師：（總結一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。師：請同學們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長，生答再測量（白紙條、紅紙條）

五、拓展

師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發言，用拃、指）

師：今天我們認識了厘米，學會了用厘米量，同學們表現都非常出色，老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？ 生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。

生：可用軟尺。

師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢慢學習。

六、練習測量

剛才同學們已經學會看尺子了，現在我們分組利用尺子來量一量（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）

（2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘的寬度、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）【總結】

說一說這節課的收獲

這節課同學們聽講認真，回答問題積極，表現非常出色。

教師簡介：

姓名：于敏 單位：山東省高密市第一實驗小學 電話：0536-2330039 郵箱：sdgmym@163.com

第五篇：二年級上冊《認識厘米》教案蘇教版

二年級上冊《認識厘米》教案蘇教版

教學目標

１、使學生初步認識長度單位“厘米”，初步建立１厘米的長度概念。

２、使學生進一步學會用刻度尺量物體的長度的方法，學會用直尺畫定長線段。

教學過程

一、復習什么是線段？

二、新授

１、引入新。

（１）請同學們看看自己的桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？

現說說你是用什么方法得知的？

（２）提問：想一想為什么他們說的數不同？

（３）小結：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節，我們先來認識較小的長度單位“厘米”。

說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。

２、認識厘米

（１）觀察尺上“厘米”的刻度。

出示米尺，告訴學生：

這是米尺的一部分，它上面一個一個的刻度叫刻度線，刻度線的數字表示所對應的刻度長多少，看左端的刻度數字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米??每個這么長就是１厘米。

（２）看刻度尺回答：

Ａ、“０”在哪兒？

Ｂ、０到１的長度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長是幾厘米？從０到１０呢？

（３）請學生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長。

（４）請每位學生觀察一下２厘米、５厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

３、找一找。

讓學生找一找哪些物體的長度大約是１厘米。

三、鞏固練習

指導學生完成本第５１～５２頁“想想做做”第１～６題。

１、“想想做做”第１題。

先讓學生獨立完成，再組織交流。

２、“想想做做”第２題。

先讓學生獨立完成，再組織交流。

３、“想想做做”第３題。

學生獨立完成后，教師組織學生共同核對。

４、“想想做做”第４題。

學生完成練習后，教師組織學生進行全班交流。

５、“想想做做”第５題。

做題時，可利用已有的各種表象作為參照來估計，估計的長度與實際長度有差距是正常的不要因此而否定學生的估計。

６、“想想做做”第６題。

讓學生畫一條７厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。