第一篇：呼救說課稿

《呼救》說課稿

仙桃特校 說教材：

（一）內容說明

教學內容選自《實用語文》第八冊第六單元“尋求幫助”中的《呼救》。這一單元要求在學習了常見的交通工具的基礎上，進一步認識三種專用車（救護車、警車、消防車），了解它們的用途。學習句子“有人病危要救護，撥打電話120。遇到壞人需報警，撥打電話110。發生火災應搶救，撥打電話119”。教會學生發生火災、發現壞人或有病人需要搶救時如何向別人求救，同時知道求救時該注意呼救中心說清楚什么，以豐富學生的生活常識，提高學生們適應社會和自身生存的能力。

（二）教學目標與重難點

教學目標：

A組： 1．認識“救護車、消防車、警車”三種專用車的基本特征、用途。知道在什么緊急情況下撥打電話“110、120、119”。

2．學習并正確掌握詞語 “救護車、消防車、警車”，理解所學詞語的意思。會正確撥打三種特殊電話。

3、培養臨危不懼，勇敢果斷的品質，提高自救和互救的社會生活能力。

B組：1．學習詞語“救護車、消防車、警車”。

2．正確認讀詞語。知道在什么緊急情況下分別撥打什么電話號碼。

C組： 1．認識“救護車、消防車、警車”的圖片。

2．借助圖片，指認詞語“救護車、消防車、警車”。

教學重點：

1．認讀并能正確區分詞語“救護車、消防車、警車”。

2．知道在什么緊急情況下撥打電話“110、120、119”。

教學難點：

1．“救護車、消防車、警車”詞語的正確區分。

2．知道在什么緊急情況下撥打電話“110、120、119”。

3．能根據圖片內容，正確回答老師提出的問題。

說教學法

（一）說教學理念

1．體現以學生為主體，注重學生的缺陷補償與潛能開發相結合。讓學生在輕松愉悅的課堂活動中樹立自信，提高生活常識技能補償缺陷。2．遵循個別化教育理念。個別化教學貫穿整個課堂，不同智能障礙程度的學生有符合自身的教學目標和課堂要求。用適合每個學生的目標來挖掘他們的潛能。

3、體現語文課堂生活化。

（二）說教法

1、采用講字源故事、情境教學法、多媒體輔助法、游戲法等教學方法達到優化課堂教學的目的。

2、生活教學法。?教學策略利用“生活”。?教學效果用于“生活”。在本次教學活動中，我安排了呼救的模擬場景活動，讓學生通過觀察畫面和表演，分析發生了什么事，該撥打什么電話，在不同的電話中應該怎樣表述清楚事發地址和聯系方式。還安排了配合音樂讀記句子，以游戲的方式開展教學活動，讓學生在玩的過程中學到生活常識，鞏固語文課中所要學習的詞語、句子。

（三）說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中更注重以學生為主體，讓學生通過動腦、動口、動手互相合作等方式，提高他們的學習興趣和學習能力。說教學過程

1、游戲導入，激發學習興趣，直奔主題。

教師點名，學生聽到自己的名字后，拿起自己桌上的卡片，要求這樣作答：老師您好，我是110；老師您好，我是120??

2、創設情景，理解課題“呼救”。

這一環節出示危險場景，讓學生結合自己平時所見所聞的已有生活經驗，模仿處于危險中的人物語言，自主理解“呼救”的含義，鍛煉學生的語言能力。

3、通過“呼”字的字源字理故事，過渡到現代的三種專用車、專用電話的“呼救”學習。

4、聽、猜、看、說。逐一學習三種專用車的外觀特征、作用，鳴叫特點等。

5、看說學演，知行統一。明白什么情況下，應該叫什么車，該撥打什么電話，該在電話中怎樣向呼救中心把事發地址和聯系方式說清楚。

6、多種形式讀記，鞏固詞句。這一環節，通過小組合作、師生合作來完成。

7、兒歌導行，全文總結。

將課中三個句子，配快板節奏進行朗讀，使本課的中心得到提煉。

第二篇：《網上呼救》教案、說課稿及反思

《網上呼救》教案

沙溝中心學校

王得蓮

教學目標：

知識與能力：學會自主閱讀，理解課文的主要內容。

過程與方法：能正確、有感情地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。

情感態度價值觀：了解互聯網的作用與神奇，知道它在現實生活中的意義，激發學生學習的興趣。

教學重、難點：讓學生了解桑恩在蘇珊舊病復發的危急情況下，利用互聯網拯救她的生命，并體會到人與人之間的愛是可以超越國界和種族的。

教學準備：世界地圖、卡片 教學課時：1課時 教學過程：

一、觀看地圖，直接感知“距離的遙遠”

1．我們來看看美國與芬蘭的位置，兩國之間相隔幾萬里，可是有一種東西卻可以讓兩地的人就像近在咫尺，這就是互聯網。（出示：世界地圖和互聯網的介紹）

2．教師簡介互聯網：

互聯網是世界上最大的計算機互聯網絡，它連接了全球不計其數的網絡與電腦，也是世界上最為開放的系統。它也是一個實用而且有趣的巨大信息資源庫，允許世界上數以億計的人們進行通訊和共享信息。

今天，我們學習的《網上呼救》講述的正是發生在互聯網上的感人故事。板書課題：網上 呼救（齊讀課題）3．理解“呼救”的意思

網上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下“呼救”嗎？ 板書：求救

二、初讀課文，整體感知

1．出示“自讀提示”

（1）快速閱讀課文，借助拼音把課文讀通。說一說，課文講述了一個怎樣的故事。

（2）瀏覽課文。想一想，蘇珊為什么要網上呼救呢？最終獲救的原因是什么？你是從文中哪兒體會到的？

2.帶著問題自己輕聲讀課文

三、自學

1、自讀課文，把文章讀準確、流利，概括文章大意。

2、默讀或瀏覽課文，找出蘇珊在網上呼救的原因以及獲救的原因，認真進行圈點批劃，將自己的學習收獲做梳理、歸納。

四、交流展示

1、開火車讀課文，糾錯。

2、這篇課文講了一個什么故事呢？ 共同梳理：（本文寫了一個幫助人的故事，美國男孩桑恩憑借小小的屏幕和神奇的網絡挽救了芬蘭大學生的性命。）

板書：芬蘭的蘇珊

3、理解蘇珊在網上呼救的原因

（1）聯系生活經驗，了解還有什么方法可以求救？ ①通常我們通過什么途徑呼救？

②蘇珊為什么要在網上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一段寫了蘇珊只 能在網上呼救的理由。

（2）精讀課文的第7自然段，指名讀。思考：你能從中找到幾個理由？

理由：①整個樓面只有她一個人

②電話無法拿到

正因為如此，所以蘇珊現在僅僅能做的就是上網發出求救信息。

4、一個美國男孩桑恩竟讓遠在芬蘭的女孩蘇珊及時獲救，這太神奇了！那么，最終蘇珊能夠獲救，原因是什么呢？ 預設：（1）桑恩的愛心

（2）科學的發達，網絡的方便、快捷

（從桑恩看到蘇珊的呼救到蘇珊獲救，可見時間之短）

補充：芬蘭位于北歐地區的一個發達國家，而美國位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，需九個小時，然而桑恩利用網絡僅用了短短半小時左右，使救援行動變得快而及時。

板書：快及時

（3）當地急救人員的及時救助。梳理：蘇珊最終獲救是桑恩、美國急救中心、當地急救人員共同協作的結果。板書：桑恩、美國急救中心、當地急救人員

5、小結

桑恩在蘇珊舊病復發的情況下利用互聯網拯救她的生命，人與人的愛是可以超越國界和種族的，只要人人心中都有愛，那我們就永遠生活在幸福之中。

6、延伸 網絡拉近了人與人之間的距離，我們不僅要贊美桑恩的愛心，工作人員的負責，更令我們贊嘆的是互聯網的神奇作用，同學們想一想，我們除了上網玩游戲，網絡還給人們帶來了哪些方便？（小練筆）

五、總結全文

引讀全文，感受人間的真情。總結：幫助人與被幫助人遠隔千山萬水，一個身在美國，一個卻身處芬蘭，兩個不曾謀面的人，只是通過小小的屏幕，靠電腦網絡聯系在了一起。桑恩的愛心、互聯網的快捷拯救了蘇珊的命，我們真要為現代科技給我們的生活帶來的便利而喝彩。希望同學們要在享受科技帶給我們便利的同時，更要通過自己的努力，將來能夠推動科技的發展，使人們的生活更便利。板書設計：

網上

呼救

（快及時）（求救）

↑

芬蘭的蘇珊 ← 桑恩、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心

↓

救援

（熱心愛心）

得救

《網上呼救》說課稿

沙溝中心學校

王得蓮

尊敬的各位老師，上午好！

一、說教材

今天我說課的內容是人教版小學語文第十冊第六組綜合性學習:走進信息世界的第4篇閱讀材料《網上呼救》。《網上呼救》這篇課文讓我們認識了一個充滿愛心的小男孩桑恩，領略了網絡的方便和快捷。課文描寫了美國男孩桑恩靠小小的熒屏，利用神奇的網絡挽救了遠在大洋彼岸的芬蘭女孩蘇珊的生命。閱讀這篇文章，我們會深深感受到人與人之間的關愛，也為互聯網的方便、快捷而創造的奇跡心生感嘆！

二、說教學目標：根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標

知識與能力：學會自主閱讀，理解課文的主要內容。

過程與方法：能正確、有感情地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。

情感態度價值觀：了解互聯網的作用與神奇，知道它在現實生活中的意義，激發學生學習的興趣。

三、說教學重、難點：

讓學生了解桑恩在蘇珊舊病復發的危急情況下，利用互聯網拯救她的生命，并體會到人與人之間的愛是可以超越國界和種族的。

四、說教法、學法

1、引導和啟發法：充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生發現問題和解決問題。

2、自主學習與合作探究法：學生是學習和發展的主體。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的主體作用。

五、說教學用具

世界地圖、卡片

六、說教學過程 結合《課標》要求，我設計了以下授課程序：

（一）導

以談話及問答的形式創設愉快的學習氛圍，讓學生快速進入學習狀態。

（二）學

回憶閱讀方法,明確本節課的學習任務。

（三）議

給學生充分的閱讀時間，獨立思考，自主解決問題。

（四）說

同桌交流學習收獲，對自主解決的問題進行梳理和歸納，并進行拓展思維練習。

（五）結

盤點本節課的收獲。

七、說板書設計

網上

呼救

（快及時）（求救）

↑

蘇珊 ← 麥克、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心

↓

救援

（熱心愛心）

得救

八、說教學反思

這個故事顯現了互聯網的方便、快捷。我在教學時，幫助學生感受了網絡的快速、便捷，又領悟了網絡故事折射出的人性光輝。

教學時，先讓學生了解美國和芬蘭所處的位置和時差現象，知道芬蘭已是凌晨兩點，就是美國傍晚六點多鐘，在這“漫長”的一個多小時里，面對死亡的威脅，蘇珊強忍疼痛，不僅不斷借助互聯網發出求助信息，還經受住了疾病的折磨與痛苦的煎熬，一直堅持下來了。同時，桑恩在短短的一個多小時的時間里，抓緊分分秒秒，通過互聯網為蘇珊做了許許多多的事情，讓孩子們了解到他是一個心地善良的、樂于助人的、勇敢的小男孩。

不僅如此，孩子們通過學習還感受到，正是網絡的快捷，才為蘇珊戰勝病魔，才為人們的愛心救助贏得了時間，自然為互聯網創造的生命奇跡驚嘆不已。

不足：表達能力有待于提高，如果運用多媒體課件會更好。

第三篇：網上呼救教案

網上呼救教案

教學目標：

1、在閱讀中認識生字“聊、屏、灼、肋、夾、距、詢、址”積累“網”和“救”組成的詞語，能正確認讀新詞“聊天室、屏幕、互聯網、灼痛、夾住、困難、距離、詢問、地址”

2、能正確有感情地朗讀課文，了解網絡傳遞信息速遞快；體會文句準確性及按時間推進所帶來的懸念和緊迫感。感受人與人之間的真情

3、重點：正確有感情地朗讀課文。

4、難點：能發現時間脈絡，體會無形的網絡也能傳遞人與人之間的真情。

教學準備

教師準備課件 學生預習

教學過程：

一、猜字激趣，揭示課題： 1 學習“網”字。

出示象形字： 網 猜猜象形字，說出理由

古人的象形字通常用畫來表達事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點撇點就像網里縱橫交錯的網格，古時候，人們用網來捕魚，這就是漁網。

出示：漁網 注意漁網的漁是有三點水的 2 聯系生活積累“網”字組成的詞語。除了線織成的網？你還看到過什么？ 出示：網兜 球網 蜘蛛網

3現代生活中還有一種看不見的網，那是什么網？ 出示：互聯網

4.奇妙的互聯網，不僅可以傳遞文字、圖象、聲音，有的時候還能挽救人的生命呢。今年我們所學的課文講的就是這樣一個網上救援的真實故事。5揭示課題

板書：網上呼救

二、通讀全文、概括文中大意

1、默讀全文，劃出生字詞，檢查預習情況，出示課件正音辨形

2、請五位同學按時間分讀全文，邊聽邊思考：誰在什么地方呼？為什么呼？誰在什么地方救？怎么救?結果怎么樣？

（芬蘭的蘇珊因為病發在網上呼救，美國的麥克通過救援中心終于讓蘇珊得救了）

三、細讀文句、發現點示時間，體會網絡救援的實效

1、剛才讓五位同學讀了全文，大家有沒有注意到他們讀的開頭有什么特點？ 請大家找出來，并說一說當時都發生了什么事情？ 一天下午。將近六點。六點十分。十分鐘后。六點三十分。

一天下午，美國男孩在網上聊天室漫游。將近六點，收到蘇珊的求救信號。

六點十分，麥克通知了美國緊急救援中心。

十分鐘后，美國救援中心與芬蘭救援中心取得聯系。六點三十分，蘇珊得救了。

2、請大家算算，從蘇珊呼救到得救一共花了多長時間？（半小時）那讓我們來看看芬蘭到美國有多遠？（出示課件地圖，芬蘭與美國隔著歐亞大陸、橫跨太平洋，大概相距8380公里）

在這么遠的距離，只花了短短半個小時就讓蘇珊得救了，靠的是什么？ ————神奇的網絡，快捷的網絡，高效的網絡。

四、品讀文句，了解補敘敘事手法，體會重點詞的作用

1、請大家齊讀第2、3小節，告訴我先說什么再說什么？ 先講美國男孩麥克收到求助信息，再講蘇珊因為發病求助 我們一般講故事都是按時間發生順序來講述，不知道大家有沒有注意到這篇課文里面先講美國男孩麥克收到求助信息，再補充說到底發生了什么事情。這種講故事的方法我們稱為補敘。

誰能來講講這樣講故事有什么好處？（能讓人產生疑問，有懸念，抓住讀者的眼球，體現事情的緊急性）

2、蘇珊怎么了？她為什么要通過網絡求助？

灼痛是怎樣的痛？（被火燒一樣的痛）劇烈灼痛呢？（非常非常痛，比被火焰山的火燒還要厲害）

兩肋夾住---肺在肋骨內部，如果肋骨被緊緊夾住會怎么樣？（壓迫肺部，自然呼吸就困難了）

舊病復發/不能行走/呼吸困難

出示課件：

蘇 珊

舊病復發/不能行走/呼吸困難----只有她一個人/電話無法拿到

強忍疼痛，上網求助

3、一邊……一邊

請讀第5小節，為什么美國緊急救援中心的工作人員要一邊……一邊？為什么不先問清楚地址再通知芬蘭呢？（緊急，為了節約時間）用一邊……一邊說句話

4、麥克問地址的時候，蘇珊為什么只回答了一個字“痛”？（她快支持不住了）

蘇 珊

舊病復發/不能行走/呼吸困難----只有她一個人/電話無法拿到

強忍疼痛，上網求助“我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊”】

快支持不住了/好久才回答 “痛！”

用盡最后的力氣打出了地址

獲救！

5、麥克沒有得到蘇珊關于地址的回答，蘇珊只回答了一個痛字，他明白了蘇珊快支持不住了，于是——（他打出“挺住！”）

為什么要立刻？麥克為什么要用粗體打字？前面蘇珊為什么要用黑體字求救？（出示課件）----（因為時間緊迫，麥克用粗體字是為了讓蘇珊鼓起斗志，蘇珊用黑體字是為了引起注意，能讓呼救得到回應）

請誰來讀讀這句話？要讀出怎樣的語氣（堅定地、鼓舞地）

出示課件：

蘇 珊 麥克

“我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊” “你在什么地方？” “痛！” “挺住！我已經打了電話去求助！”

五、無形的網連起了有情的人，感受人與人之間的真情 ——麥克認識蘇珊么？（不認識）

——那麥克為什么要救蘇珊？（因為世界是個大家庭，人與人之間要互相友愛）電腦的網絡世界是虛幻的、無形的，但是人與人之間的真情是真摯的、有形的、千絲萬縷無處不在的。

請大家來說一說你有沒有聽說過類似人與人互助的故事？（汶川大地震等等）

于易水送人

第四篇：《網上呼救》教學有感

《網上呼救》教學有感

《網上呼救》這篇課文敘述了一個真實的故事：美國男孩麥克通過互聯網救助了芬蘭學生蘇珊。課文以時間為順序，緊緊地抓住了讀者的視線，使讀者始終關注著事件的發展。“將近六點”，網上呼救；“六點十分”，麥克求助；“十分鐘后”，美國和芬蘭聯系；“六點三十分”，蘇珊得救。從“網上呼救”到“蘇珊得救”總共花了半小時，從時間之短可以讓人體會到互聯網速度之快；從兩人相距之遙可以讓人體會到互聯網拉近了人與人之間的距離。麥克和蘇珊素昧平生，美國男孩麥克在網上看到芬蘭大學生蘇珊的求助信息后，立刻想辦法與救援中心聯系，終于使突發疾病的蘇珊得救了；蘇珊在芬蘭，位于美國的大洋彼岸，兩國合作救助蘇珊，可見網絡將世界縮小了。課文向我們展示了網絡的神奇魅力，科技的神奇力量。

在教授此篇課文時我抓住一個時間節點，以閱讀芳草地中的練習為突破口，請學生整體自讀課文，讀一讀，找一找，劃出課文中表示時間的詞語，并想一想，課文中為什么這樣寫？從而使學生們體會到這些表示時間的詞，在文中所起的作用：一是表示事情的發展順序，時間緊迫性；二是表示蘇珊的病情危急，使人不由得為她擔心；三是說明互聯網的速度之快，網絡的神奇魅力；四是也表明雖然大家素昧平生，互不相識，又遠隔重洋，但人與人之間的真情、友愛、互助卻不受時空的限制。

在討論反饋過程中，我重視指導學生的朗讀。還請學生談談對這件事的感受，可以從網絡的神奇談起，也可從事件本身，可以從對人物的評價，如對麥克，對緊急救援中心的工作人員等。有感而讀，便會感情流露。

由于計算機的普及，課后我在班中開展了一次“生活中網絡”的主題活動，讓學生說一說“網絡與我”的事情。除此，我還向學生們介紹“網上論壇”、“MSN”，以此希望學生能親身加入網絡世界進行交流。

第五篇：《網上呼救》教學設計

教學目標：

1．自學生字麥聊珊蘭聯灼肋距詢址，積累詞語漫游互聯網救援能辨字組詞。

2．能用一邊一邊造句。能根據例句練習寫對話。

3．正確、流利地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。

4．通過課文學習了解互聯網的作用，信息化社會的巨大變化。

教學重點：

這篇課文的朗讀練習重點放在兩個方面，一個是蘇珊無能為力的狀況，也就是課后練習要認真讀的兩句話，另一個是麥克想方設法營救的內容。

教學難點：文章的留白點是麥克在網上呼救的具體內容，這正好是讀寫結合的材料

教學過程：

一、啟發談話

1、今天，老師這兒有幾個近幾年才出現的和電腦有關的新名詞，不知道你們知道它們的意思嗎？

互聯網

聊天室

網上漫游

（把課文中出現的專業詞匯拿出來先解釋，不僅可以一開始調動學生的興趣，而且可以降低講解課文的難度）

2、你的爸爸媽媽和你一般可以通過互聯網做些什么？

3、有的時候互聯網還可以救人呢！

4、出示課題：解釋呼救

二、初步感知，質疑

1、為什么要往上呼救呢？誰在呼救呢？呼救成功了嗎？

帶著這些問題自己輕聲讀讀課文

2、學生釋疑

為什么要通過網上這個形式來呼救呢？請大家默讀課文。用橫線劃出原因

三、理解課文

1、學生交流答案

對，正因為如此，所以蘇珊現在僅僅能做的就是上網發出求救信息

出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我

2、發出求救信號的蘇珊當時情況怎樣？

出示第三小節

理解：灼痛

灼痛到什么程度？（重點指導相關語句，以重點句的朗讀帶動整個段的朗讀）

賽讀

3、為什么這么嚴重的情況蘇珊僅用了12個字來表達？

4、時間很緊張，晚一步就有可能帶來生命的危險，麥克又是如何關心蘇珊的？讓我們來看看他們的對話。（對話很精煉，可以看出所說的每一句話都很重要，看出情況緊急，看出麥克的機智和善良）

你在什么地方？

芬蘭

你怎么樣？

痛

挺住！我已經打了電話去求助！

練習朗讀

（指導聯系上下文讀出雙方的語氣，尤其是蘇珊的一個字：痛，指導學生聯系上下文來讀出痛要在停頓一會兒再讀，讀出蘇珊已經快支持不住的感覺。）

5、不僅是麥克，找一找，還有那些工作人員也是爭分奪秒的救助蘇珊的？

教學：一邊一邊（可以同時發生的兩個動作）

指導造句

6、讓我們再來回顧一下整個事件，請大家填出主要時間

7、算一算，從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時間？

出示世界地圖，感受芬蘭和美國的距離之遠

感受互聯網的速度之快

四、總結全文

填空：

蘇珊能夠在這么短的時間內獲救，依靠的是（）和（）。

板書設計：

（芬蘭）

蘇珊----------求救---------------麥克（美國）

-----------救助---------------

半小時